Embed Size (px)
Citation preview
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Dinamizar equipos de trabajo dentro y fuera del aula
Mª del Mar RubioUniversidad Pública de Navarra
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Para empezar a dinamizar…• Romper el hielo
– Nombre– Facultad/área/asignatura(s)– ¿Qué esperas de esta sesión?
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
La reorganización (impuesta) de mi docencia
Antes• 20 clases magistrales
de 2 horas (aula 100 alumnos)
• 10 clases magistrales de 1 hora (aula 100 alumnos)
Cada alumno me veía 50 horas
Ahora• 10 clases magistrales
(aula 100 alumnos)• 8 seminarios (grupos de
20 alumnos – yo repito 5
veces cada uno)
Cada alumno me ve 28 horas
¿Cómo era esto
en mis tiempos de estudiante?
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Carga de trabajo según el EEES
Actividad Horas directas (dentro del aula)
Horas Indirectas (fuera del aula)
Total horas
Clases magistrales 20 24 44
Seminarios 8 56 64
Examen Final 2 16 18
TOTAL 30 95 125125
Corresponde a una asignación de ocho lecturas (30 páginas en promedio, 3h cada una) por cada una de las 8 clases monográficas.
Se estima una inversión de 5 horas (promedio) en la preparación de cada seminario, más 2 horas por seminario de lecturas complementarias.
Horas de estudio final (entre 2h por bloque) 5 ECTS
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
¿Qué creo yo que buscan mis alumnos en mis seminarios?
¿qué me gustaría que buscaran además?
Ayuda para enfrentarse a las lecturas que tienen que hacer
Ayuda para comprender mejor las clases magistrales
Nuevo conocimiento que sino hubieran tenido que conseguirse por sus propios medios
Ayuda para identificar y corregir errores de concepto
Una mejor comprensión sobre de qué va la asignatura
Una oportunidad para conocer a otros estudiantes y formar un grupo de apoyo y estudio
Ganar confianza como estudiante sobre el tema de la asignatura
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Mi aproximación al problema:intentar dirigir lo que hacen fuera del aula…
• Seminarios: (grupos de 20 max.)– Se trabaja en grupos aleatorios de 4-5 alumnos – Todos los seminarios tienen:
• lectura y trabajo previo a entregar el día antes del seminario
• Actividades en torno ese ejercicio/caso/trabajo el día del seminario
• Ejercicio final de síntesis (individual) disponible el día del examen
Fuera del aula
Fuera del aula
Dentro del aula
…lo cual requiere: planificar, planificar y planificar másplanificar, planificar y planificar más
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Planificación para la actividad fuera del aula:Estructura, logística y creación de materiales
1. Planificar los equipos de trabajo2. Planificar objetivos, métodos y materiales3. Planificar el dossier de cada caso4. Planificar la logística de entrega y la
comunicación
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
1. Los equipos de trabajoVentajas de controlar y cambiar los grupos
– Mezcla alumnos– Contagio de las mejores prácticas – Aumenta el diálogo entre los alumnos – Manera realista de trabajar en grupo
– trabajar con gente a la que no se conoce-
– Evita la camaradería mal entendida
Planificación para la actividad fuera del aula:Estructura, logística y creación de materiales
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Planificación para la actividad fuera del aula:Estructura, logística y creación de materiales
2. Planificar objetivos, métodos y materiales
El reto es diseñar tareas que contengan interdependencia positiva
y exigibilidad individual
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Planificación para la actividad fuera del aula:Estructura, logística y creación de materiales
2. Planificar objetivos, métodos y materiales– Concisión en los objetivos
• Para no perderse en los detalles
– Variedad en los métodos de trabajo• Cada método desarrolla habilidades diferentes • Los alumnos están en alerta permanente
– Diversificación en los materiales• Cada material entrena capacidades distintas
(series estadísticas, documentos históricos, fotografías, viñetas, editoriales de prensa, páginas web, elaboraciones ad-hoc, etc.)
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Planificación para la actividad fuera del aula:Estructura, logística y creación de materiales
3. El dossier de cada caso Incluye:
– Motivación del caso dentro de la asignatura– Objetivo del seminario– Instrucciones exhaustivas
• Descripción de la tarea a realizar• Pasos a seguir• Cómo y cuándo entregar
– Materiales y/o indicaciones suplementarias
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Planificación para la actividad fuera del aula:Estructura, logística y creación de materiales
4. La logística de entrega y comunicación– 1 semana antes del seminario:
• Los equipos tienen acceso a su dossier on-line• Tienen el foro on-line para resolver dudas
– 1 día antes del seminario:• Los equipos entregan su informe/tarea on-line• Sin entrega no pueden asistir al seminario
– El día del seminario:• Los informes están disponibles/visibles online
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
La actividad dentro del aula:La hora de seminario
¿Qué ocurre en realidad en los seminarios ? ¿Quién habla?¿de qué se habla ?% del tiempo del seminario según el tipo de Facultad /Area /asignatura
ArtísticasCiencias Sociales Ciencias Técnológicas Matemáticas MEDIA
Se habla deEl profesor clarifica conceptosEl profesor desarrolla conceptosEl profesor comenta aspectos cruciales del curso
Los alumnos participanFuente: Murgatroyd, S. (1980): "What actually Happens in tutoriasl?" Teaching at a Distance, no18, p.47
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
La actividad dentro del aula:La hora de seminario
¿Qué ocurre en realidad en los seminarios ? ¿Quién habla?¿de qué se habla ?% del tiempo del seminario según el tipo de Facultad /Area /asignatura
ArtísticasCiencias Sociales Ciencias Técnológicas Matemáticas MEDIA
Se habla de
El profesor clarifica conceptos
40%
El profesor desarrolla conceptos
18%
El profesor comenta aspectos cruciales del curso
8%
Los alumnos participan 34%
Fuente: Murgatroyd, S. (1980): "What actually Happens in tutoriasl?" Teaching at a Distance, no18, p.47
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
La actividad dentro del aula:La hora de seminario
¿Qué ocurre en realidad en los seminarios ? ¿Quién habla?¿de qué se habla ?% del tiempo del seminario según el tipo de Facultad /Area /asignatura
ArtísticasCiencias Sociales Ciencias Técnológicas Matemáticas MEDIA
Se habla de
El profesor clarifica conceptos
40% 49% 38% 35% 40% 40%
El profesor desarrolla conceptos
15% 24% 31% 15% 3% 18%
El profesor comenta aspectos cruciales del curso
11% 4% 10% 3% 11% 8%
Los alumnos participan 34% 23% 22% 46% 46% 34%
Fuente: Murgatroyd, S. (1980): "What actually Happens in tutoriasl?" Teaching at a Distance, no18, p.47
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
La actividad dentro del aula:La hora de seminario
El primer intento (fallido)(fallido) Tres actos:1. Presentación oral de cada equipo (5 min/equipo).
• El portavoz del grupo se elige aleatoriamente
2. Debate sobre los aspectos claves. 3. Un ejercicio individual de síntesis (a 5 min. del final).
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
La actividad dentro del aula:La hora de seminario
Problemas y soluciones• La presentación oral no
funciona (timidez, inseguridad, falta de recursos)– sustituimos una clase expositiva por
otra peor
• No se escuchan – Repasan su exposición– Respiran hondo después de
hacerla
• No da tiempo ha hacer la síntesis al final
• Sustituida por:– Batería de preguntas – Ejercicios cortos– Ronda de opiniones
• La síntesis se hace online
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
¿Y funciona? Si, pero de nuevo, planificar, planificar, planificar
• Preparar el aula: sin mesas, sólo sillas y contadas
• Un pequeño guión – De preguntas sobre el tema– Mini ejercicios– Provocaciones (a veces basadas en las cosas que han entregado)
– No perder de vista el objetivo de la sesión
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Para conseguir que participen…EVITAR • Preguntas cerradas• Que tengan que leer
el pensamiento• Preguntas abstractas• Evaluar las respuestas
inmediatamente• Ignorar sus
respuestas en tus explicaciones
• Preguntar lo mismo de la misma manera repetidamente
PROMOVER• Preguntas abiertas• Argumentos
contradictorios• Ejemplos simples para
empezar a elaborar• Que se respondan
entre ellos• Utilizar sus respuestas
en la explicación• Modificar el discurso si
se pierden• Buen humor
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
Mas problemas sin solución
• La evaluación individual es difícil• Elevado número de alumnos• Falta de tiempo
(dentro y fuera del aula)
…pero no podemos esperar que ellos trabajen sin trabajar nosotros….
III Jornades de Bones Pràtiques Acadèmiques a la UPF21 octubre 2008
No esperéis un éxito del 100%.
Un estudiante escribió una vez en el cuestionario de opinión de finalde curso: “esta profesora realmente nos hace pensar!”. Había escrito esta frase en la lista de las cosas que le habían disgustado.
Por otra parte, a pesar de todas las quejas sobre lo dura que soy con ellos, mis estudiantes obtienen ahora mejores calificaciones que cuando daba clases expositivas, y muchos de ellos reconocen ahora que, después de haber pasado por una de mis asignaturas, tienen más confianza en sí mismos, y más capacidad para enfrentarse a cualquier cosa.
Por tanto, he perdido a algunos, pero he ganado a muchos otros. Asumo encantada este balance de resultados
“We never said it would be easy”
