Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
IIIkkkaaasssttteeetttxxxeeeaaarrreeennn UUUrrrttteeekkkooo
PPPlllaaannnaaa PPPlllaaannn AAAnnnuuuaaalll dddeee CCCeeennntttrrrooo
2020-2021
ITSASOKO AMA HLHI
2
Aurkibidea índice
1. Sarrera eta justifikazioa introducción y justificación
x
2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa
objetivos generales y planificación de actividades x
3. Irakaskuntza-jardueren programa
programa de actividades docentes
3.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak aspectos de organización y funcionamiento.
x
3.2. Esperientziak, programak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos
x
3.3. Prestakuntza eta garapen profesionala formación y desarrollo profesional
x
3.4. Irakaskuntza-jarduera osarrien programa programa de actividades complementarias
x
4. Eskolako zerbitzuak
servicios escolares x
5. Ekonomia-kudeaketarako plana
plan de gestión económica x
6. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko plana
plan de información a la comunidad escolar x
7. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena.
seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro x
8. Eranskinak
anexos x
8.1. OOGren onartze-agiria
acta de aprobación del OMR
8.2. Helburuak eta ekintzak zikloka 8.3. Ahulkularitza eta H.P.B / Orientación y Educación Especial 8.4. Ebakuazio- plana / Plan de evacuación 8.5. Covid-19 Protokoloa
X
3
1. Sarrera introducción
Helburuen aukeraketarako oinarri era arrazoiak Explicación de las razones que justifican la elección de los objetivos
HELBURU NAGUSIA, ikasleak bere osotasunean prestatzea da. Hau da, ikasketa, pertsona eta gizarte
mailan, beraien garapen autonomorako beharrezko diren baliabideak eskaintzen dituen inguru hurbil
batean, ikaskuntza esanguratsuak bultzatuz eta hauen protagonista direla sentiaraziz. Horrela, beraien
zailtasunak gainditzeko gai eta ikasteko gogoa erakutsiz, besteak baloratuz eta errespetatuz. Hau da,
bakoitzaren ahalmenak maila gorenean garatuz.
El OBJETIVO PRINCIPAL es formar al alumnado en su totalidad. Es decir, a nivel de aprendizaje y a nivel
personal y social, en un entorno cercano que ofrezca los recursos que son necesarios para su desarrollo
autónomo, impulsando los aprendizajes significativos y haciéndoles sentirse los protagonistas de dichos
aprendizajes. Respetando y valorando a los demás, instigando el deseo de aprender y capacitándoles para
superar las dificultades. Esto es, desarrollando al máximo nivel las capacidades de cada uno.
Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Aspectos y/o situaciones que han determinado la toma de decisiones
Eskolako beharrak , aurtengo protokoloa jarraituz kustso hasieran ebaluazio bat egin dugu
aurreko eta oraingo tutoreekin klaseetako beharrak ikusteko eta erantzun bat emateko ,(ahal
den neurrian )
Irakasleriaren egoera: berriak, ordezkoak, jardunaldi osoa ez dutenek, Hezkuntza Saila
ezarritako murrizketak.
Ikasleen kopurua oso altua da eta eskolako leku fisikoa oso murriztua da
Etengabeko matrikulazio berriak
Klaustroan hartutako erabakiak
Formakuntza maila, Eusko Jaulartiza ezarritako PEG ( Berritzeguneak)
Las necesidades del centro: tendiendo en cuenta el protocola de Atención a la diversidad a seguir se han realizado evaluaciones iniciales con los tutores actuales y pasados para analizar las necesidades de las aulas y , en la medida de lo posible , darles respuesta.
Situación del profesorado: nuevos, sustitutos, con jornadas reducidas y los recortes implantados por educación.
Número de alumnos muy alto y el espacio físico muy reducido.
La matriculación constante de nuevo alumnado
Las decisiones tomadas en Claustro.
A nivel de Formacion , las establecidas por el Gobierno Vasco en el PEG ( Berritzeguneak)
4
Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboración y metodología utilizada
Ikasketa Burua aholkulariarekin bilduko da denboralizazioa eta pausoak jartzeko.
Memoriaren emaitzak Batzorde pedagogikoak ikusi ondoren, zikloetara eramango ditu adostatzeko eta
eskolako beharrak ezartzeko.Haiek ere zikloko helburuak, burutuko diren ekintzak eta irakaskuntza-
jarduera osagarriak adostatuko dituzte.
Zuzendaritza taldeak, aurreko datu guztiak hartuta, idazlana eta sintesia beteko du.
Ondoren Klaustroan eta OOG-en onartuko da.
La jefa de Estudios se reunirá con la consultora para marcar la temporalización y los pasos a seguir.
Habiendo revisado los resultados de la memoria, la Comisión Pedagógica , llevara a los ciclos los resultados para que ellos consensúen y establezcan las necesidades del centro y elaborarán los objetivos, las actividades para su consecución y las salidas programadas.
El equipo directivo recopilará los datos anteriores y realizará su redacción final y síntesis.
A continuación se llevará al Claustro y a la OMR para su aprobación.
Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participación y aportación de datos de la comunidad
bai ez zer-nola qué-cómo
Klaustroa
Claustro X
Onarpena
Aprobación
Batzorde pedagogikoa
Comisión Pedagógica X
Datuak birpasatu eta adostatu
Revisar y acordar
Zikloetako taldeak
Equipos de ciclo X
Koordinatu , proposamenak sortu eta dokumentazioa
bete
Coordinación, elaborar propuestas y rellenar
documentación
Mailetako taldeak
Equipos de nivel X
Helburuak, ekintzak, beharrak eta irteerak adostatu
Consensuar los objetivos, las actividades, las
necesidades y las salidas
Departamentuak
Departamentos didácticos X
Proiektuen arduradunak
Responsables de proyectos X
Zikloetako bilereetan parte hartu eta dokumentazioa
bete.
Tomar parte en las reuniones de ciclo y rellenar la
documentación necesaria de los proyectos una vez
consensuada en citados ciclos.
Zikloetako koordinatzaileak
Coordinadores/as ciclos X
Batzordean parte hartu , erabakiak hartu eta
zikoetako informazioa ekarri eta eraman
Participar en la Comisión Pedagogica , tomar
5
decisiones y servir de puente entre los ciclos y la
Comisión.
Ikasleriaren ordezkariak
Delegados/as del alumnado X
Elkarbizitzaren proiektuaren bidez haien ekarpenak
egin
En base al proyecto de Convivencia realizar sus
aportaciones al Plan
Familien ordezkariak
Representantes familias X
Familien Elkarteak haien ekarpenak egin eta gure
ekintzetan parte hartu eta laguntza eman
La AMYPA colaborará con el centro aportando sus
sugerencias y ayudará en las actividades que se realicen
.
Admin. eta Zerbitzuen langileria
Personal Adm. Serv.
Zuzendaritza taldea
El equipo directivo X
Denboralizazio eta pausoak egin baliabideak erraztuz
eta dinamizatzaileak izanez..
Establecer los tiempos y pautas facilitando materiales y
dinamizando todo el proceso.
Entrepresak-erakundeak
Empresas-instituciones
Beste batzuk
Otros (identificar quiénes)
6
2.Jardueren planifikazioa planificación de las actividades
*Agertzen diren helburuak eta haiekin batera jarduerak mantenduko ditugu. Covid-19k, noski, antolaketa ezberdina eskatzen digu eta amankomuneko jarduerak, egoeraren arabera, taldeka egingo dira
Helburua Objetivo 1
Eskola euskaldun –euskalduna lortzea.
Hezkuntza proiektua, plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrikulum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademiko eta
Familien proposamenak.
Conseguir una escuela verdaderamente euskaldun
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos y propuestas de las familias
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y
1.0 Covid-19 dela eta euskararen erabilera
indartzea, iazko ez-presentziala izan zen
garaiak galera nabaria suposatu du eta.
1.0 Debido al Covid-19 reforzar el uso del
euskara como lengua vehicular, ya que el periodo
no presencial del curso pasado ha supuesto en
general una pérdida notoria.
Guztiok
Tod@s
Kurtsoan zehar
Todo el curso
Giza baliabideak
Ekintza bereziak (kahoot,
jolas interaktiboak…)
Talde malguak
Recursos humanos
Actividades espaciales
(Kahoo, juegos interactivos…)
Grupos flexibles
Behaketa zuzena eta jarraia.
Haiek egindako produkzioen
kopurua.
Observación continua y directa. Cantidad de producciones propias.
7
1.1. Euskal Herriko Kultura, musika, jokoak,
dantzak eta kondairetara hurbitzen ditugu ,
1.1. Trabajar la cultura, música, danzas,ropas y leyendas vascas.
Tutoreak
Irakasle guztiak
Tutores
Todo el profesorado
Kurtsoan zehar
Durante todo el curso
Jolasak,
abestiak,pelikulak,
irakurgaiak…
Juegos,canciones, películas, lecturas…
Behaketa zuzena eta jarraia.
Observación continua y directa
1.2. Egun berezietan euskara bultzatuko dugu.
(Euskaraldia, Euskara Eguna, Olentzeroa,
Inauteriak,Agate Deuna jaietan)
1.2 Impulsamos el euskera en las fiestas especiales: Euskaraldia, Día del Euskera, Olentzero, Santa Agueda y Carnavales.
Tutoreak
Irakasle guztiak
Tutores
Todo el profesorado
Azaroan,
abenduan,
otsailean,martxoan
Noviembre, diciembre, febrero, marzo
Jolasak, abestiak,
suntsikor materialak
Programatutako ekintzak
hilabete guztietan egiteko
Canciones, material fungible ,juegos
Irakasleriak, ikasleriak eta
parte hartuko duten gurasoek
ekintzen ebaluaketak egingo
dituzte
Evaluaciones de las actividades por
parte del profesorado, alumnado y
familiares que participan
1.3. Euskal Kultur Astea antolatuko dugu
(tailerrak, antzerkiak, irteerak, jolasak..)
1. 3. Organizamos actividades para la semana del euskera ( talleres, teatro, juegos , salidas….)
Tutoreak
Irakasle guztiak
Normakuntza
batzordea
Tutores
Todo el profesorado
Apirila
Abril
Josasak, abestiak,
pelikulak, suntsikor
materialak
Canciones, películas material fungible ,juegos
Asebetze mailak,
partehartzearen maila eta
ekintzen kopurua
Niveles de participación, de satisfacción y nº de actividades que se realicen
1.4. Gelako asanbladak bultzatuko ditugu
arauak adostu eta ezertzeko, euskeraz
mintzatzeko irtereetan eta leku guztietan …
1.4. Trabajamos en las clases la necesidad de hablar en euskera no sólo en el colegio, sino en las salidas de grupo, intentando llegar a un compromiso con ellos.
Tutoreak
Irakasle guztia
Tutores
Todo el profesorado
Kurtsoan zehar
batez ere, 1. trimestrean
A lo largo de todo el curso y en especial el primer trimestre
Klaseko arauak,
errutinak, jolasak,
abestiak…
Normas de clase, rutinas, juegos,
Behaketa zuzena eta jarraia.
Observación continua y directa
Helburua Objetivo 2
Jarrera kritikoak garatu eta erabakiak hartzeko gai izatea, autonomiaz jokatuz
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademikoak
Desarrollar la actitud critica y ser capaces de tomar decisiones con autonomía
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos
8
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
2.1..Elkar lana bultzatuko dugu adin berdin eta
desberdinetakoen arteko ekintzak bultzatuz.
2.1 Fomentaremos el trabajo cooperativo entre iguales (grupos heterogéneos) utilizando baliabide digitalak adibidez Drive (Protocolo Covid-19)
Eskolako partaide
guztiak
Ikasketa
kooperatiboaren
batzordea
Escuela
Comisión “Aprender Cooperando”
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Suntsikor materialak, giza
baliabideak,
elkarbizitzako materialak
Berritzeguneko materiala
Material fungible, recursos humanos, materiales de Convivencia
Materiales del berritzegune
Behaketa zuzena eta jarraia
Obsevación contínua y directa
2.2. Ikasleen artean protokoloan islatzen
diren higiene babes neurriak lan egingo dira
eta ardurak banatuko dira eguneroko
eginkizunak denonak direla eta.
2.2. Se trabajarán las medidas de protección e
higiene establecidas por el protocolo, desde las
aulas y con la participación activa y responsable
del alumnado
Ikasleria eta
irakasleria
Elkarbizitza, Covid-
19, eta bizikasi
batzordeak
Alumnado y profesorado
Comisión de Convivencia/Iniciativa Bizikasi/ Covid-19
Kurtsoan zehar
Tutoretza
saioan
Durante el curso
Suntsikor materialak,
giza baliabideak,
elkarbizitzako
materialak
Prebentzio zerbitzuren
materialak
Material fungible,recursos humanos, materiales de Convivencia
Behaketa zuzena eta jarraia
Obsevación contínua y directa
9
2.3. Informazioren bila, hausnarketa,
ezagupen aplikazioa eta komunikazioa
bultzatzen dituen proposamenak hartuko
ditugu,bizi ari garen egoeraz ikasten.
ikaskuntza hobetzeko baliabide teknologikoak
eta gelakoak konpartituko ditugu.
2.3. Impulsaremos propuestas que promuevan la
búsqueda de información, reflexión, aplicación y
comunicación del conocimiento, aprendiendo en
situaciones de incertidumbre como la que
vivimos. Combinaremos los recursos tecnológicos
y de aula para mejorar el aprendizaje.
Ikasleria eta
irakasleria
Batzorde Pedagogikoa
Alumnado profesorado
Comisión pedagógica
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Suntsikor materialak,
giza baliabideak,
Berritzeguneko
materialak
Material fungible,recursos humanos, material del Berritzegune (Aspectos Esenciales)
Behaketa zuzena eta jarraia
Ikasleen produkzioak
Observación contínua y directa
Producción del alumnado.
Helburua Objetivo 3
Ikaslearen banakako gaitasunak garatu, ikasle guztien dibertsitatea kontutan izanik eta honi erantzuna emango dion metodologia erabiliko dugu.
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademiko
Desarrollar las capacidades individuales del alumnado, teniendo en cuenta la diversidad y utilizando una metodología que de respuesta a ésta.
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
3.1 Ikaslearen gaitasun mailari egokitutako
iharduerak planteatuko ditugu
3.1 Plantearemos actividades adecuadas al nivel de capacidad del alumnado
Aholkularia,Irakasleak
PT,Zuzendaritza
taldea
Batzorde Pedagogikoa
Orientadora, tutores, PT , equipo directivo, Comisión Pedagigica
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Giza baliabideak,
hainbat material,
arbela digitala
Recursos humanos, materiales diversos, pizarra digital
Hasierako ebaluazioa, abenduan
eta maiatzan
Aniztasunaren arretako
Protoloaren jarraipena
Evaluación inicial y continua ( diciembre y mayo)
Seguimiento del protocolo del plan de atención a la diversidad
3.2. Burutzapen positibo guztiak, txikiak izan
arren,indartuko ditugu ikasleriaren konfiantza
areagotuz
3.2. Reforzaremos todos los logros positivos en
Aholkularia,Irakasleak
PT,
Kurtsoan zehar
Giza baliabideak,
hainbat material,
Recursos
Behaketa zuzena eta jarraia
10
todas las actividades cotidianas, incrementando su
confianza
Orientadora, tutores, PT
Durante el curso humanos,materiales diversos
Observación directa y continua
3.3. Ahal den neurrian talde malguak bultzatuko
ditugu oinarrizko arloetan. talde burbuilak
mantentzen
3.3 Fomentaremos los grupos flexibles en las asignaturas instrumentales, manteniendo los grupos burbuja.
Aholkularia,Irakasleak
PT,Zuzendaritza
taldea, Laguntzaileak
Orientadora, tutores, PT , equipo directivo, profesores de apoyo
Kurtso hasierako
planifikazioan
Planificación del curso
Giza baliabideak,
Recursos humanos
Hiruhilekoan behin neurtuko dira.
Behatzeko fitxa
Se medirá trimestralmente y a través de una ficha de control
3.4. Ahal den neurrian , laguntzak gelan bertan
egiten saituko da .( PTak ,Laguntzaileak…)
3.4. En la medida de lo posible las ayudas se
realizarán dentro del aula ( PTs , profesores de
refuerzo…)
Aholkularia,Irakasleak
PT,Zuzendaritza
taldea, Laguntzaileak
Orientadora, tutores,
PT , equipo directivo,
profesores de apoyo
Kurtso hasierako
planifikazioan
Planificación del
curso
Giza baliabideak,
Recursos humanos
Kurtsoan zehar behatuko da.
Se harán observaciones de su
eficacia a lo largo del curso.
Helburua Objetivo 4
.Eskola inklusiboa sustatzeko, mesedegarriak izango diren koedukazioa, tolerantzia eta errespetua erabili
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza
akademiko
Utilizar estrategias que sean favorecedoras del respèto, la tolerancia y la coeducación, para impulsar la Escuela inclusiva que queremos. Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora, memoria anual,, resultados académicos
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
4.1. Elkarbizitzako arauak sortu, zaindu eta
haietan oinarrituz konpromisu zehatzak adostuko
ditugu
4.1. Estableceremos normas de convivencia, las cuidaremos y acordaremos compromisos
Eskolako partaide
guztiok
Elkarbizitzako
batzordea
La escuela
Comisión de
Kurtso hasieran
lehenengo bi
asteetan eta
tutoretza
orduetan
Las dos primeras semanas del curso y en las sesiones
Giza baliabideak eta
elkarbizitzako,
materialak
Formakuntza/
Emoziobizi/ Bizikasi
Recursos humanos y material de
Ebaluazioekin batera
Konpromisu kopurua eta bete
maila aztertuko da.
Se evaluará con las evaluaciones de los cursos
11
Convivencia de tutorias Convivencia
Formación /Emoziobizi/Bizikasi
Ver cuantos compromisos se acuerdan y si los cumplen o cumplimos,
4.2. Isolamenduari esker sortutako emocional
arozoei arreta jarriko zaio. Laguntzeko
estrategiak luzatzen eta tutorial laguntasuna,
inklusibitatea eta aniztasunari arreta berezia
eskeintzen.
4.2. Atención a los problemas emocionales
derivados del confinamiento estableciendo
estrategias de actuación y prestando especial
atención al acompañamiento tutorial, a la
inclusividad y al tratamiento de la diversidad.
Eskolako partaide
guztiok
La escuela
Kurtsoan zehar
A lo largo del curso
Giza baliabideak eta
elkarbizitzako
materialak. Tailler
emozionala
Recursos humanos y material de Convivencia. Talleres emocionales
Kurtso hasieran egindako
hasierako ebaluaziori begira
detektatutako kasuen ongizate
maila
Grado de bienestar de los casos detectados en la evaluación inicial
Helburua Objetivo 5
Ingurumena zaindu eta ondo mantentzeko esertzen diren erlazioak ekintzen eta fenomenoen artean ulertu eta ezarri
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria,
Entender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, para la defensa y mejora del medioambiente Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora, memoria anual,, AG 21
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta
datak
evaluación: indicadores y fechas
5.1. AG 21 proiektuan programatzen diren
eskolako ekintzetan parte aktiboa hartuko dugu
( A G 21eko eguna, zuhaitz
eguna,landaketak,irteerak, asanbladak,ingurumen
batzorde, tailerrak, hamaiketakoak…
AG 21eko
arduradunak-
ikasleria,
irakasleria eta Z T
Kurtsoan zehar
AG21 eko materialak
CEIDAko materialak
KONTSUMObide
Familiak
Ekintza bat bukatu ondoren
ebaluatzen da estamentu
guztietan
Partehartzaileen eta
ekintzen kopurua
12
5.1. Tomaremos parte activa en las actividades que
el proyecto de AG21 hace en el colegio (Día de AG
21, Día del arbol, plantaciones, salidas, asamblea,
comité medioambiental, talleres, bocadillos,
meriendas…)
Coordinadores de
AG21, profesorado,
alumnado y E. D.
A lo largo del curso
Materiales de AG21
Materiales del CEIDA
Familiak
Después de terminar cada actividad se evaluará en todos los estamentos.
Nº de actividades y nivel de participación
5.2 Santurtziko udalak antolatzen dituen
ekintzetan parte hartu (, zuhaitz eguna, foroa,
irteerak…) covid dela eta ,egoeraren arabera
5.2 Participar en las actividades que organiza el Ayuntamiento de Santurtzi (día de árbol, foros, salidas..)
Udalako teknikaria
Ceidako arduraduna
koordinatzailea, I.B.
Técnico del
ayuntamiento CEIDA y del colegio,
Kurtsoan zehar
A lo largo del curso
Udaleko materialak
Gisa baliabideak
Materiales del
ayuntamiento y recursos
humanos
Ekintza bat bukatu
ondoren estamentu
guztietan ebaluatzen da
partehartzaileen eta
ekintzen kopurua eta
asebetze maila
Helburua Objetivo 6
Gure komunitate osoarekin , beste komunitateekin eta entitate kulturalekin erlazioak ezarri
Hezkuntza proiektua, plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, familietako proposamenak
Establecer vías de comunicación fluída con todos los estamentos de nuestra comunidad educativa , con otras comunidades y entidades culturales Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular memoria anual, propuestas familias,
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
13
6.1 Estamentu guztiekin elkar arteko
informazio jarioa edo arina izan
6. 1 Mantener una Información fluida con todos
los estamentos y de doble dirección.
B. P. , zuendaritza
taldea, gurasoen
elkartea,
Bizikasi
behatokia,Interzikloak
Comisión Pedagogica, E.D. , Asociación de familias.
Observatorio de convivencia,interciclos…
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Giza baliabideak
Recursos Humanos
Bileren kopurua
Partehartzaileen kopurua
Claustro, OOG, bilerak egin
ondorengo emaitzak
Nº de reuniones y participantes
Los resultados de los consejos escolares, claustros, y demás reuniones
6.2 Instituzio guztiekin erlazio jarraiak, arinak
eta partehartzekoak izan gure ikasleen onerako
6.2 Mantener relaciones constantes, fluidas y de
colaboración con todas las instituciones en
beneficio del nuestro alumnado
Zuzendaritza taldea
Equipo directivo
Kurtsoan zehar
A lo largo del curso
Giza baliabideak
Formakuntza
Recursos humanos
Formación
Bileren kopurua
Partehartzaileen kopurua
Claustro, OOG, bilerak egin
ondorengo emaitzak
Nº de reuniones y participantes
Los resultados de los consejos escolares, claustros, y demás
6.3 . Tresna digitalak erabili familiekin elkar
komunikazio erreza , arina eta jasangarria
izateko.
6.3 Utilizar los recursos digitales para una
comunicación con las familias reciproca, rápida y
sostenible ( web, e-mail, wassap…),
Zuzendaritza taldea
Equipo directivo
IKT
Kurtsoan zehar
A lo largo del curso
Giza baliabideak
Formakuntza
Recursos humanos
Formación
Erabilera eta jariotasunaren
maila.Kurtso erdian edo
bukaeran galdetegia pasatuko
zaie satisfakzio maila
Grado de uso y fluidez. A mitad o
final de curso se pasará una
encuesta a las familias
Helburua Objetivo 7
Digitalizazio prozesuarekin jarraituz tresna digitalen erabilera eskola osora zabaltzea, bai HHan bai LHan, Irakasleriari formakuntza luzatzen
Sare Hezkuntza, plan estrategikoa, zuzendaritza proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, familietako proposamenak
14
Siguiendo con el proceso de digitalización del centro abrir a toda la escuela el uso de recursos digitales tanto en educación infantil como en educación primaria dotando al todo el equipo de la correspondiente formación. Educación Digital, Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular memoria anual, propuestas familias,
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
7.1 Baliabide Digitalari buruzko formakuntza
ikasleentzat.
7. 1 Formación para todo el profesorado sobre
recursos digitales
Berritzegune eta
proiektuaren
koordinatzailea
Berritzegune y
Coordinador del
proyecto
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Giza baliabideak
Ordenadoreak,
mobilak, tablet…
Recursos Humanos, ordenadores, móviles, Tablet…
Saioen kopurua
Partehartzaileen kopurua
Modulen balorapenak
Nº de sesiones y participantes
Valoración de los diversos módulos que se hagan.
7.2 Posta elektronikak sortzea bai ikasleentzat
“Eusko Jaurlaritza gsuite pilotajea” , bai
familientzat @itsasokoama.com
7.2 Crear correos electrónicos para el alumnado
“Pilotaje del Gobierno Vasco gsuite” y para las
familias con el dominio único @itsasokoama.com
Proiektuaren
koordinatzailea eta
PREMIA
Coordinador del proyecto y responsable PREMIA
Lehenengo
hiruhilekoan
Primer trimestre
Giza baliabideak
Recursos humanos
Jariotasunezko erabilera
Uso Fluido de los correos
7.3 2. ZIKLO osoa gailuz hornitzea interneten
bidez lan egiteko. Horretarako Unitate
Didaktikoak sortuz
7.3 Proveer al alumnado de 2º ciclo de
ordenadores para trabajar a través de Internet.
para ello crear U.D digitales..
Proiektuaren
koordinatzailea,
Digitalizaziorako
pertsona eta
PREMIA
Coordinador del
proyecto, persona
de Digitalización y
responsable
PREMIA
Lehenengo
hiruhilekoan eta
kurtsoan zehar
Primer trimestre y
A lo largo del curso
Giza baliabideak
Formakuntza
ordenagailuak
Recursos humanos
Formación
ordenadores
Ikasleen partez jariotasunezko
erabilera
Uso fluido de los ordenadores
por parte del alumnado
15
7.4 5. eta 6. mailetan Eskola 2.0 jarraitzea
ahal den neurrian, Eusko Jaurlaritza gailuak
ordezkatu arte.
7.4. Seguir con Eskola 2.0 en la medida que se
pueda hasta que el Gobierno Vasco sustituya los
ordenadores obsoletos.
PREMIA
3. ZIKLOKO
irakasleak
PREMIA y el
profesorado de 3º
ciclo
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Giza baliabideak
Formakuntza
ordenagailuak
Recursos humanos
Formación
ordenadores
Jariotasunezko erabilera
Uso Fluido de los ordenadores 2.0
7.5 Eskolako digital egoera aztertu ondoren
minimo batzuk adoztu, mailaka, ikasleen eta
irakasleen gaitasun digitala ziurtatzeko.
7.5 Después de reflexionar sobre la situación
Digital del Centro concretar unos recursos mínimos
de uso que aseguren una competencia digital mínima
al alumnado y al profesorado.
Guztiok
Tod@s
Kurtso hasieran
Comienzo de Curso
Formakuntza
ordenagailuak
Formación
ordenadores
Erabiliko diren gutxieneko
baliabideen zerrenda
(Classroom, Drive, gmail,
meet,…)
Listado de recursos mínimos a
utilizar
7.6 Mailaka Unitate Digitalak eratzea
7.6 Crear un mínimo de Unidades Digitales por
curso.
Guztiok
Tod@s
Kurtsoan zehar
Todo el curso
Formakuntza
ordenagailuak
Formación
ordenadores
Karpeta mailaka egindako
U.D.ekin
Carpeta con las U.D . creadas para
cada curso.
16
3. IRAKASKUNTZA-JARDUEREN PROGRAMA PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 3.1..Ikastetxearen funtzionamendu atalak [DAE]
aspectos de funcionamiento general del centro
Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro
IKASLEEN EGUTEGIA
IRAKASLEEN ORDUTEGIA
LANALDI JARRAIAN, 9:00etatik 15:00etara
OHIKO ORDUTEGIAN,
- Goizez, 9:00tik 13:00 ra + ESKLUSIBA
- Arratsaldez, 15:00etik 16:30ra (asteazkenean ez dago klaserik arratsaldez)
17
HORARIO DE PROFESORES
En JORNADA CONTINUA de 9:00 a 15:00
En HORARIO HABITUAL,
- Mañana de 9:00 a 13:00 + EXCLUSIVA
- Tarde de15:00 a 16:30 (los miércoles la jornada será contínua)
ORDUTEGIA
SARRERAK ETA IRTEERAK // ENTRADAS Y SALIDAS
MAILAK / CURSOS NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA ARRATSALDEASN / TARDE
5 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9.05-12:55 15:00-16:25
4 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9:10-12:50 15:05-16:20
3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 15:05-16:20
2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 15:00-16:10
1.mailak 1.D
Patiotik / Patio Ate urdinetik
9:00-12:55 9:00-13:00
15:00-16:25 15:00-16:30
2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 15:00-16:30
3.maila Ate nagusitik / Puerta principal
9:05-13.00 15:00-16:30
4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal
9.00-12:55 15:00-16:25
5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 15:00-16:20
6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 15:00-16:15
ASTEAZKENA/MIÉRCOLES /lanaldi jarraia *** JANTOKIKOAK / LOS DEL COMEDOR
MAILAK / CURSOS
NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA
MAILAK / CURSOS
NONDIK / LUGAR
JANTOKI / COMEDOR
5 urte Ate urdinetik / Puerta azul
9.00-12:55 5 urte Ate
urdinetik / Puerta azul
14:25
4 urte Ate urdinetik / Puerta azul
9:05-12:50 4 urte 14:20
3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 3 urte 14:15
2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 2 urte 14:10
1.mailak 1.D
Patiotik / Patio Ate urdinetik
9:00-12:55 9:00-13:00
1.mailak
Patiotik / Patio
14:35
2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 2.mailak 14:35
3.maila Ate nagusitik / Puerta principal
9:05-13.00 3.maila 14:40
4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal
9.00-12:55 4.mailak 14:40
5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 5.mailak 14:45
6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 6.mailak 14:45
18
* 2 eta 3 urtekoek irailean moldaera ordutegia izango dute.
3 urteko moldaketa/ Adaptación 3 años
Irailak 8-9-10-11 Ordu bat eta erdiko saioa bi taldetan/ 1h y ½ h de clase en dos grupos.
(9:10-10:50 / 11:10-12:50)
Irailak 14tik-18ra talde osoa hiru orduko saioa /3h todo el grupo (10:00 - 12:55)
Irailak 21tik-30era, talde osoa eta goiz osoa/ todo el grupo y toda la mañana (9:05 -12:55)
Urriaren 1etik aurrera ordutegia hauxe da
Del 1 de octubre y durante todo el curso el horario es:
Goizez/Mañanas 9:10-12:55
Arratzaldez/Tarde 15:05-16:20
2 urteko moldaketa/ Adaptación 2 años
Irailak 4 GURASOEN BILERA 11:00etan (umerik gabe) 4 de septiembre REUNIÓN a las 11:00 (sin niños/as)
Irailak 7-8-9 Gurasoekiko elkarrizketak (Banaka) Septiembre 7-8-9 Reuniones con padres/madres
Irailak 10-11-14 Ordu bateko saioa/ (10:00-11:00 / 11:30-12:30) bi taldetan. Septiembre 10-11-14 1h de clase (10:00-11:00 / 11:30-12:30) en dos grupos.
Irailak 15-16-17 Talde osoa, ordu bat eta erdiko saioa (10:00 - 11:30) Septiembre 15-16-17 1h eta ½ h todo el grupo (10:00 - 11:30)
Irailak 18-21-22 Talde osoa, bi ordu eta erdiko saioa (10:15 - 12:50) Septiembre 18-21-22 2h eta ½ h todo el grupo (10:15 - 12:50)
Irailak 23-24 25 Talde osoa, goiz osoa (9:10 – 12:50) Septiembre 23-24-25 Todo el grupo, toda la mañana (9:10 – 12:50)
Irailak 28-29-30 Talde osoa, goiz osoa (9:20-12:50) 28 -29-30 de septiembre Todo el grupo, toda la mañana (9:20-12:50) Urriak 2tik aurrera Ordutegi osoa (9:20-12:50/15:05-16:20) 2 de octubre en adelante Horario completo (9:20-12:55/15:05-16:20)
19
Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones
-EBALUAKETA SAIOAK
1. Ebaluaketa (ikasleak) 0.Hasierako ebaluaketa (edukinak) 1.MAILAK IRAILAK 2 09:30
2.MAILAK IRAILAK 2 13:00 2.MAILAK IRAILAK 30 13:15
3.MAILAK IRAILAK 2 10:30 3.MAILAK URRIAK 8 13:15
4.MAILAK IRAILAK 4 09:30 4.MAILAK IRAILAK 24 13:15
5.MAILAK IRAILAK 2 11:30 5.MAILAK IRAILAK 22 13:15
6.MAILAK IRAILAK 2 14.00 6.MAILAK IRAILAK 21 13.15
5 URTE IRAILAK 4 10:30
4 URTE IRAILAK 4 11:30
3 URTE IRAILAK 4 12:00
2. Ebaluaketa
o Azaroak 23……1.B
o Azaroak 24……1.A
o Azaroak 26….....1.D
o Azaroak 30…….2.A
o Abenduak 1……2.B
o Abenduak 2……3.A-3.B
o Abenduak 3…….4.A
o Abenduak 9…..4.B-5.A
o Abenduak 10….5.B
o Abenduak 14….6.A
o Abenduak 15….6.B
o Urtarrilak 11…..5 URTE
o Urtarrilak 12…..4 URTE
o Urtarrilak 14…..3 URTE
3. Ebaluaketa
MARTXOA ERDIKO EBALUAZIOA
2.A-2.B Martxoak 18
4.A-4.B Martxoak 22
6.A-6.B
Martxoak 23
Ekainak 1……………6.A-B
Ekainak 2…………….1.A-B
Ekainak 3…………….4.A-B
Ekainak 7…………….3.A-B
Ekainak 8……………..5.A-B
Ekainak 9……………. 2. A-B
Ekainak 10………5 URTE-4URTE
Ekainak 11………3 URTE- 2URTE
20
Ikasleen ebaluazioa
-Ebaluaketa saioak erabiliko dira klase eta ikasle bakoitzaren
Ezagupena, jarraipena egiteko.
Beharrak zehazteko
Erantzun egokiak emateko
- Lehen Hezkuntzan, ikasturtean zehar, irakasle taldeak 3 alditan bilduko gara ebaluaketarako:
- Kurtso hasieran: Aholkularia eta ikasketa burua tutore guztiekin bilduko dira. Aurten Covid-19
dela eta, hasierako beste ebaluazioa egingo da ikasleen edukinak aztertzeko eta bere egoera
emozionala behatzeko.( irailaren bukaeran, urriaren hasieran egingo da)
- Abenduan-urtarrila eta maiatzan-ekainean ikasle talde bakoitzarekin lan egiten duten irakasle
guztiak bilduko dira. Beharrezkoa denean martxoan edo apirilean.
- Haur Hezkuntzan, ikasturtean zehar, irakasle taldeak bi alditan bilduko gara ebaluaketarako:
-urtarrilean.
-ekainean
Gainera kurtso hasieran, irailean, bilduko dira haien beharrak eta ikasleen ezaugarriak zehatz-mehatz
ikusteko.
Ikastetxeko lan taldeen ebaluazioa
-Eskola sartuta dagoen proiektu eta ekintzen ebaluazio jarraia egingo da.
Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak
Indartzeko neurriak, proiektuak, eskolako beharrak (antolamendua), ordu libreak
Refuerzos, proyectos y necesidades de funcionamiento del centro, horas libres
Tutoretzen banaketarako irizpideak Criterios de distribución de tutorías
Posible bada zikloa bukatu En la medida de lo posible,terminar ciclo
Eskolako beharrak bete En base a las necesidades del centro
Eskolan antzinatasunaren arabera Antigüedad en el centro
Jarduera esklusibo saioen antolaketa [haur eta lehen hezkuntzan] eta
ikastexean ezohiko arreta emateko saioen antolaketa [beste mailatan]
Organización de sesiones de dedicación exclusiva [infantil y primaria] y organización de sesiones de permanencia no habitual
en el centro [otros niveles]
Astelehena: maila edo ziklo bilerak 13:00- 14:00 Lunes : Reuniones de ciclo o nivel Asteartea: gurasoen eguna 13:00- 14:00 Martes : Día de Padres
21
Asteazkena: Formakuntza 13:00- 15:00 Miércoles : Formación
Osteguna: klaustro edo ziklo bilerak 13:00-14:00 Jueves: Claustro /reuniones de ciclo Ostirala: ez dago esklusibarik Viernes : No hay exclusiva
Ikasleak taldekatzeko irizpideak Criterios de agrupación del alumnado
Ikasleen kopurua orekatu Equilibrar el número de alumnado
Neska- mutilen kopuru bera Número de chicas-chicos
Maila desberdinetako ikasleak Alumnado con diferente nivel
Errepikatzaileak Repetidores/ as
Jarrerak Comportamiento
Ikasleak behar bereziekin Alumnado con necesidades educativas especiales
Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak
Criterios de organización del apoyo y del refuerzo educativo
Ohiko jardueraz estaltzen ez diren irakastorduak heziketa errefortzura bideratuko dira.
Eskola-zailtasunak dituen ikasleriari laguntzeko izango dira.
Hezkuntza-neurriak dira norbanakoentzakoak edo taldearentzakoak.
Neurri hauek kurtso amaierako azken ebaluaketa eta kurtso hasierako ebaluaketarekin batera diseinatzen dira,
gure zentruko Hezkuntzako Errefortzuko Plana zehaztuz:
- Lehen zikloko irakasleei instrumental arloetan laguntza ematea
- Jarduera batzuetan, taldean irakasle bat baino gehiago egotea (matematika eta euskara).
- Ikasturtean zehar eskolaratze berrien ondorioz sortutako premiei erantzutea.
- Koordinaketa bilerei behar duten garrantzia ematea.
- Materialak egokitzeko denbora izatea.
- Aniztasunari erantzun egoki bat emoteko protokoloa jarraitu
Ikasturte honetan klase guztiak oso kopurutsuak direnez, talde burbuilak egin behar direnez eta aniztasun
handia egonez, irakasle laguntzaileak Lehen Hezkuntzako gela guztietan sartzea erabaki dugu ikasgai
instrumentalak indartzeko neurri moduan.
L.hezkuntzan 1. mailan hiru talde egin dira. H.Hezkuntzak beste bi irakasle laguntzeko.
MEDIDAS DE REFUERZO
Las horas lectivas que no se cubran con el grupo propio se dedicarán a sesiones de recuperación
Servirán para ayudar al alumnado con dificultades de aprendizaje.
Las medidas de refuerzo serán individuales o para todo el grupo.
Estas medidas se propondrán en la última evaluación del curso y en la evaluación inicial de comienzos de
curso, concretándose en el Plan de Refuerzo Educativo de nuestro centro:
- Ayudar al profesorado de Primer Ciclo en las materias instrumentales.
22
- En algunas actividades ( Matemáticas y Euskara) habrá más de un profesor en el grupo.
- Responder a las necesidades surgidas como consecuencia de incorporaciones tardías al curso escolar.
- Dar la importancia que corresponde a las reuniones de coordinación.
- Tener tiempo para adaptar los materiales.
- Protocolo de atención a la diversidad
Este curso además de las necesidades educativas habituales a tener en cuenta, contamos con unas
clases muy numerosas, con la necesidad de mantener los grupos burbuja y con niveles diferentes . Para
dar respuesta a esta situación, hemos decidido, como medida de refuerzo, utilizar los recursos de la
administración en asegurar que todas las aulas de Educación Primaria cuenten con sesiones donde entre
un profesor para reforzar sobre todo las materias instrumentales . Además en 1º de primaria se ha repartido en tres grupos.
Amankomuneko guneen antolaketarako eta banaketarako irizpideak
Criterios de organización y distribución de los espacios comunes
Patioan : hiru atsedenaldi desberdinak : 2 urte, L. Hezkuntza eta H. Hezkuntza
3 recreos : 2 años-Infantil y Primaria
Eskertzeko da Udalak eskeini dizkigun espazioak errekreoak egin ahal izateko, Enparantza eta auzoko frontoia.
Agradecemos al Ayuntamiento la cesión de espacios externos al centro para la organización de recreos y sesiones de gimnasia.
Informatika gela: lehentasuna dute aurten 2. Zikloko ikasleak trebetasun digitalak eskuratzeko
Este curso tienen prioridad los alumnos de 2º ciclo para la adquisición de habilidades digitales
Liburutegia gela bihurtu da. eta eraikin berriko BATZUK gela PT batek erabiltzen du ikasleen joan
etorriak ekiditeko
La biblioteca se ha convertido en un aula y el aula de usos múltiples la utiliza una PT para minimizar el
desplazamiento del alumnado
Eraikin bakoitzean COVID-GELA bat dago.
En cada edificio existe un aula COVID
Gainerakoak : Beharren arabera
Dependiendo de las necesidades del momento
23
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 Irakasleria eta tutoretzen banaketa Profesorado y distribución de tutorías
IZEN ABIZEBAK
NOMBRE Y APELLIDOS
MAILA-
ETAPA-
TALDEA
NIVEL-
ETAPA-
GRUPO
KARGUA
CARGO
ORDU GUTXI REDUC. HOR
ZIKLO/DEPARTAMENTUA
CICLO-DEPARTAMENTO
FAMILIEI ARRETARAKO
ORDUTEG
HORARIO ATENCIÓN
FAMILIAS
Mª TERESA CABALLERO
HERNÁNDEZ
ZUZENDARIA -PREMIA
- COVID 19
EGUNERO 09:00-11:00
Mª LUISA SAINZ ARNAIZ IKASKETA BURUA -RIESGOS LABORALES -
AG 21
- COVID 19
EGUNERO 09:00-11:00
INMACULADA LÓPEZ
CASTRILLO
IDAZKARIA (EGA_AKA) EGUNERO 09:00-11:00
ZUZENDARITZARAKO
LAGUNTZA
MERTXE MARTINEZ JANTOKIKO
ARDURADUNA
EGUNERO 09:00-……..
ESTHER GLARIA
MOZÚN
2 URTE A ASTEARTERO
13:00- 14:00
YOLANDA
SANCHEZ 2/3
IZASKUN
AZPILLAGA 1/3
2 URTE B ASTEARTERO
13:00- 14:00
INMACULADA
SANTAMARÍA 2/3
AMAYA OTAEGUI
1/3
2 URTE D ASTEARTERO
13:00- 14:00
JANIRE LOIZAGA 3 URTE A ASTEARTERO
13:00- 14:00
NEREA GOMEZ
MOMEÑE
3 URTE B ASTEARTERO
13:00- 14:00
Mª CARMEN LOPEZ 4 URTE A ASTEARTERO
13:00- 14:00
IRATXE
BASTERRA
4 URTE B ASTEARTERO
13:00- 14:00
AINHOA
ABERASTURI
5 URTE A ASTEARTERO
13:00- 14:00
Mª CRUZ
FERNANDEZ
5 URTE B ASTEARTERO
13:00- 14:00
ANA ALCAÑIZ
LAURA FERREIRO
MAITANE MILLÁN
H.HEZKUNTZA
H.HEZKUNTZA
H.HEZKUNTZA
LAGUNTZAILEA
LAGUNTZAILEA
LAGUNTZAILEA
KOORDINATZAILEA
ASTEARTERO
13:00- 14:00
Mª ANTONIA
ARGÜELLO
1.A ASTEARTERO
13:00- 14:00
Mª JOSE
GUTIERREZ
1.B ASTEARTERO
13:00- 14:00
24
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 MAITE BARRIO 1.D ASTEARTERO
13:00- 14:00
MARI MAR
VILLALBA
2.A ASTEARTERO
13:00- 14:00
CRISTINA GIL
LAURA ARRESE
2.B KOORDINATZAILEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
MIRIAM
HERNÁNDEZ
3.A ASTEARTERO
13:00- 14:00
MARIÑE GASCÓN 3.B ASTEARTERO
13:00- 14:00
ITXASO
CAMARERO
4.A ASTEARTERO
13:00- 14:00
MIREN BATIRTZE
BAYON
4.B KOORDINATZAILEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
ZURIÑE MUÑOZ 5.A KOORDINATZAILEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
ALMUDENA GIL 5.B ASTEARTERO
13:00- 14:00
IZASKUN INDA 6.A ASTEARTERO
13:00- 14:00
OCTAVIO
FERNANDEZ
6.B ASTEARTERO
13:00- 14:00
MARÍA GONZÁLEZ L.H. LAGUNTZA ASTEARTERO
13:00- 14:00
INMACULADA
BRINGAS½
L.H. LAGUNTZA
Mª CRISTINA
LLAMA
3. ZIKLOA ELKARBIZITZAKO
ARDURADUNA
P. TERAPEUTIKA ASTEARTERO
13:00- 14:00
MERTXE
ITURRALDE
H. H. ETA 1.
ZIKLOA
AHOLKULARIA P. TERAPEUTIKA ASTEARTERO
13:00- 14:00
NAIARA ALLENDE
2/3
ITZIAR OZKARIZ
1/3
1. ETA 2.
ZIKLOA
P.TERAPEUTICA P. TERAPEUTIKA ASTEARTERO
13:00-14:00
MARGA LOBATO H.H. ETA 1
ETA 2. ZIKLOA
P.TERAPEUTICA ASTEARTERO
13:00- 14:00
NATIVIDAD
APARICIO 2/3
MARÍA PÉREZ 1/3
2. ETA 3. L. H.
H.H, 1. L.H
MUSIKA ASTEARTERO
13:00- 14:00
MAITANE
MORALES
L. H. HEZIKETA FISIKOA ASTEARTERO
13:00- 14:00
ANA LOPEZ HH, 1. ETA 2.
ZIKLOAK
INGELERA ASTEARTERO
13:00- 14:00
FERNANDO
SÁNCHEZ
3. ZIKLOA ,
Z.BILERAK
INGELERA ASTEARTERO
13:00- 14:00
CHARO GÓMEZ
/MIREN LECUBE
H.H ETA 1.
ZIKLOA
HEZITZAILEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
SONIA ORTEGA H.H ETA 1.
ZIKLOA
HEZITZAILEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
25
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 MARTA
GONZÁLEZ
H.H. ETA
1.ZIKLOA
HEZITZAILEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
MARIA BASURTO L.HEZKUNTZA ERLIJIO IRAKASLEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
IZARNE
ARRIZABALAGA
H.H. ETA
1.ZIKLOA
HEZITZAILEA ASTEARTERO
13:00- 14:00
YOLANDA
GONZALEZ
H.H ETA LH LOGOPEDA P. TERAPEUTICA ASTEARTERO
13:00- 14:00
ANDER
GOIKOETXEA 5/6
H.H. - L.H HIPI
DIGITALIZAZIORAKO
LAGUNTZA
ASTEARTERO
13:00- 14:00
OOG-REN partaideak [titularrak] Composición del OMR [titulares]
IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y
APELLIDOS
TALDEA /
GRUPO BATZORDEA / COMISIÓN
irak
/
prof
es.
ikas /
alumn
guras
/ fam
adm-
zerbitz
udal /
ayto
IRAUNKORRA/EKONOMIKOA/SEGURTASUNA/TESTULIBURUAK/JANTOKIA/MATRIKULAZIOA
/ELKARBIZITZA
Mª Teresa CABALLERO HERNANDEZ X
Mª Luisa SAINZ ARNAIZ X
Inmaculada LOPEZ CASTRILLO X
Mª Cruz FERNANDEZ LERA X
Esther GLARIA MOZUN X
Cristina LLAMA EXPOSITO X
X
Mª Carmen LOPEZ X
Mª Antonia ARGUELLO GONZALEZ X
Izaskun INDA X
Natividad APARICIO ZABALA X
Almudena GIL SALINAS X
Mertxe ITURRALDE X
Idurre BEDIALAUNETA IBAIBARRIAGA X
Nagore SAGASTIBELTZA X
Agurtzane MAYAYO X
Alain Marc MENDAZA X
Elba SUAREZ X
Belen GONZALEZ MERINO X
Igor TRAPAGA PEREZ DE ALBENIZ X
Vanessa CRUCES DE LA OSA X
Carlos ARIZMENDI GARCIA X
Alazne PEREIRO FUENTES X
AINHOA MARIHO ARRIBAS X
CARMEN CANCILLO ÑUÑEZ
Maria Belen GARCIA GARCIA X
Jose Manuel ANDRES RODRIGUEZ X
Ibai IRRURE X
José Antonio MUIÑO X
26
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
*Azaroaren 25ean OMR rako hauteskundeak direla eta, goian aipatzen
diren persona batzuk aldatuko dira.
27
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
3.2. Esperientziak, programak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos
28
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
IRAKURKETA PLANA 2020-2021
IRAKURTZEN IKASI
IKASTEKO IRAKURTZEN
IRAKURZALETASUNA
29
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 ELEANIZTASUNA MODALITATE A :
1. IKASTETXEAREN IBILBIDEA HIZKUNTZEKIN ZERIKUSIA DUTEN
ESPERIENTZIETAN
Itsasoko Ama HLHI an gure errealitaeari buruzko etengabeko hausnarketa eta balorapena egiten da.
Gure ikastetxean berrikuntzarako hainbat formakuntza proiektu ezberdinak burutu dira, aipagarrien artean hurrengo
hauek:
Genero ikuspuntutik hizkuntza konpetentzia.
Oinarrizko Konpetentziak garatzeko metodologi-estrategiak
Itsasoko Ama hobekuntza bidean I, II
Gure ikasleriaren Konpetentziak hobetzen.
2018-2019 hasi ginen irakurketa plan hiru urteetarako. Hurrengo ikasturtean hirugarren ikasturtea izango da .
Ebaluazio diagnostikoaren emaitzak kontuan hartuta hizkuntzei dagokion hobekuntza egiteari ekin genion. Hau dela
eta hurrengo urratsak jarraitu genituen:
1. Hausnarketa: Emaitz horien zergatiak
2. Horren ondorioz, erabakiak hartu:
Ahozko hizkuntza indartu
Testu mota ugari landu
Testuak sailkatu mailaka, hiru hizkuntzetan eta lantzeko era (ahoz, idatziz)
Ebaluaketarako irizpideak birpasatu
Frogak prestatu mailaka
Promozionatzeko minimoak ezarri.
Hizkuntz eremu bakoitzari % -a zehaztu
HTI
Irakurtzeko Estrategiak
Azken bi urte hauetan formakuntza jaso dugu Berritzeguneko aholkulariekin PEG moduloetan:
KONPETENTZIETAN LAN EGITEKO MARKO OROKORRA
- HIZKUNTZA- ETA LITERATURA-KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA
- IRAKURKETAREN ULERMENA MODULOA
- IRAKURRIAREN ULERMENA
30
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 - IRAKURKETAREN ULERMENAREN INGURUKO PRAKTIKA
- IRAKURKETAREN ULERMENA MODULOA
- HTI
- HTI PRAKTIKAK
2. IKASLEEN EMAITZAK EUSKARAN, GAZTELANIAN ETA ATZERRIKO
HIZKUNTZAN
AURTEN JASO DITUGUN FROGA DIAGNOSTIKAREN EMAITZEN ANALISIA:
Gure ISEC kontuta hartuta huek dira emaitzak:
Euskara: erdiko mailan gaude bi geletan. Ahozko eta idatzizko ulermenean parekatuta daude emaitzak bi
geletan
Gaztelanian Nahiz eta erdiko mailean mantendu,pixka bat gorago joan dira baina igoera ez da esaguratsua
Ingelesez, ordea emaitzak daude maila baxua eta ertaineko artean. Jaitsiera esaguratsua da.
COVID 19 dela eta, datu hauek hobetzeko denbora eta aukera guztiak ez ditugu izan. Hau kontuan hartuta ikasturte
honetan hausnarketa egitera eta konponbidera joaten saiatuko gara.
3. IKASLEEN DIAGNOSTIKOARI BEGIRA HOBETZEKO ESPARRUAK
Inportantea iruditu zaigu hiru hizkuntza indartzea hizkuntza trataera bateratuaren barruan, non transferitasunak oso
garrantzitsuak dira eta hiru hizkuntzak edukiak ikasteko tresna gisa erabiltzea. Alde horretatik, hiru hizkuntzetako
ahozko eta idatzizko adierazpen eta ulermenari garrantzia ematea, ingelesaren arloan arreta jarriz.
Atal honetan familien partehartzea ezinbestekoa ikusten dugu. Etxean ere hainbat baliabide eskeini behar zaie, ahal
den neurrian, aurrera joateko.
Hori guztia ikasturte honetan egin dugun hizkuntza-proiektuan jasota dago.
Denboralizazioa
● 20-21 ikasturtea: irakurketaren ohituraren garapena gelan, liburutegian eta familia barruan daukagu helburu gisa.
Baina ez dugu ahaztuko gela barruko liburutegien orniketa eta erabilera iazko helburuak zirela eta ziklo guztietan ez
zela burutu isolamendua zela eta, beraz horri ere eutsiko diogu.
4. HELBURUAK
Ardatz bakoitzarako helburuak
31
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 ● Irakurtzen ikasi
o HHko eta LHko irakurketa eta idazketa ikasteko prozesuari buruz, elkarrekin erabakiak hartzea eta aurrera
eramatea
● Ikasteko irakurri
o Era digitalean zein analogikoan informazioa bilatzeko eta irakurtzeko leku apropos gisa gelako liburutegiak sortzea
.
o Web baliabideen garrantzia kontuan hartuz gelako konsultarako materiala egokitu (gehitu, anitztu, …)
o Euren seme-alaben irakur-konpetentziaren garapenean parte hartzeko, familiei orientabideak ematea
● Irakurzaletazunaren garapena
o Gelan irakurzaletazunaren garapena era koherentean lan egiteko (erabilpen esparru ezberdinetatik , bereziki
literatura esparrutik) irakasleriak akordioetara heltzea
o Gelako liburutegiaren inguruan jarduera interesgarriak ezagutuz
o Geleko Liburutegian hizkuntz ezberdinetan dauden irakurtzeko materiala aztertzea eta gaurkotzea, web
baliabideak eta eskolan dauden hizkuntza anitzen presentzia kontuan hartuz.
o Euren seme-alaben irakurzaletasunaren garapenean parte hartzeko, familiei orientabideak ematea eta inplikatzea
5. JARDUERAK
Aurten eta Covid-19ak uzten bagaitu hauek izango dira helburuentzako
jarduerak
Familiarengan ikasteko irakurri.
Helburua: - Euren seme-alaben irakur-konpetentzian parte hartzeko familiei orientabideak luzatzea.
Jarduerak
(2020-2021)
Denboralizazio
eta arduradunak
Baliabideak Ebaluazioa
adierazleak eta datak
Guraso bileretan ikasteko
irakurketarako orientabideak
luzatu
Urria/ekaina
IPK
Tutoreak
Irakur-ulermenari
buruzko adostutako
orientabideak
Gomendioen zerrrenda
banaketa
Repartición de la lista de
recomendaciones en las
reuniones de tutoría.
HHko eta LHko irakurketa eta
idazketa ikasteko prozesuari
buruz, elkarrekin erabakiak
hartzea eta aurrera eramatea
IPK eta zikloko
koordinatzaileak
Tutoreak
Irakur-ulermenari
buruzko adostutako
orientabideak
Hartutako erabakiak eta
familiengan izan duen
eragina
Decisiones tomadas e
32
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 influencia que han tenido
el alumnado su uso en el
ámbito familiar
Zentruko Web orrialdean
familientzako txoko bat sortu
gai honi buruzko material
interesgarria sartzeko.
Urria/ekaina
IPK
Materialen azterketa
Gusaoen txokoren sorrera
Bisitarien erregistroa
Irakurzaletasunaren garapena
Gelan irakurzaletazunaren garapena.
Helburua: : Irakasleriak, gelan irakurzaletasunaren garapena era koherentean lantzeko estrategiak adostu, esparru
desberdinetako testuak eta batez ere literatura esparrukoak kontuan hartzen.
Jarduerak (2020-2021) Denboralizazio
eta arduradunak
Baliabideak
Ebaluazioa adierazleak eta
datak
Klaustrokide guztiak parte
hartzeko irakurzaletasun
garapenari buruzko hausnarketa
saioak antolatu
Iraila/ urria
IPK
Oinarrizko
artiluluen
bilduma.
Formakuntza saioen balorapena
Irakasleriaren parte hartze
Ziklo bakoitzean irakurzaletasun
garapena sustatzeko hizkuntza
desberdinetako materialak eta
jarduerak hautatu.
Azaroa/ abendua
Zikloko
koordinatzaileak
Horretarako
jardueren
bankua
Bibliografia
hautaketa.
ACEX Materiala.
Jardueren zerrenda ziklo eta
ikasgai guztietan.
Jardueren zerrenda hizkuntza
guztietan.
Irakurtzeko materiala ziklo eta
hizkuntza guztietan
Hautatutako jarduerak edo
helburu berarekin disenatutako
beste batzuk gelan burutu
Urtarrila/ maiatza
Tutoreak
Irakurtzeko
liburuak, Web
orrialdeen
helbideak
eskolako
hizkuntza
desberdinetan.
Jardueren
dossierra
Gelan irakurzaletasuna sustatzeko
Hizkuntza ez diren ikasgaietarako
jardueren ereduak.
Gelan irakurzaletasuna sustatzeko
gaztelera, euskara zein ingelesa
diren ikasgaietarako jardueren
ereduak. Euren esperientzietan
oinarrituta
Irakurzaletasun bultzatzeko
jardueren emaitzak eta hauen
eragikortasuna ikasleriaren
Ekaina
IPK, Ziklo
koordinatzaileak
Ebaluaziorako
txantilioiak
Ebaluaziorako txantilioia
Irakurketara hurbilketa eman den
ala ez baieztatzeko txantilioia .
33
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 irakur-konpetentzian ebaluatu.
tutoreak (Konparaketa)
Gelako liburutegian irakurzaletasunaren garapena.
Helburua: Gelako Liburutegiko hizkuntza desberdinetako irakur materiala aztertzea eta eta gaurko bizierara egokitzea,
Web baliabiden garrantzia eta eskolan hizkuntz aniztasuna kontuan hartuz.
Jarduerak (ikasturtea 2020-
2021)
Denboralizazio
eta arduradunak
Baliabideak
Recursos
Ebaluazioa
adierazleak eta
datak
Gelako Liburutegiko irakur
txokoetako materialak aztertu eta
beharrak hauteman eta erabiltzeko
plana diseinatu.
Urria/ azaroa
Tutoreak
Txantilioiak Recogida en un
documento.
Familiarengan irakurzaletasunaren garapena
Helburua: Euren seme-alaben irakurzaletasunaren garapenean parte hartzeko orientabideak eman.
Jarduerak (ikasturtea
2020-2021)
Denboralizazio
eta arduradunak
Baliabideak Ebaluazioa adierazleak
eta datak
Euren seme-alaben
irakurzaletasunaren garapenean
parte hartzeko orientabideak
familiei luzatu ( jarduerak,
materialak…)
Abendua
IPK eta ziklo
koordinatzaileak
Klaustroko
jorratzeko
protokoloa.
Materialen
azterketa
Gomendioen zerrenda.
Eskolako Web orrialdean
argitaratzea.
Tutoretze bileretan gurasoei
gomendioak banatzea.
Esan gabe doa, plan honi dagokionez, isolamenduari esker eta egoera honek ekarri dizkigu beste
beharren erantzutearen lehentasunari , atzerapen bat daramagula. Horrek esan nahi du hiru urteko
plan hau burutzeko denbora gehiago behar izango dugula.
34
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
PROYECTO DE INNOVACIÓN PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON RECURSOS
DIGITALES SARE-HEZKUNTZA GELAN,
BALIABIDE DIGITALEKIN IRAKASTEKO ETA IKASTEKO SARE-HEZKUNTZA GELAN
PROIEKTUA
ITSASOKO AMA HLHI
1. CONTENIDO DEL PROYECTO/ PROIEKTUAREN EREMUA
1.1 IMPLICACIÓN Y PRESENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO/ IKASTETXEAREN HEZKUNTZA PROIEKTUAN DUEN INPLIKAZIOA ETA PRESENTZIA
”En el apartado de objetivos del PEC de ITSASOKO AMA se encuentra reflejada nuestro continua apuesta por el uso y la progresiva implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de tecnologías digitales: “Fomentar metodologías, tecnología, materiales y recursos digitales en el aula durante el proceso de enseñanza –aprendizaje”.
Durante los últimos 10 años hemos contado en nuestro centro con la figura del TIC, que en nuestro caso recae en el director. Durante el curso 16/17 trabajamos conjuntamente todo el claustro para conseguir el nivel inicial de madurez TIC. Se realizó una formación básica, en colaboración con el berritzegune y con la empresa TOPTEN, incidiendo especialmente en el uso de las pizarras digitales y sus posibilidades didácticas. Conseguimos el nivel inicial de madurez TIC y tenemos como objetivo conseguir el nivel medio para lo cual consideramos necesario solicitar y llevar a cabo este proyecto
Asimismo, hemos ido elaborando y actualizando un listado de recursos digitales por niveles y áreas. Además, en todas las unidades didácticas y arazo-egoerak desde H. Hezkuntza a 6º de Primaria se incluyen todas las herramientas y aplicaciones digitales que ayudan a que nuestra metodología ser más activa y eficaz.
Durante este curso tal y como establecen los Decretos de Infantil y Primaria estamos trabajando en el perfil digital de salida del alumnado.
Por otra parte, la dinamizadora de TIC participa en los seminarios organizados por el Berritzegune y asiste a las Jornadas digitales que se organizan anualmente. Durante este curso hemos contado con un pequeño equipo de profesores con el que estamos trabajando en estas tareas. Contamos además con la ayuda inestimable de la asesora de TIC del Berritzegune que durante este curso nos ha dado una pequeña formación de seis horas a todo el claustro sobre la competencia digital dentro del PEG.
A todo lo expuesto hay que añadir que en este momento somos colegio piloto en la creación de correos para el profesorado con Office 365 e irakasle.eus. Los participantes en este pilotaje estamos
35
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 haciendo una formación mensual con la asesora del berritzegune.
Por otra parte, en cuanto a la equipación digital, el colegio cuenta con pizarras digitales en todas las aulas, sala de informática y ordenadores 2.0. en 5º y 6º de Primaria.
De cara a los próximos cursos, somos conscientes de que nos queda mucho por hacer. En estos momentos, contamos con un profesorado que parte de niveles digitales muy diferentes y con una gran movilidad . Este será el gran reto que abordará el grupo dinamizador. Es esta otra razón por la que solicitamos el proyecto, ya que nos permitirá homogeneizar el nivel a través de las formaciones.
Itsasoko Ama eskolako IHP helburuen atalean isladatuta agertzen da gure etengabeko apostua teknologia digitalen inplementazio eta erabilera irakaste-ikasketa prozesuan: “Metodologia, teknologia, materialak eta baliabide digitalak fomentatu irakaste-ikaste prozesuan zehar.
Azken 10 urteetan IKT figura izan dugu eskolan, gure kasuan zuzendaria izan da. 2016/17. ikasturtean zehar klaustro osoak jardun zuen IKT heldutasun maila eskuratzeko. Oinarrizko formakuntza jaso genuen Berritzegune eta TOPTEN enpresarekin batera, arbela digitalen eta hauen aukera didaktikoetan nabarmenduz. IKT hasierako heldutasun maila lortu genuen eta gure helburua erdiko mailara heltzea da. Horretarako, proiektu hau eskatu eta aurrera eramatea ezinbestekoa ikusten dugu. Era berean, arloz eta mailaz baliabide digitalen zerrenda prestatu eta eguneratu dugu. Gainera, gure meteodologia aktiboagoa eta eraginkorragoa izaten laguntzen duten tresna eta aplikazio digital guztiak UD eta Arazo egoera guztietan, HHtik 6. mailara arte, sartu ditugu.
Ikasturte honetan zehar, HHko eta LHko Dekretuak esaten duen legez, ikaslegoaren irteerako digital perfilean lanean aritu gara.
Beste aldetik, IKTko dinamizatzailea Berritzegunek antolatutako mintegietan parte hartzen du eta urtero antolatzen diren Jardunaldi Digitaletara joaten da. Ikasturte honetan zehar irakasle talde txiki batekin lan egin dugu zeregin hauetan. Beste aldetik, ikasturtean zehar PEGaren barruan eta konpetentzia digitalaren arloan formakuuntza txiki bat Berritzeguneko aholkulariaren laguntza ordainezina izan dugu. Honetaz gain, esan beharra dago, une honetan, gure eskola aukeratua izan dela posta sorkuntzan Office 365 eta irakasle.eus domeinuan. Parte hartzaileok hilero formakuntza jasotzen dugu Berritzeguneko aholkulariarekin. Digital ekipamenduari dagokionez, eskolak ikasgela guztietan zein informatika gelan arbel digitalak ditu. 5. eta 6. mailetan 2.0 ordenadoreak ere bai.
Hurrengo ikasturteei begira kontzienteak gara lan handia dugula aurretik. Une hauetan gure irakaslegoaren digital ezagupen mailak oso anitzak dira, eta gainera urtez urte klaustroa aldatuz doa neurri handi batean. Hau izango da dinamizatzaile taldeak izango duen erronka nagusia. Arrazoi honengatik ere eskatzen dugu proiektu hau zeren horren laguntzaz irakaslegoaren maila orekatzea lortuko baitugu.
1.2 METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE DIGITAL A ESCALA DE CENTRO, AULA Y
36
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 ALUMNADO. HEZKUNTZA DIGITALAREN METODOLOGIKOAK, IKASTETXE,IKASGELA ETA
IKASLE MAILAN.
Tal y como hemos indicado en el párrafo anterior, el colegio cuenta con pizarras digitales en todas las aulas, sala de informática y ordenadores 2.0. en 5º y 6º de Primaria. Por lo que la utilización de recursos digitales al trabajar la unidades didácticas está normalizado e integrado no solo en el tercer ciclo, sino en todos los ciclos de primaria (con la utilización, por ejemplo, de libros digitales) y Haur Hezkuntza (rutinas en la pantalla digital, taller de hizkuntza y matemáticas).
Estamos convencidos de que la utilización sistemática de las nuevas tecnologías en el aula supone la posibilidad de integrar diversas materias y posibilita la puesta en práctica de las situaciones-problemas permitiendo al alumnado reflexionar, buscar información y comparar para resolver los distintos retos que se les plantean.
En el primer ciclo de primaria, estamos trabajando con el notebook el proyecto de matemáticas, siendo este el cuarto curso desde su implementación y contando con buenos resultados. El alumnado de estas edades, al ser más visual y manipulativo asimila mejor los contenidos trabajándose de esta forma. Todos los recursos del proyecto son digitales. En 3º de primaria se está trabajando a modo de prueba con la empresa SNAPPET para trabajar los contenidos de manera digital con tablets individuales y licencias digitales gratis, dando al alumnado más autonomía y recursos. Si la experiencia resulta satisfactoria, nos planteamos comprar las licencias digitales y trabajar con esta metodología activa e integradora. Así mismo, también en 3º de primaria se hace uso de programas como Quiver para trabajar simulaciones de realidad aumentada, el alumnado consigue entender mejor los conceptos más abstractos gracias a esta tecnología, por ejemplo, la representación de los mapas,...
En cuanto a las propuestas metodológicas innovadoras, algunos profesores del centro están
recibiendo formación desde el berritzegune sobre aprendizaje cooperativo y poniéndolo en práctica
en el aula. El uso de las nuevas tecnologías podría ayudar al alumnado al desarrollo de las actividades
planteadas en el aula: kahoot y picklers son herramientas que nos ayudan a plantear metodologías
más lúdicas en el aula como la Gamificación.
Aurreko atalean aipatu dugun bezala, eskolak baditu arbel digitalak ikasgela guztietan, informatika gelan zein ordenagailuak 2.0 LH.ko 5. eta 6. mailetan. Beraz, baliabide digitalen erabilpena UDak garatzean normalizatuta eta integratuta dago ez soilik 3. zikloan, baizik eta LHko ziklo guztietan (liburu digitalen erabilpenaz) eta HHn (errutinak pantaila digitalean, hizkuntz eta matematika tailerretan) ere.
Ikasgelan teknologi berrien erabilpen sistematikoak ikasgai anitzen integrazioa ahalbidetzen du, eta Arazo Egoerak praktikan jartzeko ahalbidetzen du ikaslegoari hausnarketarako, informazioa bilatzeko eta konparaketak egiteko aukera emanez planteatzen zaizkion erronkak ebazteko.
LHko 1. zikloan, 4. urtez inplementatu zenetik matematikako proiektua notebookaz lantzen ari gara emaitza onekin. Ikaslegoa adin honetan, ikus eta maneiagarriagoa denez orokorrean, edukiak hobeto barneratzen ditu modu honetan lan eginez. Proiektuaren baliabide guztiak digitalak dira. LHko 3. mailan SNAPPET enpresarekin lanean ari gara edukiak era digitalean
37
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 lantzeko banakako tablets eta doako lizentzien bidez, ikasleagoari autonomia eta baliabide
gehiago emanez. Esperientzia onuragarria suertatuz gero lizentzien erosketa planteatuko dugu metodologia integratzaile eta aktibo honekin diharduteko. Era berean, 3. mailan ere Quiver bezalako programak erabiltzen dira handitutako itxuratutako errealitatea lantzeko, ikaslegoak modu honetan kontzeptuen ulermen hobea lortzen du teknologia honi esker, mapen errepresentazioa esaterako...
Metodologia berriztatzaileei dagokionez, irakasle batzuk Berritzegunetik ikasketa
kooperatiboaren formakuntza jasotzen ari dira eta ikasgelan praktikan jartzen. Teknologia
berrien erabilpenak ikaslegoari gelan planteatutako jardueren garapena lagun diezaioke:
kahoot eta picklers bezalako tresnak Gamifikazioa metodologia ludikoagoak planteatzeko
lagungarriak izaten dira.
PLANTEAMIENTO Y CONCRECIÓN DE LOS RECURSOS DIGITALES QUE SE UTILIZARAN/ERABILIKO DIREN BALIABIDE DIGITALEN PLANTEAMENDUA ETA ZEHAZTAPENA
Todo el centro dispone de una cuenta de correo Gmail: alumnado, profesorado y personal no docente. Esto facilita la comunicación con las familias siendo esta más directa, sostenible y más rápida que la tradicional. Por otra parte, el profesorado contamos con un Gmail corporativo con el dominio de ITSASOKO AMA.COM para comunicarnos con las familias y para mandarnos comunicados e informaciones varias. Tener el dominio corporativo nos permite también utilizar todas las herramientas que Google Suites ofrece: drive, documentos, presentaciones, etc.parte del profesorado usamos el Drive como repositorio de contenidos y compartimos la elaboración de los proyectos. También usamos otras aplicaciones como formularios, presentaciones agrega, Jclic, aula P.T.org, L.H baliabideak....Además contamos con el Whatsapp del colegio para comunicaciones más rápidas y para gestionar las sustituciones internas.
A todo lo anteriormente mencionado tenemos que añadir que el centro cuenta con una página web actualizada para difundir informaciones más generales. También hay un buzón de sugerencias a disposición de las familias.
La elección de las herramientas TIC a utilizar dependerá del tipo de trabajo a realizar. Todas las producciones digitales del alumnado serán publicadas en :site,
● Creación de presentaciones: Prezzi, Power point, Genially, etc.
● Creación de cómics: Paint, scratch
● Creación de videos: Power Point,kizoa, PowToon, etc.
● Creación de esquemas y mapas conceptuales : Cmaptools
● Control de contenidos: kahoot
Para llevar a cabo estas nuevas prácticas serán imprescindibles dispositivos tanto para el alumnado como el profesorado. Se espera que el curso que viene el Departamento nos dote de los chromebooks para alumnado y portátiles para el profesorado de 5ª de Primaria). Así mismo se valorará si son necesarios más dispositivos, hacerlo dentro de la convocatoria de Becas para la adquisición de los mismos por parte de las familias a la cual gracias a Sare Hezkuntza tendremos
38
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 acceso.
Para 3º y 4ª sería necesarios portátiles ,al menos para una clase y que se los vayan turnando dependiendo de los trabajos a realizar. Para Infantil , teniendo en cuenta que la mitad del profesorado de infantil va a formar parte del del comité de Sare -Hezkuntza serían necesarias unas tablets para trabajar en txokos ya que en todos los proyectos que van a abordar las herramientas y contenidos digitales son una parte importante.
Ikastetxe osoak badu Gmaileko kontua: ikaslegoak, irakaslegoak eta ez-irakaskuntzako pertsonala. Honek familiekin errazten du komunikazioa zuzenagoa, jasangarriagoa eta ohikoa baino azkarragoa izanik. Bestetik, irakaslegoak Gmail kontu korportiboa dugu ITSASOKOAMA.COM domeinuaz familiekin eta gure arteko informazio trukaketa bermatzeko. Domeinu korporatibo izateak Google Suites-eko tresna guztien erabilera baimentzen digu: drive, dokumentuak, aurkezpenak, etab. Irakasle batzuk Drive erabiltzen dugu edukien gordeleku legez eta gure artean proiektuak trukatzeko. Formularioak, aurkezpenak, Agrega, Jclic, Aula PT.org, LH Baliabideak… bezalako beste aplikazio batzuk ere erabiltzen ditugu. Horretaz gain eskolako Whatsappa erabiltzen dugu komunikazio azkarragoetarako eta barneko ordezkapenak kudeatzeko.
Aurreko guztiari gehitu behar zaio eskolako web orrialde eguneratua informazio orokorrak zabaltzeko. Familien esku iradokisunetarako postontzia ere bada bertan.
IKT tresnen aukeraketa egingo den lanaren menpe egongo da. Ikaslegoaren ekoizpen guztiak Sitean argitaratuko dira.
● Aurkezpen sorkuntza: `Prezzi, Power point, Genially, etab.
● Komikien sorkuntza: Paint, Scratch
● Bideoen sorkuntza: Power point, Kizoa, Pow Toon, etab.
● Eskemen eta mapa kontzeptualen sorkuntza: Cmaltools
● Edukien kontrola: Kahoot
Praktika berri guzti hauek aurrera eramateko irakaslego zein ikaslegoarentzat dispositiboak beharrezkoak izango dira. Sailak hurrengo ikasturtean ikaslegoarentzat chromebookak eta 5. eta 6. irakasleenzat portatilak erostea espero da. Era berean baloratuko da ea dispositibo gehiago beharrezkoak diren, diru laguntzen epe barruan egitea non Sare Hezkuntzari esker sartzeko aukera izango dugun.
3. eta 4. mailarako portatilak beharrezkoak lirateke, behintzat gela baterako eta beste gelakoekin elkartrukatzen joan daitezen eginbeharreko lanen arabera.
HHrako kontun izanik HHko irakaslego erdiak Sare hezkuntzako proiektuaren taldean izango denez, tabletak beharrezkoak lirateke txokoetan lan egiteko zeren landuko dituzten proiektu gutietan tresna eta edukin digitalak atal garrantzitsua baita.
39
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 PREVISIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAN A CREAR/SORTUKO DIREN
MATERIAL ETA BALIABIDEEN AURREIKUSPENA
Aunque el formato papel no se deje de usar como recurso didáctico, los libros digitales y los proyectos sin formato libro coexisten y se complementan perfectamente.
Hemos apostado por las pizarras digitales en todas las aulas (inglés ,música, informática, biblioteca, y en todas las clases desde el aula de 2 años a 6º de primaria) ya que tienen un gran potencial como herramienta educativa y como elemento motivador.
Como hemos mencionado anteriormente en el primer ciclo se crearán materiales digitales (aurkezpenak, bideoak, jokuak) propios para el proyecto de matemáticas que trabajamos conjuntamente con el Berritzegune de Sestao.
Por otro lado, en 3º de primaria se usan y seguiremos usando presentaciones mediante el uso de diferentes aplicaciones para explicar contenidos, PowerPoint, Prezzi, PowToon, etc. Algunas de estas presentaciones se suben a YouTube en formato de video para que el alumnado pueda repasar el contenido.
Los recursos que se van creando se encontraran el el Dive del colegio y tendrán acceso a ellos todo el profesorado . Crearemos un blogs para el alumnado implicado.
Nahiz eta paper-formatua baliabide didaktiko gisa erabiltzeari ez utzi, liburu digitalak eta liburu-formaturik gabeko proiektuak elkarrekin existitzen dira, eta ezin hobeto osatzen dira.
Arbel digitalen aldeko apustua egin dugu ikasgela guztietan (ingelesa, musika, informatika, liburutegia, eta lehen hezkuntzako 2 urtetik 6. mailara bitarteko ikasgela guztietan), potentzial handia baitute hezkuntza-tresna gisa eta elementu motibatzaile gisa.
Lehen aipatu bezala, lehen zikloan material digitalak sortuko dira (aurkezpenak, bideoak, jokuak), Sestaoko Berritzegunearekin batera lantzen dugun matematika-proiekturako.
Bestalde, Lehen Hezkuntzako 3. mailan aurkezpenak erabiltzen dira eta erabiltzen jarraituko dugu hainbat aplikazio erabiliz edukiak azaltzeko (PowerPoint, Prezzi, PowToon, etab.). Aurkezpen horietako batzuk YouTubera igotzen dira bideo formatuan, ikasleek edukia errepasatu ahal izan dezaten.
Sortzen diren baliabideek ikastetxearen Drive-an aurkituko dute, eta irakasle guztiek izango dute. Inplikatutako ikasleentzako blog bat sortuko dugu.
1.3 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DEL PROFESORADO. IRAKASLEEN PRESTAKUNTZA TEKNOLOGIKO ETA PEDAGOGIKORAKO JARDUEREN PLANGINTZA
En lo que queda de curso contaremos con una formación de cuatro horas para todo el claustro sobre
40
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 el uso y las posibilidades que ofrece GMAIL que será impartida por el Berritzegune.
Nuestro plan de trabajo sería la formación durante el primer año y la elaboración de unidades
didácticas digitales como objetivo prioritario en el segundo.
En las formaciones que se ha previsto realizar participará todo el claustro.
Nuestra propuesta de trabajo para los próximos cursos es la siguiente :
Durante el primer curso:
● Comprobar el perfil de salida del profesorado y realizar formaciones internas. Durante el
primer trimestre una sesiones de formación por mes(dos horas). )
● Formación externa sobre Drive, Sites, herramientas y recursos digitales, Classroom.
Durante el segundo curso:
● Formación dirigida para el desarrollo de las Unidades Didácticas Digitales y temas sobre
Seguridad en Internet
● Integración de Situaciones problemas, IKKI, .
● Creación y puesta en marcha de las Unidades Didácticas Digitales
Ikasturtearen amaieran, lau orduko prestakuntza izango dugu klaustro osoarentzat, Gmailek eskaintzen duen erabilerari eta eskaintzen dituen aukerei buruz. Prestakuntza hori Berritzeguneak emango du.
Gure lan-plana izango litzateke lehenengo urtean prestakuntza ematea eta unitate didaktiko digitalak egitea, bigarrenean lehentasunezko helburu gisa.
Egingo diren formazioetan klaustro osoak parte hartuko du.
Hurrengo 2 ikasturterako lan-proposamena honako hau da:
Lehenengo ikasturtean:
Irakasleen irteera-profila egiaztatzea eta barne-prestakuntza egitea. Lehen hiruhilekoan, prestakuntza-saio bat hileko (bi ordu).
Kanpoko prestakuntza Drive, sites, tresna eta baliabide digitalei buruz, Classroom.
Bigarren ikasturtean:
Interneteko unitate didaktiko digitalak eta segurtasunari buruzko gaiak garatzeko prestakuntza gidatua.
41
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
Arazo egoerak integratzea, Ikki,.
Unitate Didaktiko Digitalak sortzea eta abian jartzea
1.4 CONCRECIÓN , DESARROLLO DEL PROCEDIMIENTO PARA LA COORDINACIÓN, EL
SEGUIMIENTO DEL PROYECTO Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS / ZEHAZTAPENA,
KOORDINAZIORAKO PROZEDUREN GARAPENA, PROIEKTUAREN JARRAIPENA ETA
EMAITZEN EBALUAZIOA
El centro contará con una comisión TIC que será la encargada de dinamizar, realizar el seguimiento y
evaluación del proyecto. Dentro de la citada comisión habrá una persona encargada del proyecto. Su
labor será coordinar, asesorar e impulsar el proyecto además de acudir a los seminarios TIC
organizados por el Berritzegune. Para ello contará con una reducción del 50% de su jornada laboral,
el tiempo restante lo dedicará a las tareas mencionadas..
La comisión TIC se reunirá quincenalmente e intentará tener un representante por ciclo así como la
presencia de la directora (PREMIA ). El objetivo y principal misión de esta comisión será la de
recoger las propuestas de los ciclos.
Ikastetxeak IKT batzorde bat izango du, eta batzorde hori arduratuko da proiektuaren
dinamizazioaz, jarraipenaz eta ebaluazioaz. Batzorde horren barruan proiektuaz arduratuko
den pertsona bat egongo da. Bere egitekoa proiektua koordinatzea, aholkatzea eta bultzatzea
izango da, baita Berritzeguneak antolatutako IKT mintegietara joatea ere. Horretarako,
lanaldiaren% 50eko murrizketa izango du, eta gainerako denbora aipatutako zereginetan
emango du.
IKT batzordea hamabostean behin bilduko da, eta ziklo bakoitzeko ordezkari bat izaten
saiatuko da, bai eta zuzendaria ere (saria). Batzorde horren helburu eta zeregin nagusia zikloen
proposamenak jasotzea izango da.
Objetivos para los próximos dos cursos:
Hurrengo bi ikasturterako helburuak:
OBJETIVO
Helburua
TEMPORALIZACIÓN
Denboralizazioa
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Ebaluazio-irizpideak
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Ebaluazio-adierazleak
Realizar formación
básica sobre los
recursos y
herramientas
digitales y su
correcta
clasificación
1er trimestre dos
sesiones de dos
horas, 1er año
Elaborar y clasificar
listas de los recursos y
herramientas digitales
Los listados y sus
clasificaciones
42
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 Baliabide eta
tresna digitalei eta
horien sailkapen
egokiari buruzko
oinarrizko
prestakuntza
egitea
1. hiruhilekoa bi
orduko saioak, 1.
urtea
Baliabide eta tresna
digitalen zerrendak
egitea eta sailkatzea
Zerrendak eta haien
sailkapenak
Aprender el uso del
drive
Drivearen
erabilera ikastea
1er trimestre una
sesión de dos horas
1. hiruhilekoa, bi
orduko saioak
Poner en práctica
utilización del Dive
Abrir un site por clase
Gela bakoitzeko
webgune bat ireki
Producción de
drive,sites
Drive-
produkzioa,Siteak
Crear y editar
contenidos digitales
nuevos.
Eduki digital
berriak sortzea eta
editatzea.
2º trimestre 2
sesiones
2. hiruhilekoa 2 saio
Crear contenidos en
diferentes formatos
,soportes y aplicaciones
Hainbat formatu,
euskarri eta
aplikaziotan edukiak
sortzea
Es capaz de crear o
publicar un esquema
tras la selección y
organización de la
información
Informazioa hautatu
eta antolatu ondoren,
eskema bat sortzeko
edo argitaratzeko gai
da.
Conocer y elaborar
un Site como
herramienta de
trabajo para la
clase
Site bat ezagutzea
eta lantzea,
ikasgelarako lan-
tresna gisa.
3er trimestre
3. hiruhilekoa
Crear un site por clase .
Gelako site bat sortzea
Trabajos que hay en
cada site.
Leku bakoitzean
dauden lanak.
Protección de
información y
datos personales,
protección de la
identidad digital y
medidas de
1er trimestre 2º año
1 sesión
Conocer los beneficios
de internet
Conocer y prevenir los
riesgos de las nuevas
tecnologías y las redes
Uso responsable de
internet y redes
sociales
Participa en dinámicas
de grupo
43
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 seguridad,Uso
responsable y
seguro
Informazio eta
datu pertsonalen
babesa, identitate
digitalaren babesa
eta segurtasun-
neurriak, erabilera
arduratsua eta
segurua
1. hiruhilekoa 2.
Urtea Saio 1
sociales
Interneten onurak
ezagutzea
Teknologia berrien eta
sare sozialen
arriskuak ezagutzea
eta prebenitzea.
Interneten eta sare
sozialen erabilera
arduratsua
Talde Dinamiketan
parte hartzen du
Conocer y
aprender a usar
Classroom
Classroom
ezagutzea eta
erabiltzen ikastea
INTERCAMBIAR
PROYECTOS
DENTRO DEL
CENTRO Y CON
OTRAS
COMUNIDADES
Ikastetxearen
barruan eta beste
erkidego
batzuekin
proiektuak
trukatzea
2ºtrimestre 2º año
2 sesiones
2. hiruhilekoa 2.
urtea
2 saio
Trabajar en clase con
CLASROOM
REALIZAR BUENAS
PRÁCTICAS
Ikasgelan
CLASROOMekin lan
egitea
Jardunbide egokiak
egitea
TRABAJOS QUE SE
REALIZAN
Nº DE PRÁCTICAS
REALIZADAS.
Egiten diren lanak
Egindako praktiken
kopurua.
Elaborar unidades
didácticas digitales
y ponerlas en
practica:
Situaciones
problemas, IKKI,
Unitate didaktiko
digitalak egitea
eta praktikan
jartzea: arazo-
egoerak, Ikki,.
3er trimestre 2º año
3. hiruhilekoa 2.
urtea
Ser capaces de elaborar
las unidades y ponerlas
en en práctica
Unitateak lantzeko eta
praktikan jartzeko gai
izatea
Nº de unidades
elaboradas
Egindako unitate-
kopurua
44
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 Las familias serán informadas en una reunión a principios de curso sobre las metodologías que se
trabajarán en el aula. Se incidirá en la comunicación vía GMAIL. Asimismo, se le recomendará uso
de IKASGUNE para la tramitación administrativa y para el seguimiento de las faltas de asistencia de
sus hijos/as.
Ikasturte hasieran egingo duten bilera batean emango diete familiei ikasgelan landuko diren
metodologien berri. Gmail bidezko komunikazioa azpimarratuko da. Halaber, Ikasgune
erabiltzea gomendatuko zaio, administrazio-izapideak egiteko eta seme-alaben bertaratze-
hutsegiteen jarraipena egiteko.
1.5. EXPERIENCIAS PREVIAS INNOVADORAS EN PROYECTOS DE APRENDIZAJE DIGITAL/
IKASKETA DIGITALEKO PROIEKTUETAN AURRETIK IZANDAKO ESPERIENTZIA
BERRITZAILEAK.
Durante este curso hemos trabajado la integración de los recursos digitales en todas las unidades
didácticas y en las diferentes arazo egoerak puestas en marcha. También hemos realizado una
arazo-egoera integral por nivel basada en la experimentación y en diferentes competencias como la
digitala, científica y la lingüística (HTI). Se están poniendo en práctica en todo el centro y nos queda
la puesta en común y la evaluación.
Hemos trabajado para conseguir el nivel inicial de madurez tic ,nos hemos ido formando con las
pizarras digitales y elaborando situación problemas a partir de las pizarras.
Durante tres meses estamos contando con SNAPPET en los cursos de 3ª de primaria.
Para ello hemos contado con el asesoramiento y la formación del berritzegune.
Ikasturte honetan baliabide digitalen integrazioa landu dugu unitate didaktiko guztietan eta
abian jarritako hainbat arazotan. Maila bakoitzeko arazo-egoera integral bat ere egin dugu,
esperimentazioan eta hainbat gaitasunetan oinarrituta, hala nola digitalean, zientifikoan eta
linguistikoan (HTI). Ikastetxe osoan ari dira praktikan jartzen, eta bateratzea eta ebaluazioa
egitea geratzen zaigu.
Hasierako IKT heldutasun maila lortzeko lan egin dugu, arbel digitalekin formatzen joan gara
eta arbeletatik abiatuta arazo-egoerak lantzen.
Hiru hilabetez SNAPPET izaten ari gara Lehen Hezkuntzako 3. mailako ikastaroetan.
Horretarako, Berritzegunearen aholkularitza eta prestakuntza izan dugu.
2. COMPROMISO E IMPACTO DEL PROYECTO/ KONPROMISO ETA PROIEKTUAREN
INPAKTUA
2.1 GRUPOS O LÍNEAS EDUCATIVAS, AREAS O MATERIAS IMPARTIDAS Y
PROFESORADO QUE VA A PARTICIPAR EN EL PROYECTO/ HEZKUNTZA-TALDEAK EDO
ILDOAK,EMANDAKO IKASGAIAK ETA PROIEKTUAN PARTE HARTUKO DUTEN IRAKASLEAK.
45
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
El profesorado que va a participar en el proyecto son: 5 tutore/as de H.Hezkuntza
5 urte, 4,urte, 3 urte + 2 urte
Haur Hezkuntza (las unidades didácticas basadas en sit. problema que desarrollamos incluyen
actividades y recursos digitales, por lo que los pondremos en práctica en todas las unidades, en
todos los niveles. Utilizaremos pizarras digitales, tablets o mesas interactivas en caso de tenerlas.)
2 tutores de Lehen Hezkuntza 4 de primaria y la directora( TIC).
Tercer ciclo : un tutor por curso.
1.ziklo. Un tutor por curso
Nuestro plan de trabajo sería la formación tanto tecnológica como pedagógica durante el primer año y
la elaboración de unidades didácticas digitales como objetivo prioritario en el segundo.
En las formaciones que se ha previsto realizar participará todo el claustro.
Nuestro compromiso con las nuevas tecnologías y con la digitalización de las aulas es importante,
necesario y notorio en estos últimos cursos, sin embargo, no podemos obviar las dificultades con las
que nos encontramos:
- Perfil de salida del profesorado está por definir
- Perfil de salida del alumnado está por definir
- Soportes digitales (eskola 2.0) obsoletos.
- Dotación digital del Gobierno Vasco escasa
En contraposición contamos con la buena disposición del profesorado por aprender y poner en
práctica lo aprendido para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proiektuan parte hartuko duten irakasleak: H.Hezkuntzako 5 tutore.
5 urte, 4, urte, 3 urte, 2 urte
Haur Hezkuntza (garatzen ditugun arazo-gunean oinarritutako unitate didaktikoek jarduera eta
baliabide digitalak barne hartzen dituzte; beraz, unitate guztietan praktikan jarriko ditugu,
maila guztietan. Arbel digitalak, tabletak edo mahai interaktiboak erabiliko ditugu, edukiz gero.)
Lehen Hezkuntzako 4 mailako 2 tutorek eta zuzendariak (IKT).
Hirugarren zikloa: tutore batek ikasturte bakoitzeko.
1.zikloa. tutore batek ikastaro bakoitzeko
Gure lan-plana izango litzateke lehenengo urtean prestakuntza teknologikoa eta pedagogikoa
ematea eta unitate didaktiko digitalak egitea, bigarren urtean lehentasunezko helburu gisa.
46
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 Egingo diren formazioetan klaustro osoak parte hartuko du.
Teknologia berriekin eta ikasgelen digitalizazioarekin dugun konpromisoa garrantzitsua,
beharrezkoa eta nabarmena da azken ikasturte hauetan; hala ere, ezin ditugu alde batera utzi
aurrean ditugun zailtasunak:
Irakasleen irteera-profila zehazteke dago
Ikasleen irteera-profila zehazteke dago
Euskarri digitalak (eskola 2.0) zaharkituak.
Eusko Jaurlaritzaren zuzkidura digitala urria da
Bestalde, irakasleek ikasteko eta ikasitakoa praktikan jartzeko jarrera ona dute, irakaskuntza-
ikaskuntza prozesua hobetzeko.
2.2.MEDIDAS PREVISTAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS/ HEZKUNTZA –
KOMUNITATEAN PROIEKTUA ZABALTZEKO ETA FAMILIEN PARTE-HARTZEA SUSTATZEKO
AURREIKUSITAKO NEURRIAK.
Al inicio del curso se realiza una reunión con las familias donde se les explica cómo está estructurada
la red del centro, cómo funciona la comunicación a través del Gmail, como comunicarse con los
profesores utilizando esta misma herramienta y como se va a trabajar la competencia digital en las
aulas (recursos y herramientas digitales). Otro aspecto importante es informarles sobre la página
web del centro y su utilidad para mantenerles informados de los diferentes aspectos.
Además de esto, para los siguientes cursos, nos gustaría poder realizar una formación básica para
las familias en competencia digital y sobre todo en las herramientas ordinarias que va utilizar el
centro.
2020-2021 Gmail y ciberseguridad
2021-2022 Classroom
Ikasturtearen hasieran, bilera bat egingo da familiekin, eta bertan azalduko zaie nola
egituratuta dagoen ikastetxeko sarea, nola funtzionatzen duen Gmail bidezko komunikazioak,
nola komunikatu irakasleekin tresna hori bera erabiliz, eta nola landuko den konpetentzia
digitala ikasgeletan (baliabide eta tresna digitalak). Beste alderdi garrantzitsu bat zentroaren
web orriari buruzko informazioa ematea da, bai eta alderdi ezberdinen berri emateko
baliagarria den ere.
Horrez gain, hurrengo ikasturteetarako, familientzako oinarrizko prestakuntza egin nahi
genuke gaitasun digitalean eta, batez ere, zentroak erabiliko dituen tresna arruntetan.
2020-2021 Gmail eta ziber segurtasuna
2021-2022 Classroom
47
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
2.3. PREVISIÓN DE TRANSFERENCIA DE LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO A OTROS
GRUPOS Y PROFESORADO/ PROIEKTUAREN EDUKIAK BESTE TALDE ETA IRAKASLE
BATZUEI TRANSMITITZEKO AURREIKUSPENA.
Estableceremos un sistema para la comunicación del proyecto a todo nuestro claustro a través de la
comisión pedagógica y realizando reuniones trimestrales con los ciclos para poner en común los
materiales, recursos y producciones digitales. Para ello trabajaremos con diversos procedimientos:
herramientas de Google, sites, blogs… además sería interesante plantear sesiones con todo el
profesorado para exponer las buenas prácticas del profesorado implicado.
Los recursos y unidades que se irán creando se encontraran en el drive del colegio .
Proiektuaren berri gure klaustro osoari emateko sistema bat ezarriko dugu, batzorde
pedagogikoaren bidez eta hiru hilean behin zikloekin bilerak eginez, material, baliabide eta
ekoizpen digitalak bateratzeko. Horretarako, hainbat prozedurarekin lan egingo dugu:
Googleren tresnak, webguneak, blogak … Gainera, interesgarria litzateke irakasle guztiekin
saioak planteatzea, inplikatutako irakasleen jardunbide egokiak azaltzeko.
Sortzen joango diren baliabideak eta unitateak ikastetxeko drivean aurkituko dira.
2.4 PREVISIÓN DE TRANSFERENCIA DE LOS CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA
EXPERIENCIA E IMPARTICIÓN DE FORMACIÓN A OTROS AGENTES O CENTROS
EDUCATIVOS/ BESTE ERAGILE EDO IKASTETXEEI ESPERIENTZIATIK ERATORRITAKO
EZAGUERAK TRANSFERITZEKO EDO PRESTAKUNTZA EMATEKO AURREIKUSPENA.
Desde nuestra escuela nunca hemos tenido ningún problema por compartir nuestras experiencias
con otros centros o el berritzegune. Es más, compartir experiencias nos parece muy enriquecedor y
necesario. No tenemos ninguna objeción para compartir experiencias con otros centros o
Berritzegune. Creemos que de ello se aprende siempre. Una de las acciones que realizaremos para
llevar a cabo esta transferencia es la participación periódica en jornadas de buenas prácticas con
otros centros de sarea.
Participaremos en los seminarios y jornadas organizadas por el Berritzegune zonal y el Nagusi.
También que las Unidades se compartirán en Amarauna e igual en vuestra página web.
Gure eskolatik ez dugu inoiz arazorik izan gure esperientziak beste ikastetxeekin edo
Berritzegunearekin partekatzeko. Are gehiago, esperientziak partekatzea oso aberasgarria eta
beharrezkoa iruditzen zaigu. Ez dugu inolako eragozpenik beste ikastetxe edo Berritzegune
batzuekin esperientziak partekatzeko. Uste dugu horretatik beti ikasten dela. Transferentzia
hori gauzatzeko egingo dugun ekintzetako bat da aldizka parte hartzea sareko beste zentro
batzuekin jardunbide egokiei buruzko jardunaldietan.
Zonako Berritzeguneak eta Nagusiak antolatutako mintegi eta jardunaldietan parte hartuko
dugu. Halaber, unitateak Amaraunan partekatuko dira, eta berdin zuen webgunean.
48
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
2.5.CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y/O SECUNDARIA CON ITINERARIO COMÚN QUE
COMPARTAN PROYECTO/ IBILBIDE BERDINEKO IKASTETXEEN ARTEKO PROIEKTUAREN
KOORDINAZIOA.
Nuestro centro comparte itinerario con el instituto de AXULAR el cual pertenece a sare-hezkuntza.
Uno de nuestros objetivos siempre ha sido compartir con secundaria un proyecto común para que la
transición no sea tan dura y para que los resultados del alumnado sean los deseados. Hasta ahora
compartimos IKKI, este será nuestro segundo proyecto en común con metodologías consensuadas.
Crearemos un calendario de reuniones con la intención de reunirnos una vez por trimestre durante de
estos dos cursos. Tenemos por delante un gran trabajo común y con coordinación y formando parte
de la comunidad de Sare-Hezkuntza lo lograremos.
Gure zentroak Axularreko institutuarekin partekatzen du ibilbidea, sare-hezkuntzakoa baita.
Gure helburuetako bat beti izan da bigarren hezkuntzarekin proiektu komun bat partekatzea,
trantsizioa hain gogorra izan ez dadin eta ikasleen emaitzak nahi bezalakoak izan daitezen.
Orain arte IKKI partekatzen genuen, hau izango da gure bigarren proiektua elkarrekin,
adostutako metodologiekin.
Bilera-egutegi bat sortuko dugu, bi ikasturte horietan hiru hilean behin biltzeko. Lan komun
handia dugu aurretik, koordinatuta eta Sare-Hezkuntzako komunitatearen parte izanik, lortuko
dugu.
49
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
Elkarbizitza, guztion lana BIZIKASI
Diagnostikoa
Elkarbizitza positiboa eta bullying prebentzioa Hezkuntza Saileko lehentasun bat dela
aipatzen dugu . Helburua dela moduluan landuko diren edukinak eta proposamenak
garatzea ETA SAKONTZEA. Horrez gain Elkarbizitza plana eta tutoretza plana
diseinatzerakoan horrelako proiektua garatzea lagungarria izango da..
Orain dela urte batzuk elkarbizitza dela eta gure eskola bizikidetza osasuntsua
lortzeko lanean hasi ginen. Hasieratik gure interesa eremu guztietan lan egitea izan
da: irakaslegoa, ikasleria eta familiak.
Hau dela eta, kanpoko eta barruko formakuntza jasotzen ibili gara. Betidanik nahiz
eta gorabeherakadak izan, gai honetan gure inplikazioa ikusi da. Horrexegatik
inguruko baliabideak erabiltzeko zabalik gaude.Momentu honetan udaletxeak guri
eskeini digu proiektu bat hiru urtetan zehar lantzeko (Emoziobizi). Hau bizikasi
proiektua aurrera eramateko lagungarria izango dela pentsatzen dugu.
Beste aldetik kurtso honetan Bizikasi batzordea osatu dugu eta planteatu diren
formakuntzetara kide guztiak joatea komenigarria ikusi dugu.
Arazo egoeren diseinuetan kontuan hartu ditugu Elkar bizitzen ikasi, Norberak izaten
ikasteko konpetentziak baita disziplina arteko planteamenduak horrexegatik arazo
egoerak (Testuingurua, eginkizuna eta agindua) gaitasun hauek garatzeko planteatu
dira: nahiak, pentsamenduak,…, modu asertiboan adieraztea, besterenak entzutea
eta kontuan hartzea, taldean ikastea eta lan egitea,komunikazioen arteko egoerak
sortzea, iritziak ematea eta errespetatzea, sortzen diren gatazkeei erantzun zuzenak
ematea,arauak betetzea,..
Beste aldetik, ikaste kooperatiboan lan egiteak zihurtatzen du zehar konpententzien
helburu hauek betetzea.
Jadanik erabiltzen ditugun metodologiak hauek dira : talde malguak, ikaste
kooperatiboa eta aula digitala.
Gatazken ebazpena egiteko batzorde bat sortu da honen rola hauxe izanez:
Informazioa bilatu
Erabakiak hartu
Prebentzio eta probentziorako proposamenak planteatu
Helburu orokorrak Proiektua bi osagai estrategiko hauetan oinarritzen da:
50
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 Alde batetik, HEZKUNTZA SISTEMAKO ELKARBIZITZA POSITIBO BATERAKO ESKOLA
JAZARPENAREN KONTRAKO EKIMENA, proiektu honen helburu estrategiko honek, gure ikastetxea
“Ikaskuntza eta garapen pertsonalerako eta sozialerako tokia bihurtzea eta ikastetxeko
komunitatearen partaide guztiek elkarbizitza positiborako segurtasunerako eta jazarpen
egoeren aurreko tolerantzia zero markoa sortzea, ezagutzea eta konpromisoa hartzea.”
proposatzen du.
Bestalde, proiektu honen ondorengo garapen konpetentzien garrantziaz jakitun gara:
● ELKARBIZITZARAKO KONPETENTZIA
1. Sentimenduak, pentsamenduak eta desirak asertiboki eta enpatikoki jakinarazi ( emoziobizi).
2. Taldean ikasten ikasi…
3. Oinarri etikoen arabera jokatu…
4. Gatazkak elkarrizketen eta negoziazioen bidezko konponketak aurkitu.
IZATEN IKASTEKO KONPETENTZIA
1. Komunikazioaren autorregulazioa.
2. Ikaskuntza kognitiboaren prozesuaren autoerregulazioa.
3. Jokaera soziala eta morala.
4. Motibazioa eta nahimenaren autorregulazioa, bakoitzak bere erabakiak eta betebeharrak
burutzeko.
5. Gorputz funtzioak, osasuna eta ongizate pertsonala, norbere gorputzaren irudia eta identitate
sexualaren autoerregulazioa.
6. Emozioen autoerregulazioa.
EKIMENERAKO ETA ESPIRITU EKINTZAILERAKO KONPETENTZIA
1. Proiektu/ideia baten plangintza sortu eta onartu.
2. Planifikatutako ekintzak burutu eta moldatu.
3. Egindakoa ebaluatu eta komunikatu eta hobekuntzak proposatu.
HITZEZ, HITZIK GABE ETA MODU DIGITALEAN KOMUNIKATZEKO
KONPETENTZIA
1. Hitzezko komunikazioa.
2. Hitzik gabeko komunikazioa.
3. Komunikazio digitala.
IKASTEN ETA PENTSATZEN IKASTEKO KONPETENTZIA
1. Informazioa bilatu, aukeratu eta erregistratu.
2. Ulertu, memorizatu eta adierazi… (pentsamendu analitikoa)
3. Informazioa balioztatu eta balioztatutakoa adierazi (pentsamendu kritikoa)
4. Sortu, hautatu eta ideiak adierazi (pentsamendu sortzailea)
5. Baliabide kognitiboak estrategikoki erabili.
Hemendik aurrera, formakuntzarako zein berrikuntzarako zehaztutako lau lan-ardatz hauen helburu
51
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 orokorrak proposatu daitezke:
1. Sensibilizar a los diferentes agentes educativos del centro y compartir
significados en torno a la convivencia positiva en el propio centro escolar, teniendo
en cuenta las diferentes situaciones de conflicto, maltrato y acoso escolar, para
poder intervenir de manera conjunta tanto en la prevención, provención y
resolución de los conflictos escolares.
2. Poner en marcha decisiones y estrategias metodológicas y organizativas
para conseguir una convivencia positiva y llegar a ser un centro educativo libre de
violencia.
3. Adoptar protocolos de actuación y de gestión de la convivencia y de los
conflictos de convivencia escolares, dándoles un tratamiento educativo, para
conseguir reparar y proteger a las personas y grupos maltratados y dar nuevas
oportunidades de cambio a los maltratadores.
4. Decidir protocolos de análisis y evaluación de la convivencia, utilizando
diferentes procedimientos educativos, para prevenir, mejorar y conseguir un centro
libre de violencia.
Hartzaileak
HIRU EREMUAK :
Irakaslegoa
Ikasleria
familiak
Ekintzak
1. HELBURUA. “Sentsibilizatu, egiturak eta kontzeptualizazio bateratua sortu”
- La formación y puesta en común de significados en torno a la convivencia:
formación del profesorado, de las familias, del alumnado…
- La definición y constitución de los organismos en los que los diferentes agentes
que han de tomar la iniciativa para conseguir una convivencia positiva en el centro:
grupo dinamizador y observatorio de la convivencia.
2. HELBURUA. “Elkarbizitza positiboa eraiki”
- La puesta en marcha de iniciativas y campañas para convertirse en un centro BAT y
desarrollar un enfoque de “pertenencia” hacia el centro
- El estudio de un plan de TUTORÍA en torno a la prevención y provención de
conflictos de convivencia:
52
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
- Emociones, cohesión de grupo, habilidades sociales, empatía, asertividad, respeto,
conductas y relaciones con los demás.
- Zainketa pedagogiaren barruko metodologiak ezagutu: joku kooperatiboak,
ludopedagogía, aprendizaje y servicio, sormena,....
- Elkarbizitza positiboa garatzeko bestelako egiturak eta kanal komunikatiboak sortu,
funtzioak ondo zehaztuz:
- ikasleen asamblada / ikasle laguntzaileak/ ikasle delegatuak...
- Beste programa edo proiektuetan garatzen diren bestelako estrategiak eta
proposamenak txertatu: hezkidetza, genero indarkeriaren prebentzioa,
kulturartekotasuna, baloreak, bake hezkuntza,...
3. HELBURUA. “Gatazken trataera positiboa eta kolaboratiboa”
- Formación sobre modelos de gestión de la convivencia y los conflictos escolares
- La gestión de clima de aula y de centro y de decisiones en torno a ella
- El protocolo de actuación ante casos de violencia escolar: quién actúa, cómo se
trabaja individual y colectivamente para reparar y dar soluciones educativas.
- La utilización de diferentes métodos de gestión de conflictos, involucrando a los
diferentes actores educativos.
- elkarrizketak: komunikatzeko trebetasunak,...
- inteligentzia emozionala: enpatia eta asertibitatea,...
- negoziazioa: kontratuak,
- bitartekaritza
4. HELBURUA. “Elkarbizitza aztertzeko eta ebaluatzeko protokoloak ezarri”
- Utilización de tests de análisis de la vida del alumnado en el centro
- Identificación de factores de riesgo para la convivencia
- Evaluación de las diferentes actuaciones organizativas, curriculares y de gestión de
clima de aula y de centro
Plangintza Garapen-faseak
GARAPEN FASEAK ETA DENBORALIZAZIOA
● FASES DE FORMACIÓN: Hilabetean behin Mintegian parte hartuko da
● Bat taldea sendotu
● Bat taldeak familiei eta AZPei formakuntza eman die. Kanpoko agenteekin
formakuntza jarraituko dugu.
● Elkarbizitza planaren barruan egingo diren iharduerak planifikatu eta sailkatu
● Tutoretza planaren barruan 5.eta 6. mailetarako sortutako materialak sartu
● FASES DE EVALUACIÓN DEL PROCESO E IMPACTO 3. Hiruhilabetea
53
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
- Se elegiran dos coordinadores del proyecto y se extenderá al Claustro a
través de la Batzorde Pedagogica (los miembros de la batzorde formarán
parte del mintegi que organiza el Berritzegune).
LEHENENGO HIRUHILABETEA
Ekintzak:
“Impulso de los organismos en los que los diferentes agentes que han de tomar la iniciativa
para conseguir una convivencia positiva en el centro: grupo dinamizador y observatorio de la
convivencia”
“Repaso del protocolo de actuación ante casos de violencia y acoso escolar puntuales que
surjan: quién actúa, cómo se trabaja individual y colectivamente para reparar y dar soluciones
educativas” asumidos los cambios que se han hecho en el Departamento
Retomar los objetivos de la campaña ANTI ACOSO ESCOLAR tanto el alumnado como el
profesorado, seguir trabajando sobre ello y potenciar el uso de los “ADOSTOKIAK” para llegar
a acuerdos, resolver los conflictos y aliviar tensiones, como inicio de convertirnos en un centro
BAT.
Análisis del PLAN DE ESTUDIO de los materiales sobre TUTORÍAS presentado por el Dpto.
de Educación
BIGARREN HIRUHILABETEA
Hezkidetza
Formazioa jaso eta
Eskolako diagnostikoa egin
HIRUGARREN HIRUHILABETEA
Organización del plan de tutorías atendiendo a la toma de decisiones de los trimestres previos
para implementar en el curso 21-22”
Evaluación de las diferentes actuaciones organizativas, curriculares y de gestión de clima de
aula y de centro”
Plan de IMPLEMENTACIÓN del programa TUTORÍAS (prevención y provención) para el curso
21-22
Proiektuaren ebaluazioa Los criterios de evaluación los planteamos en tres ámbitos:
1. Valoración de las formaciones realizadas:
Realizada Grado de
satisfacción
54
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
Bizikasi
Modelos de gestión de conflictos
Protocolos estandarizados de factores de
riesgo y test de cribado sobre la vida en el
centro
Estudio de los materiales y propuestas del
plan de TUTORÍAS
Bizikidetza-Hezkidetza
2. Valoración de las coordinaciones realizadas:
Realizada Grado de
satisfacción
Grupo dinamizador
Observatorio de la convivencia
Coordinaciones de ciclo
3. Valoración de las producciones del centro:
Realizada Grado de
satisfacción
Campaña ANTI ACOSO ESCOLAR
Plan de estudio y análisis del programa de
TUTORÍAS 2. ziklo
Conclusiones sobre la toma de decisiones
en torno a los modelos de gestión de
conflictos escolares y gestión de la
convivencia en el centro.
Plan de IMPLEMENTACIÓN del programa
TUTORÍAS (prevención y provención)
para el curso 2020-21.
Diagnóstico de coeducación
55
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
BIDELAGUNA
2020-2021
1. IKASTETXEAREN IBILBIDEA ANIZTASUNARI ERANTZUN INKLUSIBOA EMATEN:
Itsasoko ama ikastetxeak betidanik erakutsi du aniztasunari erantzun inklusiboa emateko kezka, horregatik,
erantzun horrek badu bere isla ikastetxeko proiektuan. Kontuan hartu behar da, ikastetxeko proeiktua
eztabaidatua eta adostua izan dela ikastetxeko klaustrokideekin, beraz, hauen inplikazioa gai honetan oso
handia da.
Proiektuan azaltzen dira zeintzuk diren hezkuntza jokabide eta neurri zehatzak aniztasunari erantzun egokiena
bermatzeko, baina, ahaztu gabe, dokumentu horrek etengabeko ebaluazio eta jarraipena behar duela
suertatzen diren aldaketatara egokitzeko.
Urtero egiten den hezkuntza-behar bereziak behar dituzten ikasleentzako (HBB) plangintzaz eta harrera planaz
gain (ikastetxera beranduago sartzen diren ikasleentzat), ikastetxeak beste jardunbide protokolo bat dauka
errefortzu plan bat garatzeko, urteko hezkuntza-errefortzu planaren barruan sartzen dena. Plan horren
barruan hurrengo zehaztapenak aurki ditzakegu:
- KURRIKULUM-ari DAGOKIONEZ: Kurrikulumaren egokitzapena, ekintza ezberdinen diseinu eta
elaborazioa, oinarrizko konpetentzien garapena, ebaluazio eta metodologiaren egokitzapena.
- ANTOLAKUNTZA-ri DAGOKIONEZ: irakasle gehiago gela bakoitzeko, taldeen bikoizketa, taldekatze
malguak, lan kooperatiboa, paraleloen arteko errefortzua, arreta goiztiarra eta prebentzioa, laguntzak
lehenbailehen detektatu eta lehenestea, koordinazio sistematikoak, etab.
Gorago deskribatzen diren ekintza guztiak, aniztasunari arretarako planaren barruan daude, OOGak onetsia.
Plan horretan gure ikasleriaren osotasuna kontutan hartzen da eta erantzun egokiena bermatzen da beti ere
inklusibitatearen ikuspuntutik. Aniztasunaren arretarako planean zehazten diren helburuak honako hauek
dira:
1. Ikastetxeko ikasle guztiei hezkuntza-integrazio eta integrazio soziala ahalbidetzea.
56
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 2. Ikasle guztiei hezkuntza erantzun egokia eta kalitatezkoa bermatzea.
3. Irakasleriaren artean aniztasunaren arretari buruzko formakuntza sustatzea.
4. Ikasleriaren beharrizanetari erantzun egokiena emango dien metodologiak ezartzea (ikasketa
kooperatiboa, adibidez).
5. Familia guztiak irakas-ikaste prozesuan inplikatzea.
Aintzakotzat hartzen dugu beraz, helburu hauek lortzen BIDELAGUNA programan parte hartzeak asko
lagunduko digula.
Bestalde, esan beharra dago, ikasturte honetan, hau da 19-20 ikasturtean, 3. zikloko 25 ikasleek daukatela
HIBP-a, %5a atzerritarra dela eta %51a bekaduna.
2. BIDELAGUNAK ANIZTASUNAREN ARRETARAKO PLANAREKIN DUEN ERLAZIOA:
Bidelaguna proiektuan jarraitzea, inklusioa bermatzeko elementu aberasgarri eta lagungarria izan daitekeela
uste dugu bai eta ikasleriaren garapena ahalbidetzeko bere gaitasun kognitiboetan zein sozio-afektiboan,
beste modu batean esanda, haien garapen integralean.
2019-2020 ikasturtean lortzen ari garen emaitzak oso onak dira, nahiz eta monitore aldaketa egon abenduan
eta Covid-19 dela eta lan egiteko era on-line izatea. Programan parte hartzen duen ikasleria pozik eta
motibatuak daude. Parte-hartzaileak beren emaitzak hobetu dituzte eta autonomoagoak dira haien
antolakuntzan: bai lanari dagokionez zein materialari dagokionez.
Datorren ikasturtean jarraipena mantentzea eta ildo beretik lanean jarraitzea beharrezkoa eta funtsezkoa
ikusten dugu.
3. PROIEKTUAREN EGITURAKETA:
3.1 PROGRAMAREN HELBURUAK
BIDELAGUNA proiektuarekin gure helburu nagusia eskola arrakasta adierazleak hobetzea da. Helburu hori
lortzeko beharrezkoa ikusten dugu:
- Ikasleriari beharrezkoak diren baliabideak eskaintzea denbora osagarria izan dezaten beren
eskola-atzeratzeari aurre egiteko edo hori saihesteko.
- Ikasleriaren oinarrizko konpetentziak garatzen laguntzea.
- Ikasleriak bere gaitasunei buruz dauzka pertzepzioa hobetzea.
- Familia-ikastetxe erlazioa hobetzea.
Helburu orokor hauek lortzeko itxaropenarekin, programa beste helburu hauetan zehazten da:
57
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 - Ikasle guztiak beren gaitasun eta aukerak aurkitzen laguntzea: haien arteko ezberdintasunak konpentsatuz
eta haien ikasketen aurrean topatu ditzaketen zailtasunak gainditzen lagunduz.
- Lanaren aurrean jarrera eta errutina batzuk garatu: ikasketa teknika eraginkorrak eta agendaren erabilera
aproposa irakatsiz.
- Ikasleriaren autoestima eta autonomia indartu, estrategia ezberdinen bidez eta beti ere haien beren
gaitasun sozialak garatzeko asmoz.
- Familiak lagundu haien seme-alaben hezkuntza-prozesuan.
- Arlo instrumentaletan trebetasun eta ezagutzak hobetzea eta sakontzea.
- IKT-en erabilera bermatzea.
- Arrazonamendu matematikoa hobetzea: problemen ebazpena, logika, kalkulua, matematika
bizitzarako, etab.
- Bi hizkuntza ofizialetan konpetentzia komunikatiboa hobetzea: ulermen eta adierazpena (idatzizkoa
zein ahozkoa), irakurtzeko gaitasuna...
- Ikasleriaren aisialdi denboran, norbanako irakurketa disfrutatzea lortzea.
Laburbilduz, parte-hartzaile bakoitzaren zailtasunak orekatzea beharrezkoa duen esku-hartzea eskainiz.
3.2 JARDUEREN DESKRIBAPENA:
Proposatzen ditugun jarduera guztien funtsa, lanaren aurrean aurkeztu beharreko jarrera eta topa ditzaketen
zailtasunak gainditzea da:
- Etxerako lanak egitea eta zalantzak galdetzeko aukera izatea.
- Eskema eta laburpenak egitea.
- Azterketak prestatu.
- Euskara bultzatzeko jarduerak: idatzizko zein ahozko adierazpen eta ulermena.
- Jolasen bidez harreman interpertsonalak lantzea.
-Ikasleriari IKT-ak hurbiltzea: egunerokotasunean ordenagailu eta arbela digitala erailtzea
(mapak kontsultatu, informazioa bilatu, bideoak ikusi, etab)
- Agendaren antolakuntza eta material osagarriak.
3.3 ERABILITAKO METODOLOGIA:
1. Adierazpena, hausnarketa eta komunikazioa ahalbidetzen dituzten metodoak erabiliko dira: lengoaia beren
ulermen gaitasunera egokituko da.
58
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 2. Ikasleriaren interesetara egokituko da.
3. Ikasketa teknikak eskuratzea ahalbidetuko da.
3.4 TALDEEN HETEREOGENEOTASUNA:
Ikasgelan gertatzen den bezala, gure ikasleria talde heterogeneoetan lan egiten du, berdinen arteko ikasketa
bultzatuz. Halaber, aurreko puntuan zehaztu ditugun jarduera asko aurrera eramateko, gure ikasleriaren
ezaugarriak hartuko ditugu aintzat bai gaiak prestatzeko bai eta kurtso honen ebaluazioa eta hobetze plana
egiteko.
3.5 IRAKASLEEN DESKRIBAPENA ETA HAIEN INPLIKAZIOA (Irakasleek ikasle bakoitzarentzat
prestatutako lan plana, Irakasleek hautatutako edota proposatutako jarduerak, Ikasleei egindako jarraipena)
Ikasle-talde bakoitzaren tutorea izango da programan inplikazio gehien daukana. Hortaz, hilabetean behin
bilduko dira programako monitorearekin eta azalduko dio zeintzuk diren bere interesak eta itxaropenak eta
bion artean egutegi bat egingo dute.
Ekainean egingo den ebaluaketan, ikasle-talde horrekin lan egiten duten irakasle guztiak bilduko dira eta
ikasleriari buruzko informazioa partekatuko dute. Guztion artean adostuko da zeintzuk zailtasunak antzematen
dituzten irailean lan-proposamen indibidualak egiteko. Proposamen horien barruan, tutore bakoitzak
erabakiko du zeintzuk jarduerak diren egokienak ikasle bakoitzaren beharrizanetan esku-hartzeko eta kurtsoan
zehar egingo diren koordinazioetan jarraipen indibiduala egingo du.
3.6 ERAGILEEN ARTEKO KOORDINAZIOA
Programan parte hartuko duten ikasleen tutoreek, programa aurrera eramango duten monitore eta
koordinatzailearekin bilduko dira. Bilera horren helburua talde bakoitzaren lehentasunak zehaztea izango da.
Horrez gain, hilabetean behin monitorea eta tutoreak bilduko dira. Bilera horietan ikasleen eta, oro har,
taldearen garapena aztertuko da, hobekuntza eta hezkuntza-ildoak ezarriz. Bestalde, hiruhilekoan behin, ohiko
ebaluaketa saioak egin eta gero, monitorea eta programaren koordinatzailea talde bakoitzaren tutorearekin
bilduko dira.
Beharrizana egonez gero edo arazoren bat suertatzen bada ere, bilerak antolatuko dira hauei erantzun egokia
emateko asmoz.
Programaren koordinatzailea eta monitorea hamabost egunero behin bilduko dira, aurretik zehaztutako
egutegi bati jarraiki, programaren jarraipena egiteko. Arazoren bat suertatzen bada ere bilera antolatuko da.
Bestalde, hiruhilekoan behin monitorea eta hau kontratatzen duen enpresaren arduraduna bilduko dira.
59
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 3.7 KOORDINAZIOA ZUZENDARITZA TALDEAREKIN:
Programaren koordinatzailea zuzendaritza taldearekin bilduko da ikasturtean zehar birritan, gutxienez.
Lehenengo bilera, kurtso hasieran izango da taldea bakoitzaren antolaketa eta helburuak zehazteko eta
bigarrena, kurtso amaieran programa ebaluatzeko. Halaber, arazo larri edo premiazkoak sortzen direnean.
3.8 KOORDINAZIOA FAMILIEKIN:
Monitorea ezagutu baino lehen, tutorea eta koordinatzailea familia bakoitzarekin bilera egingo du eta
azalduko die programa zertan datzan eta bertan parte hartzeak daukan balioa. Familiak bi bileretara deituko
dira, gutxienez, ikasturtean zehar. Bilera horietan programaren koordinatzailea eta monitorea egongo dira.
Hasieran egingo den bileraren helburua programaren nondik-norakoak, helburuak eta arauak ezagutaraztea
izango da bai eta monitorea aurkeztea. Bilera hauetaz gain, monitorearekin harremana izango dute hitzordua
eskatuz edo, oso premiazkoa bada, saioa amaitzen denean.
Ikasturte amaieran egingo den bileraren helburua, familiei monitoreak eta koordinatzaileak programari buruz
egiten duten balioespena ezagutzea izango da. Bai eta familiek izan ditzaketen iradokizunak biltzea hurrengo
ikasturtean azken hauek aintzat hartzeko.
Honetaz gain, hiruhilekoan behin programan parte hartzen duten ikasle guztiek, eskolako txostenarekin batera,
programako txosten bat eramango dute.
3.9 EBALUAZIOA: IKASLEEI ETA PROIEKTUARI EGINDAKO JARRAIPENA ETA EBALUAZIOA.
Hasierako ebaluazio bat egingo da tutore, monitore eta programako koordinatzailearen artean. Ebaluazio
honetan kontutan hartuko dira ikasleen ezagutzak, gaitasunak eta jarrera, lan proposamen indibidualak edo
taldekakoak diseinatzeko.
Kontuan hartu behar da programan landuko diren helburu nagusiak beste ikasleekin, hau da, programan parte
hartuko ez duten ikasleekin; landuko diren berberak direla, izan ere, ez da programaren xedea helburu edo
eduki berriak irakastea baizik eta egon daitezkeen desorekak orekatzea.
Hiruhilekoan behin, lan proposamenaren ebaluazioa egingo da eta beharrezkoa bada, moldaketak egingo dira.
Proiektuari dagokionez ebaluatuko diren alderdiak honako hauek dira (I.ERANSKINA)
- Erabilitako material eta baliabideak.
- Aurrera eramandako metodologia.
- Koordinazioa
- Aholkularitza eta jasotako informazioa
60
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 - Helburuen lorpena.
- Taldearen integrazioa.
- Partaideen jarrera, interesa eta esfortzua.
- HIBPen jarraipena.
Ikasleriaren ebaluazioa:
Ikasleria hiruhilekoan behin ebaluatuko da, orain arte enpresak berak egindako informe bat eraman dute
etxera gurasoek programan gertatzen zenaren berri izateko.
Hemendik aurrera gustatuko litzaiguke informe hori bera eskolako txostenean txertatzea nota tipifikatuen
bidez. Aztertu beharko da nola egin ahalik eta eraginkorragoa izateko bai tutoreentzat bai familientzat.
Txosten horietan ebaluatzen diren adierazleak honako hauek dira:
- Aspektu akademikoak: arlo bakoitzean nola egin duten lan, errutinak, aurrerapenak, etorkizunari begira lan
proposamenak, etab.
- Jarrera: ikaslearen jarrera saioan, taldean izan duen parte-hartzea,etab.
- Asistentzia: jarraipena, puntualtasuna, etab.
AGENDA 21 SANTURTZI IRAUNKORRA
ESKOLA ETA TOKIKO AG21
2020-2021
61
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
62
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
Orain arte gure eskolan egindako proiektuak hauexek izan dira: birziklapena, ura, energia, klima aldaketa,
mugikortasun iraunkorra, kontsumo jasangarria, biodibertsitatea ETA EKONOMIA ZIRKULARRA. Ikasturte
honetan udaletxearekin batera SANTURTZI IRAUNKORRAgoa jarraituko da izaten gure gaia.
Aurtengo egoera eta Covid-19 dela eta, (eskolan egin behar diren garbiketa prozedura guztiak eta komuneko
erabilera kontrolatuak eskatzen duena aztertuko da bai eta maskararen hondakinarekin zer egin ) eskolak
horrekin batera ura eta hondakinak landuko ditu, gure konpromisoak birpasatuko ditugu eta proposamen
berriak sortuko ditugu.
L.HEZKUNTZA: PAPERA ETA URA GARBIKETAN ETA ESKOLAN leku itxien aire garbiaren
beharra.
H.HEZKUNTZA: Birziklapena ETA Ura
Eskolako EKINTZA PLANA (2020/21)
1. Hiruhilekoa 2. hiruhilekoa 3. hiruhilekoa
1- Sensibilizazio plana
-Muralak, leloak , kartelak (AG21 eguna –
azaroak 11)
-Irakasleei programazioa aurkeztu
-Gurasoentzako diptiko bat prestatu (Web
orrialdean)
-L.Hko 1. zikloan Serates natur Eskolako
eskutik “Serantes mendiko ugaztunak ezagutu”
tailerra
-LHko 4. Maila Serantes Natur Eskolako
eskutik “Supervivencia”
-LHan eta H. Hezkuntzan : BIRZIKLAPEN
Gabon zuhaitza apaingarri birziklatuekin
- -HHan Itsasminez txontxongiloak
- H
- Zuhaitz eguneko ekintzak
(martxoak)
-Lorategirako landare
berriak landatu .
- Ginkana zuhaitz mota
ezberdinekin.
- Euskal asterako AG21eko
tailerraren antolakuntza ?
-Birziklapena eta
solidaritatea. TAPOIEN
BILKETA
LHKo 3. zikloa Rol tailerra
Udaleko Serantes Natur
eskolako eskutik”
H.H: URA U.D.
Hainbat irteerak:
printzipioz aurten ez dira
egingo baina egoeraren
arabera aztertuko dira urtero
egiten direnak.
Ezagutu Abra. Santurtzi
Museoa eta Agurtza
Kurtsoan zehar hainbat ekintza egiten ditugu:
63
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 .
o Agenda 21-eguna.
-Azaroaren 11an guztiok gure ingurumenari buruz hitz egiten dugu ordubete eta konpromesu gutun bat
sinatzen dugu.
o Zuhaitz-eguna. Gure lorategia mantendu
o Arropa
-Caritas eta Rezikletarekin batera arropa eta zapata bilketa egiten dugu berrerabiltzeko.
o Etxean egiten ditugu eskulanak familian, baldintza bakarrarekin:
“birziklatutako materialaren bat izan behar du”
o Hainbat irteera (Madariaga dorretxea, inguruko egonaldiak ( Lurraska), Aresketamendi parkea, Gorbeia
eta Urkilako parke naturalak, Pobal,Abratik ibilaldiak egin …
A lo largo del curso hacemos distintas actividades:
Día de Agenda 21.
A comienzos de curso todas las aulas hablan sobre medioambiente durante una hora , firmamos una carta
de compromiso y elegimos a los representantes del aula en el proyecto..
Día del árbol.
Mantenemos nuestro jardín
Ropa.
Hacemos recogida de ropa y calzado para reutilizar (Cáritas y Reciclaje)
Concurso de trabajos manuales.
Los trabajos manuales que realizan con sus familias tienen una sola condición: “deben estar hechos con
material reciclado”.
Diversas salidas relacionadas con el medioambiente (Torre Madariaga, colonias de Lurraska, Parque de
Aresketamendi, parques naturales del Gorbea y de Urkiola…) posible baldin bada.
64
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
FORMAKUNTZA
FORMAKUNTZA(ildo beretik bai gurasoak bai irakasleak elkar joateko) FORMACIÓN
(para trabajar de manera conjunta familias y profesorado)
1- GURASOEN ESKOLA H.H- L.H / ESCUELA DE PADRES /MADRES Umeen arazoak / Problemática de los alumnos/as
Komunikatzeko estrategiak / Estrategias de comunicación
2- IKASLEEN IKASTAROAK/ CURSILLOS PARA LOS ALUMNOS/AS
Teknologia berrien arriskuei aurrea hartzeko programa L.H. 5 .eta 3.
Programa de prevención ante los riesgos de internet 5º y 3 de Primaria
3.3. Prestakuntza eta garapen profesionala
formación y desarrollo profesional
Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak [deialdi ezberdinen barruan]
Actividades o proyectos de formación del centro ligados a convocatorias
gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario
AG 21 Santurtzi iraunkorragoa
Hilabetean behin
Osteguna 11:00-13:30
BIZIKASI Hilabetean behin
MINTEGIA
DIGITALIZAZIO MODULO A Irailaren 8, irailaren 16
Irailaren 23, irailaren28
Urriaren 7 hausnarketa
Urriaren 15 amaiera
Urriaren 28 gure arteakoa
DIGITALIZAZIO MODULO B Azaroak 4….
65
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 MATIFIC Urriaren 14
IRAKURZALETAZUNA BAI ESKOLAN BAI ETXEAN otsaila-martxoa
OSATUZ (Aldundikoa) da 2 orduko 3 saio Urtarrila, otsaila
datak zehaztu gabe
Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian
Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo /Aurten on-line
irakaslea
profesor/a
ekintza-gaia
actividad-tema
tokia
lugar
egutegia/ordutegia
fechas/horario
Mertxe Iturralde
Cristina Llama
PT ak Zehaztu gabe
Mª Luisa Sainz AG 21 Kantauri
institutua
Hilabetean behin
Ostegunetan 11:00-
13:30
Aholkularia
(Mertxe Iturralde)
Ikasketa burua
(Mª Luisa Sainz)
Bizikasi mintegia B03 Hilean behin
ostegunetan 15:00-
16:30
Mertxe Iturralde Kontsultoreak BO3 Hilero asteartea
11:30-13:30
Ana Alcañiz HH Mintegia BO3 Hilean behin
ostegunetan
15:00-16:30
Maitane Morales H. Fisiko B03 Hilean behin
Ostegunetan
15:00-16:30
Cristina Gil
Maite Caballero
Sare hezkuntza mintegia B03 Hilean behin
Asteazkenetan
09.00 -11.00
Cristina Gil
Maite Caballero
TIC mintegia B03 Hilean behin
Asteazkenetan
09.00 -11.00
Maite Caballero Zuzendarien mintegia B03 Hilean behin
Ostegunetan
09.00 -11.00
66
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 IRAKASLEEN FORMAKUNTZA ESKOLA BARRUAN
1. hiruhilekoa 2. hiruhilekoa 3. hiruhilekoa
-Iraila:
8an, 16an, 23an eta
27an DIGITAL
formakuntza eskolan
MODALITATE A.
-Urria:
7an, 15ean DIGITAL
formakuntza eskolan
MODALITATE A.
28an gure arteko
formakuntza DIGITA
-Azaroa:
4ean DIGITAL
formakuntza eskolan
MODALITATE B
(Beste datak zehaztu
gabe…)
HH ko formakuntza:
Metodologiaren
aldaketa
-Abendua:
Xenon enpresarekin
formakuntza
-Urtarrila:
OSATUZ
Aldundiko
programaren lehen
kontaktua
2 orduko 3 saio
urtarrila eta
otsailaren artean.
-DIGITAL
FORMAKUNTZA
Datak zehaztu Gabe
-HH ko formakuntza:
Metodologiaren
aldaketa.
- Berritzeguneari
formakuntza edo
baliabideak eskatu
IRAKURZALETASUNA
bultzatzeko gelan zein
etxean.
-UNITATE DIDAKTIKO DIGITALAK
MAILAKA PRESTATU
67
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 3.4. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa programa de actividades complementarias
*Aurten ez da ezer berezirik programatu aldez aurretik. Momentutik momentuko interesgarriak eta posibleak izango
direnak egingo dira
Jarduera osagarri gehienak , ez guztiak, urtero sistematikoki egiten dira . Hemen
islatzen direnak pasa den urtekoak dira. Otsailera arte burutu zirenak oso
arrakastatsuak izan ziren. Martxotik aurrera bertan behera geratu ziren.
Aurten, herritik kanpo irteerarik ez dugu programatu. Espero dugu egoera aldatzea
eta hain garrantzitsuak diren jarduera osagarriekin jarraitzea hemendik gutxira.
68
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 4. Eskolako zerbitzuak servicios escolares
zerbitzua
servicio
helburuak
objetivos
antolatzailea organización arduraduna
responsable
jasotzaileak
receptores
non - noiz
lugar-días-horario
finanziazioa
financiación
JANTOKIA
COMEDOR
Ikasleri eta helduen arteko
elkarbizitza positibo erraztu
Favorecer la convivencia positiva
entre el alumnado y los adultos
Se han preparado otros
dos espacios más para
comedor
(Psicomotricidad y
gimnasio) por lo que
contamos con 4 espacios
diferenciados:
Pequeño 4 eta 5 urte
Grande 1.,2.,3.,4. mailak
Psikogela 2 eta 3 urte
Gimnasio 5. eta 6. mailak
Se han establecido 2
turnos de comida:
1er turno los cursos
menores de cada ciclo
Los restantes en el segundo
curso.
Irakasle bat Ikasleak Jantokian
Jantokiko ordutegia
13:00-15:00etara,
Asteazkenetan irteera
eskalonatuak eta ate
desberdinekin urteko
plan honetan zehaztuta
dago.
Eusko Jaurlaritza eta
gurasoak
Mahaian Ohitura onak landu
Trabajar las buenas costumbres en la
mesa
Denon artean komunikatzeko
euskara erabili jantokokiko
denboran
Utilizar el euskera como medio de
comunicación en el espacio-tiempo del
comedor.
COVID protokoloa errespetatu bai
mahaian bai patioan.
Garbiketa ohiturak
Respetar el protocolo COVID tanto en
la mesa, como en el patio.
Habitos de limpieza.
69
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
5. Ekonomia-kudeaketarako plana plan de gestión económica
Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Criterios de distribución de los recursos financieros.
Funtzionamendu arruntarekin lotuta dauden gastuak aparte, honako hauek egiteko asmoa dugu:
Eskolan ditugun proiektuak aurrera eramateko behar diren baliabideak eta ekintzak burutu.
Haur Hezkuntzako gelak jolas material berriekin hornitu.. Geletan irakurtzeko txokoekin jarraitu. Adostoki berria antolatu eta materialez hornitu. COVID gelak prestatu eta materialez hornitu. Eskola osoa markatu esparru desberdinak zehazteko eta pasabideetako norabideak
argitzeko. Higienerako gelak, xaboiak, dosifikadoreak, kuboak, paperontzi estalkiekin eta abar… Baliabide informatikoak berrizten jarraitu eta osagarriak gehitu: monitore
interaktiboetarako gurpildun euskarriak erosi,Tablet, eta beste dispositivo batzuk….. Irakasle gelan irakaslerirako hainbat takilla. Urteko planan markatutako helburuak aurrera eramatea.
Kontsumo jasangarria ,ingurugiroaren zaintzaren konpromisoa eta klima-aldaketaren aurkako borroka sustatu nahian, irizpide batzuk kontuan izango ditugu:
Plastikoen erabilera gutxitu material berrerabilgarrien ordez. Folioen gastua murriztu. Fotokopiak alde bietatik egin ahal den guztietan. Koloreko fotokopiak murriztu, benetan behar direnak atera. Familientzako informazioa web orrildearen bitartez zabaltzen saiatu. Erabilitako papera berrerabili ahal den neurrian. Hondakinen kudeaketarako bilketa selektiboa egiten saiatu.
Además de los gastos de funcionamiento ordinario, tenemos previsto atender a los siguientes:
Actividades y recursos necesarios para llevar a cabo los proyectos del centro. Seguir dotando a las aulas de educación Infantil de material educativo. Construir un rocódromo . Seguir con los Txokos de lectura en las aulas. Organizar un lugar de resolución de conflictos y dotarlo de materiales. Marcaje del los espacios comunes y pasillos, asi como aulas para mantener distancias. Habilitar dos aulas COVID y dotarlo de materiales guantes, mascarillas, termómetro… Dotación de las aulas y los baños del material adecuado para la higiene personal frente al
COVID-19, jabón, gel hidroalcoholico, cubos, papeleras con tapa, dosificadores… Compra de algunas taquillas para la sala de Profesores.
70
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
Seguir renovando los materiales informáticos y añadir complementos: soportes de ruedas para monitores interactivos, Chromebook, tablet…
Objetivos marcados en el Plan de Centro.
Para incentivar el consumo sostenible y el compromiso con el cuidado del medio ambiente y la lucha por el cambio climático , establecemos los siguientes criterios:
Disminuir el uso de plástico sustituyéndolo por materiales reutilizables. Reducir el gasto de folios. Hacer las fotocopias por ambos lados siempre que sea posible. Hacer copias en color solo si es imprescindible. Informar a familias por medio de la página web, siempre que se pueda. Reutilizar en lo posible el papel. Realizar una recogida selectiva de residuos.
Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/k Responsable/s de la gestión económica
Zuzendaria eta idazkaria Directora y secretaria
O.O.G.-ko batzorde ekonomikoa Comisión económica del O.M.R.
Sarrera iturriak Fuentes de ingreso
Hezkuntza Saila, EAE-ko Administrazio Orokorraren beste sail batzuk, Udalerria,Ikasleria, Kutxabank..
Departamento de Educación, otros Departamentos de la Admon.gral de la CAE, municipio local, alumnado, Kutxabank.
Sarreren aurrikuspena Ingresos previstos
Hezkuntza Sailetik Del Departamento de Educación: Funtzionamendu- gastuak Gastos de Funcionamiento 19.800
Ekipamendua Equipamiento 4.675 Kudeaketa-zuzeneko jantokiak Comedores de gestión direc ta 63.000
Testuliburuak Libros de texto 10.000
Hezkuntza-esperientziak Experiencias educativas 7.850
Beste Administrazio publikoak Otras administraciones Públicas: EAE-ko beste Sail batzuk Otros Departamentos de la CAV 1.600
Udalerria Ayuntamiento 2.300 Beste jatorrietako diru sarrerak Ingresos de otras procedencias:
Jantokietako kuotak Cuotas de comedor 250.000
Banku-interesak Intereses bancarios 00
Testuliburuak erabiltzeagatiko ekarpena 8.320
Aportación utilización libros de texto
71
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa Sistemas de control, registro y justificación de
gastos
Hezkuntzako Aurrekontu Sailak eskatzen duen dokumentazioa hiruhilabetero bidaltzen da.”Ikaskudek” aplikazioan geratzen da dena erregistratuta.
Trimestralmente enviamos al Departamento de Presupuestos de Educación la documentación que se nos solicita. Queda todo registrado en la aplicación “Ikaskudek”.
Jarraipena, bilera kopurua, datak… Seguimiento, número de reuniones, fechas…
OOG-ko Batzorde Ekonomikoak ikasturtean zehar ondoko datetan aztertzen dituzte ekitaldiko aurrekontua eta bere exekuzioa: Urtarrilean, apirilean eta ekainean.
La Comisión Económica de O.M.R., a lo largo del curso, revisa el presupuesto del Ejercicio y su ejecución en las siguientes fechas: Enero, abril y junio.
Egin behar diren txostenak, edukina, nori informatu... Informes que se han de elaborar. contenido, a quién
informar...
Egin behar diren txostenak Informes que se han de elaborar: Ekitaldiko aurrekontua Presupuesto del Ejercicio
Aurrekontua gauzatzearen egoera-orria Estado de ejecución presupuestaria
Aurrekontua gauzatzearen egoera-orriaren eranskina Anexo al estado de ejecución presupuestaria
Diruzaintzaren egoera Analisis de tesoreria
Aurrekontuetatik kanpoko eragiketa-egoera Estado de las operaciones extrapresupuestarias.
Banku-berdinkatzea banku-liburuaren eta banku-kontuaren artean Conciliación bancaria entre el libro de banco y la cuenta bancaria
Zerrenda batzuk Diversos listados
Aurrekontu Sailari eta OOG-ri informazioa ematen diegu. La información se da al Departamento de Presupuestos y al O.M.R.
72
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
6. Hezkuntza-komunitateari informazio plana plan de información a la comunidad educativa
Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak, bisitak,
informeak, aldizkariak, web gunea, posta elektronikoa…
Canales de información a la comunidad educativa: reuniones, entrevistas y visitas cuando sea extrictamente necesario, informes, revistas, página web, correo electrónico…
Eskolako sitean informazio orokorra (Gidatxo informatiboa), proiektuen berriak eta
Urteko plana eskegi
Colgar en la site de la escuela la información general (Guía informativa), las novedades de los proyectos y el Plan Anual
ZIKLO BILERAK Astean behin zikloko irakasleak biltzen dira Batzorde Pedagogikoan
aztertu diren gaien informazioa jasotzeko, eztabaidatzeko, adosteko,..
REUNIONES DE CICLO El profesordo de cada ciclo se reúne una vez a la semana para ponerse de acuerdo, discutir y recibir la información de los temas trabajados en la Comisión Pedagógica. GURASOEKIKO BATZARRAK- elkarrizketak: bilera hauetarako eguna asteartea da (ordu batetik ordu biak arte) . Gurasoek daukate une hau, ikasturtean zehar, beraien umeei buruzko edozein zalantza edo informazioa komentatzeko. Aurten aldez aurretiko hitzordua ezinbestekoa da. ZUZENDARITZA TALDEAK ezarri du guraaosekin hitz egiteko ordutegi bat: astelehenetk ostiralera 09.:00 tik 11:00ra , ostegunetan izan ezik. Komenigarria izango da aldez aurretik hitzordua eskatzea.
Guraso eta tutoreen arteko harremanak premiazkoak ikusten ditugu umearen ikas-
irakaskuntza prozesua garatzeko.Hau dela eta sortu daitezken zalantzak tutorearekin
argitzea komeni da irtenbide egoki bat aurkitzeko.
Hilabetean behin zuzendaritza taldea eta familien elkartea bilduko dira ordutegi honetan:
ostiraletan 15.00-16:30 presentzialak edo on-line.
REUNIONES CON PADRES -El día de atención a padres y madres es el martes (de una a dos de la mañana). Las familias cuentan con este día a lo largo del curso para comentar, recibir información y aclarar cualquier duda con respecto a sus hijos. Este curso es imprescindible pedir cita previa para ser atendido.
73
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
EL EQUIPO DE DIRECCIÓN ha establecido un horario para que las familias cuando necesiten hablar con nosotros/ as puedan ser atendidos correctamente: de lunes a viernes de 9:00-11:00 , excepto los jueves. Es necesario que pidan una cita previamente.. Consideramos muy necesarias las relaciones entre familias y tutores para el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, conviene aclarar con el tutor las dudas que puedan surgir y tratar de encontrar así una solución adecuada. Se ha establecido una reunión del equipo directivo con la asociación de padres/madres un viernes al mes de 15:00-16:30 . Este curso estas reuniones prdrán ser presenciales según el aforo permitido u on-line.
IIIkkkaaassstttuuurrrttteee hhhaaasssiiieeerrraaannn /// CCCOOOMMMIIIEEENNNZZZOOO DDDEEE CCCUUURRRSSSOOO
Bi urteko ikasle eta 3 urteko ikasle berriekin banakako elkarrizketak
egingo dira elkar ezagutzeko. Entrevistas personales con las familias del alumnado nuevo de dos y tres años: primeros días de septiembre
Maila bakoitzeko gurasoekin bilera egingo da mailaka zikloaren ezaugarriez informatzeko
(Irailean zehar) Aurten bilera 10naka egingo da
Reuniones de aula para informar de las características generales de los ciclos en que se encuentran sus hijos/as : (durante septiembre ) Este año se realizarán con un aforo máximo
de 10 personas convocándose cuantas reuniones sean necesarias.
GURASOEN BILEREN DATAK
5 urte Power Point bitartez
4 urte Power Point bitartez
2.maila Irailak 29
1.maila Irailak 22
3.maila Urriak 5 eta 6
4.maila Irailak 28
5.maila Irailak 25
6.maila Irailak 24
Ikasturte amaieran / Al finalizar el curso
- Haur Hezkuntzako eta L.Hezkuntzako tutoreek guraso guztiei dei egingo diete
umearen garapenaren berriak emateko.
74
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
- Al finalizar el curso el profesorado de primaria E Infantil se reune con las familias para informarles de los progresos y notas del alumnado.
- Kurtso bukaeran Lehen hezkuntzan jartzen dira egun batzuk gurasoekin elkartzeko
eta 6. Maileetan azken notak gurasoei ematen dizkiegu.
- Al acabar el curso en primaria se ponen varios días para hablar con las familias y en 6º se les dan
las notas finales en mano a los padres/ madres.
7- IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak
Estrategias para facilitar el conocimiento y aprobación del PAC
arduradunak
agentes
deboralizazioa
temporaliz.
estrategia, baliabide eta bideak
estrategias, recursos, canales
IKASLERIA
alumnado
Proiektuen
koordinatzaileak
Coordinadores del
proyecto
Azaroan
Noviembre
Arbela digitala, Proiektuen programazioak,
irteerak….
PDI, programaciones de los proyectos,salidas
IRAKASLERIA
profesorado
Zuzendaritza
taldea eta
koordinatzaileak
Equipo Directivo y
coordinadores
Urriaren
zehar
En octubre
Batzorde pedagogikoa, zikloko
bilerak,klaustroa
Comisión Pedagógica y reuniones de ciclo
FAMILIAK
familias
Irakasleria
Profesorado
Irailean
septiembre
Sitea eta klaseetako bilerak
Site y reuniones de aula
OOG-OMR
Zuzendaritza
Taldea
Equipo directivo
azaroak
noviembre
Sitea, telefonoa, bilerak
Site, teléfono y reuniones
ADMINISTRA
ZIOA
administración
Zuzendaritza
taldea
Equipo directivo
Azaroan
Noviembre
Sitea eta bilerak
Site y reuniones
BESTE
ERAKUNDE
instituciones
75
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
76
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
7. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena seguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro
Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa Planificación del seguimiento del desarrollo del plan anual
arduraduna
responsable
jarraipen datak
fechas de seguimiento
tresnak eta behar den informazioa
instrumentos e información necesaria
informaz. deboluzioaren data
fecha devolución información oharrak
observaciones klaustroari OMR-OOG-ri
1. HELBURUA
B. P.
Comisión
Pedagogika
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Ekintza behin bukatuta fitxaren bidez
Al terminar una actividad con una ficha
de evaluación
Azaroan,maiatzean Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
2. HELBURUA
B. P.
Comisión
Pedagogika
Kurtsoan zehar
Durante el curso
Ebaluaketa saietako emaitzak
Tutoretzako emaitzak
Resultados de las evaluaciones
Resultados de las tutorias
Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
3. HELBURUA
Aholkularia
Ikasketa burua
Irakasleria
Abenduan, martxoan
eta ekainean
Diciembre,Marzo y Junio
Ebaluaketa saietako emaitzak
Aniztasunaren protokoloa
Resultados de las evaluaciones
Protocolo de diversidad
Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
77
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
4. HELBURUA
Elkarbizitzako
arduraduna,
BAT TALDEA,
Batzorde
Pedagogikoa
Abenduan, martxoan eta
ekainean
Diciembre,Marzo y Junio
Elkarbizitzako materialak
Arauen kopurua eta bete maila
Elkarbizitza behatokia
GukB. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
5. HELBURUA
AG 21 eko
koordinatzailea
Ingurumen
batzordea
Otsaila eta ekainean
Febrero y Junio
Ebaluatzeko txostena
Lanerako materialak
Ekoauditoria,eskolako emaitzak
Materiales de trabajo( ecoauditoria,
resultados del colegio….)
Informe para la evaluación
Urrian,
ekainean
Urrian eta ekainean Gu B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
6.HELBURUA
Zuzendaritza
taldea eta
Batzorde
Pedagogikoa
Kurtsoan zehar Sortuko den dokumentazioa
Web orria
Familien email-ak
Informazioa
azaltzen
denean
Informazioa azaltzen
denean Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
6. 7. HELBURUA
Zuzendaritza
taldea eta
Sare hezkuntzako
kordinatzailea
Batzorde
Pedagogikoa
Kurtsoan zehar Ebaluatzeko txostena
Lanerako materialak
formakuntza
Urrian
Ekainean
Urrian
Ekainean
Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
78
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
8-ANEXOAK /ANEXOS
8.1. OOGren onartze-agiria
Acta de aprobación del OMR
2020eko azaroaren 23an ospatu zen O.O.G.eko bileran 2020-2021
ikasturterako Urteko Plana onartu egin zen.
Mª Teresa Caballero Hernandez
O.O.G.eko presidentea
Santurtzin, 2020eko azaroaren 23an.
79
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
8. 2. Jardueren planifikazioa (H.H.) planificación de las actividades
Helburuak
Objetivos
Jarduerak
Actividades
arduraduna
agenteak
Denboralizazioa
Temporalización
Baliabideak
Recursos
Ebaluazioa: adierazleak eta datak
Evaluación:indicadores y fechas
1. Ohizko ekintzetan
gero eta autonomoago
jokatzea ( garbiketa,
batzeko orduan,
komunera bakarrik joan,
etab. ) afektibo eta
emozional ziurtasuna
lortuz progresiboki, bere
buruarekin konfidantza
eta iniziatiba gaitasunak
garatuz.
1. Ser cada vez más
autónomos en las
actividades cotidianas
Eskolara gustora etorri Venir contento a
la escuela
Komunera joateko abisatu eta bakarrik
joan Para ir al servicio avisar e ir solo
Agindu errezak bete Cumplir mandatos
sencillos
Atentzioa unel laburrean mantendu
Mantener la atención en periodos
cortos de tiempo
Erabilitako materialaren jasoketan
parte hartu Tomar parte para recoger el
material
Mantala eta berokia jantzi eta erantzi
-Tutoreak
-Los tutores
-
Espezifikoak
-Los
especificos
-Jantokiko
begiraleak
-Los
monitores
del comedor
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
- Eskolako material
egokia eta anitzekoa
- El material adecuado y
diverso de la escuela
-Elkarbizitzako
materiala
- El material de
convivencia
-Tutoreak:
Egunero behaketa zuzena eta
jarraia
-Los tutores:
Observación diaria, directa y
continua
- Kontsultorea, ikasketa burua,
espezifikoak eta tutoreak :
iralean: hasierako
ebaluaketa
otsailean : ebaluaketa
jarraia
80
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 (limpieza, recoger, ir
solos al servicio...),
consiguiendo
progresivamente
seguridad afectiva y
emocional, y
desarrollando las
capacidades de iniciativa
y confianza en sí mismos.
Quitarse y ponerse la bata y el abrigo
Jostailuak batu Recoger los juguetes
Ikasgelako txoko ezberdin eginkizunak
ulertu eta bete
Comprender y realizar en cada txoko las
actividades convenientes
Material bakoitza bere lekuan jarri
Colocar cada material en su sitio
Gelako egoera desberdinak bereiztu
Diferenciar las distintas situaciones del
aula
ekainean ebaluaketa
finala
-Konsultor-a, jefe de estudios,
especificos y turores:
Septiembre: evaluación
inicial.
Febrero: evaluación
continua
Junio: evaluación final
2.Harreman sozialak
finkatu, gero eta
zabalagoa den esparru
batean, laguntza eta
lankidetza jarrerak
garatuz.
Laguntza eta faboreak eskatu Pedir
favores y ayuda
Haserrenaldira heldu gabe kexatzen
ikasten hasi Aprender a quejarse antes
de llegar al enfado
Klaseko ekintzetan gustora parte hartu
Tomar parte en las actividades de clase
Eskolako
partaide
guztiak
Todos los
miembros
de la
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
-Elkarbizitzako
materiala
-Material de convivencia
-Eskolako material
egokia eta anitzekoa
Tutoreak : egunero behaketa
zuzena eta jarraia
Los tutores: observacion diaria
directa y continua
81
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3
2.Afianzar las relaciones
sociales en un ámbito
cada vez más amplio,
desarrollando las
actitudes de cooperación
y ayuda.
con agrado
Jostailuak konpartitu Compartir los
juguetes
Elkarbizitza hobetzeko oinarrizko
arauak ezagutzea eta bereganatzea
Para una mejor convivencia, respetar las
normas e interiorizarlas
Gelako ardura txikiak onartu /Aceptar
las pequeñas responsabilidades del aula
Txanda errespetatu / Respetar el turno
escuela -Ma terial adecuado y
diverso del centro
3.Inguruko kultur
agerpen batzuk
ezagutzea, berauei
buruz, errespetu, interes
eta partaidetzazko
jarrerak azalduz.
3.Conocer algunas
muestras culturales de su
entorno, mostrando para
con ellas actitudes de
participación, interés y
Bai eskolan bai herriko mailan
antolatzen diren ekintzetan parte hartu
: Olentzero,Inauteriak, Agate Deuna …
Tomar parte en las actividades
organizadas por el centro y por el
municipio: Olentzero, carnavales, Santa
Agueda….
Ikuskizunetan parte hartu
Participar en los espectáculos
- Eskolako
partaide
guztiok
- Todos los
miembros
de la
escuela
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
Jolasak, abestiak, CDak,
olerkiak,
ipuinak,hormirudiak
etb..
Juegos, canciones, CDs,
poemas, cuentos,
murales, etc…
-Behaketa zuzena
-Observación directa
82
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 respeto.
4.Hizkuntza idatzia
komunikazio bide bezala
errekonozitu eta
baloratu.
4.Valorar y reconocer la
lengua escrita como
medio de comunicación.
Textu esberdinak erabili besteekin
komunikatzeko: gutuna,oharra,
ipuina…
Utilizar distintos tipos de texto para
comunicarse con los demás: carta, nota,
cuento…
Tutoreak
eta
espezifikoak
Tutores y
específicos
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
-Ipuinak -Cuentos
-aldizkariak -Revistas
-hiztegiak -Diccionarios
-liburuak…. -Libros
Behaketa zuzena eta jarraia
Erregistro taulak
Observación directa y continua
Cuadros de registro
5-Eguneroko bizitzan
matematikaren
erabilpen
komunikatzaile eta
funtzionalaz ohartu.
5-Darse cuenta del uso
comunicativo y funcional
de las matemáticas en la
vida cotidiana.
Egunero egoeraz baliatuz matematika
erabili: zenbakiak,neurriak....
Usar la matematicas en situaciones
cotidianas: numeración, medida...
Tutoreak
Tutores
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
-zenbakiak / números-
egutegia/ calendario-
termometroa
termametro-zinta
metrikoa cinta
métrica-bloke logikoak
bloques lógicos-
matematika jolasak...
juegos matemáticos
Behaketa zuzena eta jarraia
Erregistro taulak
Observación directa y continua
Cuadros de registro
83
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 4.Ahozko hizkuntza
besteekiko harreman
bide legez balioestea.
4.Valorar el lenguaje oral
como medio de relación
con los demás.
-Euskeraz egindako eguneroko
mesuak eta ipuin errezak ulertu
Entender mensajes cotidianos y cuentos
sencillos en euskera
-Ikasgelako elkarrizketetan parte hartu
Participaren las conversaciones de clase
-Mandatu errezak egin Realizar
mandatos sencillos
-Eguneroko esaldiak, nahiak , beharrak
eta haien gertakizunak euskeraz
adierazi. Frases cotidianas, deseos,
necesidades y sus experiencias
expresarlas en euskera
Eskolako
partaide
guztiak
Todos los
miembros
del centro
escolar
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
-jolasak juegos
-ipuinak cuentos
-antzerkiak teatros
Behaketa zuzena eta jarraia
Erregistro taulak
Observación directa y continua
Cuadros de registro
6-Ikastetxeko eta
udalerriko
ingurumenaren
kalitatean eragina duten
kontuetan parte hartu,
lagundu, erabakiak hartu
eta inplikatzen ohitzea.
6--Acostumbrarse a
implicarse y tomar
decisiones, ayudar y
Eskolan eta herrian A21ek prestatzen
dituen ekintzetan parte hartu.
Tomar parte en las actividades que
organiza A21 en el centro y en el
municipio
Eskolako
partaide
guztiak eta
gurasoak.
Todos los
miembros
de la
escuela y las
familias
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
-birziklatzeko materiala
Material reciclado
-janaria - Comida
-landareak… - Plantas
Behaketa zuzena eta jarraia
Observación directa y continua
84
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3 tomar parte en los
aspectos que influyen en
la calidad del medio
ambiente del municipio y
el centro escolar.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
2.2. Jardueren planifikazioa (1.zikloa) planificación de las actividades
1. ZIKLOA
Hekburuak
objetivos
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
Baliabideak
recursos
denboralizazioa
temporalización
ebaluazioa: adierazleak eta
datak
evaluación: indicadores y
fechas
1. Elkarrenganako
errespetua adieraz
dezatela edozein
lekutan (patioan,
pasabidean, ikasgelan,
jantokian,...) eta
egoera guztietan.
1. Que muestren
respeto para con los
demás en cualquier
lugar (patio, pasillo,
clase, comedor,...) y en
todas las situaciones.
1.1.Eskola arauak azaldu ,
ulertu eta landu gelan
dauzkagun marrazkien
bidez.
1.2.Tutoretza plana landu
zenbait fitxa egiten eta
eztabaidak sortuz.
1.3.“Lagunekin baratzean”
proiektua astero landu
ipuina eta fitxen bidez.
1.4.Egoera errealak (joan
beste klasera eta eskatu
liburu bat) sortzen ditugu
eta ikasleekin antzezten
ditugu.
1.1. Explicar, comprender y
trabajar las normas del
centro mediante los dibujos
que tenemos en el aula.
1.2.Trabajar el plan de
tutoría mediante algunas
fichas y creando discusiones.
1-3.Trabajar el proyecto
“Lagunekin baratzean” todas
Tutoreak.
Irakasle guztiak.
Todos los profesores
Tutores
Jolasak .
Antzerkiak.
“Lagunekin baratzean”
ipuina.
Tutoretza plana.
Juegos,
Teatro
Cuento “Lagunekin
Baratzean”
Plan Tutorial
Ikasturtearen zehar,
baina lehenengo
hiruhilekoan batez ere.
Durante todo el año pero
sobretodo el primer
trimestre
Ebaluaketa jarraia.
Observación directa y
contínua
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
las semanas mediante
cuentos y fichas.
1.4.Crear situaciones reales
(pedir que vayan a otra clase
a pedir un libro) y
representarlas con los
alumnos.
2. Haien artean
laguntzeko ohitura
har dezatela hainbat
egoeratan (klasean,
ikasle berriekin,...)
2.Que se acostumbren
al trabajo en equipo y a
ayudar a sus compañe
ros/as en clase, sobre
todo cuando hay alum-
nos /as nuevos.
2.1 Patioan talde jolasak
bultzatu.
2.2 Klasean bere lana
bukatu eta gero, besteak
laguntzen dituzte.
2.3 Tutoretzan ikasle
berrien egoera aztertzen
dugu.
2.1 Promover en el patio los
juegos en grupo.
2.2 Cuando acaban su trabajo
en clase, ayudan a los demás.
2.3 En tutoría trabajamos la
situación de los alumnos
nuevos.
Tutoreak.
Irakasle guztiak.
-“Lagunekin
baratzean”ko ipuinak.
_ Irakasleak eredu
moduan, laguntza
eskatu arduradunei.
Batez ere, lehenengo
hiruhilekoan.
Ebaluaketa zuzena.
3. Euskararekiko
jarrera baikorra
bultzatzea, klasean
zein irteeretan
euskararenerabilera
lor dezagun.
1.Gure kulturan dauden
musika, jokoak, dantzak,
jantziak, kondairak…. landu
2.Egun berezietan :
Euskara eta Olentzero
egunean, inauterietan eta
bestelakoetan Euskara
bultzatu.
3. Ikuskisunetan parte
hartu (zinema…)
4. Kiribilen inguruko
-Irakasleak
-Jolasak
-Abestiak
-CD-ak
-Pelikulak
Ikasturtean zehar
Behaketa zuzena eta
jarraia
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
3.Que muestren una
actitud positiva hacia
el euskera, logrando así
que lo utilicen en el
colegio y también en las
salidas.
ekintzetan parte hartu
1. Trabajar la música, danzas,
juegos, leyendas… de nuestra
cultura.
2. Impulsar el uso del
Euskera en las diferentes
celebraciones: Olentzero,
carnaval, Euskal Astea…
3. Participar en espectáculos
como cine…
4. Participar en las
actividades relacionadas con
Kiribil
-Profesorado
-Juegos
-Canciones
-CDs
-Películas
A lo largo del curso
Observación continua
directa
4. Autonomia
gaitasuna garatzea:
-Eskaileretatik igo
eta jaitsi
ordenean,
lasai eta erdian
leku libre utziz.
-Garbitasuna eta
ordena, bere gauzak
zein gelakoenak
zaintzen.
-Ardurak sustatu.
-Agenda erabiltzen
ikasi.
4. Que desarrollen su
capacidad autonomía:
-Subir y bajar por la
escaleras en orden, sin
1. Eskaileretatik igo eta
jeitsi ordenan
2. Gela txukun mantendu
3. Nor bere materiala
zaindu
4. Agendaren erabilera
sustatu
5. Delegatuak aukeratu eta
bileretara joan, gela
barruan arduradunek
dagokien lana bete.
1. Subir y bajar en orden por
las escaleras.
2. Mantener la clase
ordenada.
-Irakasleak
-Jantokiko
begiraleak
- Gurasoak
-Profesorado
-Cuidadores de
-Eskolako material
anitza
Diverso material
-Egunero, ikasturte
osoan.
- Todos los días, durante
-Ebaluaketa jarraia eta
egunerokoa
-Eskolako materialaren
berrikusketa
- Evaluación continua y
diaria
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
empujar ni gritar,
dejando sitio en la
parte central
- Limpieza y orden,
cuidado de sus cosas
y de las de clase.
-Adoptar
responsabili-
dades.
- Utilizar la agenda.
3. Cuidar cada uno su
material.
4. Promover el uso de la
agenda.
5. Elegir los delegados, que
asistan a las reuniones.
Dentro del aula los
responsables hacen su
trabajo.
comedor
-Padres/madres
escolar. el curso escolar. - Revisión del material
escolar
5. Higiene ohiturak
bultzatzea.
5. Impulsar la higiene
personal.
1.Kirola egin ondoren dutxa
hartu
2. “Eskola osasuneko”
errebisioa
3 Jan baino lehen eta
ondoren eskuak garbitu
1. Después de hacer deporte,
ducharse.
2. Revisión de “Salud escolar”
3. Antes y después de comer
lavarse las manos.
- H. Fisikoko
irakaslea
- Jantokiko
arduradunak.
- Irakasleak
_ Profesor de
Educación Física
- Responsables del
comedor
-Profesorado
- Aldatzeko arropa
eta garbitzeko
produktuak
- Ropa de cambio y
productos de higiene
- Ikasturtean zehar
- Durante el curso
-Behaketa zuzena eta
jarraia
-Observación directa y
continua
6. Teknologia berriak
erabiltzea.
6.Utilizar las nuevas
tecnologías.
6.1 Ordenagailuaren
erabilera irakasten diegu.
6.1 Enseñar la utilización del
ordenador.
6.2 Internet erabiltzen
hasten dira gai bati
buruzko informazioa
jasotzeko
6.2.Utilizar Internet para
buscar información sobre un
tema dado.
-Irakasleria
-Profesorado
-Premiakoa
-Responsable de
Premia
-Ordenagailuak
-Ordenadores
-Interneten dauden
tresnak
-Instrumentos de
Internet
-Gizabideak
-Educativos
-Ikasturtean zehar
-Durante el curso
-Behaketa zuzena eta
jarraia
-Observación directa y
continua
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
6.3 Jolas didaktikoak
erabili .
6.3 Utilizar juegos
didácticos.
7. Ingurumenaz
arduratzea.
7.Impulsar el
compromiso con el
medio ambiente.
7.1Klaseko Agenda 21eko
arduradunak bileretara joan
beste gelakoei informazioa
pasatzeko.
7.1.Asistir a las reuniones de
Ag21 y responsabilizarse de
pasar la información.
7.2AG21 proiektuko
ekintzetan hartzen dugu
parte.
7.2.Tomar parte en las
actividades que se organizan
desde Ag21
7.3Ingurumenarekin
erlazionatutako berriak
komentatzen ditugu eta
informazioa kokatzen dugu
gure klaseko txoko berdean.
7.3.Comentamos aquellas
noticias que tengan relación
con el medio ambiente y
colocamos su información en
el “Txoko Berdea”
-Ingurumen
batzordeko
partaideak.
-Participantes de la
comisión de medio
ambiente.
-Ikasleria
-Alumnado
-Irakasleria
-Profesorado
-Familiak
-Familias
-Koordinatzaileak
-Coordinadores.
-Gizabideak
-Recursos humanos
-CEIDA ren
materialak
-Materiales del CEIDA
-Sortutako beste
batzuk
-Otros creados.
-Ikasturtean zehar
-Durante el curso
-Hilabetean behin
Santurtziko
koordinatzaileen bilera
-Una vez al trimestre
reunión coordinadores.
-Behaketa zuzena eta
jarraia
-Observación directa y
continua
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
2. ZIKLOA
Hekburuak
objetivos
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
1. Elkarrenganako
errespetua adieraz
dezatela edozein
lekutan (patioan,
pasabidean,
ikasgelan,
jantokian,...) eta
egoera guztietan.
1.1 Antzerkia erabiltzen
dugu hizkuntza, lagun
tratuak, harremanak,
elkartasuna lantzeko.
1.2 Haientzako ezagunak
diren egoerak antzeztuko
ditugu klasean.
1.3 Tutoretza saioak
erabiltzen ditugu arauak
azaltzeko, harremanak
finkatzeko eta egunero
sortzen diren arazoei
konponbidea aurkitzeko.
1.4 Talde kohesioa lortzeko
hainbat ekintza burutzen
ditugu.
1.5 Gelako asanbladak
egiten ditugun arauak
adostu eta ezartzeko,
akordioak eta
konpromezuak hartzeko
-Tutoreak
-Ikasleak
-Ikasturtean zehar
-Jolasak
- Elkarbizitzako
Materiala
-Gizabideak
-ikaste kooperativo
proiektuko kohesio
ekintzak.
-Jarraia
- Bileren bidez
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
1.6 Adostokia erabiltzen
hasiko gara gatazkak
konpontzeko.
2. Haien artean
laguntzeko ohitura
har dezatela
hainbat egoeratan
(klasean, ikasle
berriekin,…)
2.1 Lana amaitzen dutenek
besteei laguntza ematen
diete.
2.2.Ikaste kooperatibo
proiektuan ardura hartzen
dute beste bati laguntzeko.
Laguntza jasotzen ere
ikasten dute.
2.3. Ikasle berria
datorrenean klaseko bi
ikaslek laguntza emango
diote babestua
sentitzeko(eskola erakutsi,
eskolatik nola mugitu,
patioan berarekin egon,...)
-Ikasleak.
-Irakasleak.
-Ikasturtean
zehar.
-Gizabideak.
- Testu aproposak.
- Jolasak
-Ikaste
kooperatibo
proiektuko
materiala
- Behaketa zuzena eta jarraia.
3. Euskararekiko
jarrera baikorra
bultzatzea, klasean
zein irteeretan
euskararen
erabilera
lor dezagun
3.1 Euskal Herriko kultura,
musika, jokoak, dantzak
eta kondairetara hurbiltzen
ditugu euskararekiko
maitasuna pizteko.
3.2 Euskara eguna,
Olentzero, Inauteriak eta
Agate Deuna ospatzen ditugu
euskal kultura eta
euskara kaleratzeko.
3.3 Euskal Astea antolatzen
dugu.
3.4 Irteeretan euskaraz
mintzatzeko beharra
-Tutoreak
- Irakasle guztiak
-Ikasturtean zehar
-Jolasak
-Abestiak
- CD- ak
- Pelikulak
-Behaketa zuzena eta jarraia
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
4. Autonomia gaitasuna
garatzea:
-Eskaileretatik igo
eta jaitsi ordenean,
lasai eta erdian
leku libre utziz.
-Garbitasuna eta
ordena, bere gauzak
zein gelakoenak
zaintzen.
-Ardurak sustatu.
-Agenda erabiltzen
ikasi.
lantzen dugu, haien
konpromezua lor dezagun.
3.5 Normalkuntza
batzordeak prestatutako
ekintzak burtzen ditugu.
4.1 Igoerak eta jaitsierak
ordenean, astiro eta
oihukatu gabe egiten ikasten
dute.
4.2 Gizabide oinarrizko
jarrerak lantzen ditugu:
sartzean agurtu, mesedez
eskatu,...)
4.3 Gelako materiala
aztertzen dugu, ondo
zainduta dagoen ikusteko.
Hemen liburu-mailegu
proiektua aipatu behar
da; egunero lantzen dugu
liburuak zaintzeko beharra.
4.4 Klasean hainbat ardura
banatzen dira ikasleen
artean, guztiok parte
hartzeko eguneroko
eginbeharretan.
4.5 Agenda egunero
erabiltzen dugu.
-Tutoreak
- Espezifikoak
- Jantokiko
begiraleak.
-Egunero
-Gizabideak
-Eskolako material
egokia eta
anitzekoa.
-Jarraia
- Koadernoen berrikusketan
-Agenden berrkusketan
- Ekainean liburuen
berrikusketan
5. Higiene ohiturak
bultzatzea.
5.1 Ziklo honetan hasten da,
garbiketa helburua
lortzeko, Heziketa Fisikoa
egin ondoren dutxa hartzea
derrigorrezkoa izaten.
Honekin batera,
aldagelak txukun utzi behar
- Irakasleak.
- Gurasoak.
- Ikasleak.
- Ikasturtean
zehar.
- -
Dutxatzeko
gauzak.
-ALdagela
garbitzeko
-Behaketa zuzena eta jarraia.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
dituzte.
5.2 Tutoretza saioetan eta
Inguruneko gai batzuetan
higieneak osasunerako zer
garrantzia duen lantzen
dugu.
5.3 Kurtso hasierako bileran
eta behar den unean
gurasoekin egiten dira
elkarrizketak.
tresnak.
-Hainbat
materiala.
6. Teknologia berriak
erabiltzea.
6.1 Ordenagailuaren
oinarrizko erabilera
irakasten diegu.
6.2 Internet erabiltzen dute
gai jakin bati buruz
informazio gehigarria
jasotzeko.
6.3 Edukiak finkatzeko,
jolas didaktikoak erabiltzen
ditugu informatika gelan.
-Tutoreak
- Espezifikoak
-Ikasturtean zehar
-Ordenagailuak
- Interneten
dauden tresnak
- CD- ak
- Behaketa zuzena eta jarraia
7. Ingurumenaz
arduratzea
7.1 Klaseko Agenda 21eko
arduradunak bileretara
joaten dira, gero besteei
informazioa luzatzeko.
7.2 A21proiektuko
ekintzetan hartzen dugu
parte.
7.3 Ingurumenarekin
erlazionatutako berriak
komentatzen ditugu eta
informazioa kokatzen
dugu gure klaseko txoko
berdean
-Ingurumen
batzordeko
partaideak
- Ikasleak
- Irakasleak
- Gurasoak
- Koordinatzaileak
- Kurtsoan zehar
- Hilabetean behin
Santurtziko
koordinatzaileen
bilera.
-Materialak
- Gizabideak
- CEIDAren
materiala
- Behaketa zuzena eta jarraia
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
Hekburuak
objetivos
jarduerak
actividades
arduraduna-
agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
1. Que muestren
respeto para con los
demás en cualquier lugar
(patio, pasillo, clase,
comedor,...) y en todas
las situaciones.
1.1 Utilizamos el teatro para
trabajar el idioma y también las
relaciones personales, la
colaboración,..
1.2 Teatralizamos situaciones
significativas para los
alumnos/as (verse en la
situación del otro)
1.3 Utilizamos las sesiones de
tutoría para consensuar las
normas, afianzar las relaciones
del grupo-clase y buscar
soluciones a los problemas que
han surgido durante la semana.
1.4 Para conseguir la cohesión del
grupo realizamos diferentes
actividades.
1.5 Realizamos asambleas de clase
para elegir delegados,
consensuar normas y llegar a
acuerdos.
1.6 Utilizaremos el rincón del
Adostoki para la resolución de
- Todos los
componentes
de la escuela
-Durante el curso
Septiembre
al comienzo
de curso.
Una vez al
mes
Horas de
tutoria
-Juegos
- Material de
convivencia
-Recursos humanos
-Actividades de
cohesión de grupos
del proyecto de
trabajo
cooperativo.
-Continua
- Por medio de reuniones
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
conflictos.
2. Que se
acostumbren al
trabajo en equipo y a
ayudar a sus
compañeros/as en
clase, sobre todo
cuando hay alumnos/as
nuevos.
2.1 Los/as que acaban el trabajo
ayudan a los/las demás.
2.2 En nuestro proyecto de estudio
cooperativo aprenden a tener la
responsabilidad de ayudar a otro
alumno/a y también a recibir
ayuda de otro alumno/a.
2.3 Cuando viene un alumno nuevo 2
alumnos de clase le prestan ayuda
para que se sienta protegido
(enseñarles la escuela,
como moverse por ella, estar en el
patio con él)
-Alumnado
-Profesorado
-Durante el curso
escolar.
-Recursos humanos
- Testos adecuados
- Juegos
-Material del
proyecto de trabajo
cooperativo.
-Observación directa y continua
3. Que muestren una
actitud positiva hacia
el euskera, logrando
así que lo utilicen en el
colegio y también en las
salidas.
3.1 Acercamos a los alumnos/as a la
cultura de Euskal Herria (música,
juegos, bailes, cuentos,...) para
fomentar el gusto y el cariño
hacia el euskera.
3.2 Celebramos distintas fiestas
para sacar la cultura vasca y el
euskera a la calle: Día del Euskera,
Olentzero, Santa Ägueda y
Carnavales.
3.3 Organizamos actividades para la
Semana Cultural Vasca
(talleres, teatro...)
3.4 Trabajamos en clase la
necesidad de hablar en euskera
-Tutores
- Todo el
profesorado
-Durante el curso
-Juegos
-Canciones
- CDs
- Peliculas
-Observación directa y continua
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
4. Que desarrollen su
capacidad de autonomía:
-Subir y bajar por las
escaleras en orden, sin
empujar ni gritar,
dejando sitio en la
parte central
-Limpieza y orden,
cuidando de sus cosas
y de las de clase.
Adoptar
responsabilidades.
-Utilizar la agenda.
cuando hacemos salidas de
grupo, intentando llegar a un
compromiso por parte de los
alumnos/as.
3.5. Rrealizamos las actividades
propuestas por la comisión de
normalización lingüística.
4.1 Aprenden a subir y bajar las
escaleras en orden, despacio, sin
gritar.
4.2 Trabajamos normas
fundamentales de educación:
saludar al entrar a un sitio,
pedir las cosas por favor,...)
4.3 Comprobamos regularmente el
material de clase para ver en
qué estado está. Aquí hay que
mencionar el proyecto de préstamo
de libros, con el que fomentamos
a diario el cuidado del material
propio y del ajeno.
4.4 Se reparten responsabilidades
entre todos los alumnos/as,
para que todos/as tomen parte en
el quehacer diario de la clase.
4.5 Utilizamos a diario la agenda
-Tutores
-Específicos
- Cuidadores
del comedor.
-Diaria
-Recursos humanos
-Material escolar
variado y adecuado.
-Continua
- Revisión de cuadernos
-Revisión de agendas
- Revisión de libros en junio.
5. Impulsar la higiene
personal
5.1 En este ciclo comienza a ser
obligatoria la ducha después de la
sesión de Educación Física, para
trabajar este objetivo de
impulsar la higiene personal.
Además, deben dejar ordenado el
vestuario.
Profesorado
Padres
Madres
Alumnado
- Durante el curso
-Ropa para
cambiarse después
de la ducha
-Material de
limpieza
-Materiales
-Observación directa y continua.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
5.2 En las sesiones de tutoría y en
algunos temas de Conocimiento del
Medio se trabaja la importancia de
la higiene personal en la
salud de cada uno.
5.3 Tratamos el tema de la higiene
con los padres en la reunión de
principio de curso y siempre que lo
estimemos necesario.
variados
6. Utilizar las nuevas
tecnologías
6.1 Enseñamos a los alumnos/as a
usar el ordenador.
6.2 Los alumnos/as utilizan
Internet para buscar o ampliar
información sobre los temas
trabajados en clase.
6.3 Utilizamos juegos didácticos de
ordenador para afianzar
conocimientos.
-Tutores
- Específicos
-Durante el curso
-Ordenadores
- Herramientas de
internet
- CDs
- Observación directa y continua
7.Impulsar el compro-
miso con el medio
ambiente.
7.1 Los delegados de Agenda21 de
cada clase acuden a las reuniones
con la coordinadora del proyecto
para después informar al resto
de la clase.
7.2 Tomamos parte en las
actividades propuestas en el
proyecto Agenda21
7.3 Comentamos en clase noticias
relacionadas con el medio ambiente
y colgamos la información en
nuestro “txoko” verde.
-Participantes
de commission
del medio
ambiente
- Alumnado
- Profesorado
- Padres
-
Coordinadores
- Durante el curso
escolar una vez al
mes, reunión con los
coordinadores de
Santurtzi.
-Materialak
- Gizabideak
- CEIDAren
materiala
- Observación directa y continua
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
JARDUEREN PLANIFIKAZIOA (3. zikloa) PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
3.ZIKLOA
Hekburuak objetivos
jarduerak actividades
arduraduna-agenteak responsable y agentes
denboralizazioa temporalización
baliabideak recursos
ebaluazioa: adierazleak
eta datak evaluación: indicadores y
fechas
1.Euskararekiko
jarrera, baikorra eta
erabilera egokia bul-
tzatu eremu guztietan.
1. Impulsar una acti-
tud positiva y un uso
adecuado del euskera
en todos los ámbitos
1.1Euskal Herriko kultura,
musika, jokoak, dantzak,
jantziak eta kondairak
landu.
1.2 Egun berezietan:
euskara egunean,
Olentzeron,
inauterietan,Euskal aste
kulturalean eta Agate
Deuna
jaietan euskera bultzatu.
1.3. Ikuskizunetan parte
hartu.
1.4. Kiribilen inguruko
ekintzetan parte hartu.
1.5. Normalkuntzak
antolatzen dituen
ekintzetan parte hartu
1.1.Trabajar la cultura,
música, juegos, danzas,
- Tutoreak.
- Irakasle guztiak.
Tutores
-Todo el
-Ikasturtean
zehar
- Durante el curso
- Jolasak.
- Abestiak.
- CD-ak.
- Pelikulak.
-Sariak ( normakuntzako
ekintzak)
- Juegos
- Canciones
- Behaketa zuzena
eta jarraia.
- Observación
continua y
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
ropas y leyendas vascas.
1.2.Impulsar el euskera en
las fiestas especia-les
(Euskera Eguna, Olentze-
ro, carnavales, Agate
Deuna y semana cultural)
1.3.Participar en espectá-
culos.
1.4.Participar en
actividades en torno a
Kiribil.
1.5. Actividades que
programa el grupo de
normalkuntza
profesorado
- CDs
- Películas
-Premios
directa
2.Elkarrengandiko
errespetua adieraz
dezaten edozein
lekutan (patioan,ikas
gelan….) eta egoera
guztietan.
Tolerantzia,errespetua
eta kritika egiteko
ohiturak bultzatu.
2. Que muestren
respeto para con los
demás en cualquier
lugar (patio, clase..) y
en todas las situaciones.
Impulsar hábitos de
2.1. Elkarbizitzako arauak
sortu,
zaindu eta konpromesu
konkretuak hartu.
2.2. Eztabaidatu.
2.3. Elkar lana bultzatu.
2.4. Formulak (mesedez,
egunon...)
landu eta bultzatu.
2.5. Tutoretza plana.
2.6 Adostokia erabili
gatazkak konpontzeko
2.1. Establecer normas de
convivencia, cuidarlas y
tomar compromisos
2.2. Discutir
2.3. Fomentar el trabajo
cooperativo.
Eskolako partaide
guztiak.
Todos los
componentes
de la escuela
Irailean (kurtso
hasieran).
- Hilabetean
behin.
- Tutoretza
orduetan.
- Astean behin.
Todos los
días
Gizabideak.
- Materialak.
- Jolas kooperatiboak
Recursos
humanos
-Materiales
-Juegos coopoerativos
Jarraia..
Bileren bidez.
- Continua
- Revisión de
cuadernos
- Revisión de
libros en junio
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
tolerancia, respeto y
crítica constructiva.
2.4. Impulsar fórmulas de
cortesía (por favor...)
2.5. Plan de tutoría
2.6. Utilizar el Adostoki
como lugar de resolución de
conflictos
3.Autonomia Gaitasuna
landu.
3.Trabajar la capacidad
de autonomía
3.1. Eskaileretatik igo eta
jaitsi ordenean (bultza
egin barik eta ohiukatu
gabe, horma ondotik,
taldeka…)
3.2.Eskolatik ibili inor
zirikatu barik.
3.3.Garbitasuna eta
ordena; bere gauzak zein
gelakoenak zaindu.
3.4.Ardurak sustatu
(Talde berdea,
elektrizitatearen
arduraduna…)
3.5.Agenda erabili.
3.6.Hirugarren mailatik
gora, garbiketa helburua
lortzeko Heziketa Fisikoa
egin ondoren, dutxa hartu
eta aldagelak txukun
utzi.
3.1. Andar por las
escaleras en orden (sin
empujar, sin gritar, junto a
la pared, en grupos)
3.2. Moverse por la escuela
sin molestar a nadie
- Tutoreak.
- Espezifikoak.
- Jantokiko
begiraleak.
- Tutores
- Específicos
- Cuidadores
Egunero.
Todos los
días
-
- Garbitzeko
materiala.
-Eskolako
material egokia
eta anitzekoa.
- Gizabideak.
-Material de limpieza
- Material escolar variado y
adecuado
- Recursos humanos
- Jarraia.
- Koadernoen
berrikusketan.
- Ekainean liburuen
berrikusketan.
Continua
- Revisión de cuadernos
- Revisión de libros en
junio
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
3.3. Limpieza y orden en
las cosas propias y en las
del aula.
3.4. Promover responsabi-
lidades (grupo“verde”,
encargado de electri-
cidad.
3.5. Utilizar la agenda
4.Teknologia berriak
erabili
4. Utilizar nuevas
tecnologías
4.1. Odernagailua erabili.
4.2. Interneten bidez
informazioa bereganatu
eta bidali.
4.3.Arlo desberdinetan
edukinak eskuratu.
4.4.Testu desberdinak
landu.
4.1. Utilizar el ordenador
4.2. Obtener y enviar
información a través de
Internet
4.3.Disponer de contenidos
de las distintas áreas
4.4.Trabajar textos
distintos
- Tutoreak.
- Espezifikoak.
- Premiakoa.
- Tutores
- Específicos
- Encargado
PREMIA
Ikasturtearen
zehar.
- Durante el curso
escolar
Ordenagailuak.
- Interneten
dauden tresnak.
- Gizabideak.
- Berritzeguneko materiala
Materiales
- Recursos
humanos
- Material
del Berritzegune
- Material de INternet
Behaketa zuzena
eta jarraia.
Observación
directa y
continua
5 Ingurumenaz
Arduratu, Agenda21
proiektuaren
5.1. Eskola aztertu.
5.2. Agenda21ko eguna
ospatu.
- Ingurumen
batzordeko
partaidetzak.
- Kurtsoan zehar.
- Hilabetean behin
Santurtziko
- Materialak.
- Gizabideak.
- Behaketa zuzena
eta jarraia.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP
-PA
C tx
an
tiloia
/ pla
ntilla
4
bidez.
5.Responsabizarse del
medio ambiente por
medio del proyecto
Agenda21
5.3. Ziklo irteeraren bat
egin.
5.4.Udalak antolantzen
dituen
ekintzetan parte hartu
(zuhaitz eguna, foroa...)
5.5. Erakusketa prestatu.
5.6.Talde berdea sustatu.
5.7. Patioa garbi
mantendu
5.1. Analizar el colegio
5.2. Celebrar el día de
Agenda21
5.3. Hacer alguna salida de
ciclo
5.4 .Participar en
actividades organizadas por
el ayunta-
miento
5.5. Preparar una exposición
5.6. Promover el “grupo
verde”
5.7. Cuidar el patio.
- Ikasleria.
- Irakasleria.
- Gurasoak.
- Koordinatzaileak.
- Participantes
de comisión
del medio
ambiente
- Alumnado
- Profesorado
- Padres
-Coordinadores
koordinatzaileen
bilera.
Durante el curso
escolar una vez
al mes, reunión con
los coordinado res
de Santurtzi
- CEIDAren
materiala.
-Materiales
- Recursos humanos
- Material de CEIDA
-
- Observación
directa y
continua
103
8.3. AHOLKULARITZA ETA HEZKUNTZA BEREZIAREN
PLANGINTZA 2020-2021
Ikasturte honetan hurrengo arlo hauetan lan egingo dugu:
Lankidetza zuzenekoak:
- Hezkuntza behar bereziak dituzten ikasleekin zuzenean.
- Tutoreekin H.P. Bereziko ikasleak dituztenei orientabideak ematen, kurrikulun egokitzapenak laguntzen eginez.
Horretarako tutoreekin koordinaketa sistematika, ordutegi barruan egitea, oso beharrezkoa ikusten dugu.
Koordinaketak planifikatu ondoren errespetatu behar dira eta aldi berean koordinaketa hauetan adosten
diren ekintzak, aurrera eraman behar direla uste dugu.
- Eskatutako materialak prestatuz.
- Taldeen analisietan lagunduz
- Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako zikloko bilereetan parte hartuz.
- Familiekin: Orientabideak emateko elkarrizketak eginez.
- Zentroko Aniztasunaren Plana aurrera ematen lagunduz: PIRE, indartzeko neurriak, harrerak,…
Beste aldetik parte hartuko dugu:
1. Zikloko talde txikitan laguntza ematen euskara eta irakurketa eta idazmena indartzeko
Bizikasi proiektuan parte hartuz.
Emoziobizi
Honez gain H.P.B ko taldea,sortzen diren kasu berriei erantzuna ematen saiatzen da.
Zeharkako lankidetzakoak:
Beste zerbitzu batzuk koordinatuz:
- Berritzeguneko talde multiprofesionala.
- Logopeda.
- Hezkuntza Bereziko Laguntzailea.
- Fisioterapeuta.
- Terapeuta Ocupacional
- Diputazioko gizarte serbitzua.
- APNABI.
- EISE.
- CRI
- Arreta Goiztiarra.
- CSM
FORMAKUNTZA
Zonaldeko Berritzeguneak antolatutako formakuntza jaurdunaldietan parte hartuko dugu. .Formakuntza
hauetatik talde moduan hausnarketa bat egingo dugu hilabetean behin
Aholkulariak, hilabetean behin, aholkulari eta orientatzailentzako mintegian ere parte hartuko du.
IKASLEGOAREN EZAUGARRIAK.
Ikasturte honetan Hezkuntza Premia bereziak dituzten ikasleak 31 dira.
14 ikaslek logopediaren zerbitzua erabiltzen dute .
104
7 ikaslek hezitzailen zerbitzua erabiltzen dute.
Ikasle 1 fisioterapia zerbitzua erabiltzen du.
Ikasle 1 terapeuta zerbitzua erabiltzen du
Ikasle hauek Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan aurkitzen dira.
Ikasle hauekin gela barruan zein kanpoan lan egiten dugu.
1. ikasle IBT zerbitzua erabiltzen dute.
IKASLEEKIKO LANAREN AUKERAKETA-IRIZPIDEAK:
Ikasle banaketa, astean zehar izango duen saio- kopurua, laguntza gela barruan zein kanpoan eman,…
Berritzeguneko orientatzailearen aholkuak jarraituz egingo ditugu. Horretarako, ikasle bakoitzaren ezaugarriak,
gaitasunak, lan egiteko era, etabar kontuan hartuko ditugu.
Orokorrean “laguntza”, inklusibitatea lortzeko tresnatzat hartzen dugu.
HELBURUAK:
*Norberaren gaitasuna kontutan izanik ahalik eta garapen pertsonalaren mailarik altuena lortzea,banakako proiektuak
eginez eta emozoioei garrantzia handia emanez
*Gizarte trebetasuna eta bizitza autonomorako baliabideak lantzea.
*Ikasleengan ikasketa aktiboa estimulatzea.
*Eskolan giro inklusibo bultzatzea. Horretarako uste dugu, Lehen Hezkuntzan gure laguntza, gela barruan ematen
saiatu behar dugula gehiago.
*Metodologi eta ikasketa planak malguak izatea (edukien aldetik, baita antolakuntzaren aldetik ere) .
Ahozko komunikazioa eta idazmena garatu.
*Ikasleek egiten dituzten ekintzetan eta ikasketan arrakasta izatea.
EDUKINAK:
Garrantzi handia ematen diogu ikasleak duen jarrerari .
Landuko ditugun edukinak C.N.E. edo banakako plangintza bakoitzean zehasten dira. Hizkuntza eta matematika
arloak indartuz jarraituko dugu.
METODOLOGIA
Erabiltzen dugun metodologia, ondoko puntu hauetan oinarritzen da:
-Ikaslearen gaitasun mailari egokitutako iharduerak planteatzea.
-Burutzapen positibo guztiak, txikiak izan arren , indartzea, ikaslearen segurtasuna areagotuz.
-Ikasleen esperientzietan oinarritzea hauek landuz.
-Jakintzak, ezagutza-teknikak eta mekanismoak eskaintzea.
-Malgutasuna:
Taldeak, materialak eta ekintzak anitzak izan ditzaten,
dauzkagun ikasle desberdineei erantzuna eman ahal izateko.
105
EKINTZAK
Ekintza bereziak:
Gure ikasleak integraturik daude eskolako bizitzan. Horregatik aktiboki parte hartzen dugu (ikasleak eta
irakasleak) eskolan antolatzen diren ekintza guztietan .
EBALUAKETA
Ebaluatzeko erizpideak C.N.E.n edo banakako plangintzetan agertzen dira eta ikasketa plangintzetatik
ateratzen dira.
Ebaluatzeko tresnarik garrantzitsuena bakarkako jarraipena da. Egunero klasez kanpo zein barne eta anotatuz
egindakoa. Hau tutoreak eta geuk egiten dugu. Hainbat kasutan logopedak, hezitzaileak eta Berritzeguneko
aholkulariak ere hartzen dute parte ikaslearen ebaluaketetan,haien eritzia oso garrantzitsua delako ebaluaketa benetan
orokorra, sistematika, aldizkakoa eta etengabekoa izan dadin.
Batzutan eginda dauden ebaluatzeko froga batzuk erabiltzen ditugu : Haizea , Prolec, Rias, Proesc, Boehm, …
Ebaluaketzeko prozesuan, ikasturtea amaitu baino lehen, guztien artean, Hizkuntza Premia Bereziko ume
bakoitzaren balorapen idatzia utziko dugu.
Alde batetik ebaluaketa kurrikularra, hurrengo tresneen bidez:
H.PB ko gelako balorzaioa.
C.N.E. ren ebaluaketa.
Arlo bakoitzari dagozkion adierazleak.
Beste aldetik, hurrengo ikasturterako hartutako beste erabakiak: beharko dituen saioak, zein materiala eta
testu liburuak erosi behar, zein motatako erantzuna eman, zer konpetentziak dituen, CNE ekainean eginda uzteko
Amaitzeko esan, familiekin, gutxienez, bi banakako bilera izango ditugula: lehena, urrian, urteko plangintza
azaltzeko eta bigarrena, ekainean, idatzizko txostena eman eta azaltzeko.
PLAN DE ASESORAMIENTO Y EDUCACIÓN ESPECIAL 2020-2021
Este curso trabajaremos en los siguientes campos:
Intervención directa:
- Directamente con los alumnos que tienen necesidades educativas especiales.
106
- Con los tutores, dando orientaciones a los que tienen alumnado con necesidades educativas especiales y ayudándoles
a hacer adaptaciones curriculares. Para ello hemos visto muy necesaria la coordinación sistemática con los tutores
dentro del horario y lo hemos hecho así en la medida de lo posible. Consideramos importante que, una vez
planificadas estas coordinaciones, se respeten y realicen y que las decisiones acordadas se lleven a cabo.
- Adaptación de materiales.
- Diagnóstico de grupos.
- Participación en las reuniones de Educación Infantil y de ciclos en Educación Primaria.
- Reuniones con las familias.
- Participación en la puesta en marcha del plan de Atención a la diversidad del centro: PIRE, medidas de refuerzo,…
Por otra parte participamos en:
Grupos reducidos en 1º ciclode Primaria para trabajar la lecto- escritura y reforzar el euskara.
Proyecto Aprendiendo a convivir.
Emoziobizi
Intervención indirecta:
Coordinación con otros servicios:
- Berritzegune. Equipo multiprofesional.
- Logopeda.
- Auxiliar de Educación Especial.
- Fisioterapeuta
- Terapeuta ocupacional
- Servicios sociales de la Diputación.
- APNABI.
- EISE.
- CRI
- Atención Temprana.
- CSM
FORMACIÓN
Participaremos en las jornadas de Formación que organiza el Berritzegune de Sestao para consultores y PTEs.
El grupode NEE se reunirá una vez al mes para reflexionar sobre los contenidos recibidos. La Consultora, una vez al mes, participará en el seminario que organizan para consultores y orientadores.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Durante este curso hay 31 alumnos de n.e.e, en E.Infantil y Primaria. 14 alumnos/as acuden al servicio de
logopedia, 7 cuentan con especialista de apoyo educativo, un alumno hace uso del servicio de fisioterapia, 1 alumno
hace uso del servicio terapeuta ocupacional y 2 del CRI.
El tipo de intervención puede ser fuera o dentro del aula ordinaria, dependiendo de cada caso.
107
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO CON EL ALUMNADO
La distribución del alumnado con n.e.e, así como el número de sesiones de atención directa y la forma de
realizarla (aula ordinaria/ aula de apoyo), es aconsejada por la asesoría de necesidades educativas especiales del
Berritzegune. Para ello se tienen en cuenta las características individuales de cada alumno, sus capacidades, su forma
de trabajar, etc.
En general, consideramos la ayuda como una herramienta que ayude a la inclusión.
OBJETIVOS
* Teniendo en cuenta las capacidades individuales, conseguir el nivel más alto posible de desarrollo personal,
realizando proyectos individuales y trabajando los aspectos emocionales
* Trabajar los recursos para la vida autónoma y las habilidades sociales.
* Estimular el aprendizaje activo en los alumnos.
* Promover un ambiente inclusivo en la escuela. Para facilitarlo intentaremos que la ayuda en Primaria sea dentro del
aula.
* Tener una metodología y unos planes de aprendizaje flexibles (tanto a nivel de contenidos como de organización).
* Desarrollar la comunicación oral y escrita.
* Tener éxito en los aprendizajes y actividades que realicen los alumnos.
CONTENIDOS
Le damos gran importancia a la actitud que tiene el alumno.
Los contenidos se concretan en cada plan individual. El trabajo fundamental se centra en las áreas de Lenguaje y
Matemáticas.
METODOLOGÍA
La metodología que utilizamos se basa en los siguientes puntos:
- Plantear actividades adecuadas al nivel de capacidad del alumno.
- Reforzar todos los logros positivos, por pequeños que sean, incrementando la seguridad del alumno.
- Basarse para el trabajo en las experiencias de los alumnos.
- Ofrecer mecanismos y técnicas de aprendizaje.
- Flexibilidad:
- Para que los grupos, materiales y actividades sean diversos.
- Para que den respuesta a los distintos alumnos que tenemos.
108
ACTIVIDADES
Actividades especiales:
Nuestro alumnado está integrado en la vida de la escuela. Por ello, el alumnado y el profesorado tomamos
parte activa en todas las actividades que organiza la escuela.
EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación aparecen en las Adaptaciones Curriculares Individuales y en los planes
individuales de trabajo, y se sacan de los planes de estudio
La herramienta de evaluación más importante es el seguimiento individual, realizado y anotado diariamente
tanto fuera como dentro de la clase. Esto lo hacemos tanto los tutores como nosotros. En algunos casos, en la
evaluación del alumnado toman parte también la logopeda, las especialistas de apoyo educativo y la asesora del
Berritzegune, porque su opinión es muy importante para que la evaluación sea de verdad general, sistemática,
periódica y continua.
A veces se utilizan algunas pruebas de evaluación: Haizea, Prolec, Rias, Proesc, Boehm,…
En el proceso de evaluación, antes de finalizar el curso, tras la última sesión de evaluación, trataremos de dejar
una valoración escrita sobre cada alumno/a de n.e.e.
Por un lado, una evaluación curricular recogiendo:
Valoración del trabajo en el aula de n.e.e o en el aula ordinaria.
Evaluación del ACI.
Indicadores correspondientes a cada materia o ámbito de trabajo.
Por otro lado, decisiones tomadas sobre el alumnado con n.e.e cara al curso próximo: nº de sesiones, modo de
trabajo, materiales a utilizar, qué competencias tiene para, en la medida de lo posible, dejar el ACI hecho en junio
Para finalizar diremos que, como mínimo, se realizarán dos reuniones individuales con las familias: la
primera en octubre, para explicar el plan del curso, y la segunda en junio, para dar y explicar el informe final.
109
8.4. PLAN DE EVACUACIÓN 20/21 EBAKUAZIO PLANA *Esta puesta en práctica del simulacro está condicionada a las condiciones
de la pandemia durante este primer trimestre.
Lehen hiruhilekoaren pandemiari begira baldintzatuta dago simulakroaren
praktika.
La puesta en práctica del Plan seguirá los siguientes pasos:
Hurrengo pausuak jarraituko ditu:
1.-Entregar al profesorado las instrucciones a seguir ante una situación de emergencia.
1.-Tutoreei jarraibideak eman.
*2.-Cada tutor/a en su clase se responsabilizará de que el alumnado conozca y cumpla
las normas. ( no coger nada, silencio, orden, circular junto a las paredes, ponerse en
fila para el recuento… y el por qué de las mismas)
2.-Tutor bakoitzak ikasleek arauak ezagutzeaz eta betetzeaz arduratuko da. Hau egindo du
simulakro baino lehen.
3.-Cada profesor/a se responsabilizará del desalojo de la dependencia que ocupa en el
momento del simulacro, siendo él o ella la última persona en salir y se encargará de cerrar
ventanas , luces y puerta.
3.- Irakasle bakoitzak dogoen gela hustutzeaz arduratuko da eta bera irteteko azkena izango
da.
4.-El desalojo se realizará por plantas, empezando por las plantas inferiores.
4.-Beheko solairutik hasita solairuz solairu irtengo da.
*5.-Es muy importante que el alumnado conozca los planos de planta, en los cuales se
marca el recorrido a seguir en caso de emergencia.
5.- Ikasleriak ezagutu behar da solairuko planoa, eta markatutako ibilbidea.
6.-El desalojo, siguiendo los criterios anteriores, se realizará de acuerdo al siguiente orden:
6.- Desalojoa hurrengo ordenean burutuko da:
EDIFICIO GRANDE/ ERAIKIN HANDIA
Ala de la plaza / Enparantzara ematen duen aldea:
En caso de que el comedor estuviera ocupado estos alumnos saldrán a la calle por la puerta del
patio inmediatamente después de sonar la alarma.
Jantokiko Zerbitzua izatekotan kalera irtengo dira patioko atetik.
Por la puerta de acceso a la plaza saldrán los cursos de 5 urte A (Ainhoa) y 5 urte B
(Mª Cruz). MªCRUZ será la encargada de cerrar la puerta.
Ate Urdinetik 5 urteko gela A (Ainhoa) eta 5 urte B (MªCruz) MªCRUZ-EK ATEA
ITXIKO DU
Puerta principal: 2º piso Aula de Merche Iturralde, 4ºA (Itxaso) y 4ºB ( Miren). De
la 3º planta, clase de inglés (Ana) será el primero en salir hacia la puerta principal
seguido de 3.B (Mariñe) y de 1ºD (Maite) y esperarán hasta el desalojo del 2ª planta
110
hasta que sean avisados por Miren, saldrán a la calle por la parte izquierda de la
escalera principal. MAITE sería la encargada de cerrar la puerta.
Por la salida de emergencia de la biblioteca, 3ª planta, saldrá el alumnado que se
encuentre en la Biblioteca 3ºA(Miriam) y cerrará la puerta el PROFESOR que se
encuentre allí. Respetará la salida de los pisos inferiores.
Ala de la calle Virgen del Mar/ Virgen del Mar kalera ematen duen aldea:
Puerta de emergencia del pasillo 1º planta, en el siguiente orden: 4 urte A (Mº Carmen) , 4 urte B (Iratxe). IRATXE será la encargada de cerrar la puerta y avisar a la
2ª planta.
Puerta de emergencia del pasillo, 2º planta, en el siguiente orden: aula de
Informática si estuviera ocupada, 2ºA (Mari Mar), 2ºB (Cristina Gil). CRISTINA GIL
cerrará la puerta y se encargará de avisar a la 3ª planta.
Por la puerta de salida al patio:
-El alumnado de ese ala de la 1ª planta bajará por la barandilla exterior (pared) de la
escalera en el siguiente orden: Covid gela (egoten dena), ( Marga PT), 3 urte B (Nerea), 3urte A (Janire).JANIRE, será la encargada de avisar a la 2º planta.
-El alumnado de la 2º planta bajará por la barandilla exterior (pared) de la escalera,
saliendo por la puerta del patio de infantilLogopeda, Yolanda ), 1.B (Mª JOSÉ), 1.A (Marian ) MARIAN será la encargada de cerrar la puerta salida al patio.
Puerta del aula de psicomotricidad – Los primeros en salir serán los cursos que se
encuentran en esta planta y en el siguiente orden:, aula de Psicomotricidad, si estuviera ocupada, 2 años (Yolanda, Inma), (Esther, Laura). ESTHER O LAURA sería la
encargada de cerrar la puerta. Si estuviera obstruida lo harían por la parte derecha de
la puerta de acceso a infantil y en el orden contrario, por lo que cerraría la puerta
YOLANDA O INMA o quien se encontrara en el aula de psicomotricidad.
EDIFICIO PEQUEÑO/ ERAIKIN TXIKIA
El encargado de desconectar los cuadros eléctricos y de abrir las puertas se salida
incluida la corredera del patio será IÑIGO y la encargada de avisar al aula de música y al
gimnasio será MIRENE (de la clase de Octavio), se nombrará un alumno sustituto). MIRENE,
al oír la sirena, saldrá de su aula, tocará en las puertas de las clases de su planta y,
rápidamente avisará a los profesores/as que estén en la clase de música, en el gimnasio y en
FAMILIEN ELKARTEA, reuniéndose con los alumnos del gimnasio. El personal que se
encuentra en la asociación saldrá por la puerta de cristal del patio; posteriormente irá al
punto de encuentro acompañando al profesor de Educación Física.
El alumnado que se encuentra en el gimnasio saldrá inmediatamente fuera con
Maitane saliendo por la puerta corredera del patio.
El resto del edificio en este orden:
Salida al patio: Aula de música, si estuviera ocupada, Nati avisará a la 1ª planta:
(Fernando), (Adostoki), (Ainara). AINARA avisará a la segunda planta que bajarán en
111
este orden : PT (Cristina), 6.B (Octavio), 6.A (Izaskun Inda)). IZASKUN se encargará de cerrar la puerta.
*Si hubiese alguna actividad colectiva dentro del Areto la evacuación se haría por la puerta de emergencia que allí se encuentra.
Puerta de emergencia de la 2º planta: El personal bajará en el siguiente orden 5ºA (Zuriñe), 5ºB (Almudena).Será ALMUDENA la encargada de cerrar la puerta. El alumnado de estas dos aulas irán al punto de encuentro dando la vuelta al edificio por la calle Simón Bolívar hasta llegar a la plaza.
El profesorado que en el momento de sonar la alarma se encuentre libre de
docencia se dirigirá a las aulas de 2 y 3 años, con el fin de ayudar en el desalojo de
éstos/as.
El punto de reunión de todos los alumnos/as será la plaza, allí el alumnado se
colocará en filas por cursos hasta que se reanude la vuelta a las aulas. Que se marcará con un
toque de silbato
Si el suceso acaeciese en alguna de las horas de patio, los alumnos que se
encuentren en él formarán inmediatamente filas y saldrán todos por la puerta corredera
del patio con sus tutores.
Si el suceso acaeciese en la hora del comedor el desalojo sería de la siguiente
manera:
Los alumnos/as que se encontrasen en ese momento en el patio saldrían
directamente por la puerta corredera del patio de la misma forma, en filas y con
sus monitoras.
Los alumnos/as de infantil que se encontrasen en el comedor saldrían al patio por
la puerta de los baños e irían a la plaza por la parte derecha de la puerta
corredera.
Los alumnos/as de primaria lo harían por la puerta de acceso al patio desde el
comedor y, saldrían a la plaza, por la parte izquierda de la puerta corredera
¡¡¡ MUY IMPORTANTE!!!
2. La alarma dará 1 toque continuo ( IÑIGO)
3. Los/as responsables de planta verificarán que en las aulas no quede nadie y que
todas las puertas y ventanas están cerradas.
4. Las puertas exteriores tendrá que cerrarlas el último maisu/andereño que salga del
edificio 5. Si hubiese algún incidente que cada tutor actúe en consecuencia.
6. En el supuesto de que se encuentre algún específico o alguien sustituyendo, éste
hará las funciones del encargado/a del aula en la que estén.
112
RESPONSABLES DE PLANTA Y/O PUERTAS :
Recordando vestir el chaleco amarillo
- Iratxe puerta de emergencia 1ª planta.
- Cristina Gil, puerta de emergencia 2ª planta
- Maite Barrio puerta principal. - Mª Cruz, puerta de la plaza (azul). - Marian, puertas del patio. - Esther o Laura Psikomotrizitateko ateak - Almudena puerta de emergencia 2ª planta - Izaskun Inda, puerta del patio - Maitane puerta del gimnasio. Bere ikaslekin eta Mirene
.
PLAN ALTERNATIVO
Si la puerta de acceso a la plaza se bloquea ( Puerta Azul), los grupos que
tienen que bajar por esa puerta lo harían por la puerta principal, y saldrían
a continuación de los que tiene estipulada esa salida
Si fuese la puerta principal la que se bloquea lo harían por la puerta de
salida al patio (puerta azul ), a continuación de los que salen por esa puerta
Si fuese la puerta de infantil la bloqueada, lo haría por la puerta principal,
a continuación de los que salen por esa puerta
En el edificio 2, si se bloque la puerta de acceso al patio, lo haría por la
salida de emergencia de la calle Simón Bolívar.
Si se bloquease la verja a la hora de comedor lo harían por la puerta de
salida a la plaza (puerta azul)- Primero infantil y luego Primaria-.
POR LOS PASILLOS SILENCIO!!!!
IKASLEAK ZENBATU ONDOREN EZ MUGITU LEKUTIK TXIRIBITOA ENTZUN ARTE.
113
I
114
COVID-19ren aurrean
ITSASOKO AMA HLHI ko KONTINGENTZIA PLANA
H.H eta LEHEN HEZKUNTZAN (2020-2021)
1. ETA 3. agertokia
Gaur egunean, ez dago COVID-19aren kontrako txertorik; horren ondorioz,
prebenitzeko modurik onena birusarekiko esposizioaren arriskua murriztea
da; hots, higiene neurriak areagotzea (bai ikastetxeko esparruan baita
ikasleetan eta langileetan: irakasleak, begiraleak, zerbitzuetako edo garbiketako
langileak, etb.). Neurri hauek eragikortasunez gauzatu ahal direla ziurtatzeko,
beharrezkoa da ikastetxeak plangintza bat izatea: KONTINGENTZIA PLANA.
Zuzendaritza-taldea arduratuko da ikastetxean COVID 19 patologiarekin lotuta
ager daitezkeen kasu guztien berri emateaz Hezkuntza Saileko Prebentzio
Zerbitzuari, bai eta egon daitezkeen kontaktuen berri emateaz ere:
[email protected] SPRLko segurtasun-arduradunarekin:
688 670 577 (Marivi Carazo Alcuvilla)
1. 2..Agertokia
SARRERAK ETA IRTEERAK
1.Ikastetxera sartzean eta handik irtetean segurtasun-distantzia mantendu
behar dela jakinaraziko da.
Entradas y salidas al centro se mantendrá la distancia de seguridad.
2.Lurrean lerroak markatuko dira, ahal denean, distantziak ezartzeko,
ikastetxera sartzeko ilara gorde behar bada.
Se marcará el suelo, en la medida de lo posible, para garantizar la distancia.
7. Ahal den neurrian sarrerak eta irteerak: mailakatuak eta leku desberdinetatik
Entradas y salidas: escalonadas y por diferentes sitios, en la medida de
115
lo posible.
8. Sarrerak eta irteerak seinalizatu.
Señalizar diferentes direcciones para entradas y salidas.
9. Patioak partzelatzea.
Parcelar los patios.
10. Atsedenaldira txandaka ateratzea.
Escalonar/ alternar la salida al recreo
11. Komunak erabiltzea: erabiltzeko eta garbitzeko jarraibideak ezartzea. Egon
behar dute ezin hobeak sartzeko.
Uso de los aseos: establecer pautas de uso y limpieza. Deben estar impecables.
PROFESORADO /IRAKASLERIA
Sukarra edo este a susmagarriakedukiz gero ez agertzea. Jakinarazi.
No acudir con fiebre o síntomas sospechosos. Avisar
Eskuak est garbitu, beti materialak erabili aurretik ( fotokopiagailua, este
batzuk..),
Lavarse las manos frecuentemente, y siempre antes de usar materiales
comunes: fotocopiadora, varios,…/
ORDUTEGIAK
SARRERAK ETA IRTEERAK // ENTRADAS Y SALIDAS
MAILAK / CURSOS NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA ARRATSALDEASN / TARDE
5 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9.05-12:55 15:00-16:25
4 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9:10-12:50 15:05-16:20
3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 15:05-16:20
2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 15:00-16:10
1.mailak 1.D
Patiotik / Patio Ate urdinetik
9:00-12:55 9:00-13:00
15:00-16:25 15:00-16:30
2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 15:00-16:30
3.maila Ate nagusitik / Puerta principal
9:05-13.00 15:00-16:30
4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal
9.00-12:55 15:00-16:25
5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 15:00-16:20
6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 15:00-16:15
116
ASTEAZKENA/MIÉRCOLES /lanaldi jarraia *** JANTOKIKOAK / LOS DEL COMEDOR
MAILAK / CURSOS
NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA
MAILAK / CURSOS
NONDIK / LUGAR
JANTOKI / COMEDOR
5 urte Ate urdinetik / Puerta azul
9.00-12:55 5 urte Ate
urdinetik / Puerta azul
14:25
4 urte Ate urdinetik / Puerta azul
9:05-12:50 4 urte 14:20
3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 3 urte 14:15
2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 2 urte 14:10
1.mailak 1.D
Patiotik / Patio Ate urdinetik
9:00-12:55 9:00-13:00
1.mailak
Patiotik / Patio
14:35
2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 2.mailak 14:35
3.maila Ate nagusitik / Puerta principal
9:05-13.00 3.maila 14:40
4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal
9.00-12:55 4.mailak 14:40
5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 5.mailak 14:45
6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 6.mailak 14:45
TALDEEN ANTOLAKETA
Taldeak ez dira nahastuko (” talde burbuja”). 1.mailak bi taldeetatik hiru talde izango
ditugu : A…... 16 IKASLE B…....17 IKASLE D…..16 IKASLE
Gela barruan banaka eta ahal den neurrian distantziak mantendu.
Ezin da taldeka komunera joan eta beti hurbil dagoen komunera joan behar dira.
Espezifikoak geletatik pasatuko dira.
Indartzeko neurriak edo talde malguak, ahal den neurrian gela barruan.
H. Fisiko lehenengo orduetan eta arratsaldez patioan bertan egingo dira. Beste
guztietan frontoian
Gelako materiala ez da konpartitzen. Bakoitzak bere materiala erabiliko du.
H.Hezkuntzan Taldeak ez ditugu nahastuko gelan gauden bitartean. Ez da talde
malgurik egongo eta txokoetan bakoitza bere gelakoekin egongo da.
H.Hko Laguntzak:
o 2 urteko gelako laguntza, 2 urteko geletan egongo da egun osoan.
3 geletatik, 2 TALDE SORTUKO DITUGU
BI GELA HANDIAK erabiliko ditugu.
Talde bakoitzean 2 irakasle (2 tutore/tutore1+laguntza)
117
KOMUNEKO lana txandakatuko da talde bakoitzeko 2 irakasleen artean
(egun bakoitzean batek egingo du). 4 txanda nagusi egongo dira:
Patiora irten baino lehen (komunekoak)
Hamaiketakoa jan eta gero (komunekoak)
Etxera joan baino lehen, eguerdian (pardelak)
Etxera joan baino lehen, arratsaldean (komunekoak+pardela)
o Hhko beste laguntza:
2 eta 3 urteko saio berdeak beteko ditu.
3 urteko geletan laguntza emango du (8 saio).
Koordinatzailearen funtzioak beteko ditu.
Patioak
2 txanda ezberdin egingo ditugu: 2 eta 3 urtekoak eta 4 eta 5
urtekoak.
2 eta 3 urte: 10:15-11:00
4 eta 5 urte: 11:30_12:15
Patioa hesi batez bi zatitan banatuko dugu umeak ez nahasteko
(mailaka).
Maila bakoitzak komuna ezberdinak erabiliko du: patioko komunak
eta jantokiko komunak. Modu horretan, ez dira komunetan
nahastuko.
11:00-11:30 1-2-3.maila
Aterpean 1. Mailak
Patioan Lau zatitan banatu 2.eta 3. Mailak
11:00-11:30 5-6. Maila aterako dira BERJATIK
Frontoian lau zatitan banatuta
3 eta 4urte 2 eta 5urte
118
11:00-11:30 4. Maila aterako dira ATE NAGUSITIK
Plazan bi tatitan banatuta
Euria egitekotan , klasean geldituko gara guztiok
1.B1
Patio zaintzaileak umeak komunetara banaka joateaz arduratuko dira.
PATIO ZAINTZAK: guztiok irten behar izango gara
o Pasabideak eta eskailerak norabideen arabera markatzea:
HHn markak lurrean jartzea proposatzen dugu.
o Komunak:
Pasabideko komunak oso garbi egon behar dira beti, egunean zehar hainbat
aldiz garbituz.
Gure artean txandak egingo ditugu 3 urtekoak komunera eramateko
4 eta 5 urtekoak bakarrik joango dira orain arte bezala, baina bakarrik
banan banan joateko baimena emango zaie.
Komunera joan aurretik eta bueltatzean, eskuak xaboiarekin garbituko
dituzte.
Lehen hezkuntzan saiatuko gara gela bakoitzak komun bat izatea eta
ateetan txartelak jarriko dira. Banan banan joango dira.
Geletan ura edateko garrafak eta dosifikaroreak ipiniko dira, komunerako
bidaiak murrizteko asmoz.
3.A
2.A
2.B 3.B
1.A 1.B 1.D
119
Metodologia
Metodologia gure agertokiaren araberakoa izango da, baina gure ikastetxeak teknologia
digitalak eta euskara bultzatzea ditu abiapuntu.
Ikastetxe osoak CLassrrom erabiliko du, arloka eta gaika
Bideokonferentzietarako eta online eskoletarako (webcam) meet edo jaitsi meet erabiliko
dugu
Ez ditugu ahazten gailu digitalik ez dutenak, berez fotokopiak eta lan pertsonalak erabiliko
ditugu.
Gainera, etengabeko harremanetan gaude familiekin posta elektronikoz edo telefonoz.
SEGURTASUN NEURRIAK:
Geletan ordenagailuak babesteko ( espezifikoak, tutoreak…) plastikozko filma jarriko da eta
gel hidroalkoholikoarekin garbituko da.
*ESKUEN HIGIENEA.
Haur txikien eskuak ura eta xaboiaz garbitzea .
Lehen Hezkuntzako umeek gel hidroalkolikoa
Metodo didaktikoak ezartzea, ikasleek eskuak garbitzen ikasteko.
Ikasleen familiei eskuak garbitzearen garrantzia jakinaraztea eta
gomendatzea.
o Maiztasuna
Eskolara sartu bezain laster
Hamaiketakoa jan baino lehen
Patiotik bueltatzean
Jantokira joan aurretik edo JANTOKIAN BERTAN?
o Tenperatura neurtzea:
Kontakturik gabeko termometro bat maila bakoitzeko beharko
dugu.Termometro hau klaseko diruarekin erosiko dena.
Gelara sartu baino lehen tenperatura hartuko zaie.
120
o Pasabideak eta eskailerak norabideen arabera markatzea:
HHn markak lurrean jartzea proposatzen dugu.
*SEGURTASUN DISTANTZIA
Pertsonen arteko harremanek 1,5 m-ko distantziarekin izan behar dute beti.
H.Hezkuntzak maskarilarik ez
1. mailatik aurrera derrigorrekoak dira maskarillak momento guztietan.
Posiblea bada maskarillak kirurgikoak izango dira (homologazioak direla eta).
HEZITZAILEAK
Bakoitzak dauka maskarilla FFP2 .
Geletan gelditzen dira haien ikasleekin.
FISIO , CRIK ETA KANPOKO GAINERAKO LAGUNTZAILEAK
Leku bat finkatuta daukate ikasleekin joateko. Behin bukatuta garbitzailea doa
desinfeztatzeko.
Maskarillak FFP2, gel eta xaboia eskura daukate.
JANTOKIA
Jateko tresnak (baxera, mahai-tresnak, edalontziak, etab.):
Ikastetxeko ikasleek eta langilegoa erabiltzen dituztenak, garbiketa
egokia izan behar dute, ohiko moduan. Ez da beharrezkoa gomazko
eskularru esterilak erabiltzea.
Arreta handia jarri behar da ikastetxeko ikasleen artean edalontziak,
mahai-tresnak, ezpainzapiak ez trukatzeko. Hortzeko eskuilak ez
dituzte ekarriko.
Segurtasun neurria mantenduko da jantokian. Neurriak hartuko ditugu
hori betetzeko. Mantener la distancia de seguridad
Umeek eskuak garbitu dituzte jan baino lehen eta jan eta gero. Lavar manos antes y después
de comer.
No hacer corrillos en las zonas comunes. Eremu komunetan korrillorik ez egitea.
Egoera dela eta, gure gomendioa da jantokiaren erabilera murriztea.
121
Jantokiari laguntzeko, ikastetxeko bi gimnasioak jarri dira burbuila-taldeak eta zehaztutako
distantziak mantentzeko. Klaseak ez dira emango, desinfektatu eta aireztatu egin behar baitira.
Como apoyo al comedor se han habilitado los dos gimnasios del colegio para mantener los grupos
burbuja y las distancias especificadas… En ellas no se impartirán clases ya que hay que desinfectarlas
y airearlas
Bi txanden artean ordu laurdena egongo da instalazioak garbitu eta desinfektatzeko.
Entre los dos turnos habrá un cuarto de hora para la limpieza y desinfeccion de las instalaciones.
JANTOKI ORDUTEGIKO PATIOEN KOKAPENA
13:00- 14:OO.... 3. ETA 4.MAILAK- 5 URTE (Jantokian)
6.MAILAK (GIMNASIOAN) 2 ETA 3 URTE ( H. HEZKUNTZAKO
GIMNASIOA )
14:00-15:00......1 ETA 2 MAILAK - 4 URTE (Jantokian)5.MAILAK (GIMNASIOAN)
Gela COVID19 Bi eraikuntza ditugunez bi covid gela ditugu identifikatuak eta behar den materialekin: termometroa, gel
hidroahalkolikoa, xaboia, papera, papelera itxia.
5URTE A
5URTE B
13:00-14:00
4URTE A
4 URTE B
14:00-15:00
6.A
6.B
3.A 3.B
4.A 4.B
5.A
5.B
1.A 1.B
1.D
2.A 2.B
3 URTE A
3 URTE B 3 URTE A 3URTE B
122
BALIZKO POSITIBOEN AURREAN JARDUTEKO
PROTOKOLOA
Ikasle bat gaizki sentituz gero, irakasleak zuzendaritzara deituko du termometroa eskatzeko.
Zuzendaritzako norbaitek eramango du, eta sukarra duela frogatu ondoren, Covid gelara eramango
dute, eta zuzendaritzak familiari deituko dio bila etor dadin. Ondoren, OSIari jakinaraziko zaio.
2 urtetik Lehen Hezkuntzako 2 urtera bitartean, protokoloak dio, batek positibo ematen badu, gela
isolatu egiten dela. Lehen hezkuntzako 3. mailatik 6.era pasako balitz, karrakatzaileen mende egongo
litzateke, baina hasiera batean jangelako mahaikideei bakarrik ailslariatuko liekete.
Positiboa asteburuetan ematen bada, ez dago arazorik, aurreko bi egunak bakarrik zenbatzen baitira
(betiere arakatzailearen arabera).
Jantokiko monitore batek positibo ematen badu, ikasleak etxera joango dira.
Irakasle batek eskolan sintomaren bat badauka abisatzen zaio covid arduradunari email edo
deiaren bidez eta zuzen doa bere etxera. Formularioa betetzen da prebentzi zerbitzura
bidaltzeko.
Familiako kide batek positibo emango balu edo arakatzaileek deituko baliote PCRa egiteko, baja
hartu beharko du.
Orain, Osakidetza baja zuzenean izapidetzen ari da, baina, atzerapenak izaten direnez, irakasleak
zinpeko deklarazio bat bidaliko digu wachap edo email bidez, proba egin diezaioten zain dagoela
eta, horregatik, baja eman diotela edo positibo eman duela esanez.
Irakasleak bere ikasleekin konfinatu beharko balu eta osasunez ondo balego, baliteke baja ez hartzea
eta telelana egitea, eta, beraz, ez genuke zinpeko deklaraziorik beharko.
Gerta liteke, baita ere, klase erdi konfinatu hau edo ikasle batzuk izatea. Kasu horietan, horientzako
lana prestatu behar da (classrrom) edo, meet eta webcamaren bidez, online klaseak eman.
Ostiralero inprimaki bat betetzen da, ikasle konfinatuekin nola trabatu den galdetzeko. Horretarako,
honako hau jakin behar dugu:
1. Konfinatuta dagoela
2. Nola ari diren haiekin lanean.
123
HEZITZAILEAK
Bakoitzak dauka maskarilla FF2 .
Geletan gelditzen dira haien ikasleekin.
Fisio , Crik eta Kanpoko gainerako laguntzaileak
Leku bat finkatuta daukate ikasleekin joateko. Behin bukatuta garbitzailea doa desinfeztatzeko.
Maskarillak FFP2, gel eta xaboia eskura daukate.
Komunikazioa eta informazioa
TELEFONOA E -MAIL
Bizkaia
944031194
Gipuzkoa:
Donostia
943023170
Araba 688670550
Eibar
943700491
Medidas de prevención de riesgos laborales en los centros escolares de la CAPV ante el
riesgo de exposición al COVID- 19 Curso 2020/2021
Lan-arriskuen prebentziorako neurriak EAEko ikastetxeetan, COVID-19ren eraginpean
egoteko arriskuari aurre egiteko 2020/2021 Ikasturtea
https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/koronavirusa_coronavirus/es_def/adjuntos/
medidas_prevencion_202_21_c.pdf
https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/koronavirusa_coronavirus/eu_def/adjuntos/medidas_prevencion
_202_21_e.pdf
Familiekin beti harremanetan gaude eta ikasle bat ez badator eskolara covid dela eta , deitzen dute edo email
bat bidaltzen dute eskolara [email protected] helbidera.
Guk erregistro bat daukagu, gero ostiraletan aplikatiboan baja hauek betetzeko.
INFORMAZIO (GURASOEI PASATZEKO) ANTES DE ACUDIR AL CENTRO / Eskolara joan baino lehen
FAMILIAS /GURASOAK
❏ Tomar temperatura en casa al alumnado. No mandar con fiebre y avisar
124
al centro. Ikasleak etxean tenperatura hartzea. Ez bidali sukarra eta jakinarazi
ikastetxeari.
❏ Respetar las normas que el centro establezca.Ikastetxeak ezartzen dituen arauak errespetatzea.
❏ Acompañar solo hasta el punto asignado por el centro. Ikastetxeak esleitutako punturaino bakarrik laguntzea.
❏ Presencia dentro del centro con cita previa. Aldez aurretik hitzordua eskatuta
❏ Mantener la distancia de seguridad. Segurtasun-tartea mantentzea.
❏ Acudir con mascarilla. Maskarilarekin etorri
ALUMNADO /IKASLERIA
❏ Acudir solamente en el horario marcado por el centro. Zentroan adierazitako ordutegian bakarrik joan
❏ No acudir con fiebre o síntomas sospechosos. Sukarra edo sintoma susmagarriak ez agertzea.
❏ Acudir sólo con un tutor/a. Joan tutore batekin bakarrik.
❏ Respetar las normas que el centro establezca . Ikastetxeak ezartzen dituen arauak errespetatzea.
❏ Acudir con mascarilla . Maskararekin joan.
❏ Mantener la distancia de seguridad. Segurtasun-tartea mantentzea.
DENTRO DEL CENTRO /IKASTETXEAREN BARRUAN
FAMILIAS /GURASOAK
❏ No acudir en caso de fiebre o sospecha de síntomas. Sukarra edo sintoma susmoak izanez gero, ez joatea.
❏ Mantener la distancia de seguridad. Segurtasun-tartea mantentzea
❏ No acudir sin cita previa. Ez joan hitzordurik gabe.
❏ Respetar las normas establecidas por el centro. Ikastetxeak ezarritako arauak errespetatzea.
ALUMNADO/ IKASLERIA
❏ Solo usará su material. Bere materiala bakarrik erabiliko du
❏ Cada alumno/a tendrá su mesa y su silla y no podrá cambiarse de sitio. Ikasle bakoitzak bere mahaia eta aulkia
izango ditu eta ezin izango da lekuz aldatu.
❏ Ante cualquier malestar se lo comunicará a la responsible COVID (marisa) en ese momento e irá directamente a
dirección. Ondoeza izanez gero, horren berri emango zaio.
ARAUAK BETETZEN EZ BADIRA/ INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
● Ikasleek irakasleen eta irakasle ez diren langileen aginduei jarraituko diete uneoro. Ikasleek ez-betetzeren bat
egiten badute, familiari jakinaraziko zaio, ikastetxeko gainerako pertsonen osasuna babesteko. Familia etorri arte,
aparte jarriko zaio.
● El alumnado seguirá en todo momento las indicaciones del
personal docente y no docente.En el caso de incumplimiento se tomarán las medidas oportunas, en aras de
preservar la salud del resto de las personas en el centro.
● Sarrera galaraziko da edo gonbidatu eskolatik alde egitera ezarritako
arauak betetzen ez dituen edonori.
● Se impedirá la entrada o se invitará a abandonar el Centro a toda
persona que no cumpla con las normas establecidas.
OHARRA: Gurasoen elkartearen laguntza izatea oso inportantea, plana aurrera eramatek, izango da. Hau dela eta,
haiekin adostea ezinbestekoa izango da OMR-ra eramateko.
125
126
127
128
129
130
131
132
133