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I.E.S. Galileo Galilei
PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO
Curso 2019-20
2
OBJETIVOS
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito
escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más
internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro
país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del
conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la
Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común
Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el
aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de
un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del currículo del área.
3.2.1. Objetivos de la etapa
El currículo básico establece que el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa
y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo
y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
3
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3.2.2. Objetivos de la materia
El aprendizaje de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá la finalidad de desarrollar las
siguientes capacidades en los alumnos:
1. Escuchar con atención y comprender textos orales en la lengua extranjera de temas, géneros
y registros diversos emitidos directamente por la voz humana o reproducidos por recursos de
almacenamiento y reproducción de audio tradicionales o en soporte digital.
2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con corrección gramatical, coherencia
textual y adecuación social sobre temas, géneros y registros diversos utilizando la propia voz o
recursos de almacenamiento y reproducción de la misma.
3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, géneros y registros
diversos en soporte papel o digital.
4. Redactar textos escritos variados con corrección gramatical, coherencia textual y adecuación
social sobre temas, géneros y registros diversos en formatos papel y digital.
5. Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo organizado por campos
semánticos y registros de formalidad como medio para producir manifestaciones orales y escritas
de calidad formal, coherencia textual y adecuación social.
6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintácticas de la lengua, aprenderlas y
aplicarlas de manera consciente para automonitorizarse y contribuir con creciente autonomía a la
corrección formal en textos orales o escritos.
7. Ser consciente de la función de los elementos que intervienen en la producción del sonido
vocal para imitar la pronunciación nativa de alguna variedad estándar de la lengua extranjera.
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y
de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales de los países
donde la lengua extranjera es lengua oficial.
9. Conocer obras literarias representativas de la lengua extranjera y leerlas en el nivel adaptado
a sus posibilidades de comprensión para disfrutarlas y aprender aspectos socioculturales de los
autores y hechos que intervinieron en su producción.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales
medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua extranjera para estar al
día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua
extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por hablantes nativos
y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en
su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso de las nuevas tecnologías.
4
12. Utilizar la lengua extranjera con la intención de participar en actos de habla diversos, conocer
a hablantes de la lengua extranjera, dar a conocer el patrimonio histórico de España y Andalucía,
hacer amigos, emprender y abrirse horizontes, evitar y solucionar conflictos y aportar ideas y
conductas que promuevan la paz entre los pueblos y la felicidad entre las personas.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando,
comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u otros en
diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos,
estudiantes de la lengua, autores y profesores.
CONTENIDOS
Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en: comprensión y
producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Estos cuatro bloques,
relacionados con los dos centros de atención específicos: el lenguaje oral y el lenguaje escrito,
recogen los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones y la
dimensión social y cultural de la lengua extranjera.
Bloque 1. Comprensión de textos orales
1. Estrategias de comprensión:
- Identificación e interpretación de expresiones conocidas para deducir el sentido general
del mensaje.
- Interpelación para averiguar o asegurarse de si la comprensión ha sido correcta.
- Interpretación de mensajes no verbales para inferir el significado verbal del mensaje.
- Observación del contexto situacional para mejorar la comprensión.
- Modulación de la atención auditiva y adaptación al tipo de tarea según se requiera
comprensión de información general o específica.
- Comprensión de los objetivos de las tareas encomendadas: organización del trabajo,
información general, instrucciones, obligaciones.
- Valoración del rol del transmisor de información y correspondiente atención a su
mensaje.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, fórmulas de cortesía
apropiadas a situaciones, registro apropiado al acto discursivo y participantes en el mismo,
lenguaje no verbal, datos, hechos, personajes históricos pertenecientes a una variedad de
ámbitos sociales, herencia cultural de países hablantes de la lengua extranjera.
3. Funciones comunicativas:
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o grupos de
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personas en ámbitos sociales varios.
- Descripción de rasgos de personalidad y físicos de personas, lugares y actividades y
calificación en general.
- Expresión de acciones y procesos en función de su realización temporal, aspectual y de
sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligación, prohibición, hipótesis, esperanza,
sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos, preguntas,
exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestión activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos.
- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir información de otras áreas de
conocimiento.
4. Estructuras sintácticodiscursivas:
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as), disyunción (either...or),
oposición/concesión (although; however), causa (because (of); due to; as), finalidad (so
that; in order to), comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better
of the two; the best ever), resultado/correlación (so; so that; the more...the better),
condición (if; unless; in case), estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
promises, commands, wishes). Relaciones temporales (while; once (we have
finished)).Aserción (affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!;
exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!).Negación (e. g. Not
bad; Not at all; No way). Interrogación (Wh questions; Aux. Questions; How come?; So?;
tags).
- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous), presente (present simple and
continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing).
- Expresión del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past simple/perfect;
and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a rule) used to, incoativo
((be) set to), terminativo (stop/cease –ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (manage),
posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take), obligación
(need/needn’t), permiso (may; could; allow),intención (be thinking of –ing).
- Expresión de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count / uncount /
collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic, one(s), determiners.
- Expresión de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresión de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g. several),
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degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresión del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement.
- Expresión del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g.
semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the whole
summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later (on);
sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as), frequency (e. g.
quite often; frequently; day in day out).
- Expresión del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down).
5. Léxico: Campos semánticos de los siguientes ámbitos: personal, público, académico y
ocupacional, descripción de personas y objetos, tiempo, espacio y estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos, relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales, educación y estudio, trabajo y emprendimiento, bienes y servicios,
lengua y comunicación intercultural, ciencia y tecnología, historia y cultura.
6. Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
1. Estrategias de producción:
Planificación
- Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
- Poner en práctica el conocimiento teórico para comunicar ideas
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos, temáticos (diccionarios, glosarios
o gramáticas en soporte papel o digital, modelos discursivos) o recursos humanos.
Ejecución
- Interés por producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los participantes en el
intercambio comunicativo y al contexto situacional
- Aplicación de léxico y patrones morfosintácticos correctos y coherentes
- Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las creaciones propias
- Aportar manifestaciones de lenguaje no verbal para hacerse comprender.
Estrategias de compensación:
Lingüísticos:
- uso de sinónimos, perífrasis o aclaraciones.
Paralingüísticos y paratextuales:
- observaciones cinestésicas (tipo de mirada, posición de los ojos, guiños,
inclinación de las cejas, movimiento de las manos o del cuerpo, levantar el
pulgar como aprobación, el dedo corazón para insultar, tocarse el pelo como
señal de nerviosismo), observaciones proxémicas (distancia entre interlocutores
7
o participantes en un acto de habla), observaciones paralingüísticas (volumen,
velocidad de la voz, fluidez, llanto, risa, gruñido, bostezo, entonación, ritmo,
acento).
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, fórmulas de cortesía
apropiadas a situaciones, registro apropiado al acto discursivo y participantes en el mismo,
lenguaje no verbal, datos, hechos, personajes históricos pertenecientes a una variedad de
ámbitos sociales, herencia cultural de países hablantes de la lengua extranjera.
3. Funciones comunicativas:
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o grupos de
personas en ámbitos sociales varios.
- Descripción de rasgos de personalidad y físicos de personas, lugares y actividades y
calificación en general.
- Expresión de acciones y procesos en función de su realización temporal, aspectual y de
sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligación, prohibición, hipótesis, esperanza,
sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos, preguntas,
exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestión activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos Uso de
la lengua extranjera para averiguar o compartir información de otras áreas de
conocimiento.
4. Estructuras sintácticodiscursivas:
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as), disyunción (either...or),
oposición/concesión (although; however), causa (because (of); due to; as), finalidad (so
that; in order to), comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better
of the two; the best ever), resultado/correlación (so; so that; the more...the better),
condición (if; unless; in case), estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
promises, commands, wishes). Relaciones temporales (while; once (we have
finished)).Aserción (affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!;
exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!).Negación (e. g. Not
bad; Not at all; No way). Interrogación (Whquestions; Aux. Questions; How come?; So?;
tags).
- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous), presente (present simple and
continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing).
- Expresión del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past simple/perfect;
and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a rule) used to, incoativo
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((be) set to), terminativo (stop/cease –ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (manage),
posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take), obligación
(need/needn’t), permiso (may; could; allow),intención (be thinking of –ing).
- Expresión de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count / uncount /
collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic, one(s), determiners.
- Expresión de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresión de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g. several),
degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresión del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement.
- Expresión del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g.
semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the whole
summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later (on);
sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as), frequency (e. g.
quite often; frequently; day in day out).
- Expresión del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down).
5. Léxico: Campos semánticos de los siguientes ámbitos: personal, público, académico y
ocupacional, descripción de personas y objetos, tiempo, espacio y estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos, relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales, educación y estudio, trabajo y emprendimiento, bienes y servicios,
lengua y comunicación intercultural, ciencia y tecnología, historia y cultura.
6. Patrones sonoros: patrones acentuales, rítmicos y de entonación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
1. Estrategias de comprensión:
- Identificación e interpretación de expresiones conocidas para deducir el sentido general
del mensaje.
- Interpelación para averiguar o asegurarse de si la comprensión ha sido correcta.
- Interpretación de mensajes no verbales para inferir el significado verbal del mensaje.
- Observación del contexto situacional para mejorar la comprensión.
- Modulación de la atención auditiva y adaptación al tipo de tarea según se requiera
comprensión de información general o específica.
- Comprensión de los objetivos de las tareas encomendadas: organización del trabajo,
información general, instrucciones, obligaciones.
- Valoración del rol del transmisor de información y correspondiente atención a su
mensaje.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, fórmulas de cortesía
apropiadas a situaciones, registro apropiado al acto discursivo y participantes en el mismo,
lenguaje no verbal, datos, hechos, personajes históricos pertenecientes a una variedad de
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ámbitos sociales, herencia cultural de países hablantes de la lengua extranjera.
3. Funciones comunicativas:
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o grupos de
personas en ámbitos sociales varios.
- Descripción de rasgos de personalidad y físicos de personas, lugares y actividades y
calificación en general.
- Expresión de acciones y procesos en función de su realización temporal, aspectual y de
sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligación, prohibición, hipótesis, esperanza,
sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos, preguntas,
exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestión activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos
- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir información de otras áreas de
conocimiento.
4. Estructuras sintácticodiscursivas:
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as), disyunción (either...or),
oposición/concesión (although; however), causa (because (of); due to; as), finalidad (so
that; in order to), comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better
of the two; the best ever), resultado/correlación (so; so that; the more...the better),
condición (if; unless; in case), estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
promises, commands, wishes). Relaciones temporales (while; once (we have
finished)).Aserción (affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!;
exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!).Negación (e. g. Not
bad; Not at all; No way). Interrogación (Whquestions; Aux. Questions; How come?; So?;
tags).
- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous), presente (present simple and
continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing).
- Expresión del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past simple/perfect;
and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a rule) used to, incoativo
((be) set to), terminativo (stop/cease –ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (manage),
posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take), obligación
(need/needn’t), permiso (may; could; allow),intención (be thinking of –ing).
- Expresión de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count / uncount /
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collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic, one(s), determiners.
- Expresión de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresión de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g. several),
degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresión del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement.
- Expresión del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g.
semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the whole
summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later (on);
sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as), frequency (e. g.
quite often; frequently; day in day out).
- Expresión del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down).
5. Léxico: Campos semánticos de los siguientes ámbitos: personal, público, académico y
ocupacional, descripción de personas y objetos, tiempo, espacio y estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos, relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales, educación y estudio, trabajo y emprendimiento, bienes y servicios,
lengua y comunicación intercultural, ciencia y tecnología, historia y cultura.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
1. Estrategias de producción:
Planificación
- Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
- Poner en práctica el conocimiento teórico para comunicar ideas.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos, temáticos (diccionarios, glosarios
o gramáticas en soporte papel o digital, modelos discursivos) o recursos humanos.
Ejecución
- Interés por producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los participantes en el
intercambio comunicativo y al contexto situacional.
- Aplicación de léxico y patrones morfosintácticos correctos y coherentes.
- Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las creaciones propias.
- Aportar manifestaciones de lenguaje no verbal para hacerse comprender.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, fórmulas de cortesía
apropiadas a situaciones, registro apropiado al acto discursivo y participantes en el mismo,
lenguaje no verbal, datos, hechos, personajes históricos pertenecientes a una variedad de
ámbitos sociales, herencia cultural de países hablantes de la lengua extranjera.
3. Funciones comunicativas:
11
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o grupos de
personas en ámbitos sociales varios.
- Descripción de rasgos de personalidad y físicos de personas, lugares y actividades y
calificación en general.
- Expresión de acciones y procesos en función de su realización temporal, aspectual y de
sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligación, prohibición, hipótesis, esperanza,
sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos, preguntas,
exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestión activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos
- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir información de otras áreas de
conocimiento.
4. Estructuras sintácticodiscursivas:
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as), disyunción (either...or),
oposición/concesión (although; however), causa (because (of); due to; as), finalidad (so
that; in order to), comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better
of the two; the best ever), resultado/correlación (so; so that; the more...the better),
condición (if; unless; in case), estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
promises, commands, wishes). Relaciones temporales (while; once (we have
finished)).Aserción (affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!;
exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). Negación (e. g. Not
bad; Not at all; No way). Interrogación (Whquestions; Aux. Questions; How come?; So?;
tags).
- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous), presente (present simple and
continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing).
- Expresión del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past simple/perfect;
and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a rule) used to, incoativo
((be) set to), terminativo (stop/cease –ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (manage),
posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take), obligación
(need/needn’t), permiso (may; could; allow),intención (be thinking of –ing).
- Expresión de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count / uncount /
collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic, one(s), determiners.
- Expresión de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
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- Expresión de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g. several),
degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresión del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement.
- Expresión del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g.
semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the whole
summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later (on);
sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as), frequency (e. g.
quite often; frequently; day in day out).
- Expresión del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down).
5. Léxico: Campos semánticos de los siguientes ámbitos: personal, público, académico y
ocupacional, descripción de personas y objetos, tiempo, espacio y estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos, relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales, educación y estudio, trabajo y emprendimiento, bienes y servicios,
lengua y comunicación intercultural, ciencia y tecnología, historia y cultura.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)
1ª
- Bradfield, Bess.: Over to You 1 Oxford University Press (Student´s Book and Workbook). 2012 UNITS 1,2,3
36
2ª
- Bradfield, Bess.: Over to You 1 Oxford University Press (Student´s Book and Workbook). 2012 UNITS 4,5,6
-Reader 1: aún sin seleccionar.
38
3ª - Bradfield, Bess.: Over to You 1 Oxford University Press (Student´s Book and Workbook). 2012 UNITS 7,8,9
21
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Metodología de Over to you
La metodología de nuestro proyectose desarrolla como indicamos a continuación:
Integrated Listening and Speaking for meaningful communication
Over to you reconoce que para poder utilizar el inglés de forma efectiva, los alumnos necesitan
aprender a comunicarse tanto oralmente como por escrito, y entender ambos discursos: orales y
escritos. A lo largo del curso, se combina el trabajo del lenguaje con oportunidades para
escuchar y hablar, pero con la flexibilidad de hacer posible la adaptación de las actividades a las
necesidades específicas de la clase. En la medida de lo posible los alumnos pueden expresar
sus propias ideas, sentimientos y opiniones. Las actividades de personalizar en Over to you
13
hacen el aprendizaje de la lengua más relevante y más significativo para los alumnos, además
de favorecer la memorización.
Independent learning
El tema central de Over to you es la autonomía del alumno. Haciendo fuerte hincapié en
aprender a aprender, el curso tiene como objetivo la mejora de las estrategias que ayudarán a
los alumnos no solo a tener éxito en sus estudios actuales sino a llegar a ser estudiantes
consumados de la lengua de forma permanente. Los motivadores recursos digitales también
proporcionan numerosas oportunidades para que los alumnos practiquen su inglés fuera del aula
y desarrollen hábitos de estudio independientes.
A comprehensive digital solution
Over to you ofrece unos recursos digitales completamente integrados con los recursos impresos.
Con el iPack se puede introducir cada unidad con un video y presentar los contenidos del
Student’s Book con un proyector o una pizarra interactiva. La versión digital del Workbook
permite al alumno llevar un seguimiento de su progreso, e incluye una herramienta interactiva
para guiar al alumno en el análisis y composición de sus textos. Con la VocApp los alumnos
pueden practicar el vocabulario del Student’s Book de forma divertida y flexible. Todos los
alumnos tienen además acceso a los recursos web en el Oxford Online Learning Zone, donde
podrán encontrar más de 700 actividades prácticas interactivas, podcasts, artículos, etc.
Support for mixed-ability classes
Over to you tiene en cuenta las diferencias en cuanto a habilidades y a formación académica de
los alumnos de Bachillerato y tiene como objetivo satisfacer las diferentes necesidades de
aprendizaje. Se incluye una sección con explicaciones y actividades prácticas como apoyo
gramatical extra en el Student’s Book en forma de Grammar Bank. El Workbook y el Teacher’s
Resource and Tests Pack proporcionan práctica de gramática y vocabulario graduada en tres
niveles. La guía didáctica contiene actividades extra para alumnos que necesitan más refuerzo,
así como actividades para mantener ocupados a los fast finishers. Adicionalmente las tareas de
personalizar en el Student’s Book permite a todos los alumnos contribuir dentro de sus
capacidades lingüísticas individuales.
Thorough exam preparation
Las prácticas de examen y las tareas típicas de examen se incluyen a lo largo del curso,
apoyados con consejos y sugerencias para la revisión y técnicas de examen. El Workbook
incluye una práctica de examen que cubre el uso del inglés y las cuatro destrezas, y cada página
del Progress check termina con cumulative sentence transformation. También hay disponible un
banco de prácticas de examen en Oxford Online Learning Zone.
Actividades
Actividades de inicio de lección
Se trata de activar los conocimientos previos de los alumnos en los temas nuevos que se van a
trabajar o de repasar los ya trabajados. Esto se suele hacer a través de actividades de
brainstorming o actividades de repaso, mediante intercambios comunicativos, etc.
De desarrollo de la lección
Cada una de las unidades del método incluye diferentes tipos de actividades que apelan a las
14
inteligencias múltiples y que están destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y
mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua
inglesa. Estas actividades son:
El vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan
en la unidad didáctica (Vocabulary).
La lectura y comprensión de textos (Reading).
Las estructuras gramaticales (Grammar).
Los sonidos estudiados (Pronunciation).
La comprensión y la expresión oral de la lengua en todas sus vertientes (Listening
and Speaking).
La comprensión y la expresión escrita (Writing).
De refuerzo y ampliación
El proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de
que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el
éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés.
La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los
alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje.
Algunas de estas actividades actúan como una extensión para aquellos alumnos sin dificultades,
y otras ofrecen un refuerzo para aquellos que necesitan más apoyo.
Las actividades a las que nos referimos son las siguientes:
Actividades opcionales en el iPack.
Actividades opcionales y/o extra en el Teacher's Guide.
Las actividades propuestas en el Teacher’s Resource and Tests CD-ROM:
- Worksheets: actividades de refuerzo, extensión y consolidación basadas en
las diferentes secciones estudiadas en la unidad: grammar, vocabulary,
Culture, writing, listening, real English.
Las actividades propuestas en el Workbook.
De desarrollo de Competencias clave
Algunas actividades contribuyen más específicamente al desarrollo de una o varias
Competencias clave, entre las que se incluirían:
Brainstorming
Role-plays
Actividades interactivas
Actividades en la pizarra digital
Actividades basadas en distintos soportes
Actividades de investigación o estudios de casos
Actividades en grupo
Interpretaciones de datos, gráficas, etc.
Textos culturales, canciones, rimas, etc.
Actividades en las que se trabajan las emociones
De evaluación
15
La evaluación del aprendizaje en Bachillerato será continua y diferenciada y tendrá un carácter
formativo. El profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumnado y su nivel de logro de las
competencias como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.
Las actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles:
Actividades de evaluación formativa, donde el profesor evaluará el trabajo continuado de los
alumnos y medirá su progreso a través de la observación y comprobación de la realización de
actividades como:
- Ejercicios del Workbook
Actividades de evaluación sumativa con la realización de las diversas actividades de
evaluación referidas en Over to you (Teacher's Resource and Tests CD-ROM):
- Unit tests 1-9 (1-2)
- End-of-term 1-3 (1-2)
- End-of-year test (1-2)
Actividades de autoevaluación y autoestudio, en las que el alumno se inicia en estrategias de
auto-evaluación de sus conocimientos y destrezas:
- Progress check de cada unidad (WB)
Complementarias
Este tipo de actividades entre las que se incluirían: salidas culturales, asistencia a obras de
teatro en inglés, conmemoración de festividades características de la sociedad anglosajona etc.,
serán diseñadas por el equipo de profesores del departamento de inglés de cada centro.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN , EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
1. Cualquier indicio de copiar, incluido el uso del móvil durante la prueba supone un cero en la
nota del examen.
2. Se valorará la limpieza y la letra legible, así como el uso de márgenes
3. En la Reading comprensión (si la hubiere), se puntuará cada respuesta correcta con un 50%
menos si la misma no presenta la forma de una oración gramatical.
4. En los ejercicios gramaticales de construcción de oraciones, un fallo grave no puntuará. Los
fallos leves puntuarán la mitad.
5. Los exámenes deberán escribirse con bolígrafo o rotulador de color azul o negro. Los
exámenes escritos a lápiz no se corregirán, lo que puntuará cero.
6. En las pruebas orales, los alumnos que no respeten a los que se están examinando en ese
momento y hagan ruido, dificultando la evaluación, serán penalizados mediante un cero en dicha
prueba.
Los criterios de corrección de la EXPRESIÓN ESCRITA serán los incluidos en la siguiente tabla:
16
Cada apartado puntúa sobre 2.5 PUNTUACIÓN
CORRECCIÓN
LINGÜÍSTICA
- Uso correcto de estructuras gramaticales y del
léxico.
- Uso correcto de estructuras básicas con errores
en estructuras complejas y errores léxicos
ocasionales y/o de cierta gravedad.
- Errores básicos frecuentes en estructuras
gramaticales y de léxico.
- Grave distorsión de las estructuras básicas.
- 2.5 / 2
- 1.5 /1
- 0.5
- 0
RIQUEZA LÉXICA - Ofrece información muy detallada / estructuras
muy variadas / gama léxica amplia y precisa.
- Cantidad suficiente de información / estructuras
suficientemente variadas / suficiente gama léxica.
- Información insuficiente y/o repetitiva /
estructuras poco variadas y/o demasiado
generales para el nivel / léxico poco variado y/o
demasiado general para el nivel.
- 2.5 / 2
- 1.5 / 1
- 0.5 / 0
COHESIÓN Y
COHERENCIA
- Información perfectamente organizada en
párrafos / Uso correcto de conectores y/o
mecanismos de referencia / Puntuación correcta.
- Información suficientemente organizada en
párrafos / Uso de conectores y/o mecanismos de
referencia limitado / Algún error de puntuación.
- Información desorganizada, sin párrafos / Uso
escaso y/o inadecuado de conectores o de
mecanismos de referencia / Puntuación
incorrecta.
- 2.5 / 2
- 1.5 / 1
- 0.5 / 0
ADECUACIÓN - Formato y registros perfectamente adecuados /
Desarrolla de forma sobresaliente todos los
puntos de la tarea / Nº de palabras semejante al
requerido en la tarea.
- Formato y registros adecuados con alguna
imprecisión / Desarrolla suficientemente la mayor
parte de los puntos de la tarea / Cantidad
suficiente de información, estructuras y gama
léxica suficientemente variadas.
- Formato y registro inadecuados / Deja muchos
puntos sin desarrollar o lo hace muy
superficialmente / Información insuficiente y/o
repetitiva, estructuras poco variadas y/o
demasiado generales para el nivel, léxico poco
- 2.5 / 2
- 1.5 / 1
- 0.5 / 0
17
variado y/o demasiado general para el nivel.
Los criterios de corrección de la EXPRESIÓN ORAL serán los siguientes:
Cada apartado puntúa sobre 2.5 PUNTUACIÓN
HABILIDAD
COMUNICATIVA Y
FLUIDEZ
- Buena interacción / Monólogo bien organizado
/ Uso eficaz de estrategias de comunicación /
Velocidad y ritmo adecuados al nivel.
- Interacción suficientemente adecuada /
Monólogo suficientemente organizado / Uso
aceptable de estrategias de comunicación /
Vacilación en el discurso.
- Interacción algo insuficiente / Monólogo muy
poco organizado / Carencia de estrategias de
comunicación / Discurso interrumpido y poco
claro.
- 2.5 / 2
- 1.5 / 1
- 0.5 / 0
PRONUNCIACIÓN
Y ENTONACIÓN
- Pronunciación y entonación adecuados al
nivel, sin apenas interferencias de la L1.
- Pronunciación y entonación aceptables a
pesar de algunos errores que no impiden la
compresión.
- Pronunciación y entonación inadecuadas de
dificultan la compresión.
- 2.5 / 2
- 1.5 / 1
- 0.5 / 0
CORRECCIÓN
LINGÜÍSTICA
- Uso correcto de estructuras gramaticales y del
léxico.
- Uso correcto de estructuras básicas con
errores en estructuras complejas y errores
léxicos ocasionales y/o de cierta gravedad.
- Errores básicos frecuentes en estructuras
gramaticales y de léxico.
- Grave distorsión de las estructuras básicas.
- 2.5 / 2
- 1.5 / 1
- 0.5
- 0
ADECUACIÓN AL
CONTEXTO Y
RIQUEZA LÉXICA
- Formato y registros perfectamente adecuados
/ Desarrolla de forma sobresaliente todos los
puntos de la tarea / Nº de palabras semejante al
requerido en la tarea.
- Formato y registros adecuados con alguna
imprecisión / Desarrolla suficientemente la
mayor parte de los puntos de la tarea /
Cantidad suficiente de información, estructuras
y gama léxica suficientemente variadas.
- Formato y registro inadecuados / Deja muchos
puntos sin desarrollar o lo hace muy
superficialmente / Información insuficiente y/o
- 2.5 / 2
- 1.5 / 1
- 0.5 / 0
18
repetitiva, estructuras poco variadas y/o
demasiado generales para el nivel, léxico poco
variado y/o demasiado general para el nivel.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El Departamento de Inglés decide que los criterios de calificación para el presente curso (2019-
2020) serán los siguientes:
Grammar-Vocabulary Paper C1 40%
Skills Paper C1-C5 20%
Listening Paper C1 10%
Reader/Speaking Test C7 10%
Competencia digital ,matemática, científica y tecnológica C2-C3 10%
Actitud positiva y Participación (incluido Homework)
C4 –C6
10 %
Faltas de asistencia no justificadas
(PORCENTAJE A CALCULAR SOBRE LA NOTA
GLOBAL)
Más de 5 trimestrales
-0,5%
-Los alumnos que no entreguen todos los trabajos que se les pidan trimestralmente, perderán 1
punto de la nota final de ese trimestre.
-En la evaluación final se tendrá en cuenta que al menos se haya aprobado una de las dos
evaluaciones anteriores, y que exista un progreso.
-En el caso de la evaluación extraordinaria, además del examen correspondiente, se podrá pedir
un trabajo sobre alguna de las lecturas leídas durante el curso.
4. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA SUSPENSA TRIMESTRALMENTE
Dichos alumnos tendrán que reforzar la asignatura mediante ejercicios de repaso
proporcionados por el departamento y que contará como parte de su nota de trabajo en casa
para la siguiente evaluación. La evaluación es un continuo y todos los conceptos están
integrados, por lo tanto, si los alumnos consiguen los objetivos de la siguiente evaluación,
obviamente habrán conseguido los de la/s previa/s.
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
A continuación incluimos una tabla de consulta con los distintos niveles de adquisición para cada
uno de los indicadores de evaluación de cada bloque lingüístico.
6.1. Niveles de adquisición
Bloque 1: Comprensión de textos orales
NIVELES DE ADQUISICIÓN
19
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
Comprende, con
dificultad, instrucciones
técnicas relativas a la
realización de
actividades y normas de
seguridad en el ámbito
personal, público,
académico u
ocupacional.
Comprende
instrucciones técnicas
relativas a la realización
de actividades y normas
de seguridad en el
ámbito personal,
público, académico u
ocupacional.
Comprende la mayoría
de las instrucciones
técnicas relativas a la
realización de
actividades y normas de
seguridad en el ámbito
personal, público,
académico u
ocupacional, sin apenas
dificultad.
Comprende
completamente y sin
dificultad instrucciones
técnicas relativas a la
realización de
actividades y normas de
seguridad en el ámbito
personal, público,
académico u
ocupacional.
Tiene dificultades para
entender la exposición
de un problema o la
solicitud de información
respecto de la misma,
aunque pueda pedir
confirmación sobre
algunos detalles.
Entiende la exposición
de un problema o la
solicitud de información
respecto de la misma,
siempre que pueda
pedir confirmación
sobre algunos detalles.
Entiende la exposición
de un problema o la
solicitud de información
respecto de la misma,
aunque no pueda pedir
confirmación sobre
algunos detalles.
Entiende, sin dificultad,
la exposición de un
problema o la solicitud
de información respecto
de la misma.
Identifica con mucha
dificultad los puntos
principales y detalles
relevantes de una
conversación formal o
informal que se produce
a su alrededor.
Identifica los puntos
principales y detalles
relevantes de una
conversación formal o
informal que se produce
a su alrededor.
Identifica casi siempre
los puntos principales y
detalles relevantes de
una conversación
formal o informal que se
produce a su alrededor.
Identifica siempre los
puntos principales y
detalles relevantes de
una conversación formal
o informal que se
produce a su alrededor.
Comprende con
dificultad, en una
conversación informal o
una discusión en la que
participa, información
específica relevante
sobre temas generales
o de su interés, y capta
algún sentimientos
como la sorpresa, el
interés o la indiferencia.
Comprende, en una
conversación informal o
una discusión en la que
participa, información
específica relevante
sobre temas generales
o de su interés, y capta
sentimientos como la
sorpresa, el interés o la
indiferencia.
Comprende, en una
conversación informal o
una discusión en la que
participa, información
específica relevante
sobre temas generales
o de su interés, y capta
sentimientos como la
sorpresa, el interés o la
indiferencia, sin mucha
dificultad.
Comprende
completamente, en una
conversación informal o
una discusión en la que
participa, información
específica relevante
sobre temas generales o
de su interés, y capta
sentimientos como la
sorpresa, el interés o la
indiferencia.
Tiene dificultad para
comprender, en una
conversación formal en
la que participa,
información detallada y
puntos de vista y
opiniones sobre temas
de su especialidad y
relativos a actividades y
Comprende, en una
conversación formal en
la que participa,
información detallada y
puntos de vista y
opiniones sobre temas
de su especialidad y
relativos a actividades y
procedimientos
Comprende,
habitualmente, en una
conversación formal en
la que participa,
información detallada y
puntos de vista y
opiniones sobre temas
de su especialidad y
relativos a actividades y
Comprende, siempre, en
una conversación formal
en la que participa,
información detallada y
puntos de vista y
opiniones sobre temas
de su especialidad y
relativos a actividades y
procedimientos
20
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
procedimientos
cotidianos y menos
habituales.
cotidianos y menos
habituales.
procedimientos
cotidianos y menos
habituales.
cotidianos y menos
habituales.
Comprende, con mucha
dificultad, las ideas
principales y detalles
relevantes de una
presentación, charla o
conferencia que verse
sobre temas de su
interés o de su
especialidad.
Comprende las ideas
principales y detalles
relevantes de una
presentación, charla o
conferencia que verse
sobre temas de su
interés o de su
especialidad.
Comprende las ideas
principales y detalles
relevantes de una
presentación, charla o
conferencia que verse
sobre temas de su
interés o de su
especialidad,
prácticamente sin
dificultad.
Comprende siempre las
ideas principales y
detalles relevantes de
una presentación, charla
o conferencia que verse
sobre temas de su
interés o de su
especialidad.
No comprende los
puntos principales y
detalles relevantes en la
mayoría de programas
de radio y televisión
relativos a temas de
interés personal o de su
especialidad y que
traten temas conocidos
o de su interés.
Comprende los puntos
principales y detalles
relevantes en la
mayoría de programas
de radio y televisión
relativos a temas de
interés personal o de su
especialidad y que
traten temas conocidos
o de su interés.
Comprende
habitualmente los
puntos principales y
detalles relevantes en la
mayoría de programas
de radio y televisión
relativos a temas de
interés personal o de su
especialidad y que
traten temas conocidos
o de su interés.
Comprende siempre y
sin dificultad los puntos
principales y detalles
relevantes en la mayoría
de programas de radio y
televisión relativos a
temas de interés
personal o de su
especialidad y que
traten temas conocidos
o de su interés.
Bloque 2: Producción de textos orales
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
Hace presentaciones
con errores en la
estructura, de cierta
duración sobre un tema
académico y responde,
con dificultad a
preguntas
complementarias de la
audiencia formuladas
con claridad y a
velocidad normal.
Hace presentaciones
bien estructuradas y de
cierta duración sobre un
tema académico y
responde a preguntas
complementarias de la
audiencia formuladas
con claridad y a
velocidad normal.
Hace presentaciones
bien estructuradas, sin
apenas errores, y de
cierta duración sobre un
tema académico y
responde a preguntas
complementarias de la
audiencia formuladas
con claridad y a
velocidad normal.
Hace presentaciones
eficaces, bien
estructuradas y de
cierta duración sobre un
tema académico y
responde a preguntas
complementarias de la
audiencia formuladas
con claridad y a
velocidad normal.
Se desenvuelve con
dificultad en
transacciones y
gestiones que surgen
mientras viaja, organiza
Se desenvuelve con
eficacia en
transacciones y
gestiones que surgen
mientras viaja, organiza
Se desenvuelve
normalmente con
eficacia en
transacciones y
gestiones que surgen
Se desenvuelve
siempre con eficacia en
transacciones y
gestiones que surgen
mientras viaja, organiza
21
el viaje o trata con las
autoridades, así como
en situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de
viajes, centros de salud,
estudio o trabajo.
el viaje o trata con las
autoridades, así como
en situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de
viajes, centros de salud,
estudio o trabajo.
mientras viaja, organiza
el viaje o trata con las
autoridades, así como
en situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de
viajes, centros de salud,
estudio o trabajo.
el viaje o trata con las
autoridades, así como
en situaciones menos
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de
viajes, centros de salud,
estudio o trabajo.
Participa con dificultad
en conversaciones
informales; cuenta
historias; ofrece y se
interesa por opiniones
personales sobre temas
de su interés; expresa
sus opiniones o
reacciones respecto a
las soluciones posibles
de problemas o
cuestiones prácticas;
expresa con amabilidad
creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica
sus opiniones y
proyectos.
Participa con eficacia en
conversaciones
informales; cuenta
historias; ofrece y se
interesa por opiniones
personales sobre temas
de su interés; hace
comprensibles sus
opiniones o reacciones
respecto a las
soluciones posibles de
problemas o cuestiones
prácticas; expresa con
amabilidad creencias,
acuerdos y
desacuerdos, y explica
y justifica sus opiniones
y proyectos.
Participa normalmente
con eficacia en
conversaciones
informales; cuenta
historias; ofrece y se
interesa por opiniones
personales sobre temas
de su interés; hace
comprensibles sus
opiniones o reacciones
respecto a las
soluciones posibles de
problemas o cuestiones
prácticas; expresa con
amabilidad creencias,
acuerdos y
desacuerdos, y explica
y justifica sus opiniones
y proyectos.
Participa siempre con
eficacia en
conversaciones
informales; cuenta
historias; ofrece y se
interesa por opiniones
personales sobre temas
de su interés; hace
comprensibles sus
opiniones o reacciones
respecto a las
soluciones posibles de
problemas o cuestiones
prácticas; expresa con
amabilidad creencias,
acuerdos y
desacuerdos, y explica
y justifica sus opiniones
y proyectos.
Toma parte con alguna
dificultad en
conversaciones
formales, entrevistas y
reuniones,
intercambiando
información relevante,
pidiendo y dando
instrucciones o
soluciones a problemas
prácticos, planteando
sus puntos de vista, y
justificando sus
opiniones, planes y
sugerencias sobre
futuras actuaciones.
Toma parte
adecuadamente en
conversaciones
formales, entrevistas y
reuniones,
intercambiando
información relevante,
pidiendo y dando
instrucciones o
soluciones a problemas
prácticos, planteando
sus puntos de vista con
claridad, y justificando
sus opiniones, planes y
sugerencias sobre
futuras actuaciones.
Toma parte habitual y
adecuadamente en
conversaciones
formales, entrevistas y
reuniones,
intercambiando
información relevante,
pidiendo y dando
instrucciones o
soluciones a problemas
prácticos, planteando
sus puntos de vista con
claridad, y justificando
sus opiniones, planes y
sugerencias sobre
futuras actuaciones.
Toma parte siempre
adecuadamente en
conversaciones
formales, entrevistas y
reuniones,
intercambiando
información relevante,
pidiendo y dando
instrucciones o
soluciones a problemas
prácticos, planteando
sus puntos de vista con
claridad, y justificando
sus opiniones, planes y
sugerencias sobre
futuras actuaciones.
22
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
Comprende
instrucciones de una
cierta extensión dentro
de su área de interés o
su especialidad.
Comprende
instrucciones de una
cierta extensión y
complejidad dentro de
su área de interés o su
especialidad.
Comprende
instrucciones de una
cierta extensión y
complejidad dentro de
su área de interés o su
especialidad,
habitualmente.
Comprende siempre
instrucciones de una
cierta extensión y
complejidad dentro de
su área de interés o su
especialidad.
Entiende con dificultad
detalles relevantes e
implicaciones de
anuncios y material de
carácter publicitario
sobre asuntos de su
interés personal y
académico.
Entiende detalles
relevantes e
implicaciones de
anuncios y material de
carácter publicitario
sobre asuntos de su
interés personal y
académico.
Entiende detalles
relevantes e
implicaciones de
anuncios y material de
carácter publicitario
sobre asuntos de su
interés personal y
académico sin
dificultad.
Entiende perfectamente
detalles relevantes e
implicaciones de
anuncios y material de
carácter publicitario
sobre asuntos de su
interés personal y
académico.
Comprende, con alguna
dificultad,
correspondencia
personal y mensajes en
foros y blogs, en los que
se transmiten
información e ideas, se
pregunta sobre
problemas y se explican
con razonable precisión,
y se describen
experiencias,
sentimientos, etc. de
temas de su interés.
Comprende
correspondencia
personal y mensajes en
foros y blogs, en los que
se transmiten
información e ideas, se
pregunta sobre
problemas y se explican
con razonable precisión,
y se describen
experiencias,
sentimientos, etc. de
temas de su interés.
Comprende
habitualmente
correspondencia
personal y mensajes en
foros y blogs, en los que
se transmiten
información e ideas, se
pregunta sobre
problemas y se explican
con razonable precisión,
y se describen
experiencias,
sentimientos, etc. de
temas de su interés.
Comprende siempre sin
dificultad
correspondencia
personal y mensajes en
foros y blogs, en los que
se transmiten
información e ideas, se
pregunta sobre
problemas y se explican
con razonable precisión,
y se describen
experiencias,
sentimientos, etc. de
temas de su interés.
Comprende, con cierta
dificultad, información
relevante en
correspondencia formal
de instituciones públicas
o entidades privadas
como universidades,
empresas o compañías
de servicios.
Comprende información
relevante en
correspondencia formal
de instituciones públicas
o entidades privadas
como universidades,
empresas o compañías
de servicios.
Comprende
habitualmente
información relevante
en correspondencia
formal de instituciones
públicas o entidades
privadas como
universidades,
empresas o compañías
de servicios.
Comprende siempre
información relevante
en correspondencia
formal de instituciones
públicas o entidades
privadas como
universidades,
empresas o compañías
de servicios.
Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende sin Comprende
23
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
general y algunos
puntos principales en
noticias y artículos
periodísticos en los que
se adoptan puntos de
vista concretos sobre
temas de actualidad o
de su interés.
general, los puntos
principales y los detalles
más relevantes en
noticias y artículos
periodísticos en los que
se adoptan puntos de
vista concretos sobre
temas de actualidad o
de su interés.
dificultad el sentido
general, los puntos
principales y los detalles
más relevantes en
noticias y artículos
periodísticos en los que
se adoptan puntos de
vista concretos sobre
temas de actualidad o
de su interés.
perfectamente el
sentido general, los
puntos principales y los
detalles más relevantes
en noticias y artículos
periodísticos en los que
se adoptan puntos de
vista concretos sobre
temas de actualidad o
de su interés.
Entiende con dificultad,
en manuales,
enciclopedias y libros
de texto, información
concreta para la
resolución de tareas de
clase o trabajos de
investigación, así como
información concreta
relacionada con
cuestiones prácticas en
páginas webs y otros
textos informativos
oficiales, institucionales,
o corporativos.
Entiende, en manuales,
enciclopedias y libros
de texto, información
concreta para la
resolución de tareas de
clase o trabajos de
investigación, así como
información concreta
relacionada con
cuestiones prácticas en
páginas webs y otros
textos informativos
oficiales, institucionales,
o corporativos.
Entiende habitualmente,
en manuales,
enciclopedias y libros
de texto, información
concreta para la
resolución de tareas de
clase o trabajos de
investigación, así como
información concreta
relacionada con
cuestiones prácticas en
páginas webs y otros
textos informativos
oficiales, institucionales,
o corporativos.
Entiende siempre, en
manuales,
enciclopedias y libros
de texto, información
concreta para la
resolución de tareas de
clase o trabajos de
investigación, así como
información concreta
relacionada con
cuestiones prácticas en
páginas webs y otros
textos informativos
oficiales, institucionales,
o corporativos.
Sigue con alguna
dificultad la línea
argumental de historias
de ficción y de novelas
cortas, y comprende el
carácter de algunos
personajes y sus
relaciones.
Sigue sin dificultad la
línea argumental de
historias de ficción y de
novelas cortas, y
comprende el carácter
de los distintos
personajes y sus
relaciones.
Sigue sin dificultad la
línea argumental de
historias de ficción y de
novelas cortas, y
comprende
habitualmente el
carácter de los distintos
personajes y sus
relaciones.
Sigue siempre sin
dificultad la línea
argumental de historias
de ficción y de novelas
cortas, y comprende el
carácter de los distintos
personajes y sus
relaciones.
24
Bloque 4: Producción de textos escritos
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
Completa, con algunos
errores, un cuestionario
detallado con
información personal,
académica o laboral.
Completa un
cuestionario detallado
con información
personal, académica o
laboral.
Completa, sin apoyo, un
cuestionario detallado
con información
personal, académica o
laboral.
Completa un
cuestionario detallado
con información
personal, académica o
laboral, sin cometer
errores.
Escribe un curriculum
vitae según el propósito
y destinatario
específicos.
Escribe un curriculum
vitae, detallando y
ampliando la
información que
considera relevante en
relación con el propósito
y destinatario
específicos.
Escribe un curriculum
vitae de forma eficaz,
detallando y ampliando
la información que
considera relevante en
relación con el propósito
y destinatario
específicos.
Escribe un curriculum
vitae eficaz y correcto,
detallando y ampliando
la información que
considera relevante en
relación con el propósito
y destinatario
específicos.
Toma notas durante una
conferencia sencilla, y
redacta un breve
resumen con la
información esencial.
Toma notas, haciendo
una lista de los
aspectos importantes,
durante una conferencia
sencilla, y redacta un
breve resumen con la
información esencial.
Toma notas, haciendo
una lista de los
aspectos importantes,
durante una conferencia
sencilla, y redacta un
resumen con la
información esencial.
Toma notas, haciendo
una lista de los
aspectos importantes,
durante una conferencia
de cierta complejidad, y
redacta un resumen con
la información esencial.
Escribe notas,
anuncios, mensajes y
comentarios, en los que
transmite y solicita
información relevante y
opiniones sobre
aspectos personales,
académicos u
ocupacionales,
cometiendo algunos
errores.
Escribe notas,
anuncios, mensajes y
comentarios, en los que
transmite y solicita
información relevante y
opiniones sobre
aspectos personales,
académicos u
ocupacionales.
Escribe, sin dificultad,
notas, anuncios,
mensajes y
comentarios, en los que
transmite y solicita
información relevante y
opiniones sobre
aspectos personales,
académicos u
ocupacionales.
Escribe, correctamente,
notas, anuncios,
mensajes y
comentarios, en los que
transmite y solicita
información relevante y
opiniones sobre
aspectos personales,
académicos u
ocupacionales.
Escribe, con errores,
informes breves
describiendo
situaciones, personas,
objetos y lugares;
narrando
acontecimientos;
explicando los motivos
de ciertas acciones, y
Escribe informes breves
describiendo
situaciones, personas,
objetos y lugares;
narrando
acontecimientos;
explicando los motivos
de ciertas acciones, y
ofreciendo opiniones y
Escribe, habitualmente
sin errores, informes
breves describiendo
situaciones, personas,
objetos y lugares;
narrando
acontecimientos;
explicando los motivos
de ciertas acciones, y
Escribe, siempre sin
dificultad, informes
describiendo
situaciones, personas,
objetos y lugares;
narrando
acontecimientos;
explicando los motivos
de ciertas acciones, y
25
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
ofreciendo opiniones y
sugerencias breves
sobre el asunto y sobre
futuras líneas de
actuación.
sugerencias breves y
justificadas sobre el
asunto y sobre futuras
líneas de actuación.
ofreciendo opiniones y
sugerencias breves y
justificadas sobre el
asunto y sobre futuras
líneas de actuación.
ofreciendo opiniones y
sugerencias breves y
justificadas sobre el
asunto y sobre futuras
líneas de actuación.
Escribe
correspondencia
personal y participa en
foros y blogs,
comprueba información
y pregunta sobre
problemas, y describe
experiencias,
sentimientos, etc.
Escribe
correspondencia
personal y participa en
foros y blogs,
comprueba información
y pregunta sobre
problemas y los explica
con razonable precisión,
y describe, de manera
detallada, experiencias,
sentimientos, etc.
Escribe, habitualmente
sin errores,
correspondencia
personal y participa en
foros y blogs,
comprueba información
y pregunta sobre
problemas y los explica
con razonable precisión,
y describe, de manera
detallada, experiencias,
sentimientos, etc.
Escribe correctamente
correspondencia
personal y participa en
foros y blogs,
comprueba información
y pregunta sobre
problemas y los explica
con razonable precisión,
y describe, de manera
detallada, experiencias,
sentimientos, etc.
Escribe, con algunos
errores, cartas formales
dirigidas a instituciones
públicas o privadas y a
empresas, en las que
da y solicita información
relevante, y expresa
puntos de vista
pertinentes sobre la
situación objeto de la
correspondencia.
Escribe cartas formales
dirigidas a instituciones
públicas o privadas y a
empresas, en las que
da y solicita información
relevante, y expresa
puntos de vista
pertinentes sobre la
situación objeto de la
correspondencia.
Escribe, sin dificultad,
cartas formales dirigidas
a instituciones públicas
o privadas y a
empresas, en las que
da y solicita información
relevante, y expresa
puntos de vista
pertinentes sobre la
situación objeto de la
correspondencia.
Escribe correctamente
cartas formales dirigidas
a instituciones públicas
o privadas y a
empresas, en las que
da y solicita información
relevante, y expresa
puntos de vista
pertinentes sobre la
situación objeto de la
correspondencia.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES
2. MEDIDAS PARA ALUMNADO CON NEE
3. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Uno de los elementos que más potenciaba la LOE y se continúa potenciando con LOMCE es la
atención a la diversidad. Es evidente que una misma actuación educativa ejercida en un mismo
grupo de alumnos produce efectos diferentes en función de los conocimientos y experiencias
previos de cada uno de ellos, sus capacidades intelectuales, así como sus intereses y sus
motivaciones ante la enseñanza.
26
Es por esta razón por la que, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los contenidos
o la metodología para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos. De la
misma manera, debemos ofrecer actividades de ampliación para aquellos alumnos más capaces
o receptivos. La atención a la diversidad debe llevarse a cabo siempre en los dos sentidos. Por
ello, constantemente se deberá atender a estas diferencias, presentando las mismas actividades
de forma diversa a partir de las actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno.
Over to youofrece actividades de refuerzo y ampliación que permiten dar una atención
individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En el material
destinado al profesor, el Teacher’s Guide, y Teacher’s Resource CD-ROM se proponen
actividades de refuerzo y ampliación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos
didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.
Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares
apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales
Las adaptaciones se centraran en:
1. Tiempo y ritmo de aprendizaje
2. Apoyo dentro del aula por maestros especialistas, personal complementario u otro personal
3. Metodología más personalizada
4. Accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas
especiales
5. Reforzar las técnicas de aprendizaje
6. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
7. Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo
8. Aumentar la atención orientadora
9. Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de
convalecencia domiciliaria
10. Enriquecimiento curricular
11. Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos
a) Para el alumnado con altas capacidades intelectuales: se facilitarán contenidos y material
de ampliación adecuado a las necesidades de estos alumnos que les permitan desarrollar al
máximo sus capacidades.
b) Para los alumnos con integración tardía en el sistema educativo: se adoptarán las
medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su
desfase para que les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.
c) Para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: se adoptarán tanto
medidas de escolarización como de atención. Para alumnos con discapacidad, se tomarán
medidas de flexibilización y alternativas metodológicas. Para alumnos con dificultades de
aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la
integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos
conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como
tales.
Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un
alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este
tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien
27
actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del
centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos
generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (ESO y Bachillerato)
UNIDAD :
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: escuchan un texto sobre la
descripción de una persona. Escuchan un
diálogo. Escuchan una entrevista en la
radio. Escuchan la descripción de una
familia.
Funciones comunicativas: descripción de
relaciones personales; intercambio de
información personal, descripción de
hobbies y amistad; descripción de la
personalidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present
tenses: present simple, present
continuous; stative verbs; present perfect;
for, since, just, yet, already. Verb + -ing
form / to infinitive.
Léxico oral: Relaciones personales:
acquaintance (best / close) friend, boss,
colleague, classmate, (ex)girlfriend,
flatmate, neighbour, parent, step-sister /
step-brother, relative. Apariencia y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende las ideas principales y
detalles relevantes de una presentación,
charla o conferencia que verse sobre
temas de su interés o de su especialidad.
Comprende los puntos principales y
detalles relevantes en la mayoría de
programas de radio y televisión relativos
a temas de interés personal o de su
especialidad y que traten temas
conocidos o de su interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un video de presentación (p.5, ex.1-2)
Un análisis de personalidad (p.5, ex.3)
CL
Una entrevista de radio (p.11, ex.7).
CL, AA
29
personalidad: auburn, casual, clean-
shaven, good-looking, medium build,
medium height, scruffy, shoulder-length,
skinny, slim, smart, spiky, stylish, tanned,
wavy, well-built. Language focus: false
friends. Extension vocabulary: people and
relationships.
Patrones fonológicos: las vocales.
Estrategias de comprensión: predicción
de contenidos antes de la audición
(Listening strategy); identificación del tipo
de información contenida en las
audiciones sobre: las relaciones
personales de un adolescente, preguntas
personales en una entrevista en la radio;
deducción del significado de nuevos
elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
vídeo sobre relaciones personales;
audición de un análisis de personalidad;
audición de una entrevista sobre
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
30
información personal y amistad.
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7, 12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Responden a diversas
preguntas sobre los contenidos de los
ejercicios. Describen situaciones y
personas. Argumentan sus opiniones.
Desarrolan sus razonamientos.
Funciones comunicativas: descripción de
personas, intercambio de opiniones,
expresión de conocimientos (sobre
personas que conocen), expresión del
interés, presentación personal.
Estructuras sintácticodiscursivas: :
Present tenses: present simple, present
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Descripción de su familia (p.12, ex.6).
Presentación personal en una boda (p.13,
ex.6).
CL, SIEE
Descripción de las personas importantes
en su vida (p.5, ex.4).
Opinión sobre las ventajas y desventajas
de las redes sociales (p.6, ex.6).
Intercambio de preguntas y respuestas
(p.9, ex.4b; p.11, ex.8).
CL
31
continuous; stative verbs; present perfect;
for, since, just, yet, already. Verb + -ing
form / to infinitive.
Léxico oral: Relaciones personales:
acquaintance (best / close) friend, boss,
colleague, classmate, (ex)girlfriend,
flatmate, neighbour, parent, step-sister /
step-brother, relative. Apariencia y
personalidad: auburn, casual, clean-
shaven, good-looking, medium build,
medium height, scruffy, shoulder-length,
skinny, slim, smart, spiky, stylish, tanned,
wavy, well-built. Language focus: false
friends. Extension vocabulary: people and
relationships.
Patrones fonológicos: las vocales
Estrategias de producción: preguntar y
contestar preguntas, escuchar
atentamente, uso de question tags,
responder con cuidado, aportar sus ideas
propias (Speaking strategy). Realización
de ejercicios previos a la comunicación
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
32
oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
personas importantes; ventajas y
desventajas de las redes sociales, su
opinión; intercambio de preguntas y
respuestas; contestación a preguntas
sobre una entrevista; descripción de su
familia; presentación personal en un
acontecimiento (boda).
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3,5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Leen un artículo acerca
de las Redes Sociales. Leen los post de
unos jóvenes. Leen los perfiles online de
unas personas.
Funciones comunicativas: expresión de
información y opinión sobre las redes
sociales; descripciones físicas de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes
en noticias y artículos periodísticos en los
que se adoptan puntos de vista concretos
sobre temas de actualidad o de su
interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un artículo sobre las redes sociales (p.7).
CL, AA
33
personas y de cualidades personales.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present
tenses: present simple, present
continuous; stative verbs; present perfect;
for, since, just, yet, already. Verb + -ing
form / to infinitive.
Léxico escrito: Relaciones personales:
acquaintance (best / close) friend, boss,
colleague, classmate, (ex)girlfriend,
flatmate, neighbour, parent, step-sister /
step-brother, relative. Apariencia y
personalidad: auburn, casual, clean-
shaven, good-looking, medium build,
medium height, scruffy, shoulder-length,
skinny, slim, smart, spiky, stylish, tanned,
wavy, well-built. Language focus: false
friends. Extension vocabulary: people and
relationships.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
Entiende, en manuales, enciclopedias y
libros de texto, información concreta para
la resolución de tareas de clase o
trabajos de investigación, así como
información concreta relacionada con
cuestiones prácticas en páginas webs y
otros textos informativos oficiales,
institucionales, o corporativos.
Unos perfiles personales en una página
de chats (p.14, ex.1).
CL
34
Estrategias de comprensión: captar el
significado general del texto, leyendo el
texto completo antes de identificar los
detalles, pensar en las ideas claves
(Reading strategy); identificación del tipo
de texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de un artículo sobre las amistades en las
redes sociales (The friend list),
descripciones de personas y un texto
modelo sobre perfiles personales (Global
English chat).
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
35
Textos escritos: Escriben su perfil online.
Escriben las preguntas que le gustaría
hacer a una persona famosa. Describen a
un sujeto y sus familias.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present
tenses: present simple, present
continuous; stative verbs; present perfect;
for, since, just, yet, already. Verb + -ing
form / to infinitive.
Léxico escrito: Relaciones personales:
acquaintance (best / close) friend, boss,
colleague, classmate, (ex)girlfriend,
flatmate, neighbour, parent, step-sister /
step-brother, relative. Apariencia y
personalidad: auburn, casual, clean-
shaven, good-looking, medium build,
medium height, scruffy, shoulder-length,
skinny, slim, smart, spiky, stylish, tanned,
wavy, well-built. Language focus: false
friends. Extension vocabulary: people and
relationships.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para el
perfil personal (p.15, ex.8).
CL
Redacción de un perfil personal (p.15,
ex.10).
CL, SIEE
36
Estrategias de producción: planificar lo
que se va a escribir; descripción de
detalles básicos en el primer párrafo,
incluir información adicional en nuevos
párrafos, usar conectores para unir las
ideas, revisar el texto (Writing strategy).
Compleción de los pasos previos a la
redacción del texto: redacción de notas,
lectura de los consejos, planificación de
los párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de un perfil
personal
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
37
Objetivos de la materia:
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 1
COMPETENCIAS
CLAVE EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(de 0 a 10)
C-1 Escuchar un texto o ver un vídeo sobre las relaciones personales de un adolescente
(SB p. 5)
Escuchar un texto sobre preguntas personales y realizar las actividades de
comprensión oral. (SB, p. 13)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, anticipar el contenido, y
realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 11)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; preguntar y
contestar preguntas, y aplicarla en un intercambio comunicativo sobre preguntas
Rúbrica de Niveles
de adquisición
Prueba de gramática y
vocabulario
4 *(0,25 para
Halloween)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Rúbrica de Niveles
de adquisición
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica de Niveles
de adquisición
Prueba de
comprensión oral
1
38
personales. (SB, p. 13)
Escuchar la pronunciación de las vocales y relacionarlas con sus símbolos fonéticos
adecuados. (SB, p.6)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos.
(SB, pp. 5-16).
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 5-15
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 5-15)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un artículo de revista o
periódico.(SB, p. 7)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): captar el
significado general del texto, y aplicarla en la lectura de un artículo de prensa sobre
amistades en redes sociales. (SB, p. 6)
Leer un texto describiendo varios perfiles personales. Realizar las actividades de
comprensión. (SB, p. 14)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills):
puntuación y uso de conectores, realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta
en clase. (SB, p. 15)
Elaborar una tarea escrita: un perfil personal para una red social, siguiendo una guia
paso-a-paso, con la ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una correcta planificacón
del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p.
15)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): escribir un perfil personal. (SB, p.
14)
Rúbrica Juegos cooperativos
en inglés para celebrar
Halloween
*0,25
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): realizar una
libreta de vocabulario. (SB, p.16)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework: redacción.
“A Personal Profile”
0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se
Usar la herramienta
digital:
Homework: redacción.
“A Personal Profile”
0,25
39
realiza por parejas o grupos.
Uso de redes sociales
Googleclassroom
C-4 Progress check, WB p.10 Observación en
clase
Corrección apartado
del Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar un texto sobre preguntas personales y realizar las actividades de
comprensión oral. (SB, p. 13)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 5-15)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): escribir un perfil personal. (SB, p.
14)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): realizar una libreta
de vocabulario. (SB, p.16)
Rúbrica de Niveles
de adquisición
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 5-
15)
Consultar la sección de gramática, si es necesario. (SB, p.118-123)
Vocabulary, WB pp.4–5
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
Rúbrica: Actitud,
comportamiento,
participación y uso
del inglés
Actividad de Halloween 0,5
C-7 Leer un texto describiendo varios perfiles personales. Realizar las actividades de
comprensión. (SB, p. 14)
Prueba de
comprensión lectora:
O.Henry. Retold by
John Escott. One
Thousand Dollars and
Other Plays. Oxford
1
40
Bookworms
UNIDAD : 2
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Entrevistas sobre aficiones
a unos jóvenes. Escuchan un diálogo
sobre la descripción del fin de semana.
Escuchan un audio sobre personas
distinguidas en diferentes campos.
Escuchan la descripción de unas fotos.
Escuchan una entrevista de radio.
Funciones comunicativas: descripción de
actividades de ocio; narración de hechos;
descripción de imágenes.
Estructuras sintácticodiscursivas: Past
tenses: past simple, past continuous; past
simple and past continuous; past simple
and present perfect; past perfect; for,
since; used to, would.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Identifica los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o
informal que se produce a su alrededor.
Comprende las ideas principales y
detalles relevantes de una presentación,
charla o conferencia que verse sobre
temas de su interés o de su especialidad.
Comprende los puntos principales y
detalles relevantes en la mayoría de
programas de radio y televisión relativos
a temas de interés personal o de su
especialidad y que traten temas
conocidos o de su interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Una entrevista por teléfono sobre hobbies
para un proyecto (p.17, ex.4)
CL
Dos alumnos describiendo fotografías
(p.25, ex.2)
CL
Una entrevista de radio a dos
adolescentes (p.23, ex.6-7).
CL, AA
41
Léxico oral: Tiempo libre: chat, download,
eat, go, go on, go to, hang, have, keep,
play, spend, work. Adjetivos acabados en
-ed e -ing. Adjectives affixes.Extension
vocabulary: free time.
Patrones fonológicos: la terminación -ed
del pasado simple de los verbos, /ɪd/ vs
no extra syllable.
Estrategias de comprensión: prepararse
para escuchar, leyendo las preguntas
antes para saber la información que
necesitan, ser conscientes de que van a
escuchar la audición dos veces, pudiendo
entender detalles la segunda vez que no
hayan captado a la primera (Listening
strategy); identificación del tipo de
información contenida en las audiciones
sobre: una entrevista por teléfono para un
proyecto escolar, un texto sobre los
hobbies de personas famosas, un
programa de radio entrevistando a
jóvenes famosos en Youtube, dos
alumnos describiendo fotografías;
deducción del significado de nuevos
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
42
elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
vídeo sobre hobbies; audición de un texto
sobre los hobbies de personas famosas;
audición de una entrevista en la radio
sobre jóvenes que tuvieron éxito en
Youtube; una conversación en la que se
describen fotografías.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6,7, 12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: exponen su preferencias
de tiempo libre, hobbies. Hablan sobre su
fin de semana. Realizan una
presentación sobre un personaje
relevante.
Funciones comunicativas: descripción de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Descripción de su fin de semana (p.21,
ex.7).
Exposición del motivo por el que les
gustaría ser famosos y opinión sobre el
último video que hayan visto (p.23, ex.8).
Comparación de fotografías (p.25,
43
actividades, expresión de la opinión,
argumentación, narración de hechos,
descripción de imágenes.
Estructuras sintácticodiscursivas: Past
tenses: past simple, past continuous; past
simple and past continuous; past simple
and present perfect; past perfect; for,
since; used to, would.
Léxico oral: Tiempo libre: chat, download,
eat, go, go on, go to, hang, have, keep,
play, spend, work. Adjetivos acabados en
-ed e -ing. Adjectives affixes. Extension
vocabulary: free time.
Patrones fonológicos: la terminación -ed
del pasado simple de los verbos, /ɪd/ vs
no extra syllable.
Estrategias de producción: prepararse
para comparar fotos leyendo las
preguntas que van a contestar, pensando
entre las similitudes y diferencias,
anotando ideas clave (Speaking
strategy). Realización de ejercicios
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
ex.1,4).
CL, SIEE
Narración de lo que hizo el día anterior
(p.17, ex.1).
Descripción de las actividades de ocio
(p.17, ex.5).
Opinión sobre llevar los hobbies
demasiado lejos (p.18, ex.6-7).
CL
44
previos a la comunicación oral como
preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de las
actividades que hacen en su tiempo libre;
opinión sobre el tiempo que dedican a
sus hobbies y opinión sobre llevarlo
demasiado lejos; descripción de su fin de
semana; comentario sobre por qué les
gustaría ser famosos, opinión sobre el
último video que hayan visto; descripción
de fotografías comparándolas entre sí.
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3, 5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Leen el post de un blog.
Leen un diálogo. Leen un artículo sobre
San Francisco. Leen un texto sobre las
actividades de un a familia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende correspondencia personal y
mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten información e ideas, se
pregunta sobre problemas y se explican
con razonable precisión, y se describen
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un blog sobre hobbies (p.19).
Un foro en el que se narra una historia
personal (p.26, ex.1).
CL, AA
45
Funciones comunicativas: descripción de
actividades y expresión de la opinión;
anuncios de actividades y una narración
de una experiencia.
Estructuras sintácticodiscursivas: Past
tenses: past simple, past continuous; past
simple and past continuous; past simple
and present perfect; past perfect; for,
since; used to, would.
Léxico escrito: Tiempo libre: chat,
download, eat, go, go on, go to, hang,
have, keep, play, spend, work. Adjetivos
acabados en -ed e -ing. Adjectives
affixes. Extension vocabulary: free time.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario
Estrategias de comprensión: predecir el
contenido antes de leer el texto,
identificando el tipo de texto , observando
las fotografías y leyendo el título
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
experiencias, sentimientos, etc. de temas
de su interés.
Entiende, en manuales, enciclopedias y
libros de texto, información concreta para
la resolución de tareas de clase o
trabajos de investigación, así como
información concreta relacionada con
cuestiones prácticas en páginas webs y
otros textos informativos oficiales,
institucionales, o corporativos.
Una web con anuncios sobre hobbies
originales (p.24, ex.1).
CL
46
(Reading strategy); identificación del tipo
de texto: un blog.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de un blog sobre las actividades de ocio
(Time to relax, by Sunita Parekh), una
página web sobre hobbies originales
(What’s on in San Francisco: clubs,
classes and societies) y un texto modelo
sobre una experiencia (A family day out).
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Dictados de frases.
Planificación de la creación de un blog.
Descripción de sus hobbies. Escriben una
narración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para la
narración (p.27, ex.9).
CL
47
Estructuras sintácticodiscursivas: Past
tenses: past simple, past continuous; past
simple and past continuous; past simple
and present perfect; past perfect; for,
since; used to, would.
Léxico escrito: Tiempo libre: chat,
download, eat, go, go on, go to, hang,
have, keep, play, spend, work. Adjetivos
acabados en -ed e -ing. Adjectives
affixes. Extension vocabulary: free time.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario
Estrategias de producción: planificar lo
que se va a escribir; establecer una
estructura para facilitar la lectura al lector,
utilizar un lenguaje variado para hacer la
narración interesante (Writing strategy).
Compleción de los pasos previos a la
redacción del texto: redacción de notas,
lectura de los consejos, planificación de
los párrafos.
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
u ocupacionales.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
Redacción de una narración (p.27, ex.11).
CL, SIEE
48
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de una
narración
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 2
COMPETENCIAS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE PONDERACIÓN
49
CLAVE LOGRO EVALUACIÓN (de 0 a 10)
C-1 Escuchar varios textos o ver varios vídeos sobre el tiempo libre (SB p. 17)
Escuchar una entrevista en la radio a dos jóvenes sobre la creación de vídeos en
YouTube y realizar las actividades de comprensión oral. (SB, p. 23)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, prepararse para
escuchar, y realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 23
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; prepararse
para comparar fotos, y aplicarla en un debate sobre una foto. (SB, p. 25)
Escuchar la pronunciación de terminaciones en –ed y relacionarlas con sus símbolos
fonéticos adecuados. (SB, p.21)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos.
(SB, pp. 17-28)
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp.
17-28).
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 17-28)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un blog. (SB, p. 19)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): predecir
el contenido, y aplicarla en la lectura de blog sobre aficiones. Realizar las
actividades de comprensión. (SB, p. 18)
Leer un texto narrando una experiencia personal en el pasado. Realizar las
actividades de comprensión. (SB, p. 26)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills):
expresiones de tiempo en el texto, realizar los ejercicios propuestos y corrección
conjunta en clase. (SB, p. 27)
Elaborar una tarea escrita: narrar una experiencia personal en el tiempo libre,
siguiendo una guia paso-a-paso, con la ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y
una correcta planificacón del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos
Rúbrica de Niveles
de adquisición
Prueba de gramática
y vocabulario
4*(0,25 para
Halloween)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Rúbrica de Niveles
de adquisición
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica de Niveles
de adquisición
Prueba de
comprensión oral
1
Rúbrica Juegos cooperativos
en inglés para
celebrar Halloween
*0,25
50
adquiridos en la unidad. (SB, p. 27)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): narrar una experiencia
personal en el tiempo libre, siguiendo una guia paso-a-paso, con la ayuda de una
guía una “lluvia de ideas” y una correcta planificacón del texto. Aplicar los nuevos
conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p. 27)
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): frases de
ejemplo. (SB, p. 28)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework:
redacción. “A
Narrative”
0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se
realiza por parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en
grupo.
Usar la herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework:
redacción. “ A
Narrative”
0,25
C-4 Progress check, WB p.18 Observación en clase Corrección apartado
del Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar varios textos o ver varios vídeos sobre el tiempo libre (SB p. 17)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 17-28)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): escribir un texto narrativo. (SB,
p. 27)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): frases de
ejemplo. (SB, p. 28)
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp.
17-28)
Consultar la sección de gramática, si es necesario. (SB, p. 124–129)
Vocabulary, WB pp.12–13
Observación en clase Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
Rúbrica: Actitud,
comportamiento,
Actividad de
Halloween
0,5
51
participación y uso
del inglés
C-7 Leer un texto narrando una experiencia personal en el pasado. Realizar las
actividades de comprensión. (SB, p. 26)
Prueba de
comprensión lectora:
O.Henry. Retold by
John Escott. One
Thousand Dollars
and Other Plays.
Oxford Bookworms
1
UNIDAD : 3
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Escuchan una entrevista a
un chico que ha aprobado unos
exámenes. Escuchan un diálogo entre un
profesor y un alumno. Escuchan varias
descripciones sobre personas. Escuchan
un debate sobre los cursos online.
Escuchan un diálogo sobre qué hacer
después de que terminen los estudios.
Funciones comunicativas: descripción de
métodos de estudio; petición de consejos;
descripción de un evento; descripción de
lugares, expresión de la opinión;
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Entiende la exposición de un problema o
la solicitud de información respecto de la
misma, siempre que pueda pedir
confirmación sobre algunos detalles.
Identifica los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o
informal que se produce a su alrededor.
Comprende las ideas principales y
detalles relevantes de una presentación,
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un texto sobre varias personas pidiendo
consejos (p.34, ex.2)
CL
Una conversación en la que se debate
sobre el aprendizaje de lenguas (p.37,
ex.3)
CL
Tres breves textos sobre lugares
relacionados con la enseñanza (p.36,
52
expresión de ventajas y desventajas.
Estructuras sintácticodiscursivas: Modal
verbs: general points, modals of ability
and permission (can, could, be able to,
may, be allowed to); modals of advice,
necessity, prohibition and obligation
(must, have to, need, should, ought to);
modals of possibility and certainty (may,
might, can, could, must); modal perfects
(have + past participle).
Léxico oral: Exámenes y revisiones: take
an exam, fail/pass an exam, get good/bad
results. Language focus: revise,
remember, remind. Verb collocations con
get. Language focus: win/earn,
learn/teach; do/make/take. Extension
vocabulary: Learning English.
Patrones fonológicos: las formas débiles
de los verbos modales (/ə/); have (/hæv/
vs /həv/).
Estrategias de comprensión: escuchar las
ideas clave, sin preocuparse por entender
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
charla o conferencia que verse sobre
temas de su interés o de su especialidad.
Comprende los puntos principales y
detalles relevantes en la mayoría de
programas de radio y televisión relativos
a temas de interés personal o de su
especialidad y que traten temas
conocidos o de su interés.
ex.1)
CL
Una entrevista a los alumnos de un
colegio con éxito (p.29, ex.1-2).
Un programa de radio sobre una
competición (p.35, ex.6-7)
CL, AA
53
todas las palabras, pensando en los
hablantes, el tema de y el motivo de su
exposición; y prestando atención a las
posibles pistas (Listening strategy);
identificación del tipo de información
contenida en las audiciones sobre:
exámenes, consejos, un evento, aprender
un idioma; deducción del significado de
nuevos elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
vídeo sobre una entrevista a unos
alumnos de un colegio con 100%
aprobados; audición de un texto sobre
personas pidiendo consejos; un programa
de radio sobre una competición de
habilidades; tres textos sobre lugares
relacionados con la enseñanza; un
debate sobre el aprendizaje de lenguas.
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7, 12.
54
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Exponen sus ideas.
Contestan preguntas. Debaten sobre sus
ideas y propuestas.
Funciones comunicativas: expresión de la
opinión, expresión del acuerdo y
desacuerdo, intercambio de información,
descripción de imágenes, argumentación.
Estructuras sintácticodiscursivas: Modal
verbs: general points, modals of ability
and permission (can, could, be able to,
may, be allowed to); modals of advice,
necessity, prohibition and obligation
(must, have to, need, should, ought to);
modals of possibility and certainty (may,
might, can, could, must); modal perfects
(have + past participle).
Léxico oral: Exámenes y revisiones: take
an exam, fail/pass an exam, get good/bad
results. Language focus: revise,
remember, remind. Verb collocations con
get. Language focus: win/earn,
learn/teach; do/make/take. Extension
vocabulary: Learning English.
Patrones fonológicos: las formas débiles
de los verbos modales (/ə/); have (/hæv/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Descripción de fotografías (p.33, ex.6).
CL
Debate sobre unas noticias (p.35, ex.8).
Llevar a cabo un debate sobre uno de los
temas propuestos (p.37, ex.5-6).
Opinión sobre los consejos de unos
alumnos (p.29, ex.4).
Intercambio de preguntas y respuestas
(p.30, ex.7; p.36, ex.3b).
CL, SIEE
55
vs /həv/).
Estrategias de producción: debatir un
tema, respetando los turnos,
argumentando las respuestas y siendo
educados (Speaking strategy).
Realización de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: opinión sobre los
consejos de unos alumnos; mostrar
acuerdo o desacuerdo con la opinión del
autor de un texto; intercambio de
preguntas y respuestas; descripción de
fotografías; debate sobre unos extractos
de unas noticias; expresión de su opinión
sobre diferentes temas; debate sobre el
aprendizaje de lenguas.
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC.
56
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3, 5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Un artículo de periódico.
Texto sobre un dicho anglosajón.
Funciones comunicativas: expresión de
información y opinión sobre la oferta de la
cadena; expresión de la opinión (sobre un
proverbio).
Estructuras sintácticodiscursivas: Modal
verbs: general points, modals of ability
and permission (can, could, be able to,
may, be allowed to); modals of advice,
necessity, prohibition and obligation
(must, have to, need, should, ought to);
modals of possibility and certainty (may,
might, can, could, must); modal perfects
(have + past participle).
Léxico escrito: take an exam, fail/pass an
exam, get good/bad results. Language
focus: revise, remember, remind. Verb
collocations con get. Language focus:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Entiende detalles relevantes e
implicaciones de anuncios y material de
carácter publicitario sobre asuntos de su
interés personal y académico.
Comprende el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes
en noticias y artículos periodísticos en los
que se adoptan puntos de vista concretos
sobre temas de actualidad o de su
interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un anuncio sobre el aprendizaje del
mandarín (p.37, ex.1)
CL
Un artículo sobre una oferta de estudios
realizada por una cadena de restaurantes
(p.31).
CL, AA
57
win/earn, learn/teach; do/make/take.
Extension vocabulary: Learning English.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de comprensión: captar
información específica del texto, leyendo
las preguntas e identificando las palabras
clave, leyendo el texto una segunda vez
identificando la información necesaria
(Reading strategy); identificación del tipo
de texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de un artículo sobre la oferta de estudios
de una cadena de comida rápida (Would
you like a degree with those fries?), un
anuncio sobre la enseñanza de lenguas y
un texto modelo sobre un ensayo de
opinión.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
58
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Escriben un ensayo
sobre sus opiniones. Escriben frases
utilizando los distintos contenidos
aprendidos. Copian en su cuaderno
textos del libro.
Estructuras sintácticodiscursivas: Modal
verbs: general points, modals of ability
and permission (can, could, be able to,
may, be allowed to); modals of advice,
necessity, prohibition and obligation
(must, have to, need, should, ought to);
modals of possibility and certainty (may,
might, can, could, must); modal perfects
(have + past participle).
Léxico escrito: Exámenes y revisiones:
take an exam, fail/pass an exam, get
good/bad results. Language focus: revise,
remember, remind. Verb collocations con
get. Language focus: win/earn,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para el
ensayo(p.39, ex.8).
CL
Redacción de un ensayo de opinión
(p.39, ex.10).
CL, SIEE
59
learn/teach; do/make/take. Extension
vocabulary: Learning English.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de producción: planificar lo
que se va a escribir; descripción de la
información que se ha de incluir en cada
párrafo del ensayo (Writing strategy).
Compleción de los pasos previos a la
redacción del texto: redacción de notas,
lectura de los consejos, planificación de
los párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de un ensayo
de opinión.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
60
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 3
COMPETENCIAS
CLAVE EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(de 0 a 10)
C-1 Escuchar un texto o ver un vídeo sobre repasar y hacer exámenes. (SB p. 29)
Escuchar un programa de radio sobre un evento llamado “WorldSkills y realizar las
actividades de comprensión oral. (SB, p. 35)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, escuchar lo esencial,
y realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 35)
Prueba de gramática y
vocabulario
4*(0,25 para
Halloween)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Prueba de
comprensión escrita
0,5
61
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; debatir un
tema, y aplicarla en un debate sobre cursos de idiomas online y presenciales. (SB, p.
37)
Escuchar la pronunciación de formas débiles en verbos modales y relacionarlas con
sus símbolos fonéticos adecuados. (SB, p.33)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos.
(SB, pp. 29-40).
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 29-
40)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 29-40)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un artículo de revista o
periódico. (SB, p. 31)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): leer
información específica, y aplicarla en la lectura de un artículo impreso sobre estudios
superiores. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p. 30)
Leer un ensayo de opinión sobre supender exámenes,. Realizar las actividades de
comprensión. (SB, p. 38)
Elaborar una tarea escrita: un ensayo de opinión. (SB, p. 39)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills): frases
para expresar opinión, realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta en
clase. (SB, p. 39)
Elaborar una tarea escrita: un ensayo de opinión, siguiendo una guia paso-a-paso,
con la ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una correcta planificacón del texto.
Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p. 39)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): escribir un ensayo de opinión.
(SB, p. 38)
Prueba de
comprensión oral
1
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): utilizar un
diccionario. (SB, p.40)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework: redacción.
“ An Opinion Essay”
0,25
62
Rúbrica Juegos cooperativos
en inglés para celebrar
Halloween
*0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se
realiza por parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en
grupo.
Usar la herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework: redacción.
“An Opinion Essay”
0,25
C-4 Progress check, WB p.26 Observación en
clase
Corrección apartado
del Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar un programa de radio sobre un evento llamado “WorldSkills y realizar las
actividades de comprensión oral. (SB, p. 35)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 29-40)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): escribir un ensayo de opinión.
(SB, p. 38)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): escribir un
ensayo de opinión. (SB, p. 38)
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 29-
40)
Consultar la sección de gramática, si es necesario. (SB, p. 130–134)
Vocabulary, WB pp.20–21
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
Rúbrica: Actitud,
comportamiento,
participación y uso
del inglés
Actividad de Halloween 0,5
C-7 Leer un ensayo de opinión sobre supender exámenes,. Realizar las actividades de Prueba de 1
63
comprensión. (SB, p. 38) comprensión lectora:
O.Henry. Retold by
John Escott. One
Thousand Dollars and
Other Plays. Oxford
Bookworms
UNIDAD : 4
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
Textos orales: Relato de un diseñador de
vestuario. Entrevista sobre una película.
Debate sobre el museo de The Beatles.
Diálogo sobre las localizaciones de varias
películas.
Funciones comunicativas: descripción de
relaciones personales; intercambio de
información personal, descripción de
hobbies y amistad; descripción de la
personalidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: Relative
clauses: relative pronouns and adverbs
(who, whose, which, where, when, that);
defining relative clauses; omission of
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Identifica los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o
informal que se produce a su alrededor.
Comprende los puntos principales y
detalles relevantes en la mayoría de
programas de radio y televisión relativos
a temas de interés personal o de su
especialidad y que traten temas
conocidos o de su interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un debate entre dos alumnos sobre
viajes culturales de un folleto (p.49, ex.2).
CL
Una entrevista a un diseñador de
vestuarios (p.41, ex.2).
Una entrevista a diferentes personas
sobre una película (p.46, ex.2).
Un programa de radio sobre el turismo
cinematográfico (p.47, ex.8).
CL, AA
64
relative pronouns; non-defining relative
clauses.
Léxico oral: Películas y libros: action-
adventure, animated, classic, crime,
fantasy, horror, romantic, science fiction,
war, comedy, musical, period drama,
realistic drama, thriller, attractive, bad,
boring, frightening, funny, good,
interesting, surprising. Language focus:
quite; phrasal verbs. Extension
vocabulary: books and films.
Patrones fonológicos: los sonidos /i:/ e /ɪ/.
Estrategias de comprensión: permanecer
concentrado mientras se está
escuchando el texto, tomando notas o
escribiendo palabras claves y teniendo en
cuenta que las respuestas a las
preguntas seguirán el mismo orden que
las preguntas (Listening strategy);
identificación del tipo de información
contenida en las audiciones sobre:
vestuario para películas, el turismo
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
65
cinematográfico, opiniones sobre una
película, viajes culturales; deducción del
significado de nuevos elementos según
su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
vídeo sobre una entrevista a un
diseñador de vestuario para el cine;
audición de la opinión de diferentes
personas sobre una película; audición de
un programa de radio sobre el turismo
cinematográfico; un debate entre dos
alumnos sobre viajes culturales.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7, 12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Exponen sus ideas.
Contestan preguntas. Debaten sobre sus
ideas y propuestas.
Funciones comunicativas: expresión del
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Descripción de una fotografía y
descripción de películas (p.46, ex.1).
Presentación de la participación en una
competición (p.47, ex.11).
66
gusto, intercambio de información,
expresión de la opinión, expresión de la
preferencia, descripción de imágenes,
descripción de personajes y de libros.
Estructuras sintácticodiscursivas: Relative
clauses: relative pronouns and adverbs
(who, whose, which, where, when, that);
defining relative clauses; omission of
relative pronouns; non-defining relative
clauses.
Léxico oral: Películas y libros: action-
adventure, animated, classic, crime,
fantasy, horror, romantic, science fiction,
war, comedy, musical, period drama,
realistic drama, thriller, attractive, bad,
boring, frightening, funny, good,
interesting, surprising. Language focus:
quite; phrasal verbs. Extension
vocabulary: books and films.
Patrones fonológicos: los sonidos /i:/ e /ɪ/.
Estrategias de producción: colaboración
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
Debate sobre viajes culturales (p.49,
ex.1,4).
Descripción de libros (p.50-51)
CL, AA
Descripción de las películas que les
gustan (p.41, ex.1).
Descripción de sus preferencias: libros o
películas (p.42, ex.6-7).
Intercambio de preguntas y respuestas
(p.41, ex.6b; p.44, ex.3b).
Descripción de superhéroes, hablando de
su favorito (p.48, ex.5-6)
CL, SC
67
para alcanzar un acuerdo, siendo justos,
respetando los turnos, expresando
acuerdo o desacuerdo y argumentando
las respuestas, debatir todas las opciones
(Speaking strategy). Realización de
ejercicios previos a la comunicación oral
como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: interacción oral
expresando sus gustos sobre películas,
intercambio de preguntas y respuestas
para adivinar películas; opinión sobre un
texto, expresión de su preferencia sobre
libros o películas; descripción de una
fotografía, comentario sobre la mejor y
peor película que hayan visto; debate
entre dos posibles viajes culturales;
descripción de personajes de películas y
comunicación sobre su superhéroe
favorito; explicación de su elección sobre
la lectura, descripción de libros.
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3, 5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Guión de la escena de
una película. Crítica sobre una novela.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende correspondencia personal y
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Las reseñas de la novela Twilight en una
68
Funciones comunicativas: un diálogo
sobre un concurso, expresión de la
opinión (sobre una novela).
Estructuras sintácticodiscursivas: Relative
clauses: relative pronouns and adverbs
(who, whose, which, where, when, that);
defining relative clauses; omission of
relative pronouns; non-defining relative
clauses.
Léxico escrito: Películas y libros: action-
adventure, animated, classic, crime,
fantasy, horror, romantic, science fiction,
war, comedy, musical, period drama,
realistic drama, thriller, attractive, bad,
boring, frightening, funny, good,
interesting, surprising. Language focus:
quite; phrasal verbs. Extension
vocabulary: books and films.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten información e ideas, se
pregunta sobre problemas y se explican
con razonable precisión, y se describen
experiencias, sentimientos, etc. de temas
de su interés.
Sigue sin dificultad la línea argumental de
historias de ficción y de novelas cortas, y
comprende el carácter de los distintos
personajes y sus relaciones.
página web (p.50, ex.2).
CL, AA
Un extracto de una película (p.43).
CL, CEC
69
Estrategias de comprensión: lectura de
textos reales de cierta dificultad,
centrándose en lo que entienden y
deduciendo el significado de palabras
que desconocen por el contexto (Reading
strategy); identificación del tipo de texto:
un extracto de una película.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de un extracto de una película sobre un
concurso de preguntas (Slumdog
Millionaire), una página web con reseñas
sobre una novela de ficción, Twilight
(Twilight - Stephenie Meyer).
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
70
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Escriben su opinión
sobre un película. Escriben una crítica
sobre una película o libro.
Estructuras sintácticodiscursivas: Relative
clauses: relative pronouns and adverbs
(who, whose, which, where, when, that);
defining relative clauses; omission of
relative pronouns; non-defining relative
clauses.
Léxico escrito: Películas y libros: action-
adventure, animated, classic, crime,
fantasy, horror, romantic, science fiction,
war, comedy, musical, period drama,
realistic drama, thriller, attractive, bad,
boring, frightening, funny, good,
interesting, surprising. Language focus:
quite; phrasal verbs. Extension
vocabulary: books and films.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para el
perfil personal (p.51, ex.9).
CL
Redacción de una reseña (p.51, ex.11).
CL, SIEE
71
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de producción: planificar lo
que se va a escribir; incluir un breve
resumen del libro o película sobre el que
se escribe la reseña, identificando lo que
les gusta y no les gusta, incluir una
recomendación final (Writing strategy).
Compleción de los pasos previos a la
redacción del texto: redacción de notas,
lectura de los consejos, planificación de
los párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de una
reseña literaria o cinematográfica.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
72
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 4
COMPETENCIAS
CLAVE EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(de 0 a 10)
C-1 Escuchar un texto o ver un vídeo sobre sobre películas y libros. (SB p. 41)
Escuchar un texto un programa en la radio sobre turismo de película y realizar las
actividades de comprensión oral. (SB, p. 47)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, permanecer
concentrado, y realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 47)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; colaboración
para lograr un acuerdo, y aplicarla en un intercambio comunicativo para elegir en grupo
un curso de inglés en Reino Unido. (SB, p. 49)
Escuchar la pronunciación de los sonidos /iː/ y /ɪ/y relacionarlas con sus símbolos
fonéticos adecuados. (SB, p. 49)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos.
(SB, pp. 41-52).
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 41-
Prueba de gramática
y vocabulario
4
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Prueba de
comprensión oral
1
73
52
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 41-52)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un extracto de un guión o libro.
(SB, p. 43)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): leer textos
difíciles, y aplicarla en la lectura de un extracto del guíon de la película Slumdog
Millionaire. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.42)
Leer una reseña de un libro en una página web. Realizar las actividades de
comprensión. (SB, p. 50)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills):
expresiones para hacer recomendaciones, realizar los ejercicios propuestos y
corrección conjunta en clase. (SB, p. 51)
Elaborar una tarea escrita: una reseña de un libro o película para una página web,
siguiendo una guia paso-a-paso, con la ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una
correcta planificacón del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos
en la unidad. (SB, p. 51)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): escribir una reseña. (SB, p. 50)
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): ayuda sobre
pronunciación en los diccionarios. (SB, p. 52)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework:
redacción.
“A Review”
0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se
realiza por parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en
grupo.
Usar la herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework:
redacción.
“A Review”
0,25
C-4 Progress check, WB p.34 Observación en
clase
Corrección apartado
del Workbook: Check
0,5
74
Your Progress
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar un programa en la radio sobre turismo de película y realizar las actividades
de comprensión oral. (SB, p. 47)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada
sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 41-52)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; colaboración
para lograr un acuerdo, y aplicarla en un intercambio comunicativo para elegir en grupo
un curso de inglés en Reino Unido. (SB, p. 49)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): escribir una reseña. (SB, p. 50)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): ayuda sobre
pronunciación en los diccionarios. (SB, p. 52)
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Observación en
clase
Actitud y
comportamiento
0,5
Cuaderno del
profesor
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 41-
52)
Consultar la sección de gramática, si es necesario. (SB, p. 135–138)
Vocabulary, WB pp.28–29
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
C-7 Leer una reseña de un libro en una página web. Realizar las actividades de
comprensión. (SB, p. 50)
Prueba de
comprensión lectora:
“The Last Sherlock
Holmes Story” Oxford
Bookworms. Stage 3
1
UNIDAD : 5
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
75
Textos orales: Una noticia. Un anuncio de
Rickshaws. Una conversación. Una
votación para el Héroe verde del año.
Funciones comunicativas: expresión de
información medioambiental, expresión
de puntos de vista, descripción de
medidas ecologistas, descripción de
planes y propuestas.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Léxico oral: Medioambiente: air, climate,
endangered, genetic, ozone, renewable,
rubbish, change, dump, energy,
engineering, layer, pollution, species.
Asuntos medioambientales: campaign
(for sth), destroy, discover, harm, invent,
solve, survive. Language focus:
notice/news. Extension vocabulary: green
issues.
Patrones fonológicos: los sonidos /s/ y /ʃ/.
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
EVALUABLES
Comprende instrucciones técnicas
relativas a la realización de actividades y
normas de seguridad en el ámbito
personal, público, académico u
ocupacional.
Entiende la exposición de un problema o
la solicitud de información respecto de la
misma, siempre que pueda pedir
confirmación sobre algunos detalles.
Comprende las ideas principales y
detalles relevantes de una presentación,
charla o conferencia que verse sobre
temas de su interés o de su especialidad.
Comprende los puntos principales y
detalles relevantes en la mayoría de
programas de radio y televisión relativos
a temas de interés personal o de su
especialidad y que traten temas
conocidos o de su interés.
UNIDAD
Un video sobre problemas
medioambientales (p.53, ex.2).
Unas protestas sobre diferentes temas
(p.58, ex.3).
CL
Una conversación sobre planes para
visitar un lugar (p.61, ex.2-3).
CL, SIEE
Un concurso sobre iniciativas ecologistas
(p.59, ex.5b, 7).
CL, AA
Un video sobre problemas
medioambientales (p.53, ex.2).
Unas protestas sobre diferentes temas
(p.58, ex.3).
CL, CMCT, SC
76
Estrategias de comprensión: identificar
palabras clave, leer las preguntas
cuidadosamente, captar palabras con
significados relacionados, prestar
atención si no se utilizan las mismas
palabras en la audición que en las
preguntas (Listening strategy);
identificación del tipo de información
contenida en las audiciones sobre:
noticias sobre el medioambiente,
protestas, iniciativas ecologistas, visitar
un lugar; deducción del significado de
nuevos elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
vídeo sobre problemas relacionados con
el medioambiente; audición de protestas
por diferentes causas; un concurso sobre
iniciativas ecologistas; audición de un
diálogo sobre un lugar para visitar.
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
77
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7, 12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Exponen sus ideas.
Contestan preguntas. Debaten sobre sus
ideas y propuestas.
Funciones comunicativas: expresión de la
opinión, exposición de soluciones
medioambientales, intercambio de
información; expresión del acuerdo y
desacuerdo; descripción de
características personales; exposición de
ideas y argumentos; expresión de
sugerencias.
Estructuras sintácticodiscursivas: Future
forms: will, going to, present continuous,
future continuous, future perfect.
Léxico oral: Medioambiente: air, climate,
endangered, genetic, ozone, renewable,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que surgen
mientras viaja, organiza el viaje o trata
con las autoridades, así como en
situaciones menos habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes, centros de
salud, estudio o trabajo.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Situación sobre la donación a una
organización con un presupuesto dado
(p.58, ex.4).
Situación sobre propuestas para la
mejora de una ciudad (p.60, ex.4)
Role play realizando propuestas para
visitar un lugar (p.61, ex.4)
CL, SC, SIEE
Expresión de acuerdo o desacuerdo
sobre diferentes temas (p.57).
Intercambio de preguntas y respuestas
(p.54, ex.6; p.56, ex.2b; p.59, ex.8).
CL
78
rubbish, change, dump, energy,
engineering, layer, pollution, species.
Asuntos medioambientales: campaign
(for sth), destroy, discover, harm, invent,
solve, survive. Language focus:
notice/news. Extension vocabulary: green
issues.
Patrones fonológicos: los sonidos /s/ y /ʃ/.
Estrategias de producción: uso de
variedad en el lenguaje para dar interés
como conectores informales, expresiones
alternativas a las de uso más frecuente,
preguntas al interlocutor (Speaking
strategy). Realización de ejercicios
previos a la comunicación oral como
preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: opinión sobre la
gravedad de problemas
medioambientales, anuncio de soluciones
medioambientales en una página web,
intercambio de preguntas y respuestas;
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
Toma parte adecuadamente en
conversaciones formales, entrevistas y
reuniones, intercambiando información
relevante, pidiendo y dando instrucciones
o soluciones a problemas prácticos,
planteando sus puntos de vista con
claridad, y justificando sus opiniones,
planes y sugerencias sobre futuras
actuaciones.
Exposición de problemas
medioambientales y posibles soluciones
(p.53).
CL, CMCT
79
intercambio comunicativo mostrando
acuerdo o desacuerdo y decidiendo si
son optimistas o pesimistas; debate sobre
una donación a una organización; debate
de ideas sobre la mejora de una ciudad;
una conversación sugiriendo un plan.
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3, 5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Un artículo sobre la
protección de animales salvajes. Una
conversación en un chat. Un email
formal.
Funciones comunicativas: exposición de
puntos de vista; descripción de
información; expresión de la intención e
interés.
Estructuras sintácticodiscursivas: Future
forms: will, going to, present continuous,
future continuous, future perfect.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Entiende detalles relevantes e
implicaciones de anuncios y material de
carácter publicitario sobre asuntos de su
interés personal y académico.
Comprende información relevante en
correspondencia formal de instituciones
públicas o entidades privadas como
universidades, empresas o compañías de
servicios.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Unos anuncios sobre protestas (p.58,
ex.1).
Un anuncio sobre un taxi para visitar
Berlín (p.60, ex.1).
CL
Unas cartas exponiendo puntos de vistas
sobre animales en peligro de extinción
(p.55).
Una carta solicitando información sobre
un proyecto (p.62, ex.2).
CL, SIEE
80
Léxico escrito: Medioambiente: air,
climate, endangered, genetic, ozone,
renewable, rubbish, change, dump,
energy, engineering, layer, pollution,
species. Asuntos medioambientales:
campaign (for sth), destroy, discover,
harm, invent, solve, survive. Language
focus: notice/news. Extension vocabulary:
green issues.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de comprensión: comprender
las referencias de los pronombres que
han aparecido en el texto, leyéndolo
cuidadosamente (Reading strategy);
identificación del tipo de texto: una carta
formal.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de dos cartas formales exponiendo
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
81
diferentes puntos de vista ((Don’t) Save
the animals?), unos anuncios sobre
diferentes protestas, un anuncio sobre un
taxi para visitar Berlín y un anuncio sobre
un proyecto y una carta formal solicitando
información sobre el proyecto (Donkey
Caravan).
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Escriben un email formal.
Escriben frases utilizando los distintos
contenidos aprendidos. Copian en su
cuaderno textos del libro.
Estructuras sintácticodiscursivas: Future
forms: will, going to, present continuous,
future continuous, future perfect.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
Escribe cartas formales dirigidas a
instituciones públicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
información relevante, y expresa puntos
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas para redactar la carta
(p.63, ex.6).
CL
Redacción de una carta formal
interesándose por un proyecto (p.63,
ex.8).
CL, SIEE
82
Léxico escrito: Medioambiente: air,
climate, endangered, genetic, ozone,
renewable, rubbish, change, dump,
energy, engineering, layer, pollution,
species. Asuntos medioambientales:
campaign (for sth), destroy, discover,
harm, invent, solve, survive. Language
focus: notice/news. Extension vocabulary:
green issues.
Patrones ortográficos:
Estrategias de producción: planificar lo
que se va a escribir; uso de lenguaje
formal para la redacción de cartas
formales (Writing strategy). Compleción
de los pasos previos a la redacción del
texto: redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: la ortografía del nuevo
vocabulario.
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
de vista pertinentes sobre la situación
objeto de la correspondencia.
83
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 5
COMPETENCIAS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE PONDERACIÓN
84
CLAVE LOGRO EVALUACIÓN (de 0 a 10)
C-1 Escuchar textos o ver vídeos sobre el medioambiente. Realización de ejercicios y revisión
conjunta. (SB p. 53)
Escuchar un concurso sobre iniciativas ecologistas para identificar información
general. (SB p. 58)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, identificar palabras clave, y
realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 59)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; usar un lenguaje
variado, y aplicarla en un intercambio comunicativo sobre zoológicos y parques de la
naturaleza. (SB, p. 61)
Escuchar la pronunciación de de los sonidos /s/ y /ʃ/y relacionarlas con sus símbolos
fonéticos adecuados. (SB, p.60)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos. (SB, pp.
53-64).
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 53-64)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 53-64)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: una carta personal. (SB, p.55)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): comprender las
referencias de los pronombres, y aplicarla en la lectura de un debate sobre los animales en
peligro de extinción. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p. 54)
Leer un texto sobre acciones solidarias. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
58)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills): expresiones
usadas en el lenguaje formal, realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta en
clase. (SB, p. 63)
Elaborar una tarea escrita: un correo electrónico formal pidiendo información, siguiendo una
guia paso-a-paso, con la ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una correcta planificacón
del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p. 63)
Prueba de gramática
y vocabulario
4
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Prueba de
comprensión oral
1
85
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): un correo electrónico o carta formal.
(SB, p. 62)
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): familias de palabras.
(SB, p. 64)
Escuchar textos o ver vídeos sobre el medioambiente. Realización de ejercicios y revisión
conjunta. (SB p. 53)
Escucha de un concurso sobre iniciativas ecologistas para identificar información general.
(SB p. 58)
Escuchar un texto sobre zoológicos y parques de la naturaleza y realizar las actividades de
comprensión oral. (SB, p. 61)
Leer un texto sobre acciones solidarias. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
58)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework:
redacción. “ A Formal
Email/Letter”
0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se realiza por
parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en grupo.
Elaborar una tarea escrita: un correo electrónico formal pidiendo información,. (SB, p. 63)
Usar la
herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework:
redacción. “ A Formal
Email/Letter”
0,25
C-4 Progress check, WB p.42 Observación en
clase
Corrección apartado
del Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar un concurso sobre iniciativas ecologistas para identificar información general. (SB
p. 58)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 53-64)
Leer un texto sobre acciones solidarias. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
58)
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Observación en Actitud y 0,5
86
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): XX un correo electrónico o carta
formal. (SB, p. 62)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): familias de palabras.
(SB, p. 64)
clase comportamiento
Cuaderno del
profesor
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 53-64)
Consultar la sección de gramática, si es necesario. (SB, p. 139-142)
Vocabulary, WB pp.36–37
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
C-7 Leer un anuncio en una página web y de una carta formal pidiendo información. Realizar las
actividades de comprensión. (SB, p. 62)
Prueba de
comprensión lectora:
“The Last Sherlock
Holmes Story” Oxford
Bookworms. Stage 3
1
UNIDAD : 6
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Un artículo sobre calorías.
Unas breves historias. Descripción de
unas fotos. Diferentes situaciones
problemáticas. Presentación de una
conferencia sobre “ejercitar la mente”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Entiende la exposición de un problema o
la solicitud de información respecto de la
misma, siempre que pueda pedir
confirmación sobre algunos detalles.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Textos breves sobre estereotipos (p.72,
ex.2-3).
CL
87
Funciones comunicativas: narración de
hechos, expresión de información
(científica), descripciones físicas y
actitudinales, descripción de imágenes.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Conditionals: first conditional, unless,
second conditional, third conditional.
Léxico oral: Deportes y actividades de
ocio: lose/miss, going/doing, on/up,
shape/size, exercise/work, have/take.
Salud y fitness: (a healthy/an unhealthy)
diet, (go to) the doctor’s, extreme sports,
individual/team sports, sports club, sports
kit, summer/winter sports. Language
focus: hurt. Adjectives/verbs +
prepositions. Extension vocabulary:
health and fitness.
Patrones fonológicos: los sonidos /eɪ/,
/aɪ/ y /ɔɪ/.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
Comprende las ideas principales y
detalles relevantes de una presentación,
charla o conferencia que verse sobre
temas de su interés o de su especialidad.
Un video sobre la práctica de actividades
(p.65, ex.3)
Una conferencia sobre ejercitar la mente
(p.71, ex.7-8)
La descripción de dos fotografías (p.73,
ex.3)
CL, CEC, AA
88
Estrategias de comprensión: identificar
evidencias o pruebas para una respuesta,
decidiendo porqué una respuesta es
incorrecta así como porqué una
respuesta es correcta (Listening
strategy); identificación del tipo de
información contenida en las audiciones
sobre: actividades para quemar calorías,
la presentación de una conferencia,
prejuicios y estereotipos; deducción del
significado de nuevos elementos según
su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
vídeo sobre la práctica de deportes y
otras actividades físicas; audición de una
conferencia sobre ejercitar la mente;
varios textos breves sobre estereotipos;
la descripción de dos fotografías.
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
89
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7, 12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Exponen sus ideas.
Contestan preguntas. Debaten sobre sus
ideas y propuestas.
Funciones comunicativas: expresión de la
opinión, descripción de actividades,
descripción de hechos hipotéticos,
expresión de consejos, identificación de
información sobre estereotipos,
descripción personal, intercambio de
información, descripción de imágenes.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Conditionals: first conditional, unless,
second conditional, third conditional.
Léxico oral: Deportes y actividades de
ocio: lose/miss, going/doing, on/up,
shape/size, exercise/work, have/take.
Salud y fitness: (a healthy/an unhealthy)
diet, (go to) the doctor’s, extreme sports,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Descripción de las actividades que realiza
para mantenerse en forma (p.65, ex.5).
Exposición de consejos para elaborar un
poster de salud para nuevos alumnos
(p.71, ex.9)
Descripción de las actividades que hace
para relajarse (p.73, ex.1)
Debate sobre fotografías (p.73, ex.5-6;
p.74, ex.1)
CL, AA
Expresión de su opinión sobre diferentes
actividades físicas, expresión de acuerdo
o desacuerdo (p.65, ex.1, 4).
Expresión sobre los deportes que prefiere
(p.66, ex.1,7-8).
Conversación entre un paciente y un
médico (p.70, ex.5)
Opinión sobre estereotipos, descripción
de uno mismo (p.72, ex.1,5-6)
CL, SIEE, CEC
90
individual/team sports, sports club, sports
kit, summer/winter sports. Language
focus: hurt. Adjectives/verbs +
prepositions. Extension vocabulary:
health and fitness.
Patrones fonológicos: los sonidos /eɪ/,
/aɪ/ y /ɔɪ/.
Estrategias de producción: dar una
respuesta completa, con toda la
información posible (Speaking strategy).
Realización de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: opinión sobre
actividades físicas; descripción de sus
actividades para mantenerse en forma;
elección de un deporte nuevo para
practicar; opinión sobre diferentes
problemas; conversación entre paciente y
doctor; proposición de consejos para
elaborar un poster de salud para
estudiantes; comentario sobre
estereotipos; descripción física y
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
91
actitudinal de uno mismo; intercambio de
preguntas y respuestas; descripción de
actividades para relajarse; descripción de
fotografías.
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3, 5, ,6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: El post de un blog.
Argumentaciones sobre play games.
Funciones comunicativas: narración de
experiencias presentes y pasadas,
descripción de estados, intercambio de
consejos, expresión de puntos de vista.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Conditionals: first conditional, unless,
second conditional, third conditional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende correspondencia personal y
mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten información e ideas, se
pregunta sobre problemas y se explican
con razonable precisión, y se describen
experiencias, sentimientos, etc. de temas
de su interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un blog sobre retos deportivos (p.67)
Breves textos sobre problemas médicos y
los consejos del médico (p.70, ex.1,3)
CL, AA
92
Léxico escrito: Deportes y actividades de
ocio: lose/miss, going/doing, on/up,
shape/size, exercise/work, have/take.
Salud y fitness: (a healthy/an unhealthy)
diet, (go to) the doctor’s, extreme sports,
individual/team sports, sports club, sports
kit, summer/winter sports. Language
focus: hurt. Adjectives/verbs +
prepositions. Extension vocabulary:
health and fitness.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de comprensión: comprender
opiniones y actitudes, identificando las
expresiones y lenguaje utilizado por el
autor para expresar su opinión (Reading
strategy); identificación del tipo de texto:
un blog.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de un blog sobre retos deportivos (Raul’s
Fitness Challenge - The FitQuick blog),
diferentes textos breves exponiendo
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
93
problemas las respuestas del médico y
un texto modelo, un ensayo
argumentativo.
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Escriben frases utilizando
los distintos contenidos aprendidos.
Copian en su cuaderno textos del libro.
Escriben una argumentación.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Conditionals: first conditional, unless,
second conditional, third conditional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para el
ensayo (p.75, ex.8).
CL
Redacción de un ensayo argumentativo
(p.75, ex.9).
CL, SIEE
94
Léxico escrito: Deportes y actividades de
ocio: lose/miss, going/doing, on/up,
shape/size, exercise/work, have/take.
Salud y fitness: (a healthy/an unhealthy)
diet, (go to) the doctor’s, extreme sports,
individual/team sports, sports club, sports
kit, summer/winter sports. Language
focus: hurt. Adjectives/verbs +
prepositions. Extension vocabulary:
health and fitness.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de producción: planificar lo
que se va a escribir; organizar la
información de cada párrafo, expresando
la opinión personal en el último (Writing
strategy). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de un ensayo
con argumentos a favor y en contra de
los deportes individuales y los deportes
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
95
de equipo.
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 6
COMPETENCIAS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS INDICADORES DE INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
96
CLAVE LOGRO DE EVALUACIÓN (de 0 a 10)
C-1 Escuchar un texto o ver un vídeo sobre la práctica de deportes y actividades de ocio (SB p. 65)
Escuchar una presentación de una conferencia sobre “ejercitar la mente” Realización de
ejercicios y revisión conjunta. (SB p. 70)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, identificar evidencias o pruebas
para una respuesta, y realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 71)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; dar una respuesta
completa, y aplicarla en un debate sobre fotos sobre tiempo libre. (SB, p. 73)
Escuchar la pronunciación de los sonidos / /eɪ/, /aɪ/ y /ɔɪ/y relacionarlas con sus símbolos
fonéticos adecuados. (SB, p.73)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos. (SB, pp. 65-
76).
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 65-76)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 65-76)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un blog personal. (SB, p. 67)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): comprender
opiniones y actitudes, y aplicarla en la lectura de un blog personal sobre la práctica de deporte.
Realizar las actividades de comprensión. (SB, p. 66)
Leer un texto sobre estereotipos de personas. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
72)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills): conectores de
adición y contraste, realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta en clase. (SB, p. 75)
Elaborar una tarea escrita: describir ventajas y desventajas de los deportes individuales y de
equipo, siguiendo una guia paso-a-paso, con la ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una
correcta planificacón del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la
unidad. (SB, p. 75)
Prueba de
gramática y
vocabulario
4
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de
expresión escrita
0,5
Prueba de
comprensión
escrita
0,5
Prueba de
comprensión oral
1
97
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): describir ventajas y desventajas de un
asunto. (SB, p. 74)
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): colocaciones. (SB, p. 76) Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework:
redacción. “ A
For/Against
Essay”
0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se realiza por
parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en grupo.
Usar la
herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework:
redacción. “ A
For/Against
Essay”
0,25
C-4 Progress check, WB p.50 Observación en
clase
Corrección
apartado del
Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar un debate sobre fotos sobre tiempo libre y realizar las actividades de comprensión
oral. (SB, p. 73)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 65-76)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): describir ventajas y desventajas de un
asunto. (SB, p. 74)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): colocaciones. (SB, p. 76)
Prueba de
comprensión
escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de
expresión escrita
0,5
Observación en
clase
Actitud y
comportamiento
0,5
Cuaderno del
profesor
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 65-76)
Consultar la sección de gramática, si es necesario. (SB, p. 143-145)
Vocabulary, WB pp.44–45
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
98
profesor
C-7 Leer un texto sobre estereotipos de personas. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
72)
Prueba de
comprensión
lectora: “The Last
Sherlock Holmes
Story” Oxford
Bookworms.
Stage 3
1
UNIDAD : 7
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Entrevistas. Curiosidades
sobre distintos objetos. Argumentación
sobre el gasto del dinero. Curiosidades
sobre Cadenas de restauración y otros
productos alimentarios.
Funciones comunicativas: descripción de
hábitos; narración de hechos e
información; petición y ofrecimiento de
ayuda/asistencia.
Estructuras sintácticodiscursivas: The
passive: the passive with by, passive
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Identifica los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o
informal que se produce a su alrededor.
Comprende los puntos principales y
detalles relevantes en la mayoría de
programas de radio y televisión relativos
a temas de interés personal o de su
especialidad y que traten temas
conocidos o de su interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Una entrevista sobre hábitos de compra
(p.77, ex2-3).
Unas conversaciones realizando
compras(p.85, ex2,4)
CL
Un programa de radio sobre restaurantes
de comida rápida (p.83, ex.6-7).
CL, AA
99
transformations.
Léxico oral: Compras: advertise / afford
(sth) / brand / get a bargain, go shopping,
keep up to date with / logo / look for (sth) /
look good / queue up / save (money) /
save up for (sth) / window-shop. Precios y
costes: sell out /shop around / spend
(money) (on sth) / the latest / (money is)
tight / waste (money) (on sth). Extension
vocabulary: Shopping and spending.
Enough / too; So / such.
Patrones fonológicos: los sonidos /u:/ y
/ʊ/.
Estrategias de comprensión: ignorar
información innecesaria, aprovechar el
tiempo entre una respuesta y otra para
pensar (Listening strategy); identificación
del tipo de información contenida en las
audiciones sobre: hábitos de compra,
comida rápida, compras; deducción del
significado de nuevos elementos según
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
100
su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
vídeo sobre hábitos de compra; audición
de un programa de radio sobre comida
rápida; unas conversaciones realizando
compras.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7, 12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Exponen sus ideas.
Contestan preguntas. Debaten sobre sus
ideas y propuestas.
Funciones comunicativas: descripción de
hábitos, expresión del gusto y la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
formuladas con claridad y a velocidad
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Debate sobre unos consejos para
redactar un ensayo (p.86, ex.1)
Debate sobre unas frases exponiendo su
opinión (p.87, ex.7)
CL
101
preferencia, intercambio de información;
expresión de argumentos y de la opinión.
Estructuras sintácticodiscursivas: The
passive: the passive with by, passive
transformations.
Léxico oral: Compras: advertise / afford
(sth) / brand / get a bargain, go shopping,
keep up to date with / logo / look for (sth) /
look good / queue up / save (money) /
save up for (sth) / window-shop. Precios y
costes: sell out /shop around / spend
(money) (on sth) / the latest / (money is)
tight / waste (money) (on sth). Extension
vocabulary: Shopping and spending.
Enough / too; So / such.
Patrones fonológicos: los sonidos /u:/ y
/ʊ/.
Estrategias de producción: conseguir
transmitir el mensaje, utilizando otras
palabras y expresiones para explicar lo
que se quiere decir, si no se recuerdan o
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
normal.
Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que surgen
mientras viaja, organiza el viaje o trata
con las autoridades, así como en
situaciones menos habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes, centros de
salud, estudio o trabajo.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
Una conversación entre un dependiente y
un cliente, en una tienda (p.85, ex.5)
CL, SIEE
Descripción de sus hábitos de compra y
sus preferencias (p.77, ex.1,4).
Descripción de factores a tener en cuenta
a la hora de comprar e identificación del
tipo de comprador (p.78, ex.1).
Intercambio de preguntas y respuestas
(p.78, ex.7; p.83, ex.8).
Comentario sobre lugares en los que les
gustaría comer y sobre dónde suelen
comprar comida (p.82, ex.1,4)
Comentario sobre alimentos nuevos que
probarían y los que no (p.83, ex.1)
CL, AA
102
conocen las palabras adecuadas
(Speaking strategy). Realización de
ejercicios previos a la comunicación oral
como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de sus
hábitos de compras y sus preferencias;
descripción de los factores que tienen en
cuenta a la hora de comprar; intercambio
de preguntas y respuestas; examinar a
un compañero; comentario sobre dónde
les gustaría comer y dónde suelen
comprar comida; expresión sobre sus
preferencias a la hora de hacer la
compra; una conversación entre
dependiente y cliente; debate de unos
consejos para redactar un ensayo.
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3, 5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Artículo sobre ética de
consumo. Valoraciones de restaurantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende correspondencia personal y
mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten información e ideas, se
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Unas reseñas de unos clientes sobre un
restaurante (p.82, ex.1)
CL
103
Funciones comunicativas: descripción de
información y sugerencias sobre
compras, narración de experiencias y
expresión de la opinión, exposición de un
tema y expresión de la opinión.
Estructuras sintácticodiscursivas: The
passive: the passive with by, passive
transformations.
Léxico escrito: Compras: advertise /
afford (sth) / brand / get a bargain, go
shopping, keep up to date with / logo /
look for (sth) / look good / queue up /
save (money) / save up for (sth) / window-
shop. Precios y costes: sell out /shop
around / spend (money) (on sth) / the
latest / (money is) tight / waste (money)
(on sth). Extension vocabulary: Shopping
and spending. Enough / too; So / such.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
pregunta sobre problemas y se explican
con razonable precisión, y se describen
experiencias, sentimientos, etc. de temas
de su interés.
Comprende el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes
en noticias y artículos periodísticos en los
que se adoptan puntos de vista concretos
sobre temas de actualidad o de su
interés.
Una guía online sobre compras éticas
(p.79).
CL, AA
104
Estrategias de comprensión: contestar
preguntas de respuesta múltiple leyendo
todas las opciones cuidadosamente,
decidiendo porqué una opción es correcta
o no, encontrando las pruebas en el texto
(Reading strategy); identificación del tipo
de texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de una guía online sobre el consumo
ético (The Ethical Shopper’s Guide), las
reseñas de unos clientes sobre un
restaurante y el texto modelo sobre un
ensayo de opinión.
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
105
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Escriben frases utilizando
los distintos contenidos aprendidos.
Copian en su cuaderno textos del libro.
Estructuras sintácticodiscursivas: The
passive: the passive with by, passive
transformations.
Léxico escrito: Compras: advertise /
afford (sth) / brand / get a bargain, go
shopping, keep up to date with / logo /
look for (sth) / look good / queue up /
save (money) / save up for (sth) / window-
shop. Precios y costes: sell out /shop
around / spend (money) (on sth) / the
latest / (money is) tight / waste (money)
(on sth). Extension vocabulary: Shopping
and spending. Enough / too; So / such.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para el
perfil personal (p.87, ex.8).
CL
Redacción de un ensayo de opinión
(p.87, ex.10).
CL, SIEE
106
Estrategias de producción: planificar un
ensayo de opinión, pensando en lo que
se va a escribir, documentándose sobre
el tema, pensando en argumentos a favor
y en contra y organizando las ideas en
párrafos (Writing strategy). Compleción
de los pasos previos a la redacción del
texto: redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los párrafos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de un ensayo
de opinión.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
107
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 7
COMPETENCIAS
CLAVE EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
INDICADORES
DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(de 0 a 10)
C-1 Escuchar un texto o ver un vídeo sobre ir de compras. (SB p.77)
Escuchar un programa de radio sobre comida rápida e identificar información general. (SB p.
83)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, ignorar información innecesaria,
y realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 83)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; conseguir transmitir el
mensaje, y aplicarla en un intercambio comunicativo sobre pequeñas tiendas y grandes
superficies comerciales. (SB, p. 85)
Escuchar la pronunciación de los sonidos /uː/ y /ʊ y relacionarlas con sus símbolos fonéticos
adecuados. (SB, p.83)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos. (SB, pp.
77-88)
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 77-88)
Prueba de
gramática y
vocabulario
4
Rúbrica: Writing
Assessment
sheet
Prueba de
expresión escrita
0,5
Prueba de
comprensión
escrita
0,5
Prueba de
comprensión oral
1
108
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 77-88)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un artículo de revista o periódico
digital. (SB, p. 78)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): contestar
preguntas de opción de respuesta múltiple, y aplicarla en la lectura de una guía online sobre
consumo ético. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p. 77)
Leerun ensayo de opinión sobre algunos aspectos de la publicidad. Realizar las actividades de
comprensión. (SB, p. 86)
Elaborar una tarea escrita: un ensayo de opinión, siguiendo una guia paso-a-paso, con la
ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una correcta planificacón del texto. Aplicar los nuevos
conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p. 87)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills): uso de
conectores de causa, resultado y propósito, realizar los ejercicios propuestos y corrección
conjunta en clase. (SB, p. 87)
Elaborar una tarea escrita: un ensayo de opinión, siguiendo una guia paso-a-paso, con la
ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una correcta planificacón del texto. Aplicar los nuevos
conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p. 87)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): planificar un ensayo de opinión. (SB, p.
86)
C-2 Escuchar pequeñas tiendas y grandes superficies comerciales y realizar las actividades de
comprensión oral. (SB, p. 85)
Leer una nueva lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: ir de compras, precios y
costes.. (SB, p. 88)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): encontrar la definición
correcta. (SB, p. 88)
Escuchar un texto sobre consumo responsable y realizar las actividades de comprensión oral..
Rúbrica: Writing
Assessment
sheet
Homework:
redacción. “ An
Opinion Essay (2)”
0,25
109
(SB p. 84)
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se realiza por
parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en grupo.
Usar la
herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework:
redacción. “ An
Opinion Essay (2)”
0,25
C-4 Progress check, WB p.58 Observación en
clase
Corrección
apartado del
Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar un texto sobre consumo responsable y realizar las actividades de comprensión oral..
(SB p. 84)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 77-88)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): planificar un ensayo de opinión. (SB, p.
86)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): encontrar la definición
correcta. (SB, p. 88)
Prueba de
comprensión
escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment
sheet
Prueba de
expresión escrita
0,5
Observación en
clase
Actitud y
comportamiento
0,5
Cuaderno del
profesor
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 77-88)
Consultar la sección de gramática, si es necesario. (SB, p. 146-148)
Vocabulary, WB pp.52–53
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
C-7 Escuchar un texto sobre pequeñas tiendas y grandes superficies comerciales y realizar las
actividades de comprensión oral. (SB, p. 85)
Rúbrica:
speaking
assessment
sheet
Prueba de
producción oral por
parejas.
1
110
UNIDAD : 8
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: explicaión sobre lenguas
desaparecidas. Diálogos.
Funciones comunicativas: gestión de la
comunicación, expresión de instrucciones
y consejos para hablar en público;
narración de experiencias y expresión de
la opinión.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Reported speech: general points,
reported statements, tense changes,
other changes, say vs tell, reported
questions, reported orders and
suggestions. Language focus: said / told.
Léxico oral: Comunicación: agree (with sb
about sth) /answer the phone / apologize
(to sb for sth) / argue (with sb about sth) /
ask (sb for sth) / chat (with sb about sth) /
fall out (with sb) / leave (sb) a message /
make a call / post a message / send (sb)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Identifica los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o
informal que se produce a su alrededor.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un video sobre una conversación (p.89,
ex.2)
Una conversación telefónica (p.93, ex.5)
Una conversación sobre cómo hablar en
público (p.95, ex.6)
Unos diálogos sobre experiencias
personales (p.97, ex.2-3)
CL, AA
111
a text / email / message / talk face to face
/ thank (sb for sth) / warn (sb about sth).
Inglés formal e informal: assist (sb with
sth), bad-mouth (sb), enquire (about sth),
fancy (doing sth), reckon (that …),
require, furthermore, … In addition, …
Therefore, … Well, …. Language focus:
send / leave a message. Extension
vocabulary: formal and informal English.
Patrones fonológicos: uso de la
entonación para mostrar interés.
Estrategias de comprensión: identificar la
información necesaria, pensando en qué
necesitan para responder a las preguntas
(Listening strategy); identificación del tipo
de información contenida en las
audiciones sobre: formas de
comunicación, hablar en público,
experiencias y opiniones personales;
deducción del significado de nuevos
elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de un
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
CE1.7. Valorar las producciones orales
112
vídeo sobre vías y formatos de
comunicación; un mensaje telefónico;
audición de un diálogo sobre cómo hablar
en público; audición de experiencias y
opiniones personales.
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7 ,12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Exponen sus ideas.
Contestan preguntas. Debaten sobre sus
ideas y propuestas.
Funciones comunicativas: descripción de
imágenes; expresión de la opinión;
intercambio de información; presentación
de un tema; expresión del interés.
Estructuras sintácticodiscursivas:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Presentación sobre uno de los temas
propuestos (p.96, ex.7).
CL
Descripción de las imágenes y expresión
de su opinión.
Práctica de conversaciones telefónicas
113
Reported speech: general points,
reported statements, tense changes,
other changes, say vs tell, reported
questions, reported orders and
suggestions. Language focus: said / told.
Léxico oral: Comunicación: agree (with sb
about sth) /answer the phone / apologize
(to sb for sth) / argue (with sb about sth) /
ask (sb for sth) / chat (with sb about sth) /
fall out (with sb) / leave (sb) a message /
make a call / post a message / send (sb)
a text / email / message / talk face to face
/ thank (sb for sth) / warn (sb about sth).
Inglés formal e informal: assist (sb with
sth), bad-mouth (sb), enquire (about sth),
fancy (doing sth), reckon (that …),
require, furthermore, … In addition, …
Therefore, … Well, …. Language focus:
send / leave a message. Extension
vocabulary: formal and informal English.
Patrones fonológicos: uso de la
entonación para mostrar interés
Estrategias de producción: expresar
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
dejando o tomando mensajes (p.93, ex.6-
7).
Intercambio de preguntas y respuestas
(p.90, ex.7).
Una conversación en la que se muestra
interés (p.97, ex.5-7)
CL, AA
114
interés formulando preguntas largas para
obtener más información y preguntas
cortas para mostrar interés, utilizando
expresiones para mostrar los
sentimientos y usando la entonación
adecuada (Speaking strategy).
Realización de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: intercambio
comunicativo sobre las imágenes;
expresión de su opinión sobre distintos
temas planteados en las actividades;
práctica de conversaciones telefónicas en
grupo; intercambio de preguntas y
respuestas; presentación sobre un tema
propuesto; role play mostrando interés.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
CE2.7. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
115
3, 5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Artículo sobre las
diferencias del lenguaje. Emails
informales.
Funciones comunicativas: expresión de
información y opinión sobre el lenguaje;
narración de experiencias personales.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Reported speech: general points,
reported statements, tense changes,
other changes, say vs tell, reported
questions, reported orders and
suggestions. Language focus: said / told.
Léxico escrito: Comunicación: agree (with
sb about sth) /answer the phone /
apologize (to sb for sth) / argue (with sb
about sth) / ask (sb for sth) / chat (with sb
about sth) / fall out (with sb) / leave (sb) a
message / make a call / post a message /
send (sb) a text / email / message / talk
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende correspondencia personal y
mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten información e ideas, se
pregunta sobre problemas y se explican
con razonable precisión, y se describen
experiencias, sentimientos, etc. de temas
de su interés.
Comprende el sentido general, los puntos
principales y los detalles más relevantes
en noticias y artículos periodísticos en los
que se adoptan puntos de vista concretos
sobre temas de actualidad o de su
interés.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un correo electrónico informal (p.98,
ex.1)
CL
Un artículo sobre las diferencias del
lenguaje entre distintas generaciones
(p.91).
CL, AA
116
face to face / thank (sb for sth) / warn (sb
about sth). Inglés formal e informal: assist
(sb with sth), bad-mouth (sb), enquire
(about sth), fancy (doing sth), reckon (that
…), require, furthermore, … In addition,
… Therefore, … Well, …. Language
focus: send / leave a message. Extension
vocabulary: formal and informal English.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de comprensión: inferir el
significado de palabas nuevas en un texto
(Reading strategy); identificación del tipo
de texto: un artículo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura y comprensión
de un artículo sobre las diferencias del
lenguaje entre distintas generaciones
(Taking a different language?) y un correo
electrónico informal.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
117
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Escriben frases utilizando
los distintos contenidos aprendidos.
Copian en su cuaderno textos del libro.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Reported speech: general points,
reported statements, tense changes,
other changes, say vs tell, reported
questions, reported orders and
suggestions. Language focus: said / told.
Léxico escrito: Comunicación: agree (with
sb about sth) /answer the phone /
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para el
correo (p.99, ex.6).
CL
Redacción de un correo electrónico
informal (p.99, ex.6).
CL, SIEE
118
apologize (to sb for sth) / argue (with sb
about sth) / ask (sb for sth) / chat (with sb
about sth) / fall out (with sb) / leave (sb) a
message / make a call / post a message /
send (sb) a text / email / message / talk
face to face / thank (sb for sth) / warn (sb
about sth). Inglés formal e informal: assist
(sb with sth), bad-mouth (sb), enquire
(about sth), fancy (doing sth), reckon (that
…), require, furthermore, … In addition,
… Therefore, … Well, …. Language
focus: send / leave a message. Extension
vocabulary: formal and informal English.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de producción: redactar un
correo electrónico informal utilizando
contracciones, evitando palabras
formales, utilizando phrasal verbs,
conectores informales y pensando a
quién va dirigido (Writing strategy).
Compleción de los pasos previos a la
redacción del texto: redacción de notas,
lectura de los consejos, planificación de
los párrafos.
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
119
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de un correo
electrónico informal.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
120
UNIT 8
COMPETENCIAS
CLAVE EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(de 0 a 10)
C-1 Escuchar un texto o ver un vídeo sobre vías y formatos de comunicación (SB p. 89)
Escuchar un diálogo sobre cómo hablar en público y realizar las actividades de comprensión
oral. (SB, p. 95)
Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening strategy, identificar la información
necesaria, y realizar de ejercicios para practicarla. (SB, p. 95)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; expresar interés en una
conversación, y aplicarla en un intercambio comunicativo sobre experiencias y opiniones
personales. (SB, p. 97)
Escuchar el uso de la entonación para expresar interés. (SB, p.97)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos. (SB, pp. 89-
100)
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 89-100)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 89-100)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: artículos de opinión. (SB, p.91)
Leer un cuadro con una destreza de compresión lectora (Reading strategy): inferir el
significado de palabras nuevas, y aplicarla en la lectura de un artículo sobre las diferencias del
lenguaje entre generaciones. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p. 90)
Leer un correo electrónico informal. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p. 98)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills): expresiones de
lenguaje informal, realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta en clase. (SB, p. 99)
Elaborar una tarea escrita: una respuesta para un correo electrónico informal, siguiendo una
guia paso-a-paso, con la ayuda de una guía una “lluvia de ideas” y una correcta planificacón del
texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p. 99)
Prueba de
gramática y
vocabulario
4
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de
expresión escrita
0,5
Prueba de
comprensión
escrita
0,5
Prueba de
comprensión oral
1
121
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): un correo electrónico informal. (SB, p. 14)
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): registros de lenguaje.
(SB, p. 100)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework:
redacción. “An
Informal Email”
0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se realiza por
parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en grupo.
Elaborar una tarea escrita: una respuesta para un correo electrónico informal. (SB, p. 99)
Usar la
herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework:
redacción. “An
Informal Email”
0,25
C-4 Progress check, WB p.66 Observación en
clase
Corrección
apartado del
Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar experiencias y opiniones personales e identificar expresiones paera expresar interés.
Realización de ejercicios y revisión conjunta. (SB, p. 97)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 89-100)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): un correo electrónico informal. (SB, p. 14)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): registros de lenguaje. (SB,
p. 100)
Prueba de
comprensión
escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de
expresión escrita
0,5
Observación en
clase
Actitud y
comportamiento
0,5
Cuaderno del
profesor
C-6 Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): un correo electrónico informal. (SB, p. 14)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): registros de lenguaje. (SB,
p. 100)
Vocabulary, WB pp.60–61
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
C-7 Escuchar experiencias y opiniones personales e identificar expresiones paera expresar interés.
Realización de ejercicios y revisión conjunta. (SB, p. 97)
Rúbrica: speaking
assessment sheet
Prueba de
producción oral
1
122
por parejas.
UNIDAD : 9
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia:
1, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Historias de suvenires.
Descripción del Yellowstone National
Park. Diálogos.
Funciones comunicativas: narraciones
personales relacionadas con el turismo;
descripción de normas para el uso de un
parque nacional; descripción de
experiencias y opinión personales
relacionadas con festivales de música;
intercambio de información.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Grammar review: gap fills, questions,
transformations.
Léxico oral: Turismo: journey / travel / trip
/ cosmopolitan / deserted / hideous /
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE1.1. Prestar atención a los mensajes
en lengua extranjera como vehículo de
comunicación en el aula y a los emisores
de los mismos. CL, CD, SIEE.
CE1.2. Comprender información emitida
por una persona o al dialogar, para poder
interactuar y socializar en ámbitos no
necesariamente cercanos a la
experiencia habitual del alumnado. CL,
CD, SIEE.
CE1.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
para comprender mensajes orales. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.4. Interpretar el léxico emitido en
producciones orales en función de la
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprende instrucciones técnicas
relativas a la realización de actividades y
normas de seguridad en el ámbito
personal, público, académico u
ocupacional.
Identifica los puntos principales y detalles
relevantes de una conversación formal o
informal que se produce a su alrededor.
Comprende las ideas principales y
detalles relevantes de una presentación,
charla o conferencia que verse sobre
temas de su interés o de su especialidad.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Explicación de las normas del Parque
Yellowstone (p.106, ex.2).
CL
Unos videos sobre turismo y la compra
de suvenires (p.101, ex.2).
Una conversación haciendo las maletas
(p.109, ex.2-3)
CL
Narración de experiencias personales
relacionadas con festivales de música
(p.107, ex.5-6)
CL, AA
123
historic / lively / modern. Lugares y viajes:
(tourist) attraction, community,
destination, facilities, public transport.
Adjectives: buzzing, (of a place) lonely,
picturesque, convenient, industrial, run-
down, rural, upmarket, wild (= lively OR
natural). Language focus: journey / trip /
travel.
Patrones fonológicos: la acentuación en
los phrasal verbs.
Estrategias de comprensión: repaso de
las estrategias aprendidas (Listening
strategy); identificación del tipo de
información contenida en las audiciones
sobre: turismo y festivales de música;
deducción del significado de nuevos
elementos según su contexto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: visualización de unos
vídeos sobre turismo y la compra de
suvenires; audición de la explicación de
las normas del Yellowstone National Park;
audición de la experiencia y opinión de
varias personas en festivales de música;
temática, registro o género en uso. CL,
AA, CD, SIEE.
CE1.5. Escuchar con atención la
pronunciación, entonación y otros
elementos suprasegmentales del
discurso para mejorar la comprensión y
utilizarlos como base para producir
próximos mensajes. CL, AA, SIEE.
CE1.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para comprender
textos orales. CL, AA.
CE1.7. Valorar las producciones orales
enriquecidas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
124
una conversación haciendo las maletas.
SIEE.
CE1.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
2, 5, 6, 7,12.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos orales: Exponen sus ideas.
Contestan preguntas. Debaten sobre sus
ideas y propuestas.
Funciones comunicativas: descripción de
imágenes; narración de experiencias
personales; descripción de objetos;
expresión de argumentos; expresión de
hipótesis; expresión de la opinión.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Grammar review: gap fills, questions,
transformations.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE2.1. Utilizar la lengua extranjera como
vehículo de comunicación en el aula con
corrección y coherencia. CL, CD, SIEE.
CE2.2. Utilizar la lengua extranjera para
leer en voz alta, exponer información
oralmente o dialogar, interactuar y
hacerse entender. CL, CD, SIEE.
CE2.3. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir mensajes orales. CL, AA, CD,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Hace presentaciones bien estructuradas
y de cierta duración sobre un tema
académico y responde a preguntas
complementarias de la audiencia
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
Participa con eficacia en conversaciones
informales; cuenta historias; ofrece y se
interesa por opiniones personales sobre
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Descripción de actividades en sus
vacaciones (p.101, ex.3).
Descripción del peor suvenir (p.101,
ex.4).
Exposición de las ventajas y desventajas
del couch surfing (p.102, ex.7)
Debate sobre el uso de dispositivos
electrónicos en las vacaciones (p.109,
ex.5)
CL
Opinión sobre lugares que visitar, tipo de
vacaciones que prefieren, etc.
CL
125
Léxico oral: Turismo: journey / travel / trip
/ cosmopolitan / deserted / hideous /
historic / lively / modern. Lugares y viajes:
(tourist) attraction, community,
destination, facilities, public transport.
Adjectives: buzzing, (of a place) lonely,
picturesque, convenient, industrial, run-
down, rural, upmarket, wild (= lively OR
natural). Language focus: journey / trip /
travel.
Patrones fonológicos: la acentuación en
los phrasal verbs.
Estrategias de producción: dar
continuidad a la conversación utilizando
por ejemplo “thinking” expressions para
ganar tiempo, dando respuestas que
continúen la conversación o haciendo
preguntas (Speaking strategy).
Realización de ejercicios previos a la
comunicación oral como preparación.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: descripción de
fotografías, descripción de las actividades
SIEE.
CE2.4. Incorporar a las producciones
orales el léxico adecuado a la temática,
registro o género. CL, AA, CD, SIEE.
CE2.5. Imitar la pronunciación,
entonación y otros elementos
suprasegmentales para articular,
cohesionar, facilitar la comprensión y
aportar calidad al mensaje oral. CL, AA,
SIEE.
CE2.6. Aplicar el conocimiento teórico,
estructuras morfosintácticas y patrones
fonológicos adecuados para crear textos
orales gramaticalmente correctos. CL,
AA.
CE2.7. Enriquecer las producciones
temas de su interés; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto a las
soluciones posibles de problemas o
cuestiones prácticas; expresa con
amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
126
que realizan durante las vacaciones,
descripción del peor suvenir; expresión
de ventajas y desventajas sobre el
servicio de hospitalidad en línea (couch
surfing); comentario sobre lugares que
les gustaría visitar; debate sobre
diferentes dispositivos electrónicos y su
utilidad en las vacaciones; comentario
sobre el tipo de vacaciones que prefieren.
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE2.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
3, 5, 6, 9.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Un artículo sobre Couch
surfing. Un poster informativo. Una
argumentación.
Funciones comunicativas: narración de
experiencias personales; expresión de
normas; expresión de argumentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE3.1. Leer y comprender mensajes,
instrucciones, modelos y textos varios en
la lengua extranjera para poder
desarrollar actividades en el aula. CL,
CD, SIEE.
CE3.2. Leer y comprender mensajes,
párrafos, descripciones, resúmenes,
opiniones, reseñas, cartas, narraciones o
argumentaciones u otros textos escritos
en la lengua extranjera en papel o en
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Entiende detalles relevantes e
implicaciones de anuncios y material de
carácter publicitario sobre asuntos de su
interés personal y académico.
Comprende correspondencia personal y
mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten información e ideas, se
pregunta sobre problemas y se explican
con razonable precisión, y se describen
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Un anuncio de un concurso de suvenires
(p.101, ex.1).
CL
Mensajes sobre las experiencias con el
uso del couch surfing (p.103).
Un ensayo argumentativo (p.110, ex.2)
CL, AA
127
Estructuras sintácticodiscursivas:
Grammar review: gap fills, questions,
transformations.
Léxico escrito: Turismo: journey / travel /
trip / cosmopolitan / deserted / hideous /
historic / lively / modern. Lugares y viajes:
(tourist) attraction, community,
destination, facilities, public transport.
Adjectives: buzzing, (of a place) lonely,
picturesque, convenient, industrial, run-
down, rural, upmarket, wild (= lively OR
natural). Language focus: journey / trip /
travel.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de comprensión: repaso de
las estrategias aprendidas (Reading
strategy); identificación del tipo de texto:
soporte digital. CL, CD, SIEE
CE3.3. Prestar atención a estructuras o
modelos discursivos que sirvan de
ejemplo formal temático o conceptual
para comprender textos escritos. CL, AA,
CD, SIEE.
CE3.4. Reconocer el léxico adecuado a la
temática, registro o género de textos
escritos en lengua extranjera en soporte
papel o digital. CL, AA, CD, SIEE.
CE3.5. Prestar atención y aprender el uso
de signos de puntuación y marcadores
discursivos cohesivos para articular,
cohesionar y facilitar la comprensión de
textos escritos que sirvan de modelo para
otros próximos. CL, AA, SIEE.
CE3.6. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
experiencias, sentimientos, etc. de temas
de su interés.
128
un tablón de mensajes.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: lectura de un anuncio
sobre un concurso de peores suvenires;
lectura y comprensión de mensajes
acerca de experiencias sobre el uso del
couch surfing (Coach surfing: the
reality?), unas señales sobre normas; un
texto modelo sobre un ensayo
argumentativo (The advantages and
disadvantages of adventure holidays).
para comprender textos escritos en la
lengua extranjera. CL, AA.
CE3.7. Valorar el enriquecimiento de
producciones escritas en la lengua de
estudio mediante la introducción de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE3.8. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicar, abrir puertas
a ámbitos sociales, educativos o
profesionales nuevos, conocer y respetar
otras culturas, compartir la herencia
cultural andaluza y española, reconocer y
actuar en base a los valores de una
sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo
y la multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia:
4, 5, 6.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Textos escritos: Escriben frases utilizando
los distintos contenidos aprendidos.
Copian en su cuaderno textos del libro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
digital, mensajes, párrafos, descripciones,
resúmenes, opiniones, reseñas, cartas,
narraciones o argumentaciones u otros
textos con corrección y coherencia. CL,
CD, SIEE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios, en los que transmite y
solicita información relevante y opiniones
sobre aspectos personales, académicos
u ocupacionales.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA
UNIDAD
Redacción de notas con las ideas para el
ensayo (p.111, ex.7-8).
CL
129
Estructuras sintácticodiscursivas:
Grammar review: gap fills, questions,
transformations.
Léxico escrito: Turismo: journey / travel /
trip / cosmopolitan / deserted / hideous /
historic / lively / modern. Lugares y viajes:
(tourist) attraction, community,
destination, facilities, public transport.
Adjectives: buzzing, (of a place) lonely,
picturesque, convenient, industrial, run-
down, rural, upmarket, wild (= lively OR
natural). Language focus: journey / trip /
travel.
Patrones ortográficos: la ortografía del
nuevo vocabulario.
Estrategias de producción: organizar un
ensayo argumentativo utilizando cuatro
párrafos y conectando ideas (Writing
strategy). Compleción de los pasos
previos a la redacción del texto:
redacción de notas, lectura de los
consejos, planificación de los párrafos.
CE4.2. Atender a estructuras o modelos
discursivos que sirvan de ejemplo formal
o inspiración temática o conceptual para
producir textos escritos. CL, AA, CD,
SIEE.
CE4.3. Incorporar a los textos el léxico
adecuado a la temática, registro o
género. CL, AA, CD, SIEE.
CE4.4. Hacer uso de signos de
puntuación y marcadores discursivos
cohesivos para articular, cohesionar,
facilitar la comprensión y aportar calidad
al texto. CL, AA, SIEE.
CE4.5. Aplicar el conocimiento teórico y
estructuras morfosintácticas adecuadas
para crear textos gramaticalmente
correctos. CL, AA.
Escribe informes breves describiendo
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras líneas de actuación.
Redacción de un ensayo argumentativo
(p.111, ex.9).
CL, SIEE
130
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: redacción de un ensayo
argumentativo.
CE4.6. Enriquecer las producciones
comunicativas con el conocimiento de
aspectos socioculturales de la lengua y la
cultura meta y de aprendizajes
interdisciplinares. CL, CMCT, CD, SC,
SIEE.
CE4.7. Valorar la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse
horizontes, conocer y respetar otras
culturas, compartir la herencia cultural
andaluza y española, reconocer y actuar
en base a los valores de una sociedad
justa y ejercitar el plurilingüismo y la
multiculturalidad. CL, SIEE, CEC. BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales
de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.
10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua
extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.
11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso
de las nuevas tecnologías.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
131
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
UNIT 9
COMPETENCIAS
CLAVE EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(de 0 a 10)
C-1 Escuchar un texto o ver un vídeo sobre turismo (SB p. 101)
Escuchar la opinión de varias personas relacionadas con festivales de música y realizar las
actividades de comprensión oral. (SB, p. 107)
Repaso de estrategias de comprensión oral: Listening strategys y realizar de ejercicios para
practicarla. (SB, p. 107)
Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking strategy; cómo dar continuidad
a una conversación, y aplicarla en un intercambio comunicativo sobre hacer las maletas.
(SB, p. 109)
Escuchar la pronunciación de algunos modelos de acentuación en phrasal verbs y
relacionarlas con sus símbolos fonéticos adecuados. (SB, p.102)
Leer los cuadros con lenguaje útil y consejos: y realizar ejercicios para practicarlos. (SB, pp.
101-111)
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 101-111)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 101-111)
Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un foro online de opinión. (SB, p.
102)
Repasar estrategias de comprensión lectora a través de la lectura de un foro online sobre el
“couch-surfing” (servicio de hospitalidad en línea). Realizar las actividades de comprensión.
(SB, p. 102)
Leer un texto sobre lugares de vacaciones. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
110)
Leer consejos para mejorar la expresión escrita (Improving your writing skills): estructurar los
argumentos, realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta en clase. (SB, p. 112)
Prueba de gramática
y vocabulario
4
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Prueba de
comprensión oral
1
132
Elaborar una tarea escrita: describir ventajas y desventajas de quedarse en casa o viajar
durante las vacaciones, siguiendo una guía paso-a-paso, con la ayuda de una guía una
“lluvia de ideas” y una correcta planificación del texto. Aplicar los nuevos conocimientos
lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB, p. 112)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): organizar un texto sobre ventajas y
desventajas de un asunto. (SB, p. 111)
C-2 Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skills): repasar vocabulario.
(SB, p. 112)
Leer un texto sobre lugares de vacaciones. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
110)
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Homework:
redacción. “A
For/Against Essay
(2)”
0,25
C-3 Realizar la tarea escrita propuesta en la unidad (Writing) utilizando las TICs,
y enviarla al profesor por correo electrónico, y/o a los compañeros de tarea, si se realiza por
parejas o grupos.
Uso de redes sociales, blogs de aula o de grupo, para la realización de la tarea en grupo.
Usar la
herramienta
digital:
Googleclassroom
Homework:
redacción. “A
For/Against Essay
(2)”
0,25
C-4 Progress check, WB p.74 Observación en
clase
Corrección apartado
del Workbook: Check
Your Progress
0,5
Cuaderno del
profesor
C-5 Escuchar la opinión de varias personas relacionadas con festivales de música y realizar las
actividades de comprensión oral. (SB, p. 107)
Realizar un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión,
para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 101-111)
Interiorizar estrategias de escritura (Writing strategy): organizar un texto sobre ventajas y
desventajas de un asunto. (SB, p. 111)
Practicar estrategias de adquisición de vocabulario (Vocabulary skill): repasar vocabulario.
(SB, p. 112)
Prueba de
comprensión escrita
0,5
Rúbrica: Writing
Assessment sheet
Prueba de expresión
escrita
0,5
Observación en
clase
Actitud y
comportamiento
0,5
Cuaderno del
profesor
133
C-6 Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(Over to you, pp. 101-111)
Revisar conceptos y estrategias gramaticales aprendidos en unidades anteriores (SB, p.104-
105) mediante la práctica de varios procedimientos:
• Rellenar huecos
• Preguntas
• Transformaciones
Observación en
clase
Homework 0,5
Cuaderno del
profesor
C-7 Leer un texto sobre lugares de vacaciones. Realizar las actividades de comprensión. (SB, p.
110)
Rúbrica: speaking
assessment sheet
Prueba de
producción oral por
parejas.
1
134
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (Específicos de la asignatura. Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento…)
1. LIBRO DE TEXTO
- Bradfield, Bess: Over to You 1. OUP
Descripción de los componentes del método:
Se dispone de los siguientes recursos materiales y digitales:
El iPack, con las versiones digitales del Student’s Book y Workbook para presentar el material de clase con la pizarra
digital interactiva o el portátil y el proyector. Incluye la versión interactiva de las soluciones, el audio y video; además de
otros recursos extra.
El libro de texto utilizado es Over to you de Oxford University Press. El alumno dispone del Student’s Book con nueve
unidades basadas en un tema, un video para introducir cada unidad, Listening y Speaking integrados a lo largo de toda
la unidad, una sección de gramática con teoría, práctica adicional y ejercicios de consolidación para cada unidad.
También dispone del Workbook, tanto en su versión impresa como digital, con ejercicios de gramática y vocabulario en
tres niveles diferentes, un progress check para cada unidad con una actividad de cumulative sentence transformation,
secciones extra de Listening y Speaking y Real English, así como una sección de referencia. Y dispone además del
VocApp para practicar el vocabulario, la pronunciación, realizar traducciones, etc. en un smart phone.
El profesor dispone de la Guía didáctica (Teacher’s Guide), tanto en versión digital como impresa, con actividades extra
y tareas para los fast finishers; ideas para actividades adicionales basadas en la web; notas culturales sobre diferentes
temas relacionados con el mundo de habla inglesa; páginas fotocopiables para la evaluación de los alumnos,
Competencias clave y checklists del Common European Framework; la versión solucionada del Student’s Book y
Workbook y las transcripciones de las audiciones. El Teacher’s Resource and Tests CD-ROM con worksheets para la
práctica adicional de vocabulario y gramática para reforzar y extender el contenido de las unidades principales en tres
niveles y otras worksheets para cada unidad (Writing Practice, Culture, Listening y Real English) y los audio scripts;
material para la evaluación, los tests de las unidades y las audiciones. Los CDs de audio con todas las audiciones, los
listening tests y los textos de lectura.
Y por último, los recursos en la web Oxford Online Learning Zone para los alumnos con práctica interactiva, para ser
utilizados en casa o en el aula; los recursos en la web Oxford Premium para el profesor con todo el material online.
Los recursos multimedia mencionados integran por completo el uso de las TIC en el aula, permitiendo a los profesores
adaptar las mejores soluciones digitales de acuerdo al alumnado o al centro en el que se desarrolla la enseñanza.
2. MATERIALES DEL DEPARTAMENTO
Además del material de los alumnos, el Departamento facilitará cuando sea necesario el uso del material didáctico del
que dispone:
• Diccionarios bilingües inglés – español-español -inglés
• Posters, flash Cards, cintas de video de películas en versión original, CDS,
• Mapas
• Libros de lectura graduada par todos los niveles, algunos de los cuales cuentan con CD audio.
• Libros de consulta y material complementario: gramáticas, libros de juegos, cuadernos de actividades de
refuerzo y ampliación, de teoría y práctica de las cuatro destrezas.
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• Revistas, periódicos, un curso de inglés interactivo, etc.
Disponemos de otros recursos materiales tales como pizarras digitales, varios radiocasetes, lectores de CDS, dos
proyectores, el aparato de video del centro y las aulas
tic. (En el caso del aula de 1º Bachillerato existen ordenadores portátiles para trabajar en grupos de 2, en caso de
necesidad)
INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM
Over to you incorpora y desarrolla el conjunto de elementos transversales recogidos por la LOMCE y por la Orden por
la que se desarrolla el currículo correspondiente a Bachillerato en Andalucía.
Como es de esperar, en la materia de la lengua inglesa se trabajan principalmente la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita en todas las unidades; pero también se trabajan la comunicación audiovisual y las TIC a
través de:
El uso opcional del iPack en todas las lecciones para la presentación y práctica de los contenidos tanto del
Student’s Book como del Workbook.
El Oxford Online Learning Zone y recursos en la web de Oxford University Press España con artículos y
podcasts, contenido interactivo, actividades prácticas, documentales en video, exámenes de práctica, idioms,
etc.
El uso de una aplicación, VOCApp, para practicar el vocabulario, la pronunciación, realizar traducciones, etc.
en un smart phone.
La versión del libro digital: Workbook.
El uso de las TIC para la búsqueda y contraste de información relacionada con el aprendizaje de la lengua, y
para la elaboración y presentación de proyectos.
El emprendimiento también se trabaja en Over to you ya que el método ayuda a los alumnos a ser creativos,
innovadores, responsables y críticos en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. A medida que los alumnos
van adquiriendo vocabulario y estructuras de la nueva lengua, se vuelven más autónomos.
Over to you también fomenta la educación cívica y constitucional en cada una de las unidades se realizan
actividades que desarrollan las destrezas sociales de cooperación y trabajo colaborativo con sus compañeros, a través
por ejemplo del debate.
Las tareas basadas en la realidad permiten a los alumnos tratar con una amplia gama de situaciones de comunicación
de forma satisfactoria.
Las naturaleza de la mayoría de las actividades requiere que los alumnos interactúen entre sí en el aula de una forma
cooperativa.
USO DE LAS TICs
La informática juega un papel muy importante en nuestra sociedad, este tipo de material se utilizará, siempre y cuando
sea posible, de varias formas: En primer lugar, utilizando la pizarra digital en el aula. En segundo lugar, dando a los
estudiantes actividades especialmente diseñadas para el ordenador: Over to you ofrece unos recursos digitales
completamente integrados con los recursos impresos. Con el iPack se puede introducir cada unidad con un video y
presentar los contenidos del Student’s Book con un proyector o una pizarra interactiva. La versión digital del Workbook
permite al alumno llevar un seguimiento de su progreso, e incluye una herramienta interactiva para guiar al alumno en
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el análisis y composición de sus textos. Con la VocApp los alumnos pueden practicar el vocabulario del Student’s Book
de forma divertida y flexible. Todos los alumnos tienen además acceso a los recursos web en el Oxford Online Learning
Zone, donde podrán encontrar más de 700 actividades prácticas interactivas, podcasts, artículos, etc.
En tercer lugar, utilizando Internet para buscar información sobre un tema concreto. Se dará a los alumnos diferentes
páginas para que puedan encontrar la información requerida. Y por último, mediante el uso del Aula Virtual de la
página Web del instituto, podremos contactar con los alumnos para mandarles ejercicios de refuerzo o ampliación,
proporcionarles información extracurricular o complementaria de nuestra asignatura o simplemente resolver dudas
MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
La lectura intensiva servirá para ampliar vocabulario, consolidar lo aprendido anteriormente y desarrollar en el alumno
la autonomía de lectura. Las actividades serán variadas: se leerá en voz alta para mejorar la pronunciación y la
entonación, se trabajará el vocabulario, se responderán preguntas, algunas cortas y otras de desarrollar.
También se leerán y trabajarán textos de temas variados y de diferente dificultad para que los alumnos se familiaricen
con situaciones distintas.
Además, los alumnos tendrán que leer dos lecturas graduadas en el 2º trimestre.