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Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Igualdad de género en la evaluación PISA
Montserrat Gomendio Kindelan Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
5 de marzo de 2015
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Diferencias entre los resultados de chicos y chicas
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
En Lectura las chicas obtienen puntuaciones significativamente más altas que los chicos
En Matemáticas los chicos obtienen puntuaciones significativamente más altas que las chicas
En Ciencias no se observan diferencias significativas entre los chicos y las chicas
PISA 2012
Chicos Chicas
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
477.8477.8
473.8473.8
515.4515.4
502.5502.5
OCDE
España
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
499.4499.4
492.4492.4
488.6488.6
476476
OCDE
España
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3501.8501.8
500.1500.1
500.5500.5
492.7492.7
OCDE
España
460 470 480 490 500 510 52
Chicos Chicas
Chicos Chicas
Chicos Chicas
Chicos
Chicas Chicos
Chicos
Chicas
Chicas
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Evolución del rendimiento de chicos y chicas Lectura, la brecha ha aumentado significativamente de 2000 (24 puntos) a 2012 (29 puntos)
Ciencias, las diferencias no cambian y continúan siendo no significativas
Matemáticas, la brecha ha aumentado significativamente de 2003 (9 puntos) a 2012 (16 puntos)
491491491491
500500500500
486486486486493493493493
España
470
480
490
500
510
520
2006 2012
Chicos
Chicas
Chicas
Chicos
490490490490 492492492492
481481481481476476476476
España
470
480
490
500
510
520
2003 2012
Chicos
Chicas
4
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Porcentaje de chicos y chicas en Lectura. Evolución.
Más chicos en los niveles bajos y evolución negativa en España en chicos y chicas
Más chicas en los niveles altos y evolución positiva en España en chicos y chicas
Chicos Chicas
Niveles bajos (1 y <1 de PISA)
Niveles altos (5 y 6 de PISA)
Chicos
Chicas
Chicos
Chicas
%
Chicos
Chicas Chicos
Chicas
%
5
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
22.522.522.522.5 22.122.122.122.1
23.423.423.423.425.125.125.125.1
20.820.820.820.8 21.521.521.521.5
22.222.222.222.2 23232323
España OCDE
10
15
20
25
30
2003 2012 2003 2012
Chicas Chicas
Chicos
%
Chicos
Más chicas que chicos en los niveles bajos, sin cambios significativos en el tiempo
Chicos Chicas
Más chicos que chicas en los niveles altos, sin cambios significativos en el tiempo
Porcentaje de chicos y chicas en Matemáticas. Evolución
Niveles bajos (1 y <1 de PISA)
Niveles altos (5 y 6 de PISA)
9.99.99.99.9 10.610.610.610.6
6.16.16.16.1 5.35.35.35.3
16.816.816.816.815.115.115.115.1
12.512.512.512.510.910.910.910.9
España OCDE
0
5
10
15
20
2003 2012 2003 2012
Chicas
Chicos
Chicos
Chicas
%
6
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
19.219.219.219.215.915.915.915.9
19.719.719.719.7
15.515.515.515.5
20.320.320.320.318.618.618.618.6
19.419.419.419.416.916.916.916.9
España OCDE
10
15
20
25
30
2006 2012 2006 2012
Chicos Chicas Chicos
Chicas
%
Proporciones similares de chicos y chicas en los niveles bajos y evolución positiva tanto en chicos como en chicas.
Chicos Chicas
Proporción más alta de chicos en los niveles altos y sin cambios significativos en el tiempo.
Porcentaje de chicos y chicas en Ciencias. Evolución
Niveles bajos (1 y <1 de PISA)
Niveles altos (5 y 6 de PISA)
5.65.65.65.6 6666
4.14.14.14.1 3.63.63.63.6
9.89.89.89.8 9.39.39.39.3
7.97.97.97.9 7.47.47.47.4
España OCDE
0
5
10
15
20
2006 2012 2006 2012
Chicos
Chicos
Chicas Chicas
%
7
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Diferencia en rendimiento entre chicos y chicas en Resolución de Problemas
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
503503
478478
497497
476476
OCDE
España
460 470 480 490 500 510 520
Chicos Chicas
No se observan diferencias significativas en la resolución de problemas entre chicos y chicas en España.
8
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
La brecha de género en España ha aumentado de 2003 a 2012 en Matemáticas y en Lectura
Australia
Austria
Bélgica
Canadá República Checa
Dinamarca
Finlandia
Francia
Alemania
Grecia
Hungría
Islandia
Irlanda Italia
Japón
Corea
México
Nueva Zelanda
Noruega
Polonia OCDE
Portugal
España
Suecia
Suiza
Estados Unidos
-16
-12
-8
-4
0
4
8
12
16
-15 -10 -5 0 5 10 15
Dife
renc
ia d
e b
rech
a en
lect
ura
2000
-201
2 a
favo
r de
las c
hica
s
Diferencia de brechas en matemáticas 2003-2012 a favor de los chicos
Aumenta la brecha en lectura a favor de las chicas y la de matemáticas a favor de los chicos
9
LEC
TUR
A
MATEMATICAS
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Expectativas
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Diferencia en las expectativas laborales de chicos y chicas (PISA 2006)
Los chicos prefieren Ingenierías e Informática en
proporción muy superior a la de las chicas
La proporción de chicas que se inclina por Ciencias de la
Salud es significativamente superior a la de los
chicos
Expectativas laborales
El estatus laboral al que aspiran las chicas es superior
al de los chicos.
Los chicos y las chicas muestran interés en el área de Ciencias en proporciones similares
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Formación Universitaria
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
54,4
28,7
5,5 5,9 11,4
3,0
45,6
18,5 15,6
3,7 5,0 2,8
0
10
20
30
40
50
60
Total Ciencias Socialesy Jurídicas
Ingeniería yArquitectura
Artes yHumanidades
Ciencias de laSalud
Ciencias
Mujeres Hombres
Universitarios matriculados por género y tipo de estudios en España (2013-14)
Las mujeres son mayoría en la Universidad (54,4% frente al 45,6% de hombres) Aun así, hay pocas mujeres en Ingeniería y Arquitectura. Los hombres triplican a las mujeres en este tipo de estudios
13
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
0
5
10
15
20
25
30
35
2010-11 2011-12 2012-13 2013-14
Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura
Artes y Humanidades Ciencias de la Salud
Ciencias
Evolución de las universitarias matriculadas por tipo de estudios en España
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Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Graduadas en Ciencias, Matemáticas y Tecnología 2012 (población de 20 a 29 años) (por 1.000 habitantes)
Fuente: Estadísticas de Educación y Formación. Eurostat
15,8 14,9 14,5 14,2
13,1 12,8 12,6 12,4 12,3 12,1 11,8 11,1 10,9 10,8 10,6 10,4
9,8 9,8 9,0 8,8 8,4 8,3
6,3 5,7 5,4 5,0
2,3
11,2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Rum
anía
Port
ugal
Polo
nia
Dina
mar
ca
Eslo
vaqu
ia
Litu
ania
Irlan
da
Finl
andi
a
Croa
cia
Rein
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nido
Eslo
veni
a
Repú
blic
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eca
Grec
ia
Italia
Suec
ia
Bulg
aria
Espa
ña
Esto
nia
Alem
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Chip
re
Aust
ria
Leto
nia
Bélg
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Mal
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Hung
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Paíse
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rgo UE
15
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Formación Profesional
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Alumnado matriculado en FP según sexo por familia profesional. Curso 2012-2013
Gra
do S
uper
ior
Gra
do M
edio
Total 328.552 Hombres 166.571 Mujeres 161.981
Total 332.495 Hombres 186.419 Mujeres 146.076
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Alumnos matriculados en FP de grado medio Alumnos matriculados en FP de grado superior
Evolución en la matrícula en Formación Profesional
Importante aumento en el número de matriculados en Formación Profesional de Grado Medio y Superior, algo mayor en los hombres.
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2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14Hombres 148.465 161.494 172.665 186.419 200.100Mujeres 129.460 136.383 139.351 146.076 153.433
100.000
120.000
140.000
160.000
180.000
200.000
Núm
ero
de a
lum
nos
2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14Hombres 126.402 140.085 150.842 166.571 180.551Mujeres 133.244 144.614 152.221 161.981 168.678
100.000
120.000
140.000
160.000
180.000
200.000
Núm
ero
de a
lum
nos
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Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado medio por edad. Curso 2012-2013
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Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado superior por edad. Curso 2012-2013
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Actitudes frente al estudio
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Porcentaje de estudiantes que repiten algún curso
15151515
36.536.536.536.5
11.311.311.311.3
29.129.129.129.1
OCDE
España
0 10 20 30 40 50
Chicos Chicas
La proporción de chicos repetidores supera en más de 7 puntos porcentuales a la de las chicas.
La proporción de repetidores es notablemente superior en España que en el promedio de la OCDE, tanto en chicas como en chicos.
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Diferencias signif icativas Diferencias signif icativas
OCDE
España
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Chicas año 2009Chicos año 2009
Chicas año 2000Chicos año 2000
Las chicas leen más por placer que los chicos. Tanto en España como en promedio de la OCDE, el porcentaje de chicos y chicas que leen por placer ha descendido.
Lectura por placer o entretenimiento
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Cómo reducir la brecha de género en educación
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Motivación para aprender matemáticas
Aprenderé muchas cosas en
matemáticas que me ayudarán a
conseguir trabajo
Las matemáticas las necesito para
lo que quiero estudiar más
adelante
Me interesan las cosas que aprendo
en matemáticas
Estudio matemáticas
porque me gusta
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Me preocupo cuando pienso que sacaré malas notas en matemáticas
Me siento incapaz cuando hago un problema de matemáticas
Me pongo muy nervioso al hacer
problemas de matemáticas
Me pongo muy tenso cuando tengo quehacer deberes de matemáticas
A menudo me preocupo pensando que
tendré dificultades en las clases de matemáticas
Ansiedad hacia las matemáticas
% que muestran acuerdo con las afirmaciones 26
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En mi clase de matemáticas entiendo incluso lo más difícil
Saco buenas notas en matemáticas
Se me dan bien las matemáticas
Percepción hacia las matemáticas
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Calcular el consumo de gasolina de un coche
Resolver una ecuación como la
siguiente: 2(x+3) = (x + 3) (x - 3)
Comprender gráficos que aparecen en los periódicos
Calcular cuánto bajará de precio una televisión si se hace un
descuento del 30%
Autoeficacia en las matemáticas
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29
350
400
450
500
550
600
650
Shan
ghai
-Chi
na
Paíse
s Baj
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nia
Chile
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ntin
a
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z
Colo
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a
Perú
Rendimiento Chicos ChicasComparación entre rendimiento en matemáticas y la brecha de género
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
30
Papel de los profesores para reducir la brecha de género
Empleo de estrategias docentes de exigencia y autonomía a los alumnos en clase de matemáticas: se asocia con un mejor rendimiento, especialmente con las chicas
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
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Impacto adicional en el rendimiento PISA, cuando las madres de los alumnos participan en el mercado laboral
Fuente: González, Ainara & de la Rica, Sara, 2012. "Gender Gaps in PISA Test Scores: The Impact of Social Norms and the Mother's Transmission of Role Attitudes," IZA Discussion Papers 6338, Institute for the Study of Labor (IZA), Bonn.
El impacto positivo en el rendimiento entre los alumnos cuyas madres trabajan fuera del hogar, es significativamente superior en las hijas que en los hijos.
El efecto es aun mayor si, además la madre tiene formación universitaria.
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Conclusiones
Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Los resultados de PISA muestran un mayor rendimiento global de las chicas en lectura y de los chicos en matemáticas. A los 15 años, el 60% de los alumnos de bajo rendimiento en las tres competencias PISA son chicos y el 40 %, chicas. En lectura, las chicas son mejores que los chicos en todos los países, y leen más por diversión, pero en matemáticas tienen menos confianza en sí mismas, lo que incide en sus resultados. La brecha de género en España tiende a ampliarse. Las chicas están, en general, mejor adaptadas al sistema educativo que los chicos.
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Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Las chicas tienen mayores aspiraciones profesionales que los chicos, y se inclinan por profesiones dentro del área de la salud más que por ingeniería o informática. Es necesario fomentar la motivación hacia el estudio y la mejora de la confianza y percepción de uno mismo en relación con las materias que se estudian. Toda la sociedad debe contribuir para reducir la brecha de género: alumnos, padres, profesores, responsables políticos, medios de comunicación.
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PISA 2015
COMPETENCIAS: Ciencias Matemáticas Lectura Resolución de problemas en grupo Financiera
Las pruebas se realizarán por ordenador, del 20 de abril al 30 de mayo de 2015
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Para más información:
En la web http://www.mecd.gob.es/inee - Informe de la OCDE “The ABC of Gender Equality in Education. Aptitude, Behaviour, Confidence” - PISA in focus 49 “¿Qué subyace bajo la desigualdad de género en educación?” - Presentación