II - Competencia lingüística - EP4 - Cuaderno de corrección

Servicio de Inspección Educativa

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Nombre y apellidos: ......................................................................

Centro escolar: .............................................................................

Grupo/Aula: ...................................................................................

Localidad: .....................................................................................

Fecha: ..........................................................................................

2 0 13 / 1 4

2

Instrucciones

La prueba tiene 2 partes.

En la primera parte de la prueba vas a leer varios textos y a responder a preguntas

sobre lo que has leído. Te encontrarás con distintos tipos de preguntas. Algunas

tendrán cuatro posibles respuestas y, en ellas, has de elegir la correcta y rodear la

letra que se encuentre junto a ella. Por ejemplo:

¿Cuántos habitantes tiene Pamplona?

A Tantos como Barcelona.

B Unos 200.000

C Un millón.

D Varios millones.

Si decides cambiar la respuesta, tacha con una X tu primera elección y rodea la

respuesta correcta, tal como se muestra en el ejemplo:

¿Cuántos habitantes tiene Pamplona?

A Tantos como Barcelona.

B Cerca de 200.000

C Un millón.

D Varios millones.

En otras preguntas te pedirán que contestes si es verdadero (V) o falso (F) o bien

que escribas la respuesta en el espacio señalado con puntos:

¿Qué es lo más conocido de Pamplona?

………………………………………………………………………………………………

En la segunda parte de la prueba vas a realizar una redacción, siguiendo las

indicaciones que se dan.

Tienes 60 minutos para hacer esta prueba.

3

LITERATURA Ficha bibliográfica:

Título: El otoño de la abuela

Escritor: Dagmar Mueller

Editorial: La Puerta del Libro, 2007

Resumen: PAULA quiere mucho a su

abuela ANNI, aunque a veces su abuela se olvide de todo, de encender la lavadora, de algunas palabras, inclusive de que Paula es su nieta. La abuela Anni tiene una enfermedad que se llama ALZHEIMER.

Mi abuela Anni

Yo quiero mucho a mi abuela Anni. Mi abuela Anni vive en nuestra casa con nosotros, con mis padres y conmigo. Dice mi padre que está muy mayor para vivir sola en su casa.

Mi abuela Anni está enferma. Su enfermedad se llama Alzheimer. Se llama así porque la descubrió el señor Alois Alzheimer y le puso su nombre. Me gusta que este señor descubriera la enfermedad. Ahora sé que le puedo decir a Moritz, mi vecino, cuando dice que mi abuela está loca.

- ¡No! ¡No lo está! ¡Ni una pizca! A veces hace cosas extrañas. Pero tener una enfermedad no tiene nada que ver con estar loco.

Mi abuela tiene el mismo aspecto que las demás, parece simpática. La enfermedad de Alzheimer no se puede ver. Es decir, no se tienen granos rojos en la cara, como con la viruela. Tampoco hay que quedarse en la cama, ni se suda, ni hay que beber zumo de naranja como con un resfriado. No, mi abuela Anni está la mayor parte del tiempo sentada en su pequeño sofá rojo mirando tranquilamente por la ventana y observando qué hace la gente, o trabaja un poco con los tiestos de nuestro balcón. Eso le gusta mucho.

Pero, a pesar de todo, la abuela Anni está enferma. Que está enferma se nota en muchas cosas. Sobre

todo en que se olvida de todo. Por ejemplo, se olvida de cómo se hace el café. No sabe dónde tiene que poner el agua

4

en la cafetera. Pero recuerda bien cómo se hacía el café hace cincuenta años, poniendo un filtro sobre la taza. Esto me parece extraño

Tampoco recuerda qué botones tiene que apretar en la lavadora para que funcione, aunque mi madre se lo ha explicado muchas veces. Sin embargo aún sabe cómo se lava la ropa a mano y cuánto jabón hay que utilizar. Esto también me parece chocante.

También se olvida de cómo hay que comportarse en la mesa, aunque fue ella quien le enseñó a mamá buenas maneras. Esto sí que me desconcierta.

Yo creo que mi abuela no es tonta porque era maestra, aunque ahora lo haya olvidado. A veces me cuenta lo que hacía cuando era niña, dónde vivía,… Otras, canta canciones muy divertidas y hasta quiere bailarlas... entonces, sus ojos chispean y esto me alegra mucho. Pero cuando no recuerda palabras, ni nuestros nombres, o se asusta porque cree que los de la tele están dentro de la habitación… su mirada se vuelve vacía y ausente y entonces siento mucha pena por ella.

Así es la enfermedad de Alzheimer. Mamá me ha explicado de diversas maneras en qué consiste su enfermedad, pero a mí

la que más me gusta es esta. - Imagínate, me dijo mi madre, que la larga vida de

la abuela Anni es un árbol grande. Dibujé un tronco largo. Abajo, pusimos ramas y hojas que

representaban a la abuela de niña. Escribimos en ellas “escuela”, “vacaciones en la playa”, “la perra Katy”... y otras cosas que la abuela Anni hizo cuando era niña.

Más arriba. Escribimos en las hojas lo que hizo cuando era más mayor. Pusimos “universidad” en una hoja grande y dibujé un gran edificio para mostrar que fue una época importante en la vida de la abuela,

Algo más arriba dibujamos al abuelo Richard, una boda y a mi mamá de bebé. Y así todas las personas, lugares y sucesos que han sido importantes en su vida adulta. Hasta que llegamos arriba del todo, donde dibujamos a la abuela en su habitación, en nuestra casa ¡El árbol quedó fantástico!

Sin embargo, cuando acabamos, seguí sin comprender por qué la abuela Anni recuerda lo que pasó hace mucho tiempo y olvida enseguida lo que acaba de suceder.

- Precisamente eso es lo que hace la enfermedad de Alzheimer. Hace que los recuerdos de su vida se vayan perdiendo poco a poco.

- Imagínate que ahora es otoño en la cabeza de la abuela. Caen las hojas del árbol de su vida. Pero no caen todas al mismo tiempo. Primero caen las de arriba. Y luego las de abajo. Las que están más sujetas son las hojas que llevan más tiempo en el árbol. O sea, las de abajo del todo.

Miré el árbol que habíamos dibujado. - ¿Por eso recuerda tantas cosas de cuando era joven?

5

- Así es. El otoño de la abuela Anni barre primero los recuerdos que llevan menos tiempo ahí.

- ¿Y por eso a veces no sabe lo que le explicamos hace cinco minutos? Mi mamá asintió con la cabeza. Debe de ser horrible no acordarse bien de nada ni de nadie aunque uno quiera. Debe de

sentirse como si de repente aterrizase en la Luna. Debe de parecerle todo muy inhóspito, porque ni siquiera se acuerda de mí, ni de mi madre ni de mi padre… Entonces le entra una gran tristeza y llora.

Dice mi mamá que nadie puede rescatar a mi abuela de su enfermedad. Nada ni nadie puede parar el otoño de su cerebro. Nosotros solo podemos intentar mostrarle una y otra vez que no vive en una luna solitaria, sino con personas que la quieren.

Por eso, cuando terminamos, fui hacia la abuela, me senté a su lado, la rodeé con un brazo y le di un beso. Le dije que la quiero muchísimo y que es la mejor abuela del mundo. Me miró, y parecía alegre y tranquila.

Cada día, antes de irme a dormir voy a su habitación a darle un beso. A veces no sabe quién soy pero se alegra de que alguien vaya a verla. No suele saber si es a la mañana o a la tarde. Pero cuando me ve encima de la cama con un libro ya sabe que es hora de ir a la cama.

Siento que es un problema que la gente tenga tan poco tiempo. No serían tan impacientes con personas como mi abuela que necesita su tiempo para hacer cualquier cosa. Apreciarían lo que hace muy bien. Por ejemplo, con nadie en el mundo se puede mirar cuentos ilustrados como con mi abuela. Ella no se impacienta por pasar las páginas, como hace muchas veces mi padre. No, ella tiene todo el tiempo del mundo.

¡Oh, sí, quiero muchísimo a mi abuela Anni, muchísimo!

El otoño de la abuela: Mi abuela tiene Alzeimer

Dagmar H. Mueller- Verena Ballhaus

1. Si pudieras cambiar el título del texto, ¿cuál sería el más apropiado?

A. El señor Alzheimer tenía por nombre Alois

B. Mi abuela Anni tiene Alzheimer.

C. La gente confunde el Alzheimer con la locura.

D. El Alzheimer es una enfermedad que se produce en otoño.

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2. La abuela Anni está enferma. Se sabe porque…

A. Es muy lenta en sus movimientos.

B. Está perdiendo la memoria.

C. Se ríe muy fuerte y sin motivo.

D. Está mucho tiempo sentada.

3. De acuerdo con el texto, pon X según sea la frase verdadera o falsa.

V F

Moritz, el vecino de Paula comprende la enfermedad de Anni. X

A la abuela, cuando está alegre se le nota en la mirada. X

Anni cuenta historias de su infancia. X

A Paula le encanta estar un rato en la cama con su abuela. X

Criterios de corrección Puntuación Respuesta/s

0 0 respuestas correctas.

1 1 ó 2 respuestas correctas.


4. “Debe de parecerle todo muy inhóspito” significa que…

A. Debe de parecerle desdichado.

B. Debe de parecerle desapacible.

C. Debe de parecerle acogedor.

D. Debe de parecerle hospitalario.

5. La mamá de Paula, ¿por qué compara la enfermedad de Anni con los

efectos del otoño en los árboles?

A. Porque también son seres vivos.

7

B. Porque pierden todos los signos de vida.

C. Porque las hojas son la memoria de los árboles.

D. Porque las hojas, como los recuerdos, se pierden.

6. ¿Qué significa la expresión “Nadie puede rescatar a mi abuela de su

enfermedad”?

A. Que no hay que dar importancia a lo que hace.

B. Que no merece la pena explicarle las cosas.

C. Que es inútil tratar de ayudarle.

D. Que actualmente el Alzheimer es incurable.

7. La vida en casa de Paula…

A. Es caótica. Hay muchos gritos.

B. Siempre andan de un lado para otro.

C. Es tranquila. El tiempo pasa con calma.

D. Es aburrida. Siempre están viendo la tele.

8. ¿Por qué pusieron escrito en el arbol “la perra Katy”?

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0 Respuesta incorrecta o incompleta.

1

Porque se trata de un recuerdo de la infancia de Anni. Por ejemplo: • Porque es un recuerdo de la infancia, de cuando la abuela era niña. • Porque Anni jugaba con la perra Katy cuando era niña. • Porque era una perra de la familia de Anni. • …

8

9. ¿Para qué ha escrito Paula este texto?

A. Para que los niños cuidemos a nuestros abuelos y abuelas.

B. Para que entendamos cómo vive una persona con Alzheimer.

C. Para que veamos lo importantes que son los recuerdos.

D. Para explicarnos que el Alzheimer no duele.

10. Paula quiere mucho a su abuela. Escribe una frase del texto o describe una acción en el que demuestra ese amor.

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1

Frases del texto que demuestran el amor de Paula hacia su abuela: • “Yo quiero mucho a mi abuela Anni” • “¡Oh, si, quiero muchísimo a mi abuela Anni, muchísimo!” • “Le dije que la quiero muchísimo y que es la mejor abuela del mundo” • “me senté a su lado, la rodeé con un brazo y le di un beso” • “Cada día, antes de irme a dormir voy a su habitación a darle un

beso”. • … Acciones que demuestran el amor de Paula hacia su abuela: • Le da besos aunque a veces su abuela no la reconoce. • Le dedica un tiempo a su abuela para ver cuentos. • Reconoce lo que hace su abuela bien: Mirar los cuentos con

tranquilidad. • Se alegra con su abuela: Le escucha cuando su abuela le cuenta lo

que hacía cuando era niña, donde vivía,… • …

11. ¿Qué quiere decir Paula con la expresión “Debe de sentirse como si de

repente aterrizase en la Luna”?

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1

Una respuesta que recoge las sensaciones, sentimientos o emociones que puede sentir la abuela Anni a causa de la enfermedad. Por ejemplo: • Que la abuela se sentirá como si cualquiera de nosotros aterrizase en

la luna. • Que la abuela no reconoce nada ni a nadie. • Que la abuela se sentirá sorprendida y extrañada al no reconocer nada

ni a nadie. • Que la abuela se sentirá sola. • Que tendrá miedo ante lo desconocido. • Que se sentirá muy mal y preocupada. • Que sentirá angustia. • …

12. Ordena los siguientes hechos de la vida de la abuela Anni (numera del 1 al

5):

4 Se quedó enferma.

3 Tuvo una hija.

2 Conoció a mi abuelo y se casaron.

5 No recuerda lo que le ha pasado hoy y sí lo de hace tiempo.

1 Fue una niña feliz.


0 2 ó menos respuestas correctas.



10

Bichos… ¡QUE ASCO! “¿Para qué sirven?” –te preguntarás– “¿No sería

mejor eliminarlos?”. La respuesta es ¡NO! Sería un grave error. Son muy importantes para mantener la tierra saludable y productiva. Las personas no podríamos vivir si desaparecieran. Cada uno realiza su trabajo, y entre todos colaboran a que el ciclo de la vida se desarrolle con éxito.

PRODUCTORES DE ABONO. Puede que no sean agradables de ver, pero sin ellas no tendríamos alimentos. No podríamos recoger tomates o zanahorias, lechugas, patatas...Y es que las lombrices comen los restos de hojas y raíces muertas y lo transforman en abono, el más rico, el que más gusta y ayuda a crecer a las plantas, el humus. Además, los túneles que excavan oxigenan la tierra y ayudan a que las raíces de las plantas crezcan y se hagan fuertes.

FECUNDADORES DE FLORES. Este insecto que tanto miedo nos da por su aguijón, nos gusta porque fabrica miel y otros productos muy saludables. Pero, además, las abejas son profesionales de la polinización. ¿En qué consiste este trabajo? Cuando la abeja se posa en una flor para lamer su néctar, todo su cuerpo, que está cubierto de pelos se impregna del polen, lo transporta, y después lo deposita en otra flor. Así las flores se fecundan y se producen los frutos. Manzanas, ciruelas, melocotones, fresas, cerezas… sería difícil que se produjeran sin la colaboración de las abejas.

MÉDICOS DE LA NATURALEZA. Otros animales colaboran manteniendo a raya a los insectos que provocan enfermedades. Por ejemplo, las mariquitas. Las mariquitas son muy apreciadas por los agricultores porque son depredadoras naturales de los pulgones, pulgas, ácaros o cochinilla, que son plagas para las plantas. Una mariquita adulta se estima que puede consumir más de mil de estos animales durante el verano y si tenemos en cuenta que una hembra puede tener más de un millón de crías, nos daremos cuenta de por qué son considerados como insecticidas naturales. No hace falta que utilices venenos para eliminar las plagas si las mariquitas vienen en tu ayuda.

¿QUÉ PUEDES HACER TÚ PARA CUIDAR EL PLANETA? Si ves algún bicho en la calle, incluso de los que te dan miedo, piensa en que cumple una función necesaria para que la tierra esté sana. Déjalo pasar y vivir sin molestarlo, habrás salvado una vida. Y de paso, nos ayudas a todos/as. Ten cuidado con aquellos que te pueden hacer daño como abejas y arañas. Respétalos y no les molestes; te pueden atacar si tienen miedo de ti. También puedes ayudar a que haya más animales beneficiosos. Observa el anuncio.

Mariquita comiendo pulgones. Los pulgones debilitan la planta porque chupan su savia, que es como nuestra sangre.

PON UNA CASA PARA MARIQUITAS EN TU JARDÍN

Con ranuras parecidas a las grietas de los troncos, sus "casas naturales". Mantienen la temperatura e impiden entrar a los pájaros que se las comen, por lo que están protegidas.

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13. Si tuvieras que escoger un título para el texto, ¿qué título sería mejor?

A. Lombrices, las abejas y médicos.

B. Animales que nos ayudan.

C. Los bichos más asquerosos.

D. El mundo de los animales pequeños.

14. El apartado ¡QUE ASCO! plantea que…

A. Las personas viviríamos mucho mejor sin bichos.

B. Hay que decir “NO” al asco para ir más a gusto por el campo.

C. Los bichos son beneficiosos para el ciclo de la vida.

D. Si desapareciesen los bichos viviríamos mejor, más saludables.

15. ¿En el texto se habla de tres animales. ¿Qué tienen en común respecto al

desarrollo del ciclo de la vida?

A. Los tres viven en los huertos.

B. Todos eliminan plagas.

C. Los tres contribuyen a la salud del planeta.

D. Todos son bichos asquerosos.

16. El humus es…

A. Algo relacionado con el humo o el fuego.

B. Hojas y raíces muertas.

C. El abono que comen las lombrices

D. El abono que producen las lombrices

17. Las casas para mariquitas tienen aberturas pequeñas…

A. Para que no se puedan escapar.

B. Para proteger a las mariquitas de los ataques de las aves.

12

C. Para proteger a las mariquitas de los rayos solares.

D. Para que las mariquitas vean bien los alrededores.

18. Ordena los pasos de la polinización que realizan las abejas (numera del 1 al 5).

2 El polen se pega a su cuerpo.

5 Salen los frutos.

1 La abeja se posa en una flor.

4 El polen entra en la flor y la fecunda.

3 Lleva el polen a otra flor.


0 2 ó menos respuestas correctas.


2 5 respuestas correctas. 19. A veces un manzano tiene muchas flores pero luego

salen pocas manzanas, esto puede ser debido a que…

A. Hay que quitar las arañas. Son malas.

B. Hay que regar más las plantas.

C. La polinización ha sido baja o escasa.

D. La mayoría de las flores han sido fecundadas. 20. ¿Has leído bien en qué consiste la polinización? ¿Crees que la mariposa

también puede hacer este trabajo? Da una razón.

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1

Una respuesta afirmativa (marcando la casilla correspondiente) y argumentación adecuada: • Sí, porque todos los animales que van de flor en flor puede polinizar

(abejas, moscas, mariposas, algunos pájaros, etc.) • Sí, porque se posan sobre las flores y pueden coger polen en sus

patas y llevarlo a otras flores. • Sí, algunas mariposas sí podrán, porque cuando van de una flor a otra

podrán llevar polen. • … También se darán por correctas las respuestas negativas (marcando la casilla correspondiente) y que estén argumentadas aludiendo a su menor eficacia polinizadora o a otro factor. Por ejemplo: • No, porque las mariposas no están tan preparadas como las abejas

para llevar el polen de unas flores a otras. • No, porque sus patas y cuerpo no tienen suficientes pelos para llevar

el polen. • No, no todas, por ejemplo las mariposas nocturnas, que no se posan

en las flores. • …

21. Utiliza flechas para relacionar cada animal con la frase que le corresponde:

Abejas Son depredadores de las mariquitas.

Mariquitas Crean abono natural.

Lombrices Colaboran en la fecundación de las flores.

Pájaros Eliminan plagas.

Sí

No

porque .......................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

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Criterios de corrección

Puntuación Respuesta/s 0 1 ó ninguna respuesta correctas.



22. En el texto se habla de lombrices, mariquitas y abejas. Escribe el nombre de

otros dos animales que también aparecen en el texto:

............................................................................................................................................



1

La respuesta incluye el nombre de 2 animales entre los siguientes: pulgón, pulga, araña, cochinilla, pájaro, ácaro. No se darán por correctos los siguientes: insectos, aves.

23. En el apartado MÉDICOS DE LA NATURALEZA, se llaman depredadores naturales a los animales que…

A. perjudican a otros animales.

B. se alimentan de otros animales.

C. chupan la savia de las plantas.

D. son amigos de los agricultores.

24. ¿En qué apartado del texto se dice cómo debes actuar con los animales que

te pueden hacer daño?

A. En el apartado

B. En el apartado

C. En el apartado

D. En el apartado

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25. Cada vez que comes una manzana deberías dar las gracias a lombrices, abejas y mariquitas, porque cada uno ha hecho algo positivo. Escribe lo que ha hecho cada uno:

Abejas: • Han polinizado las flores del manzano.

Mariquitas: • Han atacado a pulgones. • Han defendido al árbol de plagas. • Han eliminado insectos perjudiciales para el árbol. • …

Lombrices:

• Han oxigenado o aireado la tierra. • Han producido humus para el manzano. • Han abonado la tierra. • Han excavado túneles y ayudado a las raíces del árbol. • …


0 Ninguna respuesta correcta.

1 1 respuesta correcta.



26. Señala los 3 apartados del texto en los que hay ejemplos de cómo los animales colaboran a que el ciclo de la vida se desarrolle con éxito:

¡QUE ASCO!

X PRODUCTORES DE ABONO.

X FECUNDADORES DE FLORES.

X MÉDICOS DE LA NATURALEZA.

¿QUÉ PUEDES HACER TÚ PARA CUIDAR EL PLANETA?

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Criterios de corrección

Puntuación Respuesta/s

0 Respuesta incorrecta o incompleta. Tampoco se dará por correcto cuando se han marcado más de 3 casillas.

1 Marca las casillas 2, 3 y 4 (única y exclusivamente).

27. El texto está organizado en cinco apartados, cada uno de ellos con su

título. ¿Qué pasaría si cambiamos el orden de los apartados?

A. No pasaría nada, porque el contenido es el mismo. Da lo mismo el orden.

B. No pasaría nada. Si no se quitan ni añaden palabras, el mensaje sería el mismo.

C. El texto se modificaría, porque los apartados están ordenados alfabéticamente y hay que respetar siempre el orden alfabético.

D. El texto se modificaría, porque el primer apartado plantea el problema, los tres siguientes son ejemplos y el último es la conclusión.

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Imagina una historia, aventura o cuento en la que intervengan personas y animales (o bichos) como protagonistas. Escribe el texto con letra clara, distribuyendo las ideas en párrafos, poniendo los signos de puntuación, etc. ..................................................................................................................................................

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Ítem 1, 2, 3 ó 4

28. Presentación y ortografía

29. Coherencia de la historia

30. Corrección gramatical y riqueza léxica

Introducir las puntuaciones en la aplicación Educa (Ítems 28, 29 y 30).

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Criterios de corrección de la expresión escrita La tarea de corrección conlleva la asignación de puntuaciones en los siguientes aspectos:

• Presentación y ortografía • Coherencia de la historia • Corrección gramatical y riqueza léxica

A cada aspecto se asignará una puntuación que va de 1 a 4, conforme a los criterios siguientes:

Puntuación 1 Puntuación 2 Puntuación 3 Puntuación 4

Pres

enta

ción

y o

rtog

rafía

Claramente insatisfactorio para el ciclo. El escrito está mal presentado y con muchas faltas de ortografía.

Representa un nivel intermedio entre la puntuación 1 (insatisfactorio) y la puntuación 3 (adecuado para el ciclo). Cumple tres de los requisitos del nivel 3

Representa el nivel adecuado para este ciclo, que se caracteriza por cumplir los siguientes requisitos: • Impresión de limpieza (ausencia

de tachones....) • Letra clara y regular • Márgenes bien definidos • Ortografía: cinco faltas como

máximo (cada 5 fallos en tildes cuenta como una falta), cuando se trata de textos cortos (de 10 a 15 líneas). Ocho faltas como máximo cuando se trata de textos más largos.

Representa la excelencia según el nivel exigido en el ciclo. Cumple de forma excelente los cuatro requisitos de la puntuación 3, con muy pocas faltas de ortografía.

Coh

eren

cia

de la

his

toria

Claramente insatisfactorio para el ciclo. Se cuenta una historia incoherente, sin estructura. Por lo que respecta al contenido, hay saltos sin justificar.

Representa un nivel intermedio entre la puntuación 1 (insatisfactorio) y la puntuación 3 (adecuado para el ciclo). Cumple cuatro de los requisitos de la puntuación 3.

Representa el nivel adecuado para este ciclo, que se caracteriza por cumplir los siguientes requisitos: • Estructura clara: tiene

presentación, nudo y desenlace • Contiene, al menos, tres párrafos. • Progresión temática: no se

observan saltos ni omisiones injustificadas de unas oraciones a otras, se sigue la historia fácilmente

• Las oraciones expresan ideas completas.

• Están bien enlazadas unas oraciones con otras (conectores, conjunciones, puntuación).

• Los personajes y sus acciones están bien definidos (se sabe quién hace qué).

Representa la excelencia según el nivel exigido en el ciclo. Cumple de forma excelente todos los requisitos de la puntuación 3. Además, el escrito se caracteriza por la creatividad, claridad, riqueza de vocabulario, uso de recursos lingüísticos que dan agilidad al texto (entonces, más tarde, sin embargo, etc.; no hay repeticiones innecesarias, no es del todo previsible).

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Puntuación 1 Puntuación 2 Puntuación 3 Puntuación 4

Cor

recc

ión

gram

atic

al

Claramente insatisfactorio para el ciclo. El texto no se estructura en oraciones claramente definidas y separadas. No diferencia el código escrito del código oral: escribe como habla. Comete bastantes errores gramaticales.

Representa un nivel intermedio entre la puntuación 1 (insatisfactorio) y la puntuación 3 (adecuado para el ciclo). Cumple tres de los requisitos de la puntuación 3.

Representa el nivel adecuado para este ciclo, que se caracteriza por cumplir los siguientes requisitos: • Escrito estructurado en oraciones

bien construidas desde el punto de vista sintáctico.

• Uso correcto de los tiempos verbales.

• Respeta la concordancia verbal (sujeto-predicado).

• Incluye al menos dos oraciones subordinadas bien construidas.

• Se aparta claramente del lenguaje coloquial y oral.

• Utiliza adjetivos y adverbios que aportan al escrito información interesante sobre las personas y las acciones.

Representa la excelencia según el nivel exigido en el ciclo. Cumple de forma excelente todos los seis requisitos de la puntuación 3. Además, el escrito se caracteriza por la ausencia de errores gramaticales, la riqueza de vocabulario y de ciertas expresiones que manifiestan dominio de la sintaxis. Se trata de textos muy bien escritos, teniendo en cuenta el nivel de 4º de Primaria.

Nota: La puntuación “0” se reservará para el caso en que el alumno no haya realizado la tarea.

A continuación, se presentan algunos textos corregidos de acuerdo a los criterios expuestos. Además de las puntuaciones otorgadas, se ofrecen las descripciones de las correcciones de manera detallada. Como puede observarse, no es un procedimiento mecánico. En cada caso, el corrector/a valora el ejercicio en relación con cada indicador; en muchos se percibe con claridad si se cumple el indicador o no, y en otros, en cambio, la evidencia es menor, siendo necesario valorar con cierta flexibilidad.

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Ejemplo 1

Ítem 1, 2, 3 ó 4

28. Presentación y ortografía 2

29. Coherencia de la historia 1

30. Corrección gramatical y riqueza léxica 1


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Nivel 1 Presentación y ortografía

• Impresión de limpieza. Aceptable • Letra clara y regular. La letra es bastante clara. • Márgenes. Margen derecho e izquierdo correctos. • Ortografía. Bastantes faltas de ortografía, junta palabras, incluso suprime

alguna letra dentro de la palabra. Valoración global de este aspecto. Como puede observarse no cumple tres de los cuatro criterios. La puntuación que le corresponde es de 2 puntos. Coherencia de la historia

• Estructura. Presenta una estructura muy débil, prácticamente no tiene estructura (no hay una mínima presentación, ni nudo y desenlace propiamente dicho. No hay un final determinado: acaba de forma abrupta (podría haber terminado antes o continuar escribiendo, no hay indicios de finalización y clausura del texto).

• Número de párrafos. No hay separación de párrafos. Es un texto muy breve. • Progresión temática. Se observan saltos, falta de continuidad según algún

tipo de lógica. Es una mera enumeración de hechos sin ningún hilo conductor. • Oraciones. No domina el concepto de oración; no hay ningún punto dentro del

párrafo. • Enlaces entre oraciones. No domina el concepto de oración. • Caracterización del personaje. Caracterización muy pobre.

Valoración global de este aspecto. Como puede observarse no cumple plenamente ninguno de los seis criterios establecidos. La puntuación que le corresponde es de 1 punto. Corrección gramatical

• Sintaxis de las oraciones. No domina el concepto de oración. • Tiempos verbales. Mezcla tiempos verbales • Concordancias. Difícil valorar este aspecto por la falta de coherencia • Oraciones subordinadas. No domina el concepto de oración. • Tipo de lenguaje. Claramente coloquial. • Adjetivos y adverbios. Pobreza léxica

Valoración global de este aspecto. Como puede observarse no cumple plenamente cinco de los seis criterios establecidos. La puntuación que le corresponde es de 1 punto.

23

Ejemplo 2

Ítem 1, 2, 3 ó 4





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• Impresión de limpieza. Regular. • Letra clara y regular. Cuesta leer algunas palabras. • Márgenes. Margen izquierdo correcto, el izquierdo más irregular, en general

aceptable. • Ortografía. Bastantes faltas, incluso algunas palabras mal escritas (les falta alguna

letra). Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple parcialmente tres de los cuatro criterios. La puntuación que le corresponde es de 2 puntos. Coherencia de la historia

• Estructura. Presenta una estructura consistente. Hay una presentación o introducción clara; hay un desarrollo de la historia y un desenlace.

• Número de párrafos. No hay separación de párrafos. • Progresión temática. Aunque es posible seguir la historia y no se observan saltos, es

un poco farragosa y cuesta entenderla. • Oraciones. Expresan ideas completas, aunque faltan algunos puntos porque abusa

de las oraciones coordinadas. • Enlaces entre oraciones. Concatena oraciones simples (mediante conjunciones

copulativas y…. y…). Recurso poco desarrollado para este curso. • Caracterización del personaje. Caracterización aceptable.

Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple dos criterios y el resto o no los cumple o los cumple parcialmente. La puntuación que le corresponde estaría, por lo tanto, entre la puntuación 1 y 2. El corrector valorando globalmente se decanta por la puntuación 2. Corrección gramatical

• Sintaxis de las oraciones. Están, en general, bien construidas desde el punto de vista sintáctico, aunque en algunos casos faltan puntos de separación entre oraciones, falta alguna palabra que dificulta la comprensión.

• Tiempos verbales. Presenta fallos respecto al tiempo de la narración • Concordancias. En general correcto, aunque presenta algún fallo. • Oraciones subordinadas. Presenta tres oraciones subordinadas bien construidas • Tipo de lenguaje. Está a caballo entre lo coloquial y lo más formal. • Adjetivos y adverbios. Incluye algunos adjetivos y adverbios, pero no hay gran

riqueza léxica. Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple plenamente tres de los criterios, y los otros tres los cumple parcialmente. La puntuación podría oscilar entre el 2 y el 3. El corrector valorando globalmente se decide por puntuarlo con un 2.

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Ejemplo 3

Ítem 1, 2, 3 ó 4





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• Impresión de limpieza. Aceptable, aunque se observan correcciones que dan impresión de poca limpieza en esas palabras.

• Letra clara y regular. Aceptable, aunque puede mejorarse. • Márgenes. Márgenes derecho e izquierdo bien definidos. • Ortografía. En general está bien escrito desde el punto de vista ortográfico (fallo en

las tildes).

Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple los cuatro criterios. La puntuación que le corresponde, por lo tanto, es de 3 puntos. Coherencia de la historia

• Estructura. Presenta una estructura consistente. Hay una presentación, un nudo y un desenlace claramente reconocibles.

• Número de párrafos. Hay separación de párrafos. • Progresión temática. Se observa una secuencia lógica en la progresión temática de

la narración. • Oraciones. Expresan ideas completas • Enlaces entre oraciones. Concatena oraciones simples (mediante conjunciones

copulativas e introduce algunas subordinadas. • Caracterización del personaje. Caracterización aceptable.

Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple en general los seis criterios establecidos. La puntuación que le corresponde, por lo tanto, es de 3 puntos. Corrección gramatical

• Sintaxis de las oraciones. Están, en general, bien construidas desde el punto de vista sintáctico.

• Tiempos verbales. Casi todo el texto está en pasado, no tiene fallos en este aspecto. • Concordancias. En general no presenta fallos de concordancia. • Oraciones subordinadas. Presenta alguna oración subordinada bien construida. • Tipo de lenguaje. Tiende hacia el estilo más formal que coloquial. • Adjetivos y adverbios. Incluye algunos adjetivos y adverbios, pero no hay gran

riqueza léxica. Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple los criterios, y por tanto, le corresponde una puntuación de 3.

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Ejemplo 4

Ítem 1, 2, 3 ó 4





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• Impresión de limpieza. Muy buena presentación. • Letra clara y regular. Buena letra. • Márgenes. Margen derecho correcto, el izquierdo más irregular, en general

aceptable. • Ortografía. Prácticamente no tiene faltas. Utiliza bien las tildes.

Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple ampliamente los cuatro criterios. La puntuación que le corresponde es de 4 puntos. Coherencia de la historia

• Estructura. Presenta una estructura muy consistente. Hay una presentación, un nudo y un desenlace. El final está bien resuelto.

• Número de párrafos. El texto está claramente organizado en párrafos diferenciados que corresponden, en genera, a ciertas unidades de contenido.

• Progresión temática. Se observa una progresión temática adecuada, sigue una lógica interna.

• Enlaces entre oraciones. Correctamente enlazadas. • Caracterización del personaje. Correcta caracterización.

Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple plenamente los criterios establecidos. La puntuación que le corresponde, por lo tanto, sería 4. Corrección gramatical

• Sintaxis de las oraciones. Están, en general, bien construidas desde el punto de vista sintáctico.

• Tiempos verbales. Conjuga los tiempos en presente con los tiempos en pasado, no tiene fallos en este aspecto.

• Concordancias. En general no presenta fallos de concordancia • Oraciones subordinadas. Presenta varias oraciones subordinadas bien

construidas • Tipo de lenguaje. Lenguaje correcto y sigue los códigos del texto escrito • Adjetivos y adverbios. Incluye algunos adjetivos y adverbios, muestra riqueza

léxica muy aceptable para la edad. Valoración global de este aspecto. Como puede observarse cumple plenamente los criterios. La puntuación correspondiente es 4.

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II - Competencia lingüística - EP4 - Cuaderno de corrección