I. · 2019-10-02 · 2 2 i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 7 класса

2

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 7 класса

составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17

декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014

г., от 31 декабря 2015 г.);

письмо Минобрнауки России «О рабочих программах учебных

предметов» от 28 октября 2015 г. № 08-1786;

Примерная основная образовательная программа среднего общего

образования (одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию

при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования;

Устав федерального государственного казенного

общеобразовательного учреждения «Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»;

Авторская программа по английскому языку Апалькова В.Г.

«Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников

«Английский в фокусе» 5-9 классы», М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-

методического комплекта: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. УМК

Английский язык для 5-9 классов. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического

комплекта обусловлен тем, что, во-первых, данный УМК изначально

обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики

и результатов обучения требованиям федеральных документов. Во-вторых,

«Английский в фокусе» –7 создает возможности для успешной организации

дифференцированного, индивидуализированного подхода к детям в классах

с разным уровнем подготовки на начальном этапе обучения английскому

языку.

Рабочая программа имеет целью развитие коммуникативной

компетенции учащихся 7-х классов в совокупности её составляющих:

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-

познавательной; а также развитие и воспитание потребности обучающихся

пользоваться английским языком как средством общения, познания,

самореализации и социальной адаптации.

Программа способствует решению следующих задач:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения

по изучаемому кругу тем;

3

3

систематизировать имеющиеся у обучающихся сведения

об английской грамматике;

стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения

разнообразных коммуникативных творческих заданий;

формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного

интонационного оформления вопросов и ответов;

уметь осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения:

учебно-трудовой, бытовой, культурной;

уметь составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное

письмо.

Ключевая идея курса - расширение лингвистического кругозора

обучающихся, формирование культуры общения и целостной картины мира

у обучающихся. Специфика курса требует особой организации учебной

деятельности обучающихся в форме практических занятий, на которых

происходит тренировка произносительных навыков, отработка

употребления лексических и грамматических единиц в устных упражнениях

и разного рода письменных заданиях.

Практическая полезность изучения английского языка обусловлена

тем, что большую актуальность приобретает обучение таким видам речевой

деятельности как письмо и чтение, что связано с происходящими

изменениями в коммуникации.

К основным отличительным характеристикам УМК «Английский

в фокусе» относятся:

аутентичность языковых материалов;

соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре

психологической деятельности учащихся в процессе познавательной

деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению

цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

современные, в том числе компьютерные технологии;

интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

личностная ориентация содержания учебных материалов;

система работы по формированию общих учебных умений и навыков,

обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной,

практической деятельности;

межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых

умений на другие образовательные области, освоение языка как средства

познания мира;

возможности дифференцированного подхода к организации

образовательного процесса;

воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие

возможности для социализации учащихся.

При организации процесса обучения в рамках данной программы

предполагается применение элементов следующих педагогических

технологий обучения:

4

4

дифференциация обучения;

обучение в сотрудничестве;

проектная деятельность;

проблемное и развивающее обучение;

интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей

учебного материала;

информационно-коммуникационные технологии;

игровые технологии;

интерактивно-коммуникативные технологии и др.

Обучение проводится в форме практических занятий, на которых

происходит тренировка произносительных навыков, отработка

употребления лексических и грамматических единиц в устных упражнениях

и разного рода письменных заданиях.

Для формирования языковых навыков и развития речевых умений

используется система лексико-грамматических упражнений.

Для развития навыков аудирования используются аудио-тексты

и аудио-упражнения в соответствии с рабочей программой. Аудированию

предшествуют устные упражнения, направленные на устранение возможных

трудностей при восприятии речи на слух.

Для развития устной монологической и диалогической речи

предлагаются задания, моделирующие ситуации реальной коммуникации

в повседневном контексте. Предварительно используются упражнения,

направленные на совершенствование лексических и грамматических

навыков.

Для развития навыков письма обучающиеся выполняют письменные

задания, пишут диктанты, изложения.

Предполагается, что обучающиеся могут сталкиваться с одними

и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает

их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное

обращение к той же самой тематике предполагает ее более длительный

анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение

вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в стране

изучаемого языка и родной стране.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах

научно-практических конференций, олимпиад по английскому языку,

информационных проектов, выполняемых группой обучающихся

или индивидуально, квестов, викторин, круглых столов, проводимых

как в рамках ежегодной Недели иностранного языка, так и на постоянной

основе.

В соответствии с Методическими указаниями по вопросам

повышения качества преподавания иностранных языков в довузовских

образовательных организациях Министерства обороны Российской

Федерации, утвержденных начальником Главного управления кадров

Министерства обороны Российской Федерации 30 апреля 2015 г.,

5

5

и учебным планом Тверского суворовского военного училища на изучение

немецкого языка на ступени среднего общего образования в 10 классе

отводится 4 учебных часа в неделю (всего 140 учебных часов в год), что

определяет достаточный объем учебного времени для повышения языковых

знаний обучающихся 10 класса, улучшения усвоения других учебных

предметов.

Промежуточная аттестация по английскому языку проводится

в соответствии с уставом училища и положением о формах, периодичности,

порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся в училище в форме лексико-грамматического тестирования.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную

область «Филология». Язык является важнейшим средством общения,

без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах

коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют

повышения коммуникативной компетенции обучающихся,

совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус

предмета «Английский язык» как общеобразовательной учебной

дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут

быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,

истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение

различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех

видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения

и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного

языка, и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует

формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение

иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования

обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной

адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор

обучающихся, содействует их общему речевому развитию, способствует

формированию культуры общения. В этом проявляется взаимодействие всех

языковых учебных предметов, способствующих формированию основ

филологического образования обучающихся.

6

6

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,

коммуникативно-когнитивного, социокультурного,деятельностного подходов

к обучению иностранным языкам.

При обучении устным и письменным формам общения эталоном

является современный литературно-разговорный язык, т.е. язык, которым

пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных

ситуациях общении.

Организация обучения иностранному языку предполагает учет

потребностей, интересов и личностных особенностей суворовца, с одной

стороны, а также его активное участие в процессе обучения в зависимости

от его самоопределения и уровня подготовленности, с другой стороны.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-

воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей,

возможностей и склонностей, предполагает особый акцент

на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной

компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность

обучения, приобщение обучающихся к культуре страны/стран изучаемого

языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение

ее представить средствами иностранного языка, включение обучающихся

в диалог культур.

Место учебного предмета

«Английский язык» в учебном плане

В соответствии с Методическими указаниями по вопросам повышения

качества преподавания иностранных языков в довузовских

образовательных организациях Министерства обороны Российской

Федерации, утвержденных начальником Главного управления кадров

Министерства обороны Российской Федерации 30 апреля 2015 г. и учебным планом училища на изучение английского языка на ступени

основного общего образования в 7 классе отводится 4 часа в неделю

(140 часов).

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предполагается, что результатом изучения английского языка

в 7 классе является развитие у обучающихся широкого круга

компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной

(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты – готовность и способность обучающихся

к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность

их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-

смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции

в деятельности, социальные компетенции. Правосознание, способность

7

7

ставить цели и строить жизненные планы. Способность к осознанию

российской идентичности в поликультурном социуме.

Изучение учебного предмета «Английский язык» предполагает

достижение следующих личностных результатов:

понимание своеобразия и уникальности российской ментальности

и стремление к лучшему осознанию культуры своего народа в сопоставлении

с культурами других народов;

сформированность толерантного сознания и поведения личности

в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими

людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели

и сотрудничать для их достижения;

сформированность навыков сотрудничества с людьми всех возрастов

в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

проектной и других видах деятельности;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

культур, а также осознание своего места в поликультурном мире;

готовность и способность к самостоятельной, творческой

и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской,

проектной, коммуникативной, иной);

сознательное отношение к непрерывному самосовершенствованию как

условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения

в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах;

сформированность основ экологической культуры, соответствующей

современному уровню экологического мышления, наличие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической

деятельности в жизненных ситуациях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

сформированность эстетического сознания на основе художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные), способность их использования

в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельное

планирование и осуществление учебной деятельности и организации

учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение

индивидуальной образовательной траектории.

8

8


достижение следующих метапредметных результатов:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить

и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе

коммуникации на иностранном языке, учитывать позиции другого

коммуниканта, эффективно разрешать конфликты;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки

работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение

и фиксация информации;

сформированность навыков смыслового чтения, включая умение

определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/

по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных

фактов;

владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно

излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов в рамках коммуникации

на иностранном языке, границ своего знания и незнания, новых

познавательных задач и средств их достижения;

компетентность в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

сформированность экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике

и профессиональной ориентации.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных

учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить

и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие

образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную

проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,

предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы

и существующих возможностей;

9

9

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной

цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками

на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач.


определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной

и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,

условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять

целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной

и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям

в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную

образовательную траекторию;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии

планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных

условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения

или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий

в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

10

10

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую

деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения

запланированных характеристик продукта/результата;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно,

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения

учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки

и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат

и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным

и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью


обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе

оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных

образовательных результатов.


наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него

ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха

и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений

и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным

признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению

связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,

11

11

способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия

явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям

и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,

выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся

в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности

информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него

источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение

с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе

возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия

заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный

анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.


определять логические связи между предметами и/или явлениями,

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать

неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,

к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации

учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического)

на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели

и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально

и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать

и отстаивать свое мнение.


определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

12

12

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,

различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),

факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера,

которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной


корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,

в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою

мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством

признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать

его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения

в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы

или содержания диалога.


определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать

речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации

с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе

и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать

мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать

его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты

с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи)

для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации

непосредственно после завершения коммуникативного контакта

и обосновывать его.

13

13

Предметные результаты – освоенные учащимися в ходе изучения

учебного предмета умения специфические для данной предметной области

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,

его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных

и социально-проектных ситуациях.


достижение следующих предметных результатов:

сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,

необходимой для успешной социализации и самореализации,

как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном

мире;

владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран

изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение

адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре

родной страны и страны/стран изучаемого языка;

достижение допорогового уровня владения английским языком,

позволяющего общаться в устной и письменной формах как с носителями

изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран,

использующими данный язык как средство общения;

сформированность умений использовать английский язык как средство

для получения информации из иноязычных источников в образовательных

и самообразовательных целях.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающиеся научатся:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог

побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы

речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,

диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь


строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность

и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой

или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы.


14

14

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста,

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/

прослушанному;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,

диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные

языковые явления.


выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов;

читать и находить в несложных аутентичных текстах,

нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную

в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном

языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание

прочитанного.

Обучающиеся получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в несложном аутентичном тексте;

Письменная речь


заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения

(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими

праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране

изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая

адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/

план.


15

15

делать краткие выписки из текста с целью их использования

в собственных устных высказываниях;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной


Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку

в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце

вопросительного предложения, восклицательный знак в конце

восклицательного предложения;


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка

и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих

к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить

фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный

и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия

фразового ударения на служебных словах.


выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении

изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише

речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной

школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;


распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях

многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

16

16

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять

в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее фразовые глаголы

согласно пройденной тематике;

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству

с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи


оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами

в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом

контексте;

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы

предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)

вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный

вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные

и нераспространенные простые предложения;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным

There + to be;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения

с сочинительными союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи имена существительные

в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу,

и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/

неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные

(в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),

притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные

и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия

и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые

числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее

употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,

Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,

направления.

17

17

Социокультурные знания и умения


употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального

и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые

в странах изучаемого языка;

кратко представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

изученного материала.

Обучающиеся получат возможность научиться: использовать социокультурные реалии при создании устных

и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны

и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения


выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать

переспрос при говорении.

Обучающиеся получат возможность научиться: использовать перифраз, синонимические и антонимические средства

при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании

и чтении.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ

ЯЗЫК» (7 КЛАСС) (140 ч)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения между родственниками,

со сверстниками; конфликтные ситуации и способы их решения. Внешность

и черты характера человека (17 часов)

2. Досуг и увлечения (музыка, чтение, кино, театр, музеи, выставки).

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. (18 часов)

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом,

здоровое питание, отказ от вредных привычек (22 час)

4. Довузовское образование, жизнь в училище, изучаемые предметы

и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы (10

часов)

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного

языка в планах на будущее (12 часов)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.

Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания

в городской/сельской местности. Транспорт (16 часов)

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,

радио, Интернет) (12 часов)

18

18

8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,

традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку

и мировую культуру (29 часов)

Примечание:

после прохождения каждой темы проводится проверка усвоения

пройденного материала в виде письменного тестирования или контрольной

работы;

допускается изменение порядка прохождения тем и распределения

учебных часов на каждую тему в зависимости от скорости усвоения

материала обучающимися;

до 3 % учебного времени (4 часа за один год) отводится на повторение

материала, который используется для обеспечения возможности

перераспределения учебных часов занятий на прохождения тем, которые

окажутся особенно сложными для усвоения;

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности

Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать

и отвечать на приветствие, представиться, вежливо попрощаться, поздравить

и поблагодарить за поздравление, извиниться.

Диалог – расспрос (односторонний, двусторонний).

Диалог–побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой,

вежливо переспросить, выразить согласие / отказ, пригласить к действию /

взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять / не принять

в нем участие. Объем диалога – от 3 реплик с каждой стороны. Соблюдение

элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе,

своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки,

сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного

содержания, прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания – 8 – 10

фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на

слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения

в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным

и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости

от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-

интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям

и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

19

19

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется

на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся

языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста

осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду

с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время

звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном

или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,

опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования

– до 1,5 мин.

Чтение

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных

на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения

в словах, фразах, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах,

интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды

вопросов, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение

текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном

языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые

слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе

языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте

необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов – 150–200

слов.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками. Списывание

слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-

грамматических упражнений. Различные виды диктантов.

Написание без опоры на образец поздравления, короткого личного

письма объемом 15 – 25 слов, включая адрес с учетом особенностей

оформления адреса в стране изучаемого языка.

Заполнение формуляров, бланков (указание имени, фамилии, пола,

гражданства, адреса).

Составление вопросов к тексту.

Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Все буквы алфавита и порядок их следования в алфавите, основные

буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные

правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм. Написание слов

активного вокабуляра по памяти.

20

20

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков

и звукосочетаний изучаемого языка. Ритмико-интонационные особенности

повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах

предметного содержания речи в 7 классе, в объеме лексических единиц

для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые

словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого

этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

род, число, падеж.

Местоимение:

личные местоимения;

притяжательные местоимения;

указательные местоимения;

неопределенные местоимения.

Имя прилагательное:

степени сравнения, согласование с определяемым существительным.

Имя числительное:

количественное и качественное числительные

Наречие:

место в предложении.

Глагол:

простейшие временные формы;

модальные глаголы;

глагольные конструкции.

Синтаксис

основные типы предложений;

наклонения глагола;

сложносочиненные предложения с союзами;

употребление предлогов.

Социокультурная компетенция

Основные сведения о стране изучаемого языка:

исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы,

крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический

строй, отдельные страницы истории;

элементы фольклора, герои сказок и литературных произведений,

некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

отдельные исторические личности, известные люди, члены

королевской семьи;

некоторые особенности быта, касающиеся жилищ, еды, досуга.

21

21

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения обучающиеся могут овладеть рядом

умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной

с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении

и аудировании:

умение запроса информации о значении незнакомых /забытых слов

для решения речевой задачи говорения;

умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае

непонимания в процессе аудирования;

умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой

для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным

языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы:

внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром

темпе в процессе фронтальной работы группы;

работать в парах;

работать в малой группе;

работать с аудиозаписью в классе и дома;

работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи

для использования в процессе общения на уроке;

принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение

языковым и речевым материалом;

инсценировать диалог, используя элементарный реквизит.

Распределение учебных часов по разделам программы

№

п п

Изучаемые темы

Отведенное

количество

часов

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Образ жизни

Время рассказов

Внешность и характер

Пресса

Что ждет нас в будущем

Развлечения

14

13

13

13

14

13

22

22

7.

8.

9.

10.

Известные люди

Проблемы экологии

Покупки

Здоровье человека

Повторение материала

Общее количество часов

14

13

12

17

4

140

1. Образ жизни (14 ч.)

Условия проживания в городской и сельской местности. Страна/страны

изучаемого языка и родная страна, их достопримечательности. Досуг.

2. Время рассказов (13 ч.)

Культурные особенности. Выдающиеся писатели. Внешность и черты

характера человека. Досуг и увлечения.

3. Внешность и характер (13 ч.)

Досуг и увлечения. Проблемы выбора профессии. Страницы истории.

Выдающиеся люди.

4. Пресса (13 ч.)

Средства массовой информации и коммуникации. Защита окружающей

среды. Межличностные взаимоотношения со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций. Покупка билетов в метро.

5. Что нас ждет в будущем (14 ч.)

Досуг и увлечения. Школьное образование. Проблемы экологии.

6. Развлечения. (13 ч.)

Тематические парки. Молодежные лагеря. Свободное время.

Бронирование места. Правила безопасности в бассейне.

7. Известные люди (14 ч.)

Знаменитости. Кино. На вершине славы. Спорт в Англии. Покупка

билетов в кино.

8. Проблемы экологии (13 ч.)

Кислотные дожди. Помощники природы. Дикие животные.

Заповедники Шотландии. Благотворительные взносы. Пищевая цепь.

9. Покупки (12 ч.)

Еда. Правильное питание. Покупки. Подарки. Экономия.

10. Здоровье человека (17 ч.)

Избегай стресс. Болезни, травмы. Визит к врачу. Австралийская скорая

помощь. У школьного доктора.

11. Повторение (4 часа)

23

23

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ

ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Количе

ство

часов

Основные виды учебной деятельности Количество

контрольн

ых работ

1.

2.

3.

Образ жизни

Условия

проживания

в городской

и сельской

местности.

Страна/страны

изучаемого

языка,

родная страна,

достопримечат

ельности.

Досуг.

Время

рассказов

Культурные

особенности.

Выдающиеся

писатели.

Внешность,

черты

характера

человека

Досуг,

увлечения

Внешность

и характер

Досуг и

увлечения.

Проблемы

выбора

профессии

Страницы

истории

Выдающиеся

люди.

14

13

13

Овладение и употребление в речи новых

лексических единиц;

чтение аутентичных текстов разных жанров

и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной

глубиной понимания, обсуждение прочитанной


монологическое высказывание своего мнения

об образе жизни в городе и сельской местности;

восприятие на слух и выборочное понимание

аудиотекстов;

диалог, выражение своего мнения

(спросить\дать совет собеседнику);

употребление Present Simple, Present Continuous,

should\shouldn’t и изученной лексики в речи.

Чтение текстов с разной глубиной понимания;

оценка прочитанной информации;

восприятие на слух и предсказывание

содержания текста по звукам и репликам;

монологическое высказывание о событиях

в прошлом;

употребление Past Simple, used to;

слова, выражающие последовательность

событий;

написание рассказа о каком-либо интересном

событии в прошлом;

беседа с собеседником и ответы на вопросы

в рамках предложенной тематики и лексико-

грамматического материала.

Беседа об увлечениях и образе жизни

подростков;

монологическое высказывание - описание

внешности и характера человека;

пересказ текста по образцу;

ведение диалога о внешности и характере

человека в стандартной ситуации общения;


аудиотекста с опорой на наглядность;

написание статьи о любимом герое книги;

изучение нового грамматического материала

(относительные местоимения, наречия,

причастия настоящего и прошедшего времени,

порядок имен прилагательных);


2

1

1

24

24

4.

5.

6.

Об этом

говорят

и пишут

Средства

массовой

информации

и

коммуникации.

Защита

окружающей

среды.

Межличностны

е

взаимоотношен

ия со

сверстниками;

решение

конфликтных

ситуаций.

Покупка

билетов

в метро.

Что нас ждет

в будущем

Досуг и

увлечения.

Школьное

образование.

Проблемы

экологии.

Развлечения.

Тематические

парки.

Молодежные

лагеря.

Свободное

время.

13

14

13



Чтение аутентичных текстов с разной глубиной

понимания; оценка прочитанной информации;


аудиотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам;

написание новостной статьи;

способы словообразования прилагательных

и их употребление в речи;

употребление Past Simple, Past Continuous;

ведение диалога в ситуации общения о выборе

телепрограммы для просмотра




Овладение и употребление в речи новых

лексических единиц;

чтение аутентичных текстов с разной глубиной

понимания, обсуждение прочитанной


ведение диалога в ситуации общения

с выражением согласия\несогласия с мнением

собеседника;


необходимой информацию;

написание эссе с выражением своего мнения

по проблеме;

употребление придаточных предложений

условия и времени;

овладение способами выражения будущего;

распознавание и употребление в речи

изученных лексических единиц и

грамматических конструкций.

Слушание с пониманием на слух нужной

информации с опорой на наглядность;

выражение собственного оценочного мнения

о прослушанном и прочитанном;

составление рассказа о событиях в прошлом -

описание посещения парка аттракционов,

летнего лагеря;

1

2

1

25

25

7.

Бронирование

места. Правила

безопасности

в бассейне

В центре

внимания.

Знаменитости.

Кино. На

вершине славы.

Спорт

в Англии.

Покупка

билетов в кино.

14

составление диалога с соблюдением правил

речевого этикета – начало,

ведение/продолжение и завершение диалога в

ситуациях общения (бронирование места в

молодежном лагере);

правильное произнесение звуков

и воспроизведение интонации предложений;

написание краткого рассказа о посещении парка

развлечения и пребывании в летнем

оздоровительном лагере для подростков;

изучение правил образования, употребления

и выполнение условно-речевых тренировочных

упражнений на Present Perfect;

изучение образования и тренировка

употребления прилагательных с

противоположным значением, образованных с

помощью отрицательных приставок полное

понимание речи учителя и

одноклассников на слух;

работа в группах над проектом (сбор,

сортировка, организация информации,

информации, составление плана, написание

тезисов и создание электронной презентации) по

темам «Приглашение посетить лагерь\парк

развлечений»;

презентация результатов проектной

деятельности.

Чтение текста на понимание запрашиваемой




составление рассказа о популярных видах

спорта в России;




ситуациях общения (покупка билетов в кино,

выбор фильма для просмотра);



написание краткого рассказа о посещении

кинотеатра;

изучение различий в употреблении и

выполнение условно-речевых тренировочных

упражнений на Present Perfect –Past

Simple;

изучение образования и тренировка

употребления прилагательных, образованных с

помощью суффиксов –ful/-less;

полное понимание речи учителя

и одноклассников на слух;

1

26

26

8.

9.

Проблемы

экологии.

Кислотные

дожди.

Помощники

природы.

Дикие

животные.

Заповедники

Шотландии.

Благотворитель

ные взносы.

Пищевая цепь.

Время

покупок.

Еда.

Правильное

питание.

Покупки.

13

12

изучение и тренировка употребления фразовых

глаголов – to turn;




тезисов и создание электронной презентации) по

темам «Обзор фильма», «Любимый

музыкальный исполнитель»;



Чтение текста на понимание деталей;



написание статьи об экологических проблемах

планеты;




ситуациях общения (вступление в общество

помощи природе, оформление регулярных

благотворительных взносов);



написание рассказа о заповедниках;

чтение аутентичных публицистического и

научно-популярного текстов с пониманием

заданной информации;

знакомство с заповедниками Шотландии,

биологической пищевой цепочкой;

изучение различий в употреблении и


упражнений на Present Perfect

Continuous;


глаголов – to make;




тезисов и создание электронной презентации,)

по темам «Экологические проблемы родного

края» «Сбережем нашу планету», «Заповедники

России», «Моя пищевая цепочка»;



Чтение текста на полное понимание –

выполнение теста;



написание рассказа об покупках, своем режиме

питания;

1

1

27

27

10.

Подарки.

Экономия

В здоровом

теле –

здоровый дух.

Избегай стресс.

Болезни,

травмы. Визит

к врачу.

Австралийская

скорая помощь.

У школьного

доктора.

17




ситуациях общения (обсуждение вещей,

необходимых при

путешествии, вручение подарков);



знакомство и понимание некоторых устойчивых

выражений и словосочетаний с переносным

значением;

чтение аутентичного научно-популярного текста

с пониманием заданной информации;

изучение различия в употреблении и


упражнений на Present Perfect – Present

Perfect Continuous;


глаголов – to take;





по темам «Кто такой шопоголик?», «Это

интересно – идиомы в английском

языке»;



Чтение текста на общее понимание;



написание рассказа о прошлом – происшествие;




ситуациях общения (у врача);



знакомство и понимание некоторых

словосочетаний – каламбуров;

чтение адаптированного, художественного

текста с пониманием заданной информации;

изучение образования, употребления

и выполнение условно-речевых тренировочных

упражнений на возвратные местоимения;


глаголов – to fall;





2

28

28

по темам «Советы как преодолеть боязнь

экзаменов?», «Учимся держать себя в руках»,

«Не расстраивайся – все можно исправить»,

«Это интересно – игра слов в

английском языке»;


деятельности. Повторение

материала

4

Общее


контрольных

работ

13

Общее


часов за 7

класс

140

Documents

I. · 2019-10-02 · 2 2 i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 7 класса