araedu.journals.ekb.eg IJIE تنرتنلااب ميلعتلل ةيلودلا ... · IJIE تنرتنلااب ميلعتلل ةيلودلا ةلجملا Online ISSN: 1687-5796 2017

IJIE http://araedu.journals.ekb.eg المجلة الدولية للتعليم باالنترنت

Online ISSN: 1687-5796 2017 ديسمبر

المجلة الدولية للتعليم باالنترنت 124

http://araedu.journals.ekb.eg

أثر استخدام المحاكاة التفاعلية على تنميه التحصيل لدى تالميذ الصف السادس االبتدائي في ماده العلوم

إعداد

مستخلص الدراسةهددت الدرتسد ددىلمرددةلأثس ددىلداددسلد دداةتدللدرأليةدديىلدرايي الددىل اددةلاالألددالدرال ددل لرددت لا ألدد لدر دد ل

درثادد للللدد لاددللالتلددتلدرأسددةاىلدير ددمد لدراددير الأدديلداددسلد دداةتدللدرأليةدديىللدر دديتالدتداددتدي ل دد لأدديت درايي الىل ادةلاالألدالدرال دل لردت لا ألد لدر د لدر ديتالدتدادتدي ل د لأديت لدرثاد للأديت لدرثاد لل دتل

لايسعلأنله دلدر مد لدت ياىلدرايرلىادرثاددد للرا ددد لدر ددديتالأددديلدادددسلد ددداةتدللدرأليةددديىلدرايي الدددىل ددد لاالألدددالدرال دددل ل ددد لأددديت ل .1

؟دتداتدي ه لهاليكل س قلتدرىلمل ييلًيلدلنلأا ط لتسجيالدرأجأ ىلدراجسلدلىلدرا لاثاأالدي اةتدلل .2

دراقالتلى؟درأليةيىلدرايي الىل دلنلدرأجأ ىلدرضيدطىلدرا لاثاأالديرطسلقىل لالدال سد ديلىل دديسىلدراجسلدد لللد لطددقل ادةللدرأدالج لسددا رإلجيدىل اةلهد لدت دياىلداددللدرديلادينل

طيرددددىلأدددنلطيردددديالدر ددد لل20طيرددددىلأدددنلطددد سلدر ددد لدر ددديتالراأجأ دددىلدراجسلدلدددىل ل20 دددنلهدددددددددل دتل ديلل1437-1436در يتالراأجأ ىلدرضيدطىل اللااليل له لدرتسد دىلدري د لدت لأدنل ديلل

لىلللد لاة الددالدرديلادينلدل ديسلأثيأد لدر ددتقلدرادديالددخجسدرلدةاددديسلال دلا ل ادةل لالددىلد داط هدددتد لدرتسد دددىلادددللدطيرددددىلأدددنلطيردددديالدر ددد لدر ددديتالدتدادددتدي ل راالقدددقلأدددنلل20هددد لدرثلالدددىلأدددنل

لدةضيعلدرأجأ اينلدراجسلدلىل درضيدطىلتةاديسلال لا للل لد يسالدرالايي ل اةا

ساره عبد العزيز الفايز

ماجستير تقنيات التعليم

وزارة التعليم

المملكة العربية السعودية

[email protected]

س لساا الت.لألأت درأ ي تد اي لاةال ر جليلدراثاللل

دراثاللدإلرةاس ال يلدردل ل أتلسلأسةزل ةاليالدرسسقلدرثسد لراتسد يالدرثالي

درأأاةىلدرثسدلىلدر ث تلى[email protected]

../../cover%208-4/%20http:/araedu.journals.ekb.eg





أا دددددطلدردددددتسجيالطيردددددديال ددددددلن 0.05a جددددد تل دددددس قل دالتتردددددىلدل دددددييلىل الدددددتلأ دددددا .1أجأ ىلدراجسلدلىل طيرديالدرأجأ ىلدرضيدطىل لأ ا لدرا ةسل د لدتةادديسلدرال دلا لر دير لدر

لطيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلى.ددددددلنلأا دددددطلدردددددتسجيالطيردددددديال 0.05a جددددد تل دددددس قل دالتتردددددىلدل دددددييلىل الدددددتلأ دددددا .2

تةادديسلدرال دلا لر دير لدرأجأ ىلدراجسلدلدىل طيردديالدرأجأ دىلدرضديدطىل د لأ دا لدريجدلل د لد طيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلى.

ددددددلنلأا دددددطلدردددددتسجيالطيردددددديال 0.05a جددددد تل دددددس قل دالتتردددددىلدل دددددييلىل الدددددتلأ دددددا .3درأجأ ىلدراجسلدلىل طيرديالدرأجأ ىلدرضيدطىل لأ ا لدراطدلقل لدتةاديسلدرال لا لر ير ل

طيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلى.لددددددلنلأا دددددطلدردددددتسجيالطيردددددديال 0.05a دالتتردددددىلدل دددددييلىل الدددددتلأ دددددا ل جددددد تل دددددس ق .4

درأجأ ىلدراجسلدلىل طيرديالدرأجأ ىلدرضيدطىل لأ ا لدرالال ل لدتةاديسلدرال لا لر ير ل طيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلى.

سجيالطيردددددديالددددددلنلأا دددددطلدردددددت0.05a جددددد تل دددددس قل دالتتردددددىلدل دددددييلىل الدددددتلأ دددددا .5درأجأ ىلدراجسلدلىل طيرديالدرأجأ ىلدرضيدطىل لأ ا لدراسةلسل لدتةاديسلدرال لا لر ير ل

لطيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلى.Abstract

The effect of using interactive simulation on the achievement development for the sixth-

grade students in science

The study aimed to investigate the effect of using interactive simulation on the

achievement development for the sixth-grade students in science where the problem was

identified with the following question: What is the effect of using interactive simulation on

the achievement development for the sixth-grade students in science and from this

question; the following questions are raised up:

1. What is the effect of using interactive simulation on the achievement development for

the sixth-grade students in science?

2-Are there significant differences between the average scores of the experimental group

which learned through using Interactive simulation and the control group that learned

through the traditional way.






To answer these questions researcher followed the semi experimental method where she

applied on a random sample which is about 20 students from the sixth-grade students for

the experimental group and 20 female students from the sixth grade to the control group

and this study is performed in the first semester of 1436-1437 A.H, the researcher

calculated through doing achievement test on an exploratory sample where this sample

consisted of 20 female students from the sixth grade.

To investigate the objectives of the study, the two groups; the experimental and the control

ones were subjected to an achievement test.Where results resulted on:

1-There are statistically significant differences at a 0.05 average scores between students of

the experimental group and the control group students in remembering level in

achievement test in favor of the students in the experimental group.

2- There are statistically significant differences at a 0.05 average scores between students

of the experimental group and the control group students in the level of understanding in


3- There are statistically significant differences at a 0.05 average scores

Etween students of the experimental group and the control group students in the

application level in achievement test for the benefit of students in the experimental group.


of the experimental group and the control group students in the level of analysis in the



of the experimental group and the control group students in composition level in


1. The recommendations included the use of interactive simulation because of what is

proven in its effectiveness in the development of scientific concepts and the achievement

of the students.

2. Providing with all the necessary technology and infrastructure necessary to adopt the

education system using interactive simulation.

3. The adoption of training programs necessary for female teachers which contribute in

increasing their teaching skills using interactive simulation.

4. Training the female teachers on how to use modern technologies in education, especially

interactive simulation because of what had been proven of its effectiveness in learning.

5. The adoption of using of interactive simulation by science teachers as one of effective

means in teaching science.

6. Motivating students on learning by using interactive simulation.






المقدمـــةأجدديتاللةي ّددىالأا دجددتىل دد لد دددللدراّقاللددىألنللتدددتلأالددالأددسدًلد دد لدراثاددللللدراّقاللددىد دداةتدلللد ددد

د ددداةتدللدراةال ر جلددديل ادددةلسد دددجيلدرةأدلددد اسللد دددد رقدددتللللياالددديل الاثيأددد لأثجددديلدةددد ل دددج رال لل دددسايثلاال لأجي لدراثادلللمرةللضس سلًيل لللياالًي ل أيلالسيهت لأنلاط سلهيي ل سللل لةييرااللت الي

أدنلدر دث دىللأ دد راةأدلد اسلت سلأجدلل لدا ل لدطسلقىلأداةسى لم لردلللثدتللقد لأدنللقد لدرأثس دىلمتلل ل2000درسدسهين ل)لىلدرةأدل اسل لأ دةدىلدراطد سدالدرلتلادىل د لجألدللدرأجديتادججزلدت اغاليرل نل

لل(.101ص(ل درأجاأدللدراّقاللىأسس علدرثالل ل)ل لدراثالللأالجيلاّقاللىدرد اةتدللمرةلل تلت الدرثتلتلأنلدرأسيسلل

أيلأنلأثاأ لدرثا للل اةتأ نلدرةايسلدرأتس لرل%90دنلللل ل جت(لأسلةلن أسس علدرثاللرة لدأل)ل.(2010درتلك,)لأنلدرأالج لدرتسد ل%90لأا لال دى

لا الددىأادد لدردددسدأ للتلاددىلردلرةاس اللددىدإللدرأليةدديى دد لدراثاددلللدددسدأ للدراّقاللددى أددنلأجدديتالد دداةتدلل لددددددس للأقيسدددددددالرا د ددددددلللقلقددددددىدرادددددد لدددددددتدالددددددديراط سلدسددددددة لةدلددددددسلأأدددددديلةاقلراطيرددددددسلدليدددددداللدثدددددديتدألل.رأ للقلق لت دسرثسلدأللدال دعال علأنللدرأليةيى(لدنل2001 هيال ن)

لىتسد ددد ددد لدرادددتسلاللدثددديتدأللا الدددى رقدددتلترادددالدرثتلدددتلأدددنلدرتسد ددديال ادددةلدهألدددالد ددداةتدللدرددددسدأ ل (.2009)لدردسيلس ل دريالاليا

ل لاددددد ةسل أأيل دددددأثا(ل%20)للاددددد ةسدنللدتال دددددينلل ددددداطلل(لدنل2004)لالتسد دددددىل لددددديتداداداددددد لدلالأدديلادزتدتلهدد لدرال دددال(ل%70)لمرددةل ددألل سد ل أد ل يالجدديلاسايدلدأدديلم دلل أأديلل ددأثال لدسد (ل40%)

(.2014درللة,ل)ل لليرالايي لدتال ينلأللأيلاثاأا.لىلرداليرلدرأييهللل درأثيس ل ديلاثاسل لجيللدماسلد د سىلةدلدسىل ي درسةلز لدأللداتديلىلاىلدإل اثتلدرأسلل

دتللاطد لسلدرأالديه ل د لهد لدرأسلادىلديرد دامردةلل لدرأسدل لدرا لاالجديلرد ركللدسصلأطد س لدرأالديه للةأجأ ددىلاقددتلأالديه لدرثادد للاسةددزل ادةلاقددتلللدرأثديس لدرأجددست ل دراد دنلل د لتسد دداجيلالدرثالددقدسديسل

ل.(ل2012درثالق,)ل دراةيأ ل لأيلدلالجيلدراسددطمرةللىلدرا لاياقسأنلدرأييهلللدرأجزداللا ألأجيلدي اةتدللالظلللأقاسلىلاثالألىردسأجلاللداسلل اةل ج ت(ل2012)لالالايي لدرثالقدسيسل ل

لدرثا ل.لتسد لىل لتى لرداتديدر ييطلدرأاثتت ل لال ل لا أل لدر لدر يتالدإل






دددد لدرال ددددل للأقاسلددددى ي الددددالدسأجلددددال ددددييطلأاثددددتت ل(لل2013)لدردقأدددد لتسد ددددىةأيدلالددددالالادددديي ل .أنلأقسسلدرثا للتسد لىل لتىدراثاللرطيرديالدر لدت لدرأا طل للداسدرتسد ل دقيرل

لأنلتد للدرطيرسلدر يله ل ديأ ل لديلل ديهلل د لدرداثاللدثيتدأللا الىر ركلازلتلدردلييالدت اسدضلاللرثدديسدريلددتل ل دأللدرثدديسدرةأدلدد اسل للدرثدديسدددلنلل ددسدت ل لددظل رددكل الددتأيللةدد نلدر ددالدردد يللقضددلالدأل

ل درللدة)لدثديتدأللا الدى يرتد لللدت لرا د لرادليديالل ي يالل أليًلل8مرةللل اجاكلأنل ي الايي الىدر .(ل2014

لأليةديىيي لدرأديسسل لدليدالاأةنلدرطيرسلأنلدرالدثيتدأللا الىلأالّ ياةأيل سالدثضلدرأ د لل ه لسسةالسديت ل اةلأ ا لدرثيرلل لاقتلللدرلا لدرا للzspaceلأالّ يا أنله لدرلدثيتدأللا الى

ل دد لدليدداله ر جسد لددالدثدديتدأللا الددىاأةددنلأددنلدرايي دد لدرطدلثدد ل دد لدرلي ددسلأددللدرأج ددأيال دتسددةي ل (zspace،2015) .د اسدضلا

دد للتسد ددىلجددسدالدرمرددةللاقددسسلدر د ددللراأدداثالل ددنلطسلددقلالقاددالرأليةدديىددددسدأ لدنلل لاضدد لأأي دددقلالددسلسهدددالدرأدداثالل دد لدردداثالل لاددل لرددال س ددالدراةلدد ل ددنلطسلددقلدرثددسضلدرد ددسيللالأددي لأأددي دد س ل

لدرأالسل درأس قل أنلة لأأي الدرأاثاللراالسديطلدراةلاد للالدسسلدرااألد لأدنلدرجأد تلدرثقاد لأأيلت ثدا .(2007ل يت ل سدلي,)ليةلسدرلسلال درامرةل

:دراسةمشكله الددتدالاظجدسلأسدةاىلدرتسد دىلأثاأدىلرأديتىلدرثاد للةلدردديلالنلدلدتظجسالدرأسةاىلأدنلةد ل أد ل

دجدزدرلج دللدرةديينلدرلد لراطيردديالل ث دال لدل ي لأيج للدثضلدرايي ل لدرت لقالأنللل ل جتاديجسدرلل يللدرديلاين دل للتسد ىمرةلل الاي لقلقىلهاليكلأسةاالدنللأنلاأةت را لداتديلىدإللأسلاى لدرأثاأدديالرتسد ددىل د ددللأثاأدد لدرثادد لل دد لاددتسلالأدديت لدرثادد لل در ددث ديالل10د دداط لال اددةللتسد ددى

الهددد لدرتسد ددددىلدظجدددسلدراددد لاددد دجججلل ددد لدل دددي لدرأيددديهلللدرت لقدددالتجدددزدرلج دددللدرةددديينلدرلددد لللددد للل.دت اط لىلأيلا

أددنلدرأثاأدديالد ا ددس ل اددةلدرةادديسل ددس ضلدردي سد لالددالأددنلدرةادديسلنلدتهادلددالدرثظأددةلد - .الي ا

.نلدت الالأنلدرأثاألنلد اييت دلأنلدثضلدسدأ لدرل ال سلأا لدت للدر اييقلاد - ألأ رى.درلججزى لدأللدرايي الىلدرأ ج ت درأليةيىلجج لدرأثاألنل تللد اييتاجللأنلدسدأ ل -






لادىل د لدراثادلللةلضدس سىلادالد لطدسقل د داسدالجلياللتد يال اددرثتلتلأنلدرتسللدلضيًلالدةت تل -مردةلل أدماأسلأدنلدراثادلل ل(2010 دةجيأثدىلدأل)لأماأسلدراسدلدالدراةال ر جلدال اةال ر جلديلدراثادلللأالجي(ل2009)ل ل دراثاددللل ددنلدثددترةاس الددرادداثاللدإلل درأددماأسلدرددت ر لدأل (ل2010 جيأثددىلدلسزالددا)لدردداثال اسةددزالأسددةاىلدرتسد ددىل دد ل ل دد لدراثاددلللتلاددىل د دداسدالجلياللىلادالدد لطددسقضددس سلل اددةلادةددت درادد ل

لدر مد لدراير اــوم للصــف الســادس المحاكــاة التفاعليــة اســتخدام أثــرمــا فــي تنميــه التحصــيل فــي مــاده العل

؟يبتدائاإلهدد لهالدديكل ددس قلتدرددىلمل ددييلًيلدددلنلأا ددط لتسجدديالدرأجأ ددىل ايددسعلأالجدديل ددمد ل س دد ل هدد ا

دددلنلدرأجأ ددىلدرضددديدطىلدرادد لاثاأددالديرطسلقدددىلدرأليةدديىلدرايي الدددىللددىلدرادد لاثاأدددالدي دداةتدللدراجسلد دراقالتلى؟

أهداف الدراسة:لال ثةله دلدردل لمرة

دراثس ل اةلداسلد اةتدللدرأليةيىلدرايي الىل لاالألالدرال ل ل لأيت لدرثاد للرا د لدر ديتال • .دإلداتدي

قلتدرددىلمل ددييلًيلدددلنلأا ددط لتسجدديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىلدراثددس ل اددةلأدديلم دلةددينلهالدديكل ددسل • درا لاثاأالديرأليةيىلدرايي الىل دلنلدرأجأ ىلدرضيدطىلدرا لاثاأالديرطسلقىلدراقالتلى.

فروض الدراسة:أل دددا سلدرددداثاللدأ دددي تىلدرأليةددديىلدرايي الدددىلدادددسلملجددديد ل ددد لاالألدددالدرال دددل لرطيردددديالدر ددد ل •

در يتالدأيت لدرثا للاثاأددددالجددددتل ددددس قل دالتترددددالمل ددددييلي لدددددلنلأا ددددط لتسجدددديالدرأجأ ددددىلدراجسلدلددددىلدرادددد لا ل •

.درايي الىل دلنلدرأجأ ىلدرضيدطىلدرا لاثاأالديرطسلقىلدراقالتلىلديرأليةيىل

:البحث أهمية






ل دتدلدرالقصلدرلي د ل د لدراقاللديالدراثالألدىلدرأثاللدى اةلادتسلالدرثاد للدرلتلأن لدرأ ي تىلل -ل ملجدديد لت دداةتدللهدد دلدردسالدديأ ل اددةلال ددل لدرطيرددديالداددسىلدرةسدد ل ددنل جدد تل دد لليردددالددال

.لأةنلاثألللالاييجالرإل يتىلأالالاتسلالدرثا لل راقتلللطسلقىلاثالألىلأاألزى دراأةلتل اةلدهألىلد اةتدللدراةال ر جليلدرلتلاى ل ةليلىلدت اييتىلأالجيل لاتسلالدرثا لل -درثاد للرأديلرجديلأدنل ييدت لدرأليةيىلدرايي الىلراتسلال ضل لديهألال تللالا ل نلدرتسد ىلدرليرلىلا -

. داتديدرال ل لدرثاأ لرطيرديالدر لدر يتالدإللرزليتى ركلل در د للدريثا لأليةيى لل:البحثحدود

د لاالألداللد داةتدللدرأليةديىلدرايي الدىلدادسلد ا دسلهد دلدردلد ل ادةلالتلدتل:الحدود الموضـوعيه ه لأال ىلاثالألىللHUMNدساليأ ل اللد اةتدلللدإلداتدي درثا للرا لدر يتاللدرال ل ل لأيت ل لتسالدججزىلدرج للرأيتىلدرثا للرا لدر يتالدتداتدي ل اللدراطدلقلا الىلدألدثيت ل

لد اةتدللدرأليةيىلدرايي الىللداسلاالمستقلالمتغير درال ل ل لأيتىلدرثا لللالاالألىالتابعالمتغير لل.سأي لدرسليضل61لد ا سله دلدردل ل اةلاطدلقالدأتس اللة ألال:المكانيه الحدود

ل.هدد1437-1436 لدري لدرتسد لدأل لرثيللجسدرلدردل لدخلدرديلاينل يل :الحدود الزمانيه :الدراسةمصطلحات

ي د دلاليلددسدأ للدأالجددرأليةديىلدرايي الدىللدرديلادينللثس دال:المحاكـاة التفاعليـة التعريف االجرائيلايي ددد ل لجددديلدرطيردددسلأدددللدر ددد سل دتسدددةي لدسدددة لأديسدددس نلطسلدددقللدثددديتدأللا الدددى دددأأال ددد لدليدددال

للدثيت.دأللا الىدليالد اسدضلاللأليةيى لالسابقة:أدبيات البحث والدراسات

المحاكاة: :المحاكاة أواًل: مفهوم

هد ل أالدالاقالدتلألةدللليىدرأليةد(ل2010)ل قتل س جديلدردتلكلدرأليةيىهاليكل تىلاثسلييالرأيج للرالظدديلللقلقدد ل لدداللاقددتللل رددكل ددنلطسلددقلدرالأ جددالد للرأسددةاىد للرليردداد للرأ دد د للرظدديهسىلد ر ددا ك

درأليةلدددىلدسدددة للادددل لرةددد لأسددديسكل لجددديلت سدلأثلالددديلل ددداجت لاتسلددددال ادددةللددد لدرأسدددة ال دةا ددديسلل.ايي لأسيدجالرا د لا اةتللرااغاسل اةل يأا لدرزأينل درأةينل اثط لالل دالجيدرأجيسدال






راقلددديلللايي الدددىأددديت للمالادددي هددد لدتد لد ددداةتدللاثأددد ل ادددةللدرأليةددديى(لدنل2006)لى ادددس لدرةاليدددل.أثلالال ظليىد اثسدضلد للر ستلايي الى لهلسلدل دالسيطلألتت

د لدر د دلللأ جد تىأسدةاىلد للالأد لرالظديللأليةديىرلاثالألدىدر د لدرأ(لدنل2004)ل لس لزلا ندلدر د للتدة لدرةأدل اسل اةلسة لأثيتتالاأا لدت دالدرث ديالدرأاديتردالددلنلأة الياداللل للدسأ له

ل.درأةااياأاضددأالالالظدديللأ جدد تل دد لدر د ددلللأاددد للاثالألدددىأجأ ددىلأ د دد للدالجددي(ل2010)ل اثس جدديلسددديس

لى.رالقلقلدتتسدكلدرد سيلراأييهلللدرد سللاثالألىدرةأدل اسل اضلله لدرأ د لدرلد د طى :ةوالنمذج المحاكاةبين عالقةال :نياً ثا

أج دأالرسدملأديل دتللةد نلأطيدقديلراسدمللأليةديىدرالأ له ل(لدنل2010)ل لس لأس ل درللاالأاددد لدرسدددة لد للد دددلطيلأجدددستدلأددنلدرايي دددل لهلدددسلدرضدددس سلال ددتللةددد نل ادددةلسددة لأقطدددلد للدرأقاددت

لل.درةيسج ل قط جددال دد ل ددت ل ددأيال جدد لتالاأدد ل دديىلاةاادد ل ددنلدرالألدرأليةدديى(لدنل2015)ل زأدد ل لددس دنللدرأليةديىدراة لدتلدقدتسلأيالأد لأدنلأسديدجال اأالد لا د لسيلاي دلا ل دهدللأديلألزلد للدتةا يس

لادرالأي له لدرثالي سلدرايرلات سهددديللدرأليةددديىدللددد لاثطددد للدرأليةددديى دددنلدرالأ جدددالهددد لايي الدددىللدرأليةددديىأددديلألزللادرايي الدددى

لل.درتلاليألة اةددد نلال دددةالأالجددديلأدددللدنللراالأدددي ل دددتسىل ادددةلأضددديهي لدت ددد ل درقدددتسىل ادددةلاجلىدرقدددتسىلدراسددديد

للجأيل رةنلرلالدرالاسيدجالدرايللديرضس سىلر ج تلدرأليةيىللد غسد للدةدسلة نلدنللدأةياللىالدالد لأليةديىلرأالدا لدنللةي ىلدرس ألىلأالجيلالأ ل تسدالدراةسدسلديلدالالديللأةالديلدرأليةيىلدراةسدسا

ل.أثيلدرأليةيى تتلأنله للمالاي الأيل لاليالدر ل مكونات برامج المحاكاة الكمبيوتريه:

ااة نلدسدأ لدرأليةيالأنلا ل الي سللأسلدجيلدرأاثالل لايي لأثجيللاةلل تسلد داجيديااللاااة نلأنلا لأة اليا(ل2006)ل سدسداالأنلة له لدرأة اليال ه لةأي ةسهيلدرلايي ي

درأاثاأدددلنل درأثادددلللدت دسأدددىلدألهدددتد لدرةي دددىلديرأليةددديىل دددلاليسل ل للثدددسضل ددد لدرأقتلادرأقتأدددىلدلل للاثس لأنلة رجيلة لأاثالل اةلت س لدر يللق للدال






ددسللت دسلايي لدرأاثاأ نل دسلدرةأدل اسلأنلة لدرأ لدراثالأ ل اأال لدأللدرايي ال لالدرةأدل اسل

أنلةد لأديأس لددالأدنلايي د ل ددسلدرةأدلد اسلدرأاثاأ نلدرالايي للدرأثا أيااللظجسد اة صلل.دت اجيديالدرأطا دىمرةلللل للا د ا ن

خصائص المحاكاة التعليمية: :ثالثاً لدةددترة يي ددجيلدريسلددتىلدرادد للاي ددالدرأليةدديىل دد لدراثاددللل ددنلدقلددىلطددسقل د دديرلسلدراثاددللل رددك

يللا ا"ل درا للأةنل ةسهيلةأ2004 الجيلة لأنل"لالي يس ل ينلتلسه ك,ل .ا أ لدرأليةيىلراأاثاألنلديةا يسلدرةدسدالدرا ل تلاةايجللأديرغلطيياىل التلة لألي رىلرااجسلس •للد لل االا لأنلدراجسددىلدرلقلقلدىدنللالأ لدرأليةيىلدرأاثاللأنلدرأ دتل درأ د لدرةطسىلدرا للأةن •

.لأةنلراأاثاللاةسدسلدراجيسسل دساةلدرطسقلدرأاال ىج رىلللدد لا ددأ لراأثاددللداجسلددسلأةاادد لدألالأدديطلأددللدرأدداثالللاددةلل دداطلللااألددزلدرأليةدديىلدير دد •

.أ دججاجيلدأيست ل لأيلدثتا اغسقل ادًيلدةادسلأأديلهد لدنللةأيللأةنل االلدرثأالىل لدرأليةيىلدأ سعلأالجيل لدر د لدنلللأةن •

. الال لدرلقلقى دد لدليددىلدردداثاللدرايي الددىللدرأليةدديىنلأددنلأألددزدالد(ل2001)ل ددأي ل د ل(لل1999)ل لددس ل الددتل ل

لل.دراثالللدااليردرا ل اأيلاا سل لدرأ دتلدراثالألىلدتةس لأيلا لدرا دسل درثقيسلدري سيل للدر ثسل يأل ثس.مرةللااتس لألل سدسدالدرأاثاللأنلدر ج • .ا سلتسجيال يرلىلأنلدتالادي ل درايي لدلنلدتطيي لأأيلجث لدرأيتىلدرثأاألىلأأاثا • ل.أأاثالثاألىرديل اةل تىل الي سلاطيملر ايسىل دراس لقل اةلدرأيتىلدرالا يلهي •اجدداللديراغ لددىلدرسدجثددال دراليلددزلدرأثالدد يلال ددلسل جددللدرأثا أدديالدرأجددست لأددنلةدد لاأالدد لدددسدأ ل •

لل.درةأدل اسلرجيلل.ال لسل جللدرأثا أيالدرأجست لأنلة لاأال لدسدأ لدرةأدل اسلرجي • د اةتدلل تسدالايةلسلىلأاال ى.اة سلأجيسدالدرأسة ال ل • ل.ا ي تل اةلد اةسي لدرأثا أيالدطسلقىلايي الىلتلاليألةلى •

:المحاكاةالمبررات الستخدام :رابعاً






درأليةدديىل دد لهالدديكلدرثتلددتلأددنلدرأدددسسدالدرادد لا دداةتللأددنلدجاجدديل(لدنل1430)ل ةددسلدددد لدر ددث تلأجي لدراثاللل أالجيلأيللا ا

د اليرىلااليل لدتالسطىللأةايا لد التللالأيلاة نلدراجيسسلدرأثأالىللدرأليةيىا اةتلللادراةايا-1ل.تسد ىدرلقلقلال لهس ىلدر

ددد لدراجددديسسلدرأثأالدددىلدرةطدددس لأاددد لدرأيدددي الدرال لدددال در سلددداللدرأليةددديىا ددداةتلللدرةطددد سىا-2لل. اجيسسلدتسثيع

الط لد لمرةللرلقلق للالأيللاطاسلدتأسلتسد ىلدرالأ لدلدرأليةيىا اةتلللادةازد لدر ا-3لل.الأ لدرجلاليالدردسسيلهي لالأ لتلتد ل ثال لدرأيض د للأا لالأ لرالأ لدرالديايا

لل.دردةاسليد للأا لالأ لرتسد ىلدر سىلدر غسا-4أنلة رالراأاتسدلنلدراثيأ لأللأ د د لأد دطال ادةلدرسيسداللدرأليةيىلل لا أ للادراتسلس-5

لل. للةتسد ىلأالي كلدرل ل اتسلسلدرطليسلنااليظسلأيلللت ل لتالليلدر دل رك.لأةنل سضل اةسدسلدرأثا أيال دردلياليال درألا لدراثالأ لأاةلسيرللدراةسدساللل -6لل.درأس سلدةدس لل الل لدرل ل الجيل لدرلليىلدرثيتلا-7

أنماط المحاكاة التعليمية:لة لدرأليةيىل تىلدسةي لأالجيااأأدددنلةددد لل ددسدت اا ددد لديرايي دد لهلدددسلدرألددتتلددددلنلدألل( ىلدإلال ددياللىدرالأ جددد)لد لت دساأالدد لدأل •

.اقأصلسة ليالدةس ل لأ د للليالاىلدرادد لاةدد نل اددةلسددة لالأدد لأطدديدقلججددزلا ددأةلدأللا(درالأ جددىلدرثاألددى)لالأدد لأطيدقددىلدر د ددل •

لأادد لالأددي ل ا ددأةلدرالأ جددالدرأليةلددىلرا د ددلل أ ددغس لل ددسلال دددىلأثلالددال ىلدرلقلقلددىججددزلرأل رةدددنلد جددد تلهس دددالدةيأددد لدت دالدردددالةللدرأ جددد تىل ددد لهس دددالدردددالةللل درادددتسلسل ادددةلدرطلدددسدن

.ديرطييسىدةادسلأدنلدرأاثاأدلنلضدأنلد للددلنلداالدلنل ه لالسيطلاالي لأالظللا(دراثدىل/درأديسدىل)لدرأ يدقى •

ل داد دددسلدةددا لدرأجدديسلل االاجدد ل دديتىلديددييزل أجددز لل دهددتد لألددتت لأ دددقيًلل د ددتلأاثدددادنللدراثددد نللأةددالجلدنللمتل ددديرسهللأددنل جدد تل ال ددسلدرأليةدديىل درأ دديدقىل دراددتسسلدسددة لأاليددست






سدالددددددكل)ل.لاددددددتدةا دل لايددددددي ا دلأثددددددًيلرلسددددددةا دلالأ جددددددًيلأاددددددتدةً ل سدددددديأً لرة ددددددييصلدألالسددددددطى (ل2000 ةالش

:المحاكاة في تدريس العلوم اقتلأجيلدطسلقىلأاغلسىل أاجتت لألل تللل لاليت لدرأاة نل لدراسدلىلديتداثيتل نلااقلنلدرثا

دراثالألددى.لد دداةتدللدرلي دد سل دد لدراددتسلالرجألددللدرأسدلدد لمرددةللدت ا دديسل اددةلطسلقددىل دلددتىلأأدديلدت در دي للدرثاألدى ل د يالأدنلدسأجلديالاثالألدىلل داييتلأالجديل د لدرأةديدسل دأيلدالاجاالدرأم دنلللل

ل(.51صلهدددددد 1425 لدرييس19ل لص2003 درجيتيل دت)ل.ىلدرل د لسدججزلدرا لاا د سل لجيل اثادددسلأدد دتلدرثادد للأددنلدرأجدديتالدرة دددىلراطدلددقلدددسدأ لدرأليةدديىلدرلي دد دلىل الجدديل د د ددطىل

لاألدددزلادددتسلالدرثاددد للدي ددداةتدللدرأليةددديىللدرثاألدددى.لللددد درأليةددديىللأةدددنلاأالددد لدرةالدددسلأدددنلدرظددد دهسللادأجأ ىلأنلدرأألزدا

دظجديسلدرجيالدسلمردةللجللدرأييهلللدرثاألىلدسة ل لل ل دراد للاطادسل جأجديا ي تلدرط سل اةل • .درظ دهسلدرا لااظأالجيد للدرلسة ل لدرأ ض يا

ةأجددديسدال أالددديالدرثادددلل أجددديسداللددد لدرأسدددة الل ال دددلنلأ دددا ليالأجددديسدالدرايةلدددسلدرأةاايدددى • أيسدالدرايةلسلدرالي ت.

لثلس نل طله للدرط س ل ةأالجلهتاجيل للليىلدرظ دهسلدرطدلثلىلدرا لتلأةنلأسيلددثيتايجلل • .درظ دهس

دددسضلدرأ ضددد يالدرثاألدددىل ادددةلدرطددد سلدسدددة للاطادددسلأدددالجللدرايي ددد ل درأالي سدددىل درثأددد ل ددد ل •لأةدددالجللدرا دددتيلراالاددديي للل رجدددي ل ديرادددير طدددسأللدأل دددياىلل د ةددديسهللدرأايت ردددىلأجأ ددديال االيلددد

اجسلدددددسلد ددددديرلسلجتلدددددتىلرألي ردددددىل جدددددللهددددد لدرأةيريدددددىلرأددددديلهددددد ل دددددلل لأدددددنلدراليللدددددىلدرثاألدددددىل ل (.32 ل2013 للأزىد ل)ل.درأ ض يا

لددلنلا دجددالأثاأددىلدرثادد لل ددث دىل دد لاأةددلنلمجددسدرلل أددنلدرأأةددنلد دداةتدللدرأليةدديىلدرلي دد دلاتدسلر ددث ديالأيرلددىلد لضل د ثد لرجددي لمجددسدرل ددسلد للدراجديسسلددديرأةادسدا درلدد دت للةسددلىد لل اللددىد لللدىد ا دجل ل ةأيلأةنلرالي د سلمجدسدرلدرقلي ديالدرأ داأسىلدر د ثلى. نلدراجيسسلدر د ثلى دألةطيسلدراليجأىل

د للأةططددديالدلياللدددىلمةس دددللأالللددديالراالدددي صلدرلدددسدسىمردددةللاادددكلدرقلي ددديال ددد سدل ادددةلدرسيسدددىل لل رجدددي الدددتأيللاددددتسسل.دجدددزدرلأددددنلدراياللدددىلدأددديللدرأسددديهتلنلأدددنلدرط سد للدرسط ددددىلةددد لاددد دند للدرضدددغط






ادددددالدالظألاثاأ نلدسدددددليرلةالدددددسىل دددددنلاسدددددغلاىل ل ةلد ددددداةتدللدرلي ددددد سلدة الدددددالدتدىلأةدسلدددددىدرطددددد سل اددددد درا لهدد ل ليالاا ل ددايلت نلأددنلهدد دلدردداثاللهلددسلدرأديسددسل دد لاالألددىلدراقي ددىلدرلي دد دلىل درأثا أيالددى

أةأد لرأيلتس د الالأدنلةد لأقدسسدال اد للدرلي د سلدأدتدسالدراثادللل أطاسللاطادال سلدرأثا أيالل.(51هدددددد ص1425 درييس)للل درجيأث درثي

السابقة:الدراسات (:1432دراسة أبو ماضي )

هددددت الدرتسد ددددىلمرددددةلدرةسدددد ل ددددنلداددددسلدرأليةدددديىلدرلي دددد دلال اددددةلدةا دددديسلدرأيدددديهللل درأجدددديسدال ددس قللا جددت د دديسالالاييججدديل ادد لدالددالدرةجسدلددالديراةال ر جلدديلرددت لطادددالدر دد لدراي ددللدأل ي دد لدغددز ل

دددلنلأا ددطلتسجدديالطيرددديالدرجأ ددالدراجسلدلددىل أا ددطل(ل0,05دل ددييلال الددتلأ ددا ل) دالتترددالتسجدديالطيرددديالدرأجأ ددالدرضددديدطىل دد لدتةاددديسلدرأثس دد لراأيددديهللل درأجدديسدالدرةجسدلددال دد لدطي دددال

ا جدتل دس قل دال دىلدساديطلدالأ جددالدألسديس ل أا دطالدرقلأدال ةد ركللدرأ لظالراأجديسدالدرةجسدلدا(لدددلنلتسجدديالطيرددديالدرأجأدد النل دد لدتةاددديسلدرأثس دد لرأيدديهللل درأجدديسدالدرةجسدلددال دطي ددال0,53)

لدرأ لظالراأجيسدالدرةجسدلا ( 2010) دراسة الديك

ديرلي سل ادةلدرال دل لدتالد ل درأمجد لرطاددالدر د للدرأليةيىلداساق لمرةللتسد ىهت الدر ددد لدرأدددتدسالدرلة ألدددالدرايدثددداللدرألةياللةي أثاأجددديل لدددتىدرلددديتيل سدددسلدرثاأددد ل داجيهدددياجللاللددد لاثادددلل

أدد ز لنلرددةلدسدددللسددثسل دد لدسدددلللطيرددسل طيردددال117 ددتلاة الددالدرثلالددالأددنللرأتلسلددىلجالدد سلالدديدااا جددتل ددس قل دالتترددالدالدداللمرددةلتسد ددىأددتدسالأةاايددالأتس دداينلردد تتل أتس دداينلرادالدديال ا دداالدر

تيل سدسلدرثاأد ل أا دطيالداجيهدياجللاللد لاثادللدل ييلالدلنلأا طيالال ل لطادىلدر لدرلديدرألةياللةي الل لأثاأجيلدر لنلاثاأ هيلديرلي سلاثزيلراجالال تلل ج تلدلنلأا طيالال ل لطادىلدر دد لدرلدديتيل سددسلدرثاأدد ل دد لدرألةياللةدديل أا ددطيالداجيهددياجللاللدد لاثاددللدرألةياللةددي الل لأثاأجدديل

دددلنلأا ددطيالال ددل لطادددىلدر دد لدرلدديتيل سددسللدرايي دد ل درجددالال ددتلل جدد تل ددس قمرددةللاثددزيل.درثاأ ل لدةاديسلدرأثس الدردثتيلدتال ل أا طيالال لاجلل لدةاديسلدرأثس لدردثتيلدرأمج

( 2010) دراسة زارع






رادددتسلالدرتسد ددددياللرةاس اللدددىدإللدرأليةددديى ي الددددىلدسالددديأ لأقادددسألل دددييلل اددددةلمردددةللتسد دددىت الدرهددددتجاأي لال لاالألىلدرال ل ل درقتس لدرأةياللدال دتاجدي لاللد لدرأديت لردت للراتسلالدرتسد يالىدتجاأي ل ي الددىلدردسالدديأ لدرأقاددسألل دد لاددتسلالأ ضدد يالدرجغسد لدديلل دظجددسالدرالادديي لدإل تدتلددى لأسلاددىا ألدد لدر

ل.دأقسسلدرتسد يالدتجاأي لالرت لدرا أل ( Saha,R:Ayub,A&Tarmizi,R ,2010)م( 2010)دراسة ساها وأيوب وتارموي

لدثدديتدرا الددىلدأللأليةدديىراGeoGebraدرةسدد ل ددنل ي الددىلد دداةتدللدسأجلددىلمرددةللتسد ددىهددت الدر ةيالدالدرالاديي لى لدرالالالدلى لاالألىلدرال ل لدرتسد لراط سل لدرسليضليال ت سهيل لاثادللدرجالت د

الدرجالت ددالأقيسالددال دد لدرسليضددليال ةي ددلاجسلدلددىراأجأ ددالدرلدأ ددا ليال يرلددال دد لدرال ددل لدرتسد دد دد لدتساقدديرلديرج دالددسللأقاسلددىدرلدرأليةدديىالدرالادديي ل اددةل ي الددىلدسأجلددىلدةددت تل ضدديدطىراأجأ ددالدر

درايرلالراثالللدرسليضليال ه لاالألدالدرال دل لدراتسد د ل ت دللدرقدتسدالدرد دسلال االألدىل دتسدالدرطد سللل. اةلتسد ىلدتسةي ل درأ يليالدرجالت لا

( 2009) دراسة أبو السعودهت الدرتسد ىلمرةلدراثس ل اةل ثيرلىلدساليأ لاقال ل دييلل ادةلد دا سلدرأليةديىل د لاالألدىلدثدضل

ةسددديالالاددديي لى لأجددديسدالأدددي سدرلدرأثس دددال ددد لأالجدددي لدرثاددد للردددت لطاددددىلدر ددد لدراي دددللدأل ي ددد لدغدددزللددددىلدرتسد ددددىل ددددنل جدددد تل ددددس قل دالتترددددالدل ددددييلالدددددلنلأا ددددطيالتسجدددديالطادددددىلدرأجأ ددددالدراجسلد

درضيدطىل لدرقليالدردثتيلرأجيسدالأي سدرلدرأثس الر ير لطادىلدرأجأ الدراجسلدلىلةأيلا جتل س قل دالتتردددالدل دددييلالددددلنلأا دددطيالتسجددديالطيردددديالدرأجأددد النلدراجسلدلدددىل درضددديدطىل ددد لدرقلددديال

لدردثتيلرأجيسدالأي سدرلدرأثس الر ير لطيرديالدرأجأ الدراجسلدلىل ( Mcadam,2010) كام"كوثر "مادراسة

ددد لاالألدددىلدرجدددت لأدددنلدرتسد دددىلهددد لدر ددد ل دددةل ي الدددىلد ددداةتدللدسأجلددديالدرأليةددديىلدرايي الدددىل ةيالدال لدرلسدسلدال د لأديت لدرثاد لل تساجلل اةل جللأ ض علالظدللدردتلاليألةيأ ا ليالال ل لدرط سل ل

د لاالألدىلدرال دل لدرأثس د ل دتسىللايي الدىدرلدرأليةيى ي الىلد اةتدللدسأجلياللتسد ىدرالايي لدرالجييلالرال.درتسد لدرأطا سل لأيت لدرثا للدرط سل اةلدريجلل دت الثيسلراأ ض ع

( Bell&Trundle,2008)بيل ودروندال دراسة






درلي دد دلالأدددنلةدد لأقيسالددىلدريجددللراأيدديهلللدرقأسلددىلردددت للدرأليةدديى ي الددىلمرددةللتسد ددىاالي رددالدرال رددكل ددد ل دثددتلدراددتسلالاق ددليلدي دداةتدللدسالدديأ ل"دريالدديرلدرةايدد لأثاأدد لسلدديضلدتطيددي ل ددد لدرةتأدد

ردلللةدنل دد لدرادتسلالدالداللالدرالاديي لدثدتلدرأقيسالدادظجدسل ل لstary night Backyard"درأادملدديرالج للردل ل"للاطد س ل د للدلند لل دديسلدطد دسلدرقأدسل تلأقدتس ل ادةلس دللسدةاادرت لدلتلأنلدرأسيسةلنلا سل نل

رددتلجللا دد سل اأدد ل ددنل(ل%82)لأثظددللدرأسدديسةلنلد ددد لدرأليةدديىالدي دداةتدللاقاللددىلدثددتلدراددتسلدالددال ل ددديتسلنل ادددةلس دددللدسدددةي لدرقأدددسل أسدلددد لد ددددلأدددالجلل(ل%80دنل)لد ددديسلأسدلددد لاطددد سلدرقأدددسلةأدددي

ل.اط س التعليق على الدراسات: دد لاثاددلللدرتسد دديال دردلدد لدر دديدقالاالي رددالد دداةتدللدرأليةدديىلدرلي دد دلىلدنلللاضدد لأأدديل دددق

درثاددد لل ددد لأ ضددد يالأةاايدددىل ردددت ل يددديالأاديلالدددال لأةدددنلااةدددلصلدر دددأيالدرثيأدددىلرجددديل ادددةلدراللددد للادرايرة

درايال لدالةأديل د لتسد دىللاال الدرأسدل لدرا لاطس الدرلجديلدرتسد ديالدر ديدقىلللد لسدأاالأسلادىددد لأيضد للسد دى درأسلاىلدرأا طالةأيل د لتل2010ل سلد يليل لل2010تسد ىلأيةيللل2010درتلكل أسلادىلسلديضلدألطيدي لل2010 درأسلاىلدت تدتلىلةأيل د لتسد دىلدردزدسعلل2009 دد لدر ث تل(ل1432

دأةياللددىلمرددةللأددنلهدد لدرتسد دديالدرديلاددين أددنلهالدديلد دداييتالل(2008)لBell&trundleةأدديل دد لتسد ددىلاجسلسلدرأليةيىلدرلي د دلىلاال الدرتسد يالدر يدقىلأنللل للى ل لداتدياطدلقلدرأليةيىل لدرأسلاىلدإل

لأجي ل(ل2010)ل لأليتالاثالللدرثا للدرأةاايىل ا جتل لأجي لدرألةياللةيلةأيل لتسد ىلدرتلك(ل2010)ل لأجي لدراةال ر جليلةأيل لتسد دىلددد لأيضد (ل2009)لدرثا للةأيل لتسد ىلدد لدر ث ت

د لأجدي لدرسليضدليالةأديل د لتسد دىل(ل2010)ل لأجدي لدرتسد ديالدتجاأي لدىلةأديل د لتسد دىلزدسعلBell&trundleدأددديل ددد لتسد دددىل(ل2010)لتسد دددىلأيةددديلل ددد لدردددتلاليألةيلةأددديل ددد (ل2010)ل ددديليل دلددد س

دأةياللددىلاطدلددقلدرأليةدديىل دد لمرددةللدرديلاددين أددنلهالدديلد دداييتاللللدد لاالي رددالدرأيدديهلللدرقأسلددى(ل2008)االألىل للدرال ل لدتال ل درأمج لالايدثالدةس لأا دهاأالتسد يالديرأليةيىلأللأاغلسد لأجي لدرثا ل

درألةياللةدديل أثاأجدديلتسد ددىلل لددتى داجيهددياجللاللدد لاثاددلللدرال ددل ل درقددتس لدرأةياللددال دتاجددي لاللدد لدرأدديت ل تسد دىلددد لأيضدد لدراد لدهاأددالدأجديسدالأدي سدرلدرأثس دا(ل2009)لتسد دىلددد لدر دث تل(2010)لدردتلك

دأةياللددىلد دداةتدللمرددةللدرديلاددين أددنلهالدديلد دداييتالل درأجدديسدالدرةجسدلددادرادد لدهاأددالديرأيدديهللل(ل2010)






دةاايددالدرتسد دديالدر دديدقالدددديتت دالدرادد لد دداةتأاجيلللدد لد ددداةتللدرال دددل للدرأاغلددسلدرادديدللاالألددى(ل2010)ل أيةدديل(ل2010)لتسد ددىل دديليل دلدد س(ل2010)ل زدسع(ل2009)ل دددد لدر ددث ت(ل2010)لدرددتلك

دتةاددديسلدرال ددلا ل دطي ددىلدرأ لظددىل د ددداةتلل(ل2010)لد دداةتللدددد لأيضدد دتةاددديسلدرال ددلا ل لBell&trundleدت دالجأللدرأثا أيالديرس أيال درأقيد ال دطي دالدتسدةي لدرقأسلدالرثأد ل(ل2008)ل

ل.أنلدأةياللىلاطدلقلدتةاديسلدرال لا لةيتدىل لدرتسد ىلدرديلاينأا لرة لأسيسكل أنلهاليلد اييتال راسة واجراءتهامنهجية الد الدراسة: أواًل: منهج

درث ددىلدر ددددلىلدددلنللد دديا اددةلدرأددالج لسدددالدراجسلددد ل لقدد للهدد دلدرأددالج ل اددةللدرديلادديند اأددتل دآلةددسلدرأاغلددسلدرادديدللدرأاأادد ل دد للدرايي الددى دد لدرأليةدديىلأاغلددسلنلدلددتهأيلدرأاغلددسلدرأ دداق لدرأاأادد ل

ل .داتديدإللاالألالدرال ل ل لأيت لدرثا للرا لدر يتادرا دددألللسددددالدراجسلدددد ل لدرأجأددد النلدراجسلدلدددىل درضددديدطىلللددد لادددلللدرديلادددين دددتلد ددداةتلل

دي دداةتدللل دراد لتس دادةالديسلأجأد النلأددنلدرطيردديالاأاد لملددت لدرأجأد النلدرأجأ دىلدراجسلدلددىليرسددة لدةأدديلأ ضدد ل)لدلالأدديلتس ددالدرأجأ ددىلدرضدديدطىلدي دداةتدللدرطسلقددىلدراقالتلددىدرأليةدديىلدرايي الددىل

ل(دراير للبحث التصميم شبه التجريبي (:2) شكل

ل

ثانيًا: مجتمع الدراسة وعينتها:

المجموعة الضابطة

المجموعة التجريبية

الطريقة التقليدية

ة التفاعلية المحاكا

التطبيق القبلي ألداة البحث

التطبيق البعدي ألداة البحث

التطبيق القبلي ألداة البحث

التطبيق البعدي ألداة البحث






ة لدرثديللل(61)للىلدأتدساداتديلاة نلأجاأللدردل لأنلطيرديالدر لدر يتالديرأسلاىلدإلدرأتس ددىلد دددسل أدد لدرأثاأددىل دد لهدد ل61 ددتلدةادديسالدرأثاأددىلأتس ددىلله.1437ه/ل1436درتسد دد ل

لل. ا للىد ظليىلأثاأ لادللدةالديسهنل سد ديليلدادتديطيرددىلأدنلطيردديالدر د لدر ديتالدإل(ل40)لدأيلدرثلالىلاة الدالأدن

أجأدد الن لدرأجأ ددىلدأل رددةل هدد لدرضدديدطىل درأجأ ددىلدراياللددىلهدد لدراجسلدلددى ل لداددغلمرددةلل اق ددلأجأيللطيردى.ل20 تتلة لأجأ ال

صدق االتساق الداخلي لالختبار:

دل دديسلدتا دديقلدرددتدةا لر ةاددديسل ددنلطسلددقلل دديسلأثدديأ الدتساددديطلدددلنلدرددتسجياللدرديلاددين دديلل د لل(لطيرددىلةديس ل لالدىلدرتسد دى 20 ل دتتهيل) لالىلدرتسد ىلدت اط لىلدرطيرديادرا لل ل الجيل

لاير اة لجزرلأنلدجزدرلدتةاديسلةة ل ركلدي اةتدللأثيأ لدلس ن ل لاض ل ركلأنلدرجت لدر (1جدول )

لاالختبار والدرجة الكلية لالختباريبين معامالت االرتباط بين درجة كل فقرة من فقرات مستوى الداللة معامل االرتباط رقم السؤال مستوى الداللة معامل االرتباط السؤالرقم

تدرى **5590. 10 تدرى *0.305 1 تدرى *4230. 11 تدرى **0.451 2 تدرى *0.289 12 تدرى **0.512 3 تدرى *0.380 13 تدرى **0.418 4 تدرى *0.337 14 تدرى **0.467 5 تدرى *0.289 15 تدرى *0.274 6 تدرى **0.449 16 تدرى *0.299 7 تدرى *0.315 17 تدرى **0.434 8 تدرى **4260. 18 تدرى *0.378 9

ل أ .ل0,01التلأ ا ل**ل ديسدالتدرىل للللللل أ .ل0,05*ل ديسدالتدرىل التلأ ا ل

( ل دثضدجيلتد ل الدتلأ ددا ل0,01أدنلدرجدت لدر ديدقللاضدد لدنلجألدللدرثدديسدالتدردىل الددتلأ دا ل)(ل أ .ل ه لأيلل ض لدنلجألللدريقسدالدرأة الدىلر ةادديسلااأادللدتسجدىل دتقل يرلدى لاجثادال0,05)

ل يرلىلرااطدلقلدرألتدال .






لالختبار:حساب معامل الثبات يراأةددتلأددنلاددديالدتدىلدرتسد ددىلأددنلةدد لل دديسلأثيأدد لدريدديلةس الدددي ل دراجزيددىلدرال دديلى لدلدرديلاددين دديلل

ل جيرالدرالايي لةأيلل ضلجيلدرجت لدراير ال(2جت ل)للللللللللللللللللللللللللللللللللللللللل

مقياس مهارات االختبار التحصيلي

معامل ألفا األسئلةعدد كرونباخ

التجزئة النصفية

ثبات لالختبار معامل ال التحصيلي

18 0.889 0.861

لادلنلأدنلدرجدت لدر ديدقلدنل دلللأثيأد لدريديلةس الددي لر ةادديسلأسايثدى لللد لدادغلأثيأد لدرادديالدرةاد لجألثجديل دلللل( ل ه 0,861( ل ة ركل خنل لللدراديالأنلة لأثيأ لدراجزيىلدرال يلىلداغال)0,889)

ل للاالرااطدلقلدرألتدال .اديسلدرال لا لرلىلات ل اةلاديالدتة يأ الاديال ي جريب االختبار استطالعيا: تل ال ل اة لد اط لي لدتةاديس لر ةاديس اجسدى لدرأالي س لدرزأن لالتلت لدجت لدت اط لى لدرثلالى

لل لاللل يسلدرزأنلدرأالي سلر ةاديسل نلطسلقلل يسللدرأالي س دالاجالمرةلالتلتلزأنلدتةاديسل دي اةتدللدرأثيترىلدرايرلىاللدرأا طلدرزأال

لدرطيردىلدألةلسى+لزأنلدالاجيرللةدأل رلىدرطيردزأنلدالاجيرلل2للللللللللللللللللللللل

لت لقىل32ل=(ل40(ل+ل)24)لةيراير ا ةيالاللللل2للللللللللللللللللللللل

لالت ييقلرقسدرىلدراثالأيل3ت لقىللضي لمرلجيلل32 أ د لزأنلدتةاديسلدثتلاطدلقلدرأثيترىل

لدرديلاددين راالقدقلأدنلاةددي ملدرأجأد النلدراجسلدلددىل درضديدطىل ادةلأقلدديالدتةادديسلدرال ددلا ل يأداللراثلاليالدرأ اقاى ل جيرالدرالايي لةأيلل ضلجيلدرجت لدراير ا(لا)لدي اةتدللدةاديس

( 3) جدولطة في التطبيق يبين داللة الفروق بين متوسطات درجات تحصيل طالبات المجموعتين التجريبية والضاب

ه المختلفة، وكذلك الدرجة الكلية لهأبعادالقبلي لالختبار التحصيلي ب






مهارات االختبار أبعاد التحصيلي

عدد المجموعات الطالب

متوسط الدرجات

االنحراف المعياري

درجات ( ت) قيمة الحرية

مستوى الداللة

0.925 0.4867 0.500 20 درأجأ ىلدرضيدطى مهارة التذكر

38

0.361 0.3582 0.375 20 درأجأ ىلدراجسلدلى هلسلتدرى

1.453- 0.3441 0.250 20 درأجأ ىلدرضيدطى مهارة الفهم

38

0.154 0.3078 0.400 20 درأجأ ىلدراجسلدلى هلسلتدرىل

1.418- 0.3403 0.200 20 درأجأ ىلدرضيدطى مهارة التطبيق

38


0.777- 0.1832 0.075 20 درأجأ ىلدرضيدطى مهارة التحليل

38


0.000 0.3403 0.300 20 درأجأ ىلدرضيدطى مهارة التركيب

38


الدرجة الكلية لمهارات االختبار

التحصيلي

ل0.367 38 0.913- 0.8156 1.325 20 درأجأ ىلدرضيدطىلهلسلتدرى 0.7416 1.550 20 درأجأ ىلدراجسلدلى

(ل0,05)لدرجت لدر يدقللاض ل تلل ج تل س قل دالتتردىلمل دييلىل الدتلأ دا لتتردىمرةللديرالظس دراد ةس لدريجدل لدراطدلدق لدرالالد ل)لدثيتسلدرأجأ ىلدراجسلدلىل درضيدطىل لدراطدلقلدردثتيلألدلنلط ل0,154 ل0,361)لدرأقلديالددثديت ل ة ركلدرتسجىلدرةالى للل لداغالأ دا ليالدرتتردىلرةي دىل(لدراسةلسلدالدتةاددددديس ادددةلدراددد در لةأددديلدادددغلأ ددددا لدرتتردددىلراتسجدددىلدرةالدددىلرأجددديسل(ل1,000 ل0,442 ل0,164

أأيللدلنلاةي ملدرأجأ النل لدراطدلقلدرقدا لرأجيسدالدتةادديسلدرال دلا ل ديرادير لمأةياللدىل(ل0,367)لمجسدرلدراجسدىل اةلأجأ ا لدرتسد ىلالظسًدلرالققلسسطلدراجيالال لدرأ ا لدرال لا .

ثالثًا: تصميم المعالجة المقترحة:(ل2002)لالأدددد لدرجددددزدس ددددألللدراثالأدددد ل دةادددديسلالأددددي لدرا اددددةلدرثتلددددتلأددددنللدرديلاددددينلدطاددددل

لراا ألللدراثالأ ل تلاللماديعلدرأسدل لدرايرلىا :(Analysis) المرحلة األولى: مرحلة التحليل

ه لدرأسلاىلهةلالقطىلدرددترل دةلةطد دالدرالأد لللد لادلل دةلهد لدرأسلادىلدالتلدتلة دييصلرليجديالدراثالألدى ل تسد دىلدر د دللدرد يل دلالل لدال ل التلدتلدداتديدرأاثاأيا لطيرديالدر ل يتالدإل






درأقاسلدىل أ ديتسلدرأ ج تىل لدرأال ىلدراثالألىلدرا الدىلدتدثديتللدرأليةيىلدرايي الىدراطدلقلدي اةتدلللديرأ ض ع ل لأيللاةل سضلرةط داله لدرأسلاىا درأاثاقىلدراثاللدرأا سىل

تحديد خصائص الطالبات: -1لالا رديال لأيلاالتتلة ييصلدرطي

طيرديالدير لدر يتالدإلداتدية. -ل.رتلجنلةدسىل ةلدراثيأ لأللدرلي س -

أا دددددطلد أددددديسهنلاادددددسد أللأددددديلددددددلنل -ل. الىل12-13

للتحديد الحاجات التعليمية: -2 ثدي للداساسة لأثيرجاجيلُاالتتلدرليجيالدراثالألىل لاالألىلدرأييهلللدرثاألىلدرأيتىلدرثا لللل ل

أ لر ركلةينلتدتلأنلاطدلقلاقاللىلاثالألىلااالي دسلأدللة دييصلدرأاثاأديا لدسدة لس للدرأ ا لاثالالتلددتلل ل دالديرل ادةل رددكلادلدرأليةديىلدرايي الددىدي دداةتدلللدراّقاللدىل ااأادد لهد لجثاجدللدةادسلاجي ددديلأثجديل

لل.درأييهلللدراةلااضأالجيلدر لتىلدرأةايسىلأنلةايسلدرطيردىل ةلأيتىلدرثا ل :واإلمكاناتتحليل المصادر -3

اددددللدرقلدددديللدأ دددد لسدددديأ لرا دددديي ل درأ دددديتسلدراثالألددددىلدرةي ددددىلديراددددتسلالأددددنلةدددد لد دددداةتدلللدرأقاسأللدرأليةيىلدرايي الى

(:Design) المرحلة الثانية: مرحلة التصميم صياغة األهداف التعليمية: -1

ل هد سىلدراسدلىل دراثادلللدأ لل زدلدرديلاينالل ليهىلدتهتد لدراثالألىلدتجسديلى ل تلد اثيالالالالا ةأيللدنللثتتدلرطيرسلدجزدرلدرججيزلدراالي .لللللل - منللسسأللدرطيرسل ظليىلدرججيزلدراالي .لللللل - منللاةصلدرطيرسل أ لدرت سىلدرتأ لى.لللللللل -لمنلل ض لدرطيرسل أ لدألأثيرلدرت لقى.ل -

دنللثس لدرطيرسل أالىلدرجضل. -االي ل ججيزلمنللقيسنلدرطيرسلدلنلدرججيزلدر -

لدإلةسد .لللمنللال سلدرطيرسلدرثاليالدرلل لىلهيرةلدألججزىل -

لدرأالي دىلرجي.لللل–درج للل–اةالصلل––دنللساسلدرطيرسلدرةاأيالدرايرلىلرال ل اةلأيج للدإلةسد ل)دريض ال -






لأن(. تحديد المحتوى التعليمى: -2

لدةالدديسل لددتىل أالدديالدرلليى دةالدديسل لاددل دراثاددلل قددًيلراق ددلللدرددتس الدرأثاأددتلأددنل زدسىلدراسدلددىلىلدردددت سدنل درالدددايال درجضدددللتلا ديدددىل ادددةل دددتتلأدددنلدرأيددديهللل درأ ضددد يالدراددد لاالي دددسلدججدددزلتسال

لل.درأقاسلىلدثيترأال الدراثالألىلدرا الىلدألدرأليةيىلدرايي الىلدرأ ج تىل لد تصميم االستراتيجية التعليمية: -3

درأليةددديىلد ددداسدالجلىلدرددداثالل دالسدددطاالدرادددةلاقددد لل ادددةلا ظلددد لد ددداجت الهددد لدرةطددد ىلا دددألللدرأقاددسأل.لللدد لاددللالتلددتلدإلجددسدردال درةطدد دالدرأةاايددىلراقددتلللدرألادد لدراثالأدد ل التلددتللدرايي الددى

لطسقلاقتلللدألالسطىل درايي الدراثالألى.أقتأدددىل ددنلأ ضددد علم دداسدالجلىلدرددداثالل دألالسددطىلدراثالألدددى لللدد للددداللدردددترلدلدرديلاددديندةادديسال

دردددتسا لادددلللددددتدل دددسضلدرألاددد ل ااةاادددالدألالسدددطىل دتةادددديسدالدرأسلالدددىلأدددللاقدددتلللدراغ لدددىلدرسدجثدددىل(ل2)ل درسة لدرجزرلدراير ل هة دللاةلماأيللةي ىلدألجزدرمرةللدإلاقينلاالاق لدرأاثاأىل للي درأالي دى ل

لل ض لدإل اسدالجلىلدرأ اةتأى.ل ثالثة األبعاد المحاكاة التفاعليةباستخدام إستراتيجية تعلم (:3شكل )

ل اةلاتسلالدرألا لأللأسد يىلدرالقيطلدرايرلىالدرديلاين تلد اأتلل

درأقتأىلرج سل دإلالادي

سضلدرألا ل درجتلت

دراق للل لدراغ لىل ا لسل سصلدراطدلق درسدجثى

من خالل

درستمهيد لموضوع ال -

عرض الهدف العام -

عرض المادة العلمية -المنصات التعليمية باستخدام

ثالثية األبعاد

تطبيق خالل االجابة على - -استخدام الصور –االسئلة

الفالشات -ملفات الفديو

قويم إجابة ت -المتعلم في حالة الصواب و الخطأ

من خالل

من خالل

من خالل






درأقاسلىلدي اةتدللدر سللدرأليةيىلدرايي الىد ال د لدالادي لدرطيردياالاللالقلقل ركلدي اةتدلل - دالدرأالي دىلتهاأيأيالدرطيرديال درألا ل درأسلاىلدرثأسلى.درايداىل درأالسةىل دألر دنل دأل

درأقاسلدىلل جدتللدرأليةديىلدرايي الدىاثسل لدرطيرديالدأهتد لدراثالالدثتلاقتلللدرأقتأىلدي اةتدلل -درأقاسأل ل ة ركلدثتلة لتساللدرأليةيىلدرايي الىسيسىلةي ىلدأهتد لدراثالل درجت لأنلد اةتدلل

ل لدهتد لدراثاللدطسلقىلأد طىل أالي دىلراطيرديالأللأسد يىلدتةا يسللل لاللأنلة رجيلا ض لاقتلأجي.ل

درأقاسلددددىلأددددنل لددددتل هيال دددد سللدرأليةدددديىلدرايي الددددى ددددسضلدرأالددددسداالاأااددددال دددد ل الي ددددسل -ل سيال س ضلد سلدلالال أاة يال د ياى.

: وأنشطتهتحديد مهام التدريب -4تسلسل دالسطاالدرا للجسل اةلدرأاثاأيالمالجيزهيل لدراثاللل لالل له لدرةط ىلالتلتلأجيللدرا

للدد لاالي رددالاددتسلدجلل اددةلد دداةتدللدرأال دداللأقاسلددىدرلدثدديتدرا الددىلدألدرأليةدديىلدرايي الىي دداةتدأجللددراد لةيالدالأسادطدىلديألهدتد لدإلجسديلدىلدراتسلدلدىلل ا دألللدألالسدطىل درأقاسلدىلدثيتدرا الىلدأللدراثالألىل.راتسا

تصميم السيناريو: -5قللدددلق ال( درجضدددلل دإلةدددسد ل دراددداليال دردددت سدن)لتسااثادددلللدرايي الدددىلرةتأدددىدرأليةددديىلدةاليسلادددلل

ل–أادد الأايدديال ددتل دال)لدهددتد جيلدراثالألددى.لاددللاسالددسلدرألادد ل دد لسددة لأايدديالأاال ددىلاددللا ددألأجيل(أايديالد دياىل–أايديال د سلل–أايديالأاة ديال ستلل-أايديال دس ضلدد سلدلالدال–أاييال سديالدرج دالددسلدرا ددألألىلدرأقاسلددىللدثدديتدراثالألددىلدرا الددىلدأللأالّ ددى الددتلدةالدديسلدرلدرديلاددينهدد دل ددتلسد ددال

لدراثالألىل ه الأالّ يارادرايرلىل درد يطىل تللدراثقلت. -دساددديطلألادد لدرأليةدديىلدرايي الددىلدأهددتد لدر لددتىل -

دراثالألى.للدراسالسلدرأاييالدر ج رىلدت اةتدل. -

در ض أل. -دراالدددددددددد عل دددددددددد لألا لدددددددددديالدرأليةدددددددددديىل -

لدرايي الى.

بناء االختبار: -6






ادلللاللد تدتلدةاديسل لض رلدألهتد لدرا لاللالتلتهيل لدرةط ىلدأل رةلأنلأسلادىلدرا دألل تلد داغسقلدردستلد دد لنل دتلادللدالير اثدتل لدتةادديسلل دسلل اللدرستأس سلدتةاديسل اةلدرألةألنل

قسىلأنلال علدإلةاليسلأنلأاثتت ل د ياىلااضأنللاللاقتلللدإلةاديسلدسة ل س ل لسأ ل.دسدرلدرألةألنل(.س)لدأيللال دالأنلدرثأ ت(لد)لدر دسل درةطير ل ا ل لديرثأ ت

الهدف من اإلختبار: - لدديالال ددل لطيرددديالدر دد لدر دديتالرأيدديهلللدرجضددلل دإلةددسد ل درادداليالمرددةلللجددت لدتةاددديس

ل درت سدن. جدول المواصفات: إعداد -

لاللم تدتلجت لدرأ د ييالر ةاديسل ركلراسدطلدلنلدألهتد لدراثالألىل دلنلدرألا . ( 3) جدول

جدول المواصفات لالختبار

تحديد نوع االختبار وصياغته: -لديرال دىلرال علدتةاديس ل قتلةينلدتةاديسلأ ض لًي ل ركلرأل ديسلدرايرلىا

د دالىلدرأ ل ل لقا لال دىلدراةألن.لأاسةا لأنلدرا - اغطلاالجزرلةدلسلأنلدرأيتىلدرثاألىلدرأسدتلدةاديسلدرطيرديال لجي. - رالأثتتال تقل اديال يرلى. -

األهداف التقويم التركيب التحليل التطبيق الفهم التذكر األهداف الموضوعالهضم واإلخراج والتنفس والدوران

-- 1 1ل1 2 3 8

- 1 1 1 2 3 الكلية للمهارة الدرجة - %12 %12 %12 %25 % 37 الوزن النسبي للمهارة






اددللأسد دديىل ضدد أللدرثددديسدال د دديطاجيل الددتلدالدديرل قددسدالدإلةاددديسل ددليهاجيل اأادد لدإلةاددديسل دد لدالدتةاديسلأنلدأل ياىالدر دسل درةطأ ل أاثتتلدتةاليسدال تلةينلرة لأيستىلأنلأيستلدال دعا اىل

ل(.س)لدأيللالي دالأنلدرثأ ت(لد)لدسدثىلدتدي لال ل لطلياجيلدإلجيدىلدر لللى ل ا ل لديرثأ ت وضع تعليمات اإلختبار: -

دإلجيددىل الدا ل دراأةلدتلل درأج دى ل ةليلدىاضأالالدراثالأيالدرةي دىلديتةادديس لا دجل لدت دللل اةلضس سىلدإلجيدىل نلجألللدأل ياى.

تاح تصحيح األسئلة: إعداد مف -لرإلجيدىل اةلد ياىللاللم تدتل س ىلدإلجيدىل اةلدتةاديس

خطوات المعالجة التجريبية للدراسة: -7لاللاطدلقلدرأثيرجىلاجسلدلىل قيلدرةط دالدرايرلىا

اللاثتل لل تلد اغسقلدرستلأنلدرألأةلنلد د ينل تتلأنلدرألةألنمرةللاللدس ي لدتةاديس .1 د اسدلياجل. اةلدسدرلدرألةألنلدت ياىلداليرل

لراأتس ى.لدرديلاينا جل لأجأىلأةاسلدراط لسلررىلا جدرالل .2لدراطدلقلأنل د لدرأتس ى.ل اةلاأالدرأ د قىل .3درثلالدددىلدت ددداط لىلداددديسل لل ادددة اطدلدددقلدتةادددديسللطيرددددىل20رددددلادددلل أددد ل لالدددىلد ددداط لىل .4

للنلدرثس دي لدجث لدري لدأل لدةاليسل النلدسة ل س دي لاللدراثلهل أنلال3/2/1437لدرأجأ ىلضيدطىل دري لدرايال لدرأجأ ىلاجسلدلى.

لهد.1437ل/ل2/ل19اللاطدلقلدتةاديسلدرقدا ل اةلدرأجأ النلدايسل ل .5ل .6 لدرتساال ل أللدرأجأ ىلاقتلل لدراتسلالدراقالتلى لدرضيدطىلطسلقى للل لدادثالدرأجأ ى

لدرايي ادراجسلدلىلدي اةتدلل رة لأجأ اللل اينل د اأسلراتسلالة لدرأقاسلىللىدرأليةيىل/22لمرةلهد1437ل/19/2دراطدلقلدداتدرلأنللدرديلاينت لقى للل لدتدالل45أتىلة لل ىل

لدأللهد.1437ل/2 لدرا الى لدراثالألى لدرأال ا لاضأالا ل لتل هيال سس لياللدثيت ت سلدرج لججزل اسسل لأل لدةاليسلى لاالي سلط سللاي قلأ ا لدرط سل ر ركلال لدرا دألجزدر

در لدر يتال در سلدرأالي دىلراييىلدرثأسلىللدثتيل اةلطيرديالدرأجأ الن.لدراللاطدلقلدتةاديسل .7






لاللالال لدرالايي لمل ييلًي. .8 حساب معامل السهولة والصعوبة.

أدىلاسة ل أالىلل يسلأثيأ لدر ج رىل در دث دىلرةد ل قدسىلأدنل قدسدالدرأقلديال أالدىلضدس سلىل أجلل لداليرلدرأقليا لألالجيلا ي تل لدرلةلل اةلأت ل للىلدريقسىل أالي داجيلألهسدضلدرقليال رقتلالل

طيردددددى ل ددددقلدرأثدددديترالنل(ل20)لل دددديسلأثدددديأا لدر ددددج رىل در ددددث دىل اددددةل لالددددىلد دددداط لىل ددددتتهيلدآلالالنال

دإلجيددددددديال ددددددتتلدإلجيددددددديالدرةيطيددددددىل+ل ددددددتتل)ل÷أثيأدددددد لدر ددددددج رىل=ل ددددددتتلدإلجيددددددديالدر ددددددلللىلللل(.در لللى

لأثيأ لدر ج رىل-1أثيأ لدر ث دىل=ل (4)جدول

يبين معامالت السهولة والصعوبة لالختبار التحصيلي أثيأ لدر ث دى أثيأ لدر ج رى تتلدإلجيديالدرةطأ تتلدإلجيديالدر لللى س للدر مد

1- 12 8 0.60 0.40 2- 10 10 0.50 0.50 3- 13 7 0.65 0.35 4- 13 7 0.65 0.35 5- 14 6 0.70 0.30 6- 13 7 0.65 0.35 7- 14 6 0.70 0.30 8- 15 5 0.75 0.25 9- 12 8 0.60 0.40 10- 14 6 0.70 0.30 11- 11 9 0.55 0.45 12- 10 10 0.50 0.50 13- 9 11 0.45 0.55 14- 12 8 0.60 0.40 15- 10 10 0.50 0.50 16- 14 6 0.70 0.30 17- 14 6 0.70 0.30 18- 13 7 0.65 0.35






درقلأددىلأقد رددىل دد لأثظأجدديل دنلأثدديأ الدر ددج رىلتةاددديسلدرال ددل لدنللدقللاضدد أددنلدرجددت لدر دديدةاديسلدرال دل لدرتسد د لأثادت لدر دج رى لدنلل ه دللت ل اةل (ل0,45 ل0.75)لدرتسد لاسد لالدلن

دتةاددديسلدنلل ل هدد دللددت ل اددة(ل0,55 ل0,25)لدلالأدديلةيالددالأثدديأ الدر ددث دىلر ةاددديسلاسد لددالدددلندرأثدسىل نلأالي دىلأيستدالدةاديسلدرال دل لدرتسد د ل(ل0,5)ل دى ل د اسدسلدرأثيأ الأنأثات لدر ثأددنللدرقلأددىلدر دديدقىلأا ددطىلاثدددسل ددنلدرادد دزنل دد ل قددسدالدةاددديسلدرال ددل لدرتسد دد دنللد اأدديتدل اددة

للل لدر ج رىل در ث دى. نتائج الدراسة وتوصياتهاالدديالدرتسد ددىلدرادد لا دداالمرلجددي لداطدلددقلدتدىلالادديي لالالدد لدليلدرديلاددينللثددسض دد لهدد دلدري دد ل

لأالي ساجيل اي لسهي ل أقيسالاجيلدالايي لدثضلدرتسد يالدر يدقى.مرةللدرتسد ى لديإلضي ى أواًل: عرض نتائج الدراسة:

اإلجابة على تساؤل الدراسة:للالصلدر مد لدأل ل اةال

طىلدراد لاثاأدالديرطسلقدىله لهاليكل س قلتدرىلمل دييلًيلددلنلأا دط لتسجديالدرأجأ دىلدرضديدلدرايي الى؟درأليةيىلدراقالتلى ل دلنلدرأجأ ىلدراجسلدلىلدرا لاثاأالدي اةتدلل

رإلجيددددىل ادددةلدرا ددديم ل درالقدددقلأدددنلأدددت ل جددد تل دددس قلتدردددىلمل دددييلًيلددددلنلأا دددط لتسجددديالالدي دداةتدللدرأجأ ددىلدرضدديدطىلدرادد لاثاأددالديرطسلقددىلدراقالتلددى ل دددلنلدرأجأ ددىلدراجسلدلددىلدرادد لاثاأدد

لاللدإلجيدىل اةلدرا يمتالدريس لىلدرأالتسجىلالاله دلدرا يم ل اةلدرالل لدراير الدرايي الى درأليةيىل مستوى التذكر: -أ

ددددلنل(ل)لةيالدددالهالدديكل ددس قل دالتترددىلمل دددييلىل الددتلأ ددا م دللرااثددس ل اددةلأدديأ دددىلدرضددديدطىل ددد لدراطدلدددقلدردثدددتيلأا دددط لتسجددديالطيردددديالدرأجأ دددىلدراجسلدلدددىل طيردددديالدرأج

Independent)لراثلالديالدرأ داقاى(لا)لدةادديسلدرديلادينلل دلاةلرأ دا لدراد ةس لد داةتلر ةادديسلدرا

Samples Test،)رااثدس ل ادةلدريدس قلديرال ددىلراأجأد النلدراجسلدلدىل درضديدطىل د لدراطدلدقلدردثدتي للل ه لأيلل ضلالدرجت لدراير ا






( 5) جدولللعينات المستقلة لداللة الفروق بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي ( ت) اختبار

لمستوى التذكر أبعاد

االختبار التحصيلي

مجموعات الدراسة

عدد الطالبات


االنحراف درجات ( ت) قيمة المعياري

الحريةمستوى الداللة

درا ةسدرأجأ ىل

لضيدطىدر20

1.200 0.41039 ل38 10.315-

*ل0,000 0.44721 2.600 20 اجملموعة التجريبية تدرى

ل(ل0,05)ل*لتدرىل التلأ ا

درجددت لدر دديدقللاضدد لايدد قلطيرددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىل اددةلطيرددديالدرأجأ ددىلمرددةللددديرالظسطلتسجديالطيردديالدرأجأ دىلدرضيدطىل د لدراطدلدقلدردثدتيلر ةادديسلرأ دا لدراد ةس لللد لدادغلأا د

لدلالأدديلداددغلأا دطلتسجدديالطيرددديالدرأجأ دىلدرضدديدطىل دد ل(ل2,600)لدراجسلدلدىل دد لدراطدلددقلدردثدتي ل هدد ل(ل0,00)لأ ددا لدرتترددىدنلل لةأدديللادددلن(ل38)ل ل الددتلتسجددىللسلددى(ل1,200)لدراطدلددقلدردثددتي

يلل ضدددد ل جدددد تل ددددس قل دالتترددددىل أ دددد لأأدددد () لأددددىلتدرددددىلمل ددددييلًيل الددددتلأ ددددا لتترددددىددددلنلأا دددط لتسجددديالطيردددديالدرأجأ دددىلدراجسلدلدددىل طيردددديال( ) مل دددييلىل الدددتلأ دددا

.لدتةاددديسلدرال ددلا لر دير لطيرددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددى ددةلدرأجأ دىلدرضدديدطىل دد لأ ددا لدراد ةسللزرلدرةيصلدأ ا لدرا ةس. أنلاللاللدإلجيدىل اةلدر مد ل درالققلأنل لىلدريسضل ةلدرج

ل ي تلدرطيرديال د لادديت للدرأليةيىلدرايي الىااكلدرالالجىلدأنلدراثالللدي اةتدلللدرديلاينلهيي سلل لدأل ةدديسل دآلسدرل ديراددير لزلدديتىلأ ددا لدرادد ةسلراأدديتىلدرثاألددى لةأدديلدالدداللددمتيلمرددةلاالألددىلأ ددا لدإلدددتدعل

لرت لدرطيرديا. مستوى الفهم: -ب

ددددلنلل() دددس قل دالتتردددىلمل دددييلىل الدددتلأ دددا ةيالدددالهالددديكلم دلليرااثدددس ل ادددةلأدددأا دددط لتسجددديالطيردددديالدرأجأ دددىلدراجسلدلدددىل طيردددديالدرأجأ دددىلدرضددديدطىل ددد لدراطدلدددقلدردثدددتيل

Independent) راثلالدديالدرأ دداقاى(لا)لدةاددديسلدرديلاددينلسلدرال ددلاةلرأ ددا لدريجددل لد دداةتلر ةادددي






Samples Test )رااثس ل اةلدريس قلديرال دىلراأجأد النلدراجسلدلدىل درضديدطىل د لدراطدلدقلدردثدتي ل لل ه لأيلل ضلالدرجت لدراير ا

( 6) جدول

للعينات المستقلة لداللة الفروق بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق ( ت) اختبار

لمستوى الفهمالبعدي

االختبار التحصيلي

ات مجموع الدراسة






دريجل

درأجأ ىللدرضيدطى

20 0.600 0.20520

ل38 16.616-*ل0,000درأجأ ىل تدرى

لدراجسلدلى20

1.875 0.27506

( 0.05) * دالة عند مستوى

قلطيرددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىل اددةلطيرددديالدرأجأ ددىلدرجددت لدر دديدقللاضدد لايددمرددةللددديرالظسدرضدديدطىل دد لدراطدلددقلدردثددتيل دد لأ ددا لدريجددلل اددةلدتةاددديسلدرال ددلا لللدد لداددغلأا ددطلتسجدديال

لدلالأدددديلداددددغلأا ددددطلتسجدددديالطيرددددديال(ل1,875)لطيرددددديالدرأجأ ددددىلدراجسلدلددددىل دددد لدراطدلددددقلدردثددددتيأ ددا لدنلل لةأدديللادددلن(ل38)ل ل الددتلتسجددىللسلددى(ل0,600)لدرأجأ ددىلدرضدديدطىل دد لدراطدلددقلدردثددتي

أأدديلل ضدد ل جدد تل أ دد ل () ل هدد ل لأددىلتدرددىلمل ددييلًيل الددتلأ ددا لتترددى(ل0,00)لدرتترددىدلنلأا ط لتسجيالطيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلىل( ) س قل دالتترىلمل ييلىل التلأ ا دتةادددديسلدرال دددلا لر دددير لطيردددديالدرأجأ دددىل ددةللدريجدددلأ دددا ل طيرددديالدرأجأ دددىلدرضددديدطىل ددد ل

.ل أددنلاددللاددللدإلجيدددىل اددةلدر ددمد ل درالقددقلأددنل ددلىلدريددسضل ددةلدرجددزرلدرةدديصلدأ ددا لدراجسلدلددىلدريجل.

ل دي تل د ل دج رىل دسضللدرأليةيىلدرايي الدىااكلدرالالجىلدأنلدراثالللأنلة للدرديلاينلهيي سل لا ج ل اةلدرطيرديال جللألاد لدرأديتىللدرأليةيىلدرايي الىرأالسدالدرا لللا لجيلدرأيتىلدرثاألىلةأيلدنلد

لدرثاألى. مستوى التطبيق -ج

ددددلنل( ) دددس قل دالتتردددىلمل دددييلىل الدددتلأ دددا ةيالدددالهالددديكلم دلل ادددةلأدددي رااثدددس دردثدددتيللأا دددط لتسجددديالطيردددديالدرأجأ دددىلدراجسلدلدددىل طيردددديالدرأجأ دددىلدرضددديدطىل ددد لدراطدلدددق






Independent) راثلالديالدرأ داقاى(لا)لدةادديسلدرديلادينلد داةتللر ةاديسلدرال لاةلرأ ا لدراطدلق

Samples Test) ،رااثس ل اةلدريدس قلديرال ددىلراأجأد النلدراجسلدلدىل درضديدطىل د لدراطدلدقلدردثدتي لل ه لأيلل ضلالدرجت لدراير ا

( 7) جدوللداللة الفروق بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق للعينات المستقلة ( ت) اختبار

لالبعدي لمستوى التطبيقاالختبار أبعاد

التحصيليمجموعات

الدراسةعدد

الطالباتمتوسط الدرجات




التطبيق 0.20520 0.600 20 اجملموعة الضابطة

-7.177 38 0.000*

0.11180 0.975 20 اجملموعة التجريبية دالة

ل(ل0,05)ل*لتدرىل التلأ ا

درجددت لدر دديدقللاضدد لايدد قلطيرددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىل اددةلطيرددديالدرأجأ ددىلمرددةللددديرالظسالدرضيدطىل لدراطدلقلدردثتيل لأ ا لدراطدلدقل ادةلدتةادديسلدرال دلا لللد لدادغلأا دطلتسجدي

لدلالأدددديلداددددغلأا ددددطلتسجدددديالطيرددددديال(ل0,975)لطيرددددديالدرأجأ ددددىلدراجسلدلددددىل دددد لدراطدلددددقلدردثددددتيأ ددا لدنلل لةأدديللادددلن( 38)ل ل الددتلتسجددىللسلددى(ل0,600)لدرأجأ ددىلدرضدديدطىل دد لدراطدلددقلدردثددتي

جدد تللأأدديلل ضدد أ دد لل() ل هدد ل لأددىلتدرددىلمل ددييلًيل الددتلأ ددا لتترددى(ل0,00)لدرتترددىدددددلنلأا ددددط لتسجددددديالطيرددددديالدرأجأ دددددىل( )ل ددددس قل دالتترددددىلمل دددددييلىل الددددتلأ دددددا

دتةادددديسلدرال دددلا لر دددير لطيردددديال دددةللدريجدددلدراجسلدلدددىل طيردددديالدرأجأ دددىلدرضددديدطىل ددد لأ دددا لل.ل أددنلاددللاددللدإلجيدددىل اددةلدر ددمد ل درالقددقلأددنل ددلىلدريددسضل ددةلدرجددزرلدرةدديصدرأجأ ددىلدراجسلدلددىلدأ ا لدراطدلق.ل ددي تلدرطيرددديالأددنلةدد للدرأليةدديىلدرايي الددىااددكلدرالالجددىلدددأنلأددنلد دداةتدلللدرديلاددين لي ددسهيل

أالددىلدرالأ جددىل دد لزلدديتىل ددتسدالدرطيرددديال اددةلدراطدلددق لدألأددسلدردد يللددمتيلمرددةلزلدديتىلأ ددا لدردد لل دإلتسدكلرتلجن.ل

مستوى التحليل -دددددلنل( ) قل دالتتردددىلمل دددييلىل الدددتلأ دددا دددسلةيالدددالهالددديكلم دللرااثدددس ل ادددةلأدددي

أا ددددط لتسجدددديالطيرددددديالدرأجأ ددددىلدراجسلدلددددىل طيرددددديالدرأجأ ددددىلدرضدددديدطىل دددد لدرالالدددد لدردثددددتيل






Independent) راثلالديالدرأ داقاى(لا)لدةادديسلدرديلادينلدرال دلاةلرأ دا لدرالالد لد داةتلر ةاديسل

Samples Test ) ،قلديرال ددىلراأجأد النلدراجسلدلدىل درضديدطىل د لدرالالد لدردثدتي لرااثدس ل ادةلدريدس لل ه لأيلل ضلالدرجت لدراير ا

( 8) جدولللعينات المستقلة لداللة الفروق بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التحليل ( ت) اختبار

التحليل البعدي لمستوىاالختبار أبعاد

التحصيلي سةمجموعات الدرا




( ت) قيمةدرجات الحرية


درالال 0.00000 0.500 20لدرأجأ ىلدرضيدطى

ل*0,000 38 19.000-لتدرى 0.11180 0.975 20لدرأجأ ىلدراجسلدلى


ددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىل اددةلطيرددديالدرأجأ ددىلدرجددت لدر دديدقللاضدد لايدد قلطيرمرددةللددديرالظسدرضيدطىل د لدرالالد لدردثدتيل د لأ دا لدرالالد ل ادةلدتةادديسلدرال دلا لللد لدادغلأا دطلتسجديال

تسجدددديالطيرددددديالسطططط لدلالأدددديلداددددغلأادددد (ل0,975)لطيرددددديالدرأجأ ددددىلدراجسلدلددددىل دددد لدرالالدددد لدردثددددتيأ ددا لدنلل لةأدديللادددلن(ل38)ل الددتلتسجددىللسلددى ل(ل0,500)لدرأجأ ددىلدرضدديدطىل دد لدرالالدد لدردثددتي

أأدديلل ضدد ل جدد تل أ دد ل () ل هدد ل لأددىلتدرددىلمل ددييلًيل الددتلأ ددا لتترددى(ل0,00)لدرتترددىدلنلأا ط لتسجيالطيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلىل( ) س قل دالتترىلمل ييلىل التلأ ا

دتةادددديسلدرال دددلا لر دددير لطيردددديالدرأجأ دددىل دد للدريجدددل ل طيرددديالدرأجأ دددىلدرضددديدطىل ددد لأ دددا لدرةدديصلدأ ددا لل.ل أددنلاددللاددللدإلجيدددىل اددةلدر ددمد ل درالقددقلأددنل ددلىلدريددسضل دد لدرجددزردراجسلدلددىلدرالال .هددد لزلددديتىل ددددتسىللدرأليةددديىلدرايي الددددىاادددكلدرالالجددددىلددددأنلأدددنلأألددددزدالد ددداةتدلللدرديلادددينلهيي دددسل ل

أةياللدىلدردسدطلددلنللىل ديراير لزلديتىلدرقدتسىل ادةلالالد لألا دهديلدرثاأد ل لدرطيرديال اةل جللدرأيتىلدرثاأ د لدرأيتىلدرثاألىل جللألا دهي.

مستوى التركيب -هددددلنل( ) دددس قل دالتتردددىلمل دددييلىل الدددتلأ دددا ةيالدددالهالددديكلم دللرااثدددس ل ادددةلأدددي

دطىل ددد لدراسةلدددسلدردثدددتيلأا دددط لتسجددديالطيردددديالدرأجأ دددىلدراجسلدلدددىل طيردددديالدرأجأ دددىلدرضدددي






Independent)لراثلالديالدرأ داقاى(لا)لدةادديسلدرديلادينلأ ا لدراسةلس لد اةتلر ةاديسلدرال لاةلر

Samples Test) ،رااثس ل اةلدريدس قلديرال ددىلراأجأد النلدراجسلدلدىل درضديدطىل د لدراسةلدسلدردثدتي لل ه لأيلل ضلالدرجت لدراير ا

( 9) جدولينات المستقلة لداللة الفروق بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التركيب للع( ت) اختبار

البعدي لمستوى التركيباالختبار أبعاد






دراسةلس


20 0.625 0.22213

-4.660 38 0.000* درأجأ ىل دالة

لدراجسلدلى20

0.925 0.18317


درجددت لدر دديدقللاضدد لايدد قلطيرددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىل اددةلطيرددديالدرأجأ ددىلمرددةللددديرالظسدادغلأا دطلتسجديالدرضيدطىل لدراسةلسلدردثتيل لأ ا لدراسةلسل ادةلدتةادديسلدرال دلا لللد ل

لدلالأدددديلداددددغلأا ددددطلتسجدددديالطيرددددديال(ل0,925)لطيرددددديالدرأجأ ددددىلدراجسلدلددددىل دددد لدراسةلددددسلدردثددددتيأ ددا لدنلل لةأدديللادددلن(ل38)ل ل الددتلتسجددىللسلددى(ل0,625)لدرأجأ ددىلدرضدديدطىل دد لدراسةلددسلدردثددتي

أأدديلل ضدد ل جدد تل أ دد ل () ل هدد ل لأددىلتدرددىلمل ددييلًيل الددتلأ ددا لتترددى(ل0,00)لدرتترددىدلنلأا ط لتسجيالطيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلىل( ) س قل دالتترىلمل ييلىل التلأ ا

دتةادددديسلدرال دددلا لر دددير لطيردددديالدرأجأ دددىل دد للدريجدددل طيرددديالدرأجأ دددىلدرضددديدطىل ددد لأ دددا ل دد لدرجددزرلدرةدديصلدأ ددا لضل.ل أددنلاددللاددللدإلجيدددىل اددةلدر ددمد ل درالقددقلأددنل ددلىلدريددسلدراجسلدلددىلدراسةلس.

لادددل ل س دددًيلأا دزلدددىللدرأليةددديىلدرايي الدددىاادددكلدرالالجدددىلددددأنلدراثادددلللأدددنلةددد للدرديلادددين لي دددسهيلراطيرددديال دد ل أالددىلدراثددس ل اددةلدرأدديتىلدرثاألددى لةأدديلدالددالل ددي تلدرطيرددديال دد لدراثددس ل اددةلدجددزدرل

ردديالاللد لدراثدس ل ادةلدجدزدرلدرألاد لدراثالأد لدرألا لدراثالأ ل ديراير للمتيلمرةلزليتىل دتسىلدرطي درقتسىل اةلاسةلسله لدألجزدرلراة نلسةً لأثس ًيل لأيتىلدألللير.






االختبار ككل: -وددددلنل( ) دددس قل دالتتردددىلمل دددييلىل الدددتلأ دددا ةيالدددالهالددديكلم دللرااثدددس ل ادددةلأدددي

درأجأ دددىلدرضددديدطىل ددد لدراطدلدددقلدردثدددتيللأا دددط لتسجددديالطيردددديالدرأجأ دددىلدراجسلدلدددىل طيردددديا Independent Samples) راثلالديالدرأ داقاى(لا)لدةادديسلدرديلادينر ةادديسلدرال دلاةلةةد لد داةتلل

Test) ،رااثددس ل اددةلدريددس قلديرال دددىلراأجأدد النلدراجسلدلددىل درضدديدطىل دد لدراطدلددقلدردثددتي ل هدد لأدديللل ضلالدرجت لدراير ا

( 10) جدولللعينات المستقلة لداللة الفروق بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق (ت) اختبار

البعدي لالختبار ككلاالختبار أبعاد






درتسجىلدرةالىلر ةاديسل درال لا


20 3.525 0.65845

-7.210 38 0,000*

لتدرى درأجأ ىللدراجسلدلى

20 9.725 3.78875

ل(ل0,05)ل*لتدرىل التلأ ا درجددت لدر دديدقللاضدد لايدد قلطيرددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىلأددنلطيرددديالدرأجأ ددىلمرددةللددديرالظس

أجيسدالدتةاديسلدرال لا لللد لدادغلأا دطلتسجديالدرضيدطىل لدراطدلقلدردثتيل لدرتسجىلدرةالىلر لدلالأدددديلداددددغلأا ددددطلتسجدددديالطيرددددديال(ل9,725)لطيرددددديالدرأجأ ددددىلدراجسلدلددددىل دددد لدراطدلددددقلدردثددددتي

أ ددا لدنلل لةأدديللادددلن(ل38)ل ل الددتلتسجددىللسلددى(ل3,525)لدرأجأ ددىلدرضدديدطىل دد لدراطدلددقلدردثددتيأأدديلل ضدد ل جدد تل أ دد ل () أ ددا لتترددىل ل هدد ل لأددىلتدرددىلمل ددييلًيل الددت(ل0,00)لدرتترددى

دلنلأا ط لتسجيالطيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلىل( ) س قل دالتترىلمل ييلىل التلأ ا .لدتةاددديسلدرال ددلا لر ددير لطيرددديالدرأجأ ددىلدراجسلدلددىدجأدديرةل طيرددديالدرأجأ ددىلدرضدديدطىل دد لدأل ل درالقدددقلأدددنل دددلىلدريدددسضل دددةلدرجدددزرلدرةددديصلديجأددديرةل أدددنلادددللادددللدإلجيددددىل ادددةلدر دددمد ل

لدتةاديس.لداديال لىلدريسضلدأل لدسة لةيأ ل د را لللد لاددلنل جد تل ةلض رلأيلالل سضاللاض

أا ددط لتسجدديالطيرددديالدرأجأ ددىلدددلنل، أ دد ()ل ددس قلتدرددىلمل ددييلًيل الددتلأ ددا لتترددى






رضدديدطىل د لةدد لأدنالأ ددا لدراد ةس لأ ددا لدريجدل لأ ددا لدراطدلددق لدراجسلدلدىل طيرددديالدرأجأ دىلدل أ ا لدرالال ل أ ا لدراسةلس ل دتةاديسلةة لر ير لطيرديالدرأجأ ىلدراجسلدلى.ل(لدرادد ل2010 اايددقلهدد لدرالالجددىلأددللدرثتلددتلأددنلدرتسد دديالدر دديدقى ل أالجدديلأدديلتسد ددىل)درددتلك ل

دل دييلالددلنلأا دطيالال دل لطاددىلدر د لدرلديتيل سدسلا جتل س قل دالتتردالا االمرةلدالالل.درثاأ ل أا طيالداجيهياجللالل لاثاللدرألةياللةي

ج تل س قل دالتترالدل دييلالل(لدرا لا االمرةل2009ةأيلدايقالأللتسد ىل)دد لدر ث ت لدرلدرأثس دالدراجسلدلىل درضيدطىل لدرقليالدردثتيلرأجيسدالأدي سللدلنلأا طيالتسجيالطادىلدرأجأ ا

ر ير لطادىلدرأجأ الدراجسلدلىلةأيلا جتل س قل دالتترالدل دييلالددلنلأا دطيالتسجديالطيردديالدرأجأ النلدراجسلدلىل درضيدطىل لدرقليالدردثتيلرأجيسدالأي سدرلدرأثس دالر دير لطيردديالدرأجأ دال

ل.دراجسلدلىا جدددت س قل دالتتردددالاله(لدراددد لا ددداالمردددةلدالددد1432 ةددد ركلدايقدددالأدددللتسد دددىل)دد أيضددد ل

دلنلأا طلتسجيالطيرديالدرجأ الدراجسلدلىل أا طلتسجيالطيرديال( 0,05) دل ييلال التلأ ا درأجأ الدرضيدطىل لدتةاديسلدرأثس لراأيديهللل درأجديسدالدرةجسدلدال د لدطي دالدرأ لظدالراأجديسدال

يطلدالأ جدددالدألسديس ل أا دطالدرقلأددادسادل دى ددس قل دالل لةأديلا داالدرتسد ددىلمردةل جد تدرةجسدلدا

دددلنلتسجدديالطيرددديالدرأجأدد النل دد لدتةاددديسلدرأثس دد لرأيدديهللل درأجدديسدالدرةجسدلددال دطي ددال( 0,53)ل.درأ لظالراأجيسدالدرةجسدلا

جدد تل ددسقل لتترددالدل ددييلالدددلنل(لدرادد لا دداالمرددةل2010ةأدديلدايقددالأددللتسد ددىل)ألأددت لدلقلدددلنلدرقداددد ل دردثدددتيل ددد لدتةادددديسلدرال دددلا لر دددير لاطدلدددقلأا دددط لتسدجددديالدرطددد سل ددد لدراط

لل.دردثتي التحقق من صحة الفرض الثاني:

ل ملجيد ل لاالألىللدرايي الىلداسدرأليةيىللالصلدريسضلدرايال ل اةالأل ا سلدراثاللدأ ي تىلدرال ل لرطيرديالدر لدر يتالدأيتىلدرثا ل.






لدأ لد ا سلدراثال لد اةتدل لداس لاالألىلرااثس ل اة ل لملجيد لداس لدرايي الى لدرأليةيى ي تىدر يل( 2η) درال ل لرطيرديالدر لدر يتالدأيتىلدرثا لل يللدرديلاينلدي اةتدللدةاديسل)أسدللملاي(لل اةتللرالتلتلتسجىلدهألىلدرالالجىلدرا لادال ج تهيلمل ييلًي ل ركل قًيلراأثيترىلدرايرلىا

2الللللللللللللأسدللدلايل=

ل+لتسجيالدرلسلىل2اللللللللللللل

لد ًتالديرال دىلرأ ا لدرا ةسالدر يدقى ل لملاي لأسدل لرأثيترى لدرأاثاقلدأ ا لدرا ةسل قًي ديراطدلقلأنلة لدلياليالدرجت

لال االا لأيللا ا

0,74=للل2(ل106,400=ل)أسدللدلايل

ل(ل38)ل+ل2(ل106,400)لللللللللللل

هد ل لأدىلااجدي زل(ل0,74)ليرال دىلردثتلأ ا لدراد ةسلداغدا لأىلأسدللملايلددنلللادلنلأأيل دق(ل15,0)لدرقلأىلدرتدرىل ادةلدألهألدىلدراسد لدىلراالاديي لدإلل دييلىل د لدردلد لدراسد لدىل درالي دلىل أقدتدسهي

االألددىلأ ددا لدرادد ةسلرددت للدرايي الددىل دد درأليةدديىلرطسلقددىللةدلددسل أجددللاسد لدديًللداددسأأدديللددت ل اددةل جدد تلدراجسلدلدىلأدنلدر د لدر ديتالدأديتىلدرثادد ل ل أدنلادللادللدرالقدقلأدنل دلىلدريددسضللطيردديالدرأجأ دى

ل ةلدرجزرلدرةيصلدأ ا لدرا ةس. ثانيًا: بالنسبة لمستوى الفهم:

لدر يدقى ل ديراطدلق لملاي لأسدل لرأثيترى ل قًي لدريجل لدأ ا لدرأاثاق لدرجت لدلياليا لة أنلال االا لأيللا ا

0,88=لللللللللللللل2(ل276,084)للللللأسدللدلايل=

ل(ل38)ل+ل2(ل276,084)لللللللللل






هد ل لأدىلااجدي زل(ل0,88)ل لأدىلأسددللملاديلديرال ددىلردثدتلأ دا لدريجدللداغدادنلللادلنلأأيل دق(ل15,0)لدرقلأىلدرتدرىل ادةلدألهألدىلدراسد لدىلراالاديي لدإلل دييلىل د لدردلد لدراسد لدىل درالي دلىل أقدتدسهي

االألددىلأ ددا لدريجددللرددت للدرايي الددىل دد درأليةدديىلةدلددسل أجددللاسد لددًيلرطسلقددىللداددسأأدديللددت ل اددةل جدد تلطيردديالدرأجأ دىلدراجسلدلدىلأدنلدر د لدر ديتالدأديتىلدرثادد ل ل أدنلادللادللدرالقدقلأدنل دلىلدريددسضل

ل ةلدرجزرلدرةيصلدأ ا لدريجل. ثالثًا: بالنسبة لمستوى التطبيق:

لدر يدقى لديراطدلقلأنلة لدلياليالدرجت لدرأاثاقلدأ لرأثيترىلأسدللملاي ا لدراطدلقل قًيلال االا لأيللا ا

0,76=لللللللللللللللل2(ل51,506)للللللللأسدللدلايل=

ل(ل38)ل+ل2(ل51,506)للللللللللل

ه ل لأىلااجي زل(ل0,76)ل لأىلأسدللملايلديرال دىلردثتلأ ا لدراطدلقلداغادنلللادلنلأأيل دق(ل15,0)لدراسد لدىلراالاديي لدإلل دييلىل د لدردلد لدراسد لدىل درالي دلىل أقدتدسهيدرقلأىلدرتدرىل ادةلدألهألدىل

االألددىلأ ددا لدراطدلددقلرددت للدرايي الدىل دد درأليةدديىلةدلدسل أجددللاسد لددًيلرطسلقددىللداددسأأديللددت ل اددةل جدد تلطيردديالدرأجأ دىلدراجسلدلدىلأدنلدر د لدر ديتالدأديتىلدرثادد ل ل أدنلادللادللدرالقدقلأدنل دلىلدريددسضل

لدرةيصلدأ ا لدراطدلق.ل ةلدرجزر رابعًا: بالنسبة لمستوى التحليل:

لدر يدقى ل لملاي لأسدل لرأثيترى ديرالال لأنلة لدلياليالدرجت لدرأاثاقلدأ ا لدرالال ل قًيلال االا لأيللا ا

0,91=لللللللللللل2(ل361,00)للللللللللأسدللدلايل=

ل(ل38)ل+ل2(ل361,00)للللللللللللللل

ل دق لأأي لدللادلن لداغان لدرالال لأ ا لردثت لديرال دى لملاي لأسدل ل0,91)ل لأى ل لأىل( ه لراالايي لدإلل ييلىل لدردل لدراسد لىل درالي لىل أقتدسهي لدراسد لى لدرتدرىل اةلدألهألى لااجي زلدرقلأى






لاالألىلأ ا لدرالال لدرايي الىل درأليةيىلةدلسل أجللاسد لًيلرطسلقىللداسأأيللت ل اةل ج تل(ل15,0)لدرالققلأنل لىل لال لال ل أن لدرثا ل لدر لدر يتالدأيتى لأن لدراجسلدلى رت لطيرديالدرأجأ ى

لدريسضل ةلدرجزرلدرةيصلدأ ا لدرالال . خامسًا: بالنسبة لمستوى التركيب:

ديراسةلسلأنلة لدلياليالدرجت لدرأاثاقلدأ ا لدراسةلسل قًيلرأثيترىلأسدللملايلدر يدقى لال االا لأيلللا ا

0,36=للللللللل2(ل21,714)لللللللللللأسدللدلايل=

ل(ل38)ل+ل2(ل21,714)للللللللللللللللللل

ه ل لأىلااجي زلدرقلأىل(ل0,36)ل لأىلأسدللملايلديرال دىلردثتلأ ا لدراسةلسلداغادنلللادلنلأأيل دقأأيللت ل(ل15,0)لتدسهيدرتدرىل اةلدألهألىلدراسد لىلراالايي لدإلل ييلىل لدردل لدراسد لىل درالي لىل أق

االألىلأ ا لدراسةلسلرت لطيردياللدرايي الىل درأليةيىلةدلسل أجللاسد لًيلرطسلقىللداس اةل ج تلدرأجأ ىلدراجسلدلىلأنلدر لدر يتالدأيتىلدرثا ل ل أنلاللاللدرالققلأنل لىلدريسضل ةلدرجزرل

لدرةيصلدأ ا لدراسةلس. ل:سادسًا: بالنسبة لمهارات االختبار كك

لملايل لأسدل لرأثيترى ل قًي لةة لدأجيسدالدتةاديس لدرأاثاق لدلياليالدرجت لة ديراسةلسلأنلدر يدقى لال االا لأيللا ا

0,58=للللللللللللل2(ل51,988)لللللللأسدللدلايل=

ل(ل38)ل+ل2(ل51,988)لللللللللللل

هد ل لأدىل(ل0,58)لاغدا لأىلأسدللملايلديرال دىلردثتلأجديسدالدتةادديسلةةد لددنلللادلنلأأيل دقلااجددي زلدرقلأددىلدرتدرددىل اددةلدألهألددىلدراسد لددىلراالادديي لدإلل ددييلىل دد لدردلدد لدراسد لددىل درالي ددلىل أقددتدسهي

االألدددىلأجددديسداللدرايي الدددىل ددد درأليةددديىلةدلدددسل أجدددللاسد لدددًيلرطسلقدددىللدادددسأأددديللدددت ل ادددةل جددد تل(ل15,0)






در ديتالدأديتىلدرثاد ل ل أدنلادللادللدرالقدقلدتةاديسلةة لرت لطيردديالدرأجأ دىلدراجسلدلدىلأدنلدر د للأنل لىلدريسضل لدرجزرلدرةيصلدأجيسدالدتةاديسلةة .

درأقاسلدىلرجديلادأالسلملجديد لةدلدسل د لاالألدىل دتسىلدرطيرددياللدرأليةديىلدرايي الدىأأيل ددقللاددلنلدنللدرأليةيىلدرايي الىنلااكلدرالالجىلدألدرديلاين االألىلدرأييهلللدرثاألىلرتلجن ل اي سلل اةلزليتىلدرال ل

داداددال ي الاددال دد لدرةالددسلأددنلدرتسد دديال دألدلددي ل رجدديلدرثتلددتلأددنلدرأزدلدديل دد لدرثأالددىلدراثالألددىلدددلنلهدد لأ ددي تىلدرطيرددديال اددةلاددديت لدأل ةدديسللدرأليةدديىلدرايي الددىدرأثاأددىل درطيرددديا لالظددسًدلألالددالأددنلأزدلدديل

ايةلدسلدإلددتد لردتلجن لةأديلدالجديلاد سلدراغ لدىلدرسدجثدىل دآلسدر ل درا لدت سهيلامتيلمرةلاالألىلأجديسدالدرراطيرديا لدأيلل جلل د لايثلد لدراثادلللدراسديسة لددلنلدرطيردديا ل هد لجألثجديل دأد لا دي تل د لاالألدىل

ل تسدالدرطيرديالدرال لالى. ددد لاالألدددىلأجددديسدالدرال دددل لرطيردددديالدر ددد لراأليةددديىلدرايي الدددىللملجددديد لدادددسةأددديلاددددلنل جددد تل

ي الىلد اةتدللالدادادرا ل(لة اس)لدأيتىلدرثا ل ل اايقله لدرالالجىلأللأيلا االمرلالتسد ىلدر يتا دددد لاالألددددىلدرال ددددل لدرأثس دددد ل ددددتسىلدرطدددد سل اددددةلدريجددددلل دت ددددالثيسللايي الددددىدرلدرأليةدددديىدسأجلدددديال

ل دداادرادد لا(لل2010زدسع ل)ل ل ةدد ركلدايقددالأددللتسد ددىراأ ضدد علدرتسد دد لدرأطادد سل دد لأدديت لدرثادد لل. ي الىلدردساليأ لدرأقاسألل لاتسلالأ ض يالدرجغسد ليلدأقسسلدرتسد يالدتجاأي لالرت لدرا أل مرةل

Saha,R:Ayub,A&Tarmizi,R) ا2010 ددديهيل دلددد سل اددديسأ يل دايقدددالةددد ركلأدددللتسد دددىل

راثادددلللل ددد لدتساقددديرلديرج دالدددسلدرايرلدددالأقاسلدددىدرلدرأليةددديى ي الدددىلدسأجلدددىلمردددةللادسددديسل لدراددد لل()2010) ت ددللدرقددتسدالدرد ددسلال االألددىل ددتسدالدرطدد سل اددةلتسد ددىللدرسليضددليال هدد لاالألددالدرال ددل لدراتسد دد

لدتسةي ل درأ يليالدرجالت لا. ،Kumar: Fedelis: Rosnah & Ruby)لة أيسل لترلال س الي ل س د لتسد ى ة ركلدايقالألل

أال ددالأدد ت ل دد لال ددلنلأ ددا ليالدتدرلتد لدل ددييليلت دداةتدلللداددس جدد تلمرددةللدرادد لا دداال(2011دنللمردةلدراد لا داا(له1430درةاليدى ل)لةأيلدايقالأللتسد ىل لدرأقسسلاجسلدلىط سلدرأجأ الدر

ةددينلدرجددت لأالجدديلهدد لالسددسلدرأدديت لم دلل( در ظليلددىلدراّقاللددىأددنلدراليللددىل)لدرأددت اليالةيالددالال دديلأدديل ي اددا د لل دتهاأيللداقللتل ج الاايدللأسيسةياجلل لدرأديت راجأللل درا د لأللدرطادالأنلت نللاثالألىدر

ل ردددكلرس دددتلأسدددديسةيالرةاس الددد لدرددداثاللرضدددددطل أالدددالدراثادددلللدإلمتدسلدرأقيدددد لليضددد لد ددداةتدللالظدددلل






لدرددداثالل ادددةلدرأدددت اليال ددد لا دددجل لمتدسلىلدالظأدددأ اقدددا.لةأددديلاايددد قللرةاس اللدددىدرطددد سل ددد ل دددج الدإلل.أايدثالدتدرلدرط سل أسيسدةاجلل دةاديسداجللال درالظيألا.لأا لتدسلدرةتأيالدإل

لل ًا: توصيات الدراسة:ثاني

الا دأيللدرديلاين ةل ةلض رلالايي لدرتسد ىللدرأيديهلللرأيلادالأنل ي الاجيل لاالألدىلل لدرثأالىلدراثالألىلالظسدًللدرأليةيىلدرايي الىد اةتدلل-1

لدرال ل لرت لدرطيرديا.درثاألىل لدرأليةيىللىلدر زأىلرادال لأالظ أىلدراثالللدي اةتدلل ي ليالدر زأىل درداللىلدألا لسلةي ىلدراقال-2

لدرايي الىلللادالد لدرددسدأ لدراتسلدلدىلدر زأدىلراأثاأديال دراد لا ديهلل د لزلديتىلأجديساجللدراتسل دلىلدي دداةتد-3

درايي الى.درأليةيىللدرأليةيىلدرايي الدىلالل ل ةي ىلاتسلسلدرأثاأيال اةلةليلىلد اةتدللدراقالليالدرلتلاىل لدراث-4

دراثال.رأيلادالأنل ي الاجيل لأددنل ددد لأثاأدديالدرثادد للةألددتلدر دديي لدريثيرددىل دد لاددتسلاللدرأليةدديىلدرايي الددىادالدد لد دداةتدلل-5

أيتىلدرثا ل.لدرايي الى.درأليةيىلاليلزلدرطيرديال اةلدراثاللدي اةتدلل-6ةي ىلدأيتىلدرثا للرط سل طيرديالدرأأاةدىلدرثسدلدىللا لسلأال ىلاثالألىلراأليةيىلدرايي الى-7

للل.در ث تلى ثالثًا: مقترحات الدراسة:

مجسدرلتسد يالأقيسالىل نلداسلدرأليةيىلدرايي الىل لاالألىلأجيسدالدرال ل لدرثاأ ل دثضل .1الدردسدأ لدألةس لرأثس ىلأت لاأالسلدرأليةيىلدرايي الىل لدرثأالىلدراثالألىلأقيسالىلديردسأجلي

دألةس .لتسد لىل .2 لأ دت ل لدرطيرديا لأجيسدا لاالألى ل لدرايي الى لدرأليةيى ل ي الى ل ن لتسد يا مجسدر

دةس .






لأجيسدالدرطيرديال لأسدل لتسد لىل .3 ل لاالألى لدرايي الى لدرأليةيى لتسد يال نل ي الى مجسدر دةس .

رايي الىل لاالألىلمجسدرلدرأزلتلأنلدرتسد يال نلدرأث يالدرا لال لت نلد اةتدللدرأليةيىلد .4لدرأث يال ألي رىل ضللدرلا ل أجيسدالدرال ل لدرثاأ لرت لدرطيرديالرا ل اةله

لدرأ يأىلرجي. المراجع

:المراجع العربيةأواًل: ل( لدساليأ لاقال ل ييلل اةلد ا سلدرأليةيىلراالألىلدثضلأجيسدالل2009دد لدر ث ت لهيال لم أي ل ل) لدغزى لس يرىلأيج الس لةالىلدراسدلى ل ي ا للرت لطادىلدر لدراي للدألأيل سدرلدرأثس ىلأالجي لدرثلدرجيأثىلدإل ألىلهزى.ل(ل.لدساليأ لاقال ل ييلل اةلد ا سلدرأليةيىلراالألىلدثضلأجيسدالأيل سدرل2009دد لدر ث ت لهيال .ل)

سلأالس سى لةالىل لدغزى.لس يرىلأيج السلهل ي درأثس ىل لأالجي لدرثا للرت لطادىلدر لدراي للدأللدراسدلىلديرجيأثىلدإل ألى لهزى.ل) لةيأ ل يجتى لأيض لدرأييهللل2011دد لدةا يس ل اة لدرلي دلى لدرأليةيى لد اةتدل لداس لا ل(

لدغزى لس يرىلأيج الس لةالىلدراسدلى ل ي درأجيسدالدرةجسدلىلديراةال ر جليلرت لطادىلدر لدراي للدألل.درجيأثىلدأل ألى لهزى ل ا طلن

تدسلدر ير.لدرأال سى لاةال ر جليلدرأثا أيال التل لدراثالل ل.(2001م أي ل لدرغسلسلزدهسل)ل) لألأ ت لألأت ل درللاى لأس لدلأت لتدسل2002ا لق ل أين, ل أين لدراتسلالدرثيأى ل.طسديق )

درأ لسىلراالسسل درا زللل درطدي ى.ل) ل أل. لأ اق2003ا لق, لدراثالل. ل اط لس لدرأليةيى لأ س,ل(. لدرثسدلى ( ل29)لدرثتتلد لدراسدلى

ل.311-245صلصالدت اسدالجليال دريي الى لل–دأل الدرالظسلىلل–(.لدراتسلال دراثالل2005جيدس لجيدسل دتلدرلألت.ل)لدرقيهسى لتدسلدريةسلدرثسد .

ل(ل.لدسدأ لدرأليةيى لأا سل اةلدرسددطا2010جيدس لألأت.ل)






Http://Kenanaonline.Com/Users/Azharaper/Topics/70551/Posts/155254 . ل(ل.لاق لللاجسدىلدرجيأثيالدر ث تلىل لد اةتدللالظيللمتدسىل2010درجسل ي,ل دتدرأجلتل دتدرثزلز.ل)

لأالس سى.لةالىلدراسدلا,لجيأثىلدللدرقس لأةىلدرأةسأى.دراثالللدإلرةاس ال ل)ج س(ل.لس يرىلتةا سد لهلسللألسل لاة ل) لسأزيلةيأ ل جسجا لأةادىلل1998لالي لدلس اا لدرأ طاليالدراسد لى لأثجل ل(.

لردالين.ل) لألأ ت لألأت لط2004درللاى, ل دراطدلق. لدرالظسلى لدلن لدراثالل لاةالا جلي ل. لراالسسلل4ل( لدرأ لسى تدسل درا زللل درطدي ى. أين.

ل(ل.لد السدالجليالدراثاللدإلرةاس ال .للاسالسثيعلراالسسل درثا ل.2005دتس.ل)لةين (لأنلدرأت اليالمرةلالظيللدراثالللج س لدرأماأسلدرت ر لدأل لرااثاللدإلرةاس ال ل1430درةاليى,لهالتل)

لل,لدرسليض.2009أيسالل18-16هدلدرأ د قل1430سدلللدأل ل21-19 دراثاللل نلدثتلة لدرياسىلل)درةال لدالال الأين لهالت لدرسة لىال2008يى لدإلرةاس ال لمرةلدلييالدراثال لدراثال لمتدسى لأنلالظل )

لدرسليض لدرأأاةىل21/5/1429ل-19 سضل الال لأااقةلدراثالللدإلرةاس ال لدأل لة لدرياسىللدرثسدلالدر ث تلى.

ل) لدالالأ ي ت ل اطيالى ل دريجت لدالال الأين لهالت لدرأت اليال2006درةاليى ل. لدرلي دلىال( درثسدلى تسد ىلالالاى درالت ىلدر طاللىلدأل رةلراقاللىلدرأثا أيا لدرسليض.

(لالداسلدرأليةيىلديرلي سل اةلدرال ل لدآلال ل درأمج لرطادىلدر ل2010درتلك ل يألىل أسل)ىلدرليتيل سسلدرثاأ ل داجيهياجللالل ل لتىلدرألةياللةيل أثاأجي لس يرىلأيج الس لةالىلدراسدلى لجيأث

لدرالجيأللدر طاللى لاليداا.(.لداسلدرأليةيىلديرلي سل اةلدرال ل لدآلال ل درأمج لرطادىل2010درتلك ل يألىل أسل يسا.ل)

لجيأثىل لأيج الس لس يرى ل أثاأجي. لدرألةياللةي ل لتى لالل ل داجيهياجل لدرثاأ ل سس لدرليتي در لدرالجيأللدر طاللىل لاليداا.

أليةيىل يي ل لاالألىلدرال ل لرت لتدس لدرجالت ىل(ل. ي الىلدساليأ ل2010سديسلألأتل ل) در سدالى س يرىلأيج الس أثجتلدرتسد يال دردل لدراسد لى جيأثىلدرقيهسى.


http://kenanaonline.com/Users/Azharaper/Topics/70551/Posts/155254





ل) لدلأت. لزدسع لدلأت لراتسلال2010زدسع لدإلرةاس اللى لدرأليةيى ل اة ل ييل لأقاسأل لدساليأ ل ي الى .)لدرأةيالل ل درقتسى لدرال ل لاالألى ل لدرأسلاىلدرتسد يالدتجاأي لا لرت لا أل لدرأيتى لالل ل دتاجي ىل.53-14 صل29أ س عل–دإل تدتلى.لأجاىلدرجأثلىلدراسد لىلراتسد يالدتجاأي لىل

لدراثاللل ل سلدرأثا أيال دتا يتا لطل)2004زلا ن لةأي ل دتدرلألتل) (ل,ل2(ل.لاةال ر جلي درقيهسى ل يرللدرةاس.

ل) لدرتلن ل أل ل ا لق لأيهس لدرأةاسلل(2005 دسي لدراثالل ل التل لدراةال ر ج لدراال لس ا درجيأث لدرلتل لدإل ةالتسلى لجأج سلىلأ سلدرثسدلى.

لم أي ل ل) لألأت ل ي الىلدساليأ ل2009 يس س ل. )Moodleلا ا لل لدةا يسلأجيسدالدرا ألللةا لأالس سى لهلس لأيج الس لس يرى لدأل ألى. لدرجيأثى لدراثالل لاةالا جلي لرت لطادى لدراسدلى لدألدثيت لى

لدرجيأثىلدإل ألىلدغزى لت رىل ا طلن.(ل.لدساليأ لأقاسألل لدراثالللدإلرةاس ال لدي اةتدللدردسأجليالدرلسىلأيا لىل2010 دتدرأجلت لدلأت.ل)

الاي لتس الدرسليضليالدإلرةاس اللىلرت لدرط سلدرأثاألن.ل درأ تسل داس ل لاالألىلأجيسدالا أللل د ل.ةالىلدراسدلىلد هيل ,أ س

ل) ل ض. لألأت لدأيال لم ل ثت لدرسليا لطل2008 اأين لدإلرةاس ال . لدراثالل لاةال ر جلي ل. ,ل1ل(لأ س لتأليطالأةادىلاليال .

(ل.لدالظأىلمتدسىلدرأقسسدال لأم يالدراثالللدرثير ل الدراثاللل نلدثتل2005درثأ تي,ل ثلت.ل)دثتلدجيأثيال أم يالدراثالللدرثير لدلنلدرالظسلىل دراطدلق.لدرة لاادأيالىلرجالىلأ ي ر لدراثاللل نل

لرت لدرةال لدرثسد .(ل.لدالظأىلمتدسىلدرأقسسدال لأم يالدراثالللدرثير .لدراثاللل نلدثتل2005درثأ تي ل ثلتلألأتل)

دلنلدرالظسلىل دراطدلق.جيأثىلدرة لاالدأيالىلرجالىلأ ي ر لدراثاللل نلدثتلدجيأثيال أم يالدراثاللللدرثسد .درثير لرت لدرةال ل

لهدد(ل.لد اةتدللدرلي سل لدراثالل.ل أينالتدسلدريةس.1423درييس لمدسدهلل.ل) در د ثلى درلليى أل دت اسدضلى درث درل اتأ دراغى اثالل جتلتى د يرلس .(ل2007)ل.ه دست لةسز أا سل اةلدرسددطال دإلالاسالا )أقيرىلأاسجأى(ل اةلأا سى

http://www.saidaonline.com/news.php?go=fullnews&newsid=178


http://www.saidaonline.com/news.php?go=fullnews&newsid=178





(ل.ل ي الىلد اةتدللالظيللأ ت ل لدرال ل لدرتسد لرأيتىلدرلي سل2012 لطين ل دتدهلللألأتل)لأيج الس لجيأثىلدرديلا.لدآلر ل أجيسدالدرا د لدإلرةاس ال لرط سلدرأسلاىلدرايال لى.لس يرى

درا الل (ل–درث ىل–در يي لدراثالألىل اقالليالدراثاللل)درأضأ نل.ل(ل1999 التل لال دتدرسلأنل) (.لدرسليضالتدسلدرالسسلدرت ر .ل2)درأجاتلط

ل) لدر لت. لالدل لأ ت ل2010ألأت, لالظيل لد اةتدل لأجيسدا لراالألى لمرةاس ال لأقسس ل ي الى ل(.(Moodle )سد ليالدرثاليل داس ل اةلدرال ل لدرأثس ل درتد ثلىلر الجيز.لةالىلدراسدلا لرت لط سلدرت

جيأثىلدالجي لأ س.لzspace)ل لد اسجي ا2015)( لال لل(. لدرسددطال5/10/2015دايسل ل اة ل

training-http://zspace.com/corporateل ة:األجنبي المراجع :ثانياً

Allens, W، (2006) .Creating successful e-learning: a rapid system for creating it right first

time, every time. Chicago: Rand-McNally.

Bell, R.and Trundle, K. (2008) .The use of a computer simulation to promote scientific

conception of moon phases. Journal of Research in Science Teaching، 45 (3), 346-372.

Ellis, Ryann K. (2009) Field Guide to Learning Management Systems, ASTD Learning

Circuits.

Karl M. Kapp. (2007). Defining and Understanding Virtual Worlds. Available online

http://www.learningcircuits.org/2007/0507kapp.ht

Livingstone, Daniel, Ed.; Kemp, Jeremy, Ed. (2006). Putting a second life “metaverse”

skin on learning management systems. Proceedings of the Second Life Education

Mcadam، R.J. (2010). Continuous interactive simulation: Engaging the human sensory-

motor system in understanding dynamical systems.Procedia-Computer Science، 1، 1691-

1698.

Nicole, S. & Tracey H. (2003), Virtual Reality/Computer Simulations, National Center On

Accessing The General Curriculum (NCAC) Pdf.

Primoz, L. & Tomaz, P. (2007), practical e-learning for the faculty of mathematics and

physics at the University of Ljubljana.Journal of knowledge and Learning Objects. 3 (1),

PP 12-23.

Rankine, Lynnae et al (2009). Benchmarking across universities: A framework for LMS

analysis, In Same places, different spaces, proceedings ascilite, Auckland.


http://zspace.com/corporate-training

http://www.learningcircuits.org/2007/0507kapp.ht





Saha, R: Ayub, A & Tarmizi, R. (2010). The effects of GeoGebra on mathematics

achievement: Enlightening coordinate geometry Iearning. Procedia-Social and Behavioral

Sciences, 8, pp 686-693.

Tomas, E. & Pedro, M. (2012). The Acceptance of Moodle Technology by Business

Administration Students. Computers & Education, 58 (4), pp 1085-1093.

Workshop, Part of the Second Life Community Convention (1st, San Francisco, California,

August 18-20, 2006).

Yusuf, M. & Afolabi, A. (2010). Effects of computer assisted instruction (CAI) on

secondary school students' performance in biology، The Turkish Online Journal of

Educational Technology, 9 (1):p62-69.


Documents

araedu.journals.ekb.eg IJIE تنرتنلااب ميلعتلل ةيلودلا ... · IJIE تنرتنلااب ميلعتلل ةيلودلا ةلجملا Online ISSN: 1687-5796 2017