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Fonds coopératif, région 03-12, 2015-2017
Guide de l’enseignant
(corrigé)
Image tirée de Pixabay
Identifier l’idée principale explicite
du paragraphe d’un texte courant*
*Tous les textes courants de cette séquence ont été rédigés par l’équipe de production.
1
Plan de travail – Trouver l’idée principale explicite, sec. 1* CSDPS (Suggestion de progression)
Bloc A Bloc B Bloc C Bloc D Bloc E Bloc F Présentation de la stratégie Amorce Texte 1 L’origine de Rome Modelage Texte2 La romanisation Pratique guidée Texte 3 Un grand homme politique Pratique autonome Texte 4 L’amphithéâtre romain
Modelage Texte 5 Pratique autonome Texte 6 Selon le besoin des élèves Modelage OU Pratique guidée OU pratique autonome (texte 7)
Modelage ou pratique guidée Texte 8 Le déclin de l’Empire romain OU Texte 8-S (simplifié) La chute de l’Empire romain
Pratique autonome Texte 9 ou 9-S La citoyenneté à l’époque de l’Empire
Modelage ou Pratique Guidée Texte 10 ou 10-S Des services qui ne datent pas d’hier
Pratique autonome Texte 11 ou 11S Rome et ses vestiges
Réinvestissements - Prédire et clarifier (texte 2 : La
romanisation) - La reprise d’information (texte
3 : Un grand homme politique) - Clarifier des mots (texte 4 :
L’amphithéâtre romain)
Réinvestissement -Les majuscules dans les noms propres (texte 5) -L’adverbe et la virgule (texte 6) -Les types et formes de phrase
Réinvestissement : -L’organisation du texte (texte 8 ou 8-S) -Questions de compréhension et de réaction avec les signets
Réinvestissement : -Questions de compréhension et de avec les signets
Réinvestissement : -Questions de compréhension et de jugement critique avec les signets
Réinvestissement : -Questions de compréhension et de jugement critique avec les signets
Activités d’écriture à partir des textes
Narratif : Rédaction d’un élément déclencheur et d’une péripétie (150 mots) Courant : Rédaction d’un paragraphe descriptif (100 mots)
*Inspiré de la séquence d’enseignement réalisée par la CSBE.
2
Stratégie de lecture Identifier l’idée principale explicite d’un paragraphe de texte courant1
1re secondaire
Présenter la stratégie aux élèves.
Définition de la stratégie
C’est quoi? C’est la phrase qui comprend l’idée la plus importante du paragraphe. Elle peut se
trouver au début, au milieu ou à la fin du paragraphe. Lorsqu’elle est explicite, elle est textuelle.
Pourquoi? Pour retenir l’essentiel d’un paragraphe, ce qui me permet de mieux comprendre ce
que je lis.
Quand? J’utilise cette stratégie chaque fois que je lis un texte.
*Cette stratégie peut également être utilisée lors d’une écoute ou lors d’une situation d’écriture
(meilleure organisation du texte).
Comment? Démarche…
1- Quelle est l’intention de l’auteur? (Informer, décrire, expliquer, justifier, etc.)
2- Quel est le sujet du texte? De quoi parle-t-on?
3- Quelle est la phrase qui présente l’idée principale explicite du paragraphe? Qu’est-ce
qu’on dit du sujet du texte? Je choisis une phrase.
4- Est-ce que les autres phrases du paragraphe fournissent des exemples ou des
détails liés à cette idée? Je valide mon choix de phrase.
*Si les autres phrases ne complètent pas mon idée principale, je dois retourner à l’étape 3.
1 Inspiré des travaux d’ADEL : Godbout, Turcotte, Giguère 2016 Toute vente interdite
Sujet : De quoi parle-
t-on?
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Bloc A
3
Amorce
Démarche pour trouver l’idée principale explicite
Les connaissances : l’intention, le sujet, l’idée principale et la démarche en quatre étapes.
Lecture du texte ci-dessous seul devant la classe ou avec les élèves. Comme il s’agit de
l’amorce, l’idée principale est déjà surlignée et les réponses aux questions sont déjà
indiquées.
Quelle est l’intention de l’auteur?
Nous informer.
TEXTE 1 : L’origine de «Rome»
Une légende raconte que la fondation de Rome serait attribuable à deux frères jumeaux : Remus
et Romulus. Ceux-ci auraient été abandonnés lorsqu’ils étaient bébés. Une louve les aurait
sauvés et aurait pris soin d’eux jusqu’à l’arrivée d’un berger qui les adopta. À l’âge adulte (vers
753 av. J.C.), ces deux frères ont fondé une ville. Malheureusement, ces jeunes hommes se
disputèrent le contrôle de cette ville. Lors d’une violente dispute, Romulus tua son frère. Après les
faits, l’assassin donna son nom à la ville, Rome.
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée comme étant l’idée principale? Oui, il
s’agit d’une narration des événements qui ont menés à la fondation de Rome.
Schéma complété (prise de notes)
L’origine de Rome
Selon une légende, elle est attribuable à deux frères jumeaux.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
De l’origine de Rome
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Une légende raconte que la fondation de Rome serait
attribuable à deux frères jumeaux : Remus et Romulus.
3
4
Légende Idée principale Description Exemple Effet (conséquence) Précision Définition Narration
4
Modelage
Lecture du texte ci-dessous seul devant la classe. L’enseignant trouve l’idée principale en
appliquant la démarche à voix haute.
*Pour présenter cela devant la classe, utiliser la version vierge (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 2 : La romanisation
La romanisation est l’influence faite par l’Empire romain après ses conquêtes sur différents peuples autour de son propre territoire entre 27 av. J.-C. et 476 ap. J.-C. À cette époque, Rome influence et contrôle presque tout le territoire de la mer Méditerranée. En effet, le peuple romain contraint alors des civilisations étrangères à adopter sa culture. De cette façon, cet empire a pu propager sa culture romaine. La langue latine, les droits, la monnaie, l’architecture et l’urbanisme romains étaient maintenant présents sur tout le territoire conquis. On considère donc que ces peuples étaient romanisés.
Schéma complété (prise de notes)
Pour d’autres occasions de réinvestissement, consultez le document…
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
La romanisation
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
La romanisation est l’influence faite par l’Empire romain
sur différents peuples autour de son propre territoire entre
27 av. J.-C. et 476 ap. J.-C.
3
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4
La romanisation
C’est l’influence faite par l’Empire romain sur différents peuples autour de son
propre territoire entre 27 av. J.-C. et 476 ap. J.-C.
Légende Idée principale Description Exemple Effet (conséquence) Précision Définition Narration
5
Si vous avez déjà enseigné les stratégies «Prédire» et «Clarifier les mots», voici quelques pistes qui pourraient vous permettre de faire un réinvestissement. Si vous jugez que les élèves ne sont pas prêts à réinvestir ces stratégies en plus d’en apprendre une nouvelle, omettez cette étape pour le moment.
La romanisation
La romanisation est l’influence faite par l’Empire romain après ses conquêtes sur différents
peuples autour de son propre territoire entre 27 av. J.-C. et 476 ap. J.-C. À cette époque, Rome
influence et contrôle presque tout le territoire de la mer Méditerranée. En effet, le peuple romain
contraint alors des civilisations étrangères à adopter sa culture. De cette façon, cet empire a pu
propager sa culture romaine. La langue latine, les droits, la monnaie, l’architecture et l’urbanisme
romains étaient maintenant présents sur tout le territoire conquis. On considère donc que ces
peuples étaient romanisés.
Exemples de mots pouvant être clarifiés pendant le modelage.
Réinvestissement de stratégies possible
Prédiction
6
Pratique guidée
Lecture du texte ci-dessous avec les élèves. Ensuite, application de la démarche en
groupe.
*Pour présenter cela devant la classe, utiliser la version vierge (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 3: Un grand homme politique
On entend souvent son nom dans la culture populaire, mais qui est réellement Jules César? Né à Rome le 12 juillet en 100 avant J.C., cet homme politique se destine assez tôt à une carrière politique. Après une vie politique classique, ce stratège s’associe avec Crassus et Pompée. Ensemble, en 60 avant J.C., ces trois hommes forment le premier triumvirat, c’est-à-dire une association de trois hommes politiques romains se partageant le pouvoir pour régner, en tenant à l'écart les institutions régulières. Cette association permet à ce futur empereur d’acquérir la gloire du soldat vainqueur par Pompée et la richesse par Crassus. Cela explique que Jules César est encore à ce jour un des hommes politiques les plus connus de l’histoire. Lorsque le triumvirat tombe à la mort de Crassus en 53 av.J.C., Pompée veut asseoir son autorité. Jules César refuse alors d’abandonner la ville. Il se livre avec Pompée une guerre d’influence pour devenir le premier homme de Rome Aimé du peuple, il remporte cette bataille et gravit tous les échelons politiques de l’époque jusqu’à se faire proclamer dictateur à vie. Avec ses troupes, il conquiert un gigantesque empire jusqu’aux confins du monde connu dans ces années-là. Dans sa montée, il se met à dos de nombreux sénateurs. Cela lui vaut sa perte. Il est victime d’un complot organisé par quelques-uns d’entre eux le 15 mars 44 avant J.C.
Schéma complété (prise de notes)
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
De Jules César
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Jules César est encore à ce jour un des hommes
politiques les plus connus de l’histoire.
3
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4
Jules César
Il est l’un des hommes politiques les plus connus de l’histoire.
Si vous le
désirez, vous
pouvez
enseigner la
reprise de
l’information
avec ce texte.
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration
7
Pratique autonome
Les élèves lisent le texte ci-dessous et utilise la démarche qui leur a été présentée et
modelée. Comme il s’agit de la première pratique autonome, le paragraphe retenu est
simple, l’idée principale est située au début et les étapes de la démarche sont clairement
présentées.
*Remettre la version vierge aux élèves (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 4 : L’amphithéâtre romain
Un amphithéâtre romain est un vaste édifice public de forme elliptique composé de gradins
étagés et organisés autour d'une arène. Pendant la période de l'Empire romain, les spectacles
qui s’y déroulent sont très populaires. Les courses de chars, les pièces de théâtre et les
combats de gladiateurs sont parmi les spectacles favoris de la population. Les empereurs
décident donc de faire construire des amphithéâtres un peu partout sur le territoire pour y tenir
ces représentations. Certains de ces bâtiments existent toujours de nos jours. Si tu vas à
Nîmes en France, tu pourrais voir les arènes de Nemausus. Tu préfères l’Espagne ? Dans la
ville de Mérida, tu pourras visiter l'amphithéâtre d'Emerita Augusta.
Schéma complété (prise de notes)
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
L’amphithéâtre romain
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Un amphithéâtre romain est un vaste édifice public en forme elliptique
composé de gradins étagés et organisés autour d’une arène.
3
L’amphithéâtre
romain
C’est un vaste espace public en forme elliptique composé de gradins étagés et
organisés autour d’une arène.
Si la stratégie
«Clarifier les
mots» a déjà
été
enseignée,
vous pouvez
la réinvestir
dans ce texte.
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4
8
Modelage
Lecture du texte ci-dessous seul devant la classe. L’enseignant trouve l’idée principale en
appliquant la démarche à voix haute. Pour augmenter le degré de complexité, l’intertitre a
été enlevé. De plus, à partir de maintenant, l’espace de prise de notes (schéma) est moins
guidé.
*Pour présenter cela devant la classe, utiliser la version vierge (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 5
Au moment de l’Antiquité, les villes étaient généralement construites près de l’eau. Ainsi,
les Romains pouvaient s’approvisionner plus facilement, surtout qu’il n’y avait pas d’eau
courante à domicile comme c’est le cas pour vous aujourd’hui. Cependant, Rome ayant
connu une croissance rapide, il fut un temps où la principale ressource locale, c’est-à-dire
le fleuve italien nommé le Tibre, ne fournissait plus suffisamment pour le peuple. C’est
ainsi qu’ont vu le jour les aqueducs. Ceux-ci avaient pour but d’approvisionner la
population en eau sur une plus grande distance. Réfléchis par des architectes qui
mettaient au point les plans et faisaient les calculs, ils étaient construits majoritairement
par des esclaves. Les grands penseurs romains de l’époque ne devaient pas se douter
qu’encore aujourd’hui, nous serions inspirés par leurs travaux.
Schéma complété (prise de notes)
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
Les aqueducs de l’Antiquité
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Les aqueducs ont vu le jour parce que le Tibre ne fournissait pas
suffisamment d’eau.
3
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4
Les aqueducs de
l’Antiquité
Les aqueducs ont été inventés parce que le Tibre ne fournissait pas
suffisamment d’eau.
Si vous le désirez,
vous pouvez
enseigner les
majuscules dans les
noms propres à
l’aide de ce texte
(exemples :
Antiquité,
Romains/romains,
Rome, Tibre).
Bloc B
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire
9
Pratique autonome
Les élèves lisent le texte ci-dessous et utilise la démarche qui leur a été présentée et
modelée. Pour augmenter le degré de complexité, l’intertitre a été enlevé.
*Remettre la version vierge aux élèves (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 6
L’armée romaine qui était puissante et redoutable a permis à Rome d’agrandir son territoire de
façon importante. En effet, les légionnaires romains étaient très disciplinés,bien entraînés et fort
bien équipés. C’est pourquoi ils ont été capables d’attaquer non seulement leurs voisins, mais
aussi des régions plus éloignées. Il faut dire aussi que leur équipement leur a été d’une grande
utilité pour y arriver. Vêtus d’un bouclier, de jambières, d’un ceinturon, d’une armure, d’un casque
et portant avec eux glaive et javelot ou lance, ils avaient tout pour se protéger des adversaires.
Leurs machines de guerre, particulièrement bien réfléchies pour l’époque, les aidaient entre
autres à briser les murailles et à défoncer les portes des territoires dont ils prenaient possession.
Finalement, leurs nombreuses manœuvres pour se protéger des flèches ennemies leur ont valu
bien des victoires.
Schéma complété (prise de notes)
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
L’armée romaine
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
L’ armée romaine qui était puissante et redoutable a permis à Rome
d’agrandir son territoire de façon importante.
3
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4
L’armée romaine
Elle était puissante et redoutable et elle a permis à Rome d’agrandir
son territoire de façon importante.
Si vous le
désirez, vous
pouvez
enseigner
l’adverbe et la
ponctuation
(virgule) à l’aide
de ce texte.
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire
10
Modelage ou pratique guidée ou pratique autonome
Il s’agit ici d’un paragraphe supplémentaire pouvant servir à un modelage, à une pratique guidée ou à une pratique autonome. Cela dépend du besoin des élèves. *Peu importe l’emploi choisi, utiliser la version vierge du paragraphe (voir le cahier de
l’élève).
TEXTE 7
La démocratie a débuté en Grèce vers l’an -507. Elle avait pour objectif de donner du pouvoir
au peuple. Intéressant! Toutefois, à cette époque, seulement une minorité des hommes pouvait
prendre part aux grandes décisions en exerçant leur droit de vote. En effet, pour cela, il fallait
remplir certaines conditions comme être citoyen athénien, être un homme libre, être né d’un
père athénien et d’une mère étant fille de citoyen et avoir fait un service militaire de 2 ans.
Dans la Grèce Antique, la démocratie était directe. Ce sont les citoyens qui participaient
directement aux décisions d’ordre public. N’est-ce pas surprenant? Cela la distingue d’ailleurs
de la démocratie canadienne actuelle qui est indirecte puisque notre vote sert à élire des
députés qui nous représenteront et prendront des décisions pour nous au parlement sur une
période d’environ quatre ans. Tous ces éléments font que la démocratie athénienne de
l’époque et celle du Canada de nos jours ne sont pas semblables.
Schéma complété (prise de notes)
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
La démocratie
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
La démocratie athénienne de l’époque et celle du Canada de nos jours ne sont
pas semblables.
3
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée comme étant
l’idée principale? Oui.
4
La démocratie
La démocratie athénienne et celle du Canada sont bien différentes.
Si vous le
désirez, vous
pouvez
enseigner les
types et les
formes de
phrases.
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire
11
Modelage et pratique guidée
Comme il y a utilisation d’un texte complet, nous proposons que certains paragraphes servent de modelages et que les autres servent de pratiques guidées. À vous de choisir en fonction du besoin des élèves. *Puisque c’est la première fois que la stratégie est travaillée dans un texte complet, le titre du texte est inscrit et les étapes de la démarche sont explicitement présentées. Toutefois, les intertitres ne sont pas indiqués, tel que travaillé précédemment. **Peu importe l’emploi choisi pour chacun des paragraphes, utiliser la version vierge du
texte (voir le cahier de l’élève).
Puisque certains paragraphes sont construits à l’aide de chaînes cause-effet,
certains éléments sont des effets, mais deviennent, par la force des choses, la cause
d’un autre élément.
TEXTE 8 : Le déclin de l’Empire romain
Bien que l’Empire romain fut vaste, riche, puissant et sophistiqué, cela ne l’empêcha pas de
sombrer. Il existe bon nombre de théories expliquant sa chute. Voici trois causes qui menèrent à
la chute de l’Empire romain.
Tout d’abord, il faut dire qu’à une certaine époque, les Romains n’étaient plus assez nombreux
pour protéger leur vaste territoire. En effet, ils avaient envahi plusieurs régions et cela faisait en
sorte qu’ils en avaient grand à surveiller. Pour être en mesure de le faire, le gouvernement devait
dépenser d’importantes sommes d’argent dans l’armée. Puisque Rome avait peu de revenus et
beaucoup de dépenses, il lui fallut taxer davantage ses habitants pour remplir les coffres de
l’État, mais ce n’était pas suffisant. Évidemment, les Romains n’étaient pas très contents de ces
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
Les causes du déclin de l’Empire romain
2
L’organisation du
texte
(organisateurs
textuels, phrases
lien, marqueurs
de relation,
aspects).
Après la version 8-
S, vous trouverez
des questions
liées aux textes 8
et 8-S.
Bloc C
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire Explication Comparaison Sujet amené Sujet divisé
Idée principale de l’introduction : Quel contenu annonce-t-on?
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée comme étant l’idée
principale?
4A
12
nouvelles taxes. Ayant besoin d’encore plus d’argent, Rome s’est mis à produire des pièces de
monnaie à moindre coût, ce qui engendra une perte dans la valeur marchande de leur monnaie
et n’aida pas L’Empire à se sortir de ses difficultés. Ce sont donc, entre autres, des difficultés
économiques qui ont eu pour résultat la chute de Rome.
Sans le paragraphe d’introduction, l’idée principale du premier paragraphe serait différente. En le
décontextualisant, l’idée principale devient Les romains n’étaient plus assez nombreux pour protéger leur
vaste territoire. Puisque l’introduction annonce une liste de causes, l’idée principale (reformulée) du
paragraphe contextualisé devient Les difficultés économiques sont une des causes de la chute de
l’Empire romain.
Ce qu’il est également important de considérer dans cette chute, c’est la mauvaise gestion
politique de l’Empire. Même si l’Empire avait déjà été bien géré, avec le temps, la situation
changea. Le territoire avait été divisé en deux et les besoins différents des habitants des quatre
coins de ce vaste Empire ne pouvaient pas être tous similaires et, donc, ne pouvaient pas être
gérés de la même façon. Au fil du temps, le pouvoir qui appartenait au peuple, a été mis entre les
mains des souverains. Ces derniers détenaient tout le pouvoir, mais n’avaient pas
nécessairement de grandes qualités de gestionnaires. En effet, ils avaient soif de pouvoir et de
luxure. Puisque c’était désormais eux qui décidaient de tout, les décisions n’ont souvent pas été
prises en fonction des besoins du peuple. De plus, la corruption était très présente. Comme si ce
n’était pas suffisant, ses souverains étaient davantage des hommes d’armée plutôt que des
hommes politiques et ils avaient tendance à s’entretuer. C’est pourquoi plus d’une vingtaine de
souverains se sont succédés au pouvoir de l’Empire.
Finalement, il faut savoir que des hommes provenant de l’extérieur de Rome ont su profiter de
cette situation politique et économique fragile pour s’intégrer à la société romaine. Ils ont ainsi
pris un certain contrôle. Or, cela n’aida pas la cause. Après quelque temps, des mercenaires ont
refusé d’obéir à l’empereur et, puisqu’ils étaient restés fidèles à leur chef barbare, ils se sont
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Ce sont donc, entre autres, des difficultés économiques qui ont entraînées la chute de Rome.
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée comme étant l’idée
principale? Oui.
4A
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
La mauvaise gestion politique de l’Empire est la deuxième cause de sa chute.
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée comme étant l’idée
principale? Oui.
4B
13
retournés contre l’Empire. Il y eut ensuite de multiples assauts pendant lesquels de nombreuses
villes furent saccagées, ce qui contribua, en plus, aux difficultés financières de Rome. L’Empire
perdait de plus en plus le contrôle…
Schéma complété (prise de notes)
*Différenciation*
Les causes de la
chute de l’Empire
romain
Ce sont des difficultés économiques qui ont mené Rome vers sa chute.
La mauvaise gestion politique de l’Empire a mené à sa chute.
Les barbares ont profité de la situation fragile de Rome pour envahir les Romains
pour s’intégrer à la société romaine.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Les barbares ont profité de la situation fragile de Rome pour envahir les Romains pour s’intégrer à la
société romaine.
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée comme étant l’idée
principale? Oui.
4C
14
VERSION SIMPLIFIÉE
TEXTE 8S : La chute de l’Empire romain
Bien que l’Empire romain était très grand et très puissant, il s’est effondré en 476. Il existe
plusieurs causes qui expliquent à sa chute.
À la fin de l’Antiquité, l’Empire romain s’étend sur un grand territoire : Grande-Bretagne, Espagne, et les pays africains du bassin Méditerranéen entre autres. Protéger et garder une si grande frontière des attaques ennemies était donc devenu très difficile parce que les soldats romains n’étaient pas assez nombreux pour cette tâche. L’Empire dépensait alors beaucoup dans l’armée et vint à manquer d’argent. Il dû donc taxer les citoyens de plus en plus pour renflouer ses coffres. La colère du peuple commença alors à se faire sentir. Ces difficultés économiques sont donc une des causes de la chute de l’Empire romain.
Note 1: puisque ce paragraphe est construit à l’aide de chaînes cause-effet, certains éléments sont des effets, mais
deviennent, par la force des choses, la cause d’un autre élément.
Note 2 : Sans le paragraphe d’introduction qui précède, l’idée principale de ce paragraphe serait différente. En le
décontextualisant, l’idée principale devient Les romains n’étaient plus assez nombreux pour protéger leur vaste
territoire. Puisque l’introduction annonce une liste de causes, l’idée principale (reformulée) du paragraphe
contextualisé devient Les difficultés économiques sont une des causes de la chute de l’Empire romain.
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
La chute de l’Empire romain
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Les difficultés économiques sont une des causes de la chute de l’Empire romain.
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4A
L’organisation
du texte
(organisateurs
textuels,
phrases lien,
marqueurs de
relation,
aspects).
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire
Idée principale : Il existe plusieurs causes qui expliquent à sa chute.
15
La mauvaise gestion politique de l’Empire est une autre des causes à considérer dans cette chute.
Même si l’Empire avait déjà été bien géré, avec le temps, la situation changea. Le territoire avait
été divisé en deux et les besoins des habitants des quatre coins de l’Empire n’étaient pas les
mêmes. Au fil du temps, le pouvoir qui appartenait au peuple, a été mis entre les mains des
souverains. Ces derniers détenaient tout le pouvoir, mais n’avaient pas nécessairement de
grandes qualités de gestionnaires. En effet, ils avaient soif de pouvoir et de luxure. Puisque c’était
désormais eux qui décidaient de tout, les décisions n’ont souvent pas été prises en fonction des
besoins du peuple, mais pour satisfaire leurs désirs. De plus, la corruption était très présente. Les
souverains pouvaient accepter d’être payé pour prendre une décision qui avantageait une ou des
personnes. Comme si ce n’était pas suffisant, ses souverains étaient davantage des hommes
d’armée plutôt que des hommes politiques et ils avaient tendance à s’entretuer. C’est pourquoi
plus d’une vingtaine de souverains se sont succédés au pouvoir de l’Empire.
Finalement, il faut savoir que des hommes provenant de l’extérieur de Rome ont su profiter de
cette situation fragile pour s’intégrer à la société romaine. Ces barbares ont profité de la situation
pour envahir les Romains et prendre un certain contrôle. Or, cela n’aida pas l’Empire. Après
quelque temps, des mercenaires ont refusé d’obéir à l’empereur. Puisqu’ils étaient restés fidèles à
leur chef barbare, ils se sont retournés contre l’Empire. Il y eut ensuite des guerres pendant
lesquelles beaucoup de villes ont été saccagées. Ces attaques destructives empirèrent les
difficultés financières de Rome. Encore une fois, L’Empire perdait de plus en plus le contrôle…
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
La mauvaise gestion politique de l’Empire est une autre des cause à considérer dans cette
chute.
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4B
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Des hommes provenant de l’extérieur de Rome ont su profiter de cette situation fragile pour s’intégrer à la
société romaine.
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4A
16
Schéma complété (prise de notes)
Les causes de la
chute de l’Empire
romain
Les difficultés économiques sont une des causes de la chute de l’Empire romain.
La mauvaise gestion politique de l’Empire est une autre des causes à considérer
dans cette chute.
Les barbares ont profité de la situation pour s’intégrer à la société romaine.
17
Modelage ou pratique guidée (Critères d’évaluation de la lecture)
Vous pourriez utiliser les questions suivantes pour démontrer aux élèves votre façon d’utiliser les signets de lecture (voir les captures d’écran ci-dessous ou les documents à part pour les signets complets).
Une version vierge des questions se retrouve dans le cahier de l’élève. Vous pouvez l’utiliser pour
projeter le questionnaire en classe.
Questions de compréhension
Texte 8 :
Environ combien de souverains y a-t-il eus sous l’Empire romain? Pourquoi? Appuie ta réponse sur
des éléments du texte.
Il y a eu environ 20 souverains sous l’Empire romain parce qu’ils s’entretuaient. En effet, ils étaient
plus des hommes d’armée qui se battaient que des hommes politiques qui discutaient.
Texte 8-S :
Qu’est-ce qui a contribué à l’invasion des barbares? Appuie ta réponse sur deux éléments du texte.
Ce qui a contribué à l’invasion par les barbares, c’est la fragilité économique de Rome et sa
mauvaise gestion.
Question de réaction
Texte 8 ET 8-S:
Si tu avais été un citoyen à cette époque, aurais-tu été révolté par la situation qui régnait au
moment de la chute de l’Empire? Appuie ta réponse à l’aide de tes valeurs et d’un élément tiré du
texte.
Exemple de réponse :
Oui, j’aurais été révolté par cette situation parce que je serais obligé de payer plus de taxes en
raison de la mauvaise gestion de l’Empire. Je paierais donc pour les erreurs des autres alors que
de mon côté, je suis une personne bien organisée. Je ne trouverais pas cela juste. De plus,
j’aurais été appauvri par leur faute comme c’est écrit dans le texte.
18
19
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire Explication Comparaison Sujet amené Sujet divisé
Pratique autonome
Les élèves lisent le texte ci-dessous et utilise la démarche qui leur a été
présentée et modelée.
*Remettre la version vierge aux élèves (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 9 : La citoyenneté à l’époque de l’Empire
Il est encore possible, aujourd’hui, d’observer l’héritage de l’organisation sociale et politique romaine dans la société contemporaine. Le droit de cité ou la citoyenneté romaine est l’un des aspects qui distingue l’Empire romain. Bien qu’il y avait plus d’une façon de devenir citoyen, ce titre venait avec son lot de droits et devoirs
Tout d’abord, la façon la plus simple de devenir citoyen était de naître à Rome d’un père citoyen. Par contre, il existait d’autres moyens pour ceux qui n’avaient pas eu cette chance. Pour les autres, ils pouvaient soit servir durant une vingtaine d’année dans l'armée romaine, soit acheter leur citoyenneté, soit recevoir l’approbation directe de l’Empereur. Bref, il existait plusieurs façons de devenir citoyen.
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
De la citoyenneté lors de l’Empire romain
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Être citoyen, sous l’Empire romain, procurait de nombreux avantages, mais aussi certains inconvénients.
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4A
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
il existait plusieurs façons de devenir citoyen
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4B
Après la version 9-S,
vous trouverez des
questions liées aux
textes 9 et 9-S.
Bloc D
20
Au tout début de l’Empire, il existait deux types de citoyens : les patriciens et les plébéiens. D’une part, les plébéiens avaient moins de pouvoir et de richesses que les patriciens. Malgré cela, ils étaient importants dans la vie sociale romaine parce qu’ils constituaient la majorité des citoyens. Il s’agissait entre autres d’artistes, de commerçants et de simples paysans. Grâce à leur citoyenneté, les plébéiens avaient accès presqu’aux mêmes avantages que n’importe quel citoyen. D’autre part, être un patricien sous l’Empire romain, c’était faire partie de la classe supérieure de la société. En effet, ils étaient les citoyens les plus puissants de la société. Généralement, ce statut se transmettait de générations en générations. Les patriciens étaient principalement des nobles et des riches propriétaires terriens. Cette catégorie d’habitants exerçait beaucoup de pouvoir, elle pouvait même parfois influencer les décisions de l’Empereur.
Évidemment, la ville de Rome n’était pas composée uniquement de citoyens, c’est-à-dire d’hommes libres. En effet, elle était majoritairement composée d’étrangers, d’esclaves, d’affranchis et de femmes. Ces habitants n’avaient ni droit ni devoir devant Rome. C’est pour cette raison que de nombreux historiens reconnaissent que Rome était une société d’exclus.
Parmi les privilèges de la citoyenneté, il y avait la participation à la vie politique, entre autres par le droit de vote et pour certains, celui de se faire élire, l’utilisation des services de la cour de justice, l’accessibilité à des terres et le mariage avec une fille de citoyen. Il est donc possible d’affirmer que d’être citoyen, sous l’Empire romain procurait de nombreux droits.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Au tout début de l’Empire, il existait deux types de citoyens : les patriciens et les plébéiens.
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4C
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
On dit que Rome était une société d’exclus parce que plusieurs habitants n’avaient ni droits ni devoirs devant
Rome
3D
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4D
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Être citoyen, sous l’Empire romain procurait de nombreux droits.
3E
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui. 4E
21
Participer au recensement, servir dans l’armée romaine, payer des impôts. La citoyenneté venait aussi avec son lot de devoirs. Ces devoirs politiques et militaires étaient obligatoires pour tous les citoyens. Le recensement, un sondage fait par les autorités d’un pays, permettait à Rome de connaitre le nombre et la valeur des biens des citoyens sur son territoire. L’obligation du service militaire garantissait une armée nombreuse et fidèle et permettaient aux citoyens de recevoir un salaire pendant leur service militaire. Enfin, les impôts assuraient des revenus à l’état.
Schéma complété (prise de notes)
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
La citoyenneté venait aussi avec son lot de devoirs.
3F
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui. 4F
La citoyenneté lors de l’Empire romain
Être citoyen, sous l’Empire romain, procurait de nombreux avantages, mais aussi
certains inconvénients.
il existait plusieurs façons de devenir citoyen
Au tout début de l’Empire, il existait deux types de citoyens : les patriciens et
les plébéiens.
On dit que Rome était une société d’exclus parce que plusieurs habitants n’avaient ni
droits ni devoirs devant Rome
Être citoyen, sous l’Empire romain procurait de nombreux droits.
La citoyenneté venait aussi avec son lot de devoirs.
22
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire Explication Comparaison Sujet amené Sujet divisé
*Différenciation*
VERSION SIMPLIFIÉE
TEXTE 9S : La citoyenneté à l’époque de l’Empire
Il est encore possible, aujourd’hui, d’observer les traces de l’organisation sociale et politique romaine dans notre société. Le droit de cité ou la citoyenneté romaine est l’un des aspects qui distingue l’Empire romain. Bien qu’il y avait plus d’une façon de devenir citoyen, ce titre venait avec son lot de droits et devoirs
Tout d’abord, il existait d’autres façons de devenir citoyen. La façon la plus simple était de naître à Rome d’un père citoyen. Ce statut était donc transmis de générations en générations. Par contre, ceux qui n’avaient pas eu cette chance pouvaient soit servir durant une vingtaine d’année dans l'armée romaine, soit acheter leur citoyenneté, soit recevoir l’approbation directe de l’Empereur.
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
De la citoyenneté lors de l’Empire romain
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Le droit de cité ou la citoyenneté romaine est l’un des aspects qui distingue l’Empire romain.
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4A
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
il existait d’autres façons de devenir citoyen
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4B
23
Au tout début de l’Empire, il existait deux types de citoyens : les patriciens et les plébéiens. D’abord, les plébéiens avaient moins de pouvoir et de richesses que les patriciens. Malgré cela, ils étaient importants dans la vie sociale romaine parce qu’ils constituaient la majorité des citoyens. Des artistes, des commerçants et de simples paysans composaient ce groupe de citoyens. Grâce à leur citoyenneté, les plébéiens avaient accès presqu’aux mêmes avantages que n’importe quel citoyen. Deuxièmement, les patriciens de l’Empire romain représentaient la classe supérieure de la société parce qu’ils étaient les citoyens les plus puissants. Ils étaient principalement des nobles et des riches propriétaires terriens. Cette catégorie d’habitants exerçait beaucoup de pouvoir, elle pouvait même parfois influencer les décisions de l’Empereur.
Bien sûr, la société romaine n’était pas composée uniquement de citoyens. En fait, les historiens reconnaissent que Rome était une société d’exclus. En effet, elle était majoritairement composée d’étrangers, d’esclaves, d’affranchis et de femmes. Ces habitants n’avaient ni droit ni devoir devant Rome.
Être citoyen, sous l’Empire romain procurait de nombreux droits. Parmi les privilèges de la citoyenneté, il y avait la participation à la vie politique, entre autres par le droit de vote et pour certains, celui de se faire élire, l’utilisation des services de la cour de justice, l’accessibilité à des terres et le mariage avec une fille de citoyen. Ceux-ci représentaient un grand avantage à l’époque.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Au tout début de l’Empire, il existait deux types de citoyens : les patriciens et les plébéiens.
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4C
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
les historiens reconnaissent que Rome était une société d’exclus.
3D
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4D
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Être citoyen, sous l’Empire romain procurait de nombreux droits.
3E
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4E
24
En contrepartie, la citoyenneté venait aussi avec des devoirs. Par exemple, parmi les devoirs politiques et militaires, les citoyens devaient participer au recensement, c’est-à-dire au sondage fait par les autorités d’un pays afin de connaître le nombre de personnes qui vivent sur son territoire. Ils devaient aussi servir dans l’armée romaine en échange d’un salaire. Enfin, le citoyen romain devait aussi payer des impôts.
Schéma complété (prise de notes)
La citoyenneté lors de
l’Empire romain
Le droit de cité ou la citoyenneté romaine est l’un des aspects qui distingue
l’Empire romain.
il existait d’autres façons de devenir citoyen
Au tout début de l’Empire, il existait deux types de citoyens : les patriciens et
les plébéiens.
les historiens reconnaissent que Rome était une société d’exclus.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
la citoyenneté venait aussi avec des devoirs.
3F
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4F
Être citoyen, sous l’Empire romain procurait de nombreux droits.
la citoyenneté venait aussi avec des devoirs.
25
Pratique autonome (Critères d’évaluation de la lecture)
Questions sur le texte «La citoyenneté à l’époque de l’Empire»
(texte 9 et texte 9-S)
COMPRÉHENSION Quels étaient les inconvénients à être citoyen sous l’Empire romain? Le citoyen devait participer au recensement, payer des impôts, faire son service militaire et participer à des rites religieux.
RÉACTION Si tu avais eu à choisir, aurais-tu été patricien ou plébéien sous l’Empire romain? Pourquoi? Appuie ta réponse sur ta personnalité ou tes valeurs ainsi que sur le texte. Réponses possibles : J’aurais préféré être plébéien parce que je suis plutôt artistique et que cette catégorie de citoyens regroupait des artistes. De plus, je trouve que les plébéiens semblaient plus libres que les patriciens qui avaient de grosses décisions à prendre. J’aurais préféré avoir moins de grandes responsabilités. J’aurais préféré être patricien parce que ce statut était transmis de génération en génération alors je l’aurais été automatiquement. Cela aurait été moins compliqué. De plus, c’était une classe sociale plus riche. Je ne me serais donc pas inquiété pour l’argent et en plus, j’aurais participé aux grosses décisions. J’aurais eu un certain pouvoir, ce qui m’aurait sûrement plu.
26
Modelage ou pratique guidée
Comme il y a utilisation d’un texte complet, nous proposons que certains paragraphes servent de modelages et que les autres servent de pratiques guidées. À vous de choisir en fonction du besoin des élèves. *Puisque les élèves ont déjà travaillé la stratégie dans un texte complet, aucun indice précis ne figure sur le texte mis à part le titre.. **Peu importe l’emploi choisi pour chacun des paragraphes, utiliser la version vierge du
texte (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 10 : Des services qui ne datent pas d’hier
Fait intéressant : la Rome antique avait pour population environ un million d’habitants.
Surprenant non? Il lui fallait donc être organisée puisque gouverner autant de personnes
obligeait forcément les dirigeants à offrir des services au peuple de façon réfléchie.
.
Que ce soit pour marchander, voyager, communiquer ou protéger l’État, un si vaste territoire
nécessitait une organisation efficace des déplacements. Un des premiers services publics
romains a été la construction des routes. Ces chemins, on les appelle les voies romaines. Elles
faisaient partie de l’énorme réseau routier créé pour parcourir l’ensemble des territoires de
l’Empire. Comme plusieurs de ces voies sont encore visibles aujourd’hui, il faut admettre que
les Romains étaient fort ingénieux et savaient s’adapter. En effet, ils devaient tenir compte du
relief, des obstacles naturels, de la proximité de l’eau ainsi que de l’entretien futur des routes.
Par exemple, ils utilisaient un type de pierres différent dans les villes pour éviter la poussière et
les nettoyages trop fréquents. Leurs techniques de traçage, de débroussaillage, d’analyse du
sol et de construction étaient aussi assez remarquables compte tenu de l’époque à laquelle
elles étaient utilisées. L’expression «tous les chemins mènent à Rome a sans doute été
inventée à l’époque de l’Empire romain.
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
Des services offerts au moment de l’Empire romain
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Il lui fallait donc être organisée puisque gouverner autant de personnes obligeait forcément les
dirigeants à offrir des services au peuple de façon réfléchie
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui. 4A
Bloc E
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire Explication Comparaison Sujet amené Sujet divisé
27
Avec autant d’habitant dans une ville, les autorités devaient s’assurer de permettre la salubrité et la
santé de tous. L’eau est un des éléments à la base de l’organisation d’une si grande ville. Les
Romains ont d’ailleurs pris les grands moyens pour fournir de l’eau à tous les citoyens de Rome :
ils ont construits des aqueducs pour transporter l’eau vers la ville. Encore une fois, ils ont mis à
profit leur génie civil pour amener l’eau de sources éloignées vers la ville par la seule force de la
gravité. Les ingénieurs romains construisaient même des systèmes de siphon pour permettre à
l’eau de remonter de légères pentes. De cette façon, les citoyens avaient l’eau courante dans leur
maison sans aucun système de pompe. Les puits n’étaient donc plus nécessaires. Ces
constructions ingénieuses n’ont pas tardée à être construites à l’extérieur de Rome partout dans
l’Empire. En plus d’être majestueux, ces aqueducs étaient d’une grande qualité puisque plusieurs
sont encore debout. Il est d’ailleurs encore possible d’admirer certains ponts-aqueduc construits en
pierre dans plusieurs régions d’Europe. Sachez que les principes de cette invention romaine sont
toujours à la base des aqueducs modernes qui alimentent nos maisons.
Un réseau de routes et d’aqueducs n’est pas suffisant pour grande ville comme celle de Rome.
Il fallait aussi penser à la protection. Lorsqu’on est en présence d’un si riche Empire et d’un
nombre important d’habitants, il importe de bien les protéger. C’est pourquoi Rome était dotée
d’un service de vigiles. Ces derniers avaient deux fonctions : éteindre les feux et maintenir
l’ordre dans les rues. Autrement dit, les vigiles exerçaient à la fois les rôles de policier et de
pompier. Leur rôle, à titre de pompier, n’était pas de sauver les édifices, mais plutôt d’éviter que
le feu se propage autour. Il faut dire qu’avec leurs seaux, leurs récipients et des pompes
transportant l’eau à faible débit, il était difficile d’être efficace. C’est la raison pour laquelle les
pompiers détruisaient très souvent les édifices autour. Cela empêchait le feu de prendre de
l’expansion et ils en venaient ainsi à bout. Les vigiles faisaient également un travail de
prévention auprès des citoyens. Leur rôle de policier consistait entre autres à faire de la
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Pour assurer le développement de cette société, il importait de construire des routes.
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4B
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
C’est pourquoi Rome était dotée d’un service de vigiles.
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4C
28
surveillance nocturne et à poursuivre les voleurs ainsi que les esclaves en fuite. Les policiers
avaient également des responsabilités liées à la justice et à l’administration de l’État.
Tous ces services qui étaient offerts à l’époque des Romains sont toujours offerts aujourd’hui sous
une forme moderne. Cela prouve, une fois de plus, que l’Empire romain une grande influence sur
notre société.
Schéma complété
Les services offerts au
moment de l’Empire romain
Les dirigeants devaient offrir des services au peuple de façon réfléchie.
Pour assurer le développement de cette société, il importait de construire des routes.
Rome était dotée d’un service de vigiles.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
C’est pourquoi Rome était dotée d’un service de vigiles.
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4C
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
l’Empire romain une grande influence sur notre société
3D
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4D
l’Empire romain une grande influence sur notre société
29
*Différenciation*
*VERSION SIMPLIFIÉE
TEXTE 10S : Des services qui ne datent pas d’hier
La Rome antique avait pour population environ un million d’habitants. Surprenant non? Il
lui fallait donc être organisée puisque gouverner autant de personnes obligeait forcément
les dirigeants à offrir des services au peuple de façon réfléchie.
Un des premiers services publics romains a été la construction des routes. Ces chemins, on
les appelle les voies romaines. Elles servaient aux commerçants, aux voyageurs et elles
facilitaient la communication et la protection de l’État. Comme plusieurs de ces voies sont
encore visibles aujourd’hui, il faut admettre que les Romains étaient très ingénieux et ils
savaient adapter leurs constructions aux caractéristiques du terrain. En effet, ils devaient tenir
compte du relief, des obstacles naturels, de la proximité de l’eau ainsi que de l’entretien futur
des routes. De plus, ils utilisaient un type de pierres différent dans les villes pour éviter la
poussière et les nettoyages trop fréquents. Leurs techniques de traçage, de débroussaillage,
d’analyse du sol et de construction étaient aussi assez remarquables compte tenu de l’époque
à laquelle elles étaient utilisées. L’expression «tous les chemins mènent à Rome» a sans doute
été inventée à l’époque de l’Empire romain.
.
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1 Sujet : De quoi parle-t-on?
Des services offerts au moment de l’Empire romain
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Il lui fallait donc être organisée puisque gouverner autant de personnes obligeait
forcément les dirigeants à offrir des services au peuple de façon réfléchie.
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4A
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Un des premiers services publics romains a été la construction des routes.
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4B
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire Explication Comparaison Sujet amené Sujet divisé
30
Le deuxième service public mis en place par Rome a été la construction des aqueducs qui
servaient à transporter l’eau potable vers la ville. L’eau est un des éléments à la base de
l’organisation des grandes villes. Avec autant d’habitants, les autorités devaient s’assurer de
permettre la salubrité et la santé de tous. Encore une fois, ils ont mis à profit leur génie civil pour
amener l’eau de sources éloignées vers la ville par la seule force de la gravité. De cette façon, les
citoyens avaient l’eau courante dans leur maison sans aucun système de pompe. Les puits
n’étaient donc plus nécessaires. Ces constructions ingénieuses n’ont pas tardée à être construites
partout dans l’Empire. En plus d’être majestueux, ces aqueducs étaient d’une grande qualité
puisque plusieurs sont encore debout. Il est d’ailleurs encore possible d’admirer certains ponts-
aqueduc construits en pierre dans plusieurs régions d’Europe. Sachez que les principes de cette
invention romaine sont toujours à la base des aqueducs modernes qui alimentent nos maisons.
Un réseau de routes et d’aqueducs n’est pas suffisant pour grande ville comme celle de Rome. Il
fallait aussi penser à la protection des personnes et de leurs biens. C’est pourquoi Rome s’était
dotée d’un service de vigiles. Ces vigiles avaient deux fonctions : éteindre les feux et maintenir
l’ordre dans les rues. Autrement dit, les vigiles exerçaient à la fois les rôles de policier et de
pompier. Leur rôle, à titre de pompier, n’était pas de sauver les édifices, mais plutôt d’éviter que le
feu se propage autour. Il faut dire qu’avec leurs seaux, leurs récipients et leurs pompes
transportant l’eau à faible débit, il était difficile d’être efficace. C’est la raison pour laquelle les
pompiers détruisaient très souvent les édifices autour. Cela empêchait le feu de prendre de
l’expansion et ils en venaient ainsi à bout. Les vigiles faisaient également un travail de prévention
auprès des citoyens. Ils pouvaient aussi faire de la surveillance nocturne et poursuivre les voleurs
ainsi que les esclaves en fuite. Les policiers avaient également des responsabilités liées à la
justice et à l’administration de l’État.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Le deuxième service public mis en place par Rome a été la construction des aqueducs qui servaient à
transporter l’eau potable vers la ville
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4C
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Rome s’était dotée d’un service de vigiles.
3D
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4D
31
Tous ces services qui étaient offerts à l’époque des Romains sont toujours offerts aujourd’hui sous
une forme moderne. Cela prouve, une fois de plus, que l’Empire romain une grande influence sur
notre société.
Schéma complété (prise de notes)
Les services offerts au
moment de l’Empire romain
Il lui fallait donc être organisée puisque gouverner autant de personnes obligeait
forcément les dirigeants à offrir des services au peuple de façon réfléchie.
Un des premiers services publics romains a été la construction des routes.
Rome était dotée d’un service de vigiles.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Cela prouve, une fois de plus, que l’Empire romain une grande influence sur notre société.
3D
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4D
Cela prouve, une fois de plus, que l’Empire romain une grande influence sur notre
société.
32
Modelage ou pratique guidée (Critères d’évaluation de la lecture)
Vous pourriez utiliser les questions suivantes pour démontrer aux élèves votre façon d’utiliser les signets de la lecture (voir les captures d’écran ci-dessous ou les documents à part pour les signets complets).
Une version vierge des questions se retrouve dans le cahier de l’élève. Vous pouvez l’utiliser pour projeter le questionnaire en classe. *Comme une question de compréhension a pu être utilisée comme modelage précédemment (texte 8), nous vous suggérons de faire un modelage à partir de la question de jugement critique. Celle de compréhension pourrait servir de pratique guidée.
Question de compréhension
Texte 10 et 10-S:
Quels services offrait la Rome antique à ses habitants? Appuie tes réponses à l’aide d’extraits du
texte.
Rome offrait à ses habitants un réseau routier ainsi qu’une protection qui incluait les services de
pompiers et de policiers qu’on appelait les vigiles.
Extrait 1 : «Pour assurer le développement de cette société, il fallait construire des routes.»
Extrait 2 : «Rome était dotée d’un service de vigiles.»
Question de jugement critique
Texte 10 ET 10-S:
Considères-tu que la personne qui a écrit ce texte réussi à dresser un portrait positif des Romains?
Appuie ta réponse sur deux critères parmi ceux-ci : le choix du vocabulaire, les exemples donnés,
la quantité d’informations. N’oublie pas d’utiliser également des éléments du texte comme appui.
Réponse possible :
Selon moi, la personne qui a écrit ce texte a réussi à dresser un portrait positif des Romains en
raison du vocabulaire qu’elle a utilisé. En effet, elle utilise souvent des mots positifs pour décrire
les Romains. D’ailleurs, les mots «réfléchie», «ingénieux» et «remarquables» le prouvent. Les
exemples donnés permettent aussi de présenter les Romains de façon positive puisque ce sont
des preuves de leur ingéniosité. Je pense entre autres aux exemples défis qu’ils devaient
surmonter lorsqu’ils construisaient des routes : le relief du sol et la proximité de l’eau.
33
Pratique autonome
Les élèves lisent le texte ci-dessous et utilise la démarche qui leur a été présentée et
modelée.
*Remettre la version vierge aux élèves (voir le cahier de l’élève).
TEXTE 11 : Rome et ses vestiges
L’époque de la Rome Antique a été marquée par la richesse et les victoires, mais aussi par des
guerres perdues et le déclin d’un important empire. Il n’en demeure pas moins que toute cette
histoire a laissé des constructions encore visibles aujourd’hui. Ces vestiges sont présents dans
différents pays et sont souvent accessibles aux touristes.
Dans plusieurs anciennes villes de l’Empire romain, il est encore possible de voir une grande place
publique. Ce lieu était jadis très important dans la vie sociale et politique de l’Empire romain. C’est
à cet endroit que se rassemblaient la population pour les affaires politiques, économiques et
religieuses. Ce lieu était très achalandé. Savants, poètes, généraux, empereurs, avocats, prêtres
et marchands y défilaient. C’est donc dire qu’il s’agissait d’un lieu de rassemblement des plus
important, d’autant plus qu’il était situé au cœur de la cité. Ces Forums sont un des vestiges
importants laissés par les Romains. Après la chute de l’Empire, ce site a été laissé à l’abandon et
n’a été protégé que vers la fin du 18e siècle. Cette protection aura au moins sauvé quelques
éléments de ce vestige romain, faisant en sorte que l’histoire se perpétue.
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1 Sujet : De quoi parle-t-on?
Des vestiges de la Rome Antique
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
C’est le cas entre autres du Forum, qui était jadis un lieu très important dans la vie sociale et politique
de l’Empire romain
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4A
Après la version 11-S, vous trouverez des questions liées aux textes 11 et 11-S.
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire Explication Comparaison Sujet amené Sujet divisé
34
C’est bien connu, Jules César, le plus connu des empereurs romains, savait mettre l’opinion
publique de son côté. Du pain et des jeux! C’est ce qu’il offrait à la population en espérant acheter
la paix. Ces événements d’envergure avaient lieu dans un autre lieu qui allait laissé une empreinte
importante: le Colisée de Rome. Il s’agit en fait d’un amphithéâtre gigantesque de forme ovale où
se déroulaient différents spectacles. Au menu, il y avait des batailles de gladiateurs, du cirque, des
exécutions, des chasses d’animaux sauvages et des drames basés sur la mythologie.
Évidemment, cela attirait de grandes foules, surtout que les gens de toutes les classes sociales
pouvaient s’y divertir. Cela ne constituait pas un problème puisqu’avec ses quatre étages, il pouvait
accueillir un nombre important de spectateurs. Malheureusement, la chute de l’Empire a aussi eu
des conséquences sur le Colisée qui a alors été abandonné. De plus, les quelques tremblements
de terre qui ont sévi en Italie ont fait en sorte que le Colisée n’a pas du tout conservé son aspect
original. Heureusement, des travaux de restauration ont été entamés permettant aujourd’hui des
visites touristiques.
Schéma complété (prise de notes)
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Ces Forums sont un des vestiges importants laissés par les Romains.
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4B
Les vestiges de la Rome Antique
Le Forum était jadis un lieu très important dans la vie sociale et politique de l’Empire
romain.
Ces Forums sont un des vestiges importants laissés par les Romains.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Ces événements d’envergure avaient lieu dans un autre lieu qui allait laissé une empreinte importante: le
Colisée de Rome.
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4C
Ces événements d’envergure avaient lieu dans un autre lieu qui allait laissé une
empreinte importante: le Colisée de Rome.
35
*Différenciation*
VERSION SIMPLIFIÉE
TEXTE 11S : Rome et ses vestiges
L’époque de la Rome Antique a été marquée par la richesse et les victoires, mais aussi par
des guerres perdues et le déclin d’un important empire. Il n’en demeure pas moins que toute
cette histoire a laissé des constructions encore visibles aujourd’hui. Ces vestiges sont présents
dans différents pays et sont souvent accessibles aux touristes.
Le Forum est un de ses vestiges. Cette grande place publique était jadis un lieu très important dans
la vie sociale et politique de l’Empire romain. C’est à cet endroit que se rassemblaient la population
pour les affaires politiques, économiques et religieuses. Ce lieu était très achalandé. Savants,
poètes, généraux, empereurs, avocats, prêtres et marchands y défilaient. C’est donc dire qu’il
s’agissait d’un lieu de rassemblement des plus important, d’autant plus qu’il était situé au cœur de la
cité. Après la chute de l’Empire, ce site a été laissé à l’abandon et n’a été protégé que vers la fin du
18e siècle. Cette protection aura au moins sauvé quelques éléments de ce vestige romain, faisant en
sorte que l’histoire se perpétue.
Quelle est l’intention de l’auteur? Nous informer.
1
Sujet : De quoi parle-t-on?
Des vestiges de la Rome Antique
2
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Il n’en demeure pas moins que toute cette histoire a laissé des constructions encore visibles aujourd’hui.
3A
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui. 4A
Légende Idée principale Description Exemple Cause Effet (conséquence) Précision Définition Narration Commentaire Explication Comparaison Sujet amené Sujet divisé
36
Une autre empreinte laissée par la civilisation romaine, c’est le Colisée de Rome. Il s’agit en fait
d’un amphithéâtre gigantesque de forme ovale où se déroulaient différents spectacles. Au menu, il y
avait des batailles de gladiateurs, du cirque, des exécutions, des chasses d’animaux sauvages et
des drames basés sur la mythologie. Évidemment, cela attirait de grandes foules, surtout que les
gens de toutes les classes sociales pouvaient s’y divertir. Cela ne constituait pas un problème
puisqu’avec ses quatre étages, il pouvait accueillir un nombre important de spectateurs.
Malheureusement, la chute de l’Empire a aussi eu des conséquences sur le Colisée qui a alors été
abandonné. De plus, les quelques tremblements de terre qui ont sévi en Italie ont fait en sorte que le
Colisée n’a pas du tout conservé son aspect original. Heureusement, des travaux de restauration ont
été entamés permettant aujourd’hui des visites touristiques.
Schéma complété (prise de notes)
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Une autre empreinte laissée par la civilisation romaine, c’est le Colisée de Rome
3C
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4C
Les vestiges de la Rome Antique
Il n’en demeure pas moins que toute cette histoire a laissé des constructions encore
visibles aujourd’hui.
Le Forum est un de ses vestiges.
Idée principale : Qu’est-ce qu’on dit du sujet?
Le Forum est un de ses vestiges.
3B
Est-ce que les autres phrases se rattachent à la phrase que j’ai sélectionnée
comme étant l’idée principale? Oui.
4B
Une autre empreinte laissée par la civilisation romaine, c’est le Colisée de
Rome
37
Pratique autonome (Critères d’évaluation de la lecture)
Questions sur le texte «Rome et ses vestiges» (Texte 11 et texte 11-S)
COMPRÉHENSION (Texte 11 et texte 11-S) Pourquoi avons-nous besoin de restaurer le Colisée ainsi que le Forum de l’Empire romain aujourd’hui? Explique ta réponse.
Nous avons besoin de restaurer le Colisée et le Forum parce qu’ils ont été laissés à l’abandon auparavant. De plus, des tremblements de terre ont contribué aux dommages faits au Colisée. Comme ces deux édifices se sont brisés avec le temps, il est important de les réparer pour les conserver. Si nous ne les restaurons pas, leur destruction se poursuivra.
OU
Nous avons besoin de restaurer le Colisée et le Forum pour que l’histoire se poursuive, mais aussi pour permettre aux touristes de visiter les vestiges de Rome. En effet, si nous ne restaurons pas ces deux édifices, leur destruction se poursuivra. Nous ne pourrons alors plus les visiter sans danger et nous ne pourrons plus transmettre cette partie de notre histoire.
JUGEMENT CRITIQUE (Question d’intertextualité) Ton ami, qui ne connaît rien de la Rome antique, veut en connaître un peu plus sur cette partie de l’histoire. Quel texte, parmi les textes 7, 8, 9 ou 10, lui suggérerais-tu de lire en premier? Réponds à l’aide du texte et appuie ta réponse à l’aide d’au moins deux critères expliqués parmi les suivants :
- La pertinence de l’information; - La quantité d’informations; - La longueur du texte; - Les types et les formes de phrases;
- Les procédés descriptifs (comparaison, exemple)
- Le vocabulaire utilisé.
Réponse possible :
Je suggérerais à mon ami de lire le texte 7 parce qu’il est plus court, mais contient tout de
même des informations vraiment pertinentes à propos de la Rome antique. Comme il est plus
court que les autres, mon ami serait peut-être plus motivé à le lire. Si le sujet l’intéresse, il
pourrait alors lire les autres. Vu que ce texte aborde le sujet de la démocratie, je le considère
pertinent. En effet, c’est selon moi l’aspect le plus important de la Rome antique, car il nous
permet de comprendre notre système politique d’aujourd’hui. D’ailleurs, une comparaison
entre la démocratie de Rome et celle du Canada rend le texte plus clair et aide le lecteur à
mieux le comprendre.