Embed Size (px)
Citation preview
;1-<,.
It
VlBaHVlBlilh, JagpaHka l-IoBak,
l-lliIkoJ1a AiMaHau,koBlilh iii MlilpjaHa AWkoBlilh
'I
I~~ Pa3BoiHaMana
nper J1eg OCHOBHV1')(npekpeiMHV1u,a
j MeHiMaJ1HOMpa3Bojj geu,eog po1)el-bago <9-t rogV1Ha
~
'I
"I
u.,~...
-
--
N :-
~ :
. :
m :
m :
N :
m :
~ :
0 :
~-=
~ :
~ :
~ :
,,-,::
;;-::,
~-'::I
.-'::1
~. -
N =0-=
N =.-=
\-\VlkOJla l\iMaHau,ko~Vlh VI MVlpjaHa I\WkO~Vlh
Pa3BoiHaMana
nper Jleg OCHOBHv\)(.npekpeWHV\u,aj MeHWaJ]HOMpa3Bojj geu,e
og p°1)el-ba go G-t rogV\Ha~
Kpean'lBHI1 LleHTap2003
--,':
'~.'.". " ?.nOCTOje ABa Ha~"HaKOp"W~eH>a PA3BOJHE MAnE:
\(.ako sa kop",cw",we pa31\ojHj Man:) "BepT"KanH"", Tj. rneAaH>e no nojeA"H"M KonOHaMa Koje03Ha~aBajy nojeA"He Y3paCTe. TaKaB Ha~"H HaMOMor~aBa AaB"A"MOWTa AeTe "n" rpyna Ae~e Mory Aa nOCT"rHYy pa3n"-~"T"M06naCT"Ma (MOTOp"Ka,"HTeneKTyanHe cnOC06HOCT""TA.)" Aa CTeKHeMOnpB" YT"CaK0 cKnony "n" npocp"ny pa3Boja no-jeA"Ha~HOrAeTeTa (Tj. Koje CPYHK~"jece pa3B"jajy HeWTO6p>Ke,a Koje cnop"je).
Ha OBOjPA3BOJHOJ MAnW np"Ka3aHe cy Op"jeHTa~"OHeHopMe pa3Boja OCHOBH"XnC"X"~K"X CPYHK~"ja.
Bpno je Ba>KHO3HaT" Aa "HopMa" He 3Hay" Aa je TO HeWTOWTO CBaKO AeTe Mopa Aa nocmrHe y OApet,eHOM Y3paCTY.OBAe je HopMa caMO CTaT"CT"YK" npoceK Y3paCTa Ha KOMe cejaBIbajy HajKpynH"je npeKpeTH"~e y pa3Bojy.
TaKBa HopMa 3Ha~" Aa nOCToje CaCB"M HopManHa °ACTY-naH>a °A Tor CTaT"CT"~KOr npoceKa. nOCToje CneAe~" 06n"~"HOpManH"X °AcTynaH>a °A OHor WTO je HaBeAeHO y PA3BOJ-HOJ MAnW:
. HopMan He "HA"B"AyanHe pa3n"Ke y pa3Bojy CBaKe CPYHK~"je(Ha np"Mep, y pa3Bojy MOTOp"Ke).. HopManHe "HA"B"AyanHe pa3n"Ke y cKnony pa3Boja (Hanp"Mep, KOAHeKe Ae~e ce 6p>Ke pa3B"ja MOTOp"Ka,a KOAAPyre roBOp).. nOCTOjeHopManHe pa3n"Ke "3Met,y AeyaKa " AeBojY"~a.. HopManHe pa3n"Ke "3Met,y Ae~e Koja paCTYY pa3n"Y"T"MCO~"janHo-KymYPH"M CpeA"HaMa (Ha np"Mep, "3Met,y ceOCKe" rpaACKe Ae~e).
"XOp"30HTanH"",Tj. rneAaH>e Y OKB"PYOApet,eHe 06naCT"pa3Boja, OHora WTOje AeTe Be~ caBnaAano AO OApet,eHorY3paCTa, ca3HaBaH>e rAe ce TpeHYTHoHana3" " WTa ra yeKa y30H" HapeAHorpa3Boja. TaKaB HaY"HHaMOMory!;aBaAa B"A"MOKaKOAeTe npena3" nojeA"He CTeneH"~e y pa3Bojy " WTa~e ceAeC"T" y Y3paCTYKOj"npeAcTOj" Aa 6"CMOnp"npeM"n" nOA-CT"~ajHe ycnoBe 3a OHOWTOje Ha AHeBHOMpeAY Y pa3BojyHawer AeTeTa "n" Hawe rpyne Ae~e.
W3 HaBeAeH"Xpa3nora HWKAAAHEMOJTE KOPWCTWTWOBY PA3BOJHY MAny 3A YTBP"WBAf-bE HOPMAnHOCTWPA3BOJA nOJEAWHAYHE AELjE. Taj nocao ce 06aBIba HaAPyraY"j" HaY"H" Mopajy ra ypaA"T" CTpYYH>a~".
PA3BOJHY MAny Tpe6a yrnaBHoM "CKOP"CT"T" Kao OP"-jeHTa~"OHY OCHOBY 3a OpraH"30BaH>e aKT"BHOCT" Ae~e- 6"norpyne Ae~e oApet,eHor Y3pacTa 6"no nOjeA"HaYHOr AeTeTa.CXOAHO TOMe, PA3BOJHA MAnA HaM nOMa>Key peWaBaH>YCneAe~"X npaKT"~H"X np06neMa:.WTa AeTe oApet,eHor Y3paCTa He MO>Ke Aa Y"H": WTa ~e MY6"T" npeTeWKO" "3HaA H>erOB"X Mor~HOCT".
. WTa MO>KeMO Y"H"T" y HeKOM Y3paCTY, Koje aKT"BHOCT" " KO-
ja nOCT"rHy~a MO)!(eMOOyeK"BaT" (aKO 06e36eA"MO nOBOIb-HeycnOBe)..KaKO Aa OpraH"3yjeMo CpeA"HY 3a Ae~y oApet,eHor Y3paCTa(Ha np"Mep, KaAa Kyn"T" Tp"~"Kn, Ben"KY nOnTY "TAl
flereHlJa
H"KaAa, " AocnoBHo H"KaAa, He nOKywaBajTe Aa AeTe"YTepaTey HOPMY".TaKO~eTenOCT"~"caMOcynpoTHeecpeKTe.
5pojeBu y 3arpaIJaMa Ha Ta6enu 03Ha4aBajy MeceLje, y KojuMace jaBfba OlJpe~eHU 06nUK nOHawa",a (IJO3 roIJUHe), °IJHOCHOrolJuHe (OIJ41J0 6/7 roIJUHa).LjPHUMcnOBUMa O3Ha4eHecy HopMe nojaBfbuBa",a, a LjpBeHuMcnOBUMa Moryl;a nojaBa 3aocTaja"'a U nopeMeliaja y pa3Bojy.
~';'--
""'"~'"~l6e",0~~Q;
(0-1) .ne",e!;" Ha Tp6yxy ReTe OR"",e rnaBYOR nORnore, waKe cy CT"CHYTe,OnWT" nono"'aj cjJneKC"je.
(1-2) . °R"",e rnaBY" paMeHa oR nORnore,waKe cy nonYOTBOpeHe, nOKpeT"eKCTpeM"TeTa C"MeTp"YH".
(2-3) .ne",e!;" HaTp6yxy ocnao;,a ce HanORnaKT"~e; 3aRP",aBa npeRMeTCTaBlbeH Y PYKY.
(0-1) .npempaHo je M"PHO, Mn"TaBO,pa3Rpa"'Ib"BO, 3rpYeHo.. fnaBa oKpeHYTaYBeKHajeRHYcTpaHY.
(1) .OCHOBH" 06n"K yyeo;,a - KnaC"YHO
ycnOBlbaBao;,e.
(3) .OCHOBH" 06n"K yyeo;,a-"HCTPYMeHTanHo ycnoBlbaBao;,e.
~
"" "S>I. ""
l:f~e,,-ifOel::~O""t~"S""0""
a~l"'~~'" '"if 8
>l.
(0-1) .KpaTKo nocMaTpa npeRMeT,pecjJneKcHo XBaTao;,e.
(0-2) .norneRoM npaT" npeRMeT KOj" cenOMepa Y cTpaHY.
(2-3) .V1rpa ce PYKaMa, nocMaTpa "X; oKpe!;ernaBY cneRe!;" KpeTao;,e npeRMeTa;YCMepaBa PYKYY npaB~Y npeRMeTa.
(3) .XBaTa npeRMeT Ha ROR"P.
(0-1) .nOBpeMeHo ce ornawaBa rpneH"MrnaCOB"Ma.
(1-2 ). OrnawaBa ce caMOrnaCH"~"Ma.
(2-3) . fyye "3Meo;,yjy!;" caMOrnaCH"Ke" cyrnaCH"Ke.
(3) .npBO YRBajao;,e cnorOBa.
. naHyaHO ppp.
~t!
~~~"'>1.0
if~8",I::""<.)
~iEt!08~~68"'I::~<.)Q;
~"'t!~8""as
~§~6'"if
(0-1)' Ha jaye 3BYKe Meo;,a aKT"BHOCT, a HaCBeTnO Tpen!;e.
(1, 5) . Pearyje Hacna6e 3BYKe.. 3aYCTaBiba norneR Ha MajY"H"M OY"Ma.
(1-2) .OY"Ma npaT" oco6y Koja ce Kpe!;e.(2-3) .Pearyje Ha 3SYK3a/jp",asao;,eM norneRa
"n" nOKpeToM..OKpe!;e rnaBY npeMa "3S0PY 3sYKa.
(0-1) .CnaBa OKO 20 CaT".
.npecTaje Ra nnaye KaRa MYce np"6n""'"Te.
.fneRa HeTpeM"~e MajKY ROK MY np"ya.(1-2) . IbYRCK" rnac" nOR"3ao;,e Ha pYKe CM"pyjy
ReTe KaRa nnaYe.
(2-3) .>K"SHe KaRa rneRa IbYRCKO n"~e..Pa3n"Y"T" "3pa3" n"~a.(3) .Cnasa OKO 18 CaT".
(0-3) . Pa3n"Y"TO nnaye KaRa je rna/jHo, KaRaraHewTO60n" " KaRaMYje HeYR06Ho.
(0-3) . 5e3pa3no"'Ho nnaye npoMYKn"M rnaCOM.
""
1!~ ~"""'"38a<:
I8~,
-''':.1-~-J
if<--
(4) .Ka/ja ra np"/j""'eMO Yee/jet" nOJlo"'ajnO/j"",e rnaBY..HaBJlay" neJleHYHa Jl"~e.
(5) .Ce/j" Y3JlaraH" OeJlOHa~,rJlaBa eToj"YYBpwteHa..CnywTeHo Ha nO/jJlory o/jyn"pe eeBpXOB"ManpeT"jy.
(6) . Mo",e /ja ee/j" /jy",e BpeMeHaY3OeJlOHa~.. Ka/ja ra /jP"'"MO yenpaBHo°l1Yn"pe ee HoraMa..Ka/ja Jle"'" nOTp6ywKe npeBpte eey Jle~H" nOJlo"'aj.
(4) .Y yenpaBHoMnOJlo"'ajy YKpwTaHore.
~~
~~~~>LR"'~O
~&
....:I:~~~~6Q",0~~'"
(5) .CBe eTaBlba y veTa ("enmyje eBeT OPaJlHO).
. MaH"nYJl"We npe/jMeT"Ma " pa3rne/ja "x..HaMepHo nOMoty npe/jMeTa npO"3BO/j"
3BYKOBe.
(3-4) .XBaTa npe/jMeTe ~eJlOM waKOM.(4) . Pa3rJle/ja " Tpeee npe/jMeT eTaBlbeH y
PYKY..CTaBlba "rpaYKY y VeTa..Wrpaee pYKaMa.
(5) .Y3"Ma 3BeYKY Koja je Ha/joxBaT pYKe.
(6) .ne",et" Ha Jle~"Ma eK"/ja neJleHY eaJl"~a.. XBaTa ~eJl"M /jJlaHOM " onpy",eH"MnaJl~eM (naJlMapHo).. !1oXBaTa ~"lbaHO npy",eHY "rpaYKY06eMa pYKaMa.
. npe6a~yje "rpaYKY "3 pYKe y PYKY.
~"$
>L '"
~:e~Q,,-~OQI::~O'"~~"$"'0'"~~ ::I
6~:e",Q.~«)0'"
~ 0>L
x
~~esg"'~e.o6g"'I::
~I.)'"
(4). Ha rOBOp MajKe O/jrOBapa rYKa",eM
" KJl"~a"'eM.(5) .BOKaJl"3yje /jBa rnaea "Jl" B"We ","x.
(6) . MO/jYJl"pa rnae TOHOB"Ma Kao /ja neBa.
.MOI1YJl"parnae no jaY"H". B"e"H" "/jy"'"H".
044!!"
--J
(4) . fJlaeHO ee eMeje..Tpa"'" norne/jOM MajKYKoja ra 30Be.
(5) . n03"T"BHa eMO~"OHaJlHa peaK~"ja HaeBaK" IbY/jeK" Jl"K.
(6) . CnaBa OKO 16 CaT".
.Pa3Jl"Kyje n03HaTe o/j Hen03HaT"X.
. !bYT" ee aKO MYee Y3Me "rpaYKa.(6-7) .CMeje ee Jl"KY y orne/jaJlY.
(4) .CnaBa" Y3"MaxpaHY6e3 pe/ja - yeeTOnOBpata.
x'":I:
"'~
Eg~
ffJo
I::g
~&~'"
(3-4) . norne/joM npaT" KPY"'HOKpeTa"'enpe/jMeTa.
(4) . np"Metyje e"THe npe/jMeTe Ha eTOJlY.(5) . Pa3rne/ja OKOJl"HYnorne/joM"
oKpeTa"'eM rJlaBe Tpa"'" "3BOP 3BYKa.(6) . 06pata na"''''y Ha rOBOp/jpyr"x.
.Y eBaKojpy~" /jp"'" KO~KY" rne/ja Tpety..fJle/ja 3a npe/jMeToM KOj"na/ja.
. B"/j" " /joee"'e npe/jMeT.(4) .He pearyje Ha 3BYKe.
'"';:1;
i!~~3~::10'"
8~ .
~.'.'."
(
'":t:
j;~~~6~",e~~I>:
("
~ ~~ ~~f~e~<::~e3:~~~3:' 3:
~~~6~3:",.Q.!:{t<> I>:
~ 8'"
.~ B".r
~"'~~g"'as
~§~0~I>:
'~'j ~." ..
r-~,J::"-='. -......
- -
-~
(7) . Ce,q" HaKpaTKO 6e3 no,qpWKe..npeMeWTa "rpaYKY "3 PYKe Y PYKY.(8) .npeoKpe~e ce ca ne1ja Ha Tp6yx.
.nO,q">Ke ce ,q0 ce,qe~er nono>Kaja Y3Many nOMO~.
(9) .AOBO,q" ce CaMO Y ce,qe~" nonO>Kaj..Ce,q"caMocTanHO..CToj" Y3 np",qp>KaBatt.e.
. nOY"tt.e ,qa nY3".
--;;.. ~- ~.,,~"--
(7) .Aoce>Ke " xeaTa npe,qMeTe Ha,qoxBaT PYKe..nynKa " Tpece npe,qMeT..rpa6" CBaKOM PYKOM no je,qHY KO~KY.
(8) . Mett.a nono>Kaj ,qa 6" ,qoxBaT"nO npe,qMeT..Ya"Ma npe,qMeTe npCT"Ma " nan~eM("HTepMe,q"janHo)..Y,qapa je,qaH npe,qMeT 0 ,qPyr"..MO>Ke ,qa aa,qp>K" ,qBa npe,qMeTa..CBe 6a~a Hano,q.
(9) .XeaTa C"THe npe,qMeTe nan~eM "Ka>K"npCTOM(xBaT "n"H4eTa").
=~-=- -::$ - --'\
~""'--
(7) . nOcMaTpa " ,qo,q"pyje CBOjn"K y orne,qany. I II.OY"Ma npaT" nonry Koja ce KOTp/ba. ~
(9) . npae"nHO nOKan"ayje "aeop aBYKa.
-
I
tllr~.
I
1.1f!
Meceu,~I;;:; --
(8) . L1rpa ce 6a~aj~" npe,qMeTe Ha no,q.
(9) .Tpa>K" Henocpe,qHo CaKp"BeH npe,qMeT.
. np"Bnay" npe,qMeT nOMo~y Bpn~e.. Yyett.e nYTeM "M"Ta~"je..ACO~"jaT"BHO yyett.e.
(7) . He nOKaayje "HTepecoBatt.e aanpe,qMeTe "a OKOn"He.
=
II
f
(7) .L1aroBapa B"We o,qpe1jeH"X cnoroBa
Y3 npoMeHY jaY"He " B"C"He TOHa.(9) . ,,6p6/ba", jacHo y,qBajacnorOBe6ea
aHayett.a (6a-6a).. PaaYMe je,qHY pey.
l
~ !:.
(8) .L1rpa ce CKp"Baya "KY-KY".(9) . CnaBa OKO15 CaT".
. XpaH" ce6e KeKCOM.
. np"Bnay" na>Ktt.y OKOn"He paan"Y"T"MaKT"BHOCT"Ma.
.Pearyje Ha cBoje "Me..OnOHawa pa,qtt.y Maxatt.a "na-na".
. npY>Ka pYKe ,qa 6" ra no,q"rn".
.nnaye Ka,qa ce O,qBOj" o,q MajKe..AcjJeKT"BHO Bea"Batt.e: BeaaHO je 3a je,qHYoc06y..CTpax o,q CTpaH"X n"~a: pe3epB"CaHOnOHawatt.e.
--I
;::
i
~~:t:g
~ tast<>"'R
~~~'i0
i)(
~~C5g"'as
§§"'<::~I.)I>:
3:
O~6~e",3:§~::leI>:8a;,
+---.
1
I r
.1 ,
J
\I I.
. I {
~.'.'.'"
'"J::
~~~6':(5e",,0
~~a:
'" ~>L ;s:
6':~~ea:~oel::~o;s:~~"!;s: , ;s:
~~~(5~;s:""Q.~~ a:
a: §
)(.
:f
""~
~g"'ijigoI::g(51::""<..)'"
~
'10-'12(10) . CaMOCTallHO ce nOR">Ke Y CToje~"
nOIlO>Kaj.. XORa Y3 np"Rp>KaBafbe.
(12) .XORa Y3 RP>Kafbe 3a jeRHY PYKY.
.CnywTa ce Y3 np"Rp>KaBafbe Ra 6"ROXBaT"IlO npeRMeT..nY3".
(10) .XOP"30HTaIlHO nOMepa npeRMeTHanpeR-Ha3aR.
(10-11)' HaMepHo "CnywTa npeRMeT Y KYT"jy.. \I1cn"TYje Ka>K"npCTOM ReTaJbe npeRMeTa.
(12) . XBaTa C"THe npeRMem On03"~"joMnall~a " Ka>K"npCTa(xBaT "KlleWTa'').. Y6a~yje RyrMaR Y nocYRY.
.OnoHawa wapafbe OIlOBKOMno nan"py.
(9-10) . npen03Haje MHore npeRMeTe "3 CBoroKpY>Kefba.
(9) . \I130cTajypeaK~"je Ha cna6"je 3BYKe.
Mece~V\
(12) . npOHalla3" CaKp"BeH" npeRMeT.. Tpa>K" npeRMeTe "3BaH B"RHOr nOlba.. l1aje npeRMeT Ha 3aXTeB.. Yyefbe nYTeMnOKywaja " norpewaKa.
(12) . npeRMeTe He "CTpa>Kyje Be~ "X Tpna yYCTa.
(10) .Pa3YMe HeKOIl"KO pey"..Ha Hallor oKpe~e maBY Ka n03HaTOjoc06" "11" npeRMeTY.
. Cilywa " "M"T"pa 3BYKOBe"3 OKOn"He.. \I1M"T"pa HeKOIl"KO maCOBa.
(10-11)' 3Ha HeKOIl"KO pey"(MaMa, TaTa, 6a6a, na-na).
(12) . \I13BpwaBa jeRHOCTaBHe Hallore: Ro1;", HeMoj.
(10)'n"je"3 WOIb"~e Y3 nOMO~oApacllor..npY>Ka "rpaYKY all" je He nywTa.
(11)' Taw" pYKaMa Ha n03HaTe neCM"~e..Pearyje Ha 3a6paHY npeK"AoM 3anOyeTe aKmBHOCT".
(12)'CnaBa 13 AO 15 CaT".
. >KBa~e xpaHY.
. nOMa>Ke np" 06llayefbY.
.CaMocTanHo np"HOC" xpaHY YCT"Ma.
.OnoHawa jeAHocTaBHe paAfbe YK~aHa(nlla3" ce, >KM"pKa,Kawlby~a).. nOKa3yje npcToM Y >KelbeHOMnpaB~Y.'l1aje npeRMeT Maj~"..nOKa3yje "HTepeCoBafbe 3a Re~y " °Apacile.
(12)' He oAroBapa Ha eMO~"OHaIlHe nOApa>Kaje "3 OKOIl"He.. npOAY>KeHa CTaH>a "p"T"paHocm.. AcpeKT"BHO 3a~eH>"BaH>e.. He ycnocTaBlba KOHTaKT OY" yay".
~
i
~~
(5~~~>LO
~~gJ::I::;S:<..)
)(.
:f~
esg
i~""I::
~<..)a:
"l
;s:
il~~3~::lOa:
8~ ,
rI
if:":'"
~~'1~~-"e°0~~it:
~
'" l':£ :s:~ <~Oi!=",c",-a:oel::~o:s:~~1'
~~l"'~~c<) Q.it: 00
:£
~~~s~ffi~I::~~&c<)it:
'7
,,....
~-J-/:...d(13) .CToje~" 6e3 nOApWKe °AP)KaBa
paBHOTe)KY..CaMO "Ae AeceT KopaKa.(14)' YYYHe" ycraHe.(15) 0 CaMocranHo xOAa.(16) 0 Tpy" YKpyr.(18)0 Iypa HoraMnomy.
0 CeAa CaMOHaCTOn"~y..CKaKy~e Ha 06e Hore Y3 np"AP)KaBafbe..nefbe ce Y3 CTeneH"~e Y3 AP)Kafbe3a jeAHY PYKY.
0 Y3"Ma, HOC" " npeMeWTa npeAMeTe.
(12-15) .S"we KOP"CT" jeAHY PYKY.(13) .npe~"3HO XBara" CTaBlba C"THe
npeAMeTe Y cj)fiaw"~y.0 CTaBlba ABe KO~KejeAHYHaAPyry.
(15) 0 'P3A" Kyny°A TP" KO~Ke.(16) 0 CraBlba Kpyr y paM.(18) . IpaA" Kyny°A neTKo~aKa..L-IM"T"pajy~" Byye npaBe ~pTe
onOBKOMno nan"py.
(15) .npen03Hajen"KOBe" npeAMeTeHacn"~" (nac,MaYKa).
(18). 5P30nOKan"3yje"3BOP3BYKa.
~-~
MeceUrV\= :;;.
II
.{
".'
, {
;(
(18)0 Ha 3aXTeBnOKa3yjenpeAMeTe"3HenocpeAHeOKOn"He..nOKa3yjeHa ce6" TP" Aena TenaHa 3aXTeB (OKO,maBa, HOC).0 nocne nOKa3"Bafba CTaBlba yeT"p"WOIb"~e Ha yeT"p" rafb"p"~a.0 nOYe~" c"M60n"YKe "rpe "Kao Aa",..Ko 6ajar"".
..I:
(I
I (15) .InaCOM "3pa)KaBa )Kelbe.
(0 Pa3YMeAa n03HaTeCTSap"" oc06e"Majy "MeHa.
I (15-18)' KOP"CT"peYeH"~y°A jeAHe pey"
I "n" pey" reCT.(16).KOP"CT" weCT pey".
0 L-IMeHyjejeAaH npeAMeT Ha 3aXTeB.
Ii(17) .YnoTpe6lbaBa cppa3Y OA ABe pey" T"na
"MeH"~e ("MaMa noma").(18) 0Cnaja "MeH"~Y" maron ("MaMa Aaj").
.
""
J" (12-15) .CTpax OA Hen03HaT"X oc06a AOCT">KeBpxYHa4.," (15) .PearyjeHacBoje"Me.it .i-1M"T"pajeAHocTaBHeaKT"BHOCT"YK~aHa..nOHaBlba aKT"BHOCT KOjOjce YKy~aH" paAyjy.
(18) .CK"Aa4"nene " yapane,OTKOnyaBapajccjJepwnyc.. np"AP>KaBaHawy AOKn"je, nOKywaBaAajeAe KaW"KOM..JaK cTpax np" OABajafbY OA 6n"CK"X oc06a.. i-1rpaconmapHa, "rpa ce caMOy np"CYCTBYAPyre Ae~e..JaBlbajy ce 3Ha~" lby60Mope, HeroAYleKaAa APyro AeTe np"BnaH" na>KfbY Ha ce6e..HeKOHTpOn"CaHO 6anaBlbefbe.
. 5e3pa3nO>KH"HacTyn" Y3HeM"peHOCT"" CMexa.
.nOCTO)e "HTepBan" OACYTHOCT".
.CTepeOT"nH" nOKpeT"..Mory"a AenpeC"BHOCT360r AY>KeroABajafba °A6n"CK"X oc06a.
I
::
J
~~
~~£~:£Ra:~O",I:::s:<,,)
Ix:s:~~~
e~~I::
~<,,)a:
"1
:s:':x:
~~~,eO",~:s:c<)=seJ'iE8~,
H
lil- -- -~-
~~~~l"(5e",0~~<>:
(20) .Tpy"..WYT"pa nOnTY6e3 ry6"TKa paBHOTe"'e..OTBapa BpaTa.
(21) .C"na3" H"3 CTeneH"4e Y3AP",afbe 3a PYKY.(24) .nefbe ce Y3CTeneH"4e 6e3
np"AP",aBafba.
~
,;.nOA"",e npeAMeTca nOAa6e3 Inp"AP",aBafba. ~
(24) . OKyn"paHOCT jeAHoM aKT"BHow~y Koja ce .nOHaBlba (IbYlbafbe, Kna~efbe, cKaKYTafbe, :IITpenepefbe PYKaMa, OKpeTafbe YKpyr).
... ~>L ""
l~~eo..ifoet::~o""~~~"" ' ""~~ :::f
"(5gi~"'~if 8
>L
(
~'""'~~<,)so
~~£a'"if
-~
(19) .3Ha B"We q,pa3a °A ABe pey" T"na"MeH"4a- rnaron.
(20) .npen03Haje ocaM AOABaHaecT Cn"Ka.(21) . Tpa"," peY"Ma Aa jeAe " n"je.
. Vl3BpwaBa Hanor KOj" 3aXTeBa ABeAenaTHOCT" (oAHeC", 3aTBOP").
(22) .KOP"CT""MeH"4e,rnarone " np"AeBe.(22-24)' 3Ha B"We jeAHoCTaBH"Xq,pa3a "
peyeH"4a AOTP" pey".(24) .OwoBapa aAeKBaTHo Ha n"Tafba Koja
"Majy 3Hayefbe noceAoBafba('-I"ja je OBOMaMa?)..Vl3rOBapacBoje "Me Ha 3aXTeB..YnoTpe6lbaBa 200-250 pey".. 3aocTao roBOp, He roBOP" " He pa3YMe rOBOp.
. - ~--r':-~.ng"S ~-- ~"(24). CK"Aara~"4e,naHTanOHe,KanYT" jaKHY, ")
3aTBapa pajcq,epwnyc.. n"je caMO "3 wOlbe..YrnaBHOM je CYBO HO~Y.
. nOyeTaK napanenHe "rpe; "rpa ce nopeABpwfbaKa, nOBpeMeHo"M Aaje "n" nOKa3yje"rpaYKY.. Y"'"Ba y "rpaMa 60p6e " npeMeTafba caBpWfba4"Ma.. nOyeTaK "HTepeCoBafba 3a rpynHe aKT"BHOCT".
. npKOC,jorYHcTBo.. Vl3pa"'eHa lby60Mopa..pearyje Ha eM04"OHanH" "3pa3 °Apacnor(eMnaT"ja).. 6e3pa3nO"'H" Han3A" 6eca, Bp"CKe "n" CMexa.
(19-24)' 6a4a npeAMeTe6e3 oApe~eHornpaB4a.(19) . n"CTa Kfb"ry CTpaHY no CTpaHY.
. BaA" C"THe npeAMeTe "3 q,naW"4e.
. LjpTa Cn"panHe n"H"je.(20) .KOTplba nOnTY" BalbaK.(22) .Y"'"Ba y "rpaMa 6a4afba " XBaTafba.(23) .OKpe~e y"rpy.(24) . JeAe YOp6acTY xpaHY KaW"KOM.
.H"",e nepne Ha KOHa4.
.CaB"ja nan"p Hanona.
. ipaA" Kyny °A weCT K04aKa.
(24) .HecnpeTHo XBaTa, TpeMop PYKY.
l
- ~
(24) .VlcnpaBlba Cn"KY "3BPHYTY HaonaKO.
.CaMo pa3rneAa Cn"KOBH"4Y.
. nOKan"3yje 3BYK"3 APyre npOCTOp"je.(24-36) .VlMeHyje jeAHY 60jy.
~ - = - .---~
- -=::;.--
---Meceu,a
(19) .KOP"CT" cpeAcTBa Y pewaBafbY np06neMa.. AOBOA" npeAMeTe Y Me~yc06H" °AHOC "
Aenyje jeAH"M npeAMeToM Ha APyr".
(24) .CaBna~yje jeAHoCTaBHe npenpeKe..nOKa3yje neT AenOBa Tena Ha 3aXTeB.
.Vl3ABaja jeAaH npeAMeT "3 rOM"ne HaHanor.. np"APy"'yje "AeHT"YHe06n"Ke " 60je
y oAroBapajy~" cKyn (ABa 06n"Ka "n" 60je)..Yyefbe YB"~afbeM.
_I I
1~~
"(5~~~>LO
if~8",t::""I..)
)
><
""~
~8"'aseo"(58"'t::~I..)<>:
- - " '"."
""
°i"(5lo",V""",3:::fif00<..)~,
~ ~ I
,',
..", "
''F''li~, 8)' Aaje,jow jeAaH",
If' .fpaA" MOCT°A TP" KO~Ke no MOAeny,F (30)' Cna>KeyeT"p" KO~Key KBaApm,,; . Pa3n"Kyje" pa3BpcTaBaBen"KO" Mano,! ' .fpyn"we"AeHT"YHe06n"Ke" 60je
I" y OA'OBapajyt;"CKyn(TP"06n"Ka"n" 60je),~ .Vl3BpwaBa TP" Hanora,.h, (36). YOyaBaKOn"Y"HYMano- MHoro,.Aaje ABa npeAMeTB Ha 3aXTeB,.Vlrpa ,KO 6ajar"' - yeCTO,
. Vlrpaynore(BaCn"TBya,npOAaB~a,AOKTopa),
. nOHaBfbaTP"6poja"n" peYeH"~y°A yeT"p"pey",.nOcTaBfba n"Tafba: ,WTa je OBoT, "Ko je ToT,,KaKoT,. npen03HajeHajAY>KY°A TP"n"H"je " HajBe~y011TP"nome,
~~~"':s:>1.<>-
-a~",0~~a:
(24-30).5a~a npeAMeTeYoApe1;eHOMnpaB~y,(25) .C"na3" H"3 CTeneH"~e6e3
np"Ap>KaBafba,CTeneH"Kno CTeneH"K,(27) .CKaKy~e Ha 06e Hore Kao 3eKa,(32) .XOAaHanpCT"Ma" neT"YHanpeA"
YHa3aA,(34) .npeeKaye npenpeKYB"C"He 5 em.(36) .KpaTKo CTOj" Ha jeAHoj H03".
.Tpy" cTa6"nHO" 6p30.(36).CTanHo y nOKpeTY, X"nepK"HeT"YHo.
.MOTopHoHecnpeTHo,cann"~e ce "yeeTO naAa.
... ~~ ~~f~O~t::~O:s:~~~:S:O:s:~!"i OJ
-a~f",Q.!:'t~ ()a: 0>I.
(25) .fpaA" Kyny°A eeAaMKo~aKa..HaB"ja "rpaYKY KfbyYeM.(26) .Cna>Ke KO~Ke y H"3.(30) .OnoHawanOBnayefbe~pTeBOAopaBHo"
yenpaBHo..Paenope1;yjeTP" 06n"Kay paM(Kpyr,KBaApaT" Tpoyrao).. CeyeMaKa3aMa6e3npe~"3HOeT".
(32).Mee" K06ae"~y°A nnaeTen"Ha.(34) .npe~pTaBa Kpyr KaA MYee nOKa>Ke
KaKO Aa TO YPBA".(36) .JeAe B"fbYWKOM..npaB" XapMOH"KY°A nan"pa..fpaA" Kyny°A oeaMKo~aKa..VlM"T"pa ~pTafbe KpeTa..Cn"Ka BOAeH"M 60jaMa.
i,
. I,
(26).fOBOP" 0 ee6" y Tpe~eM n"~y.(27) .3aBpwaBanOeneAfb"enor "n" pey
eT"Xa n03HaTe neeM"~e.(30) .Pa3YMeTP" npeAnora (Ha,y, nopeA).
0 Pe~"Tyje Kpa~epe~"Ta~"je..Pa3YMe n"Tafba: ,WTa neT", eKaye,nn"Ba...?", "WTB paA"W ea OB"M?'.
(36) .YnoTpe6fbaBa3aMeH"~e" MHO>K"HY..KOp"eT" 3aMeH"~y "ja'.. Tpa>K"Aa MYce np"yajy OM"fbeHenp"ye..np"ya AO>K"Bfbaje..CTanHo nOCTaBfba n"Tafba: Ko? WTa?
.YnoTpe6fbaBa 600 AO 800 pey".
. 3aMY~K"Bafbe,My~afbe.
125) 0OCTaje Kpa!;e BpeMe ca Hen03HaTOM OC060M.(26) 0 06na"" AenoBe oAe!;e (~"nene, "apane, ra!;"~e).(28) 0 ~H"~"pa BnaCT""ry "rpy.
0 np"XBaTa "rpy JA - T~..3Ha cBoje "Me.(29) 0 Ha BpeMeTpa"'" HOWl'.(30) 0 He MOKP" HO!;Y.
0 Hoc" "awl' ca BOAoM6e3 npOC"naHoa.0 Y"'"Ba nOMa>Ky!;"oApacn"Ma I' aKT"BHOCT" (6p"wenpaW"HY).
0 np"APy"'yje ce rpynHO Bo!;eHoj "rp" (,,P"Hre paja"').(36) . Ka>Ke CBOjnon" reA"He CTapOCT".
0 KOP"CT" cppa3e y"T"BOCT": MOn"M, XBana, "3B"H".0 ~rpy "eCTO npaT" rOBopOM.. nOKywaBa Aa nOCnpeM" "rpa"Ke.0 A06"ja HanaAe 6eca np" cnYTaBaHoY" cn.
HeMOT"B"CaHa arpeC"BHOeT Ka ce6" " APyr"Ma. 5e3pa3nO>KH"CTpaXOB". OACYCTBOCTpaxa °A peanH"X onaCHOCT". P"BanCTBO.
OTeH~"paH" 3Ha~" "30na~"je.
><
:f
Iii":Sig
$~t::g-at::"'<.)'"~
(27). npen03Haje cj:>"HeAeTBfbe Hacn"~".(28) . npen03Haje ce6e Ha cj:>OTOrpacj:>"j".(30) .npOHana3" oApe1;eHYKfb"ry no "3rneAY.(36) . Pa3n"Kyje xnaAHo °A Tonnor.
.Cnapyje KopeKTHoyeT"p" 06n"Ka (Kpyr,KBaApaT,Tpoyrao " npaBoyraOH"K).. Pa3BpCTBBa >KeTOHeno 60j" "n" noBen"""H" (TP"60je "n" Ben"""He).
1;11
~i":
:t:g
-a t~"'>1. 0~'"a:§g:t:cr:s:
><
~i":
C5g
~§"'t::
~<.)a:
:s:
O~~g~;(: ':2
OjeJet
8~ .
ik-I
"\'?""
'3-4) . npe6pojaBa yeT"p" npeAMeTa Y H"3Y..nocne nOKa3"Bafba pa3BpCTaBa nor"YKe6nOKOBe npeMa ABa aTp"6YTa ("Ha!;" ~pBeH" Kpyr").. PewaBa jeAHocTaBHe np06neMcKe C"Tya~"je("WTa paA"w KaAa C" maAaH?").
'.( (3-4) . nOHaBJba yeT"p" 6poja "n" peYeH"~e OAWeGTpecM.. rpaA" MOCT°A TP" KO~Keno YHanpeAAaTOM MOAeny.
. CaCTaBJba Cn"KY OA ABa Aena..HacTaBlba 3anOyeT" H"3
(oApe!;eHe H"30Be 60ja, 06n"Ka "n" Ben"Y"Ha).(3-4) . 1113rOM"ne °A AeceT eneMeHaTa °A6pojaBa
yeT"p" npeAMeTa..nocne nOKa3"Bafba pa3BpCTaBa nor"YKe 6nOKOBenpeMa TP" aTp"6YTa Ujaj M" Ben"K" ~pBeH" Kpyr").. OTe>KaHOcaBnRAaBafbe neAarOWK"X 3aXTeBa y BPT"~Y.
~~
6~£00" 0~....a:§B:z:&'"
~ji~~~6Q000
~~a:
(4) . Mapw"pa y P"TMY MY3"Ke.
. XOAa no npaBoj n"H"j" HoraM "cnpeA Hore
paW"peH"X PYKY..B03" Tp"~"Kn.. C"na3" H"3 CTeneH"~e Hory npeA Hory..CKaye ca APyre CTeneH"~e.. Y TPKY wYT"pa nOnTY.
. npeCKaye npenpeKY W"p"He 20 em.
~
"" ~" '"~.diQiEi!OQ'"~O'"~~~"'0'"~~l00Q.~'" a:~ 0~
(3-4) .Bep6an"3yje paAfbY Koja cneA" Yn03HaT"M np"yaMa..On"cyje paAfbe Ha cn"~"..Ayr" MOHOn03".. PeYeH"~a nOTnYHa, rOBop pa3YMJb"B..CTanHo nOCTaBJba n"Tafba.
. 6poj" AO4 MeXaH"YK".
. YnoTpe6JbaBa 1200-1500 pey".
xf~~B00 a;e§£'"~IJa:
(3-4) . nOKywaBa Aa Ha~pTa YOBeKa- maBa "YAOB" ("nYHornaBa~").
(4) . rpaA" Kyny °A AeceT Ko~aKa.I . Kon"pa A"jaroHanHY n"H"jy.. npe~pTaBa KBaAPaT.
. Kon"pa HeKOn"KO WTaMnaH"X cnOBa.
.CaB"ja nan"p no A"jaraHan".(4-5) .CaMO nepe n"~e " pYKe.
(3-4) . YcnOCTaBJbeHa KOHTpona A8cjJeKa~"je "MOKpefba (noTpe6Ha MY je nOMO~ y ToaneTY).. npBa 33Jby6Jb"Bafba.
(4) .KoOnepaT"BHa "rpa ca BpWfba~"Ma.. nOyeTaK np"XBaTafba jeAHOCTaBH"X
npaB"na "rpe..CaMO"H"~"jaT"BHO ce n03ApaBJba ca°ApaCn"Ma..CaMocTanHo ce np"npeMa 3a cnaBafbe..nOY"fbe eMO~"OHanHO nOBe3"Bafbe.. nojaBa eMO~"ja: cT"Aa, 3aB"CT", HaAe "nOHoca; npBa eCTeTCKaoce~afba..HeYPoTcKa"cnOJbaBafba: C"Cafbe npcTa,YynKafbe Koce, TpJbafbe AenoBa Tena.. EHype3a.. H"3aK H"BOTonepaH~"je Ha cjJpycTpa~"jy.
'"°i6~000","''''::r::ri!00IJ~
.
xf~~sBffi%"'B£&~a:
(3-4) . Pa3n"Kyje " npen03Haje 3BYKe " rnaCOBe.
(4) . Pa3BpCTaBa >KeTOHe no 60j" "n"
Ben"Y"H" (yeT"p" 60je "n" Ben"Y"He)..Cnapyje KopeKTHO ocaM 06n"Ka..np"Me~yje HeAoCTaTKe Ha ~pTe>KY..CXBaTa °AHOC Aena " ~en"He..Cnaja cnaran"~y °A ABaHaecT AenoBa..npeno3Haje CTBap" on"naBafbeM 6e3B"!;efba (npeAMeT" YBpe~").
1
I I
~.''.-,.,
....x~';t~~6Q",0~~a:
~::./. :s:
~f~QQ.~oQI::~o:s:~~~:s:. :s:
~~l6~:s:",Q.!:t
~ 8::./.
x
~~~S(5
$~1::(5
£&~a:
(4-5) . Tpy" Meli>ajyl;" npaBa~.
(5) . CKaKyl;e Ha jel1Hoj H03".
. CTOj" Ha npCT"Ma.
~~
£~£",::./.0
~~gXl:::S:<.)
(4-5) . LjPTa YOBeKa (weMaTCK", y B"I1Y
reOMeTp"jcK"X 06n"Ka).
. Ceye MaKa3aMa no 3aKp"BlbeHoj n"H"j".
(5) . Pa3n"Kyje TeWKO - naKO.
. 50j" ~pTe>Ke.
. npe~pTaBa Tpoyrao.
. LjpTa KyI;"~y,I1pBO,IbYI1CKY cp"rypy
(TP" 110 weCT I18TaJba), ~pTe>K npen03HaTlb"B.
(5-6) . XBaTa Many nOnTY 06eMa pYKaMa.
. Jel1HOM PYKOM npaB" Kyrn"~y 011 nan"pa.
(4-5) . YnOTpe6lbaBa 1800-2200 pey".
. npenp"yaBa KpaTKe np"ye.
. Pa3YMe npel1nore "3a - "cnpel1.
. CaMO np"ya np"yy no Cn"KaMa.
. npen03Haje HeKOn"KO cnOBa a36YKe.
. Ol1rOBapa Ha jel1HOCTaBHa n"Tali>a:
"WTa je TO " 011yera je HanpaBlbeHO?"
. nOCTaBlba n"Tali>a:"Kal1a? 3awTO? KaKO?"
. ArpaMaT"YH" roBOp.
x:s:~i!:
0(5"'a;eO6(5"'I::
~<.)a:
(5) . npen03Haje "3BOP 60na.
(5-6). B"11 nOTnYHo pa3B"jeH;
pa3YMe c"rHane Ha ceMacpopy.
(5) . nowe BOIbHO YCMepaBali>e B"I1He "
cnywHe na>Kli>e nowe.
(4-5) . V1HTepeCOBali>e 3a nonHe opraHe,
Moryl;a MacTyp6a4"ja.
. KOMnneTHo oBnal1aBa TOaneTOM.
. CTpaXOB" 011 MpaKa, "Mar"HapH"X 6"l;a.
(5) . nOCTaBlba ce6" CTO.
. OpraH"3yje "rpe ca Bpwli>a4"Ma,
npecpep"pa "rpy ca "CT"M nonOM.
. YKlbyyyje ce y pa3rOBOp ca °l1paCn"Ma.
. MO>Ke l1a °l1nO>K" 33110BOlbaBali>e
nOTpe6e.
(5) . EHKoMnpe3a.
. AHOpeKC"ja, 6yn"M"ja.
:s:
°li~~:18<1:8~,
(5-6) .3Ha Koja je ",erOBa neBaa Koja AeCHa PYKa.. L13BpwaBa TP" Hanora Ama 3ajeAHo.
(6) . 5poj eneMeHma Y cKyny aAeKBaTHo03HayaBa 6POjKOM..Ha Bep6anH" Hanor MO>Kepa3BpCTaT~
nOr"YKe 6noKoBe npeMa 4 aTp"6YTa (6oja,06n"K, Ben"Y"Ha, Ae6Ib"Ha).. 5poj" 13 Ko~aKa.. npaB" CTeneH"~e °A 10 Ko~aKa HaK"HWTOMYje MOAen CKno",eH..HaBOA" pa3n"Ke ("no yeMY ce pa3n"KYje:nT"~a - nac, APBO - CTaKno, "TA.").. nOYe~" nOr"YK"X onepa~"ja
(KnaC"cp"Ka~"je, cep"ja~"je,KopecnOHAeH~"je " KOH3epBa~"je).
(6) .CTOj" Ha jeAHoj H03" 6e3 nOAPwKe 40 ceKYHA"..B03" 6"~"Kn..npeCKaye KaHan 06eMa HoraMa "CTOBpeMeHO.. CKaye ca B"C"He °A 40 em..B"c" 10 ceKYHA" AP>Ke~" ce pYKaMa 3a npeYKY. ".XBaTa nOnTY jeAHoM PYKOM..Y CKOKYXBaTa nOnTY..L1rpa 6aAM"HToH..06nay" ce caMO.
.Be3yje nepme.
~<::'"~'"",iE6e<00
~~0::
~~;I: 8
~ ta;~~§
x<::",,<:I
'" ~'" ""
iE:f~e,,-~oe<::~03:~~1""" ' ""
~~l6g""~""~~ 0~
(6) . fOBOP" KopeKTHO "jacHO..ApT"Kyn"We CBe rnaCOBe(eBeHTyanHo "30cTaje P, Ib " I-b).. npenp"yaBa KpaTKY np"yy HaKOHWTOje "yje.. n"we " ""Ta BnaCT"TO "Me.
.n"Ta 3a 3Ha"e",e pe"".
. Pa3YMe npeAnor "y CpeA"H"".
. YnoTpe6IbaBa 2500-3000 pe"".
(6).noral;a nOnTOM~"Ib.. KneWT"Ma BaA" eKcep " "eK"~eM ra 3aKy~aBa..HaMoTaBa KOHa~Ha KaneM..nan~eM MO>KeAa AOTaKHeCBaK" npCT..Ce"e " nen" jeAHocTaBHe 06n"Ke°A KOna>Knan"pa..npaB" nene3Y °A XapT"je..npen"cyje CBa WTaMnaHa cnOBa..npe~pTaBa pOM6..KOP"CT" pe3a" 3a onOBKe.
x.""j'E~8<0 a;eO68<0<::~<:I0::
(6) .KOP"CT" KOMnneTaH np"60p 3a xpa",e",e;npaB" ce6" ceHAB""..LI"CT" cBoje ~"nene.
, VIAe CaMOy KOMW"nYK..MO>KeMYce nOBep"T" Ma",a CYMaHOB~a.. 5"pa OM"IbeHor APyra.. nOKa3yje 3aWT"TH""KO nOHawa",e npeMaMnal;oj Ae~".. nOWTyje npaB"na "rpe ca Bpw",a~"Ma.. npen03Haje cBoja oce~a",a Iby6aB" " cpe~e,6eca, pa30"ape",a.. C"TYa~"jy MO>KeAa carneA" " "3 yrna APY", (.Pean"CT""H" CTpaXOB"" CTpaXOB"°AHaTnp"pOAH"X 6"~a..Cnoc06HOCT 3a caP3A"'y " 3ajeAH"YKe aKT~BHOCT".
x.~~j'Es8ffi~<::86<::<0<:1t<)~
.OWTp"Ha B"Aa CKOpOKao KOAoApacn"x.
(7) .W"p"Ha B"AHor nOIba rOTOBO Kao KOAoApacn"x(cnoc06HoCT 3a nep"cpepHo B"l;e",e).. Pa3B"jeHacnoc06HoCT aKT"BHOr nep~enT"BHOr
npeTpa>K"Ba",a " aHan"3e (aHan"3a pa3n"KaMel;y Cn""H"M Cn"KaMa, npOHana>Ke",ejeAHoCTaBH"je Cn"Ke y CnO>KeHoj).
""
i~~";53:t<)
3cr~8~,
:.;..
Osei:ajno vezivallje: teorija, istraiivallja, praksa 1~4.~
Teorija osei:ajnog vezivallja II skolsko-obrazovllom kontekstll
~ " I'
bb'
l'
dd I'
)oea (bila to maJka I I otae, a a I I e a, starate J 'jednognegovadloga za stvaranje sigurnog oseeajnog vezivanjautemeIJUJ~9~~)'Kadaje ree 0 prirodi utieaja oseeajnog vezivanja(Kesner, d te-roditelj na funkcionisanje u skolskoj sredini, u Ii-u odnosu erisutne dye grupe istrazivanja: prva, koja se bavi de-
teratun sUo~asanjemu porodien~j i skolskoj sredini, i druga" kojatetOvlmkP efekte kvaliteta oseeaJnog vezlvanJa (u porodlel for-
speclfl uJe ' b" '
) d, " mi ili nesigurnI 0 rasel vezlvanJa u 0 nosu na pona-
mlranl Slgu , ' 0 d'v" ,
,d teta u skolskoj sredml. va ruga grupa Istrazlvan]" Je
sanJe e , ..
mnogobroJnIJa, , ' ,
Ungerer i Hansonova (Ungerer & Hamson, 1996) otvaraJutemu u svetlu cinjeniee da je, u savremenim uslovima zivota,oW
d'
d v',
socija!naekologijadeteto~og 0 rast~nJa, rugaelJa nego u vremekadaje nastalateorija oseeaJnogvezlvanJa, I da odnos dete-maJ-kaobelezavamanji iIi veei stepen diskontinuiteta i sv~kodnevnovisesatnoodvajanje, ! ovde se postavlja pitan' sta se zbiva saoseeajnimvezivan'emdeee ko'a na ranom uzra po aze u 'asli-cevrtii:i v liki deo dana provode sa drugim negovate Jima, Un-
, g rer 1 arisonova su svoje stanoviste postavili kao tezu istrazi-vanjau kome su, na uzorku koji je obuhvatio 61 dete, pored ose-i:ajnogvezivanja, merili i stil ponasanja u interakeijama u razli-citimrelacijskim sredinama (kontekstima) kao sto suo kuena sre-dina (odnos prema majei i oeu), jasliee/vrtie (odnos prema vaspi-taeu) i strana laboratorijska situaeija (Proeedura strane situaeije,odnosprema straneu/ispitivaeu), U svim ovim sredinama merenoJe 1opservirano ponasanje u odnosima sa odraslima koje je ozna-een?kao pozitivno (na primer, trazenje paznje dodirivanjem i po-kaZ1Van!emIgraeaka), i ponasanje u odnosima sa odraslima koje
~evoznaeenokao negativno2 (na primer, trazenje emoeionalne po-drske 1mehe kada je uznemireno), kao i emoeionalne ekspresijen:~eta, !stra,zivaci su nastojali objasniti prediktivni znaeaj po-lO~~ia oseeaJno~ vezivanja, tacnije, ponasanja u interakeijama,
kaza/~ovo kasnIJe soeijalno ponasanje, Dobijeni podaei su po-sliean' a) da, uopsteno gledano, u sva Iri konteksta deea koristei:nojsr~d'ert?ar pozitivnih soeijalnih ponasanja; (b) da su u ku-
Ukljueenjtnl ~esea ponasanja eija je funkeija bila iniciranje sireg--a 0 raslog i njegovog koriseenja kao resursa u igri i2
c; , tzr",;.p" ,n~anJekOntaktazOZltlvno" I »negnl;vno" ovde ;maju specificno znacenje kao ini-vanon a asnovanona pol b " ' d ' " ' k kStrahui POI b' <e I uznJamnostl, 0 nosno IOICI!'an]e onta 10 zas-
re I za zaslilom,
Pogled na grafikon pokazuje da se odnos dete-roditelj i od-nos dete-vaspitac, odnosno ucenik-uCitelj/nastavnik, pomaljaju ikao strukturne i kao razvojno-proeesne komponente, posmatranoprema poziciji deteta u obrazovno-skolskom sislemu, Tacnije, ijedan i drugi lip odnosa, kada ih posmatramo kroz koneept ose-eajnog vezivanja, imaju i sturkturnu i razvojno-proeesnu kompo-nentu, Strukturna komponenta je odredena kontinuiranim prisus-tvom u zajednickom prostoru i vremenu (proslor kuee, prostorvrtiea/skole kao i vremenski okvir boravka u ovim prostorima),Razvojno-proeesna komponentaje saddana u neizbeznoj prome-ni osobenosti odnosa tokom vremena, s obzirom na cinjeniee raz-voja sistema oseeajnog vezivanja koji se gradi postupno, ali naj-intenzivanije na najranijim uzrastima, kao i to da se radi 0 rela-cijski speeificnom odnosu, 0 cemuje ranije bilo reci,
Kada teziste posmatranja pomerimo na lieni plan i doilv-ljajni svet delela, onda se, nagovestena paralelnost i izomorfnostodnosa sa roditeljem kao primarnom figurom oseeajnog veziva-nja i vaspitacem/uciteljem kao poteneijalno sekundarnom figu-rom oseeajnog vezivanja, iskazuje kao vazna tema,
Ullcaj osecajnog vezivanja dele-rodileljna detetovo funkcionlsanje u vrticu I skoli
Uloga roditelja i porodicne sredine u obrazovnom i skolskomfunkeionisanju deteta je stara i stalno prisutna te ,Utieaji kojipoticu iz kuce, najcesee oznaceni kao orodicna sredi <,obu-hvataju citavu lepezu cinilaea razlicite pnrode, oji su cesto me-dus isprepleteni (Polovina, 2007), Osecajna vezanost de~i r dite' je jedan od bazicnih cinilaea'"'porodlcnesredme cijl seuemei iskazuju, prvo na dlJadlckom mlkro planu, a potom gene-ralizuju na brojne domene detetovog funkeionisanja,
Ono slo ovu komponentu porodicnih odnosa izdvaja i ciniposebnom jeste to da je sistem ponasanja koji regulise osecajnovezivanje deteta za roditelje prvi soeijalno-bihejvioralno-motiva-eijski sistem dinamicki povezan sa sistemima eksploraeija (i pm-tei:e radoznalosti) i sistemom uzbudenja (arousal) koje se zasm-va na strahu i zabrinutosti, Kako istiee Honigova (Honig, 1998),kada se malo dete oseea sigurno i duboko ubedeno u dostupnosrfigure osecajnog vezivanja ono radaznalo istrazuju prostar. 'faktlse kroz svakadnevne negujuce intimne interakcije malog detetaI
Osei:ajl1ovezival1je: leorija, iSlrai,ivonja, praksa 156 157 Teorija osei:ajnog""" " skolsko-obrazovl1om kontekstu
. prilagodenijeg sociotJli!tlalnogponasanja, intelektual-no motivisanija da se prih,'!1ej zadataka, imaju veei opsegpaznje, bolje komuniciraju i ~$1ijekariste pomoe ispitivaca(odraslog) u eksperimentaltIDj!kciji,na uzrastu od godinu da-na (Honig, 1998);.vise istrazuju prostOl,'":I'hogati)i rdnik, vise koristepomoc eksperimentatora (nl""tu od 2.5 godine), a njihovemajke im daju vise pozitivJlihl~tnihinformacija pri radu nazajednickom zadatku (Maine~I~);
. na predskolskom uzJ1llt~ajuholje ishode u reSavan)ykonflikata u hipotetickim silWII'asa roditeljima i nastavnici-ma (Kesner, 1998);.imaju bolje socioemo<i~lnevestlne i prihvatljivije vrs-njacke odnose (procena naStlJII)u prvom i drugom razreduosnovne skole (Vondra et aUI!);.imaju bolji akademSki¥h,emocionalno i socijalno suprilagodeniji, retko imaju p!li!'eu ponasanju, bol)e su prlla-gotleni u sko/i (procena na!ilh i sociornetrijska procena)(Granot & Mayseless, 1999);.na adolescentnom uVltldrugirazred gimnazije) imaju
bolje prosecne ocene (dokuJlBn:l!ja)(Domagala-Zysk, 2006).U svetlu predocenih ~"nedvosmislen.o je da se kvali-
tet oseeajne vezanosti sa roiII1ma(posebno majkom), mozesmatratl Jednom od kljucnih ~kolskog fuukcionisanja to-kom ukupnog clkJusa skoloV1ll1
Sire gledano, »prisutnOllilldjucenostrnajki prepoznata jei kao kljucni cinilac saradnjellii'ljai nastavnika, a brojna oce-kivanja koja roditelji/majke]l~ u odnosu na ucitelje/nastav-nike (Polovina, 2007) reflektlimenzije oseeajnog vezivanja,u smislu »prirodnog« oceki1ilJfOditeljada nastavnici prihvatenjihovo dete tako sto ee pobItisetljivost prema detetovim po-trebama i primereno reagovilil!ltuacijamakada je detetu potre-bna pomoe i podrska (ne vreill:.ukljucenostiposveeenost).
pomaganju; (c) decja ekspresija pozitivnih oseeanja je bila nestoizrazenija kod kuee nego u dye dmge situacije, ali su u ambijentukuee bile prisutnije i negativne socijalne inicijative i negativneemocionalne ekspresije; (d) u kuenoj sredini interaktivno pona-sanje dece dosledno ima dmgacije ciljeve u odnosu na majku ne-go na oca; (e) pozitivne inicijative koje deca koriste u komunika-ciji sa majkom nisu bile u korelaciji sa slicnim ponasanjima pre-ma njihovim negovaocima u vrtieu i prema strancu u test-situaci-ji; (f) kada su u pitanju pozitivne socijalne interakcije deteta pre-ma ne-majka odraslima, postojala je umerena usaglasenost onihsocijalnih ponuda koje su usmerene prema ocu i onih koje su us-merene prema vaspitacu, sto su autari interpretirali tako da jeoceva afilijativna uloga u roditeljskoj interakciji sa detetom slic-nija instmktivnom partnerstvu koje deca razvijaju sa vaspitacimai nastavnicima u veeoj meri nego detetovom odnosu sa majkom;(g) prisutno je slaganje u interakcijskim stilovima prema vaspita-cu i dobronamernom strancu u eksperimentalnoj situacije,
Istrazivacki nalazi Ungerera i Harisonove, po nasem vide-nju, nagovestavaju da je prostor sigurnosti u odnosu dete-majkaveei i otvoreniji za slobodna emocionalna ispoljavanja nego stoje to prostor odnosa sa ocem i vaspitacem/uciteljem, ida, iskaza-
~u okvirima teorije oseeajnog vezivanja, mozemo reei da je(~pO a potencijalne oseeajne vezanosti sa vas itacem/uci-.
e Je u dinamickom odnosu sa prirodom n' e ovo risustva urelacijs prostom teta slicno prisustvu oca). Ovaj odnos1m a 0 aleija onda kada se iz nekih razloga (sopstvenedezorganizovanosti, zanemarlvanja deteta, prezauzetosti poslomi slicno) roditelj ne ukl'uci na ravi nacin. Tada vaspitac u vrti-eu, iii, pa , prvi ucitel moze (ukoliko je stabilan, predvidljiv,e Ican, ontinurano dostupan i responsivan na detetove po-.trebe) postati kljucna osoba koja detetu obezbedu'e 'os jednumoguenost a armlra slgurnu oseea' nu vezanost.
vIm mge gmpe istrazivanja istice se da je sigurnostoseeajnog vezivanja poneta iz odnosa sa majkomu vezi sa razli-"him d'l'd,lima aetetovog ponasanja u skubkuj sredini. U tomsmislu se IStlce3 da su deca sa ob[as~eII1 sigurnog oseeajnog vez-ivanja:
Odvajanje od orodicne sliiirnastavnik kao sigurna baza'~
Znacaj i kvalitet d tetovog).a oseeajnog vezivanja praktic-no su prepoznatljivi vet pmjl)mkoraku aeleLOvog ulaska uvaspitno-obrazovne instituq;;poljavaju se u lakoei ili teiiniizlaska iz porodicne sredineljlYatanja nove sredme. Tranzici-:r
3 Rezullati se kroz statisticki okvir iskazuju uvek u odoosu prema rezullalimaispitaoika sa nesigurnim obrascima oseeajnog vezivanja.
Oseeajno vezivanje: tenrijn, istraiivanjn, praksa ]58 Teorija oseeajnog vezivmija u iikolsko-obrazovnol11kontekstu]59
ja vezana za detetov polazak u vrtie, potom skolu, zahteva bardye vrste pretpostavki. Prva je vezana za odvajanje od porodienesredine i porodienih figurale oseeajne vezanosti, Druga je pret-postavka da dete ima odredeni iznos sposobnosti da uspostavipozitivne odnose (da se veze na naein koji ga eini sigurnim) saodraslima van kuee da bi ih efikasno koristilo u zadovoljenjusvojih emocionalnih i socijalnih potreba. Ova su dva zahtevalci-Ija povezana, a ostvaruju se paralelno, ali radi jasnoee izlaganja
l1f"4stavieemo ih odvojeno,~j Pored toga sto ~vajanje od porodiene sredine i figura ose-eajne vezanosti zahteva odrec!enu kognitivnu spremnost da bibilo prepoznato be> rrivremeno (piTncip reverziblilnosti), onozahteva i socioemocionalne razvojne i situacione pretpostavke nakoje je ukazao jos Boulbi (Bowlby, 1978a: 299), Tematika veza-nosti za roditelja, odvajanja i ponovnog spajanja sa roditeljemtokom dnevnih tranzicija .. anju stain a je tema u pred-sko/skim ustanovama. ore teskoe vezi sa odvajanjem potre-bno je traziti u prethodnoj istoriji detetovog odvajanja od bliz-njih i/ili neprimerenog i neles]JulIsi WU!; PUlld;dllja bliznjih kLijikod deteta utemelJulu obrazac neslgurnog osecamog: vezlv<!!)ja.Ako tokom iskustava sa prvim negovaocima dete, mehanizmimaoseeajnog vezivanja kao svojim »glavnim orudem«, nije uspeva-10 da obezbedi blizinu i dostupnost, odnosno primereno ukljuee-nje znacaJne odrasle osobe, pnrodno Je da to poveeava njegovunapetost i uznemirenost, kao i nevericu da ee u drugomlnepozna-
\
tom ambijentu ostvariti ovaj Silj. Sigurna i umereno izazovnasredine (koja pobuduje detovu radoznalost), kao i predusretljivaodrasla osoba umanjuju ove teskoee,
Socijalne interakcije deteta i odraslih odvijaju se u razliei-tim socijalnim kontekstima, u kojima pored opstih dobijaju i po-sebna znacenja. Pored porodice, prvi socijalni kontekst u kojidete ulazi je vrtie, a potom skola. To su konteksti s" n""iwldru-gacijim socijalnim i emocionalnim zahteVlma, i sa novim odras-
;1lm osobama u znatno drugacijim ulogama od uloga odraslih uporoCllcL_vledanoiz ugla deteta, odvojenog od kuee i poznatihodnosa sigurnosti, uloga novih odraslih odredena .e overenjemkoje izrasta kroz ez e IvanJe ontl . g i pred-v' .. . igurne sredine u " Kacova(Katz, IstIce da je ocigledno da vaspitaei i ucitelji za maludecu eine mnoge stvari koje su sliene onome sto cine njihove
majke, Prirodno je za decu predskolskog i rano-skolskog uzrastada od vaspitaea i uciteIja povremeno traze neZnost, brigu i vode-nje kao i od svojih majki kod kuee, kao sto i majke eesto pomazudeci da usvoje znanja za skolu.
U istrazivanju Elikera i saradnika (Elicker et a/., 1999), nauzorku 41 deteta uzrasta ] 2-19 meseci, proucavano je ponasanjedece u odnosu sa vaspitaeicama u jaslicama. Privremena stabil-nost dete-vaspitae obrasca oseeajnog vezivanja procenjivana jetehnikom Q-sortiranja i posmatranjem svake dijade (dva merenjau razmaku od dye nedelje). Procenjivani su i kontekstualni kore-lati detetovog oseeajnog vezivanja za vaspitaea, kao sto su opstipodaci 0 porodici, komunikacija deteta i vaspitaea, kvalitet odno-sa roditelja i vaspitaea, karakteristike vaspitaea i njegovi radniuslovi, kao i aspekti kvaliteta nege deteta. Rezultati su pokazalida su sigurnost oseeajnog vezivanja i stepen ukljucenosti u inte-rakciju dete-vaspitae bili stabilni tokom vremena. Siozenije sta-tistieke analize su razotkrile da se oseeajna sigurnost deteta mozedirektno predvideti na osnovu komunikacije dete-vaspitae, so-cioekonomskog statusa porodice i opsteg kvaliteta nege deteta.Velieina grupe, broj meseci koje je dete provelo sa vaspitacem iuzrast detetovog ulaska u vrtie, pokazali su se kao znaeajni indi-rektni prediktori oseeajne sigurnosti (posredovani komunikaci-jom dete-vaspitae).
Kao sto smo u uvodnom delu ovog poglavlja istakli, teorijaoseeajnog vezivanja postulira da deca mogu »preneti« general i-zovana ocekivanja u pogledu dostupnosti i responsivnosti, kao iu pogledu koriseenja nastavnika za pruzanje pomoei i podsticajau savladavanju novih prostora saznanja, Pienta i Steinberg (Pian-ta & Steinberg, 1992), na uzorku od 432 deteta u vrtieu (za kojesu nastavnici popunili pitanja koja mere vaspitae-dete odnos, amajke list 0 ponasanju) utvrduju da su obrasci odnosa dete-vas-pitac slieni obrascima oseeajnog vezivanja u odnosu dete-rodi-telj, kao i to da je odnos dete-vaspitac povezan sa detetovim po-nasanjem kod kuee i u vrtieu. AI-lagon (Al-Yagon, 2006) nastojida istrazivaeki operacionalizuje teorijski konstrukt detetove ose-eajne vezanosti za nastavnika na uzorku od 507 dece uzrasta 8-
11 godina. U ovom istrazivanju izdvojena su dva faktora krozkoje ucenici procenjuju svoj odnos sa nastavnikom. Prvi jefaktor nastavnikove dostupnosti koji odrazava prihvatanje deteta,a drugi je faktor odbacivanja.
III
ilo,
Osei:ajno vezivanje: tearija, istraEivanja, praksa160
Teorija aseeajnag vezivwija u skolsko-abrazovnom kontekstU161
Cini se da nije sporno da dete prenosi svoje potrebe za ose-
c~nirn vezivanjem na vaspitaca i uCiteljalnastavmka, i da j'e utom smislu ponasanje vaspitacaluelteljalnastavnika posebno zna-cajno ne samo u segmentu prenosenja znanja, vec i u znaeenju li-ene posvecenosti i ukljueenosti.
Kao ilustraciju mogucih implikacija ove komponente pona-sanja nastavnika, naveScemopodatke iz istrazivanja Horpa i sa-radnika (Horppy et al., 2004), radenom na uzorku od 82 studen-ta-vaspitaca (uglavnom zenskog pola) na praksi, kod kojih je ra-sporedenost po kategorijama obrazaca osecajnog vezivanja bilasledeca: sigurni obrazac osecajnog vezivanja je imalo 43% ispi-tanika, nesigurno-odbacujuci 44%, a nesigurno-preokupirani13% ispitanika. Ako je sigurni obrazac one sto promovise dobarodnos sa decorn,onda su ovi podaci vrlo ilustrativni i upozorava-juci (istrazivanjeje radeno u Helsinkiju), lake se kod ovakvih re-zultata uvek postavlja i pitanje metodologije, reprezentativnostiuzorka i uslova ispitivanja, ovo istrazivanje smatramo podsticaj-nim za .. 'ivanje i elaboriranje ove problematike.
irektni uti 'ii podrazumevaju efekte vaspitae/ucitelj/nas-tavnik ra nog modela osecajnog vezivanja na dijadickom nivou,odnosno na nivou neposrednog odnosa pojedinaenog nastavnikaprema pojedmacnom ueemku. U tom smislu se Ishee da nastav-mel, kOjl lmaju sigurni obrazac osecajnog vezivanja, imaju od-nos sa ueenieima u okviru koga se ne neguje zavisnost (Kesner,1994).Takode je istrazivaeki prepoznato da je nizak kvalitet na-
stavnik-dete interakeije povezan sa nesigurnoscu detet~.
u na-stavnik-dete odnosu (Clawson, 1997), kao i to da j~dete-vaspitac, odnosno ucenik-ueitelj/nastavnik odnosa povezansa prosocljaillilll [Jvuasanjem, socljalnom kompetencij()_l1!_deteta
--u razledu i p6ZifiVmm emoclon"lmm ponasanjem (Mitchell-CO-peland, 1997). Istrazivanje Kuka (Cook, 2001), na uzorku od 70ueiteljalnastavnika, iz isto toliko inkluzivnih razreda, pokazaJo jedaje najveci stepen indiferentnosti i odbacivanja, uz ostale niskepokazatelje udela osecajne vezanosti, bio upravo prema deci saizrazenim ili oCiglednim smetnjama u razvoju. Nalaz svakakoupozorava da su pitanja inkluzivnog obrazovanja vrlo slozenaida se ne mogu resavati prilagodenim naeinima nastave. -
Mozda nam upravo teorija osecajnog vezivanja nagovestavakoliko je slozen prostor odnosa ueenik-ueitelj/nastavnik, i kolikoon moze biti podsticajan iIi, pak, nepovoljan za dete~,*"Ne samo profesionalni vec i lieni kvaliteti nastavnika su od po-sebnog znacaja za dobre ishode skolovanja, posmatrano i krozokvir postignuca i kroz mentalno-higijenski okvir. Ovo opstepo-znato mesto u teoriji osecajnog vezivanja je, kao sto pokazuju po-brojana istrazivanja, empirijski dokumentovano i konkretizovano.
Odnos nastavnik-dete u svetlu teorije osecajnog veZlvanJa
Odnos dete-vaspitac, odnosno ucenik-ucitelj je nesumnjivo zna-eajan odnos, kako potvrduje svakodnevno iskustvo i brojna is-traZivanja. Kada ovaj odnos posmatramo iz ugla teorije osecaj-nog vezivanja, prostor u kome se traga za jedinstvenim elementi-ma ovog odnosa su komponente same lienosti vaspitacalucite-ljalnastavnika, i to one komponente koje neizbezno »natapaju«odnos prema deci, a shodno t . nacin reahzovanja profesio-nalne uloge, Poznato je da ': sebno profesionalne, oee-kivana ponasanja koja e» -re ama'u« roz llnlltrasnii liem pro-stor i tu susrecu 'V ., . sa lien om biografi' om na-stavm a, s usutvo oseca' vezivan' I' i'i samo~~Ika omalja se I a lcn I ao int ersonaln i kao skol-ska vari' a. Takode je bltno kakvaje interakcija izmedu in lvi-ua nog konteksta vaspitaealnastavnika, konteksta koji eini skol-
ska sredina i profesionalna uloge, Dakle, u fokusu je hena stranavaspitaealuCiteljalnastavnikarazmatrana kroz skolski kontekst. Utom smislu, uticaji osobenosti stila ponasanja osecajnog veziva-nja posmatraju se kao cinilac indirektnog i direktnog uticaja naodnos vaspitae-dete, odnosno ueitelj/nastavnik-ucenik,
Kada je rec 0 indirektnim ulicajima, kvahtet iskustava ose-cajnog vezivanaja u biografiji samo ika (radni modelosecajnog vezivanja) pomal' a se ka cinilac ji utice na:rfa»motivaciju za izbor poziva i na ziJanja 0 negovanj~ bavlje'n(u
. ;decom i njihovim razvojem (Horppy et aI., 2004),(S9J opazanjeW sopstvenog O~a sa decom i kvaliteta tog odnosa (Kesner,
2000, 2002), c) bavljenje razredo .' I onfliktima u razredu(Morris-Rothe lId & Brassard, 2006~(~tvaranje emocionalnoodrzive klime u razredu (Fleer & Li~I~99), Komponenta in-direktnosti uticaja ne znaci i manje znacajan uticaj. Kao sto uo-eavamo, indirektni uticaji se ostvaruju na ponasanja ueiteljalna-stavnika koja su deo bazienih odrednica uciteljeve/nastavnikoveuloge.
\
