Idegen nyelvek Német nyelv ELS IDEGEN NYELV GIMNÁZIUM ÉS ... német.pdf · Idegen nyelvek Német nyelv 100 ELS IDEGEN NYELV GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA NÉMET 9–12. évfolyam

Idegen nyelvek Német nyelv

100

ELSŐ IDEGEN NYELV GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA

NÉMET

9–12. évfolyam

Célok és feladatok

A 9. évfolyamos diákok öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az idegen

nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2–B1 közötti szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni.

A 12. évfolyam végére a diákoknak B1–B2 közötti szintű nyelvtudást kell szerezniük, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell szóban és írásban információt cserélniük, hosszabb szövegeket megérteniük és létrehozniuk.

Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások.

Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között.

A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és

létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.

Témalista:

– Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése; diszkrimináció. – Tágabb környezetünk: idegenvezetés a lakóhelyen; a nagyvárosi élet jellemzői. – Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem. – Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. – Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat; egészséges

életmód. – Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek.


101

– Utazás: nyaralás itthon és külföldön; egy körutazás megtervezése. – Szabadidő, szórakozás: veszélyes sportok; kulturális események; a színház és a mozi világa;

a modern és a klasszikus zene; az internet világa. – A munka világa: munkavállalás nyáron; munkakörülmények hazánkban és külföldön;

pályaválasztás. – Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával; tájékozódás a célország(ok)

politikai, gazdasági és társadalmi életéről. – Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe

mindennapjainkban; a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei.

– Aktuális témák. Kommunikációs szándékokra vonatkozo követelmények Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás, köszönés, elköszönés, szóbeli üdvözletküldés, bemutatás, bemutatkozás,

telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés, szemályes és hivatalos levélben megszólítás, elbúcsúzás,

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés, gratuláció, jókívánság, együttérzés Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: sajnálkozás, hála, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, félelem,

bosszúság Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának elismerése/ el nem

ismerése, egyetértés/egyet nem értés, érdeklődés/érdektelenség, tetszés/nem tetszés, dícséret, kritika,

szemrehányás, ellenvetés és visszautasítás, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,,

lehetőség, bizonytalanság, érdeklődés, érdekítélet, preferencia érdeklődési kör iránt Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés/adás, igenlő és

nemleges válasz, válaszadás elutasítása, tudás/nem tudás, bizonyosság/bizonytalanság, ismerés/nem ismerés,

emlékezés/nem emlékezés A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, segítségkérés és arra reagálás, javaslat, kínálás, meghívás és arra

reagálás, reklamálás, tanácskérés és –adás, segítség felajánlása, ajánlat és arra reagálás Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, betűzés, felkérés lassabb, hangosabb beszédre,

beszélési szándék


102

jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása, körülírás, példa megnevezése

Fogalomkörök/ Nyelvtan - cselekvés, történés, létezés kifejezése -birtoklás kifejezése -függő beszéd -mennyiségi és minőségi viszonyok -modalitás -esetviszonyok -logikai viszonyok, szövegösszetartó elemek Készségfejlesztés-követelmények a 12. évfolyam végére Hallott szöveg értése: A tanuló legyen képes kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a

lényegtelentől elkülöníteni, ebben a fontos információt megétreni, specifikus információt azonosítani, ismeretlen nyelvi

elem jelentését kikövetkeztetni, köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni, azt

anyanyelven és/vagy a célnyelven összefoglalni. Szövegértés: A tanuló legyen képes árnyalatban megfogalmazott kérdésekre összetettebb válaszokat adni.

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni, megértési, kifejezési problémák esetén segítséget kérni, beszélgetésben rész venni,

társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejezni, gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékosan

előadni Olvasott szöveg értése: kb. 250 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni, kb.250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, ebben a fontos információt megérteni és a specifikus információt azonosítani, kb. 250 szavas

köznyelvi szöveg felépítését megérteni, egyszerű/egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényegét

megérteni, annak tartalmát anyanyelven vagy a célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, tényszerű információt közlő, néhány bekezdésből álló

szöveget írni, gondolatait, érzelmeit változatos kifejezésekkel és szerkezetekkel, logikusan felépített, rendezett szövegben megfogalmazni, különböző szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat használni.


103

9. évfolyam

Évi óraszám: 111 Ismétlés kb. 30 óra.

Maros-Gottlieb: Start ! című tankönyv 1-13. leckéjének feldolgozása gyorsított ütemben, igazodva a csoport tudásához, képességeihez.

A tanterv alapján a tanulóknak a 4-8. évfolyam alatt a következő anyagrészeket kellett elsajátítaniuk:

Témakörök : megszólítás, bemutatkozás, egy harmadik személy bemutatása, vásárlás, étkezések, étteremben, család, napirend, szabad idő, idegen nyelvek, nyelvtanulás, öltözködés,lakás, utazás, nyaralásű

Nyelvtani fogalomkörök: cselekvés, létezés kifejezése( sein, es gibt,Vokalwechsel, trennbare Verben, Präsens, Perfekt)

birtoklás kifejezése(haben, von, Possessivpronomen)

térbeli viszonyok

időbeli viszonyok(gyakoriság, időtartam, időpont)

mennyiségi viszonyok(határozott és határozatlan mennyiség)

minőségi viszonyok (wie?)

modalitás (müssen,können,wollen,mögen,dürfen jelen időben, felszólítás)

esetviszonyok(Nominativ, Akkusativ, Dativ)

logikai viszonyok(alárendelések)

szövegösszetartó eszközök:kötőszók( und, oder,aber,denn,sondern,dass),névmások(személyes és mutató névmások, man)

Kommunikációs szándékok:

megszólítás, köszönés, bemutatás, bemutatkozás, érdeklődés hogylét iránt, engedélykérés, köszönet, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, bánat, bosszúság, véleménynyílvánítás,, egyetértés, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, ígéret, szándék, dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás, kérés, felszólítás, javaslat, meghívás, kínálás, visszakérdezés, nem értés, betűzés kérése, betűzés

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


104

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni; – egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni; – megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; – beszélgetésben részt venni; – társalgást követni.

Olvasott szöveg értése

A tanuló legyen képes – kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

– kb. 150 szavas, köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; – egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveget követni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni; – gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban megfogalmazni;

– különböző szövegfajtákat létrehozni; – változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

14. lecke: WIENER GESCHICHTEN / közlekedés Kommunikációs szándékok: események leírása, információkérés, információadás Szókincs: közlekedés, közlekedési eszközök Nyelvtani fogalomkörök: birtokos eset, birtokos szerkezet, elöljárószavak áttekintése Készségfejlesztés: írott szöveg fontos információinak megkeresése, intenzív hallás- értés: térképen a helyes útvonal azonosítása, útbaigazítás szóban és írásban; levélben meghívni valakit/útvonal leírása Kiegészítő anyag: nyelvi játékok rövid események alkotására, elbeszélésére 15. lecke: KEIN PROBLEM / egy különös hétköznap története Kommunikációs szándékok: felszólítás, akarat és kötelezettség, bocsánatkérés és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, tele- fonálásnál bemutatkozás és elköszönés, csodálkozás, öröm, remény, bosszúság, sajnálkozás, nem tudás, ismétléskérés Szókincs: tisztálkodás, telefonálással kapcsolatos kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: visszaható igék, a visszaható szerkezet, névmási határo- zószavak Készségfejlesztés: intenzív és szelektív hallásértés: hallott szöveget összehasonlítani az üzenetekkel, hallott szöveg lényeges információinak csoportosítása, rajz alapján történet elmésélése, jegy ill. tortarendelés, történethez rövid befejezést írni Kiegészítő anyag: nyelvi játékok a visszaható igék gyakorlására


105

16. lecke: SCHÜLER FÜR ALLES / diákmunka Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek leírása, kívánság, elutasítás, bizonyta- lanság, meggyőzés, ígéret, egyetértés Szókincs: foglalkozásnevek, diákmunkával kapcsolatos tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: melléknévfokozás, hasonlítás, weil kötőszó, ok-okozati viszony kifejezése, alárendelt mellékmondatok, lassen ige használata, jemand niemand használata Készségfejlesztés: szöveg globális értése kérdések alapján; beszélgetés a tanulás melletti munkáról, párbeszéd munkaadó és munkavállaló között, űrlap kitöltése, álláshir- detésre jelentkezés írásban Kiegészítő anyag: diákújság 17. lecke: ENDLICH FAHREN WIR AUF URLAUB / utazás, nyaralás Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás, szándék, terv, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, események leírása Szókincs: utazás, közlekedési eszközök, nyaraláshoz kapcsolódó tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: melléknév gyenge ragozása, dátum, időhatározók, ország- nevek névelővel Készségfejlesztés: intenzív hallásértés: szereplők állításainak összehasonlítása (nyaralás), beszélgetés nyaralásról (érvelés), információkérés a pályaudvaron, hallott szöveg lényeges információit csoportosítani, írott szöveg információit helyes logikai sorrendbe állítani, a történetet szóban összefoglalni, a lakóhely látnivalóinak bemu- tatása írásban Kiegészítő anyag: német fiatalok utazási szokásai (munkafüzetben) 18. lecke: HABEN SIE EIN ZIMMER FREI? / szállodában Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás, dolgok leírása Szókincs: szobafoglalás, szállodai szolgáltatások Nyelvtani fogalomkörök: a melléknév erős és vegyes ragozása Készségfejlesztés: szobafoglalás írásban, szállodai párbeszédek, hallott szövegből specifikus értése (szállodai szolgáltatások), szállodai prospektus és egy németországi statisztika olvasása és megbeszélése, levélírás az utazásról, téli történet elmesélése a képek ill. a megadott kifejezések segítségével Kiegészítő anyag: Luxushotel auf dem Mond (munkafüzetben) 19. lecke: SCHULE MACHT SPASS / iskola, osztálykirándulás Kommunikációs szándékok: dolgok leírása, véleménykérés és arra reagálás, egyetértés, egyet nem értés, valaki igazának elismerése és el nem ismerése, kritika, események leírása Szókincs: tantárgyak, iskolai élet Nyelvtani fogalomkörök: Imperfekt, módbeli segédigék Imperfektje, főnevesült mel- léknevek Készségfejlesztés: egy német és egy svájci iskoláról szóló szövegből a lényeges infor- mációk megértése, összehasonlítása a magyar iskolákkal, beszélgetés az ideális iskoláról; hallott szövegből (iskoli kirándulás) a lényeges információk kiszűrése, riportkészítés ęrás: diákújságban az iskola bemutatása Kiegészítő anyag: Welcher Schülertyp bist du? (újságcikk a munkafüzetben)


106

20. lecke: GUTE BESSERUNG / betegségek, orvosnál Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás, felszólítás, tiltás, bizonyosság, bizonytalanság, véleménykérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, események leírása Szókincs: betegségek, testrészek, rendelőben, gyógyulással kapcsolatos szavak, kife- jezések Nyelvtani fogalomkörök: Passiv Präsens, sollen és müssen használata Készségfejlesztés: Olvasás (intenzív): szövegrészek és képek párosítása, párbeszéd az orvosi rendelőben, hallott szövegben a lényeges információk megértése, jegyzet- készítés Kiegészítő anyag: Krankenhaus im Urwald (munkafüzetben) 21. lecke: BUDAPEST ANNO / országismeret Kommunikációs szándékok: személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, csodálkozás, bánat, véleménykérés, dolgok leírása, ellenvetés, tetszés, nem tetszés, sajnálkozás, képesség, lehetőség, visszakérdezés Szókincs: budapesti látnivalók, Rostock, Salzburg, Luzern látnivalói Nyelvtani fogalomkörök: nincs új anyag Készségfejlesztés: városokról szóló szöveg lényeges információinak megértése, a specifikus információk azonosítása, beszélgetés: utazási tervek/elképzelések Kiegészítő anyag: egy-egy város bemutatása (csoportmunka)

10. évfolyam

Kötelező éves óraszám: 111 óra (Maros Judit: Unterwegs 1-11. leckéi) Kommunikációs szándékok

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

– megszólítás, – köszönés, elköszönés, – bemutatás, bemutatkozás, – telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, – személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, – érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, – engedélykérés és arra reagálás, – köszönet és arra reagálás, – bocsánatkérés és arra reagálás, –gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

– sajnálkozás, – öröm, – elégedettség, elégedetlenség, – csodálkozás, – remény, – bánat, – bosszúság.


107

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

– véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, – valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, – egyetértés, egyet nem értés, – érdeklődés, érdektelenség, – tetszés, nem tetszés, – dicséret, kritika, – ellenvetés, – akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, – ígéret; szándék, terv, – érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok:

– dolgok, személyek megnevezése, leírása, – események leírása, – információkérés, információadás, – igenlő vagy nemleges válasz, – tudás, nem tudás, – bizonyosság, bizonytalanság, – ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok:

– kérés, – tiltás, felszólítás, – segítségkérés és arra reagálás, – javaslat és arra reagálás, – kínálás és arra reagálás, – meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok:

– visszakérdezés, ismétléskérés, – nem értés, – betűzés kérése, betűzés, – felkérés lassabb, hangosabb beszédre, – beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, – megerősítés, – témaváltás, beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök:

– cselekvés, történés, létezés kifejezése, – birtoklás kifejezése, – térbeli és időbeli viszonyok, – függő beszéd, – mennyiségi és minőségi viszonyok, – modalitás, – esetviszonyok, – logikai viszonyok, – szövegösszetartó eszközök.


108



A tanuló legyen képes – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni; – választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni; – megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; – beszélgetésben részt venni; – társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.


A tanuló legyen képes – beszélgetésben részt venni; – kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni; – ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; – egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; – gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

– különböző szövegfajtákat létrehozni; – változatos közlésformákat használni.

0. lecke: Deutschlernen fällt mir leicht 1. lecke: WIEN, WIE ES KLINGT / lakás, lakóhely Kommunikácós szándékok: dolgok megnevezése, leírása, véleménynyilvánítás, egyetértés, ellentmondás, tetszés, nem tetszés, érdeklődés értékítélet iránt Szókincs: lakás, lakóhely


109

Nyelvtani fogalomkörök: Handlungspassiv, Zustandspassiv (Präsens, Perfekt, Präteritum) Készségfejlesztés: különböző lakóházakat bemutató szövegben a lényeges információk csoportosítása táblázatban (előnyök és hátrányok), állásfoglalás, beszélgetés: ki hol szeretne lakni?, hallásértés: Bécs látnivalói, szöveg összefoglalása németül Kiegészítő anyag: lakáshirdetések (Boócz-Barna-Kóczián-Leitner: Schreiben: Kleinanzeigen schreiben, 77. oldal) 2. lecke: RUND UM DIE UHR / háztartás Kommunikációs szándékok: események leírása, véleménynyilvánítás, tetszés, nem tet- szés, felszólítás, érdeklődés preferencia iránt Szókincs: házimunkával kapcsolatos tevékenységek, elektrotechnikai cikkek a lakás- ban, háztartási gépek, napirenddel kapcsolatos szavak, kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: zu + Infinitiv Készségfejlesztés: napirendről szóló szövegben a specifikus adatok azonosítása, gyesen lévő apukákról szóló hallott szöveg lényeges pontjainak megértése, ezek alapján az írott szöveg kiegészítése, szövegre feltett kérdések megválaszolása, beszélgetés a saját napirendről, ki milyen házimunkát végez stb. Kiegészítő anyag: Schreiben: Kontaktzettel schreiben (66. oldal), Lázár Györgyné: Kommunikatives Deutsch :110, 135/1,2,136/5,6 (egyetértés,elutasítás) 3. lecke: LIEBE WIE SPAGHETTI /szerelem Kommunikációs szándékok: téma bevezetése, személyek leírása, kívánság, képesség, tetszés, nem tetszés, egyetértés, egyet nem értés, ellenvetés, történet elbeszélése Szókincs: külső és belső tulajdonságok, iskolai és szabadidős tevékenységek, hobbi Nyelvtani fogalomkörök: okhatározói mellékmondat (weil, da), magyarázó mondat (denn), célhatározói mellékmondat (damit, um... zu+Inf), jelen idejű feltételes mondat, ob kötőszó Készségfejlesztés: írásban és szóban jellemezni az ideális házastársat, szerelemről szóló írott szövegben a fontos információk csoportosítása, az itt elhangzó véleményekkel kapcsolatban állásfoglalás, beszélgetés, hallott szövegben a lényeges információ elkülönítése a lényegtelentől, a fontos információk megértése, képek alapján egy „szerelmiÓ történet írása Kiegészítő anyag: Kommunikatives Deutsch 144/1, 2 (sajnálkozás, vigasztalás, meg- nyugtatás) 4. lecke: FERNSEHPAUSE / televízió Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek leírása, történet elbeszélése, véle- ménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás, érdeklődés, érdektelenség Szókincs: tévéadások, tévézési szokások, tévéműsor Nyelvtani fogalomkörök: ohne dass/ohne... zu+Inf, anstatt dass/anstatt... zu+Inf Készségfejlesztés: kérdőív összeállítása a tévézési szokásokról, ennek kiértékelése a csoportban, barkochba - melyik adásra gondoltam? -, tájékozódás a tévéműsorban, specifikus információk azonosítása, vázlat készítése írásban, történet elmesélése, beszélgetés a tévé szerepéről (előnyök, hátrányok, eltérő álláspontok) Kiegészítő anyag: Kommunikatives Deutsch, 119., (véleménykérés) 5. lecke: ARBEIT, DIE SPASS MACHT / munka Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, elégedettség, elégedetlenség, szándék, terv, dolgok leírása


110

Szókincs: foglalkozások jellemzői, munkahely, munkahelyi tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: vonatkozói mellékmondat, vonatkozó névmások Készségfejlesztés: beszélgetés a különböző foglalkozások előnyeiről és hátrányairól, ki mi szeretne lenni és miért, statisztika értékelése, írott szövegben a fontos információk megtalálása, ezek csoportosítása, hallott szövegben specifikus információk azono- sítása, humoros kép leírása Kiegészítő anyag: Schreiben: Formelle Briefe schreiben (18. oldal) 6. lecke: DER EISKALTE ENGEL (életmód, életstílus) Kommunikációs szándékok: személyek leírása, véleménynyilvánítás, tetszés, nem tet- szés, dicséret, kritika, valaki igazának elismerése, el nem ismerése, ellenvetés Szókincs: külső és belső tulajdonságok, testrészek, divatbemutató Nyelvtani fogalomkörök: melléknévragozás (ismétlés), főnévvé vált melléknevek Készségfejlesztés: képen látható személyek jellemzése szóban, tetszés/nem tetszés, mi tetszik rajtuk, mi nem, írott szövegben a lényeges információk megkeresése (német topmodell) a szöveg összefoglalása szóban, a horoszkópról (eltérő álláspontok), hallott szövegben a lényeges információk megértése, apróhirdetések olvasása, írása Kiegészítő anyag: Kommunikatives Deutsch (128-129, 157/1, 158/4, 5, 159/10, érzelmek kifejezése) 7. lecke: WIE ESSE ICH MICH GESUND? / étkezés Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, tanácskérés/adás, javaslat és arra reagálás, tiltás, felszólítás, beszélési szándék jelzése, megerősítés Szókincs: élelmiszerek, étkezési szokások, receptek, bécsi kávé(ház), bécsi étlap Nyelvtani fogalomkörök: melléknévi igeneves szerkezetek Készségfejlesztés: globális és szelektív szövegértés (német étkezési szokások, statisztika ) beszélgetés: étkezési szokások, vélemények; hallott szöveg lényeges pontjainak megértése (magyar és német szokások összehasonlítása), szövegértés: ismeretlen nyelvi elemek jelentésének kikövetkeztetése (bécsi kávéházak), fontos információk csoportosítása, párbeszéd kávéházban, képtörténet elmesélése szóban és írásban Kiegészítő anyag: Brotzeitstünde in München/Risotto für alle im Tessin (tankönyvben) 8. lecke: ZEIT IST GELD / pénz, vásárlás Kommunikációs szándékok: kérés, sajnálkozás, bosszúság, feltételezés, bizonytalan- ság, információkérés, információadás, segítségkérés és arra reagálás, beszélési szándék jelzése, megerősítés, témaváltás, esemény leírása Szókincs: pénzváltás, árucikkek, vásárlás, üzletek Nyelvtani fogalomkörök: je... desto/je... um so, brauchen... zu+Inf, határozatlan névmások Készségfejlesztés: olvasott szöveg (újságcikk egy milliomos koldusról) lényeges pontjainak megértése, szövegre feltett kérdések árnyalt megválaszolása, riportkészítés, újságcikk írása szalagcím alapján, beszélgetés ki mire költi a zsebpénzét, farmervásár- lásról szóló hallott szöveg lényeges információinak megértése, csoportosítása, a történet befejezése, hasonló szituációk eljátszása, beszélgetés ki hol szeret vásárolni (kis üzletben vagy bevásárlóközpontban), előnyök és hátrányok, eltérő vélemények, meggyőzés, ellenvetés, kétség, vásárlásról szóló hallott szöveg összehasonlítása a bevásárlócédulával Kiegészítő anyag: Kurt Franz: Verrückte Namenwelt (munkafüzetben)


111

9. lecke: ENDLICH FEIERABEND / szabad idő Kommunikációs szándékok: meghívás és arra reagálás, érdeklődés, érdektelenség, szándék, terv, javaslat és arra reagálás, dicséret, kritika, ellenvetés, tetszés, nem tetszés, tanácsadás Szókincs: szabadidős tevékenységek, házibuli, vendégség Nyelvtani fogalomkörök: időhatározói mellékmondatok Készségfejlesztés: Beszédkészség: műsorajánló alapján programegyeztetés (bele- egyezés, rábeszélés, ellenvetés), beszélgetés a szabadidős tevékenységekről, globálios és szelektív hallásértés: történet lényeges pontjainak megértése, befejezése, vélemény- nyilvánítás, tanácsok olvasott szöveg alapján, megértése, a bekezdéscímek kitalálása, a szöveg specifikus információinak azonosítása, a szöveg dramatizálása, történet elmesélése különböző szempontból, naplóírás Kiegészítő anyag: Kommunikatives Deutsch: 114, 141/1, 2 142/3, 4, 5 (meghívás) 10. lecke: RAUS AUS DEM ALLTAG / nyaralás Kommunikációs szándékok: bosszúság, csodálkozás, öröm, remény, bizonyosság, bizonytalanság, véleménynyilvánítás, elégedettség, elégedetlenség, ellenvetés, rábeszélés, meggyőzés, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, témaváltás, megerősítés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás Nyelvtan: haben+zu Inf., sein+zu Inf., Passiv+Modalverb Szókincs: utazás, előkészületek, aktív és passzív pihenéshez kapcsolódó kifejezések Készségfejlesztés: hallott szöveg lényeges pontjainak megértése (nyári tervek), beszélgetés, vita úticélokról, olvasói levelek, megválaszolása írásban, párbeszédek készítése a nyaralás előkészítéséről képek alapján, olvasott szöveg specifikus infor- mációinak kigyűjtése (tennivalók), másoknak tanácsot adni, hallott szöveget összeha- sonlítani a képpel ill. levéllel Kiegészítő anyag: Schreiben: Eine Skelettgeschichte schreiben (9. oldal) 11. lecke: HOCHZEIT IM WIGWAM / házasság Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, ellenvetés, meggyőzés, valaki igazának elismerése, el nem ismerése Szókincs: esküvő, esküvői szokások, együttélés, válás Nyelvtani fogalomkörök: feltételes mód jelen idő, összehasonlítás (als wenn, als ob, als) Készségfejlesztés: német esküvői szokásokról szóló hallott szöveg lényeges informá- cióit kiszűrni, csoportosítani, kérdésekre válaszolni, beszélgetés a magyarországi esküvőkről, összehasonlítás, érvek, ellenérvek gyűjtése a házasság vagy együttélés témáról, beszélgetés, vita, különböző álláspontok, meggyőzés, ellenvetés a megadott kulcsszavak segítségével, újságcikk írása, fogalmazás a XXI. századról Kiegészítő anyag: Kommunikatives Deutsch 113, Schreiben: Kontaktbriefe schreiben

11. évfolyam

Kötelező éves óraszám: 111 óra (Unterwegs 12-15. leckéi, Grünes Licht 1-4. leckéi) Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (Lásd a 12. évfolyam tantervében.)


112

Fogalomkörök (Lásd a 12. évfolyam tantervében.)

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül

megérteni.

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett

válaszokat adni; – választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,

eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; – megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; – beszélgetésben részt venni; – társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.


A tanuló legyen képes – kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; – kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni; – ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; – kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; – kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven

összefoglalni; – egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb

nehézség nélkül megérteni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget

írni; – gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a

megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;


12. lecke: SPASS AM SPORT / sportolás Kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás, egyetértés, egyet nem értés


113

Szókincs: sportágak, sportolási lehetőségek, sporttevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: Konjunktiv Plusquamperfekt, Konj. Plusquamp. módbeli segédigékkel aktiv és passziv szemléletben Készségfejlesztés: beszédkészség: véleménynyilvánítás és beszélgetés a sportolásról, sportolási szokásokról, a tömeg- és élsportolásról, hallott szöveg tartalmi összevetése az olvasottal, hallott szöveg globális értése, olvasott szöveg tartalmának megvitatása, levélírás a sportolási lehetőségekről, az edzésekről Kiegészítő anyag: Hans Manz verse (munkafüzetben), Trimm dich fit! 13. lecke: DAS DENKENDE AUTO / közlekedés autóval Kommunikációs szándékok: akarat, szándék kifejezése, érvelés pro-kontra Szókincs: autóalkatrészek, az autós közlekedés szókincse Nyelvtani fogalomkörök: igei vonzatok előljáró nélkül és előljárókkal Készségfejlesztés: olvasott szöveg értése adott szempontok alapján, olvasott történet befejezése, rövid tartalmi összefoglalása, beszédkészség: szituációs párbeszédek eljátszása a közlekedés témaköréből Kiegészítő anyag: Augen auf im Straßenverkehr! 14. lecke: ANDERS LEBEN & ANDERS DENKEN /környezetvédelem Kommunikációs szándékok: tetszés, nem tetszés, véleménynyilvánítás a környezetszennyezés témájában: egyetértés elégedettség, elégedetlenség, kívánságok kifejezése Szókincs: a környezetszennyezéssel, -védelemmel kapcsolatos kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: páros kötőszavak, derselbe, dieselbe, dasselbe mutató névmás,mélléknévi vonzatok Készségfejlesztés: hirdetés szövegének a megértése, szöveg kijegyzetelése, beszédkészség: érvelés az autós közlekedés mellett, ellen (auto contra tömegközlekedés, kerékpár, vita a vidéki - nagyvárosi élet előnyeiről és hátrányairól), az olvasott interjú képzeletbeli folytatása, hallott szöveghez tartozó képek sorrendbe állítása, hallott szöveg globális értése az autózási szokásokról, lehetőségekről Kiegészítő anyag: Günther Triedwindt: Das große Los (munkafüzet), Hans Manz: Ein Weg Problemquelle Umwelt 15. lecke: SPIELEN UND QUIZZEN Év végi ismétlés, gyakorlás: 6 óra Kiegészítő anyagok találhatók: T. Bíró, Borbély, Csizmadia, Hatvani: Ein Wort gibt das andere Német nyelvkönyv III. Boócz-Barna, Kóczián, Leitner: Schreiben, Lázár Györgyné: Kommunikatives Deutsch


114

GRÜNES LICHT 1.-4. leckéi 1. lecke: WOHNEN. ALLEIN, IM HOTEL MAMA, ODER...?/ lakás Kommunikációs szándékok: akarat, kívánság, véleménynyilvánítás, vitatkozás: egyetértés, egyet nem értés, ellenvetés visszautasítása, bizonytalanság kifejezése, a partner meggyőzése, tanácskérés, tanácsadás Szókincs: lakáslehetőségek, életmód, önálló életvezetés, együttlakás--különlakás, házimunkák, au-pair munka Nyelvtani fogalomkörök: alárendelt összetett mondatok kötőszókkal, igekötők, Perfekt, Funktionsverbgefüge Készségfejlesztés: beszédkészség: vita, véleménynyilvánítás a lakáslehetőség kérdéseiről , hallott szöveg értése megadott szempontok alapján, olvasott szöveg értése, képleírás, fordítás németről magyarra 2. lecke: KLICK MAUS/ számítógép Kommunikációs szándékok: Tetszés, nem tetszés, elégedettség, elégedetlenség, ellenvetés és annak visszautasítása, érdeklődés érdeklődési kör iránt, segítség felajánlása és arra reagálás, érvelés a számítógépezés mellett--ellen Szókincs: számítógépes, internetes szavak, a multimédia szavai Nyelvtani fogalomkörök: előljárószók, melléknévragozás, vonatkozói mellékmondatok, szóképzés, igekötős igék Készségfejlesztés: olvasott szöveg értése adott szempontok alapján, információ kikeresése, a hallott szöveg alapján véleménynyilvánítás a témáról, a számítógépes lexika hallás után történő szelektálása a szövegből, a hallott szöveg visszaadása magyarul, németül, magyar szöveg tartalmi összefoglalása németül, fordítás németről magyarra 3. lecke: RUND UM DIE TECHNIK / tudomány, technika Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek, tudománytörténeti események leírása, ismerés, nem ismerés, emlékezés, nem emlékezés, tudás, nem tudás, körülírás Szókincs: a tudomány és technika (gépek, találmányok, új eljárások) kifejezései Nyelvtani fogalomkörök: Konjunktiv II, Konjunktiv I, Passiv, vonatkozói mellékmondatok, főnévi igeneves szerkezetek 'zu'-val, 'sollen', előidejűség (nachdem), Készségfejlesztés: olvasott szöveg értése, adott információk kikeresése, továbblépő feladatok végzése a szövegek olvasásához kapcsolódóan, íráskészség: fogalmazásírás a jövő technikai fejlődéséről, levélírás az űrből., beszédkészség: beszélgetés a technika fejlődéséről, előnyök, hátrányok, kilátások a jövőt illetően 4. lecke: GLÜCK IM LEBEN/ boldogság, szerencse az életben Kommunikációs szándékok : értékítélet, érzelmek (öröm, bánat, félelem,sajnálkozás, remény) kifejezése, kívánság, érdeklődés preferencia, érdeklődési kör iránt, tanácskérés, tanácsadás, beszélgetés során témaváltás Szókincs: az életvitellel, a lelkiállapottal, jellemvonásokkal kapcsolatos kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: Konjunktiv II,alárendelt mellékmondatok, előljárószók Készségfejlesztés: hallott szöveg (interjú) kérdéseinek a lejegyzése, hallott szöveg értése globálisan, részletezőn, majd a tartalom német nyelvű összefoglalása, olvasás: olvasott szövegből információk kikeresése ,írás: fogalmazásírás egy szerencsés/szerencsétlen történetről, képtörténet leírása, olvasott történet folytatása írásban


115

12. évfolyam Kötelező éves óraszám: 96 óra Grünes Licht: 5-10.leckéi Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza.

Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

– megszólítás; – köszönés, elköszönés; – bemutatás, bemutatkozás; – telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés; – szóbeli üdvözletküldés; – személyes és hivatalos levélben megszólítás; – személyes és hivatalos levélben elbúcsúzás; – érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás; – engedélykérés és arra reagálás; – köszönet és arra reagálás; – bocsánatkérés és arra reagálás; – gratuláció, jókívánságok és arra reagálás; – együttérzés és arra reagálás.


– hála; – sajnálkozás; – öröm; – elégedettség, elégedetlenség; – csodálkozás; – remény; – félelem; – bánat; – bosszúság.


– véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; – valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; – egyetértés, egyet nem értés; – érdeklődés, érdektelenség; – tetszés, nem tetszés; – dicséret, kritika, szemrehányás; – ellenvetés; – ellenvetés visszautasítása; – akarat, kívánság, bizonytalanság, képesség, szükségesség, kötelezettség, lehetőség; – ígéret; – szándék, terv, – érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia, érdeklődési kör iránt.


– dolgok, személyek megnevezése, leírása;


116

– események leírása; – információkérés, információadás; – igenlő vagy nemleges válasz; – válaszadás elutasítása; – tudás, nem tudás; – bizonyosság, bizonytalanság; – ismerés, nem ismerés; – emlékezés, nem emlékezés.


– kérés; – tiltás, felszólítás; – segítségkérés és arra reagálás; – javaslat és arra reagálás; – kínálás és arra reagálás; – meghívás és arra reagálás; – reklamálás; – tanácskérés, tanácsadás; – segítség felajánlása és arra reagálás; – ajánlat és arra reagálás.


– visszakérdezés, ismétléskérés; – nem értés; – betűzés kérése, betűzés; – felkérés lassabb, hangosabb beszédre; – beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, félbeszakítás; – megerősítés; – körülírás; – példa megnevezése; – témaváltás, beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök

– cselekvés, történés, létezés kifejezése, – birtoklás kifejezése, – térbeli és időbeli viszonyok, – függő beszéd, – mennyiségi és minőségi viszonyok, – modalitás, – esetviszonyok, – logikai viszonyok, – szövegösszetartó eszközök.


A tanuló legyen képes – kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;


117

– kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

– kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; – kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; – köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni.

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett

válaszokat adni; – választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,

eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; – gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni; – megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; – beszélgetésben részt venni; – társalgásban részt venni.


A tanuló legyen képes – kb. 250 szavas szöveget elolvasni; – kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; – ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni; – kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; – kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; – egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén

és/vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget

írni; – gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;


5. lecke: DIE MODE LIEBT DICH/ öltözködés, divat Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás a divatról, tetszés, nem tetszés kifejezése Szókincs: ruházat, divatos öltözködés, egyéni ízlés, szavai Nyelvtani fogalomkörök: Partizip I, II, igeragozás, melléknévragozás, szóképzés, vonatkozó mellékmondatok Készségfejlesztés: beszédkészség: vita a márkás ruhadarabokról (munkafüzet 14.gy.) és az egyéni divatízlésről, hallásfejlesztés: hallott szöveg alapján igaz-hamis állítások


118

jelölése, interjúkészítés, szinonímakeresés, olvasás:a farmer történetéről szóló szöveg értése, vázlatkészítés (tömörítés), a hallott és olvasott szöveg összevetése, német szöveg magyar nyelvű összefoglalása kérdések alapján (munkafüzet l5 b) 6. lecke: FESTE UND FEIERN/ karácsony, farsang Kommunikációs szándékok: ünnepi jókívánságok és arra reagálás, események, történések leírása, ismerés, nem ismerés Szókincs: a karácsonyi,szilveszteri, húsvéti, farsangi ünnep szókincse (ételek, szokások ),speciális német/svájci szokások Nyelvtani fogalomkörök:szenvedő szerkezet, előljárószók, alárendelt összetett mondatok Készségfejlesztés: beszédkészség: a magyar és német ünnepi szokások leírása, összehasonlítása, olvasáskészség: olvasott szöveg feldolgozása, a szövegértés ellenőrzése, információk kikeresése, hallásfejlesztés: hallott szöveg alapján adott mondatok kiegészítése, magyar szöveg rövid tartalmi összefoglalása németül (munkafüzet) 7. lecke: EINKAUFEN MACHT GLÜCKLICH?!/ vásárlás, üzletek Kommunikációs szándékok: kérés, segítségkérés és arra reagálás , sajnálkozás, bosszúság, elégedettség, elégedetlenség, tetszés, nem tetszés, szándék, terv, meggyőzés, ellenvetés (érvelés pro/kontra) Szókincs: élelmiszerek, tartós fogyasztási cikkek, üzletekkel, vásárlással , az áru milyenségével és minőségével kapcsolatos lexika Nyelvtani fogalomkörök: vonatkozói mellékmondatok, melléknévi igenév, előljárószók Készségfejlesztés hallásfejlesztés: hallott szöveg párosítása olvasott szöveggel (reklamáló párbeszéd két része) ,szelektív értés (Die Aldianer),hallott szöveg alapján jegyzetkészítés, olvasásértés megadott szempontok alapján (szómagyarázat, információkeresés, kérdésfeltevés),beszédkészség:vásárlás, reklamálás, rá-lebeszélés, íráskészség: történet leírása képek alapján (munkafüzet), német szöveg tartalmi összefoglalása magyarul 8. lecke: LACHEN SIE SICH GESUND!/egészség, betegség Kommunikációs szándékok: bizonyosság, bizonytalanság, szemrehányás, személyek belső tulajdonságainak leírása, dolgok leírása: körülírás, tanácskérés,-adás Szókincs:testrészek, betegségek, orvosi vizsgálat, kezelés, gyógyítási módszerek (hagyományos, természetes) Nyelvtani fogalomkörök:szenvedő szerkezet, melléknévi igeneves szerkezet, feltételes mód, előidejűség (nachdem...) Készségfejlesztés: hallásfejlesztés: hallott szövegből információk kikeresése, beszédkészség: meggyőzés, rábeszélés, vita pro/kontra, gyógyítási módszerek, képtörténet elmesélése, olvasott szöveg értése:szókincsmunka, a szöveg szakaszokra bontása, íráskészség: levélben érvelés a távgyógyítási módszer mellett, német szöveg tartalmi összefoglalása németül, német szöveg magyarra fordítása (munkafüzet) 9. lecke: SUCHT -- EIN TEUFELSKREIS/ káros szenvedélyek Kommunikációs szándékok:érvelés, meggyőzés,ellenvetés, annak visszautasítása véleménynyilvánítás, segítség felajánlása és arra reagálás, tanácsadás Szókincs: szenvedélybetegségek: kábítószerek, alkohol, dohányzás, játékszenvedély tünetei, a gyógyítás módszerei Nyelvtani fogalomkörök: feltételes mód, igekötők, melléknévfokozás, igei és névszói vonzatok, alárendelő összetételek Készségfejlesztés: olvasáskészség:olvasott szövegből ismeretlen szavak jelentésének megértése, megmagyarázása, a témával kapcsolatos szókincs feldolgozása,a szöveg tartalmi


119

összefoglalása németül ,olvasói levelek és az azokra adott válaszlevelek összepárosítása, beszédkészség: vita a szenvedélyek károsságáról, a rá-és leszokásról, hallásfejlesztés: hallott szöveg alapján kérdések megválaszolása,, a hallott események időrendbe rakása, a "kábítós szoba" fogalmának megértése, érvek, ellenérvek felsorolása, íráskészség: fogalmazás írása megadott témáról adott kifejezésekkel (munkafüzet), magyar szöveg német nyelvű tartalmi összefoglalása német szöveg fordítása magyarra 10. lecke: WETTERKÜCHE / időjárás, éghajlat Kommunikációs szándékok: időjárás, éghajlat, lelkiállapot leírása, tanácsadás, emlékezés, nem emlékezés, érzelmek kifejezése Szókincs: az időjárással, éghajlattal, a környezetszennyezéssel és az emberre gyakorolt hatásával kapcsolatos szókincs Nyelvtani fogalomkörök: alárendelő összetételek, a melléknév felsőfoka (munkafüzet) Készségfejlesztés: beszédkészség:az időjárással , évszakokkal kapcsolatos érzelmek tetszés--nem tetszés kinyilvánítása, érdeklődés a partner időjárással kapcsolatos érzelmeiről, tanácsadás időjárási panaszokra, hallásfejlesztés: a 'klimaorvos- sal 'készült interjú szelektív értése,ennek alapján hiányos szöveg kiegészítése, olvasott szöveg értése, a szóhiányok pótlása a versekben, olvasott szövegből információk kikeresése, továbblépő feladatok végzése: tanácsadás időjárásváltozásra érzékeny embereknek, német szöveg fordítása magyarra, magyar szöveg tartalmi összefoglalása németül A Grünes Licht nem hoz új nyelvtani anyagot, az eddig tanultakat összefoglalóan gyakoroltatja, ismétli.

MÁSODIK IDEGEN NYELV

GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA

NÉMET

9–12. évfolyam

Célok és feladatok Az általános bevezetőben megfogalmazottakon túl a második idegen nyelv tanulásának

célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszintű nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvű óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az előző évfolyamokon jellemzőnél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvből a 10. tanév végére az A1–A2 közötti szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2–B1 közötti szintet elérjék a diákok. A célok és feladatok egybeesnek az első idegen nyelvnél kifejtettekkel.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni,

rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.


120

Témalista (ajánlás)

– Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek.

– Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése.

– Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen; növények és állatok.

– Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival.

– Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. – Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek

és gyorséttermek. – Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön. – Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények; sport az iskolában és az iskolán

kívül; videó, számítógép és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa.

– A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. – Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok)

politikai, gazdasági és társadalmi életéről. – Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe

mindennapjainkban; a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei.

– Aktuális témák.

9. évfolyam

Évi óraszám: 111 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (Lásd a 10. évfolyam tantervében.) Fogalomkörök (Lásd a 10. évfolyam tantervében.) A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes – kéréseket és utasításokat követni; – ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; – ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba

rendezett válaszokat adni; – egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; – megértési problémák esetén segítséget kérni; – egyszerű párbeszédben részt venni.


121


A tanuló legyen képes – ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt

felolvasni; – egyszerű, képpel illusztrált történetet követni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen

leírni; – egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; – egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni. –

Maros-Gottlieb: Start! 1. lecke: GRÜSS GOTT / megszólítás, bemutatkozás Kommunikációs szándékok: megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemu- tatás, információkérés, információadás, bocsánatkérés, és arra reagálás igenlőválasz Szókincs: 1. témakör valamint köszönési formák, számok húszig Nyelvtani fogalomkörök: személyes névmások, kommen és a szabályos igeragozás, heißen és a sein ragozása jelen időben, határozott névelő, egyenes szórend, kiegészí- tendő kérdés Készségfejlesztés: helyes kiejtés gyakorlása, hangsúlyos, hangsúlytalan szótagok, hallott szövegben számok megértése, leírása, rövid bemutatkozás, információkérés, infor- mációadás szóban Kiegészítő anyag: a tanult szavakra vonatkozó nyelvi játékok

2. lecke: WIE BITTE? / bemutatkozás, vásárlás (elektrotechnikai boltban) Kommunikációs szándékok: bemutatkozás, nem értés, visszakérdezés, betűzés kérése, betűzés, bosszúság, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, információkérés, informá- cióadás, dolgok leírása, felszólítás, igenlő és nemleges válasz Szókincs: műszaki cikkek, számok százig, német ábécé Nyelvtani fogalomkörök: a főnevek többes száma, határozott és határozatlan névelő, tagadás, udvarias felszólítás, melléknév a névszói állítmányban Készségfejlesztés: hangsúlyos és hangsúlytalan szótagok, rövid bemutatkozás és arra reagálás, rábeszélni ill. lebeszélni valakit a vásárlásról, hallott szöveg alapján leírni, ki hová rendelt taxit Kiegészítő anyag: áruházi prospektusok

3. lecke: GUTEN APPETIT / étkezések, étteremben Kommunikációs szándékok: kívánság, javaslat és arra reagálás, kínálás és arra reagálás, információkérés, információadás Szókincs: ételek, italok, élelmiszerek, rendeléshez kapcsolódó szavak és kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: tőhangváltós igék (nehmen, essen típus), möchte, határozott névelő tárgyesete, und/aber/oder kötőszavak, viel(e) határozatlan számnév, összetett szavak Készségfejlesztés: hangsúlyos és hangsúlytalan szótag, hallott szöveg alapján kiválasz- tani ill. kiegészíteni, ki mit rendelt, kávéházi meghívás, beszélgetés rendeléssel, fizetéssel, tájékozódás a valutaárfolyamokban, fiktív párbeszéd készítése egy né-met baráttal, mi mennyibe kerül Magyarországon Kiegészítendő anyag: német kávéházi étlap


122

4. lecke: WIE GEHTŐS? / ismerkedés, bemutatkozás, egy harmadik személy bemu- tatása Kommunikációs szándék: (bemutatás, bemutatkozás) érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, személyek megnevezése, javaslat és arra reagálás, igenlő vagy nemleges válasz, köszönet és arra reagálás, ígéret, véleménykérés és arra reagálás Szókincs: személyes adatok, foglalkozások Nyelvtani fogalomkörök: eldöntendő kérdés, mein birtokos névmás, „vonŇ a birtoklás kifejezésére, er, sie, es személyes névmások tárgyesete, gyenge főnevek, időtartam kifejezése (Wie lange?) Készségfejlesztés: diftongusok ejtése, hallott szövegben elhangzottakat összehasonlí- tani a névjegykártya adataival, olvasott szöveg információira feltett kérdésekre vála- szolni, német nyelvű bemutatkozás és arra reagálás, egy személy bemutatása, jellemzése szóban és írásban Kiegészítő anyag: nyelvi játékok a tárgyleírás témakörben 5. lecke: GOETHESTRASSE 15 / család Kommunikációs szándékok: személyek megnevezése, leírása, elégedettség, elégedet- lenség, csodálkozás, bosszúság, nem tetszés Szókincs: családtagok, foglalkozások, szabadidős tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: haben, kein(e), doch használata Készségfejlesztés: családról szóló olvasott szövegből táblázatba beírni a legfontosabb információkat, beszélgetés a táblázat alapján, hallott szöveg információinak csopor- tosítása (igaz - hamis), olvasott és hallott szöveg összehasonlítása, riportkészítés, saját család bemutatása Kiegészítő anyag: családi fénykép 6. lecke: WIR LEBEN AKTIV / napirend Kommunikációs szándékok: események leírása, bizonyosság, bizonytalanság Szókincs: hétköznapi és szabadidős tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: elváló igekötők, tőhangváltós igék (sehen, schlafen típus), időpont és időtartam kifejezése, sondern, in + tárgyeset Készségfejlesztés: a témához kapcsolódó olvasott szöveg információinak csopor- tosítása, a szövegre feltett kérdések megválaszolása, beszélgetés a napirendről és a hétvégi programokról, hallott szövegben a napirendre ill. az esti programra vonatkozó információk megértése Kiegészítő anyag: egy német utazási iroda prospektusa 7. lecke: KOMMST DU MIT? / szabad idő Kommunikációs szándékok: véleménykérés, tudás és nem tudás, sajnálkozás, öröm, bánat, kötelezettség, szükségesség, képesség Szókincs: szabadidős tevékenységek, időhatározó szavak Nyelvtani fogalomkörök: wissen, müssen és a können használata, általános alany (man), es gibt + tárgyeset, személyes névmások tárgyesete, für, auf, über + tárgyeset Készségfejlesztés: hallott szöveg alapján kiegészíteni a témával kapcsolatos történetet, műsorajánló segítségével közös programot megbeszélni, rábeszélni az osztálytársat egy közös programra, udvariasan lemondani egy meghívást írásban Kiegészítő anyag: műsorajánló összeállítása (csoportmunka)


123

8. lecke: DIE SPRACHSCHULE CORVINA-LINGUA / nyelvtanulás, idegen- nyelv(ek) Kommunikációs szándékok: sajnálkozás, akarat, lehetőség, szándék, terv, informá- ciókérés, információadás Szókincs: ország és nemzetiségnevek, időbeli viszonyok kifejezéséhez szükséges szavak, szókapcsolatok Nyelvtani fogalomkörök: wollen, földrajzi nevek és az in, nach, aus elöljárószavak, idő kifejezése, jeder, dieser használata, ein/kein határozatlan névmások Készségfejlesztés: a témával kapcsolatos hallott szövegből a lényeges információ megértése ill. az információk csoportosítása, írott szöveg kiegészítése a megadott információkkal, párbeszéd a nyelviskola órabeosztásáról, jelentkezési lap kitöltése Kiegészítő anyag: nyelvi játékok a téma szókincsével 9. lecke: DAS PICKNICK / élelmiszerek, élelmiszer-vásárlás Kommunikációs szándékok: egyetértés, egyet nem értés, dicséret, sajnálkozás, kérés, felszólítás, meghívás és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, szükségesség, bosz- szúság Szókincs: élelmiszerek, bevásárlás Nyelvtani fogalomkörök: felszólítás, mögen, a trotzdem és a deshalb kötőszavak, nicht(s)mehr használata Készségfejlesztés: hallott szövegben a specifikus adatok azonosítása, kerékpártúráról szóló hallott szövegből a lényeges információk kiszűrése, beszélgetés a bevásárlással kapcsolatban, bevásárlócédula készítése, rövid levél írása német barátjának, amelyben egy egyszerű magyar receptet ismertet Kiegészítő anyag: Boócz-Barna-Kóczián-Leitner: Schreiben: Kühlschrankzettel schreiben (67. oldal), német receptek, németországi vásárlási szokások, az üzletek nyitva tartása

10. lecke: NA, WIE SCHMECKTŐS? / étterem, gyorsétterem, étkezések Kommunikációs szándékok: javaslat és arra reagálás, elégedettség, események leírása, egyetértés, egyet nem értés Szókincs: ételek, italok, konyhai felszerelések Nyelvtani fogalomkörök: részeseset, birtokos névmások, dass kötőszó, dürfen Készségfejlesztés: hallott szövegből az étkezési szokásokhoz kapcsolódó információk kiszűrése, beszélgetés a saját étkezési szokásokról, hallott szöveg információinak cso- portosítása (igaz-hamis), hallott szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, olvasott szöveg alapján a rendelés feljegyzése, egy esemény elmesélése vázlat segítségével, éttermi párbeszéd Kiegészítő anyag: Wiener Naschmarkt (tankönyvben), németországi étlap, étkezési szokások

11. lecke: LEUTE UND KLEIDER / öltözködés, ruhavásárlás Kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, információkérés, infor- mációadás, kérés, bizonytalanság, tetszés, nem tetszés Szókincs: ruházat, áruházi vásárlás kifejezései Nyelvtani fogalomkörök: személyes névmások részesesete, igék részes- és tárgyesettel Készségfejlesztés: hallott szövegben megérteni, hogy ki mit mondott az öltözködésről, beszélgetés a saját öltözködési szokásokról, írott szöveghez befejezést írni, párbeszéd az áruházi eladóval ruha/cipővásárláskor, képek alapján egy történetet elmesélni szóban és írásban Kiegészítő anyag: nyelvi játékok a téma szókincsével


124

12. lecke: WOHNIDEEN / lakás Kommunikációs szándékok: felszólítás, szükségesség, bosszúság, nem értés, egyet nem értés, elégedetlenség, kritika, dolgok leírása Szókincs: a lakás részei, bútorok, irányok, helymeghatározás szavai Nyelvtani fogalomkörök: tárgy és részesesettel járó elöljárószavak, legen/liegen, stellen/stehen, setzen/sitzen, hŠngen/hŠngen igepárok, denn kötősző, viel - wenig határozatlan számnevek használata Készségfejlesztés: hallott szöveg párbeszédeihez megtalálni a megfelelő lakás alap- rajzát, kép alapján a lakás leírása szóban és írásban, olvasott szöveg és kép összeha- sonlítása, két szoba összehasonlítása írásban, olvasott szöveg lényeges információinak csoportosítása, a történet befejezése írásban, beszélgetés a saját szobáról/lakásról Kiegészítő anyag: fényképek német lakásokról, lakberendezési újságokból 13. lecke: POLIZEIRUF 133 / egy különös nyaralás története Kommunikációs szándékok: levélben megszólítás és elbúcsúzás, események leírása Szókincs: utazás, betörés, rendőrség Nyelvtani fogalomkörök: Perfekt Készségfejlesztés: egy szerencsétlen nyaralásról szóló írott szöveg lényeges informá- cióinak csoportosítása (igaz-hamis), írott szövegből vázlatkészítés, történet elmesélése múlt időben, fiktív párbeszéd a történet szereplőivel, hallott szöveg összehasonlítása a rajzzal, beszélgetés az elmúlt napok eseményeiről Kiegészítő anyag: Eine Nacht im Soho című dal (tankönyvben)

10. évfolyam

Évi óraszám: 111 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza.


– megszólítás, – köszönés, elköszönés, – bemutatás, bemutatkozás, – érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, – engedélykérés és arra reagálás, – köszönet és arra reagálás, – bocsánatkérés és arra reagálás, – gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, – személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás.


– sajnálkozás, – öröm, – elégedettség, elégedetlenség, – csodálkozás, – remény, – bánat, – bosszúság.


125


– véleménykérés és arra reagálás, – valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, – egyetértés, egyet nem értés, – tetszés, nem tetszés, – akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, – ígéret, – szándék, terv, – dicséret, kritika.


– dolgok, személyek megnevezése, leírása, – események leírása, – információkérés, információadás, – igenlő vagy nemleges válasz, – tudás, nem tudás, – bizonyosság, bizonytalanság.


– kérés, – tiltás, felszólítás, – javaslat és arra reagálás, – meghívás és arra reagálás, – kínálás és arra reagálás.


– visszakérdezés, ismétléskérés, – nem értés, – betűzés kérése, betűzés, – felkérés lassabb, hangosabb beszédre.

Fogalomkörök:

– cselekvés, történés, létezés kifejezése, – birtoklás kifejezése, – térbeli és időbeli viszonyok, – mennyiségi és minőségi viszonyok, – esetviszonyok, – szövegösszetartó eszközök.


A tanuló legyen képes – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megérteni; – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt

kiszűrni; – ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott;


126

– szövegből kikövetkeztetni; – kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni.

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba

rendezett válaszokat adni; – egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni; – megértési problémák esetén segítséget kérni; – egyszerű párbeszédben részt venni; – beszélgetést kezdeményezni, befejezni.


A tanuló legyen képes – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt

megtalálni; – ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

szövegből kikövetkeztetni; – kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni; – egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; – ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő

szöveget írni; – különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

Maros-Gottlieb: Start! 14-21. leckéig 14. lecke: WIENER GESCHICHTEN / közlekedés Kommunikációs szándékok: események leírása, információkérés, információadás Szókincs: közlekedés, közlekedési eszközök Nyelvtani fogalomkörök: birtokos eset, birtokos szerkezet, elöljárószavak áttekintése Készségfejlesztés: írott szöveg fontos információinak megkeresése, hallott szöveg és a térkép alapján megkeresni a helyes útvonalat, beszélgetés arról, ki hogyan jut el az iskolába ill. a város meghatározott pontjaira, hallott szöveg lényeges információinak kiszűrése, levélben meghívni valakit és leírni a lakáshoz vezető utat az állomás- tól/repülőtérről Kiegészítő anyag: nyelvi játékok rövid események alkotására, elbeszélésére 15. lecke: KEIN PROBLEM / egy különös hétköznap története Kommunikációs szándékok: felszólítás, akarat és kötelezettség, bocsánatkérés és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, tele- fonálásnál bemutatkozás és elköszönés, csodálkozás, öröm, remény, bosszúság,


127

sajnálkozás, nem tudás, ismétléskérés Szókincs: tisztálkodás, telefonálással kapcsolatos kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: visszaható igék, a visszaható szerkezet, névmási hatá- rozószavak Készségfejlesztés: hallott szöveget összehasonlítani az üzenetekkel, hallott szövegből lejegyezni, ki miért telefonált, hallott szöveg lényeges információinak megkeresése, csoportosítása, rajz és a megadott kifejezések segítségével elmesélni a történet szerep- lőjének napját, párbeszéd, jegy ill. tortarendeléskor, történethez rövid befejezést írni Kiegészítő anyag: nyelvi játékok a visszaható igék gyakorlására 16. lecke: SCHÜLER FÜR ALLES / diákmunka Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek leírása, kívánság, elutasítás, bizonyta- lanság, meggyőzés, ígéret, egyetértés Szókincs: foglalkozásnevek, diákmunkával kapcsolatos tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: melléknévfokozás, hasonlítás, weil kötőszó, ok-okozati viszony kifejezése, alárendelt mellékmondatok, lassen ige használata, jemand/niemand használata Készségfejlesztés: olvasott szöveg alapján kérdésekre válaszolni, hallott szöveg lényeges információit megérteni, beszélgetés a tanulás melletti munkáról, párbeszéd- készítés munkaadó és munkavállaló között, űrlap kitöltése, álláshirdetésre jelentkezés írásban Kiegészítő anyag: diákújság 17. lecke: ENDLICH FAHREN WIR AUF URLAUB / utazás, nyaralás Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás, szándék, terv, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, események leírása Szókincs: utazás, közlekedési eszközök, nyaraláshoz kapcsolódó tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: melléknév gyenge ragozása, dátum, időhatározók, ország- nevek névelővel Készségfejlesztés: nyaralás előkészületeiről szóló hallott szövegben a két szereplő állításait összehasonlítani, beszélgetés az aktív/passzív nyaralásról (évek-ellenérvek), információkérés a pályaudvaron, hallott szöveg lényeges információit csoportosítani, írott szöveg lényeges információit megérteni, helyes logikai sorrendbe állítani, a történetet szóban összefoglalni, a lakóhely látnivalóinak bemutatása írásban Kiegészítő anyag: német fiatalok utazási szokásai (munkafüzetben) 18. lecke: HABEN SIE EIN ZIMMER FREI? / szállodában Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás, dolgok leírása Szókincs: szobafoglalás, szállodai szolgáltatások Nyelvtani fogalomkörök: a melléknév erős és vegyes ragozása Készségfejlesztés: szobafoglalásról szóló írott szöveg kiegészítése a megadott kife- jezésekkel, párbeszéd a szállodai recepcióssal, hallott szövegből leírni a szállodai szol- gáltatásokat, egy szállodai prospektus és egy németországi statisztika alapján beszél- getés az ideális szállodáról, írott szövegben megkeresni a lényeges információkat ill. konkrét adatokat, érvek gyűjtése írásban arról, hogy lehet-e élni egy luxushajón, fiktív levélírás erről a hajóról, téli történet elmesélése a képek ill. a megadott kifejezések segítségével Kiegészítő anyag: Luxushotel auf dem Mond (munkafüzetben)


128

19. lecke: SCHULE MACHT SPASS / iskola (osztálykirándulás) Kommunikációs szándékok: dolgok leírása, véleménykérés és arra reagálás, egyetértés, egyet nem értés, valaki igazának elismerése és el nem ismerése, kritika, események leírása Szókincs: tantárgyak, iskolai élet Nyelvtani fogalomkörök: Imperfekt, módbeli segédigék Imperfektje, főnevesült mel- léknevek Készségfejlesztés: egy németországi és egy svájci iskoláról szóló írott szövegből a lényeges információk megértése, kijegyzetelése, összehasonlítása a magyar iskolákkal, beszélgetés, ki milyen iskolába szeretne járni, egy osztálykirándulás szervezéséről szóló hallott szövegből a lényeges információk kiszűrése, a hallott szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, riportkészítés, diákújságban az iskola bemutatása Kiegészítő anyag: Welcher Schülertyp bist du? (újságcikk a munkafüzetben) 20. lecke: GUTE BESSERUNG / orvosnál Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás, felszólítás, tiltás, bizonyosság, bizonytalanság, véleménykérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, események leírása Szókincs: betegségek, testrészek, rendelőben, gyógyulással kapcsolatos szavak, kife- jezések Nyelvtani fogalomkörök: Passiv PrŠsens, sollen és müssen használata Készségfejlesztés: témához kapcsolódó írott szöveg fontos információinak megértése, a bekezdéshez tartozó képek megtalálása, a megadott kifejezések segítségével fiktív párbeszéd készítése az orvosi rendelőben, hallott szövegben a lényeges információk megértése, jegyzetkészítés Kiegészítő anyag: Krankenhaus im Urwald (munkafüzetben) 21. lecke: BUDAPEST ANNO / országismeret Kommunikációs szándékok: személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, csodálkozás, bánat, véleménykérés, dolgok leírása, ellenvetés, tetszés, nem tetszés, sajnálkozás, képesség, lehetőség, visszakérdezés Szókincs: budapesti látnivalók, Rostock, Salzburg, Luzern látnivalói Nyelvtani fogalomkörök: - Készségfejlesztés: a fenti városokról szóló írott szöveg lényeges információinak megértése, a specifikus információk azonosítása, beszélgetés arról, ki hová utazna Kiegészítő anyag: egy-egy város bemutatása (csoportmunka)

11. évfolyam

Évi óraszám: 111 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (Lásd a 12. évfolyam kerettantervében.) Fogalomkörök (Lásd a 12. évfolyam kerettantervében.)


129


A tanuló legyen képes – kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; – kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; – jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg

lényegét megérteni.

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat

adni; – egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni; – megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; – beszélgetésben részt venni; – társalgásba bekapcsolódni.


A tanuló legyen képes – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; – kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; – kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; – egyszerű történetet megérteni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni;

– különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; – különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.

Maros Judit: Unterwegs (0–9. leckéi) Ismétlés: kb. 6 óra 0. lecke: Deutschlernen fällt mir leicht


130

1. lecke: WIEN, WIE ES KLINGT / lakás, lakóhely Kommunikácós szándékok: dolgok megnevezése, leírása, véleménynyilvánítás, egyetértés, ellentmondás, tetszés, nem tetszés, érdeklődés értékítélet iránt Szókincs: lakás, lakóhely Nyelvtani fogalomkörök: Handlungspassiv, Zustandspassiv (Präsens, Perfekt, Präteritum) Készségfejlesztés: különböző lakóházakat bemutató szövegben a lényeges információk csoportosítása táblázatban (előnyök és hátrányok), állásfoglalás, beszélgetés: ki hol szeretne lakni?, hallásértés: Bécs látnivalói, szöveg összefoglalása németül 2. lecke: RUND UM DIE UHR / háztartás Kommunikációs szándékok: események leírása, véleménynyilvánítás, tetszés, nem tetszés, felszólítás, érdeklődés preferencia iránt Szókincs: házimunkával kapcsolatos tevékenységek, elektrotechnikai cikkek a lakásban, háztartási gépek, napirenddel kapcsolatos szavak, kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: zu + Infinitiv Készségfejlesztés: napirendről szóló szövegben a specifikus adatok azonosítása, gyesen lévő apukákról szóló hallott szöveg lényeges pontjainak megértése, ezek alapján az írott szöveg kiegészítése, szövegre feltett kérdések megválaszolása, beszélgetés a saját napirendről, ki milyen házimunkát végez stb. 3. lecke: LIEBE WIE SPAGHETTI /szerelem Kommunikációs szándékok: téma bevezetése, személyek leírása, kívánság, képesség, tetszés, nem tetszés, egyetértés, egyet nem értés, ellenvetés, történet elbeszélése Szókincs: külső és belső tulajdonságok, iskolai és szabadidős tevékenységek, hobbi Nyelvtani fogalomkörök: okhatározói mellékmondat (weil, da), magyarázó mondat (denn), célhatározói mellékmondat (damit, um... zu+Inf), jelen idejű feltételes mondat, ob kötőszó Készségfejlesztés: írásban és szóban jellemezni az ideális házastársat, szerelemről szóló írott szövegben a fontos információk csoportosítása, az itt elhangzó véleményekkel kapcsolatban állásfoglalás, beszélgetés, hallott szövegben a lényeges információ elkülönítése a lényegtelentől, a fontos információk megértése, képek alapján egy „szerelmi” történet írása 4. lecke: FERNSEHPAUSE / televízió Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek leírása, történet elbeszélése, véle-ménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás, érdeklődés, érdektelenség Szókincs: tévéadások, tévézési szokások, tévéműsor Nyelvtani fogalomkörök: ohne dass/ohne... zu+Inf, anstatt dass/anstatt... zu+Inf Készségfejlesztés: kérdőív összeállítása a tévézési szokásokról, ennek kiértékelése a csoportban, barkochba – melyik adásra gondoltam? –, tájékozódás a tévéműsorban, specifikus információk azonosítása, vázlat készítése írásban, történet elmesélése, beszélgetés a tévé szerepéről (előnyök, hátrányok, eltérő álláspontok) 5. lecke: ARBEIT, DIE SPASS MACHT / munka Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, elégedettség, elégedetlenség, szándék, terv, dolgok leírása Szókincs: foglalkozások jellemzői, munkahely, munkahelyi tevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: vonatkozói mellékmondat, vonatkozó névmások Készségfejlesztés: beszélgetés a különböző foglalkozások előnyeiről és hátrányairól, ki mi szeretne lenni és miért, statisztika értékelése, írott szövegben a fontos információk megtalálása, ezek csoportosítása, hallott szövegben specifikus információk azono-sítása, humoros kép leírása


131

6. lecke: DER EISKALTE ENGEL (életmód, életstílus) Kommunikációs szándékok: személyek leírása, véleménynyilvánítás, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, valaki igazának elismerése, el nem ismerése, ellenvetés Szókincs: külső és belső tulajdonságok, testrészek, divatbemutató Nyelvtani fogalomkörök: melléknévragozás (ismétlés), főnévvé vált melléknevek Készségfejlesztés: képen látható személyek jellemzése szóban, tetszés/nem tetszés, mi tetszik rajtuk, mi nem, írott szövegben a lényeges információk megkeresése (német topmodell) a szöveg összefoglalása szóban, a horoszkópról (eltérő álláspontok), hallott szövegben a lényeges információk megértése, apróhirdetések olvasása, írása 7. lecke: WIE ESSE ICH MICH GESUND? / étkezés Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, tanácskérés/adás, javaslat és arra reagálás, tiltás, felszólítás, beszélési szándék jelzése, megerősítés Szókincs: élelmiszerek, étkezési szokások, receptek, bécsi kávé(ház), bécsi étlap Nyelvtani fogalomkörök: melléknévi igeneves szerkezetek Készségfejlesztés: globális és szelektív szövegértés (német étkezési szokások, statisztika ) beszélgetés: étkezési szokások, vélemények; hallott szöveg lényeges pontjainak megértése (magyar és német szokások összehasonlítása), szövegértés: ismeret-len nyelvi elemek jelentésének kikövetkeztetése (bécsi kávéházak), fontos információk csoportosítása, párbeszéd kávéházban, képtörténet elmesélése szóban és írásban Kiegészítő anyag: Brotzeitstände in München/Risotto für alle im Tessin (tankönyvben) 8. lecke: ZEIT IST GELD / pénz, vásárlás Kommunikációs szándékok: kérés, sajnálkozás, bosszúság, feltételezés, bizonytalanság, információkérés, információadás, segítségkérés és arra reagálás, beszélési szándék jelzése, megerősítés, témaváltás, esemény leírása Szókincs: pénzváltás, árucikkek, vásárlás, üzletek Nyelvtani fogalomkörök: je... desto/je... um so, brauchen... zu+Inf, határozatlan névmások Készségfejlesztés: olvasott szöveg (újságcikk egy milliomos koldusról) lényeges pont-jainak megértése, szövegre feltett kérdések árnyalt megválaszolása, riportkészítés, újságcikk írása szalagcím alapján, beszélgetés ki mire költi a zsebpénzét, farmervásárlásról szóló hallott szöveg lényeges információinak megértése, csoportosítása, a történet befejezése, hasonló szituációk eljátszása, beszélgetés ki hol szeret vásárolni (kis üzletben vagy bevásárlóközpontban), előnyök és hátrányok, eltérő vélemények, meggyőzés, ellenvetés, kétség, vásárlásról szóló hallott szöveg összehasonlítása a bevásárlócédulával Kiegészítő anyag: Kurt Franz: Verrückte Namenwelt (munkafüzetben) 9. lecke: ENDLICH FEIERABEND / szabad idő Kommunikációs szándékok: meghívás és arra reagálás, érdeklődés, érdektelenség, szándék, terv, javaslat és arra reagálás, dicséret, kritika, ellenvetés, tetszés, nem tetszés, tanácsadás Szókincs: szabadidős tevékenységek, házibuli, vendégség Nyelvtani fogalomkörök: időhatározói mellékmondatok Készségfejlesztés: Beszédkészség: műsorajánló alapján programegyeztetés (bele-egyezés, rábeszélés, ellenvetés), beszélgetés a szabadidős tevékenységekről, globálios és szelektív hallásértés: történet lényeges pontjainak megértése, befejezése, vélemény-nyilvánítás, tanácsok olvasott szöveg alapján, megértése, a bekezdéscímek kitalálása, a szöveg specifikus információinak azonosítása, a szöveg dramatizálása, történet elmesélése különböző szempontból, naplóírás


132

12. évfolyam Évi óraszám: 111 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza.


– megszólítás; – köszönés, elköszönés; – bemutatás, bemutatkozás; – telefonálásnál bemutatkozás; – elköszönés; – személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás; – érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás; – engedélykérés és arra reagálás; – köszönet és arra reagálás; – bocsánatkérés és arra reagálás; – gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.


– sajnálkozás; – öröm; – elégedettség, elégedetlenség; – csodálkozás; – remény; – bánat; – bosszúság.


– véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; – valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; – egyetértés, egyet nem értés; – érdeklődés, érdektelenség; – tetszés, nem tetszés; – dicséret, kritika; – ellenvetés; – akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség; – ígéret; szándék, terv; – érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt.


– dolgok, személyek megnevezése, leírása; – események leírása; – információkérés, információadás; – igenlő vagy nemleges válasz;


133

– tudás, nem tudás; – bizonyosság, bizonytalanság; – ismerés, nem ismerés.


– kérés; – tiltás, felszólítás; – segítségkérés és arra reagálás; – javaslat és arra reagálás; – kínálás és arra reagálás; – meghívás és arra reagálás.


– visszakérdezés, ismétléskérés; – nem értés; – betűzés kérése, betűzés; – felkérés lassabb, hangosabb beszédre; – beszélési szándék jelzése, téma bevezetése; – megerősítés; – témaváltás, beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök: – cselekvés, történés, létezés kifejezése; – birtoklás kifejezése; – térbeli és időbeli viszonyok; – függő beszéd; – mennyiségi és minőségi viszonyok; – modalitás; – esetviszonyok; – logikai viszonyok; – szövegösszetartó eszközök.



A tanuló legyen képes – kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; – kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; – köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét

megérteni.

Beszédkészség

A tanuló legyen képes – árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat

adni;


134

– változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

– megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; – beszélgetésben részt venni; – társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni.


A tanuló legyen képes

– kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; – kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; – kb. 150 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; – kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; – kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; – egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes – gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával, logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni;

– különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; – változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

Maros J.: Unterwegs ( 10-15. leckéi ) 10. lecke: RAUS AUS DEM ALLTAG / nyaralás Kommunikációs szándékok: bosszúság, csodálkozás, öröm, remény, bizonyosság, bizonytalanság, véleménynyilvánítás, elégedettség, elégedetlenség, ellenvetés, rábeszélés, meggyőzés, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, témaváltás, megerősítés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás Nyelvtan: haben+zu Inf., sein+zu Inf., Passiv+Modalverb Szókincs: utazás, előkészületek, aktív és passzív pihenéshez kapcsolódó kifejezések Készségfejlesztés: hallott szöveg lényeges pontjainak megértése (nyári tervek), beszélgetés, vita úticélokról, olvasói levelek, megválaszolása írásban, párbeszédek készítése a nyaralás előkészítéséről képek alapján, olvasott szöveg specifikus információinak kigyűjtése (tennivalók), másoknak tanácsot adni, hallott szöveget összehasonlítani a képpel ill. levéllel Kiegészítő anyag: Schreiben: Eine Skelettgeschichte schreiben (9. oldal) 11. lecke: HOCHZEIT IM WIGWAM / házasság Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, ellenvetés, meggyőzés, valaki igazának elismerése, el nem ismerése Szókincs: esküvő, esküvői szokások, együttélés, válás Nyelvtani fogalomkörök: feltételes mód jelen idő, összehasonlítás (als wenn, als ob, als) Készségfejlesztés: német esküvői szokásokról szóló hallott szöveg lényeges információit kiszűrni, csoportosítani, kérdésekre válaszolni, beszélgetés a magyarországi esküvőkről, összehasonlítás, érvek, ellenérvek gyűjtése a házasság vagy együttélés témáról, beszélgetés, vita, különböző álláspontok, meggyőzés, ellenvetés a megadott kulcsszavak segítségével, újságcikk írása, fogalmazás a XXI. századról


135

12. lecke: SPASS AM SPORT / sportolás Kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás, egyetértés, egyet nem értés Szókincs: sportágak, sportolási lehetőségek, sporttevékenységek Nyelvtani fogalomkörök: Konjunktiv Plusquamperfekt, Konj. Plusquamp. módbeli segédigékkel aktiv és passziv szemléletben Készségfejlesztés: beszédkészség: véleménynyilvánítás és beszélgetés a sportolásról, sportolási szokásokról, a tömeg- és élsportolásról, hallott szöveg tartalmi összevetése az olvasottal, hallott szöveg globális értése, olvasott szöveg tartalmának megvitatása, levélírás a sportolási lehetőségekről, az edzésekről Kiegészítő anyag: Hans Manz verse (munkafüzetben), Trimm dich fit! 13. lecke: DAS DENKENDE AUTO / közlekedés autóval Kommunikációs szándékok: akarat, szándék kifejezése, érvelés pro-kontra Szókincs: autóalkatrészek, az autós közlekedés szókincse Nyelvtani fogalomkörök: igei vonzatok előljáró nélkül és előljárókkal Készségfejlesztés: olvasott szöveg értése adott szempontok alapján, olvasott történet befejezése, rövid tartalmi összefoglalása, beszédkészség: szituációs párbeszédek eljátszása a közlekedés témaköréből 14. lecke: ANDERS LEBEN & ANDERS DENKEN /környezetvédelem Kommunikációs szándékok: tetszés, nem tetszés, véleménynyilvánítás a környezetszennyezés témájában: egyetértés elégedettség, elégedetlenség, kívánságok kifejezése Szókincs: a környezetszennyezéssel, -védelemmel kapcsolatos kifejezések Nyelvtani fogalomkörök: páros kötőszavak, derselbe, dieselbe, dasselbe mutató névmás,mélléknévi vonzatok Készségfejlesztés: hirdetés szövegének a megértése, szöveg kijegyzetelése, beszédkészség: érvelés az autós közlekedés mellett, ellen (auto contra tömegközlekedés, kerékpár, vita a vidéki - nagyvárosi élet előnyeiről és hátrányairól), az olvasott interjú képzeletbeli folytatása, hallott szöveghez tartozó képek sorrendbe állítása, hallott szöveg globális értése az autózási szokásokról, lehetőségekről 15. lecke: SPIELEN UND QUIZZEN Év végi ismétlés, gyakorlás Kiegészítő anyagok találhatók: T. Bíró, Borbély, Csizmadia, Hatvani: Ein Wort gibt das andere Német nyelvkönyv III. Boócz-Barna, Kóczián, Leitner: Schreiben Lázár Györgyné: Kommunikatives Deutsch

Documents

Idegen nyelvek Német nyelv ELS IDEGEN NYELV GIMNÁZIUM ÉS ... német.pdf · Idegen nyelvek Német nyelv 100 ELS IDEGEN NYELV GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA NÉMET 9–12. évfolyam