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Classe 2A - Sede di Alberobello Istruzione tecnica.
Indirizzo "Agraria, agroalimentare e agroindustria
Disciplina BIOLOGIA ore settimanali 2 Prof ssa Salamida Nunzia Maria
Quadro sintetico delle Unità di Apprendimento e tempi
N.* Titolo dell’ Unità di apprendimento (UdA) Periodo
1 LA VARIABILITA’ DEI VIVENTI Settembre – Ottobre
2 MOLECOLE E CELLULE Ottobre-Dicembre
3 PROCESSI ENERGETICI NELLA CELLULA Gennaio
4 GENETICA EREDITARIETA’ e RIPRODUZIONE CELLULARE Febbraio
5 IL CORPO UMANO Marzo Aprile - Maggio
6 DAL SEME ALLA PIANTA; MODULO LABORATORIALE Ottobre maggio
UdA 1 – LA VARIABILITA’ DEI VIVENTI
Competenza/e Abilità Conoscenze Disciplina di riferimento
Discipline concorrenti
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
o Descrivere e spiegare i criteri per la classificazione biologica.
o Saper confrontare le caratteristiche dei viventi.
o Comprendere l’importanza della nomenclatura binomia.
o Saper utilizzare il microscopio ottico per semplici osservazioni.
o Conoscere i criteri della suddi-visione dei viventi in regni.
o Saper distinguere i principali tipi di protisti.o Conoscere il ruolo dei funghi nell’ambienteo Sapere che le caratteristiche che distinguono
piante e animali dipendono dalle diverse modalità di nutrimento.
o Descrivere i caratteri distintivi dei principali gruppi di animali invertebrati.
o Descrivere i caratteri distintivi dei principali gruppi di animali vertebrati.
I caratteri degli esseri viventi.
Teoria cellulare La nomenclatura
binomia Il microscopio e il
mondo dei microrganismi. I regni dei viventi. Categorie
sistematiche Caratteristiche di
batteri, protisti e funghi Classificazione di
piante e animali. L’organizzazione
del corpo de-gli animali.
BiologiaScienze e Tecnologie Applicate
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UdA 1 – La variabilità dei viventi
Progettazione Micro
Compito assegnato agli studenti
Processo di lavoro
n. Titolo Contesto Attività docente Metodologia Prestazioni studenti1 I caratteri dei
viventiAula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione della variabilità degli esseri viventi e degli elementi di unicità che li contraddistinguono
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali e
mediante mappe concettuali- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
2 Microrganismi e funghi
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione della variabilità degli esseri viventi e degli elementi di unicità che li contraddistinguono
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali e
mediante mappe concettuali- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
3 Le piante Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione della variabilità degli esseri viventi e degli elementi di unicità che li contraddistinguono
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali e
mediante mappe concettuali - Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
4 Gli animali Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione della variabilità degli esseri viventi e degli elementi di unicità che li contraddistinguono
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali e
mediante mappe concettuali - Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
Modalità di accertamento delle abilità e delle conoscenze dell’UdA
Le verifiche verranno realizzate con:
prove oggettive (somministrate contemporaneamente a tutta la classe); interrogazioni individuali; Colloquio; redazione di elaborati .
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UdA 2 – MOLECOLE E CELLULE
Competenza/e Abilità Conoscenze Disciplina di riferimento
Discipline concorrenti
R Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
C Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
C Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
C Relazionarsi con l’ambiente naturale e tecnologico
o Comprendere che la cellula è la struttura di base di tutti i viventi.
o Comprendere il ruolo degli strumenti di osservazione nella costruzione del modello di cellula.
o Sapere utilizzare il microscopio ottico per osservare vari tipi di cellula riconoscendo le strutture osservabili.
o Conoscere le unità di misura del mondo microscopico e gli ordini di grandezza delle cellule e delle loro strutture.
o Saper descrivere un modello semplificato di cellula.o Riconoscere somiglianze e differenze tra i diversi tipi di
cellule: procariote-eucariote, animale-vegetale.o Conoscere il ruolo dei vari organuli cellulari.o Comprendere l’importanza dell’acqua nei processi
vitali.o Sapere che cosa contengono gli alimentio Conoscere il ruolo delle vitamine.o Conoscere il valore energetico dei cibi.o Capire le caratteristiche peculiari delle molecole
organiche in confronto a quelle inorganiche.o Capire il ruolo del carbonio nella struttura delle
molecole organiche.o Comprendere in che modo vengono assemblate e
demolite le macromolecole.o Conoscere la classificazione delle molecole organiche
fondamentali in base alle caratteristiche chimiche e al ruolo svolto nella cellula.
o Saper spiegare il modello a doppia elica del DNA.o Conoscere la struttura della membrana cellulare.o Comprendere come le sostanze possono attraversare la
membrana cellulare.o Saper spiegare dal punto di vista energetico la
differenza tra diffusione, osmosi e trasporto attivo.o Conoscere la natura chimica degli enzimi, il loro ruolo
e le modalità d’azione.
Cellula procariote ed eucariote.
Le dimensioni delle cellule.
La struttura della cellula euca-riote.
Gli organuli cellulari
L’acqua e la vita. Il carbonio e le
macromoleco-le organiche. I carboidrati. Le proteine. Gli acidi nucleici. I grassi Il trasporto
attraverso la membrana cellulare: diffusione, osmosi e trasporto attivo.
Il lavoro degli enzimi e il me-tabolismo cellulare.
BiologiaChimica
Fisica
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UdA 2 – MOLECOLE E CELLULE
Progettazione Micro
Compito assegnato agli studenti
Processo di lavoro
n. Titolo Contesto Attività docente Metodologia Prestazioni studenti1 Misure lineari,
ingrandimenti e osservazioni
macro e microscopiche
- Somministra una verifica dei prerequisiti
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
2 La struttura della cellula
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione degli elementi di unicità che contraddistinguono gli esseri viventi
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali e
mediante mappe concettuali- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
3 Le molecole biologiche
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione degli elementi di unicità che contraddistinguono gli esseri viventi
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali e
mediante mappe concettuali- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Esegue esperienze di laboratorio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
4 Il trasporto nella cellula
Aula
Laboratorio
- Somministra una verifica dei prerequisiti
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Esegue esperienze di laboratorio
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
Modalità di accertamento delle abilità e delle conoscenze dell’UdA
Le verifiche verranno realizzate con: prove oggettive (somministrate contemporaneamente a tutta la classe); interrogazioni individuali; colloquio; redazione di elaborati .
UdA 3 – PROCESSI ENERGETICI NELLA CELLULA
Competenza/e Abilità Conoscenze Disciplina di riferimento
Discipline concorrenti
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
o Conoscere l’importanza dell’energia chimica per la cellula e comprendere la funzione energetica dell’ATP.
o Saper descrivere per sommi capi la respirazione cellulare e comprenderne l’importanza per la cellula e per l’intero organismo.
o Saper descrivere per sommi capi la fotosintesi e comprenderne l’importanza per la cellula, l’organismo e l’ambiente.
Le necessità energetiche della cellula e gli scambi energe-tici.
La respirazione cellulare.
La fotosintesi.
Biologia
Chimica
Fisica
Scienze e Tecnologie Applicate
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UdA 3 – PROCESSI ENERGETICI NELLA CELLULA
Progettazione Micro
Compito assegnato agli studentiLa classe è suddivisa in n. 4 gruppi, ciascuno di n. 4 studenti, che operano secondo le modalità del Cooperative Learning, assumendo a rotazione i diversi ruoli previsti dal progetto didattico. In particolare ciascun gruppo ricerca elementi di unitarietà nella materia vivente, utilizzando il microscopio ottico ed effettuando semplici analisi qualitative in laboratorio
Processo di lavoro
n. Titolo Contesto Attività docente Metodologia Prestazioni studenti3 Respirazione
cellulareAula
Laboratorio
- -Guida gli studenti nella osservazione e descri-zione degli elementi di unicità che contraddi-stinguono gli esseri viventi
- Somministra una verifica dei prerequisiti
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Esegue esperienze di laboratorio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
4 Fotosintesi clorofilliana
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descri-zione degli elementi di unicità che contraddi-stinguono gli esseri viventi
- Somministra una verifica dei prerequisiti
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Esegue esperienze di laboratorio
Prepara campioni e vetrini e li osserva allo stereomicroscopio o al microscopio
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
Modalità di accertamento delle abilità e delle conoscenze dell’UdA
Le verifiche verranno realizzate con: prove oggettive (somministrate contemporaneamente a tutta la classe); interrogazioni individuali; colloquio; redazione di elaborati .
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UdA 4 – GENETICA EREDITARIETA’ E RIPRODUZIONE CELLULARE
Competenza/e Abilità Conoscenze Disciplina di riferimento
Discipline concorrenti
R Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
C risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
C individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
C individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
o Conoscere come avviene la duplicazione del DNA.
o Conoscere le differenze tra cromatina, cromosomi e cromatidi.
o Conoscere le tappe della duplicazione cellulare.
o Capire la differenza tra riproduzione sessuata e asessuata rispetto alle caratteristiche della prole.
o Conoscere le tappe fondamentali della meiosi e capire la differenza con la mitosi.
o Conoscere il ruolo dei cromosomi sessuali nella determinazione del sesso.
o Conoscere la definizione di gene e di allele e saper utilizzare il linguaggio della genetica.
o Conoscere i meccanismi di base della trasmissione dei caratteri ereditari.
o Saper distinguere tra genotipo e fenotipo, tra omozigote ed eterozigote e saper risolvere semplici problemi di genetica.
o Conoscere alcune malattie genetiche.o Conoscere i criteri di lettura degli alberi
genealogici.o Sapere che i caratteri genetici dipendono dal
funzionamento di proteine.o Sapere com’è fatto il codice genetico e
capirne l’importanza per la sintesi proteica.o Conoscere per sommi capi i meccanismi
della sintesi delle proteine.
Cromatina, cromosomi e duplicazione del DNA.
Ciclo cellulare e mitosi. Riproduzione sessuata e a-
sessuata. Meiosi e formazione dei gameti. La determinazione del sesso. Geni e alleli. Le leggi di Mendel:
domi-nante/recessivo, fenoti-po/genotipo e omozigo-te/eterozigote.
Gli alberi genealogici e la trasmissione delle malattie ereditarie.
L’informazione genetica e la sintesi delle proteine.
Il codice genetico. La “variabilità” come
biodiversità da preservare Il meccanismo dell’evoluzione
Biologia
Chimica
Scienze e Tecnologie Applicate
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UdA 4 – GENETICA EREDITARIETA’ E RIPRODUZIONE CELLULARE
Progettazione Micro
Compito assegnato agli studentiLa classe è suddivisa in n. 4 gruppi, ciascuno di n. 4 studenti, che operano secondo le modalità del Cooperative Learning, assumendo a rotazione i diversi ruoli previsti dal progetto didattico.In particolare ciascun gruppo individua le modalità riproduttive della materia vivente, riconosce le modalità di trasmissione dei caratteri ereditari, partendo dall’osservazione diretta dei caratteri trasmessi nelle generazioni di conigli in azienda, e riconosce i contributi dati dalla genetica contemporanea per la comprensione delle teorie evoluzioniste.
Processo di lavoro
n. Titolo Contesto Attività docente Metodologia Prestazioni studenti1 Elementi
di
genetica
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione degli elementi di unicità che contraddistinguono gli esseri viventi
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Individua e confronta strutture per mezzo delle quali si realizzano le funzioni vitali
Riconosce le modalità di trasmissione dei caratteri ereditari.
Esegue semplici esercizi gi genetica
2 Riproduzione
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione delle modalità di trasmissione dei caratteri ereditari
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Spiega il processo riproduttivo in cellule ed organismi, descrive le tappe fondamentali dello sviluppo.
3 Sintesi proteica
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nella osservazione e descrizione delle modalità di sintesi delle proteine
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Costruisce mappe
Riproduce figure
Risolve esercizi
4 Evoluzione - Guida gli studenti ad individuare nella biodiversità il principale fattore dell’evoluzione e della selezione naturale
- Somministra una verifica dei prerequisiti
- Presenta l’argomento con lezioni frontali e mediante mappe concettuali
- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Comprende che ogni forma vivente si evolve Individua il principale fattore dell' evoluzione nella selezione naturale Riconoscere nella varietà dei viventi la principale prova a sostegno della teoria evolutiva.Sa riconoscere i contributi dati dalla genetica moderna alla teoria dell’evoluzione di Darwin
Modalità di accertamento delle abilità e delle conoscenze dell’UdA
Le verifiche verranno realizzate con: prove oggettive (somministrate contemporaneamente a tutta la classe); interrogazioni individuali; colloquio; redazione di elaborati .
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UdA 5 – IL CORPO UMANO
Competenza/e Abilità Conoscenze Disciplina di riferimento
Discipline concorrenti
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
o Conoscere i principali tipi di tessuti.o Saper individuare la disposizione dei principali organi
interni.o Conoscere la struttura e il funzionamento
dell’apparato digerente.o Saper distinguere tra digestione meccanica e
digestione chimica.o Conoscere la funzione dell’assorbimento.o Sapere che cos’è il metabolismo.o Conoscere il ruolo del fegato.o Sapere come nutrirsi correttamente applicando le
conoscenze acquisite.o Saper distinguere tra respirazione cellulare e
polmonare.o Conoscere la struttura e il funzionamento
dell’apparato respiratorio e spiegare come avvengono gli scambi gassosi.
o Conoscere la composizione del sangue.o Sapere a cosa servono l’apparato circolatorio o Sapere com’è strutturato il cuore.o Saper ricostruire il percorso di un globulo rosso
all’interno del corpo.o Conoscere le funzioni dell’apparato escretore.o Sapere quali sono le principali sostanze di rifiuto.o Saper descrivere il processo di filtrazione e
riassorbimento renale.o Conoscere gli organi degli apparati riproduttori.o Conoscere le differenze strutturali e funzionali dei
gameti maschili e femminili.o Sapere quando avviene l’ovulazione e come avviene
la fecondazione.o Conoscere la struttura e le funzioni della pelle.o Sapere com’è fatto e a che cosa serve lo scheletro.o Sapere che le ossa sono costituite da tessuto vivo e
sono collegate tra loro e con i muscoli.o Sapere a che cosa servono i sistemi nervoso ed
Tessuti, organi e apparati. Zuccheri, grassi e proteine. Le vitamine. L’energia. Metabolismo e omeostasi. Gli organi dell’apparato
digerente. Le tappe della digestione e
gli enzimi digestivi. L’assorbimento. Il fegato La respirazione cellulare e
la ventilazione polmonare. L’apparato respiratorio. Il sangue. Il cuore e la circolazione. I vasi sanguigni. L’escrezione.. I gameti e gli apparati
riproduttori. L’ovulazione e il ciclo
mestruale. La fecondazione. La pelle. L’apparato locomotore. Gli organi interni. Il neurone Il sistema nervoso periferico Il sistema nervoso centrale:
encefalo e midollo spinale
Biologia Chimica
Fisica
Scienze e Tecnologie Applicate
endocrino.o Sapere come sono fatti e come funzionano i neuroni.o Saper distinguere il sistema nervoso centrale da quello
periferico.o Conoscere l’organizzazione dell’encefalo e saper
individuare le aree cerebrali.
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UdA 5 – IL CORPO UMANO
Progettazione Micro
Compito assegnato agli studenti
Processo di lavoro
n. Titolo Contesto Attività docente Metodologia Prestazioni studenti1 Flusso di
materia e di energia
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nell’interpretazione degli elementi di anatomia e fisiologia
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali
e mediante mappe concettuali- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Descrivere i diversi organi degli apparati digerente e respiratorio e spiegare i meccanismi della digestione e della respirazione
Conoscere i principi di un’alimentazione equilibrata;
2 La riproduzione e
lo sviluppo dell’uomo
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nell’interpretazione degli elementi di anatomia e fisiologia
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali
e mediante mappe concettuali- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Conoscere i meccanismi della riproduzione della specie umana
Individuare l’interazione tra sistema nervoso, ormoni e apparato riproduttore
Conoscere i metodi contraccettivi
4 L’integrazione e il controllo
Aula
Laboratorio
- Guida gli studenti nell’interpretazione degli elementi di anatomia e fisiologia
- Somministra una verifica dei prerequisiti- Presenta l’argomento con lezioni frontali
e mediante mappe concettuali- Controlla il lavoro svolto dagli studenti
Discussione
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro collettivo guidato o autonomo
Indicare le principali funzioni degli apparati circolatorio, escretore, locomotore e distinguerne le principali componenti e le relative funzioni; indicare le principali funzioni del sistema nervoso, e distinguerne le componenti e le relative funzioni.
Modalità di accertamento delle abilità e delle conoscenze dell’UdA
Le verifiche verranno realizzate con: prove oggettive (somministrate contemporaneamente a tutta la classe); interrogazioni individuali; colloquio; redazione di elaborati .
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Modulo trasversale laboratoriale
Dal seme alla pianta
Competenze Contenuti investigazioni- capacità di organizzare e condurre il lavoro di laboratorio- osservare- formulare ipotesi- verificare ipotesi- interpretare i dati- documentare i processi - e i risultati- sviluppo di manualità fine
- Come germinano i semi? - Sperimentazione in situazioni controllate- Cura della crescita delle piantine - Investigare se le piante crescono meglio con
fertilizzante- La vita delle piante e l’acqua- La vita delle piante e la luce
- Organi della pianta (anatomia e fisiologia) - Osservazioni microscopiche di tessuti vegetali - Riproduzione delle cellule per mitosi nei tessuti
meristematici- Assorbimento e trasporto linfatico- Quali carboidrati produce la pianta- Cosa sono i cloroplasti- Quali pigmenti contengono le foglie?- Investigare: respirazione e fotosintesi
- Il fiore - Elementi costitutivi- Prodizione di gameti
- La biologia riproduttiva della pianta - Impollinazione, germinazione del tubetto pollinico- Impollinazione crociata
- Il frutto - Caratteristiche morfologiche- Il seme - Elementi costitutivi- classificazione - produzione di una scheda botanica- proprietà nutrizionali - investigare sulle proprietà nutrizionali
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Modulo trasversale laboratoriale
Educazione alla sostenibilità ambientale
Compostaggio
Competenze Contenuti investigazioni- Intuire che la cura dell'ambiente presuppone atteggiamenti responsabili daparte di tutte le persone;- Scoprire che il nostro agire quotidiano ha un impatto sull'ambiente che ci circonda;- Scoprire che le abitudini che abbiamo acquisito non sono immodificabili;- Comprendere la necessità di separare i rifiuti prodotti quotidianamente, compresi perciò quelli di tipo organico, al fine di creare benefici all'ambiente e alla collettività.
- Il ciclo della sostanza organica;
- Come utilizzare gli scarti organici le foglie del giardino
- l'attivazione di una compostiera
- i decompositori
- Gli alunni saranno invitati a dividere gli avanzi e gli scarti organici impareranno a fare il compost, allestendo un piccolo cumulo esemplificativo nel giardino della scuola