i Taller Presencial Huancayo Junín Secundaria

5/20/2018 i Taller Presencial Huancayo Junn Secundaria

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Rol docente y construccin del

conocimientoMDULO DE ACTUALIZACIN DOCENTE SOBRE

CONDICIONES PARA APRENDEREDUCACIN SECUNDARIA


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EQUIPO DE FORMADORES JUNIN - HUANCAYONIVEL SECUNDARIA

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN

DIDCTICA DE MATEMTICA COMUNICACIN Y

CIUDADANA

MATEMTICA:

Dilm er Hugo Chvez CarrazcoRal Artu ro Veliz Gordil lo

ReneSeveri no Barzo la Garca

CIUDA DANA:

Wilfredo Gmez Galindo

Brun a Orellana Salom

Miri am Tin oc o Garca

COMUNICACIN:

Rode Huil lca MosqueraCsar Cnd or Uceda

Mnica Mucha Crdova

FORMADORES:


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Tcnica del aviso clasificado.

NOS PRESENTAMOS


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Qu expectativas tenemos conrespecto al programa?


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Damos a conocer nuestras

expectativas


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PROPSITOS

DEL PROGRAMA

Uno de los propsitos de la educacin

bsica regular al 2021 es el desarrollo del

pensamiento y la cultura cientfica y

tecnolgica para comprender y actuar enel mundo, as como el desarrollo del

pensamiento matemtico y el ejercicio de

la ciudadana, para contribuirdecisivamente al planteamiento y solucin

de la vida. (p. 3 TDR- 2014)


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OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS

DE ACTUALIZACIN DOCENTEFortalecer las competencias profesionales de los

docentes en los dominios pedaggico y disciplinar, de

acuerdo al nivel y rea curricular en que se

desempean, promoviendo el uso de las Rutas delAprendizaje como instrumentos pedaggicos y

didcticos para el logro de los Aprendizajes

Fundamentales, as como de los Mapas de Progreso

y dems elementos del Sistema Curricular Nacionalen el Marco de Buen Desempeo Docente.


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PROPSITOS DEL MDULOS

Analiza las respuestas formuladas

por otros docentes respecto a los

temas abordados en el mdulo.

Comparte con otros docentes susideas sobre las condiciones que

llevan a los estudiantes a aprender.

Plantea las diferencias entreaprendizaje superficial y

aprendizaje profundo.


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SECUENCIA FORMATIVA DEL MDULO

FORO DE DUDAS

Foro para plantear consultas, dudas, sugerencias y dificultades sobre el mdulo.

Profundizacinterica y

pedaggica

Taller

presencialLectura

previa

Presentacin delas propuestaspara la prctica

pedaggica

Foro de intercambio:

Planificacin de las

prcticas 1 y 2

AUTOEVALUACINCIAC

CIAC

Taller

presencial

Entrega de laspropuestas ynarraciones

documentadas

Taller

presencial

Ejecucinde la prctica 1y elaboracin de la

narracin documentada

Continuacin de laelaboracin de las

narracionesdocumentadas

CIAC

Situacin 2 TAREAReflexin 2

Situacin parareflexionar 1 TAREA

Reflexin sobre lasituacin presentada 1

Taller

presencial

CIAC

Ejecucinde la prctica 2y elaboracin de la

narracin documentada


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Desempeos del mdulo

Planifican actividades en las que ponen en prctica

teoras actualizadas sobre la construccin del

conocimiento para lograr en los estudiantes un

aprendizaje profundo, constructivo y colaborativo.

Organizan situaciones de aprendizaje que integran

saberes, enfrentan problemas, se conectan con la

cultura, desarrollan el juicio crtico, la argumentacin yla aplicacin del saber, de modo que se den procesos

constructivos y significativos de aprendizaje.


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Desempeos del mdulo

Desarrollan situaciones de aprendizajeen las que se crea un clima favorable

basado en el afecto, el respeto, la

confianza y la convivencia armoniosa.

Interactan con sus pares para

reflexionar sobre su rol docente comomiembros de una institucin y como

mediadores del aprendizaje.


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TEMARIO

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Procesos paraaprender

El error comooportunidad de

aprendizaje

La construccin

del conocimiento:implicanciaspedaggicas


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PRODUCTOS

Una propuesta de prctica pedaggica y su narracindocumentada en la que se evidencie la aplicacin de

situaciones de aula que generen un aprendizaje

significativo y relevante, es decir, que promuevan

que los estudiantes aprendan reflexivamente sobreun tema, que permitan demostrar los saberes

adquiridos, y que evidencien que el docente plantea

retos para lograr el desarrollo cognitivo.

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PRODUCTOSUna propuesta de prctica pedaggica y su narracin

documentada que considere elementos del procesopedaggico como las metas de aprendizaje, la

recuperacin de los saberes previos, la resolucin de

situaciones problemticas, el trabajo en conjunto con

metas comunes, los espacios para deliberar y

discutir, la aplicacin de lo aprendido, entre otros,

para lograr un aprendizaje centrado en la

comprensin y la participacin activa del sujeto.


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Formamos equipos

Dialogamos


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Presen tac in del v ideo

EDUC CION P R EL

FUTURO
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INTERROGAMOS

QU OBSERVARON?

QU SEMEJANAZASENCUENTRAS CON

TU PRCTICAPEDAGGICA?

QU CAMBIOSHARAS EN TU

PCTICAPEDAGGICA?

SOCIALIZAMOS


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Lectura previaLA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


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SOCIALIZAMOS NUESTRASRESPUESTAS EN EQUIPOS DE

TRABAJO


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EQUIPO 1: ANLISIS DEL TEXTO


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EQUIPO 2: RELACIN CON TU

PRCTICA PEDAGGICA


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EQUIPO 3: PLANTEAMIENTOS

POSIBLES


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EQUIPO 4: RELACIN CON EL

SISTEMA CURRICULARNACIONAL


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LECTURA: APRENDIZAJE SUPERFICIAL Y PROFUNDO

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Presentacin del video

APRENDIZAJE

SUPERFICIAL Y PROFUNDO

http://www2 udec cl/ofem/recs/anteriores/vol412007/esq41 htm


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APRENDIZAJE SUPERFICIAL

En esta estrategia elaprendiz memoriza lainformacin como hechosaislados, sin conexin conexperiencias previas o conel contexto general. Elobjetivo central es retenerdatos para aprobar laevaluacin.

En el aprendizaje superficialslo se requiere un nivelbajo de habilidad cognitiva,principalmente orientado a

conocer. Ello explica elrpido olvido de la materiaestudiada al poco tiempo dehaber rendido lasevaluaciones.

APRENDIZAJE PROFUNDO

Incorpora el anlisis crtico denuevas ideas, las cuales sonintegradas al conocimiento previosobre el tema, favoreciendo conello su comprensin y su retencin

en el largo plazo de tal modo quepueden, ms tarde, ser utilizadasen la solucin de problemas encontextos diferentes.

Para lograr aprendizaje profundose requiere utilizar altos niveles dehabilidades cognitivas tales como

anlisis (comparar, contrastar) ysntesis (integrar el conocimientoen una nueva dimensin).

El aprendizaje profundo promuevela comprensin y la aplicacin delos aprendizajes de por vida.

Qudiferenc ia hay en tre aprend izaje

superf ic ial y profundo?


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ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA PROPUESTA DEPRCTICA PEDAGGICA ( Pg. 24)

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SELECCIONAR UNA ACTIVIDAD

REVISA PROCESOS PARA APRENDER Y FORMULA LA

ACTIVIDAD QUE APLICARS EN TU AULA.

COMPRUEBA:Qu es lo que se quiere que los estudiantesaprendan?

Cmo demuestran los estudiante que hanaprendido?

CONSIDERA:

Nombre de la propuesta, condiciones de aprendizaje,

propsito y el registro de avance de los estudiantes.

PRESENTA LA PROPUESTA (cuando se te solicite)


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OBSERVACIN EN EL AULA

FICHA DE OBSERVACIN


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SINTETIZAMOS


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ACUERDOS Y COMPROMISOS


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ELABORAN COMPROMISOS DE

MEJORA


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Elaboran compromisos para proponer su

propuesta pedaggica en forma creativa.

(manitos comprometidas)


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METACOGNICIN

Cmo te sentiste hoy?

Qu dificultades hemos tenidos?

Qu podemos mejorar?


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CRCULO DE INTERAPRENDIZAJE COLABORATIVO


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GRACIAS POR SU ATENCIN

BUEN DA!.

Documents

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