Upload
jelle-janssens
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ICT-CONFERENTIE
22 NOVEMBER 2004
Portfolio van:
…to be internet be…
kristofkatrienelsisabelleguyjohansandra
KatrienElsIsabelle
Johan
Kristof
Sandra
Guy
Shakespeare of internet ?
de school is een kwaliteitszorgsysteem dat rendementsverbetering nastreeft …
de opbrengsten staan ter discussie, maar zelden het systeem …
+ =
En als ze niet thuis zijn geeft hun gsm dezelfde mogelijkheden: binnenkort zit daarin meer direct oproepbare kennis, vermaak en communicatie dan in een hele school.
Kinderen van nu hebben zeer binnenkort allemaal een computer op de kamer, die via internet toegang geeft tot de wereld en tot elkaar.
(is) de school haar monopolie op kennis verloren ???
kinderen bouwen aan hun eigen portfolio…
domein
eindterm
leergebied
gok
ontwikkelingsaspecten
volgsysteemcompetentie
zorg
betrokkenheid
preventiewelbevinden
schoolloopbaan
hoekenwerkcontractwerk
ict portfolio
de meeste scholen willen dezelfde blijven, maar steeds beter…
…alsof het doel van een rups is te groeien tot een betere rups…
principe 1: kennisordening is belangrijker dan kennisverwerving
leeromgevingKennis creëren
arrangement
interesse
competentie
interactie
kernconcepten
Net-model
Kennisverwerven
broadcast
curriculum
eindtermen
Tv-model
principe 2: leren is contextueel
a
formationeel
b
cd
ba
performationeel
cd
ba
informationeel
principe 3: de school begeleidt het leerproces van de leerling
kinderenleerkrachten
medewerkersdirectiebestuurbeleid
beleid
bestuur
directie
medewerkers
leerkrachten
kinderen
…de brede school…
Scholengemeenschap
2
29 86
constructie
interactie
overdracht
Wat wordt van ons verondersteld ?
Hoe kijken wij in onze scholengemeenschap naar onderwijs ?
aandachtspunten in onze scholengemeenschap
Wat wordt van ons verondersteld ?
ICT inschakelen als een middel om het leerproces te ondersteunen
de krachtigste vorm van het huidige leren start in interactie
vaardigheden
implementatie
coaching
reality@school ?
mijn portfolio = mijn identiteit
…to become or not to become…
Meester Bart zit met zijn 24 leerlingen in een kring en ze hebben een kringgesprek over deBevrijding. Meester Bart is van plan een stelles aan het thema te wijden. De leerlingen wetenallemaal de bevrijdingsdag een spec iale dag is. Maar gaandeweg het gesprek ontdekt meesterBart dat "bevrijding" voor de leerlingen een heel wat breder begrip is dan die ene dag in 1945.Voor iedereen betekent bevrijdingsdag wel iets anders, beweert Nicolette, want niet iedereenwas al geboren toen het oorlog was. J a! vallen enkele klasgenoten haar bij.
En dan komen de verhalen. Over de oma van Ard, die de oorlog nog wel echt heeftmeegemaakt. Over mensen die gevangen zaten en dus echt bevrijd werden. En opeens gaat hetover Indianen in Amerika, en over boeven in gevangenissen, over een spannende film waar?
Meester Bart besluit het thema van de les te verbreden naar "vrijheid" zodat al die verschillendeverhalen een plek kunnen krijgen. Nadat alle leerlingen hun verhaal op hebben geschreven, zalhet gesprek voortgezet worden.
Meester Bart denkt: Kan ik de computer hierbij gebruiken?
Meester Bart zit met zijn 24 leerlingen in een kring en ze hebben een kringgesprek over deBevrijding. Meester Bart is van plan een stelles aan het thema te wijden. De leerlingen weten
De computer in de taalles… ?
Het 5de leerjaar heeft rekenles. De leerlingen maken breuksommen. De meester loopt rond om totorde te manen of hier en daar nog eens uit leg te geven. Meester Bart ziet dat het niveau van deleerlingen nog ver uit elkaar ligt.
Sanne is al klaar met de sommen en helpt Kevin een beetje. Samen raken ze opnieuw in de war,die breuksommen blijven toch last ig voor de leerlingen?
Meester Bart denkt: Kan ik de computer hierbij gebruiken?
Het 5de leerjaar heeft rekenles. De leerlingen maken breuksommen. De meester loopt rond om totorde te manen of hier en daar nog eens uit leg te geven. Meester Bart ziet dat het niveau van de
De computer in de rekenles… ?
Vorige week ging de aardrijkskundeles over voedselproduct ie. Het gesprek kwam toen opverschillen tussen landen. In andere landen worden heel andere dingen gegeten, en daardoorworden er ook heel andere dingen verbouwd op het land en gemaakt in de fabriek.
Ook ging het gesprek over hoe landen in de derde wereld nog met technieken werken die in Europaal voor een groot deel machinaal gedaan worden, zoals koeien melken en brood bakken. MeesterBart heeft de leerlingen opdracht gegeven van huis of uit de supermarkt een product mee tebrengen.
Alle kinderen hebben wat meegebracht. Hij ziet pakken hagelslag, afwasmiddel dat zacht is voor dehanden, lollies, pannenkoekenmix. Deze les wil de meester samen met de leerlingen verderverkennen waar deze producten vandaan komen, en waarom we ze hebben.
Meester Bart denkt: Kan ik de computer hierbij gebruiken?
Vorige week ging de aardrijkskundeles over voedselproduct ie. Het gesprek kwam toen opverschillen tussen landen. In andere landen worden heel andere dingen gegeten, en daardoor
De computer in de les wereldoriëntatie (ruimte) ?
Het is lente en t ijdens de biologieles hebben de leerlingen in de schooltuin naar nieuw levengezocht. Een van de vondsten was een kleine rups. Geboeid hebben de leerlingen de rups ondereen loeppotje bekeken.
Ondertussen waren er ook spinnen en vliegjes mee naar binnen gesmokkeld en ook die werdenonder grote hilariteit bekeken. Daarom besloot meester Bart om de tekenles eens te wijden aan defasc inerende wereld van kleine diertjes: de leerlingen gaan een fantasie- insect tekenen.
Meester Bart denkt: Kan ik de computer hierbij gebruiken?
Het is lente en t ijdens de biologieles hebben de leerlingen in de schooltuin naar nieuw levengezocht. Een van de vondsten was een kleine rups. Geboeid hebben de leerlingen de rups onder
De computer in de les wereldoriëntatie (natuur) ?