Embed Size (px)
Citation preview
1
2
Структура
программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
2. Цели и задачи учебного предмета
3. Методы обучения
4. Срок реализации учебного предмета
5. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
6. Возраст учащихся, количество человек в группе
7. Форма и режим проведения учебных аудиторных занятий
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
9. Работа с родителями
II. Содержание программы
1. Учебно-тематический план
2. Содержание разделов и тем
III. Требования к уровню подготовки учащихся
1. Планируемые результаты
IV. Формы и методы отслеживания результативности освоения программы
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методика работы по программе
VI. Литература
VII. Приложения
1. Перечень оборудования и пособий для занятий
2. Календарно-тематические планы
3
I. Пояснительная записка
В дошкольном возрасте у ребенка развиваются познавательные
процессы, побуждающие его активно и самостоятельно изучать окружающую
среду. Задача педагога - помочь ребенку через мотивационную игру
научиться свободно ориентироваться в окружающей его действительности.
Программа «Окружающий мир» является составной частью
комплексной образовательной программы «Обучение и развитие
дошкольников» Студии всестороннего развития «Мы растѐм» и направлена на
достижение еѐ основных целей:
– всесторонне гармоничное развитие детей 4-6 лет;
– выявление и активизация творческого потенциала каждого ребѐнка;
– подготовка к поступлению в образовательные учреждения
различного типа и направленности.
Программа «Окружающий мир» тесно взаимосвязана с программами по
другим предметам Студии (математика, развитие речи, изобразительная
деятельность др.). Дети применяют знания и умения, полученные на занятиях
по другим предметам, в ролевых играх «Магазин», «Семья», «Стройка»
(«покупая товары», отсчитывают их, закрепляют представления о
количественном и порядковом счѐте, находят знакомые числа, формы при
строительстве зданий, улиц города). При сооружении построек из
строительного материала дети используют знание сенсорных эталонов (цвет,
форма, размер предметов). Используемые в играх атрибуты (муляжи фруктов,
овощей, предметы-заместители продуктов, посуда) имеют разнообразные
свойства и качества, которые также закрепляются в сюжетно-ролевых играх.
Наиболее тесно Программа «Окружающий мир» связана с программой по
развитию речи. Многие темы, изучаемые на занятиях по развитию речи,
уточняются и закрепляются в сюжетно-ролевых играх детей (транспорт,
животные, растения, времена года, календарные праздники и др.)
При составлении программы была использована Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
(М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014), соответствующая требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования.
4
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного,
эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности
ребенка средствами курса окружающего мира. Организуя познание, важно
раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению
методов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать
наблюдательность, исследовательский подход к объектам окружающей
действительности.
Программа направлена на расширение и уточнение представлений
дошкольников о предметах и явлениях окружающего мира в процессе
совместной игровой деятельности.
Дошкольное детство — самый важный период становления личности. В
эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у
него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду,
вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается
характер.
Цели и задачи учебного предмета
Цель предмета "Окружающий мир" - помощь ребенку в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру. Это открывает перед дошкольником возможности
действовать в повседневной жизни разумно и самостоятельно, позволяет
понимать, осмысливать и реализовывать в своем поведении нравственное
отношение к предметам как результатам человеческого труда.
Знакомство с техникой, свойствами и разновидностями различных
материалов на основе опытно - экспериментальной деятельности,
разнообразными видами труда взрослых, профессиями обеспечивает
дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его
ценностям.
Знания о явлениях природы расширяются, уточняются при знакомстве с
растительным и животным миром в разных уголках планеты. Особое
внимание уделяется формированию у детей обобщенных представлений на
основе выделения характерных и существенных признаков природных
объектов.
Задача воспитания у дошкольников основ экологического сознания
продолжает оставаться главной. Сюда входит воспитание ценностных
ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное
отношение к окружающей социальной и природной среде, здоровью,
следование экологическим правилам в доступных для ребенка формах;
5
формирование представлений о природе как едином целом, о человеке как
части живой природы. Детям помогают понять роль человека в нарушении
целостности всей экосистемы планеты, освоить некоторые правила поведения
в ней.
Обогащаются и уточняются знания ребенка о самом себе, своей семье,
ближайшем социальном окружении, географические знания, знакомство с
традициями других народов, формируются этические нормы и правила
поведения в обществе, умение соблюдать правила безопасности.
Данная программа написана с позиций узнающего мир дошкольника.
Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребѐнка со всей окружающей
его действительностью.
Цели предмета «Окружающий мир»:
1) Формирование представлений об окружающем мире в процессе
выполнения заданий по осмыслению своего опыта;
2) Формирование практических навыков игрового общения,
дружеских партнерских взаимоотношений, воспитание положительных качеств
личности: доброта, взаимопомощь, сопереживание, ответственность.
3) Уточнение и расширение запаса представлений о предметах,
явлениях и процессах окружающего мира (природных и рукотворных)
4) Формирование элементарных экологических представлений
(взаимосвязь живой и неживой природы и человека), воспитание бережного
отношения к природе, ответственность за ее сохранение.
5) Формирование осознанного восприятие себя как части
окружающего мира (природы и общества), воспитание культуры поведения в
природе и среди людей.
6) Развитие восприятия, наблюдательности, речи, мышления, памяти,
воображения.
Общая задача всех занятий по учебному предмету «Окружающий мир» -
формирование навыков общения, активация и обогащение словарного запаса,
развитие моторики, внимания и мышления.
В основе занятий лежит игра, важную роль выполняют слушание
рассказов, сказок и стихов, рисование, лепка, аппликация, конструирование из
природных материалов.
Сюжеты очень разнообразны и изменяются в зависимости от конкретных
условий жизни ребенка и расширения его кругозора. Особенностью игровой
ситуации является игровое использование предметов, при котором значение
одного предмета переносится на другой и его используют в соответствии с
новым значением. Игра разворачивается обычно в группе детей, которая
поддерживает выполнение ребенком взятой на себя роли.
6
В процессе игры дети моделируют реальные и вымышленные ситуации в
созданном ими мире. Как можно больше вопросов и как можно меньше
рассказов - это важнейший принцип проведения занятий. Задавая вопросы,
пробуждающие фантазию и творчество детей, педагог незаметно руководит
творчеством ребѐнка, побуждая его самостоятельно открывать окружающий
мир и его закономерности.
Игра для растущего ребѐнка-дошкольника выступает необходимым
«механизмом запуска» личностных качеств, опыта социальных отношений. В
самодеятельных сюжетно-ролевых играх дети приобретают опыт таких
отношений со сверстниками в соответствии с принятыми в обществе нормами.
Специально организованные занятия по сюжетно-ролевой игре являются
составной частью всего комплекса учебно-игровых занятий Студии. На
занятиях по всем предметам используются разные виды игр (дидактические,
подвижные, с предметами, музыкальные и др.), но только на занятии по
предмету «Окружающий мир» дети играют в сюжетно-ролевые игры в
традиционном понимании этого термина.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предметов
используются следующие методы обучения:
• словесный (рассказ, объяснение, разбор, демонстрация педагогом
речевых этикетных образцов);
• наглядный (демонстрационный иллюстративный материал, муляжи,
предметные и образные игрушки);
• практический (воспроизводящие и творческие упражнения);
• эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов
исполнения);
• аналитический (анализ ситуации, вариантов действий, анализ
образца, сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, создание образов, роли);
• репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение
полученных знаний);
• метод стимулирования и мотивации (мотивация обучающихся к
самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного
материала);
• игровой (исполнение игровых ролей в предлагаемых игровых
сюжетах);
• индивидуальный подход к каждому ученику с учетом природных
способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня
7
подготовки.
•
Большинство занятий строятся в рамках технологии «самостоятельного
открытия детьми нового знания»:
1- этап - введение в игровую ситуацию. Актуализация имеющихся у
детей знаний. Преподаватель задаѐт проблемный вопрос и выслушивает
ответы детей.
2- этап - мотивационная игра.
3- этап - затруднение в игровой ситуации и поиск выхода из
затруднения (открытие новых знаний).
4- этап - самостоятельное применение « нового» в других игровых
ситуациях.
5- этап - повторение и развивающие задания.
6- этап - итог занятия.
Срок реализации учебного предмета
Программа учебного предмета "Окружающий мир" рассчитана на 3 года.
Общее количество учебных занятий по программе – 112. Общее количество
часов по программе – 56.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
Распределение нагрузки по годам обучения
Учебная нагрузка 1-й год
обучения
2-й год
обучения
3-й год
обучения
ВСЕГО по
программе
Количество учебных недель* 28 28 28 занятий
112
часов
56
Количество занятий в неделю 1 1 2
Количество занятий в год 28 28 56
Количество часов в неделю 0,5 0,5 1
Количество часов в год 14 14 28
*в соответствии с общестудийным учебным планом
Учебная нагрузка
Распределение нагрузки
по годам обучения
(количество учебных
занятий)
1 2 3
Количество учебных недель* 28 28 28
Количество занятий в неделю 1 1 2
8
Общее количество занятий по годам обучения 28 28 56
Общее количество занятий по программе 112
*в соответствии с общестудийным учебным планом
Учебная
нагрузка
Распределение нагрузки
по годам обучения
(количество часов)
1 2 3
Количество учебных недель* 28 28 28
Количество часов в неделю 0,5 0,5 1
Общее количество часов по годам обучения 14 14 28
Общее количество часов по программе 56
*в соответствии с общестудийным учебным планом
Занятия проходят в специально оборудованном кабинете, в котором
выделены стационарные игровые зоны: кухня, спальня, поликлиника,
парикмахерская, магазин. В зависимости от сюжета игры дети могут
моделировать временные игровые зоны: театр, цирк, стройка, улица, город,
зоопарк и др.
Кроме аудиторных занятий программой учебного предмета
предусмотрены внеаудиторные занятии в форме экскурсии.
Возраст учащихся, количество человек в группе
Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения
дошкольников 4-6 лет.
Учебные занятия проводятся в групповой форме аудиторных занятий
численностью от 5 до 12 человек. Групповая форма занятий позволяет педагогу
построить процесс обучения в соответствии с принципами
дифференцированного и индивидуального подходов. Возраст обучающихся 1
года обучения с 4 до 5 лет.
Форма и режим проведения учебных аудиторных занятий
Занятия проходят в специально оборудованном кабинете, в котором
выделены стационарные игровые зоны: кухня, спальня, поликлиника,
парикмахерская, магазин. В зависимости от сюжета игры дети могут
моделировать временные игровые зоны: театр, цирк, стройка, улица, город,
зоопарк и др.
9
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
В кабинете должны быть:
1.Столы
2.Стулья
3.Игровое и учебное пространство
4.Интерактивная доска
5.Компьютер
6.Двусторонняя доска для работы маркером и мелом
7.Дидактический материал: карты мира, России, родного города; глобус;
иллюстрации, фотографии соответствующие тематике занятия; предметы
сделанные из разных материалов природного и искусственного
происхождения
Работа с родителями
Важнейшим условием освоения детьми программы в полном объеме
является работа с родителями. Именно родители могут помочь ребенку в
расширении запаса представлений об окружающем мире, в накоплении опыта
действий в предприятиях сферы услуг, в общественном транспорте, в театре,
цирке и т.д. Поэтому одна из форм работы с родителями – информационные
листы для родителей, в которых сообщается тема предстоящего занятия,
даются рекомендации (посетить, понаблюдать, сделать вместе с ребенком и
т.п.)
Игровые отношения детей во многом отражают отношения, которые видят
дети в семье, именно семья является для ребенка первым и естественным
образцом построения отношений. Поэтому очень важно сформировать у
родителей чувство ответственности за тот образец поведения, который они
дают детям, помочь осознать необходимость целенаправленно формировать у
детей доброжелательное отношение к другим людям (детям и взрослым). С
этой целью проводятся групповые и индивидуальные консультации для
родителей, на которых педагог рассказывает о том, как дети играют на
занятиях, какие возникают проблемы, дает рекомендации по работе с детьми
дома. В случае необходимости родители отдельных детей приглашаются на
занятия.
Два раза в год для родителей проводятся открытые занятия.
10
II. Содержание программы
Учебно-тематический план
№
Раздел
Количество занятий
1-й год
обучения
2-й год
обучения
3-й год
обучения
ВСЕГО
по
программе
1 Человек. Семья 3 2 6 11
2 Времена года 2 2 4 8
3 Сутки 1 1 2 4
4 Профессии 5 6 10 21
5 Транспорт 2 2 4 8
6 Культура поведения 3 3 6 12
7 Животный мир 4 4 8 16
8 Растительный мир 4 4 8 16
9 Космос 1 1 2 4
10 Праздники 3 3 6 12
Всего занятий 28 28 56 112
Всего часов 14 14 28 56
В силу специфики дошкольного возраста, занятия не делятся на
теоретические и практические. Теоретические знания дошкольники получают в
процессе овладения практическими навыками.
Содержание разделов и тем
1-й год обучения
Человек. Семья.
Все мы – люди. Наши имена. Семья: мама, папа, брат, сестра, бабушка,
дедушка, тетя, дядя. Женщины и мужчины, девочки и мальчики. Домашние
обязанности.
Времена года.
Лето: погода летом, летние работы в саду и огороде, признаки лета. Осень:
осенняя погода, листопад, дары осени, признаки осени. Зима: погода зимой, снег
и его свойства, растения и животные зимой, признаки зимы. Весна: весенняя
погода, ручьи, сосульки, капель, признаки весны. Экскурсия.
Сутки.
Утро, день, вечер, ночь. Действия людей в разное время суток. Круговая
диаграмма времени суток.
11
Профессии.
Профессии людей в городе. Знакомство с местом работы, спецификой
действий, внешним видом людей каждой из профессий: водитель, строитель,
врач, продавец, пилот, парикмахер.
Транспорт.
Знакомство с видами городского транспорта. Правила поведения в
общественном транспорте.
Культура поведения.
Правила этикета. Правила поведения в гостях.
Животный мир.
Герои сказок – лесные жители.
Домашние животные: лошадь, корова, свинья, собака, кошка и их
детеныши. Забота человека о домашних животных.
Дикие животные: заяц, волк, медведь, лиса.
Название детенышей диких и домашних животных.
Птицы – обитатели воздуха. Разнообразие птиц. Помощь людей птицам.
Растительный мир.
Деревья, кустарники и травянистые растения в разное время года. Условия
роста растений. Овощи и фрукты (цвет, вкус, запах, размер, форма, место
произрастания).
Космос.
Планета Земля.
Праздники.
Что такое праздник. Особенность Дня рождения.
Знакомство с праздниками: Новый год, 23 февраля и 8 марта.
2-й год обучения
Человек. Семья.
Строение человека: голова, туловище, руки, ноги. Схематическое
изображение тела и лица человека. Лицо и части лица. Органы чувств. Эмоции и
мимика людей.
12
Времена года.
Времена года. Круговорот воды в природе. Характерные признаки осени,
зимы, весны и лета. Месяцы года.
Осень – время года. Месяцы осени. Изменения в природе. Осенние листья.
Приметы осени во дворе и парке. Экскурсия в парк.
Собираемся в лес. Одежда для похода. Едем на поезде. Лес. Осень в лесу.
Главное правило грибника: собирай только известные тебе грибы. Съедобные и
ядовитые грибы. Лесные ягоды. Как вести себя в лесу.
Зима - время года. Месяцы зимы. Приметы зимы. Признаки зимы. Приметы
зимы во дворе. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Гололед. Холодная
погода и зимняя одежда людей. Зимние игры. Животные и растения зимой.
Помощь животным. Экскурсия в парк.
Весна – время года. Весеннее пробуждение природы. Месяцы весны.
Приметы весны во дворе (таяние снега, ледоход на реке, распускание листьев,
прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц). Цветы –
первоцветы. Признаки весны. Экскурсия в парк.
Сутки.
Распорядок дня. Смена времен суток в зависимости от положения Земли
вокруг Солнца.
Профессии людей.
Специфика профессий: фермер, садовод, рыболов, дрессировщик,
ветеринар, экскурсовод, телеведущий. Взаимопомощь людей разных профессий.
Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба, детской
одежды и игрушек.
Транспорт.
Городской и сельский транспорт.
Улица: тротуары и мостовая. Легковые и грузовые машины. Автобус,
троллейбус, трамвай. Водитель, пешеход, пассажир.
Правила поведения на улице. Светофор, пешеходный переход «зебра»,
подземный переход. Остановка. Правила поведения в транспорте.
Культура поведения.
Правила поведения в театре, музее, на экскурсии. Правила поведения в
Школе и других общественных местах.
Животный мир.
13
Живая и неживая природа.
Обитатели леса – звери. Звери зимой и летом. Помощь людей зверям.
Домашние животные – наши помощники («профессии» домашних
животных). Разнообразие домашних животных. Забота человека о домашних
животных.
Птицы – обитатели воздуха. Полет птиц. Птицы в городе и в лесу. Помощь
людей птицам. Птицы и их гнезда. Охрана растений и животных (птиц).
Разнообразие домашних птиц (петух, курица, утка, гусь, индюк). Забота
человека о домашних птицах.
Рыбы – обитатели водоемов. Аквариум – искусственный водоем.
Зоопарк. Многообразие животных. Животные наших лесов и животные
других стран в зоопарке. Звери, птицы и рыбы. Обитатели зоопарка. Водные и
сухопутные животные. Наземные и воздушные животные. Отличия животных.
Путешествие в гости к насекомым. Наши друзья – насекомые. Летающие
цветы – бабочки.
Растительный мир.
Плоды: фрукты, ягоды, орехи. Сад и уход за ним. Лесные и садовые ягоды и
орехи. Разнообразие фруктов, ягод и орехов.
Что можно приготовить из овощей? Обед: салат, суп, второе блюдо. Что
можно приготовить из фруктов? Компот, варенье, сок. Профессия повара.
Путешествие хлеба: жизнь хлебного колоска. Солнце и вода – друзья
хлебного колоска. Весенняя вспашка и посев семян. Как крестьяне помогали
хлебному колоску вырасти. Сбор урожая. Зерна превращаются в муку. Пекарь
печет хлеб.
Космос.
Планета Земля. Луна - спутник Земли.
Праздники.
Подготовка к праздникам: Новый год, 23 февраля и 8 марта, Масленица.
Особенность подготовки Дня рождения. Знакомство с играми, в которые можно
играть на праздничных мероприятиях.
3-й год обучения
Человек. Семья.
Строение человека и животного. Строение кожного покрова. Строение
внутренних органов: глаз, ухо, сердце, кровеносная система, легкие.
14
Вредные и ядовитые вещества в нашем доме. Огонь - друг, огонь - враг.
Как спасаться от огня. Наши помощники - службы помощи.
Времена года.
Календарь погоды. Подготовка животных и птиц к смене времен года.
Лето - время года. Летние месяцы. Приметы лета в природе (погода, цветение
и созревание плодов, летняя одежда).
Осень - время года. Осень – подготовка к зиме. Запасают пищу: белка
запасает орехи и грибы кабан нагуливает жир. Прячутся в убежище: медведь
ложится в берлогу, лягушки прячутся на дно водоемов. Меняют «шубу»: заяц и
белка. Классификации птиц: оседлые и перелетные птицы. Отлет птиц на юг.
Зима - время года. Признаки зимы. Звери и птицы зимой. Поведение
животных зимой.
Весна - время года. Признаки весны. Пробуждение природы и
животных, возвращение перелетных птиц.
Подготовка человека к смене времен года. Одежда по погоде. Физкультура,
спорт и здоровье. Закаливание организма.
Сутки.
Определение времени по часам.
Профессии.
Разнообразие видов медицинских, морских и строительных специальностей.
Строитель: плотник, маляр, штукатур. Моряк: капитан, штурман, матрос, кок.
Медицина: медсестра, врач. Профессии врачей: окулист, лор, кожник, терапевт,
стоматолог.
Кем я хочу быть.
Транспорт.
Выбор средств передвижения. Водный, наземный, воздушный транспорт.
Автомобильный и железнодорожный транспорт. Сказочный транспорт. Правила
поведения в транспорте.
Культура поведения.
Правила поведения в природе: купание в разрешенных местах, выбрасывание
мусора в специальные контейнеры, нельзя разводить открытый огонь, пикник в
специально оборудованных местах. Ядовитые растения.
Животный мир.
15
Материки и океаны на планете Земля. Карта климатических зон обитания
животных.
Классификация животных: млекопитающие, пресмыкающие, земноводные.
Насекомые. Рыбы. Их типология. Среда обитания.
Австралия. Удивительные животные: крокодил, эму, кенгуру, ехидна, коала,
плащеносная ящерица, летучая лисица, динго, лирохвост, киви, утконос.
Антарктида. Лед. Погода. Животные: морской слон, императорский пингвин,
морской леопард, тюлень, альбатрос, синий кит. Северная и Южная Америка.
Особенности животного мира: белый медведь, гризли, лось, бизон, росомаха,
скунс, енот, броненосец, крокодил, муравьед, тукан, ленивец, лама, ягуар, пингвин.
Африка. Особенности климата. Животный мир: слон, бегемот, горилла, зебра,
нильский крокодил, зебра, лев, африканский страус, жираф, носорог. Евразия.
Сочетание пустыни, гор, лесов, степей. Уникальные животные: панда, выхухоль –
живут только в Евразии. Животные: олень, заяц, белый медведь, лиса, верблюд,
леопард, белка, кобра, росомаха, лось, волк, тигр, енот, бурый медведь.
Растительный мир.
Карта климатических зон произрастания растений.
Растительный мир леса, тундры, степи, пустыни, тундры, гор. Смешанный и
лиственный лес. Погода.
Строение дерева и листьев.
Космос.
Строение Солнечной системы. Звезды вселенной. Созвездия. Подвиг Ю.
Гагарина. Значение освоения космоса для современного человечества.
Значение достижений России в освоении космоса.
Праздники.
Праздники России и международные праздники: 1 сентября, Новый год, 23
февраля и 8 марта. Как отмечают праздники разные народы.
Праздники народного календаря: осенины, масленица.
Знакомство с играми, в которые можно поиграть на празднике с гостями,
друзьями, в кругу семьи.
Я - гражданин России.
Достопримечательности России: природа, полезные ископаемые, народные
промыслы, сказки, многонациональность, национальные костюмы, особенности
родного края, достижения людей.
Символы России: флаг, герб, гимн, столица, президент. Паспорт
гражданина России.
16
Великая Отечественная война. Подвиг россиян в победе над фашизмом.
Память людей о подвиге народа.
III. Планируемые результаты
К концу первого года обучения ребенок осознает себя как часть
окружающего мира, знает и соблюдает элементарные правила культурного и
безопасного поведения в природе и в обществе.
К концу обучения дети первого года обучения будут знать:
- свои имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения, родственные
отношения;
- название детенышей домашних и диких животных,
- название двух деревьев, двух травянистых растений;
- основные детали одежды, мебели, посуды
К концу первого года обучения дети должны будут иметь представление:
- обо всех временах года и их характерных особенностях;
- об основных домашних животных, диких зверях и птицах;
- о назначении одежды, мебели и посуды и об уходе за ними;
- о частях суток;
- о действиях детей и взрослых в разное время суток.
Дети будут уметь:
- различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму,
величину, существенные части и детали, действия предметов;
- различать основные цвета;
- различать эмоции человека;
- различать зверей и птиц;
- различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты;
- пользоваться обобщающими символами.
В конце второго года обучения ребенок имеет представление о предметах
окружающего мира, различает рукотворные и природные объекты, осознанно
пользуется терминологией при создании разных сюжетов.
К концу второго года обучения дети будут знать:
- название родного города, страны;
17
- части тела и лица, их количество и назначение;
- основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.
К концу второго года обучения дети будут иметь представление:
- о характерных признаках города и села, об элементарных правилах
поведения в городе и на природе;
- об элементарных правилах поведения в городе и на природе;
- о разных видах общественного транспорта,
- о семье и взаимопомощи членов семьи;
- об основных частях тела человека и их назначении;
- об элементарных правилах поведения и личной гигиене;
- об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;
- о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;
- об основных особенностях сезонной жизни природы;
- об основных особенностях сезонной жизни людей;
- о домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за
домашними животными);
- о жизни диких животных в природе.
Дети будут уметь:
- отличать времена года и их признаки;
- отличать город от села;
- отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид);
- называть грибы и ягоды;
- отличать съедобные части растений от несъедобных;
- узнавать мухомор как несъедобный гриб;
- решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);
- правильно себя вести на занятии (давать правильный и полный ответ,
правильно задавать вопрос воспитателю и ребятам)
К концу обучения будут знать:
- Элементарные правила поведения в городе и на природе;
- О правилах личной безопасности;
- О службах помощи;
- Свой адрес, название страны, города;
- О сезонных изменениях в природе;
- Об условиях, необходимых для роста растений;
- Основные трудовые действия представителей разных профессий;
- Названия птиц, животных, насекомых;
18
- Основные отличия зверей, птиц, рыб и насекомых;
- Основные трудовые действия эколога, моряка, спасателя;
- Символы России: флаг, герб, гимн, столицу, президента;
- Основные государственные праздники;
- О природе как едином целом;
- Названия месяцев года, времени суток.
К концу обучения дети будут иметь представление:
- о правилах поведения в общественных местах (в парке, в лесу, в
городе, в магазине, в гостях, в поликлинике, в театре, на транспорте);
- о строении своего тела;
- о погоде в разных частях России в разное время года;
- о растительном и животном мире;
- об образе жизни людей в других регионах России;
- о трех состояниях вещества на примере воды;
- о России как едином государстве;
- о культурно - исторических и географических особенностях родного
края;
- о взаимосвязи между природой и деятельностью человека;
- об освоении космоса.
Дошкольники будут уметь:
- устанавливать простейшие причинно - следственные связи;
- различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам;
- пользоваться календарем погоды;
- соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.
Предполагаемые результаты к концу обучения:
1. Устойчивость интереса детей к данному предмету.
2. Расширение кругозора детей.
3. Применение знаний в практической деятельности.
4. Развитие речи, обогащение словарного запаса детей, умение вести
содержательный диалог.
5. Повышение уверенности детей.
IV.Формы и методы отслеживания результативности освоения программы
Определение уровня освоения детьми программы осуществляется
педагогом в процессе наблюдений за деятельностью детей на занятиях.
19
Особенно показательны в этом отношении самостоятельные игры по
замыслам детей.
Один раз в полугодие результаты этих наблюдений фиксируются в карте
«Уровень освоения программы», которая рассчитана на одну группу.
В карте уровень освоения программы каждым ребенком отмечается
цветом:
программный уровень – низкий (синий), средний (зеленый), высокий
(желтый)
Кроме трех основных (программных) уровней, в карте, при
необходимости, отмечаются дополнительные уровни – ниже низкого
(фиолетовый цвет), выше высокого (красный).
─ Ниже низкого – ребенок с трудом осваивает программу, нуждается
в постоянной помощи педагога.
─ Выше высокого – знания, умения, навыки ребенка намного выше
предполагаемого программой уровня, ребенок не только легко и полностью
осваивает весь предлагаемый материал, но творчески использует его в
разных ситуациях.
Анализ полученной информации дает возможность корректировать
работу с каждым ребенком и с группой в целом. Сравнение результатов за
два полугодия наглядно показывает динамику изменений в развитии ребенка
за год.
V. Методическое обеспечение программы.
В период дошкольного детства у ребѐнка возникают первые представления
об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие
взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также
самостоятельно применять полученные знания в доступной практической
действительности. Дети шестого года жизни уже обладают довольно обширными
знаниями об окружающем мире. Однако в них преобладает фрагментарность,
поверхностность, нечѐткость представлений о предметном мире, и особенно о
деятельности и взаимоотношениях людей. Восполнить эти пробелы позволяет
детям изучение способов практического применения знаний, навыков,
представлений. Некоторыми способами дети овладевают в реальных повседневных
ситуациях действия, общения. С другими могут познакомиться только в условиях
воображаемой ситуации, создаваемой в игре.
В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об
окружающем мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях.
20
Одна из характерных и ярких черт дошкольников - любознательность. Дети
постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент. Если
взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их
любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с
окружающим миром - научиться отвечать на любые вопросы детей. Вопросов
много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в
своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной
картиной мира, т.е. при минимуме знаний можно сделать человека сознательным
участником жизни. Поэтому важно научить ребѐнка целостному взгляду на мир,
дать представить пусть не полную, но целостную картину мира.
Программа знакомит детей с картиной мира для постижения мира и своего
жизненного опыта. Поэтому процесс знакомства с окружающим миром должен
сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем,
что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя
конкретные задания.
Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления жизни.
При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять дошкольники,
не являются непосредственной целью обучения, а служат его побочным
результатом. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. А вот
познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже они не
смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.
Поскольку жизненный опыт ребѐнка невелик, то он познаѐт мир, сравнивая его с
собой, как наиболее известным ему объектом. Поэтому вся программа написана с
позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую
взаимосвязь ребѐнка со всей окружающей его действительностью.
Таким образом, первая цель курса окружающего мира для дошкольников -
знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по
осмыслению своего опыта. Вторая цель - обеспечить развитие дошкольника.
Можно выделить четыре линии развития дошкольника, определяющих
готовность его к школьному обучению:
линия формирования произвольного поведения,
линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности,
линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способность видеть мир с
точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности.
Третья цель - знакомство с родным языком.
Специфика преподавания любого предмета для шестилетних детей
определяется тремя важнейшими ограничениями:
дети не умеют читать и писать, поэтому невозможно воспользоваться
традиционными способами обучения: чтением учебника, записями в тетрадях и
21
на доске;
личный жизненный опыт детей ограничен их ближайшим окружением;
рефлексия - осознание и без того крайне ограниченного опыта
находится в зачаточном состоянии.
Первое из этих ограничений порождает необходимость замены
традиционных текстов изображениями. Используется пиктографический метод
представления учебного материала. Пиктограмма - это ребус, т.е. игра. Но при
помощи такой игры возможно научить ребят воспринимать и «прочитывать»
задание, сопоставлять вопрос со своим жизненным опытом, находить в рисунке
ответ на поставленный вопрос. Это же ограничение выдвигает важнейшую
образовательную задачу обучения дошкольников. Это, безусловно, знакомство с
родным языком и развитие речи. Они дают главный ключ к освоению всех
других знаний на протяжении всей жизни человека. Одна из основных задач
курса - осознание смысла произносимых детьми слов. В программу сознательно
не вводятся незнакомые новые слова. Необходимо помочь детям уяснить и
осознать смысл уже употребляемых ими слов обыденного языка. Это позволяет
исподволь воспитывать в детях аккуратность словоупотребления и дисциплину
мышления, а это важнейшие элементы общей культуры.
Цели и задачи курса окружающего мира определяют и методику проведения
занятий. В основе занятий лежит игра, так как для детей этого возраста игра -
ведущая форма деятельности, наряду с которой важную роль играет слушание
рассказов, сказок и стихов, рисование, лепка, аппликация, конструирование из
строительных материалов. В процессе игры дети моделируют реальные и
вымышленные ситуации в созданном ими мире. При таком подходе
преподавателю не нужно самому рассказывать детям о явлениях природы и
жизни общества. Как можно больше вопросов и как можно меньше рассказов -
это наиважнейший принцип проведения занятий. Задавая вопросы,
побуждающие фантазию и творчество детей, преподаватель незаметно руководит
творчеством ребѐнка, заставляя его самостоятельно открывать окружающий мир
и его закономерности. Однако к концу обучения старшей группы игровых
сюжетов становится меньше, их заменяет прослушивание аудиозаписей и
отрывков из художественных произведений, рассматривание репродукций и
иллюстраций, что соответствует возрастным особенностям старшего
дошкольного возраста. Каждый дошкольник на занятиях может узнать всѐ, что его
интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный
минимум. Принцип минимакса позволяет обеспечить индивидуальный подход к
обучению каждого дошкольника. В процессе занятий ориентация идѐт на уровень
развития ребѐнка: с одной стороны, вопросы должны формировать зону
ближайшего развития, с другой - соответствовать его уровню развития.
22
Особенности методики обучения.
Программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром
предполагает использование различных средств и методов. Прежде всего, это
наблюдение (рассматривание, исследование, выявление свойств). Большое
внимание отводится беседам с детьми, во время которых педагог не только
закрепляет знания, но и формирует у детей положительное эмоциональное
отношение к содержанию беседы. Основным видом деятельности по-прежнему
остаѐтся игра. Большое значение приобретают дидактические игры и
упражнения, развивающие мышление, внимание, воображение ребят. Они
помогают детям не только закрепить полученные ими ранее знания, но и учат
общаться друг с другом, быть увереннее. Особый смысл приобретает учебная
деятельность, так как дети готовятся к школе и этот переход не должен быть
резким. Целесообразным является проведение викторин, конкурсов.
В целом, работа с дошкольниками по данной программе поможет
сформировать у них целостное представление об окружающем мире и
социальной действительности.
Ход занятия состоит из постоянного многократного в течение занятия
чередования следующих этапов: 1. Актуализация имеющихся у детей знаний.
Педагог задаѐт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании
хода размышлений детей педагог оценивает их знания.
2. Совместное открытие знаний. Задавая наводящие вопросы, педагог
корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в процессе
беседы, а не рассказываются в готовом виде педагогом.
3. Закрепление новых знаний в игре. Обсудив тему, дети под руководством
педагога вовлекаются в имитационную игру, разыгрывая ситуации и закрепляя
тем самым полученные ими знания.
В конце занятия подводится итог, на котором дети вместе с педагогом
делятся впечатлениями о занятии и вспоминают, что они узнали нового.
Дидактическое обеспечение программы
Оборудование игровых зон
Игровая
зона
Оборудование кол* Игровая
зона
Оборудование кол*
«Кухня»
Шкаф для посуды 2 «Парикм
ахерская
»
Зеркало со столиком 1
Плита 1 Мойка 1
Разделочный стол 1 Стул 1
Стол для сервировки 4 «Магази
н»
Стол для продавца 1
Стул 12 Витрина для товаров 2
«Спальня Шкаф для одежды 1 Стул 2
23
» Кровать 1
«Театр»
Шкаф для хранения
атрибутов
1
Прикроватная тумба 2 Ширма 1
Зеркало 1 Подставка для кукол 2
«Поли
клиника»
Стол для регистрации 1
Для всех
зон
Половое покрытие 1
Шкаф для хранения
инструментов
1 Стеллаж для игрушек 2
Банкетка 1 Кресло 1
Стул 2 Табуретки – «столики» 6
Строител
ьная зона
Шкаф для хранения
материала
2 Магнитофон 1
Шкаф для хранения
атрибутов
1 * минимальное необходимое количество
Атрибуты для игр
Игра Наименование ко
л* Игра Наименование
ко
л*
Для всех
игр
Набор крупного
строительного материала
2
Почта
Сумка почтальона 1
Набор мелкого
строительного материала
12 Печать (штамп) 5
Куклы разного размера 10 Конверты 20
Мелкие игрушки
(животные, человечки)
30 Открытки 20
Мягкие игрушки разного
размера
20 Набор фломастеров 6
Резиновые игрушки-
животные
20 Набор писчей бумаги 1
Труд
в семье
Набор чайной посуды 4
Наземн
ый
транспо
рт
Машина грузовая
(большая)
3
Набор столовой посуды 4 Машина легковая
(большая)
4
Набор кухонной посуды 2 Машины разного вида
(мелкие)
12
Полотенце 4 Бензоколонка 1
Фартук 4 Светофор 2
Набор салфеток для
сервировки
2 Жезл регулировщика 1
Набор умывальных
принадлежностей
2 Костюм регулировщика 1
Набор муляжей пищевых
продуктов
2 Набор дорожных знаков 1
День
рождени
я
Набор муляжей выпечки 3 Набор инструментов 2
Искусственные цветы 12 Руль 2
Ваза для цветов 4 Воздуш Самолеты (мелкие) 3
24
Подарочная упаковка 12 ный
транспо
рт
Шлем летчика 2
Поздравительная
открытка
20
Морско
й
транспо
рт
Матросский воротник 6
Новый
год
Искусственная елка 2 Бескозырка 6
Набор елочных игрушек 4 Семафорные флажки 6
Набор елочных
украшений
2 Якорь 1
Новогодняя подарочная
упаковка
12 Штурвал 1
Новогодняя
поздравительная
открытка
12
Зоопарк
Дикие животные (набор) 2
Игрушка Дед Мороз 1 Домашние животные
(набор)
2
Игрушка Снегурочка 1 Животные жарких стран
(набор)
1
Игрушка Санта Клаус 1 Корм для животных
(набор)
2
Игрушка Снеговик 2
Цирк
Театр
Набор разных клоунов 1
Большой «Телефон Деда
Мороза»
1 Набор игрушек би-ба-бо 3
Мамин
праздни
к
Поздравительная
открытка
20 Маски животных 15
Подарки 12 Маски сказочных героев 5
Материалы для
подарочной упаковки
Костюмы (животные,
герои сказок)
12
Магазин
Банк
Касса 2 Билеты в театр 12
Калькулятор 2 Билеты в цирк 12
Сумка, корзинка для
покупок
12
Студия
Школа
Музыкальные
инструменты (игр)
4
Кошелек 12 Обруч 2
Телефон 1 Гимнастическая палка 2
Набор овощей, фруктов 6 Набор цифр 1
Набор мелких игрушек
разных видов
6 Набор букв 1
Набор игровых денег 12 Набор фломастеров 1
Чеки Набор цветной и белой
бумаги
2
Радиотелефон 1 Указка 1
Поликли
ника
Кроватка 1 Учебники 12
Набор медицинских
инструментов
2 Фабрика
Набор пластилина 6
25
Набор медицинских
материалов
2 Набор цветной и белой
бумаги, картона
6
Медицинский халат,
шапочка
2 Ножницы 6
Телефон 1 Упаковочные коробки 12
Парикма
херская
Набор инструментов 2
Наши
защитни
ки
Набор военной техники
(мелкий)
2
Халат для парикмахера 1 Игрушечное оружие 7
Накидка для клиента 2 Пилотки, фуражки 7
Полотенце 2 Бинокль 1
Телефон 1
* минимальное необходимое количество Набор косметических
средств (упаковки)
1
Демонстрационный материал
Иллюст
рации
по
темам
Семья Море
Аудиокас
сеты
«Голоса леса» (птицы)
«Голоса животных и птиц»
«Детские песни»
Профессии Космос
Транспорт Природа
Москва Цирк
Север Новый год
Детская литература по темам
тема Наименование Тема Наименование
Цирк Аким А. Девочка и лев. Север Некрасов А. Рассказы о севере
и юге.
Звери в цирке («Волшебные
картинки»)
Воскобойников В. С добрым
утром, Чукотка!
На арене мишка («Волшебные
картинки»)
Море Сахарнов С. Кто в море живет.
Терехова В. Браво, клоун! Юнатов С. Гиганты океанов.
Сергеев Л. Дом на колесах. Сахарнов С. Самый лучший
пароход.
Театр Берестов В. Театр кукол. Сахарнов С. Кто работает под
водой.
Летова С. Русские скоморохи. Тюрин В. Кто главный на
корабле.
Оганесян О. Что такое театр. Некрасов А. По морю-океану.
Професс
ии
Мошковская Э. Мы играем в
магазин.
Природа Маршак С. Где обедал
воробей.
Транспо
рт
Тюрин В. Ездим, плаваем,
летаем.
Крюкова Т. Круглый год.
Машины помощники
(«Волшебные картинки»)
Крюкова Т. Умеет ли говорить
природа
26
Беслин А. Вчера и сегодня. Животные в Африке (пер. с
ит.)
Армия Коржиков В. Что случилось на
границе.
Летний день на ферме (пер. с
ит.)
Беслин А. Наша армия. Лесная жизнь (пер. с ит.)
Космос Космос (из серии «Мир в
твоих руках»)
Родной
город
Малышам о Москве (Азбука)
VI. Литература
1. Алѐшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью». – М.: ЦГЛ, 2004
2. Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ» ТЦ
«Учитель», М., 2006г.
3. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! 2-я часть. М., 2012
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 2018
5. Волчкова В.Н.,. Степанова Н.В., «Познавательное развитие» Волгоград,
2008г.
6. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром
детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2018
7. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром
детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2017
8. Дыбина О. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром». –
Москва, 2005г
9. Карпухина Н.А. «Знакомство с окружающим миром» .М., 2008г.
10. Кузьмин С.А. «Время и календарь» издательство «Книжный дом» 2004г.
11. Машкова А.А. «Ребѐнок и окружающий мир» ИТД «Корифей», М., 2008г.
12. Светлова И.А. «Повышаем интеллект и эрудицию» «ЭКСМО - Пресс»
- 2011г.
13. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая
группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017
14. Шалаева Г.В. «Весѐлые уроки» ООО «Издательство «ЭКСМО» 2007г.
15. Энциклопедия для малышей «Я познаю мир» М. «РОСМЭН» 2007г.
27
