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I.C. “G. MARCONI”
PROGETTO ANNUALE SCUOLA DELL’INFANZIA
A.S. 2016/2017
LA SCUOLA DELLE MERAVIGLIE…
“crescere a braccetto con Alice”
IL PERCORSO PROGETTUALE “LA SCUOLA DELLE MERAVIGLIE” HA INIZIO CON LA NARRAZIONE DI UNA STORIA: “ALICE NEL PAESE DELLE MERAVIGLIE”. I CONTENUTI DEL RACCONTO OFFRONO NUMEROSE OPPORTUNITÀ PER STRUTTURARE UN ITINERARIO DI LAVORO CHE PROMUOVE LO SVILUPPO DELLA FUNZIONE IMMAGINATIVA-POETICA DELLA LINGUA. L’APPROCCIO NARRATIVO CONSENTE DI SVILUPPARE L’ABILITA’ ALL’ASCOLTO E ALLA COMPRENSIONE PER ACQUISIRE CAPACITA’ DI USARE L’IMMAGINAZIONE E POTER ESPRIMERE IL PROPRIO MONDO INTERIORE COLMO DI EMOZIONI, DI SENTIMENTI, DI FANTASIA. L’ASCOLTO, IL DIALOGO, LA CONVERSAZIONE, LA DISCUSSIONE PERMETTONO DI SVILUPPARE LE COMPETENZE LINGUISTICHE ATTRAVERSO ITINERARI CHE PROMUOVONO LE CAPACITA’ FONETICHE, SEMANTICO-LESSICALI, MORFO-SINTATTICHE E L’ESERCIZIO DI TUTTE LE FUNZIONI DELLA LINGUA (FUNZIONE PERSONALE, INTERPERSONALE, EURISTICA, REGOLATIVA, METALINGUISTICA, IMMAGINATIVO-POETICA) IL PERCORSO FORMATIVO CONSENTE AL BAMBINO DI ESERCITARE LE PROPRIE ATTITUDINI FONOLOGICHE, DI ACQUISIRE CAPACITA’ DI ANALIZZARE, INTERPRETARE E RIELABORARE TESTI, DI USARE L’IMMAGINAZIONE PER CREARE. IL PROGETTO FORNISCE OCCASIONI PER STIMOLARE LO SVILUPPO DEI PROCESSI COGNITIVI PERCETTIVI, MNESTICI, INDUTTIVI, DEDUTTIVI, DIALETTICI E CREATIVI. GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO, STRUTTURATI IN CONOSCENZE E ABILITA’, INTERESSANO TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA. LE METODOLOGIE PRESCELTE E PRESENTATE NELLA TABELLA PROGETTUALE, CONTRIBUISCONO AD ATTIVARE PROCESSI DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO IN UN CONTESTO STRUTTURATO, CHE VALORIZZA L’ESPERIENZA E LA CONOSCENZA DEL BAMBINO, PROMUOVE LE ATTIVITA’ DI ESPLORAZIONE E LA RICERCA, PREDILIGE L’APPRENDIMENTO COOPERATIVO, SOSTIENE L’ALUNNO NEL SUO FARE PERMETTENDOGLI DI ACQUISIRE CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO MODO DI APPRENDERE. LE ATTIVITA’ PROPOSTE PERMETTONO AL BAMBINO DI: GIOCARE CON LA LINGUA PER PROMUOVERE LA FUNZIONE COMUNICATIVA, LA FUNZIONE ESPRESSIVA, LA FUNZIONE SIMBOLICA UTILIZZARE PIU’ LINGUAGGI PER ACQUISIRE ED INTERPRETARE LE INFORMAZIONI GESTIRE SITUAZIONI DI CONFRONTO PRODUTTIVO CON L’ALTRO (COLLABORARE E PARTECIPARE) ACQUISIRE CONSAPEVOLEZZA DELLE PROPRIE CAPACITA’ E DEI PROPRI LIMITI; ASSUMERE COMPORTAMENTI ATTIVI E CONSAPEVOLI NELLA VITA SOCIALE RICONOSCENDO REGOLE, OPPORTUNITA’ COMUNI E RESPONSABILITA’.
OFFRIRE UN CONTRIBUTO PERSONALE NELLA RISOLUZIONE DI PROBLEMI OPERANDO IN MANIERA ATTIVA E INTERAGENDO IN MODO COSTRUTTIVO CON IL GRUPPO
USCITE DIDATTICHE A.S. 2016/2017:
Plesso “Rita Levi Montalcini” via dei Cosmonauti
- Cantine “Cardone” Locorotondo novembre
- Centro didattico IRIS “C’era una volta… un castello” Gioia del Colle aprile -
maggio
Plesso “Gianni Rodari” - “Rita Levi Montalcini” via Montegrappa (sede centrale)
- Bosco didattico “Ciuchino birichino” Ostuni aprile - maggio
Istituto Comprensivo “G. Marconi”
PROGETTAZIONE ANNUALE SCUOLA DELL’INFANZIA
A. S. 2016/2017
LA SCUOLA DELLE MERAVIGLIE…
“crescere a braccetto con Alice”
SCHEMA DELL’UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1° QUADRIMESTRE
TITOLO DELL’UNITA’
UN VIAGGIO SPECIALE
TEMPI
SETTEMBRE/ GENNAIO
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PREVALENTI
IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE CONCORRENTI
COMUNICARE NELLA MADRELINGUA COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZEDI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
COMPETENZE FOCUS
1°QUADRIMESTRE: -COMUNICARE (FRUIZIONE, PRODUZIONE) -ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE -COLLABORARE E PARTECIPARE -AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
CAMPI DI ESPERIENZA
A- I DISCORSI E LE PAROLE B- IL SE’ E L’ALTRO C- LA CONOSCENZA DEL MONDO D- IMMAGINI, SUONI, COLORI E- IL CORPO E IL MOVIMENTO
CAMPO DI ESPERIENZA I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI IMPARARE AD IMPARARE A 1- ASCOLTA E COMPRENDE NARRAZIONI, RACCONTA E INVENTA STORIE, CHIEDE E OFFRE SPIEGAZIONI, USA IL LINGUAGGIO PER PROGETTARE ATTIVITA’ E PER DEFINIRE REGOLE
Nucleo fondante: ascolto e parlato COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE A 2- SA ESPRIMERE E COMUNICARE AGLI ALTRI EMOZIONI, SENTIMENTI, ARGOMENTAZIONI ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO VERBALE CHE UTILIZZA IN DIFFERENTI SITUAZIONI COMUNICATIVE
Nucleo fondante: ascolto e parlato COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA A 3- SA ESPRIMERE E COMUNICARE AGLI ALTRI ARGOMENTAZIONI ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO VERBALE CHE UTILIZZA IN DIFFERENTI SITUAZIONI COMUNICATIVE Nucleo fondante: fatti e relazioni COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
A 4- SPERIMENTA RIME, FILASTROCCHE, DRAMMATIZZAZIONI, INVENTA NUOVE PAROLE, CERCA SOMIGLIANZE E ANALOGIE TRA I SUONI E I SIGNIFICATI
Nucleo fondante: ascolto e parlato
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Comprendere testi narrativi
Conoscenze A 1a-Consultare testi
Abilità Comprende gli elementi essenziali del testo (personaggi, luoghi, fatti), cogliendone il senso e lo scopo.
Usare la lingua in funzione creativa Usare il linguaggio verbale per stabilire rapporti interpersonali
A 1b-Sviluppare processi creativi A 2- Attivare procedure comunicative
Inventa storie, favole... -Identifica stati d’animo propri e altrui Utilizza il linguaggio per fornire informazioni in riferimento a stati emotivi Sperimenta ruoli diversi Spiega l’assunzione di comportamenti Applica le regole di interazione comunicativa Si confronta esprimendo opinioni e giudizi Dialoga con i compagni durante le attività di gioco Utilizza codici e registri appropriati a codici specifici Utilizza forme diverse per comunicare con gli altri (disegni, simboli, voci registrate, immagini)
Riconoscere e collocare nel tempo tracce di vissuti personali e della comunità di appartenenza e rappresentarli Argomentare su vissuti o esperienze Sviluppare competenze metalinguistiche (porre in relazione)
A 3a-Evocare avvenimenti collegati a contesti non presenti A 3b-Discriminare e verbalizzare gli aspetti che caratterizzano le esperienze e le conoscenze A 4-Comprendere relazioni di significato tra parole
-Racconta propri e altrui vissuti Utilizza esperienze pregresse per assumere ruoli nel gioco di finzione Rievoca fatti collegando eventi e idee in successione logica seguendo il principio di causa-effetto -Descrive la realtà utilizzando termini adeguati, rispettando i tempi dei verbi e formulando frasi corrette Rappresenta e registra il tempo -Inventa rime (catene di parole) Inventa filastrocche Ascolta brevi testi e individua allitterazioni
CAMPO DI ESPERIENZA IL SE’ E L’ALTRO TRAGUARDI
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE B 1- SI ORIENTA NELLE PRIME GENERALIZZAZIONI DEL
PASSATO, PRESENTE, FUTURO E1 SI MUOVE CON CRESCENTE SICUREZZA E AUTONOMIA NEGLI SPAZI CHE GLI SONO FAMILIARI, MODULANDO PROGRESSIVAMENTE VOCE E MOVIMENTO ANCHE IN RAPPORTO CON GLI ALTRI E CON LE REGOLE CONDIVISE
Nucleo fondante: scienze e tecnologia COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
B 2- RICONOSCE I PIU’ IMPORTANTI SEGNI DELLA SUA CULTURA E DEL TERRITORIO, LE ISTITUZIONI, I SERVIZI PUBBLICI, IL FUNZIONAMENTO DELLE PICCOLE COMUNITA’ E DELLA CITTA’
Nucleo fondante: fonti CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE B 3- RIFLETTE, SI CONFRONTA, DISCUTE CON ADULTI E CON ALTRI BAMBINI E COMINCIA A RICONOSCERE LA RECIPROCITA’ DI ATTENZIONE TRA CHI PARLA E CHI ASCOLTA
Nucleo fondante: ascolto e parlato
OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO Controllare e padroneggiare il proprio corpo gestendo spazi e strumenti condivisi
Conoscenze B1-Conoscere regole di gioco e di buona convivenza civile
Abilità -Si muove nell’ambiente eseguendo prassie economiche e funzionali per esprimersi, comunicare, esplorare,sperimentare Coordina i propri movimenti con quelli altrui per condividere spazi, tempi, materiali,
Consolidare la propria identità Individuare le caratteristiche che differenziano gli atti dell’ascoltare e del parlare
B 2-Consapevolezza di essere titolari di diritti e doveri B 3a-Conoscere le regole di intervento nella interazione comunicativa B 3b-Partecipare alle conversazioni in modo pertinente
per collaborare, per offrire aiuto, per sperimentare -Riconosce il proprio ruolo sociale Identifica ruoli sociali diversi Condivide regole di organizzazione sociale della comunità (famiglia, scuola, città, nazione) -Ascolta e comprende ciò che viene comunicato da coetanei e adulti -Interviene nel dialogo e nella conversazione in modo efficace e con coerenza mostrando di comprendere l’argomento trattato
LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI IMPARARE AD IMPARARE C 1- SA COLLOCARE LE AZIONI QUOTIDIANE NEL TEMPO DELLA GIORNATA E DELLA SETTIMANA Nucleo fondante: corpo, spazio, tempo IMPARARE AD IMPARARE C 2- RAGGRUPPA E ORDINA OGGETTI E MATERIALI SECONDO CRITERI DIVERSI, NE IDENTIFICA ALCUNE PROPRIETA’ CONFRONTA E VALUTA QUANTITA’; UTILIZZA SIMBOLI PER REGISTRARLE; ESEGUE MISURAZIONI USANDO STRUMENTI ALLA SUA
PORTATA
Nucleo fondante: dati e previsioni COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA C 3- OSSERVA CON ATTENZIONE IL SUO CORPO, GLI ORGANISMI VIVENTI E I LORO AMBIENTI, I FENOMENI NATURALI, ACCORGENDOSI DEI LORO CAMBIAMENTI
Nucleo fondante: scienze e tecnologia COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA C 4- INDIVIDUA LE POSIZIONI DI OGGETTI E PERSONE NELLO SPAZIO, USANDO TERMINI COME SOPRA/SOTTO, DESTRA/SINISTRA, ECC…; SEGUE CORRETTAMENTE UN PERCORSO SULLA BASE DI INDICAZIONI VERBALI
Nucleo fondante: Orientamento e carte mentali CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE C 5- INDIVIDUA LE POSIZIONI DI OGGETTI E PERSONE NELLO SPAZIO, USANDO TERMINI COME AVANTI/DIETRO, SOPRA/SOTTO, DESTRA/SINISTRA, ECC…; SEGUE CORRETTAMENTE UN PERCORSO SULLA BASE DI INDICAZIONI VERBALI
Nucleo fondante corpo, spazio, tempo COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA C 6- RAGGRUPPA E ORDINA OGGETTI E MATERIALI SECONDO CRITERI DIVERSI, NE IDENTIFICA ALCUNE PROPRIETA’ CONFRONTA E VALUTA QUANTITA’; UTILIZZA SIMBOLI PER REGISTRARLE; ESEGUE MISURAZIONI USANDO STRUMENTI ALLA SUA PORTATA Nucleo fondante: il numero
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Compiere una successione di azioni finalizzate all’esecuzione di un compito
Conoscenze C 1a-Controllare i propri dinamismi corporei
Abilità -Esegue adeguatamente prassie funzionali al compito (manipolazioni,
Riordinare e ricostruire esperienze attraverso diverse modalità di rappresentazione e di documentazione Eseguire confronti, raggruppamenti, ordinamenti usando i dati posseduti ed effettuare registrazioni
C 1b- Orientarsi in uno spazio temporale C 2- Conoscere procedure per effettuare misurazioni
esecuzioni di lavori, ecc.) Organizza prassie statiche e dinamiche in successione temporale individualmente e in gruppo Esegue azioni comprendendo indicazioni -Si serve di procedure per contare il tempo impiegato per eseguire azioni o svolgere compiti (esegue conte, utilizza simboli, compie azioni ripetute, ecc.) Registra eventi -Individua e utilizza misure non convenzionali Si serve di dati disponibili per affrontare il problema Crea e utilizza simboli di registrazione Esegue relazioni Esegue ordinamenti Mette in
Osservare, descrivere e rappresentare il corpo Osservare elementi, manipolare, analizzare aspetti e caratteristiche ambientali e degli esseri vissuti Costruire mappe mentali ed eseguire o descrivere posizioni e spostamenti rispettando indicazioni, tempi, alternanze
C 3a- Conoscere il funzionamento del proprio corpo C 3b-Conoscere gli ambienti naturali e le caratteristiche degli esseri viventi C 3c-Attivare procedure in base a consegne verbali C 4- Costruire sistemi di riferimento (punti di vista) in situazioni spazio-temporali
corrispondenza Elabora previsioni Fa ipotesi -Osserva e analizza con attenzione il corpo, modelli, manufatti, immagini -Esplora con curiosità ambienti naturali e caratteristiche degli esseri viventi -Partecipa ad attività di gruppo per eseguire semplici esperimenti -Osserva e descrive spostamenti rispetto a se’ e agli oggetti Individua punti di riferimento su cui organizzare la propria azione sull’ambiente vissuto (percezione del punto di partenza e di arrivo) Decodifica simboli di direzionalità (la freccia) -Indica collocazioni
Percepire se stesso in uno spazio fisico in situazione statica e dinamica Eseguire procedure logiche di astrazione
C 5- Conoscere i concetti topologiche C 6-Attivare procedure logico-cognitive per promuovere lo sviluppo dei processi induttivi
spaziali rispetto a se’, agli oggetti e agli altri Assume posture globali e segmentarie Esegue una successione di prassie dinamiche su richiesta e liberamente Esegue spostamenti secondo un ritmo musicale o indicazioni verbali -Raggruppa elementi che presentano le stesse caratteristiche (classificazione) Raggruppa elementi secondo il legame logico dell’inclusione (aggregazione) Raggruppa oggetti che svolgono la stessa funzione (generalizzazione)
IMMAGINI, SUONI, COLORI TRAGUARDI
IMPARARE AD IMPARARE D 1- SEGUE CON CURIOSITA’ E PIACERE SPETTACOLI DI VARIO TIPO (TEATRALI, MUSICALI, VISIVI, DI ANIMAZIONE, ECC…); SVILUPPA INTERESSE PER L’ASCOLTO DELLA MUSICA E PER LA FRUIZIONE DI OPERE D’ARTE Nucleo fondante: lettura
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze Abilità
Consolidare il senso di appartenenza al gruppo riconoscendo la propria identità
D 1 – Partecipare ad esperienze ludico espressive
-Interpreta diverse forme di spettacolo
IL CORPO E IL MOVIMENTO
TRAGUARDI COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE E 1- CONTROLLA L’ESECUZIONE DEL GESTO, VALUTA IL RISCHIO, INTERAGISCE CON GLI ALTRI NEI GIOCHI DI MOVIMENTO, NELLA MUSICA, NELLA DANZA, NELLA COMUNICAZIONE ESPRESSIVA. Nucleo fondante: corpo, spazio, tempo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ipotizzare e pianificare strategie d’azione per mettersi in relazione con gli altri e l’ambiente operando scelte per la sicurezza
Conoscenze E 1- Padroneg-giare e controllare i propri dinamismi corporei
Abilità -Durante il gioco adotta strategie per risolvere problemi motori Contribuisce nel progettare nuove situazioni di gioco
INDICATORI DI VERIFICA SCUOLA DELL’INFANZIA
Dimensione soggettiva: semplici tabelle strutturate con indicatori per evidenziare elementi autovalutativi Dimensione intersoggettiva: protocolli di osservazione, questionari Dimensione oggettiva: documentazione di lavori grafici, manufatti.
STRATEGIE DI RECUPERO/CONSOLIDAMENTO
Si fa riferimento a quanto previsto nel PTOF 2016/17 “Progetti di recupero”- potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali. Strategie: progettazione di attività creative, ludico-espressive, di valorizzazione di tutti i linguaggi strutturate in un clima ricco di
relazioni positive
STRATEGIE DI POTENZIAMENTO/ARRICCHIMENTO
Si fa riferimento a quanto previsto nel PTOF 2016/17 “Potenziamento e valorizzazione delle eccellenze” Priorità
- Sviluppo e valorizzazione delle competenze linguistiche (madrelingua) laboratorio di lettura e scrittura
Strategie: percorso educativo-
didattico strutturato per promuovere
una consapevolezza metalinguistica
(fonologica, testuale, pragmatica)
- Sviluppo e valorizzazione delle competenze linguistiche (lingua straniera) Strategie: attività di ascolto,
comprensione e ripetizione di parole
e frasi inserite in una dimensione
ludica basata su relazioni che
favoriscono il dialogo e la
partecipazione.
- Sviluppo delle competenze matematico - logiche e scientifiche Strategie: formulazione di ipotesi,
risoluzione di problemi, osservazioni,
conversazioni, esplorazioni, giochi
(logici, motori, manipolativi)
- Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali ed espressive corporee Strategie: attività di ascolto, di produzione musicale attraverso l’interpretazione di brani utilizzando i dinamismi corporei, oggetti di recupero e strumenti musicali a percussione.
METODOLOGIE
Circle time Role playing
Brainstorming Cooperative learning Problem solving Didattica laboratoriale Tutoring Individualizzazione Didattica multimediale
Il documento contiene i traguardi di apprendimento desunti dalle Indicazioni Nazionali 2012. 1Parte di alcuni traguardi esplicitati sono sottolineati poiché si è voluto evidenziare Il “contenuto”
prevalente di ogni specifico traguardo, preso in esame per promuovere la Competenze Chiave
Europee a cui afferisce. Si rammenta inoltre che i processi di insegnamento-apprendimento
elaborati per l’anno scolastico in corso sono organizzati tenendo presenti i processi cognitivi
evidenziati all’interno dei Nuclei Fondanti.
Si allega alla progettazione annuale:
copia delle tabelle di ogni Competenza chiave Europea elaborate per la scuola dell’Infanzia
(modulistica Curricolo d’Istituto)
tabelle per la consultazione dei Nuclei Fondanti e dei relativi processi cognitivi
SCHEMA DELL’UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2° QUADRIMESTRE
TITOLO DELL’UNITA’
VERSO IL TRAGUARDO
TEMPI
FEBBRAIO/GIUGNO
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PREVALENTI
IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE CONCORRENTI
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
COMPETENZE FOCUS
2°QUADRIMESTRE: -COMUNICARE (FRUIZIONE, PRODUZIONE) -INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI -COLLABORARE E PARTECIPARE -AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
CAMPI DI ESPERIENZA
A - I DISCORSI E LE PAROLE B - IL SE’ E L’ALTRO C - LA CONOSCENZA DEL MONDO D - IMMAGINI, SUONI, COLORI E - IL CORPO E IL MOVIMENTO
I DISCORSI E LE PAROLE TRAGUARDI
IMPARARE AD IMPARARE A 1 RAGIONA SULLA LINGUA, SCOPRE LA PRESENZA DI LINGUE DIVERSE, 1RICONOSCE E SPERIMENTA LA PLURALITA’ DEI LINGUAGGI, SI MISURA CON LA CREATIVITA’ E LA FANTASIA. Nucleo fondante: lettura COMUNICAZIONE MADRELINGUA A 2 SI AVVICINA ALLA LINGUA SCRITTA, ESPLORA E SPERIMENTA PRIME FORME DI
COMUNICAZIONE ATTRAVERSO LA SCRITTURA, INCONTRANDO ANCHE LE TECNOLOGIE DIGITALI E I NUOVI MEDIA. Nucleo fondante: scrittura CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE A 3 USA LA LINGUA, ARRICCHISCE E PRECISA IL PROPRIO LESSICO, COMPRENDE PAROLE E DISCORSI, FA IPOTESI SUI SIGNIFICATI. Nuclei fondanti: lettura – riflessione linguistica
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Associare idee in maniera creativa Riflettere e costruire prime ipotesi sulla scrittura Ampliare il bagaglio semantico-lessicale e promuovere lo sviluppo delle capacità morfosintattiche
Conoscenze A 1-Padroneggiare la funzione immaginativa A 2- Eseguire relazioni tra suoni e simboli A 3a- Conoscenze di base lessicali e sintattiche per
Abilità Usa il linguaggio per esprimere l’immaginario Discrimina e inventa filastrocche: rime, ritmi, conte… Integra al codice linguistico altri codici -Discrimina simboli grafici da sistemi segnici formalizzati Elabora prime forme di scrittura Coglie la corrispondenza tra suono e segno -Si esprime utilizzando un lessico adeguato
Sviluppare le competenze fonologiche e metafonologiche Comprendere e produrre testi narrativi
stabilire rapporti interpersonali A 3b- Consapevo-lezza fonologica: -comprendere i suoni delle parole -esegue confronti tra parole A 3c-Conoscere la struttura di testi narrativi
Costruisce la frase collocando adeguatamente soggetti, predicati e complementi Socializza comunicando bisogni, emozioni, pensieri. -Distingue le parole presenti all’interno di una frase articolata Individua parole corte e lunghe Individua parole con significato opposto Recita filastrocche pronunciando correttamente le parole -Narra storie leggendo immagini Riconosce le parti strutturali di una storia Collega eventi utilizzando connettivi causali e temporali
Discriminare generi testuali
A 3d-Conoscere generi testuali
Partecipa a giochi di finzione utilizzando diversi registri linguistici -Riconosce vari tipi di testi scritti (istruzioni di gioco in forma iconica, calendari, libri…) Individua in un brano letto la presenza di un genere testuale intruso
IL SE’ E L’ALTRO TRAGUARDI
IMPARARE AD IMPARARE B 1 PONE DOMANDE, RIFLETTE, SI CONFRONTA, DISCUTE CON ADULTI E CON ALTRI BAMBINI E COMINCIA A RICONOSCERE LA RECIPROCITA’ DI ATTENZIONE TRA CHI PARLA E CHI ASCOLTA. Nucleo fondante: scienze e tecnologia COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE B 2 SVILUPPA IL SENSO DELL’IDENTITA’ PERSONALE, PERCEPISCE LE PROPRIE ESIGENZE E I PROPRI SENTIMENTI, SA ESPRIMERLI IN MODO SEMPRE PIU’ ADEGUATO. Nucleo fondante: ascolto e parlato
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Dialogare, argomentare, negoziare significati
Conoscenze B 1- Utilizzare esperienze pregresse per interpretare e
Abilità -Discute di situazioni e su problematiche
rielaborare dati
Formula ipotesi Propone soluzioni
LA CONOSCENZA DEL MONDO TRAGUARDI
IMPARARE AD IMPARARE C 1 RIFERISCE CORRETTAMENTE EVENTI DEL PASSATO RECENTE; SA DIRE COSA POTRA’ SUCCEDERE IN UN FUTURO IMMEDIATO E PROSSIMO. Nucleo fondante: fatti e relazioni IMPARARE AD IMPARARE C 2 INDIVIDUA LE POSIZIONI DI OGGETTI E PERSONE NELLO SPAZIO, USANDO TERMINI COME AVANTIDIETRO, SOPRA/SOTTO, DESTRA/SINISTRA…; SEGUE CORRETTAMENTE UN PERCORSO SULLA BASE DI INDICAZIONI VERBALI. Nucleo fondante: paesaggio COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA C 3 OSSERVA CON ATTENZIONE IL SUO CORPO, GLI ORGANISMI VIVENTI E I LORO AMBIENTI, I FENOMENI NATURALI, ACCORGENDOSI DEI LORO CAMBIAMENTI. Nucleo fondante: scienze e tecnologia COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA C 4 HA FAMILIARITA’ SIA CON LE STRATEGIE DEL CONTARE E DELL’OPERARE CON I NUMERI SIA CON QUELLE NECESSARIE PER ESEGUIRE LE PRIME MISURAZIONI DI LUNGHEZZE, PESI E ALTRE QUANTITA’. Nuclei fondanti: il numero- spazio, figure e forme
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Analizzare, interpretare e
Conoscenze C 1- Decodificare
Abilità -Esegue confronti
rappresentare eventi Descrivere eventi fissando punti di riferimento al di fuori di sé Osservare e descrivere prodotti iconici Utilizzare schemi e modelli per rappresentare la realtà Partecipare attivamente alle discussioni Scegliere modalità diverse per rappresentare esperienze Eseguire operazioni logico-
mutamenti di ordine spaziale e temporale C 2 - padroneg-giare un lessico specifico C 2b- Leggere immagini C 2c- Conoscere ed utilizzare codici simbolici per rappresentare il reale C 3a- Conversare su contenuti esperienziali C 3b- Conoscere e utilizzare semplici modalità e procedure per registrare dati C 4a Conoscere il concetto di
Identifica varianti di ordine temporale Effettua ordinamenti -Descrive percorsi utilizzando appropriatamente termini afferenti ai concetti spaziali e alla successione temporale -Analizza immagini e descrive elementi, disposizioni spaziali, descrive distanze -Riproduce graficamente aspetti della realtà, riproduce immagini di fotografie, libri, riviste… -Interviene nel circle time -Rappresenta le esperienze utilizzando più linguaggi -Manipola materiale
matematiche sul piano operativo comprendendo il concetto di numero inteso come quantità Eseguire operazioni di ordinamento
cardinalità numerica C 4b- Conoscere il concetto di ordinalità numerica
eseguendo corrispondenze biunivoche tra parola, gesto e oggetto -Esegue ordinamenti utilizzando adeguatamente gli aggettivi ordinali
IMMAGINI, SUONI, COLORI TRAGUARDI
IMPARARE AD IMPARARE D 1 SEGUE CON CURIOSITA’ E PIACERE SPETTACOLI DI VARIO TIPO (TEATRALI, MUSICALI, VISIVI, DI ANIMAZIONE…); SVILUPPA INTERESSE PER L’ASCOLTO DELLA MUSICA E PER LA FRUIZIONE DI OPERE D’ARTE Nucleo fondante: lettura CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE D 2 SCOPRE IL PAESAGGIO SONORO ATTRAVERSO ATTIVITA’ DI PERCEZIONE E DI PRODUZIONE MUSICALE UTILIZZANDO VOCE, CORPO, OGGETTI.
Nucleo fondante: ascolto e parlato
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Leggere e interpretare informazioni sensoriali Utilizzare linguaggi espressivi in forma creativa
Conoscenze D 1a- Conferire significato a stimoli visivi e uditivi D 1b-Partecipare ad esperienze
Abilità -Decodifica immagini e suoni Riflette sui contenuti dei messaggi -Rielabora esperienze vissute
Promuovere lo sviluppo dei processi mnestici (memoria uditiva) e le capacità di attenzione
ludico-espressive D 2a – Conoscere la differenza tra suoni e rumori D 2b- Conoscere melodie
utilizzando più forme espressive -Discrimina suoni della natura, rumori ambientali, suoni prodotti da strumenti musicali Riconosce suoni diversi prodotti dal corpo, da oggetti, da strumenti musicali informali, da strumenti musicali colti -Partecipa con piacere all’esecuzione di canti corali Modula la voce seguendo consegne verbali Esegue semplici ritmi usando il corpo per interpretare melodie
IL CORPO E IL MOVIMENTO TRAGUARDI
E 1 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE CONTROLLA L’ESECUZIONE DEL GESTO, VALUTA IL RISCHIO, INTERAGISCE CON GLI ALTRI NEI GIOCHI DI MOVIMENTO, NELLA MUSICA, NELLA DANZA, NELLA COMUNICAZIONE ESPRESSIVA. Nucleo fondante: corpo, spazio, tempo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Consolidare il senso di appartenenza al gruppo riconoscendo la propria identità
Conoscenze E 1 – Utilizzare l’interazione verbale per condividere esperienze, per progettare, per realizzare giochi e prodotti artistici
Abilità -Comprende, rispetta regole condivise Accetta l’interscambio di ruoli
INDICATORI DI VERIFICA SCUOLA DELL’INFANZIA
Dimensione soggettiva: semplici tabelle strutturate con indicatori per evidenziare elementi autovalutativi Dimensione intersoggettiva: protocolli di osservazione, questionari Dimensione oggettiva: documentazione di lavori grafici, manufatti, compiti di realtà
STRATEGIE DI RECUPERO/CONSOLIDAMENTO
Si fa riferimento a quanto previsto nel PTOF 2016/17 “Progetti di recupero”- potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali. Strategie: progettazione di attività creative, ludico-espressive, di valorizzazione di tutti i linguaggi strutturate in un clima ricco di relazioni positive
STRATEGIE DI POTENZIAMENTO/ARRICCHIMENTO
Si fa riferimento a quanto previsto nel PTOF 2016/17 “Potenziamento e valorizzazione delle eccellenze” Priorità
- Sviluppo e valorizzazione delle competenze linguistiche (madrelingua) laboratorio di lettura e scrittura Strategie: percorso educativo-didattico strutturato per
promuovere una consapevolezza metalinguistica (fonologica, testuale, pragmatica)
- Sviluppo e valorizzazione delle competenze linguistiche (lingua straniera) Strategie: attività di ascolto, comprensione e ripetizione di parole e frasi inserite in una dimensione ludica basata su relazioni che favoriscono il dialogo e la partecipazione.
- Sviluppo delle competenze matematico - logiche e scientifiche Strategie: formulazione di ipotesi, risoluzione di problemi, osservazioni, conversazioni, esplorazioni, giochi (logici, motori, manipolativi)
- Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali ed espressive corporee Strategie: attività di ascolto, di produzione musicale attraverso l’interpretazione di brani utilizzando i dinamismi corporei, oggetti di recupero e strumenti musicali a percussione.
METODOLOGIE
Circle time Role playing Brainstorming Cooperative learning Problem solving Didattica laboratoriale Tutoring Individualizzazione Didattica multimediale
MODALITA’ DI VERIFICA INTERDISCIPLINARE
COMPITO DI REALTA’
RUBRICHE DI COMPETENZA E DI
PRESTAZIONE
Il documento contiene i traguardi di apprendimento desunti dalle Indicazioni Nazionali 2012. 1Parte di alcuni traguardi esplicitati sono sottolineati poiché si è voluto evidenziare Il “contenuto”
prevalente di ogni specifico traguardo, preso in esame per promuovere la Competenze Chiave
Europee a cui afferisce. Si rammenta inoltre che i processi di insegnamento-apprendimento
elaborati per l’anno scolastico in corso sono organizzati tenendo presenti i processi cognitivi
evidenziati all’interno dei Nuclei Fondanti.
Si allega alla progettazione annuale:
copia delle tabelle di ogni Competenza chiave Europea elaborate per la scuola dell’Infanzia
(modulistica Curricolo d’Istituto)
tabelle per la consultazione dei Nuclei Fondanti e dei relativi processi cognitivi