I.I.S. “A. Volta” di FROSINONE · in chiave di cittadinanza Imparare a imparare: organizzare il proprio ... contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle

I.I.S. “A. Volta” di FROSINONE

1

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA – DISCIPLINARE INDIVIDUALE

Anno Scolastico 2017/2018

Docente: Gigli Giancarlo

Disciplina : Diritto ed economia

Classe : 1^ Sezione: A Articolazione: INF.Telec.

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

Maschi Femmine

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE:

17 0

FASCE DI LIVELLO COGNITIVO DELLA

CLASSE

TIPOLOGIA DELLA CLASSE

FASCE DI LIVELLO SOCIO-AFFETTIVO

□ Alto x Vivace

Alto Medio Medio – basso

Basso

X Medio-alto X Collaborativa Impegno x

□ Medio – basso

□ Basso

□ Poco

collaborativa

Partecipazione

x

□ Passiva Socializzazione

x

□Problematica Comportamento

x

Individuate sulla base di:

x griglie di osservazione

□ test d’ingresso

X altro: conoscenza attraverso colloqui .


2

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

Ottimo N. 4

Buono N. 3

Sufficiente N. 8

Non sufficiente N. 2

Bisogni Educativi speciali

(NON inserire i nomi degli alunni, basta una semplice elencazione)

N. Motivazioni Cause

A Gravi difficoltà di apprendimento; B Assenza di metodo di studio; C assenza di studio autonomo; D Disturbi

comportamentali; E Difficoltà linguistiche

1 Ritmi di apprendimento lenti; 2 Situazione familiare problematica; 3 Svantaggio socio-culturale; 4 Scarsa

motivazione allo studio; 5 Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti;


3

Obiettivi didattici trasversali in chiave cognitiva

Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico di settore

Comprendere un testo, individuare le parole chiave e saperne elaborare un discorso

Cogliere la coerenza all’interno di un processo logico

Applicare principi e regole circostanziali

Stabilire rapporti logici di causa-effetto

Collegare argomenti disciplinari e interdisciplinari

Migliorare il metodo di studio in termini di efficienza, efficacia e autonomia

Essere consapevole della necessità della formazione a vari livelli

Obiettivi in chiave di cittadinanza

Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone a natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire e interpretare l’informazione: acquisire e interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.


4

TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

UDA

CONOSCENZE

COMPETENZE

ABILITA’

TIPOLOGIA VERIFICHE

COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLINARI

TEMPI

UDA 1 – I principi generali

del diritto

Lezione 1 – I primi passi nel diritto e nell’economia

Lezione 2 – La norma giuridica

Lezione 3 – Il diritto in una società che cambia

Lezione 4 – Lo Stato e le regole del diritto

Lezione 5 – Il popolo e la cittadinanza

Lezione 6 – Il territorio e la sovranità dello Stato Lezione 7 – Lo Stato, la società civile, la Nazione

Il diritto e le sue funzioni

Le norme giuridiche e le norme sociali

Lo stato e i suoi elementi costitutivi

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Riconoscere la funzione che il diritto svolge in un contesto sociale organizzato e partecipare alla vita civile, applicando il dettato legislativo alle proprie esperienze personali, scolastiche e associative

Riconoscere il ruolo dello Stato come regolatore della vita sociale

Impegnarsi in modo efficace e costruttivo nell’ambito personale e sociale, risolvendo anche conflitti ove ciò sia necessario

Colloqui. Interrogazione. Discussione in Classe. Ricerche. Lezione tenuta dagli allievi. Problem solving. Test.

STORIA RELIGIONE

9 ore Sett - Ottobre


5

UDA 2 – L’ordinamento

giuridico e lo Stato

Lezione 8 - L’ordinamento giuridico

Lezione 9 - Le partizioni del diritto

Lezione 10 - Le fonti del diritto

Lezione 11 - L’organizzazione delle fonti del diritto

Lezione 12 - Lo Stato di diritto e lo Stato totalitario

Lezione 13 - Lo Stato liberale e lo Stato democratico Lezione 14 - La monarchia e la repubblica

Il diritto oggettivo e il diritto soggettivo

Le fonti del diritto

Le forme di Stato e di governo


Individuare nello Stato democratico la forma di organizzazione dello Stato più diffusa nella maggior parte dei Paesi del mondo

Riconoscere i criteri attraverso i quali i giuristi attuano il coordinamento delle fonti di produzione

Riconoscere che lo Stato, nell’emanare e far rispettare le norme dell’ordinamento giuridico, svolge un ruolo importante non solo per l’esistenza e la stabilità della società, ma anche per la sua trasformazione nel tempo.


STORIA RELIGIONE

9 ore

Ottobre

Novembre


6

UDA 3 – La Costituzione e i Principi fondamentali

Lezione 15 - I modelli costituzionali

Lezione 16 - Dallo Statuto Albertino al regime fascista

Lezione 17 - La nascita dell’Italia democratica

Lezione 18 - I principi democratico e lavorista

Lezione 19 - Pluralismo, solidarietà e uguaglianza

Lezione 20 - Il principio internazionalista Lezione 21 - Gli altri Principi

Lo Statuto Albertino

La Costituzione italiana: origine, caratteri, struttura

I Principi fondamentali dello Stato italiano


Riconoscere nei Principi fondamentali della Costituzione i valori irrinunciabili a cui si ispira il nostro ordinamento giuridico.

Individuare il nesso fra il riconoscimento dei diritti inviolabili e lo sviluppo di un sistema democratico

Consolidare la cultura della legalità, basando i rapporti interpersonali sul riconoscimento reciproco dei diritti garantiti dalla Costituzione


STORIA 9 ore Novembre

Dicembre

UDA 4 – Le persone, i diritti, le libertà

Lezione 22 - La capacità giuridica e di agire

Lezione 23 - I casi di incapacità di agire

Il soggetto di diritto: capacità giuridica e capacità di agire

I diritti personalissimi

I diritti di libertà individuale

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività

Individuare il nesso tra il riconoscimento dei diritti individuali e la tutela dei diritti della personalità


8 ore Gennaio

Febbraio


7

Lezione 24 - I diritti umani

Lezione 25 - La libertà personale

Lezione 26 - La libertà di domicilio, comunicazione e circolazione Lezione 27 - La libertà di espressione

e dell’ambiente Identificare le forme

di libertà personale riconosciute dalla Costituzione

Cogliere il legame fra le garanzie costituzionali e l’affermazione dello Stato democratico

UDA 5 – Il problema economico

Lezione 28 - Noi e l’economia

Lezione 29 - I bisogni: caratteri e tipologie

Lezione 30 - I beni e i servizi

Lezione 31 - Beni pubblici, beni privati e beni comuni

Lezione 32 - L’attività economica

I bisogni economici e la produzione di beni e servizi

Le caratteristiche dei beni economici

Le diverse tipologie di lavoro

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

Interpretare i legami tra bisogni individuali e attività di produzione della ricchezza

Distinguere le diverse tipologie di beni e servizi per comprenderne le diverse modalità di produzione e di fruizione

Distinguere i diversi ruoli dell’individuo nell’attività economica


STORIA 7 ore Febbraio

Marzo


8

UDA 6 – Il sistema economico

Lezione 33 - Il processo produttivo e i settori dell’economia

Lezione 34 - Ricchezza, reddito e patrimonio

Lezione 35 - I sistemi economici precapitalistici

Lezione 36 - Il sistema economico capitalista

Lezione 37 - Il sistema a economia mista Lezione 38 - Breve storia dell’economia italiana

I settori produttivi e i loro legami di interdipendenza

La ricchezza individuale e la sua rappresentazione in senso statico e dinamico

La produzione e la distribuzione nelle prime forme di organizzazione sociale

Il capitalismo e l’affermazione del pensiero liberista

Il pensiero keynesiano e il sistema a economia mista


Riconoscere la natura specifica del problema economico e individuare gli elementi fondanti di un sistema economico, partendo dalle esperienze personali

Confrontare i sistemi economici esistiti nelle varie epoche e individuarne le caratteristiche e le dinamiche

Riconoscere che il ruolo economico e sociale dello Stato nei diversi modelli economici è il risultato di una lenta trasformazione avvenuta nei secoli


STORIA

8 ore Marzo -Aprile


9

UDA 7 – L’operatore economico famiglia

Lezione 39 - Gli attori dell’economia

Lezione 40 - Il circuito economico

Lezione 41 - Le fonti del reddito delle famiglie

Lezione 42 - Il reddito, il consumo e il risparmio

Lezione 43 - Il risparmio delle famiglie

Il sistema economico e il suo funzionamento

Gli operatori del sistema economico e i loro rapporti

Il circuito economico e i flussi reali e monetari

L’operatore economico famiglia: le fonti e le forme d’impiego della ricchezza


Cogliere le relazioni fra i soggetti che operano nel sistema economico, riconoscendo l’importanza delle loro decisioni per il funzionamento e lo sviluppo del sistema economico locale, europeo, internazionale

Definire il concetto di sistema economico e spiegare il funzionamento del circuito economico

Riconoscere i diversi ruoli e le diverse funzioni svolte dai vari operatori economici, individuando il modo in cui possono avere un effetto benefico su tutto il sistema


Storia 7 ore Aprile -Maggio


10

economico

UDA 8 – Gli operatori economici impresa e Stato

Lezione 44 - L’impresa e i fattori produttivi

Lezione 45 - Le imprese: classificazione e costi

Lezione 46 - Il sistema azienda

Lezione 47 - La responsabilità sociale dell’impresa

Lezione 48 - Lo Stato e la spesa pubblica

Lezione 49 - Le entrate pubbliche

L’operatore economico impresa: i fattori produttivi e le loro forme di remunerazione.

L’azienda come sistema aperto e dinamico.

L’operatore economico Stato: le spese e le entrate pubbliche.

Il bilancio dello Stato e gli obiettivi della politica economica


Riconoscere la sostituibilità dei fattori produttivi una caratteristica importante perché la diversa combinazione dei fattori produttivi può determinare effetti sociali rilevanti

Definire il ruolo essenziale ricoperto dalle imprese nel sistema economico

Riconoscere che l’azienda è un sistema dinamico in quanto si adegua ai continui cambiamenti che avvengono nei mercati e nell’ambiente,

Storia 7 ore

Maggio


11

e contestualmente può condizionare l’ambiente in cui opera

Individuare i diversi tipi di intervento dello Stato nel sistema a economia mista


12

SAPERI IRRINUNCIABILI - TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

UDA

CONOSCENZE

COMPETENZE

ABILITA’ METODOLOGIA STRUMENTI

TIPOLOGIA VERIFICHE

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

TEMPI

UDA 1 – I principi

generali del diritto

Le norme giuridiche

Lo stato e i suoi elementi costitutivi

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione

Riconoscere la funzione che il diritto svolge in un contesto sociale organizzato e partecipare alla vita civile;

Potenziare la partecipazione al dialogo in modo da stimolare gli allievi ad intervenire in modo ordinato. Chiedere sempre di motivare le proprie affermazioni. Controllare e correggere i lavori assegnati. Stimolarli a correggersi e ad autovalutarsi. Stimolarli a collegare gli istituti trattati a fatti ed eventi della vita sociale

Libro di testo Giornali e riviste Costituzione Lavagna Computer

Colloqui Interrogazione Discussione in classe, Ricerche Lezione tenuta dagli allievi Test.

STORIA RELIGIONE

SETT._OTT.


13

UDA 2 –

L’ordinamento

giuridico e lo Stato

Il diritto oggettivo e il diritto soggettivo

Le fonti del diritto

Riconoscere che lo Stato, nell’emanare e far rispettare le norme dell’ordinamento giuridico, svolge un ruolo importante

Individuare nello Stato democratico la forma di organizzazione dello Stato più diffusa nella maggior parte dei Paesi del mondo




STORIA RELIGIONE

Nov.

UDA 3 – La Costituzione e i Principi fondamentali

I Principi fondamentali dello Stato italiano

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole garantite dalla Costituzione

Riconoscere nei Principi fondamentali della Costituzione i valori irrinunciabili a cui si ispira il nostro ordinamento giuridico

Potenziare la partecipazione al dialogo in modo da stimolare gli allievi ad intervenire in modo ordinato. Chiedere sempre di motivare le proprie affermazioni. Controllare e



STORIA Dic.


14

correggere i lavori assegnati. Stimolarli a correggersi e ad autovalutarsi. Stimolarli a collegare gli istituti trattati a fatti ed eventi della vita sociale

UDA 4 – Le persone, i diritti, le libertà

Il soggetto di diritto: capacità giuridica e capacità di agire

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole garantite dalla Costituzione

Identificare le forme di libertà personale riconosciute dalla Costituzione




Gennaio


15

UDA 5 – Il problema economico

I bisogni economici e la produzione di beni e servizi

Le caratteristiche dei beni economici

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico

Interpretare i legami tra bisogni individuali e attività di produzione della ricchezza

Potenziare la partecipazione al dialogo in modo da stimolare gli allievi ad intervenire in modo ordinato. Chiedere sempre di motivare le proprie affermazioni. Controllare e correggere i lavori assegnati. Stimolarli a correggersi e ad auto-valutarsi. Stimolarli a collegare gli istituti trattati a fatti ed eventi della vita sociale



Febb.

UDA 6 – Il sistema economico

I settori produttivi e i loro legami di interdipendenza

La produzione e la distribuzione nelle prime forme


Riconoscere la natura specifica del problema economico e individuare gli elementi fondanti di un sistema economico

Potenziare la partecipazione al dialogo in modo da stimolare gli allievi ad intervenire in modo ordinato. Chiedere sempre di motivare le proprie affermazioni. Controllare e



Marzo


16

di organizzazione sociale

correggere i lavori assegnati. Stimolarli a correggersi e ad auto-valutarsi. Stimolarli a collegare gli istituti trattati a fatti ed eventi della vita sociale

UDA 7 – L’operatore economico famiglia

Il sistema economico e il suo funzionamento

Gli operatori del sistema economico e i loro rapporti


Cogliere le relazioni fra i soggetti che operano nel sistema economico

Definire il concetto di sistema economico




Aprile


17

UDA 8 – Gli operatori economici impresa e Stato

L’azienda come sistema aperto e dinamico.

L’operatore economico Stato


Riconoscere la sostituibilità dei fattori produttivi una caratteristica importante

Definire il ruolo essenziale ricoperto dalle imprese nel sistema economico




MAGGIO


18

MODALITA’ DI LAVORO

x Lezione frontale x Problem solving

x Lavoro di gruppo – Intergruppo □ Lezione interattiva

□ Insegnamento per progetti □ Altro

STRATEGIE DIDATTICHE PER IL RECUPERO

x Programmazione individualizzata (□ diversificata x semplificata □ ridotta )

□ Studio assistito extra curricolare

x Rispetto dei tempi di lavoro individuali

□ Monitoraggio dell’apprendimento (oltre le normali prove di verifica)

x Assegnazione di compiti

□ Rinforzo delle tecniche specifiche

□ Sportello

□ Altro (specificare)

Strumenti e sussidi didattici a sostegno dell’attività di insegnamento

x Prodotti multimediali □ Altri libri □ Dizionari

□ Enciclopedie x Giornali e riviste x Lavagna

□ Lavagna luminosa □ LIM x Computer

□ Carte geografiche □ Strumenti di laboratorio □ Tv – videoregistratore

x Altro: Costituzione italiana

x Libri di testo1: Nel XXI secolo_ Diritto ed economia per il cittadino di domani_ Carla Fortino

_editrice Pearson

1 SPECIFICARE LIBRO IN ADOZIONE


19

Modalità di verifica

X n°

Colloquio / interrogazione x 3

Prove scritte

Prova strutturata o semistrutturata x 3

Risoluzione di problemi

Risoluzione di esercizi

Progetto

Altro

Prove pratiche

Prove per classi parallele x 3

Numero di prove

Scritto x 6

Orale x 3

Pratico

Tipologie di prove per estinzione debito formativo

Scritto x 1

Orale

Pratico


20

Tabella di corrispondenza tra voto e descrittori

10 Eccellente

Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personale, dimostrando significative capacità critiche Si esprime con linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile

9 Ottimo

Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personaleSi esprime con un linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile

8 Distinto Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora in modo personale le conoscenze Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante

7 Buono Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni analoghe in modo autonomo Assimila le conoscenze con sicurezza Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante

6 Sufficiente Ha una conoscenza essenziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo regolare, ma poco approfondito

5 Insufficiente Ha una conoscenza parziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo discontinuo

4 Gravemente insufficiente

Ha una conoscenza parziale Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo disorganico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo incostante Lavora in modo discontinuo

3 Insufficienza molto grave

Ha una conoscenza gravemente lacunosa Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo incostante Lavora in modo scarso e opportunistico

2 Insufficienza gravissima

Ha una conoscenza gravemente lacunosa Non è in grado di procedere alle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo passivo e disinteressato Lavora in modo scarso e opportunistico

1 Risultati nulli


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Altre osservazioni e considerazioni ritenute utili Allegati: __________________________

Frosinone: 30 ottobre 2017 DOCENTE

Gigli Giancarlo

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