Embed Size (px)
Citation preview
IGAZGATÓI PÁLYÁZAT
Budapest II. Kerületi
Pitypang Utcai Általános Iskola
Készítette: Indráné Matolcsy Gabriella
2016.
2
NYILATKOZAT
Tisztelt Miniszter Úr!
Pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere a „Közalkalmazottak
jogállásáról szóló” 1992. évi XXXIII. törvény
20/A. §- a alapján meghirdetett
Budapest II. Kerületi Pitypang Utcai Általános Iskola
Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására.
Kijelentem, hogy a nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC.tv.98.§ (8)
bekezdésében, meghatározott feltételeknek megfelelek.
Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom
sokszorosításához, (3. személlyel közléséhez)
a döntéshozók és véleményezők felé.
Nyilatkozat
Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő
kezeléséhez.
Budapest, 2016. március 16.
Indráné Matolcsy Gabriella
3
TARTALOMJEGYZÉK
1 BEVEZETŐ GONDOLATOK ................................................................................................................ 5
2 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ..................................................................................................................... 6
3 VISSZATEKINTÉS AZ ELMÚLT 5 ÉVRE ............................................................................................... 8
4 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA ....................................................................................................... 11
4.1 Tárgyi feltételek ..................................................................................................................... 11
4.2 Személyi feltételek ................................................................................................................ 12
4.3 Tanulói létszámok alakulása az elmúlt 5 évben .................................................................... 14
4.4 Gazdálkodás, költségvetés .................................................................................................... 15
4.5 Iskolai Alapítvány ................................................................................................................... 16
4.6 Minőségbiztosítás .................................................................................................................. 17
4.7 Pedagógus ellenőrzések ........................................................................................................ 18
4.8 Az intézmény külső ellenőrzései és annak tapasztalatai ....................................................... 19
5 PEDAGÓGIAI MUNKA .................................................................................................................... 22
5.1 Nevelési helyzet, nevelési célkitűzések ................................................................................. 22
5.2 Oktatási helyzet, oktatási célkitűzések .................................................................................. 23
5.3 Középiskolai továbbtanulás ................................................................................................... 25
5.4 Napközis foglalkozások .......................................................................................................... 26
5.5 Országos kompetenciamérés eredményei ............................................................................ 28
5.6 Erkölcstan, hit- és erkölcstan oktatása iskolánkban .............................................................. 30
6 TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK ............................................................................................... 31
6.1 Szabadidős tevékenységek .................................................................................................... 31
6.2 Tehetséggondozás, felzárkóztatás ........................................................................................ 32
6.3 Komplex népművelő órák a Pitypangban .............................................................................. 33
6.4 A Pitypang Iskola ECDL programja ......................................................................................... 34
6.5 Iskolai sportélet ..................................................................................................................... 35
6.6 Gyermekvédelem .................................................................................................................. 36
6.7 Hátrányos helyzetű tanulók .................................................................................................. 37
7 DIÁKÖNKORMÁNYZAT ................................................................................................................... 38
8 KÖRNYEZETI, EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMUNK ........................................................................ 39
4
9 AZ ELMÚLT 10 ÉVBEN ELNYERT CÍMEINK ...................................................................................... 40
9.1 Örökös Ökoiskola cím ............................................................................................................ 40
9.2 "Erőszakmentes, Egészségtudatos Iskola" kitüntető cím elnyerése ..................................... 41
9.3 UNESCO ASP Iskola Cím ......................................................................................................... 42
10 PARTNERKAPCSOLATOK ............................................................................................................ 43
11 VEZETŐI JÖVŐKÉP, HITVALLÁS .................................................................................................. 45
12 CÉLKITŰZÉSEK AZ ELKÖVETKEZŐ 5 ÉVRE ................................................................................... 46
13 ÖSSZEFOGLALÁS ........................................................................................................................ 49
14 MELLÉKLETEK ............................................................................................................................. 51
14.1 Diplomák................................................................................................................................ 51
14.2 Erkölcsi bizonyítvány ............................................................................................................. 57
14.3 Partneri elégedettségmérés eredményei .............................................................................. 59
14.4 Fényképek.............................................................................................................................. 61
5
1 BEVEZETŐ GONDOLATOK
Miért pályázom ismét az igazgatói állásra?
A 2000-2001-es tanévre a II. kerület Önkormányzat megbízott 1 évre az iskola vezetésére,
mert az előző igazgató pályázata érvénytelen volt.
Akkor úgy gondoltam, hogy kaptam egy lehetőséget egy alacsony tanulói létszámú,
veszélyben lévő iskola megmentésére. Az egy év sikere vagy kudarca határozta akkor meg,
hogy pályázom-e további évekre vagy sem.
Egy év leforgása alatt az iskola tanulóinak a létszáma 100 fővel emelkedett és több téren
javulás mutatkozott. Több mint 40 újdonságot vezettünk be. Az eredményeket látván, és a
tantestület támogatását érezvén nyújtottam be első pályázatomat a 2001-es tanévtől, mely
mandátuma 2006-ban lejárt. 2006-ban újra pályáztam és a testület 100%-os támogatását
élvezve tudtam munkámat folytatni.
Majd 2011-ben 11 év elteltével újból elgondolkoztam, hogy jó úton halad-e az iskola, van-e
még feladatom, amit el kell végeznem, bírom-e még energiával?
Ezekre kérdésekre kerestem akkor a választ, s újból 100%-os támogatással folytathattam
munkámat. Az elmúlt 16 évben meg tudtam valósítani szinte mindazt, amit igazgatói
pályázataimban célul tűztem ki.
Most 2016-ban újból válaszút előtt állok. Van-e még feladatom, s bírom-e még energiával,
meg tudok e még újulni, hogy egy nagyon szép pedagógusi és vezetői pályát ezzel az utolsó
ciklussal zárhassam le. Nagyon szeretem ezt az iskolát, 1983 óta itt tanítok. Szeretném
folytatni, amit elkezdtem, mert minden előző várakozásomat felülmúlta az a segítőkészség,
amit a tantestülettől, gyerekektől, és a szülőktől kaptam. Rendkívül sok eredményt értünk el.
S ami a legfontosabb: az iskola tanulóinak létszáma 240-ről 444 főre emelkedett (187%).
A közösség már ismer, hiszen 33 éve a tantestület tagja vagyok, beosztott pedagógusként is itt
dolgoztam, folytonosságot tudok felmutatni. 10 évig napközis kerületi munkaközösség-vezető
voltam. 20 évig vezető beosztásban dolgoztam: 4 évig, mint igazgatóhelyettes és 16 évig,
mint igazgató. Szeretem a kihívásokat: az iskolavezetés teljes embert kíván. Életemben most
jutottam ahhoz az időszakhoz, miután gyermekeim felnőttek minden energiámat az iskolai
munkámra tudom összpontosítani. Olyan folyamatokat indítottunk be a II. Kerületi
Önkormányzat a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ II. Tankerületének segítségével és
a Pitypang tantestülettel együttműködve, aminek szeretném az eredményét is látni. Olyan
tapasztalatokat gyűjtöttem, amit szívesen és örömmel adok át. Munkám során folyamatosan
érzem a tantestület és vezetőim támogató hozzáállását. Az iskola helyzetének stabilizálása és
fejlődési pályára állítása érdekében sokat dolgoztunk, rengeteg munka fekszik az elmúlt 20
évben, nemcsak vezetői, hanem tantestületi részéről is. Beindítottunk olyan folyamatokat,
amelyek túlmutatnak három vezetői cikluson. Tiszta szívvel bízom abban, hogy az elmúlt 20
év nehézségeinek leküzdése és az elvégzett munkája nem volt hiábavaló, s a megkezdett úton
még egyszer utoljára továbbhaladhatok, hogy azután átadjam a stafétabotot a fiataloknak.
„A vezető mindig csak olyan messzire viheti az embereit, amilyen messze maga is járt.”
/ Maxwell
6
2 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
NÉV: Indráné Matolcsy Gabriella
VÉGZETTSÉG: egyetem, mérnöktanár
LAKCÍM: Budapest 1025, Verecke út. 120/4. ép.
TELEFON: 06 1 335 5768
MOBIL TELEFON: 06 30 984 1324
06 20 299 3252
CSALÁDI ÁLLAPOT
Férjezett: Indra György villamosmérnök Humansoft Elektronikai Kft.
2 gyermek: Indra Krisztina 1977. április 18. Külkereskedő-közgazdász
4 gyermek: Széchy Kristóf, Kata, Áron, Mária-Róza
Indra Dániel 1979. június 18. Idegenforgalmi közgazdász,
KPMG turizmus üzleti tanácsadó
3 gyermek: Indra Sára, Péter, Júlia
TANULMÁNYOK
2015 „PILOT” A pedagógus minősítési rendszer kiegészítése, kipróbálása és
korrigálása eredményeként mesterpedagógusi fokozat elérése
2014 Pedagógus II. fokozat elérése
2006-2007 Közoktatás Vezetői Szak (BME) közoktatás-vezető
1998-1999 FPI Az iskolavezetői-menedzserei munka elmélete és gyakorlata
(Vezetőképző)
1997-1998 Mérésmetodikai Tanfolyam FPI
1997-1998 Számítástechnikai Tanfolyam FPI
1981-1983 Agrártudományi Egyetem Tanárképző Intézet - mérnöktanári szak
1976-1978 Kertészeti Egyetem Tartósítóipari mérnök
1973-1976 Kertészeti Egyetem Tartósítóipari üzemmérnök
1969-1973 Móricz Zsigmond Gimnázium matematika – fizika tagozat
7
TOVÁBBKÉPZÉSEK
2008, 2009 Interaktív-tábla kezelési tanfolyam
2004-2005 Angol nyelvtanfolyam (British Council intermediate one)
2005. június Hatékony iskolát mindenkinek – avagy integrált nevelés a gyakorlatban
(Sulinova Közoktatás-fejlesztési és pedagógus-továbbképzési Kht)
2001-2002 Minőségirányítási alapismeretek (EXPANZIÓ humán Tanácsadó Kft)
1997-1998 Számítástechnikai tanfolyam FPI
1997-1998 Mérésmetodikai tanfolyam FPI
1997-1998 Matematika szakos továbbképzés (ELTE Tanárképző Főiskolai kar)
(Valószínűség-számítás, kombinatorika)
MUNKAHELYEK
1983- Pitypang Utcai Általános Iskola
1978-1983 Budapesti Húsipari Vállalat (export-import ügyintéző)
BEOSZTÁS
2000- Igazgató
1996-1999 Igazgatóhelyettes
1991-1996 Reál munkaközösség vezető, matematika tanár
1985-1991 Napközi kerületi munkaközösség vezető
1983-1985 Napközi vezető
KITÜNTETÉSEK
2013. Apáczai Génius Diploma Díj arany fokozata
2007. Polgármesteri dicséret II.
2002. 100 éves a napközi fővárosi emlékérem
1997. Polgármesteri dicséret I.
1990. Művelődés Miniszteri dicséret
1987. Osztályvezetői dicséret
EGYÉB ISMERETEK
Nyelvismeret: Társalgás szintű angol, német nyelvismeret
Szoftver: Microsoft Word, Excel, PowerPoint
Jogosítvány: „B” kategóriás
EGYÉB TEVÉKENYSÉGEK
2008-2016 BME közoktatás vezetői szakán gyakorlati képzési helyszín vezetője
8
3 VISSZATEKINTÉS AZ ELMÚLT 5 ÉVRE
Az elmúlt 5 évben nagyon sok változás történt az iskola életében. 2013. január 1-vel:
A köznevelés feladatot ellátó egyes önkormányzati fenntartású intézmények állami fenntartásba
vételéről szóló 2012.évi CLXXXVIII. törvény 4.§ - a alapján az intézmény 2013. január 1-vel a
Klebelsberg Intézményfenntartó Központba ( továbbiakba: KLIK) történő beolvadással – az állam
fenntartásába került.
A nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. törvény 61. §, valamint a KLIK- ről szóló 202/2012.
(VII.27.) Korm. rendelet 6.§ - a alapján 2013. január 1-től az igazgatók munkáltatója a KLIK a
munkáltatói jogkör gyakorlója a KLIK elnöke (átruházhatja a tankerületi igazgatóknak).
Ezek után két alkalommal is megváltoztatták az iskola nevét.
Első alkalommal az új név: Budapest II. Kerület Pitypang Utcai Általános Iskola lettünk, majd
Budapest II. Kerületi Pitypang Utcai Általános Iskolára változott.
Sajnos az iskola nevének megváltoztatására semmilyen indokot nem kaptunk. Magyarországon nincs
másik ilyen nevű iskola.
Elindult a pedagógus életpálya modell benne a minősítés, tanfelügyelet és az önértékelés.
Az elmúlt pályázatomban vállalt feladatokat és a hozzá tartozó megvalósulásokat táblázatba foglalom.
Vezetői programban megfogalmazottak
Tételes felsorolás Megvalósult-e?
Igen Nem Rész-ben
Tanulói létszám ideális szinten tartása
16 tanulócsoport, 10 napközis csoport van Iskolai átlag 28 fő/csoport felett
X
Pedagógus fluktuáció alacsony szinten tartása
Az utóbbi 5 évben csak kismamák és nyugdíjasok távoztak
X
Évfolyamonként stabil két osztály
16 tanulócsoport működik magas létszámmal, hatodik után sem kell összevonni
X
Továbbtanulási arány magas szinten tartása (100%)
15 éve 100%-os a továbbtanulás (90% az első helyen megjelölt iskolában)
X
Emeltszintű matematika oktatás fenntartása
5. osztálytól folyamatosan megy szép eredménnyel
X
Egész iskolában két választható nyelv bevezetése
Első osztálytól választható az angol, ill. a német nyelv. Kiscsoportos, szintek szerinti bontásban történő oktatás bevezetése megtörtént.
X
Mindennapos testnevelés lehetőségének biztosítása
Minden délután sport-foglalkozás (5 féle sport-foglalkozás) Minden évfolyamon heti 5 óra. Minden óra teremben vagy sportpályán van.
X
9
Vezetői programban megfogalmazottak
Tételes felsorolás Megvalósult-e?
Igen Nem Rész-ben
Internet bevezetése, tanári számítógépek számának bővítése
Minden gépen kiépítve széles sávú internet, tanárok számára 9db gép+16 gép az informatika teremben
X
Tantermekben számítógép, internet kiépítése
15 teremben interaktív tábla + 1 teremben projektor számítógép
X
Örökös Ökoiskola Cím elnyerése 2006-ban és 2009-ben is elnyertük a címet 2012-ben örökre elnyertük
X
Kommunikáció javítása Honlap folyamatos frissítése, tájékoztatás e-mail-ben, faliújságokon, szórólapokon
X
Az iskola 35 éves évfordulójának megünneplése
Minősítések miatt elmaradt
X
Havonta egy iskolai szintű ünnepség Szeptembertől-júniusig előre jelzett terv szerint megy, továbbra is feladat
X
Irodalmi délutánok szervezése Meghívott előadókkal volt, de további szervezés szükséges
X X
Iskolai színjátszó-kör indítása D. A. színművésznő vezetésével működött rendszeresen. Most egyelőre szünetel
X X
Iskolai zenei élet megszervezése Zongoraoktatás mindennap, Gitár- és furulyaoktatás, szolfézs
X
Közös sportnapok gyermekeknek, szülőknek,
Majális minden évben, közös sí-utak, kirándulások, akadályversenyek. Kirándulások számának növelése.
X
Új szakkörök bevezetése Floorball, röplabda, szivacskézilabda, sakk, tehetséggondozó szakkörök
X X
Új, színes szabadidős programok „Ismerd meg Budapestet”! szakkör, játékos angol, logika, iskola előkészítő
X
A felújított épület állagóvása Évenkénti teremfestés, A folyosó falainak védelme
X
Mellékhelyiségek, ebédlő felújítása, dekorálása
Saját erőből új WC, ebédlő kifestve (mediterrán színek) állagóvás a további feladat
X
Kulturált étkezés biztosítása az ebédlőben
Új terítők, új uzsonnás ládák festés, kézmosó
X
Iskolai belső környezet szépítése Festés és dekorálás folyamatosan
X
10
Vezetői programban megfogalmazottak
Tételes felsorolás Megvalósult-e?
Igen Nem Rész-ben
Műfüves pálya állagának óvása A pálya műfüvét kétszer feltöltötték, további gondozás szükséges!
X
Környezetvédelmi, egészség-védelmi programba való bekapcsolódás
Egészségnap minden évben. Egészségnevelési program folyik.
X
A büfében egészségesebb ételek Büfében folyamatos ellenőrzés, javaslatok, példamutatás
X
Kompetencia mérés eredményének javítása
2009-ben,2011-ben kimagasló eredmény született, további javítás szükséges.
X
Számítógépes adminisztráció teljes körű bevezetése
Számítógépes adatrögzítés megtörtént minden téren.
X
Fenntartható fejlődésre nevelés ASP iskola hálózatba jelentkezés utolsó lépése a filmkészítés
X
Környezettudatos magatartásra nevelés
Madárbarát kert, faültetés, papírgyűjtés, szelektív hulladékgyűjtés bevezetése folyamatban
X
Nyelvoktatás fejlesztése Pedagógusok továbbképzése. Termek felszerelése audiovizuális eszközökkel.
X
Kulcskompetenciák fejlesztése Kooperatív tanulásszervezés fejlesztése, projektoktatás alapjainak lerakása.
X
Pályázatok írása Sok nyertes pályázatunk van, továbbfejlesztése feladat.
X
Pedagógus értékelés kidolgozása (belső értékelés)
Megtörtént (minden kolléga részletes minősítést kapott)
X
Iskolai szabályzatok elkészítése
Minden szabályzat elkészült (szép értékelést kaptunk az ellenőrzés során). Folyamatos aktualizálása feladat. Közben változások… A jövőben nem mi készítjük?
X
Egyenletes tantestületi terhelés, jó belső klíma
Szakértői vizsgálat során kiváló minősítést kaptuk (96%-os tantestületi összhang) Feladat ennek szinten tartása.
X
11
4 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA
4.1 Tárgyi feltételek
A Pitypang Utcai Általános iskola 1980-ban épült, október 13-án adták át az épületet. Tavaly
ünnepelte iskolánk fennállásának 35. évfordulóját.
36 évvel ezelőtt az épület egy könnyűszerkezetes ipari csarnoképületre hasonlított. 1999-ben – közel 5
hónap alatt – teljes mértékben felújították. Ekkor az épület alsó szintjén kialakításra került egy 6
csoportos óvoda. Így nyerte el a ma látható igen impozáns formáját.
Az épület kívül, belül minden igényt kielégít. Problémánk, hogy az iskola épületét 14 tantermesre
tervezték, s nekünk jelenleg 16 tanulócsoportunk van. Két tantermet teljes mértékben saját erőből
alakítottunk ki. Sajnos az egyik nyelvi termet áldoztuk fel.
Az épületben jelenleg 16 tanterem, 4 szaktanterem (rajz, technika (főzőkonyha), informatika, kémia),
és egy kis nyelvi terem található.
Minden napközis csoport a délutánokat ugyanabban a teremben tölti, amelyben délelőtt tanul.
Iskolánkhoz tartozik a kerület egyik legnagyobb iskolaudvara, amely magába foglal egy hatalmas
sportpályát és távolugró gödröt. Emellett a kert többi részében már az Európa Uniós igényeket is
kielégítő játszókert található. A kerti játékokat többször is az előírásoknak megfelelően
korszerűsítettük. Természetesen folyamatos karbantartásra van szükség.
A kertben sok növényt az iskola pedagógusai, szülei, gyermekei ültettek az őszi faültetési programok
keretében. Hagyomány iskolánkban, hogy minden év november 2. szombatján 100 növényt (bokrot,
cserjét, fát) elültetünk. Ezt a programot én kezdtem el és jelenleg 1500 növénynél tartunk.
Most már a legnagyobb probléma a kert karbantartása, a növények metszése vágása. Ezt saját erőből,
ill. szülői segítséggel oldjuk meg.
Az intézmény eszköz ellátottsága a törvényi előírásoknak megfelel. A lehetőségeinkhez képest
bővítjük önkormányzati, vagy alapítványi forrásból.
Jól felszerelt informatikai termünkben 16 tanulói férőhelyet alakítottunk ki. Minden gépen internet
hozzáférhetőség van. Korszerű LCD monitorokkal szereltük fel a gépeket. A számítógépek és a
memóriájuk is folyamatosan fejlesztésre szorulnak.
A tanári szobában, ill. az előtérben jelenleg 9 számítógép (szülői adomány) található, mely segíti a
pedagógusok munkáját. Ennél több gép elhelyezésére jelenleg a hely szűke miatt nincs lehetőség.
A legnagyobb változás az elmúlt tanévekhez képest, hogy 13 tanterembe interaktív táblát
vásároltunk Pitypang Alapítvány segítségével. Célunk volt, hogy az évek során minden teremben aktív
tábla legyen vagy legalább projektor és számítógép, ill. kivetítő állvány. Ezt a célunkat elértük.
A német nyelvi kis tantermünket TV-vel, számítógéppel szereltük fel.
Folyamatosan fejlesztett könyvtárunkban egyszerre 22 tanuló tud olvasni. A helyiség alkalmas
tanóra megtartására is. A kölcsönözhető könyvek száma közel 6500 db.
A könyvtárban minden kötelező olvasmány megtalálható.
A könyvtár mellett kellemes szabadidő sarok, iskolai klub és büfé áll a diákjaink rendelkezésére.
Az iskolai klubot 2008-ban felújítottuk. Új ülőgarnitúrát és egyéb bútorokat vásároltuk szintén
alapítványi segítségből. A klub alkalmas nyelvi órák, hittan órák, ill. klubfoglalkozások tartására.
12
A 70 férőhelyes ebédlőben kényelmesen tud ebédelni minden diákunk, aki igényli az étkezést. Az
ebédlőben minden tanévben új terítőket vásárolunk és ügyelünk a helyiség szép dekorálására is. Az
ebédlő falát szép mediterrán színekre festettük.
A napközis uzsonna számára új higiénikus, zárható tetejű műanyag edényeket vettünk.
A közel 300 m2-es tornaterem, kondicionáló terem és hatalmas sportudvar várja a sportolni vágyókat.
Ennek köszönhetően minden tanórát teremben vagy kondicionáló teremben tudunk tartani.
2009 januárjában pályázati pénzből az udvaron egy 800 m2-es műfüves sportpálya került átadásra. A
pálya sajnos folyamatosan felújításra szorul.
A tanítási órák után minden délután sportfoglalkozások vannak. Ennek keretében is megvalósul a
mindennapi testnevelés. A sportfoglalkozásokat a szülői igények szerint alakítottuk ki.
A 2015-16-os-os tanévben a következő sportok közül lehetett választani: tenisz, labdarúgás, kézilabda,
görkorcsolya, művésztorna, karate - kempo, sakk.
Az egész iskolának egységes a színezete. Kellemes meleg színek uralják a falakat, folyosókat, illetve a
függönyök, terítők színe is ehhez igazodik. Mind a pedagógusok, mind a gyermekek nagyon
vigyáznak az épületre, a tantermekre. Minden tanév végén az osztályfőnökök diák, ill. szülői
segítséggel kifestik a termüket és így mennek el a nyári szünetre. A tantermek szépségét évente több
alkalommal értékeljük.
Ennek a nagy értékű épületnek az állagóvása, értékeinek védelme, a felszerelés gondos kezelése, az
oktató, nevelőmunkát segítő beruházások, fejlesztések megvalósítása nagyon felelősségteljes munka.
4.2 Személyi feltételek
Az iskola vezetése egy igazgatóra és két helyettesre épül.
Munkájukat a munkaközösség vezetők segítik. A diákéletet a Diákönkormányzat fogja össze.
A pedagógusok és technikai dolgozók képviseletét a közalkalmazotti Tanács, a szülők képviseletét a
Szülői Munkaközösség látja el.
A tantestület oktató-nevelő munkáját Éves munkaterv alapján végzi.
A pedagógusok jelenlegi létszáma 38 fő (státuszban ez 37 státuszt jelent, mert nem mindenki dolgozik
teljes állásban). Ebből 18 tanító, 20 szaktanár. Egy teljes állású könyvtárosunk és egy fejlesztő
pedagógusunk van. Iskolánkban a szakos ellátottság évek óta teljes. A tantestület harmada, több mint
20 éve az iskola dolgozója. Egy ilyen összeszokott, tantestületi csapat könnyebben tud a kor
kihívásaira válaszolni. Nagyon jó a tantestületi belső klímája, amit együttes továbbképzésekkel, közös
kirándulásokkal, ünnepségekkel folyamatosan fejlesztünk.
A pedagógus létszám az elmúlt öt évben nem változott. Új kollega felvételére csak abban az esetben
kerülhetett sor, ha valaki nyugdíjba megy, vagy ha kisgyermekkel otthon marad (helyettesítő).
Az iskolánkban nagyon kicsi a pedagógus fluktuáció.
Az egy pedagógusra eső gyermeklétszám évek óta magas (444/37= 12 fő)
13
Tanítók, tanárok életkor szerinti megoszlása
Az ábrából jól látható, hogy a pedagógusok életkori megoszlásában a pedagógusok átlag
életkora viszonylag magas.
A tanítók 60 %-a 40 év feletti, harmada 50 év feletti.
A tanároknál ez az arány magasabb. A tanárok 75 %-a 40 év feletti, a 42 %-a 50 év feletti
életkorral rendelkezik.
A jövőben feladat a tantestületbe fiatal kollegák felvétele. Több kismamánk is van, akik a
Gyes-ről visszatérve folytatják munkájukat iskolánkban (5 fő).
Meghatározó szerepet töltenek be iskolánkban a pedagógus munkát segítő kollegák.
Egy fő iskolatitkár egy 0,5 állású rendszergazda és egy pedagógus asszisztens segíti
munkánkat. Nagy fájdalmunk, hogy ők az életpálya modellből kimaradtak, ezért nem történt
meg a bérrendezésük. Reméljük, az elkövetkezőévekben ez a probléma is megoldódik.
Nevelő munkánkat egy 0,5 állású logopédus és egy 0,5 állású pszichológus segíti.
Ők nem az iskola alkalmazottai, de nagyon jó kapcsolatban vagyunk velük.
0 1 2 3 4 5 6 7
25-29 éves
30-34 éves
35-39 éves
40-44 éves
45-49 éves
50-54 éves
55-59 éves
60-64 éves
Tanító Tanár
14
4.3 Tanulói létszámok alakulása az elmúlt 5 évben
Tanév Alsó tagozat Felső tagozat Napközi Összesen
2010/11 250 189 283 439
2011/12 233 196 261 429
2012/13 235 206 276 441
2013/14 239 204 296 443
2014/15 244 197 291 441
Az adatokból látható, hogy iskolánk tanulóinak létszáma az elmúlt években nem igen
változott. Az igazi változás a 2000-2001-es tanévben volt, amikor egy év alatt 100 új diák
érkezett.
Jelenleg az osztály létszámok alsó tagozaton átlagosan 30 fő/ csoport, felső tagozaton 25 fő/
csoport. Az egész iskolai átlag: 27,7 fő/ csoport. Az iskolába felvehető maximális létszám 470
fő. Jelenleg a külföldi tanulókkal együtt a létszámunk 462 fő. Ez 98%-os kihasználtságot
jelent. Az alsó tagozaton egyik osztályba sincs hely, a felső tagozaton egy-két gyermek
felvételére van még lehetőség.
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
2011 2012 2013 2014 2015
Alsó tagozat Felső tagozat Napközi Összesen
15
4.4 Gazdálkodás, költségvetés
A Pitypang Iskola részben önálló működésű intézmény volt addig, amíg 2013-ban fenntartó
váltás nem következett be.
Ekkor a fenntartói feladatokat a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ vette át (KLIK).
A II. Kerületi Tankerület vezetőjének segítségével és tanácsait betartva próbáljuk fenntartani
magunkat. Az elmúlt években még sok tartalékunk volt, ezt az elmúlt két évben feléltük.
Reméljük az elkövetkező évek ezen a téren változásokat hoznak.
A pedagógusok fizetése emelkedett, időben a számlára érkezik. Ezen a téren az elmúlt
években nem volt probléma.
Az iskola működtetője továbbra is a II. kerületi Önkormányzat Intézmény Működtető
Központja (IMK) Valószínű, hogy a következő években sem fog nagyobb mértékben
költségvetési keretünk emelkedni, ezért gondos, odafigyelő, előrelátó gazdálkodásra van
szükség. Fő célkitűzésünk, hogy a felhasznált energiamennyiséget csökkentsük. Ezért az
iskola minden dolgozója a pedagógusokkal és a gyermekekkel együtt odafigyel az
energiatakarékosságra. A takarékos üzemmód megvalósításában gondot okoz, hogy az épület
alatt lévő óvodával egy fűtéskörön vagyunk.
A dologi keretünk felhasználása esetében elsőbbséget élvez az épület biztonságos
üzemeltetése, a tanulás feltételeinek megteremtése. Fejlesztésre, ha csak kis mértékben is, de
mindig jutott pénz. Amikor valami rendkívüli kiadásra került sor az elmúlt 15 év során mindig
számíthattunk a II kerületi Önkormányzat segítségére.
A saját költségvetésünket tekintve eddig minden évben az előirányzott kereten belül
maradtunk. Az iskola gazdálkodásában az elmúlt 15 évben kifogástalan volt. Az eddigi
gazdasági ellenőrzések során elmarasztalást soha nem kaptunk. A kisebb adminisztrációs
hibákat azonnal javítottuk. Az egyik leggazdaságosabban működő intézmény vagyunk.
256284
390
438 444
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
1999 2000 2005 2010 2015
Tanulói létszám alakulása
16
A szűkös költségvetési források arra ösztönöznek, hogy más alternatív pénzforrásokat is
igénybe vegyünk. Az elmúlt években különböző pályázatokon több millió forintot nyertünk.
Feladatunk a jövőben még több pályázat írása lesz.
Az iskolának bevétele a konyha, a tornaterem és a büfé bérbeadásából származik. Azonban
ezek az összegek az Önkormányzathoz kerülnek.
A II. kerületi Önkormányzat által előírt kötelező bevételeket minden évben teljesítettük, sőt az
elmúlt években túlteljesítettük.
Az iskola kapcsolata a fenntartó KLIK - kel és II. kerületi Önkormányzattal nagyon jó.
4.5 Iskolai Alapítvány
Az iskolai Pitypang Alapítvány 1996-tól működik.
A megváltozott fenntartói és működtetői viszony miatt egyre nagyobb igény hárul az iskolai
alapítványokra.
Iskolánk alapítványa közhasznú alapítvány, s az alapító okiratában lefektették, hogy csak a
diákok tanulási és életkörülményei javítására, illetve korszerű taneszközök vásárlására
fordítható.
Az Alapítvány felhasználásról 6 tagú kuratórium dönt. Minden évben részletes beszámolót
kell készíteni.
Az alapítvány bevétele az elmúlt években csökkent, mert a három gyermekes családok nem
adóznak így az adójuk egy százalékát sem tudják az iskolának adományozni. Iskolánkban a
három vagy több gyermekesek aránya kb. 25%.
Az alapítvány bevétele 2009-től (Ft)
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
2.257.324 2.614.375 2.258.059 1.132.892 1.448.738 1.068.229 1.298.055
0
500 000
1 000 000
1 500 000
2 000 000
2 500 000
3 000 000
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Alapítvány bevétele
17
4.6 Minőségbiztosítás
2002-ben sikeresen pályáztunk a COMENIUS 2000 program csoportos intézményi
pályázatán. A COMENIUS I. minőségirányítási rendszerünk kialakítása 2003 novemberében
sikeresen befejeződött. Dicséretet kapott az iskola.
A kiépítés során gyűjtött tapasztalatokat felhasználtuk az Intézményi Minőségirányítási
Programnál (IMIP). A programban leírtuk hitvallásunkat: „Jót, jól és még jobban”
Nálunk a minőségi munka alapkövetelmény, amely kiterjed a legfontosabb iskolai
kulcsfolyamatokra. Törekszünk az oktatás, és a nevelés egyensúlyára. Értékrendünk
meghatározó elemei a gyermekközpontúság, következetesség, megbízhatóság, szeretetteljes
iskolai légkör.
Minden segítséget megadunk diákjainknak abban, hogy harmonikus, kiegyensúlyozott, a
felnőttek világában is sikeresen boldogulni tudó emberekké váljanak. Biztonságos, családias
iskolára törekszünk, melyet jól felkészült, szakmailag igényes, megújulásra is képes, a
minőség iránt elkötelezett, segítőkész munkatársakkal és velük együttműködő szülőkkel
valósítjuk meg.
Az iskolai IMIP- et 2009-ben teljes mértékben átvizsgáltuk és aktualizáltuk. Kialakításra
került a vezetői és a pedagógusértékelési rendszerünk is. A 2008 - 2009-es tanévben minden
kollega minősítése elkészült. Az IMIP-ből a partneri igény és elégedettségmérést folytattuk
egészen a 2015-ös évig.
Ezt a folyamatot a pedagógus önértékelés váltja majd fel a 2015-16-os tanévben.
Partneri elégedettségmérés eredményei az elmúlt 5 évben.
A szülői, a tanulói és a pedagógusi elégedettséget 10. éve minden novemberben anonim
kérdőívekkel mérjük.
A kérdőíveket minden évben alaposan feldolgozzuk. Az esetleges észrevételeket kigyűjtjük és
a vezetőséggel intézkedési tervet készítünk.
Általánosságban igen magas a megelégedettség. (88%-os). Legjobban az iskolavezetést, az
iskola hangulatát, a kellemes légkört, a szép dekorációt, a jól felszerelt udvart és a tanárok
segítőkészségét emelik ki.
A legnagyobb elégedetlenség az étkeztetéssel kapcsolatos. Ezen a területen már sok
intézkedést tettünk, de még további javításra van szükség.
Az elmúlt 6 év összesített táblázatát a melléklet tartalmazza.
18
4.7 Pedagógus ellenőrzések
Pedagógusminősítés (minősítő vizsga, minősítő eljárás)
A pedagógus előmeneteli rendszer a pedagógus szakmai munkájának színvonalát és az alap
feladatokon túlmutató szakmai teljesítményét jutalmazza a különböző minőségi fokozatokba
való besorolással, a fokozatokhoz rendelt fizetésemeléssel és a magasabb presztízsű szakmai
feladatok ellátásához szükséges jogosultság megadásával.
Az előmeneteli rendszer a hangsúlyt a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésére helyezi,
és összekapcsolja a szaktanácsadást, az országos pedagógiai –szakmai ellenőrzést
tanfelügyelet és a minősítési eljárást a nevelés oktatás minőségének javítása érdekében.(OH)
Iskolánkban 2014. április 30-ig 5 pedagógus töltötte fel portfolióját, s ezzel ideiglenesen a
pedagógus II. fokozatba került. A pedagógusok minősítése első alkalommal 2015.
szeptemberben volt.
A 2016-os tanévben 5 kolléga várja a minősítését. Célkitűzésünk az, hogy minden pedagógus
a vizsgálat során 80 % felett teljesítsen.
Három fő, köztük én is, mesterpedagógusi fokozatba léptünk 2016. január 1-től.
Tanfelügyelet (pedagógus, vezető, intézmény)
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény elrendelte a köznevelési intézmények
egységes szempontok alapján történő, külső ellenőrzési és értékelési rendszerének
bevezetését.
Az Oktatási Hivatal szakértői csoportja 2012-13-as tanévben megalkotta a jogszabályokban
meghatározott célok alapján és a kívánt tartalomnak megfelelően a pedagógus, a vezető, és az
intézmény ellenőrzés és értékelés alapjául szolgáló standardokat, majd 2015-re megszületett
az külső ellenőrzésre épülő belső ellenőrzési standardok.
A tanfelügyeleti rendszer szakmai alapját az általános pedagógiai szempontok, a Nemzeti
alaptantervben megjelenő értékrendszer, és az egyes intézmények saját értékrendszere adják.
Nem szaktárgyi, hanem pedagógiai ellenőrzésről van szó ezért tanfelügyelet. Célja nem a
hibakeresés, hanem a megerősítés és a fejlesztés. (OH)
Iskolánk vezetősége minden megtesz annak érdekében, hogy a kollegák munkáját minél
jobban segítse a tanfelügyelet során.
Az igazgató a vele készült interjú segítségével tudja támogatni a pedagógus ill. mindent
megtesz annak érdekében, hogy a látogatás körülményei zavartalanok legyenek.
A tanfelügyeleti látogatások iskolánkban 2016 áprilisában kezdődnek meg. Ebben az éven 1
kollégát érint.
A tantestület nagyon segítőkészen fordul minden ellenőrzésben résztvevő kollégához. Az
ellenőrzés során szerzett tapasztalatokat megosztjuk, tanulunk belőle.
19
Önértékelés (pedagógus, vezető, intézmény)
Az intézményi belső önértékelés minden esetben a tanfelügyelethez kapcsolódik, és azt előzi
meg.
Az önértékelés lényege: szervezet vagy az egyén – vezető és pedagógus- tevékenységeinek,
képességeinek, tudásának, viselkedésének, eredményeinek kritikai megítélése önmaga által,
ebben az esetben, a standardban foglalat és intézményi elvárásokkal bővített elvárásoknak
való megfelelés vizsgálata és kritikai megítélése. (OH)
A belső önértékelés elvégzéséhez iskolánkban BECS (Belső Önértékelési Csoport) alakult.
A csoport tagjai kidolgozták a belső elvárás rendszert, melyet az OH által működtetett oldalra
feltöltöttek.
A belső önértékelés folyamata élesben 2016 áprilisában kezdődik el.
Az előzetes óralátogatásokat 2015 őszén elvégeztük. A további feladatokat: kérdőívek
kitöltése, interjú elkészítése az előzetes terveknek és a törvényi előírásoknak megfelelően
végezzük.
Pályázatom készítésekor még tárgyalások folynak, hogy milyen könnyítéseket,
egyszerűsítéseket vezessenek be.
4.8 Az intézmény külső ellenőrzései és annak tapasztalatai
Az elmúlt időszakokban, a II. kerületben - amikor még a II. Kerületi Önkormányzathoz
tartozott az iskola - az igazgatói ciklusok 4. évében intézményi ellenőrzést tartottak.
Iskolánkban ilyen jellegű ellenőrzés 2 alkalommal 2006-ban, és 2010-ben volt. Ezek a
vizsgálatok kiterjedtek a teljes iskolai életre. A szakértők első alkalommal 21 területet,
második alkalommal 10 területet jelöltek ki törvényességi szempontból.
Meghatározták az elvárásokat, s azok teljesülését vizsgálták.
Az első vizsgálat eredménye és összefoglalása:
Intézmény neve Pitypang Utcai Általános Iskola
Szakértői vizsgálat éve 2006. április 24.
Kijelölt területek száma 21
Területek minősítése kiváló: 15 megfelelő: 6 nem megfelelő: 0
Szöveges értékelés: Összegzés
„A fenti az ÖMIP szerinti eljárásrendben lefolytatott vizsgálat alapján megállapítható, hogy a
Pitypang Utcai Általános Iskola a vizsgált területek vonatkozásában jogszerűen, szakszerűen
és magas színvonalon működik.
20
A szakértői vizsgálat tapasztalatai alapján a vezetés és a szervezeti működés a következők
szerint jellemezhető:
A szervezeti fejlődés a jelen stádiumában optimális eredményeket mutat. Az iskola működése
jól kialakított, az egyes működési mechanizmusok hatékonyak. A pedagógusok egységes
véleménye szerint a szervezet konszolidált, azaz minden szintű belső szabályozója kialakításra
került és ezek ismertek és legitimek. A szervezet tökéletesnek tartja saját működését. A
tantestület a vizsgált területek kapcsán feltett kérdéskörben szervezeti működési hibát
lényegében nem jelzett. Rendkívül magas szintű a szervezetben a kölcsönös érzelmi és tudati
összetartozás érzése. A nevelőtestület kompetenciái jól illeszkednek a stratégiai célokhoz,
valamint az operatív feladatokhoz.
A szakértői látogatás lényegében visszaigazolta és megerősítette a kizárólag pozitív
tantestületi önértékelést, hiszen a tapasztalataink is többségében egyeztek a tantestületi
önértékelés megállapításaival.
A tudatosan kialakított szervezeti kultúra garanciát jelenthet az esetleg megjelenő problémák
feltárására, ezek megvitatására, hatékony kezelésére, azaz a folyamatos önfejlesztésre.
Ilyenek lehetnek a szakértői jelentésben leírt, valamint a látogatásaink során elmondott
észrevételek.
Az iskola erősségei:
- gyermekközpontúság
- nyugalom, stressz-mentesség
- jó közösség, jó csapatmunka, családias légkör
- magas színvonalú oktatás
- tisztaság, funkcionális rend
Az intézmény igazgatója rendelkezik mindazon korszerű vezetői ismerettel, illetve emberi
tulajdonsággal, amelyek biztosítani tudják a menedzseri szemléletű vezetést. Jól él a szakmai
és vezetői tekintélyéből, egyéniségéből eredő hatalmával. Kollégái számára tevékenysége
példamutató és motiváló erejű.
A vezető közösségépítő és közösségi tudatformáló ereje kimagasló. Ez a tudatosan vállalt
magatartás pozitívan hat a testület egészére. A vezetés jól használja ki a rendelkezésére álló
külső és belső erőforrásokat, jól mozgósítja a partneri kört.
Az így kialakított „pitypangos”szellemiség az iskolahasználók és a külső szemlélő számára is
átütő erővel jelenik meg, mely egyúttal az iskola PR-jának alapját is képezi.
Ez a környezet, a tudatosan kialakított feltételrendszer jól szolgálja a vezetői funkciók
érvényesülését, a hatékony napi működést, a magas színvonalú nevelő-oktató munkát.”
N. K. S. I.
Közoktatási szakértők
21
A második ellenőrzés eredménye és összefoglaló gondolatai:
Intézmény neve: Pitypang Utcai Általános Iskola
szakértői vizsgálat éve: 2010. október
Kijelölt területek száma: 10
Területek minősítése: kiváló: 10 megfelelő: 0 nem megfelelő: 0
A fenti ÖMIP szerinti eljárásrendben második alkalommal lefolytatott vizsgálat alapján
megállapítható, hogy a Pitypang Utcai Általános Iskola a jelenleg vizsgált területek
vonatkozásában jogszerűen, szakszerűen, magas színvonalon működik.
A szervezet továbbra is kiváló szinten stabilitást mutat. A kölcsönösség, a belső nyitottság
bizalomteljes, a mérhető szervezeti mutatók abszolút értelemben is magasak. A munkatársak
szemében teljes az egységesség a szervezeti kép tekintetében (stabilitás, közös cél, elfogadott
normák, rendezett hierarchia).
A szervezet belső feszültségektől mentes, stabil. A gyors külső változási kényszereket kellő
higgadtsággal kezeli és követi. A szervezeti kultúra az érzelmekre és az emberi kapcsolatokra
nagy hangsúlyt fektet. A szervezeti tagok az egyre magasabb elvárásoknak is képes
egységesen megfelelni.
A stratégiai célokkal és a vezetés által közvetített stratégiával a szervezeti tagok azonosulnak.
A vezetés legitim hatalommal egyhangú elfogadottsággal bír.
A vezető munkája során az emberi kapcsolatokra, a generálható belső motivációkra épít.
A szervezet teljes mértékben elfogadja a vezetési funkciók gyakorlását.
A vállalt feladatok ellátásához kiválóak a szervezet tagjainak kompetenciái, melyeket
folyamatosan bővítnek. Példaértékű a testületi tagok által vállalt továbbképzések tartalmi
sokszínűsége. Magas fokú a dolgozói elkötelezettség, a feladatok ellátása kiváló színvonalon,
a partnerek elégedettségére történik.
Összefoglalóan a Pitypang Utcai Általános Iskola belső feszültségektől mentes, stabil magas
fordulaton teljesítő, törekvő, irányítható, önmagával elégedett, objektív mértékkel mérve is
eredményesen teljesítő intézmény.
N. K. S. I.
Közoktatási szakértők
Az eredeti példányok aláírásokkal az iskolai páncélban találhatóak.
22
5 PEDAGÓGIAI MUNKA
5.1 Nevelési helyzet, nevelési célkitűzések
„… az ismeretek nyújtása oktatás, a nevelés: hivatás...” (Eötvös József)
Iskolánk legfontosabb nevelési célkitűzése, hogy diákjaink békés, szeretet-teljes
környezetben, stabil erkölcsi értékrend mellett, az önfegyelem és egymásra odafigyelés
erényét gyakorolva éljék meg az alkotó és tevékeny gyermekéveiket.
Szeretnénk megtanítani őket az empátiára, türelemre, különbözőségek elfogadására, sikerek,
kudarcok elviselésére.
El kell érni, hogy tanulóink értékeljék a tudást, kedvük legyen tanulni, tudjanak szépen
magyarul beszélni, gondolataik, cselekedeteik őszinték, tiszták és megfontoltak legyenek.
Kellő nyitottsággal viseltessenek az élet dolgai iránt, képességeik életkoruknak megfelelően
fejlődjön. Fejlesztenünk kell kommunikációs kultúrájukat, a világban való tájékozódási
képességüket.
Fontos emellett a humán művészeti nevelés rangjának megőrzése, a tudás erkölcsi, esztétikai
értékkel bíró alkotó alkalmazása.
Gyermekeinket az egészséges életvitel igényére, a természet szeretetére az élet tiszteletére és
az ehhez szükséges önfegyelemre neveljük.
Mindezek elérése érdekében a legfontosabb cél, hogy a gyerekek szeressék iskolánkat, jól
érezzék magukat, szívesen járjanak ide, mert csak ebben az esetben érhetünk el jó
eredményeket.
Iskolánk feladata, hogy értékeit kiteljesítő, sokoldalúan művelt gyermeket neveljen, aki
ennek segítségével érzelmileg, értelmileg teljesebb életet élhet. Ez azonban csak ott alakulhat
ki, ahol megkülönböztetés nélkül minden tanuló egyéni adottságát, képességét megfelelő
szintre kívánja hozni a tantestület.
Ez olyan nevelői hozzáállást igényel, amely egyes tanulók személyiségének ismeretét, annak
megfelelően a leghatékonyabb pedagógiai eljárást alkalmazza.
A siker megerősíti a tanulót, hogy tanulni jó, dolgozni érdemes.
Váljék ez az iskola az egyéni sikerek színterévé mindenki számára. Ahol azonban csak a
tradicionális tárgyak számítanak, ott a siker számos forrása kívül reked. Nagyon fontos tehát,
hogy olyan tevékenységek kerüljenek be (művészeti tárgyak), amelyek által azok is
elismeréshez juthatnak, akik az elméleti, „fő” tantárgyak tanulásában nem voltak kellően
sikeresek.
Az egyéni siker az iskolához való jó viszony feltétele.
Célunk, hogy biztosítsa az iskola a közös erőfeszítés örömét mindenkinek.
A gyermekeknek óriási szükségük van a védettség érzésére. Ezért az iskolánkat
folyamatosan olyanná alakítjuk, ahol a gyermeki jogok tisztelete hatja át a tevékenységeket
az emberi érintkezés minden szintjén és formájában.
23
„Tisztelettel gondolunk vissza nagyszerű tanárainkra, de hálát azok iránt érzünk, akik
megérintették lelkünket. A tanterv nagyon fontos ismeretanyag, de a melegség életfeltétel a
sarjadó növény és a gyermeki lélek számára” (Carl Yung)
5.2 Oktatási helyzet, oktatási célkitűzések
Iskolánk jelmondata:
„… jó szóval oktasd, játszani is engedd…” (József Attila)
Az oktatás területei:
Az alsó tagozatos oktatás lényege az alapozás, az alapkészségek kialakítása.
A kisiskoláskorban a gyermek türelmes szeretetet, gondos irányítást igényel. Ezen a szinten
nagyon fontos, hogy az iskola tevékenységei megfeleljenek a gyermek fejlettségének. Nagy
biztonságot ad a gyermeknek, ha minél több tantárgyat ugyanaz a tanító néni tanít. Ebben a
korban a tanítási órákat még úgy kell összeállítani, hogy mindig jusson kellő idő a pihenésre,
játékra.
Meseolvasással, változatos módszertani fogásokkal kell lekötni a diákok érdeklődését.
Az alsó tagozatos oktatás célja, hogy a tanulók megfelelő alapokkal rendelkezve kerüljenek a
felső tagozatba. Ezt a célt szolgálja a szótagoló, hangoztató-elemző olvasástanítás.
Már első osztálytól nagy hangsúlyt fektetünk a matematika tantárgy oktatására, jó alapot
teremtve ezzel a felsőben indított emelt szintű matematikához.
Alsó tagozaton első osztálytól választható tantárgy az első idegen-nyelv (angol vagy német).
A felső tagozaton építünk az alsó tagozat gondos alapozó munkájára. Fontos feladat, hogy a
felsős tanárok már negyedikes korukban ismerkedjenek meg a gyerekekkel a zökkenőmentes
átadás érdekében, ezért nélkülözhetetlen a tanítók és tanárok szoros együttműködése.
Minden évfolyamon rendkívül lényeges a tehetséggondozás és a felzárkóztatás.
A tehetséggondozás magas színvonalú szakkörök és egyéni foglalkozások, a felzárkóztatás
kiscsoportos foglalkozások keretében történik.
„Az oktatás nem arról szól, hogy megtöltünk egy vödröt,
hanem arról, hogy meggyújtunk egy tüzet” (William Butter Yeats)
Továbbra is az iskola fő profilja az emelt szintű matematika 5-8. évfolyamon, mely évek óta
nagy sikerrel működik iskolánkban, megkönnyítve tanulóink felvételét a középiskolákba.
Kiemelt feladatnak tartjuk az anyanyelv ápolását, a helyesírási készség fejlesztését, szép
magyar beszéd használatát. A gyerekek váljanak fogékonnyá az irodalom közvetítette
értékekre, alakuljon ki igényük az önművelésre, legyenek járatosak a könyvtárban, tudják
használni a könyveket. Fontos, hogy a magyar tanárok és az osztályfőnökök rendszeresen
vigyék a gyerekeket könyvtárba, színházba, múzeumba, kiállításokra.
24
A reáltantárgyak feladata a korszerű természettudományos műveltség megalapozása.
A képzés során a tanulók kapjanak választ a természeti változásokra, jelenségekre.
Tanulmányozzák az élő és élettelen természeti környezet kapcsolatát, kapjanak magyarázatot
saját testük működésre és alakuljon ki bennük az egészséges életmód, életvitel iránti igény.
Két év óta nagy sikernek örvend a „Kis Tudósok” versenye.
Az informatikai képzés, a számítógéppark fejlesztése minden iskola számára
elengedhetetlen, hiszen a számítógép használata társadalmi igény. E terület fejlesztésére
minden pályázati lehetőséggel élni kívánunk.
Az informatika oktatása során el akarjuk érni, hogy a számítógép a tanulók hasznos
munkaeszközévé váljon. Élni tudjanak a számítógép adta lehetőségekkel, de tudjanak
elszakadni tőle.
Jelenleg az informatikai teremben 16 LCD monitorral felszerelt munkaállomás van (minden
gépen széles sávú internet hozzáférési lehetőséggel).
Az elmúlt 5 év legkiemelkedőbb informatikai beruházása a 16 db interaktív tábla vásárlása
volt, mellyel már a legkorszerűbb tanítási módszerek is elérhetővé váltak.
Iskolánk kiemelt célkitűzései közé tartozó művészeti nevelés célja a nemzeti és egyetemes
kultúra átadása, s értékközvetítő voltából adódóan az esztétikai és erkölcsi érzék fejlesztése.
Szerencsére iskolánkban évek óta ezen értékeket kiváló pedagógusok közvetítik. Ezt
támasztja alá sok kerületi és fővárosi kimagasló versenyeredmény.
Az iskolai testnevelés fő feladata, hogy a mozgás szeretete, és a rendszeres fizikai aktivitás a
tanulók életmódjának részévé váljon, hogy felnőtt korban is igényük legyen az aktív mozgásra
egészségük megóvása érdekében. Fontos a játék, a sport közösségformáló ereje.
A csapatmunkában a tagok egymásra vannak utalva, a szabályok mindenkire érvényesek. Itt
kell megtanulni, megbecsülni a társak teljesítményét, örülni mások eredményeinek.
A Pitypang Iskolában a mindennapos testnevelés lehetősége már adott. Arra kell törekednünk,
hogy a lehetőséggel gyermekeink mind nagyobb számban éljenek és ne mentessék fel
magukat a tanórák alól.
A Pitypang Iskola tanulóinak átlagos tanulmányi eredménye nagyon jónak mondható.
Az elmúlt 5 tanév tanulmányi átlagát, a magatartás és szorgalom jegyek átlagát a következő
táblázat szemlélteti.
25
Tanulmányi átlagok, magatartás, szorgalom átlagok 2011-2015-ig
(egész iskolai adatok)
5.3 Középiskolai továbbtanulás
Továbbtanulási mutatók
2010-től – 2015-ig
Tanév 2010. 2011. 2012. 2013. 2014. 2015.
Összlétszám /fő/ 37 40 31 42 44 42
Gimnázium 25 33 24 34 37 32
Szakközép 12 7 7 6 7 10
Szakiskola 0 0 0 2 0 0
Nem tanul tovább 0 0 0 0 0 0
4,2
4,25
4,3
4,35
4,4
4,45
4,5
4,55
4,6
4,65
2011 2012 2013 2014 2015
Tanulmányi átlag Magatartás Szorgalom
26
5.4 Napközis foglalkozások
Az alsó tagozat munkáját segíti az osztályokhoz szervezett délutáni napközis csoportok tevékenysége.
A felső tagozatban két felsős napközis csoport működik.
Az elmúlt években a napközis csoportok száma és a csoportokban lévő gyermekek száma is
nagymértékben növekedett. A csoportok számának alakulását, ill. a napközis tanulók létszámának
változását az alábbi táblázatok tartalmazzák.
Napközis csoportok számának alakulása
Tanév 1999-2000 2002-2003 2004-2005 2010-2011 2015-16
Csoport szám 4 8 9 10 10
Napközis tanulók létszámának alakulása
Tanév 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
Létszám 260 261 276 291 295
Fő/csoport 26 26 27 29 29
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Továbbtanulási mutató
Gimnázium Szakközép Szakiskola
27
A napközis nevelőmunka a délelőtti nevelés, oktatás szerves folytatása. Iskolánkban a
délutáni élet is nagyon színes, változatos. A napközis nevelők közel 250 gyerekkel
foglalkoznak.
Délután több lehetőség van a közös játékra, mesehallgatásra, kézműves foglalkozásokra,
beszélgetésekre. Lényeges a jó kapcsolattartás a tanítók, tanárok és a napközis nevelők között,
amelyre nagy szükség van ahhoz, hogy a diákok a tananyag bevésését a tanulási időben
megfelelő irányítással végezzék. A napközis nevelők segítik a diákokat a legkorszerűbb
tanulási módszerek elsajátításában. Az alapvető szokásrendek bevésésére is itt van lehetőség.
Ugyanakkor fontos, hogy legyen lehetőségük a gyerekeknek a szabadidő hasznos eltöltésére,
a szakköri foglalkozásokon való részvételre is. Ezt szolgálják a különböző délutáni
különórák, foglalkozások. A foglalkozások időpontjait az iskolai honlap tartalmazza.
A napközis nevelők havonta szerveznek közös programokat, pl. cirkuszlátogatást, kézműves
délutánokat, sportversenyeket, ki mit tud versenyt. Iskolánk egyik vonzereje, hogy az
intézményen belül szervezett szabadidős tevékenységek, különórák egy helyen találhatók,
nem kell a gyerekeket távolabbi helyekre kísérni, utaztatni.
Kiemelt feladat a napközis szokásrend megalkotása, betartatása. A kisgyermek, az iskolában
jelentős időt tölt a napközis nevelőjével, ezért nagyon fontos, hogy ez az idő minél
kellemesebb és hasznosabb legyen számukra.
„ A tanár legmagasabb szintű művészete, ha sikerül fejlesztenie
a kreativitást és a tudás élvezetét” (Albert Einstein)
260 261
276
291295
240
250
260
270
280
290
300
2011. 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
Napközis tanulók száma (fő)
28
5.5 Országos kompetenciamérés eredményei
Évek óta figyelemmel kísérjük iskolánk hatodik és nyolcadikos tanulóinak az országos
méréseken elért eredményeit.
Azokban az években, amikor ezek az értékek alacsonyabbak voltak a számunkra
elfogadhatónál intézkedési tervet készítettünk, melyben előírtuk a pedagógusoknak, hogy
milyen gyakorló feladatokat kell elvégezni a jobb eredmények elérése érdekében.
Minden csoport megoldja az elmúlt évek feladatait. Erre egy úgynevezett feladatbankot
készítettünk. Mind matematika tanórákon, mind magyar órák keretében kompetencia alapú
feladatok megoldására, gyakoroltatására, kérjük a tanárokat.
Az elmúlt 5 évben elért eredményeket a következő táblázatok tartalmazzák.
Matematika 8. évfolyam
Tanév 2010 2011 2012 2013 2014
Országos átlag 1622 1601 1612 1620 1617
Általános iskolák 1601 1550 1589 1595 1593
Pitypang Iskola 1724 1793 1657 1706 1720
1 400
1 450
1 500
1 550
1 600
1 650
1 700
1 750
1 800
1 850
2010 2011 2012 2013 2014
Országos átlag Általános iskolák Pitypang Iskola
29
Szövegértés 8. osztály
1 400
1 450
1 500
1 550
1 600
1 650
1 700
1 750
2010 2011 2012 2013 2014
Országos átlag Általános iskolák Pitypang Iskola
Tanév 2010 2011 2012 2013 2014
Országos átlag 1583 1577 1567 1555 1557
Általános iskolák 1564 1554 1542 1529 1531
Pitypang Iskola 1709 1699 1581 1632 1611
30
5.6 Erkölcstan, hit- és erkölcstan oktatása iskolánkban
A 2013-14-es tanévben törvényi szabályozással iskolánkban is bevezetésre került az
erkölcstan, ill. a hit- és erkölcstan tantárgy oktatása.
Az oktatást felmenő rendszerben szerveztük meg. Az első évben az első és az ötödik
osztályosok választhattak a kétféle tantárgy közül. A hit és erkölcstan tantárgy oktatását az
egyházak képviselői végzik.
Iskolánkban a Katolikus a Református és az Evangélikus Egyház képviseltetik magukat.
A szülőknek minden évben lehetőségük van arra, hogy az egyházi oktatókkal
beszélgethessenek, és saját döntésük alapján gyermekeiket a számukra legmegfelelőbbre
írassák be.
Az elmúlt tanévben az 1., 2., 3. és az 5., 6., 7. osztályban folyt a képzés.
Összesen 356 tanulóból 121 fő a hit- és erkölcstan oktatást, (34%), 235 fő az erkölcstan
tantárgyat választotta (66%).
23%
8%
3%66%
Erkölcstan, hit- és erkölcstan aránya
Katolikus
Református
Evangélikus
Erkölcstan
31
6 TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK
6.1 Szabadidős tevékenységek
Egy iskola a diákjai számára igazán vonzóvá a gazdag szabadidős programjaival tud válni. Ezért a
jövőben is célunk, hogy még több olyan rendezvény, program legyen, amire még évek múlva is
szívesen emlékeznek vissza a diákok.
Az évenkénti igény és elégedettségmérésben a szabadidős programjaink mindig magas értékeket
kaptak (90%). Ennek megőrzésére, a választék további bővítésére, színesítésére törekszünk.
A Pitypang Iskolában a tanórák mellett jelentős szerepet kapnak a hagyományőrző rendezvények,
valamint egy-egy osztály szervezésében megvalósuló programok.
Ilyen rendezvények az alsó tagozatot megmozgató Őszbúcsúztató, Tavaszköszöntő, és az egész iskola
számára szervezett Mikulás ünnepségek, Karácsonyi Koncert, Magyar Kultúra Napja, Majális.
Évek óta magas színvonalon működik a már közel 60 főt számláló arany minősítésű énekkar. Szinte
minden ünnepség állandó résztvevői ők. A kórus a legkisebbektől a legnagyobbakig minden évfolyam
tanulóiból szerveződik.
Sok gyermek látogatja a közkedvelt művészeti szakköröket (rajz, kerámia).
Diákjaink a szakkörökön elkészített munkájukkal rangos elismeréseket, díjakat szereztek az elmúlt
években. A vizuális kultúra – az eredményeket tekintve – évek óta iskolánk legsikeresebb területe.
A Pitypang DSK szakosztályai kiváló lehetőséget adnak a sportolni vágyó diákok számára.
A legeredményesebb sportágunk a kézilabda, ahol gyermekeink az elmúlt években nagyon szép
eredményeket értek el. Újdonság a szivacs kézilabda bajnokság, ahol az 1-3. osztályos tanulókból
szerveződött fiú, lány csapataink kiválóan szerepelnek. A mérkőzések nagy, de örömteli izgalmakat
jelentenek a kilátogató szülőknek, nagyszülőknek egyaránt.
A táncot kedvelők többféle hagyományos népi tánc és modern tánctanulás közül választhatnak.
Nagy sikere van az évek óta (20 éve) egyre magasabb létszámmal szerveződő sí-táboroknak. A
februárban meghirdetett sí-út Ausztria legszebb tájára viszik el a téli sportot kedvelőket.
Szintén nagyon közkedvelt a nyári kerékpáros tábor is. Magyarország szép tájait járják körbe a
sportos pedagógusok, szülők, gyerekek. A bátrabbak az országhatárokon túlra is kimerészkedtek.
Megkönnyítve a szülők az iskolai tanítás utáni két hetét, lelkes tanárok már tizenötödik éve nyári
sporttábort szerveznek. A program egy része a tornateremben zajlik, ill. uszodába járnak a gyerekek.
A napi foglalkozás 7 különféle sportág műveléséből áll, emellett napi ötszöri étkezést is biztosítunk.
A táborra igen nagy az igény, a meghirdetés után két nappal megtelik az 50 fős keret.
Mindezeket szeretnénk a jövőben folytatni, ill. újabb sportágak bevezetését is tervezzük (röplabda,
lövészet), hogy a mozgás örömét mindenki számára biztosítsuk.
A továbbiakban még több olyan egészséges életvitelt segítő közös programot szeretnénk szervezni
(korcsolyázás, túrázás, futás) amely mindenki számára elérhető, s lehetőleg szülő, tanár, diák együtt
vehet részt benne.
32
6.2 Tehetséggondozás, felzárkóztatás
Minden nevelési-oktatási intézmény fontos feladata a tehetséggondozás, melynek a kritikus pontjai: a
tehetség azonosítása, keresése. A tehetségazonosítás után meg kell teremteni differenciált
foglalkoztatás feltételeit, ill. a tanórán kívüli fejlesztés lehetőségeit. Az elmúlt években minden
pedagógus részt vett kooperatív tanulásirányítás tanfolyamon. A módszer lényege, hogy a tanórán
belül nagyobb teret biztosít a differenciált foglalkoztatás számára.
„A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az egyéni eltéréseket, hanem az,
amelyik bölcsen és emberségesen kezeli azokat” (Gardner)
A tehetséggondozás keretében a tanórán próbáljuk megvalósítani a
különböző munkatempóra épülő feladatokat;
képességszerinti csoportoknak kiosztott feladatokat;
egyéni feladatátadást;
alapszintű és választható emelt szintű feladatokat;
nyitott feladatokat mindenkinek.
A tanórán kívüli tevékenységek közé tartoznak a
különböző fejlesztő foglalkozások
délutáni foglalkozások, szakkörök, tanfolyamok, IQ szakkör, sakk, angol tanfolyam,
zongora, gitároktatás, tánc, dráma szakkör, sportfoglalkozások;
hétvégi programok (szivacskézilabda bajnokság, karate, kempo versenyek).
A tehetséggondozásnál nagyon fontos szerepet játszik a szociális szféra, a szülői háttér és az
iskola együttműködése.
Nem lehet megfeledkezni arról sem, hogy a tehetséggondozás új szerepeket kíván a
tantestületben. Tehetséggondozó tanácsadó szakembert, pedagógust, vagy pszichológust
igényel. Mentorra lenne szükség, aki közvetlenül irányítja egy- egy diák tevékenységét.
A felzárkóztatásra legalább ennyire szükség van, ahol a gyermekek megkapják a nekik
szükséges segítséget az egyéni ütemben való haladáshoz. Iskolánkban ezt szolgálja egy teljes
állású fejlesztőpedagógus, félállású logopédus, az utazó gyógypedagógusok munkája, és a
tanítók, tanárok által végzett korrepetálások, fejlesztések.
33
6.3 Komplex népművelő órák a Pitypangban
1993-94-es tanévben iskolánk egyik legkiválóbb tanítónője új tantárgyat vezetett be
iskolánkban, amit először az énekóra keretében, majd pedig alsó tagozaton önálló heti 1 órás
tantárgy keretében kezdtünk el tanítani.
A komplex órák keretében a tanítónő a fiatalkori tanulmányai és élményei alapján kezdte el
diákjainak a magyar néphagyományokat, népi-játékokat, népszokásokat, dramatikus játékokat
tanítani.
Az órák célja az, hogy a gyermekek életét a nagyon régen kialakult magyar nyelvhez és népi
játékokhoz népszokásaihoz minél közelebb vigye. Tudjuk, hogy népünk hagyományaiban az
esztendő a legkerekebb időegység. A kerek esztendő 12 más-más ágat, hónapot hajt, a 12
hónap 52 hét három nagy ünnepet, karácsonyt, húsvétot és pünkösdöt terem.
A tanórákon a Karácsonyi, a Pünkösdi, a Húsvéti, a Gergely-járás, a Balázsjárás, Márton napi
búcsú, Luca napi szokások és jeles napok alkalmával közös játék, szórakozás jön létre a
csoportokban. A tanítónő játék közben tanítja meg a magatartás, viselkedésformákat egy adott
közösségben. A játszás olyan készségeket is kifejlesz, olyan tárgyi tudást is ad, amely később
a személyiség harmonikus kialakulásában rengeteget segít. A csapatjátékokban megtanulható,
hogy a siker nagyrészt attól függ, mennyire tudnak egymásra odafigyelni egymással
együttműködni, egymásnak alárendelni magukat (ki-ki szerepének megfelelően parancsolni
vagy engedelmeskedni)
Kialakul a csoporthoz a közösséghez tartozás tudata, természetesen valamilyen hierarchia is.
A szövegekben, a drámajátékokban rengeteg a humor, a régiek bölcsessége, amelyet a mai
rohanó világunkban nem árt a diákoknak magukba szívni.
Ezeken az órákon megtanulható, hogy a népi kultúrába való betekintés megtanít arra, hogy
tiszteljük, becsüljük falusi embert. Semmi sem érheti az embert vártalanul, sose lehet
tanácstalan, mindig tudja, hogy az adott helyzetben mit kell cselekedni. Különösen az
ünnepekre való készülődés, szerepek megtanulása, formálja a személyiségünket, áthatja egész
lényüket.
Minden költészetben, dalban művészeti alkotásban is megfogalmazódik élmény. Ez örömet
jelent a gyermekek számára és emlékezetükben jól megmarad. Kodály Zoltán szerint is úgy
kell tanítanunk a népdalokat, hogy mögé varázsoljuk a sokszínű életet, amely létrehozta őket.
Ezeken az órákon megtanulják a gyerekek, hogy a gyermekjáték komoly dolog, azt a célt
szolgálja, hogy a túlélést és a növekedés stratégiáját gyakorolják. Az eredményes emberek
rajongásig szeretik azt, amit csinálnak, s úgy tekintik, mint valami játékot.
Az érzelmi intelligencia nevelésében nagyon fontos az anyanyelvi kincs átadása, amely a
hagyományokban megtalálható. A népdalok közös éneklése agyi szinkronizációt hoz létre.
Nem hiányozhatnak az órákon a népi mondókák találós kérdések, szólások, közmondások
sem. A néptánc megismertetése, tanulása is szorosan hozzátartózik életükhöz. Oly módon
lehet fokozatosan tanítani, mint ahogy a magyar nyelvet lépésről lépésre- szóról, szóra-
mondatról mondatra. Gyökereinket, igazi múltunkat, őseink gondolkodását meg kell ismerni.
Ebben segít ez a tanóra évek óta, melyet az iskolavezetőség maximálisan támogat.
34
6.4 A Pitypang Iskola ECDL programja
Intézményünkben B. Zs. informatika tanár szervezésével, és felkészítésével immár negyedik
éve eredményesen folyik az ECDL program.
Az ECDL (European Computer Driving Licence - Európai Számítógép-használói
Jogosítvány) az informatikai írástudás nemzetközileg egységes bizonyítványa.
Tanulóink rendre a ballagásaikon vehetik át a 4 modulos (4 vizsgát tartalmazó) végleges
bizonyítványt, melynek segítségével igazolhatják majd a jövőben, hogy megfelelnek az
alapvető számítógépes alkalmazói ismereteket igénylő munkahelyekre.
Tavaly kísérletképpen vezettük be a 6. évfolyamosok számára a 7 modulos képzést, melynek
végén a diákok egy nemzetközileg elismert bizonyítvánnyal távozhatnak. A képzés
eredményességét bizonyítja, hogy egyre több felsőoktatási intézmény számítja be a tantárgyi
követelményekbe az ECDL-t, így a hallgatók teljes vagy részleges felmentést, jeles
kollokviumi vagy zárthelyi jegyet kaphatnak ECDL-bizonyítványukért.
ECDL vizsgák száma a 2012-2015 között 125 fő
Sikeres vizsgák száma 121 fő
Sikertelen vizsgák száma 4 fő
2012-2013-ban igényelt vizsgakártyák száma 13 fő
2013-2014-ben igényelt vizsgakártyák száma 11 fő
2014-2015-ben igényelt vizsgakártyák száma 23 fő
ECDL start végbizonyítványt szereztek 2012 óta (4 modul) 15 fő
35
6.5 Iskolai sportélet
Iskolánkban nagyon fontosnak tartjuk a gyermekek sporthoz való hozzállásának javítását. A
mindennapos testnevelés minden évfolyamon a 2015-16-os tanévtől került bevezetésre.
Kiváló adottságaink vannak, mert minden testnevelés órát a tornateremben, konditeremben
vagy az udvaron, a műfüves sportpályán tudjuk megtartani.
A délelőtti foglalkozásokon kívül egyéb sport tevékenységekre is lehetőség van. Külön
szervezésben úszásoktatásra visszük a gyermekeket. Ezen kívül foci, kézilabda, görkorcsolya,
művészi torna, foglalkozásokat szervezünk a délutáni szabadidős időszakra.
Iskolánk legsikeresebb sportága a kézilabda. A siker kezdete a 2004-es tanévre tehető,
amikor is iskolánk, kézilabda edzői diplomával rendelkező testnevelő tanára felkérést kapott
bemutató tanóra tartására. Erre az alkalomra a Magyar kézilabda szövetség akkori vezetői is
meghívást kaptak.
Ajándékba hoztak a gyermekeknek szivacskézilabdát. Ezzel kezdtek foglalkozni és rövidesen
kerületi, budapesti bajokságon is elindultak. A siker, azóta is töretlen. A szivacskézilabdát a
nagyobb gyermekek körében felváltja a bőrlabda.
Iskolánk diákjai mind a két kategóriában folyamatosan részt vesznek hazai, ill. nemzetközi
kupákon is.
A Magyar Kézilabda Szövetség elismeri iskolánk diákjainak és nevelőinek munkáját. Ennek
eredményeként 2014-ben elnyertük a MKSZ által kiírt Kézilabda az általános iskolában c.
pályázatát.
Két éve folyik iskolánkban a testnevelés óra keretében is a kézilabda oktatás. Természetesen
eredményeket a tanórán kívüli „válogatott” gyermekekkel lehet elérni.
A legkiemelkedőbb eredmények: Főnix kupa Debrecen II. hely
Balázs kupa Győr I. II. III. hely
Ferenczy kupa Bp. I. III. hely
Kecel kupa Kecel I. hely
Minden országos és fővárosi rendezvényen (korosztályos versenyeken) két korcsoportban
versenyzünk U11 és U8 (Utánpótlás fiúk).
2015-től a fiúk mellett a lányok oktatása is megkezdődött. Magas a mérce, ezeket az
eredményeket megtartani vagy emelni igen komoly pedagógusi edzői munkát igényel.
A kézilabda sikerek mellett szép eredményeket érünk el a kerületi foci bajnokságon is.
A kimagasló sportélet támogatását a jövőben célul tűzzük ki és minden területen segítséget
nyújtunk.
36
6.6 Gyermekvédelem
Az iskola ifjúság- és gyermekvédelemi feladata, hogy minden tanuló számára biztosítsa az
esélyegyenlőséget és az egyéni fejlődéshez szükséges nevelési, oktatási feltételeket.
Iskolánkban mindent megteszünk annak érdekében, hogy a hátrányos helyzetű, a
veszélyeztetett, és a különleges gondoskodást igénylő pszichésen sérült gyermekeket
felkutassuk. Szerencsére számuk nem magas. Külön gondoskodást igényelnek a
gyermekotthonos tanulóink. Rendszeres kapcsolatot tartunk a Cseppkő Utcai
Gyermekotthonnal.
Sajnos az otthonban nevelkedő gyermekek nagy hátránnyal indulnak az életben. Nehéz a
motiválásuk, felszerelésük hiányos, életcéljuk sokuknak nincs. Helyzetükön csak úgy tudunk
javítani, hogy minél több délutáni iskolai programba bevonjuk őket, ill. nagy türelemmel és
szeretettel foglalkozunk velük. Számukra a tanfolyamokon, szakkörökön való részvétel
mindig ingyenes.
Számuk alakulását az elmúlt 6 évben a következőtáblázat mutatja be.
A gyermekotthonos tanulók száma az elmúlt években
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Gyermek-
otthonos
gyermekek
5 7 6 2 3 4
Minden pedagógus alapvető feladata, hogy közreműködjön a gyermek- és ifjúságvédelmi
feladatok ellátásában, a gyermekek fejlődését veszélyeztető helyzetek feltárásában ezek
elhárításában.
Sajnos 2013-tól iskolánkban külön „gyermekvédelmi felelős” nincs ezért feladatait
szétosztottuk.
2014-től felkértük iskolánk fejlesztő pedagógusát, hogy segítsen a gyermekvédelmi munkák
ellátásában.
Feladata, hogy begyűjtse a szakértői véleményeket és minden évben az igazgató segítségével
határozatot hozzanak a szakvéleményben megfogalmazottaknak megfelelően. Az
osztályfőnök felelőssége, hogy minden pedagógus figyelembe vegye a szakértői
véleményekben megfogalmazott előírásokat és ennek megfelelően végezze a számonkérést,
ill. az értékelést.
Évente segélygyűjtési akciót szervezünk az arra rászorultaknak és lehetőleg saját
szervezésben juttatjuk el az adományokat a megfelelő helyre. A szülőket és a gyermekeket
tájékoztatjuk képes riportok formájában a segély útvonaláról. Az elmúlt években gyűjtöttünk
árvízkárosultaknak, iszapkárosultaknak, erdélyi iskolásoknak, kárpátaljai szegényeknek és a
Cseppkő Gyermekotthonnak.
37
6.7 Hátrányos helyzetű tanulók
Tanulási problémákkal küzdő tanulók száma (BTM-es)
Iskolánkban a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek száma viszonylag alacsony. A
fejlesztő pedagógus, logopédus és az osztálytanítók mindent megtesznek annak érdekében,
hogy ez az arány minél kisebb legyen. Folyamatos felzárkóztatással, korrepetálással segítik a
rászorultak munkáját.
Tanulási problémákkal küzdők az elmúlt 5 tanévben
21 fő
420 fő
Tanulási probléma
Problémás
Normál
5
4
6
5
4
0
1
2
3
4
5
6
7
2011 2012 2013 2014 2015
Arányuk az iskolai létszámhoz viszonyítva (%)
38
7 DIÁKÖNKORMÁNYZAT
Iskolánkban a tanulók érdekeinek képviseletét a diákönkormányzat (DÖK) képviseli.
A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed.
A diákönkormányzat munkáját a tanulók által felkért tanár (T. G. tanár) segíti, aki a
diákönkormányzat alapján eljárhat a diákönkormányzat érdekében is.
A diákönkormányzat- a nevelőtestület véleményének kikérésével- dönt saját működéséről, a
diákönkormányzat működéséhez biztosított anyagi eszközök felhasználásáról.
A diákönkormányzat szervezeti és működési szabályzatát a választó tanulóközösség fogadja
el, és a nevelőtestület hagyja jóvá. A diákönkormányzat véleményt nyilváníthat, javaslattal
élhet a nevelési- oktatási intézmény működésével és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi
kérdésben.
A diákönkormányzat feladatainak ellátásához térítésmentesen használhatja az iskola
helyiségeit, berendezéseit, ha ezzel nem korlátozza az iskola működését. Értekezleteit az
iskolai klubban tartja. A fénymásolót és az ehhez szükséges papírt az iskola mindenkor
biztosítja számukra.
A Diákönkormányzattal az iskolavezetésnek nagyon jó kapcsolata van. A DÖK a döntést
hozó értekezletére az igazgatót meghívhatja, ill. az igazgató azon részt vehet.
Az igazgató a diákönkormányzatot a tervezetek előkészítésébe bevonhatja, a
diákönkormányzattól azokra előzetesen javaslatot kérhet. A diákönkormányzat véleményét a
diákönkormányzatot segítő tanár képviseli a nevelőtestület értekezletén. A nevelőtestület
értekezletére a diákönkormányzat tanuló képviselőjét is meghívhatjuk az őket érintő téma
tárgyalása idején.
A tanulók szervezett véleménynyilvánításának fóruma a DÖK gyűlések, osztályfőnöki órák,
és az iskolagyűlés. A tanulók 50%-át érintő kérdésekben az iskolavezetés mindig kikéri a
DÖK véleményét. Az iskolagyűlés előkészítésébe a diákönkormányzatot mindig bevonjuk.
Az évi rendes diákközgyűlésen a diákönkormányzat és az iskola képviselője beszámol az
előző diákközgyűlés óta eltelt időszak munkájáról, különös tekintettel a gyermeki jogok, a
tanulói jogok helyzetéről és érvényesüléséről iskolánkban.
A diákönkormányzatnak egyetértési joga van:
Az ünnepélyek, megemlékezések rendjének meghatározásában, a hagyományok
ápolásával kapcsolatos feladatok kijelölésében
A diák-önkormányzati szerv, a diákképviselők, valamint az iskolai vezetők közötti
kapcsolattartás formája és rendje, a diákönkormányzat működéséhez szükséges
feltételek berendezések használata szabályozásának kérdéseiben
Mindennapi testedzés formái és az iskolai sportkör, valamint az iskola vezetése közötti
kapcsolattartás formáinak és rendjének meghatározásában
39
8 KÖRNYEZETI, EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMUNK
Az egészséges életmód, életszemlélet, magatartás, szokásrend kialakítására irányuló
törekvéseink és a környezettel kapcsolatos fő ismeretek és gyakorlatok az iskolánk Pedagógiai
Programja szerint minden tevékenységünkbe beépülnek.
Az ezekkel kapcsolatos feladataink áthatják az iskola valamennyi munkatársa mindennapi
munkáját, ami jelenti az iskola helyiségeinek tisztán tartását, berendezéseinek, bútorzatának
megóvását, a tanulók terhelhetőségét, az órarend és a tanórai foglalkoztatás változatosságát, a
megfelelő pihenőidő biztosítását.
A környezettudatos nevelésünk célja a környezetbaráttá nevelés a társadalmi, természeti és
a technikai (épített) környezet fenntarthatósága érdekében szükséges ismeretek,
magatartásminták, hagyományos értékek, életviteli szokások ismertetése, megtanítása,
gyakoroltatása.
A környezettel kapcsolatos problémák megoldásának leghatékonyabb módjai a belső
motiváltságon alapuló tevékenykedtetés, a társadalmi tudatosság erősítése, a felvilágosult és
aktív részvételen alapuló magatartásformák kialakítása az anyagi és humán erőforrások
ésszerű, előrelátó, takarékos felhasználása mellett.
A környezettudatosság kialakításának átfogó célját az alábbiak megvalósításával kívánjuk
elérni: környezetvédelmi ismeretek közvetítése nemcsak előadásokkal, „szöveggel” hanem
ésszerű megtapasztaltatással, sokféle cselekedtetéssel és példamutatással (pl. kirándulások
nemzeti parkokba, bemutató helyekre, arborétumokba, állat és növénykertekbe, erdei
iskolába, közös múzeumlátogatások, faültetés stb.)
A környezettudatos viselkedés elterjesztésének feltétele a pozitív minta, a kitűzött, és
mindenki által elfogadott célokért, együttműködő közösség.
Az évente iskolánkban megrendezett nagyszabású Egészségnapunk jó lehetőség az ismeretek
élményszerű megtapasztalására.
Ezen a napon mind az alsó tagozatos, mind a felső tagozatos diákok négy tanóra keretében
foglalkoznak az egészséges táplálkozással, a helyes fogápolással, a helyes testmozgással,
testtartással, profi szakértők, előadók segítségével.
Emellett szó esik a helyes kisállat-tartásról, a szelektív hulladékgyűjtésről és az
energiatakarékosságról is.
Az előadók nemcsak elméleti ismereteket nyújtanak, hanem a gyakorlatban is bemutatják a
tudnivalókat. A felső tagozatosok számára bőrgyógyászt, kozmetikust is meghívunk, ill.
kiemelt helyen szerepel a káros szenvedélyek elleni küzdelem.
Az egészséges életmódra nevelés nem egy nap programja, hanem egy szemléletmód átadása,
amely több éves munka és példamutatás eredménye.
40
9 AZ ELMÚLT 10 ÉVBEN ELNYERT CÍMEINK
9.1 Örökös Ökoiskola cím
Iskolánk abban különbözik egy átlagos iskolától, hogy nemcsak a tanításban érvényesülnek a
környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiájának elvei, hanem az iskolai élet minden
területén.
A pályázat útján elnyert, szakértői zsűri döntése alapján adományozott Ökoiskola Címet
háromévente újra meg lehet pályázni. Először 2009-ben, majd 2012-ben nyertük el a címet.
A kritériumoknak való megfelelést folyamatosan ellenőrzik. Iskolánk sok éve a címet
adományozók által kidolgoztatott elvárásoknak megfelelően folyamatosan dolgozik.
A kritériumrendszer az egész iskolai életünkre és működésünkre kiterjed: az általános
követelmények mellett hangsúlyos szerepe van a fenntarthatóság érvényesítésének, a
személyiség-fejlesztésnek, az ésszerű és környezettudatos gazdálkodásnak.
A kapcsolatépítésre, a közösségfejlesztésre és a helyi környezeti értékek megóvására irányítja
a figyelmet. A tanítás-tanulás folyamatát, az alkalmazott módszereket folyamatosan
felülvizsgáljuk és modernizáljuk.
Jó helyzetben vagyunk, mert iskolánk „környezetbarát” elvek szerint működött eddig is, és
előnyben részesült minden, ami a fenntarthatóságot, a folyamatos fejlődést segíti.
Iskolánk 2012-ben, harmadszori sikeres újrapályázat eredményeként elnyerte az
Örökös Ökoiskola címet.
Az Örökös Ökoiskola cím logója:
41
9.2 "Erőszakmentes, Egészségtudatos Iskola" kitüntető cím elnyerése
2009. december 22-én iskolánk vezetője átvehette az "Erőszakmentes, egészségtudatos
iskola" kitüntető cím elnyerését szolgáló dokumentumot.
Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által kiírt "Erőszakmentes, egészségtudatos iskola"
cím pályázaton vettünk részt, mely a nevelési-oktatási intézményekben az erőszakmentes,
gyermekbarát és egészségtudatos iskolai légkör minél hatékonyabb megteremtése és
elterjesztése, valamint az intézményben fellépő agresszivitást érdemben csökkentő
magatartásformák hatékony népszerűsítése érdekében hirdettek meg.
Az „Erőszakmentes, egészségtudatos iskola” elismerő cím adományozása kapcsolódik az
Egészségügyi Világszervezet (WHO) működéséhez. Bekapcsolódik az általa „Iskoláskorú
gyermekek egészségmagatartása” címmel, magyar részvétellel is végzett rendszeres
nemzetközi kutatásaiba, valamint az Országos Gyermek Egészségügyi Intézet (az OGYEI)
szakmai-pedagógiai tevékenységéhez, valamint az OECD által életre hívott iskolafejlesztési
program, illetve az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által koordinált Ökoiskola Mozgalom
nemzetközi dokumentumai által népszerűsített tapasztalataihoz, hazai eredményeihez kíván
igazodni.
Ez a cím azoknak az általános és középfokú iskoláknak az elismerését szolgálja, melyek az
intézményben a gyermekek egészségmagatartásának formálása érdekében vállalják, hogy
átdolgozzák, intézményesítetten megvalósítják készségalapú egészségnevelési
programjukat. Az intézményi erőszakos cselekmények megelőzése érdekében intézményi
megvalósítási tervet, ún. „Iskolabiztonság” stratégiát dolgoznak ki és működtetnek.
42
9.3 UNESCO ASP Iskola Cím
Az UNESCO ASSOCIATED SCHOOLS PROJECT ("társult iskolák projekthálózat") programja
szerint vállaltuk, hogy mindennapi munkánk keretében fokozott figyelmet fordítunk a tanulók
nemzetközi érdeklődésére és a fenntartható fejlődés iránti érzékenységére, továbbá a békés
együttélésre és a kultúrák közötti párbeszéd elősegítésére.
Az alapelvek, amelyeket követünk:
A tanulás újraértelmezése A tanulást cselekvésorientált folyamatként kezeljük
Integrált nevelési stílus Szemlélete szerint a közös előnyt élvez a megkülönböztetéssel szemben, a
különbözőség pedig fontos építőeleme a nevelésnek
A demokrácia "begyakorlása" Az UNESCO-iskolaként a demokráciát mozgásban lévő folyamatként értelmezzük,
amelyhez véleményünk szerint az út csak az iskolai élet résztvevőinek
személyiségfejlődésén keresztül vezethet
Az alapelvek megvalósításának fő területei:
A békekultúra érvényesítése és a demokratikus légkör megteremtése
Nemzetközi kapcsolatok
Média
Világörökség
Környezetvédelem
A második kerületből egyedül a Pitypang Iskola tagja az ASP iskolahálózatnak.
A jövőben pályázunk az ASP Mintaiskola címre, melyhez minden feltételt teljesítettük,
csupán az iskoláról szóló bemutató film hiányzik.
UNESCO ASP Iskola Cím logója
43
10 PARTNERKAPCSOLATOK
Kölcsönös jó kapcsolat ápolására törekszünk az iskola fenntartójával, a Klebelsberg
Intézményfenntartó Központtal azon belül a II. Tankerületével és a működtetővel a II.
Kerületi Önkormányzattal.
Az érdekek összehangolását, egyeztetését minden fél részére hasznosnak ítélem. Szeretnénk,
ha iskolánk a II. kerület olyan iskolája lenne, ahova szívesen jár tanár, szülő, gyerek, s minél
több gyermekünk hoz majd dicsőséget a kerület számára a továbbiakban is.
Kiegészítő pedagógiai segítő munkát végez a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat II. kerületi
Tagintézménye.
Iskolánkban egy külsős logopédus kolléga foglalkozik a gyerekekkel. Munkájára egyre
nagyobb szükség van, mert egyre több diák számára fontos ez a fejlesztő foglalkozás. Heti
egy alkalommal az arra rászoruló gyermekek gyógytorna foglalkozásokon vehetnek részt
szakszerű pedagógusi irányítással. Iskolánkban egy teljes állású fejlesztőpedagógus
foglakozik a szakértői véleménnyel rendelkező gyermekekkel.
Egy félállású külsős pszichológus foglalkozik azon gyermekekkel, akik valamilyen oknál
fogva igénylik ezt. Szoros kapcsolatban van az osztálytanítókkal. Munkájára egyre nagyobb
szükség van a sok csonkacsaládban felnövő gyermekek gondozása miatt.
Továbbra is jó kapcsolatot szeretnénk ápolni a szomszédos Cseppkő Utcai
Gyermekotthonnal. Részt veszünk rendezvényeiken és mi is meghívjuk őket az iskolánkban
rendezett ünnepségekre. Mindent megteszünk annak érdekében, hogy a gyermekotthonos
gyermekek sikeresen beilleszkedjenek tanulótársaik közé. Fejlődésüket fokozottan
figyelemmel kísérjük. A Gyermekotthon vezetésével próbálunk még jobb kapcsolatot
kiépíteni. Egy-egy évben kisebb adományokkal kedveskedünk nekik.
Sajnos azokkal a gyerekekkel, akik érzelmi és mentális problémákkal kerülnek az otthonba
nagyon nehéz később az iskolában a nevelő-oktató munkánk.
Ők komoly külső segítségre szorulnak. Mi mindent megteszünk a beintegrálásuk érdekében.
Az iskola biztos jövője szempontjából nagyon fontos a jó kapcsolat a velünk egy épületben
lévő Pitypang Óvodával. Évente több alkalommal bemutató tanításra hívjuk a kis
gyermekeket, rendszeresen tartunk Iskolakóstolgatót. Egy-egy nagyobb szabású rendezvényre
meghívjuk az óvodásokat, és mi is szívesen részt veszünk az általuk szervezett programokon.
Az óvodából évente átlagosan 10-12 gyermek választja iskolánkat.
Támogatjuk és fontosnak tartjuk az iskolában 2013-ban bevezetett a hit-és vallásoktatásnak
a szabad választáson alapuló igénybevételét. Iskolánkban katolikus és református és
evangélikus hittan oktatás folyik. A hitoktatókkal folyamatosan kapcsolatban vagyunk és
segítjük nevelő munkájukat.
Nem mindegy, hogy diákjaink az iskolánk védett környezetéből kikerülve milyen
középiskolákban folytatják majd tanulmányaikat. Ezért igyekszünk nagyon jó kapcsolatot
kialakítani a kerületi gimnáziumokkal és a környékünkön lévő szakközépiskolákkal, ahová
tanulóink döntő többsége jelentkezik.
44
Örömmel vesszük a gimnáziumok visszajelző értékelését, mert ez egy komoly visszacsatolás
iskolánkban folyó munkánkról.
Nagyon fontosnak tartom, hogy mind a kerület vezetői, mind társintézményeink vezetői
évente legalább egyszer látogassanak el iskolánkba, ezáltal alakuljon ki a valós kép
intézményünkről.
Növelni kívánjuk az iskola PR tevékenységét. Az iskoláról szóló cikkeket, tudósításokat és
beszámolókat összegyűjtjük.
45
11 VEZETŐI JÖVŐKÉP, HITVALLÁS
„A vezető mindig csak olyan messzire viheti az embereit, amilyen messze maga is járt.
Amilyen a vezető, olyan a követő. A követő előbb a vezetőt találja meg, csak azután a
jövőképét. A vezető előbb a jövőképet, azután a követőt.” (Maxvell)
Az iskoláknak olyan vezetőkre van szükségük:
akik jókor és jó ügyek szolgálatába állítják befolyásukat
kicsivel nagyobb részt vállalnak a kritikákból, és kicsivel kevesebbet a dicséretekből
megtanulják, sikerrel vezetni önmagukat, mielőtt hozzáfognának mások vezetéséhez
akik ösztönöznek és lelkesítenek
akik terveznek, szerveznek, ellenőriznek és értékelnek
nem begyűjtik, hanem alakítják a véleményeket
tudják, hogy amilyen a vezető, olyan a szervezet
fegyelmezik magukat, hogy ne másoknak kelljen fegyelmezni őket
morális iránytűjük a divatáramlatok dacára mindig a helyes irányt mutatja
Nagyon szeretném, ha ezek az elvárások közül minél többnek meg tudnék felelni. Alapelvem,
hogy a vezetői munkámat szolgálatnak tekintem. Célom, hogy az általam vezetett intézmény
eleget tudjon tenni a fenntartói, szülői, gyermeki igényeknek. Szeretném elérni, hogy a
kellemes családias légkör mellett a minőségi munka legyen iskolánk legfőbb vonzereje,
iskolánk hírneve erre alapozódjék.
Feladatomnak tekintem az intézmény életének szervezését, döntések hozását, ellenőrzést,
értékelést. Mindezt kiterjesztve a szakmai és adminisztratív munkára is.
Fontosnak tartom az eddig elért eredmények megtartását, ha lehet fokozását.
A Pitypang Iskola az elmúlt 15 évben közel megduplázta a gyermeklétszámát és évről évre
egyre többen kívánják választani iskolánkat. Mindez és az igen magas partneri
elégedettségmérési eredmények, ill. a külső vizsgálatok eredményei igazolják, hogy jó úton
haladunk, hogy eddigi törekvéseink jók voltak.
Természetesen nem lehet megállni, újabb célokat, feladatokat és eredményeket várnak
partnereink.
Mindent szeretnék megtenni annak érdekében, hogy kollégáim nyugodt, feszültségmentes
környezetben végezhessék munkájukat. Mindenkinek lehetőséget szeretnék adni, hogy
képességeit a lehető legjobban tudja kibontakoztatni. Minden pedagógus kolléga munkájára,
építő jellegű kritikájára, véleményére számítok.
Vezetési stílusom alapja a következetesség és a demokrácia, a problémák megoldásában a
pozitív hozzáállás és a szeretet.
46
12 CÉLKITŰZÉSEK AZ ELKÖVETKEZŐ 5 ÉVRE
Sor-
szám Célok Feladatok Sikerkritérium
1.
Minden iskolai
dokumentáció legyen
rendben
Dokumentumok felülvizsgálata,
aktualizálása
Minden legyen szakszerű,
aktualizált
2. Egyenletes tantestületei
terhelés
Vezetők részéről feladatok
egyenletes elosztása
Munkaközösségi értekezleteken
feladatok arányos elosztása
Elégedett tantestület
(klímateszt)
3. Rendszeres ellenőrzés,
figyelemmel kísérés
Ellenőrzési terv gondos
előkészítése, felülvizsgálata
minősítések, tanfelügyelet
ellenőrzése
Pontos óravezetés,
példaszerű adminisztráció
4. Elismerések Pontos feladatkijelölés
Értékelés (szóban,
írásban, ha lehet
anyagilag is)
5. Belső kommunikáció
fejlesztése Feladatok írásban, határidővel
Határidőre kész feladatok,
számítógépes feldolgozás
6. Korszerű adminisztráció Pedagógusok számára laptopok
vásárlása
Minden esemény
archiválva
7.
Minden teremben az
interaktív tábla rendbe
tétele, égő vásárlás
Szükséges eszközök program
szerinti megvásárlása
Pitypang Alapítvány segítségével
Minden teremben jól
működő tábla
8. Egészséges ételek a
büfében
Büfé kínálatának folyamatos
bővítése
Kulturált étkezés figyelemmel
kisérése, tájékoztatás
Bio - élelmiszerek
nagyobb aránya
9. Színes szabadidős
programok
Újabb szakkörök, újabb
sportolási lehetőségek
(igényfelmérés szerint)
Minden gyermek, felnőtt
talál hasznos
elfoglaltságot
10. „Tiszta iskola” Felvilágosító, egészség-védelmi
előadások, foglalkozások
Nincs káros szenvedély
Egészségnap jól működik
11. Épített, természetes
környezet óvása
Festés minden évben,
faültetés minden évben
Grafiti-mentes iskola,
gondozott díszkert
12. Udvari játszótér tovább
bővítése, szépítése
Új kerti játékok vásárlása, új
padok, beszélgető-sarok
kiépítése, szökőkút vásárlása,
ivókút kiépítése
Kellemes, használható
iskolai játszótér
47
Sor-
szám Célok Feladatok Sikerkritérium
13. Stabilitás fenntartása Osztálylétszámok ideális
szinten tartása 28-30 fő/ osztály átlag
14. „Nyitott iskola” Színes szabadidős programok Résztvevők számának
növekedése, elégedettsége
15. Csere iskolákkal
kapcsolattartás
Angol, német nyelvterületen,
erdélyi, kárpátaljai
testvériskola kapcsolat
kiépítése
Évente legalább 2 csoport
részvétele
16. Továbbtanulás 100 %-on
tartása
Matematika, magyar
előkészítő foglalkozások
folytatása
Mindenkit az 1. vagy 2.
helyre felvesznek
Felvételi dolgozatok
eredményei jobbak
17. Világörökség helyszíneinek
meglátogatása
Havi kirándulási program
kialakítása
Legalább évi 5 helyszín
meglátogatása
18. Készségek, képességek
fejlesztése
Feladatlapok, differenciált
foglalkozások, felzárkóztatás,
tehetséggondozás
Kompetenciamérésen
az elmúlt éveknél még
magasabb értékek elérése
19. Pályázatokon való
részvétel
Pályázati lehetőségek
figyelemmel kisérése
Pénzt nyer az iskola
20. Közművelődés Múzeumlátogatási terv
készítése
Minden osztály
részt vesz a programban
21. Heti egy alkalommal 1
néptánc óra bevezetése
Tánctanár keresése,
alkalmazása Gyermekek nyugodtabbak
22. Activity terem kialakítása Terem kialakítása, felszerelése
eszközökkel
Jól használható
foglalkoztató szoba
23. Telefonközpont
létrehozása
Portán telefonközpont
kiépítése
Könnyebb, gyorsabb
kommunikáció
24. Gyerekeknek kártyás
fénymásoló Fénymásoló vásárlása
Gyermekek is tudnak
bármikor fénymásolni
25. Jól felszerelt konditerem Új gépek, eszközök vásárlása Edzett ifjúság, tanár
26. Nemzetközi kapcsolatok
kiépítése, ápolása
Külföldi gyerekek fogadása
táborozási célból, majd
visszalátogatás.
Nyelvtanulás elősegítése
27. Festőművész szülők
alkotásaiból képkiállítás Kiállítás szervezés Megvalósult kiállítás
48
Sor-
szám Célok Feladatok Sikerkritérium
28. Hírnév fenntartása
Eddigi eredményeink meg-
tartása, javítása
Külső kommunikáció javítása
Elégedett partnerek
29.
Óvodásoknak nyíl nap
szervezése, logi-ovi
folytatása
Óvodás korú gyermekeknek
iskola előkészítő foglalkozás
szervezése
elsős jelentkezés
„teltházas”
30. Projektoktatás Tantárgyi koncentrációk
A legtöbb területen már
működik,
ennek folytatása
31. Iskolai zenekar
létrehozása
Szervezési feladatok, zenét
kedvelő és játszani tudó
gyermekek keresése,
összefogása
Ünnepélyeken
szerepelnek
32. Pedagógus utánpótlás
nevelés
Fiatal tanárok segítése
mentorok által
Sikeres beilleszkedés,
együttműködés
33. Pedagógusok
egészségvédelme
Relaxációs szoba kiépítése,
eszközök, bútorok vásárlása
Kiegyensúlyozott,
harmonikus pedagógusok
34. A 40. évforduló méltó
megünneplése
Az ünnepség megszervezése,
évkönyv megírása
Szép ünnepség, kiállítás,
évkönyv
35.
A törvényi változások
folyamatos
figyelemmel kísérése
Változások kezelése
Nyugodt, békés közegben
higgadtan kezelni a
változtatásokat
(helyén kezelni)
Béke van a tantestületben,
béke a partnerek körében
Minden a gyermekek
érdekét szolgálja
49
13 ÖSSZEFOGLALÁS
Az elkövetkező években is szeretném megőrizni iskolánk sikerességét. Azt a vonzerőt,
melyet az eddigi érték- és szokásrendjével, nyílt és őszinte kapcsolattartásával, szeretetteljes
légkörével, kellemes, családias hangulatával, esztétikus környezetének kialakításával a
lelkiismeretes nevelő-oktató munkáját végző tantestületünk az elmúlt 35 évben megteremtett.
Iskolánk az a közösség, amely fogékony az új ismeretek befogadására, és a hagyományaink
megőrzésére. Terveinkben kiemelt területként a továbbiakban is a nevelés hatékonyságának
emelése szerepel, amely gyors és látványos eredményt nem mutat, de tudjuk, hogy hatásai a
későbbiekben jelentkeznek.
A nevelésünk egyszerre ösztönzés és a kedvezőtlen hatás elhárítása, megelőzés és javítás,
valamint kedvező élettér teremtése a fejlődés érdekében. Általános iskolás korban alakulnak
ki: tanuláshoz való hozzáállás, az alapvető szokásrend és a tanulási technikák.
Ebben kívánunk hathatós segítséget nyújtani. A gyermek majdani életszemléletének
alakulására hatással van az iskolában szerzett tapasztalás, de hatással van rá a pedagógus
példamutatása, hiteles viselkedése is.
Tapasztalataink szerint a tanulóknak az iskolához, az adott tantárgyhoz való kötődése
elválaszthatatlan a tanár személyétől. Éppen ezért rendkívül fontosnak tartom, hogy a
gyermekek ezekben az években megkapják a testi, szellemi fejlődésükhöz a legtöbb
pedagógiai segítséget, útmutatót. A munkatársak kiválasztása is e szempontok előtérbe
helyezésével történik.
A nevelési-oktatási feladatainkat nem igazítjuk korunk divatos, de még kialakulatlan
irányzataihoz, hanem a korszerűsítés, újítás elveit követve alakítjuk, módosítjuk évről - évre
azokat. Természetesen továbbra is a tudás rangját, a szorgalmasan, kitartóan és kedvvel
végzett munka értékét kívánjuk megőrizni és megbecsültetni.
Tapasztalataink szerint, ha egy gyermek kisiskolás korában megszereti a tanulást, védi, óvja
környezetét, segíti társait, akkor ezek az erények a későbbiek során is tulajdonságai
maradnak.
Az erőfeszítést, a jóra, szépre való törekvést minden képességi szinten érvényes értéknek
tekintjük, de elfogadjuk a képességek közötti különbségeket is, ezért biztosítunk az egyének
számára változatos tevékenységformákat, így tanítványainkat önmaguk számára elérhető
legnagyobb teljesítmény elérésére segítő fejlesztésben részesítjük. Az esélyegyenlőséget
biztosítani kívánjuk.
Tudjuk, hogy nevelni csak az tud, aki maga is fejlődő ember. Ez a pedagógiai hatékonyság
és hitelesség feltétele. A nevelési eszmény nem cél, hanem irány, út, nem a tökéletesség
állapota, hanem a tökéletesedés, az arra való szüntelen törekvés folyamata.
Hisszük, hogy maradandó értékeket csak a családi és az iskolai nevelés összehangoltsága
teremt. A nevelést a szülői ház kezdi el, hogy kialakuljon az „igényesség a szépre, a jóra”.
Ezt a nevelőmunkát az iskolánkban is folytatni kívánjuk, s ezáltal érjük el, hogy ifjú és felnőtt
korban is hajlandók legyenek az egész életen át tartó tanulásban is aktívan rész venni.
50
Szeretném, ha a Pitypang Iskola egy olyan hely lenne, ahol mind diáknak, mind tanárnak jó
lenni, s ahol minden lehetőség adott arra, hogy gyermekeink a legsokoldalúbb fejlesztést
kapják ahhoz, hogy sikeresek legyenek.
Ezen gondolatok jegyében, tapasztalataim átadásával, kollégáim és a KLIK II. tankerület
vezetőinek segítségével, mint mesterpedagógus szeretném a következő években vezetői
munkámat folytatni.
Indráné Matolcsy Gabriella
Budapest, 2016. március 16.
51
14 MELLÉKLETEK
14.1 Diplomák
52
53
54
55
56
57
14.2 Erkölcsi bizonyítvány
58
59
14.3 Partneri elégedettségmérés eredményei
60
61
14.4 Fényképek
Az iskola kertje ilyen volt Ilyen lett
15 év munkája a kerben.
