Embed Size (px)
Citation preview
VILNIAUS LOPŠELIO-DARŢELIO
„PURIENA“
IKIMOKYKLINIO UGDYMO
PROGRAMA
Vilnius, 2007
2
PRITARTA
Vilniaus lopšelio-darţelio „Puriena“
pedagogų tarybos nutarimu
2007 m. birţelio mėn. 28 d.
protokolo Nr. PT-05
PRITARTA
Vilniaus miesto savivaldybės
administracijos direktoriaus
2007 m. liepos mėn. 16 d.
įsakymu Nr. 40-697
PATVIRTINTA
Vilniaus lopšelio-darţelio „Puriena“
direktorės
2007 m. rugpjūčio mėn. 22 d.
įsakymu Nr. V-43
3
TURINYS
1. Bendrosios nuostatos 4
2. Ikimokyklinio ugdymo programos principai 8
3. Mūsų įstaigos pagrindinis tikslas ir uţdaviniai 9
4. Ugdymo turinys, metodai ir priemonės 9
5. Ugdymo pasiekimai ir jų vertinimas 25
6. Vaiko vertinimo lapai (rudenį ir pavasarį) 27
Literatūra 29
4
I. BENDROSIOS NUOSTATOS
1.1. Informacija apie įstaigą.
Vilniaus miesto savivaldybė, Konstitucijos pr. 3, tel. 85-2112997.
Vilniaus miesto lopšelis-darţelis „Puriena“, savivaldybės biudţetinė įstaiga, juridinis
asmuo.
Adresas: Tujų g. 1, LT-05115 Vilnius.
Telefonas: 85-2412221.
El. paštas: [email protected].
Ugdomoji kalba: lietuvių.
Įstaigoje veikia 9 grupės, lopšelį-darţelį lanko 168 vaikai.
1.2. Vaikai ir jų poreikiai
Lopšelį-darţelį „Puriena“ lanko nuo vienerių iki septynerių metų vaikai. Įstaigoje
vykdomos ankstyvojo, ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo programos, kurios apima
ugdymo procesą ir turinį, metodus bei organizavimo formas, materialinę bazę, šeimos ir
švietimo įstaigos sąveiką.
Didelį dėmesį skiriame komunikavimo, socialiniai, sveikatos, paţintinei bei meninei
kompetencijoms.
Ištyrus vaikų poreikius paaiškėjo, jog vaikai darţelyje nori jaustis saugūs, ţaisti ir aktyviai
veikti, bendrauti su bendraamţiais, kurti, kaupti savo patirtį per saviraišką, eksperimentavimą,
tyrinėjimus ir atradimus.
1.3. Mokytojų ir kitų specialistų pasirengimas
Lopšelyje-darţelyje dirba penkiolika ikimokyklinio ugdymo pedagogų, trys
priešmokyklinio ugdymo pedagogės, viena meninio ugdymo pedagogė, viena logopedė.
Aštuonios turi aukštąjį pedagoginį išsilavinimą, septynios – aukštesnįjį. Meninio ugdymo
pedagogė yra įgijusi vyr. mokytojos kategoriją, išsilavinimas – aukštesnysis, logopedė –
metodininko kategoriją, išsilavinimas aukštasis. Aštuonios turi vyresniosios auklėtojos
kvalifikacinę kategoriją. Penkios neatestuotos. Daugumos pedagogų darbo staţas – virš 10
metų (70%).
Pedagogai nuolat bendradarbiauja tarpusavyje ir su ugdytinių šeimomis, siekia
konstruktyvaus abipusio dialogo, švietimo paslaugų kokybės bei tėvų ir pedagogų interesų,
poreikių ir lūkesčių dermės.
5
Mes siekiame, kad vaikai gerbtų ne tik suaugusiuosius, bet ir bendraamţius, mokėtų
bendrauti ir bendradarbiauti. Stengiamės suprasti, paţinti vaiko vidinį pasaulį, kurti aplinką,
kuri ugdytų kūrybingumą, aktyvią asmenybę.
1.4. Tėvų poreikiai
Dauguma tėvų pageidauja, kad vaikas būtų ugdomas pagal amţių, vieno amţiaus vaikų
grupėje, kad būtų tenkinami vaikų paţinimo, socialiniai, meniniai, komunikavimo, etniniai,
saviraiškos, saugumo poreikiai. Pirmenybę jie teikia vaiko fiziniam ir psichiniam saugumui,
globai bei tinkamam pasirengimui mokyklai.
Tėvai nori, kad jų vaikai susipaţintų su Lietuvos praeitimi, etnokultūra, šiandieninėmis
kultūrinėmis ir dvasinėmis vertybėmis.
Įstaigą lanko vaikai, turintys kalbos sutrikimų. Tai turi įtakos jų sėkmingam raidos
vystimuisi, brandumui mokyklai. Todėl natūralus šeimų poreikis – ikimokykliniais ir
priešmokykliniais metais koreguoti vaiko kalbą, suteikti jam pasitikėjimo savo jėgomis bei
subręsti mokyklai.
Atsiţvelgiant tėvų lūkesčius bei pageidavimus, lopšelis-darţelis „Puriena“ tenkina
svarbiausius vaiko poreikius: judėjimo, fizinio, psichinio saugumo, bendravimo,
komunikavimo, paţinimo, saviraiškos puoselėjant kūrybiškumą, iniciatyvą, individualumą,
saviraišką.
1.5. Bendravimas su socialiniais partneriais ir bendruomenės poreikiai
Įstaiga bendrauja ir dalijasi patirtimi su lopšeliais-darţeliais „Zylutė“, „Jurginėlis“,
„Ţilvitis“, „Giraitė“, „Ţibutė“, su Vilniaus pedagoginiu universitetu, Vilniaus kolegijos
Pedagogikos fakultetu, Viršuliškių seniūnija, J. Matulaičio baţnyčios socialiniu centru. Ypač
glaudūs ryšiai sieja su Viršuliškių vidurine mokykla. Bendruomenėje vyksta tradiciniai
renginiai, kalendorinių valstybinių švenčių paminėjimai, sveikinimai jubiliejų progomis,
eilėraščių konkursai su kitomis įstaigomis, renginiai, skirti gerumui, įvairios diskusijos.
Bendruomenė siekia, kad įstaigoje būtų uţtikrinta ugdymo kokybė.
1.6. Įstaigos savitumas
Lopšelis-darţelis „Puriena“ yra įstaiga, kurioje puoselėjama lietuvių tautos kultūra,
tradicijos, papročiai, švenčiamos tautinės šventės. Vasario 16-oji sutampa su darţelio
atidarymo diena. Lopšelyje-darţelyje veikia dvi ankstyvojo amţiaus vaikų (1,5-3 metų)
grupės, penkios ikimokyklinio amţiaus ir dvi priešmokyklinio ugdymo grupė.
6
Darţelio misija – visapusiškas vaiko ugdymas(is) (globa, auklėjimas, lavinimas) apima
vaiko galių „augimą“, pa(si)rengimą gyvenimui. Įstaigos švietimo politika remiasi Jungtinių
Tautų vaiko teisų konvencija ir vaiko gerovės valstybės politikos koncepcija.
Darţelio programa pagrįsta pagarba vaikui, jo individualumui, tolerancija „kitoniškumui“,
orientuota į vaiko poreikius – vaikų gerovę.
Lopšelio-darţelio pedagoginio proceso savitumą parodo šie poţymiai:
o ugdymo aplinka kuriama, siekiant visapusiško vaiko aktyvumo ir jo poreikių
tenkinimo (aikštelėse įrengti mediniai sportiniai įrengimai, vyksta krepšinio
treniruotės, šokių būrelių uţsiėmimai, įrengtas etnografinis kambarys);
o specialistų integravimasis į ugdymo procesą, glaudţiai bendradarbiaujant su
grupių pedagogais ir vaikų tėvais (logopedė, meninio ugdymo pedagogė, šokių
mokytoja, krepšinio treneris);
o ugdymo individualizavimas, siekiant lanksčiai derinti dienos ritmą ir veiklą su
individualiais vaiko poreikiais, interesais ir galimybėmis (ugdymą individualizuoti
padeda pedagogų taikomas stebėjimo metodas);
o glaudus bendradarbiavimas su šeima siekiant, kad ji dalyvautų ugdymo procese
ir taptų aktyvia bendruomenės nare (atsiţvelgiant į tėvų pageidavimus, darţelis
dirba nuo 6 val. iki 19 val.; tėvai dalyvauja darţelio renginiuose, ugdymo proceso
organizavime);
o vaikų kultūros pripaţinimas ir puoselėjimas. Kuriamos sąlygos vaikų
saviraiškai ir vaikiškam elgesiui plėtotis (tarptautinė programa “Zipio draugai“,
dalyvavimas įvairiuose projektuose, organizuojamuose miesto mastu).
Įstaigoje yra sporto ir muzikos salės, logopedo kabinetas, teatro kambarys.
1.7. Regiono savitumas
Darţelis yra Viršuliškių mikrorajone. Netoli nuo įstaigos driekiasi miškelis, kuriame
vaikai tenkina natūralius tyrinėjimo, eksperimentavimo ir atradimų poreikius. Vaikams
sudarytos galimybės susipaţinti su Vilniaus miesto kultūriniais ir istoriniais paminklais.
1.8. Teoriniai ugdymo pagrindai
Lopšelis-darţelis „Puriena“ - tai ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kurią demokratiškais
pagrindais organizuoja vaikų, tėvų ir pedagogų bendruomenė. Lopšelio-darţelio rūpestis –
vaikai, jų poreikių tenkinimas. Pagarba, pagalba ir meile vaikui bei vaiko kultūra yra
grindţiama visa bendruomenės veikla.
7
Programoje siejamos kelios ugdymo filosofijos kryptys. Orientuojantis į humanistinę
filosofijos kryptį (A. Maslow, R. Rogers), sudaromos sąlygos vaiko saviraiškai ir
savirealizacijos poreikiams tenkinti. Vadovaujantis egzistencine ir fenomenologine filosofine
kryptimi, ugdomi vaikų bendradarbiavimo įgūdţiai, suteikiama laisvė pasirinkti veiklą pagal
pomėgius ir poreikius.
Remiantis rekonstruktyvistine ugdymo filosofijos kryptimi, sudaromos sąlygos ugdyti uţ
įstaigos ribų, natūralioje aplinkoje (gamtoje, parodose, išvykose, šventėse), tenkinti vaikų
smalsumą, ţingeidumą sprendţiant įvairias problemas ir vykdant projektus. Atsiţvelgiant į
progresyvistinę ugdymo filosofijos kryptį, ugdymo turinyje akcentuojamos ne ţinios, o vaiko
gebėjimas spręsti problemas, kaupti informaciją, pačiam veikti ir atrasti pagal individualias
vaiko skirtybes.
1.9. Ikimokyklinio ugdymo teisinė bazė
Lopšelis-darţelis „Puriena“ savo veiklą grindţia Lietuvos Respublikos švietimo įstatymu,
Jungtinių Tautų vaiko teisių konvencija, Lietuvos vaikų ikimokyklinio ugdymo koncepcija ir
kitais ikimokyklinį bei priešmokyklinį ugdymą reglamentuojančiais teisės aktais.
Matydami ir suprasdami šiuolaikinei šeimai kylančius poreikius, numatome stiprinti
paslaugų šeimai plėtrą. Manome, kad labai svarbu įstaigoje sukurti gerą šeimų
bendradarbiavimo, pedagoginio ir psichologinio konsultavimo sistemą, kad šeimos, kurių
socialinė padėtis bei išsilavinimas yra gana ţemas, galėtų geriau tenkinti socialinius savo
poreikius bei vaikų nuo 1 iki 6 m. amţiaus ugdymo poreikius.
Ikimokyklinio ugdymo programa skirta ikimokyklinio ugdymo pedagogams, vaikų
tėvams, besidomintiems maţų vaikų ugdymu, bendruomenei.
8
II. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMOS PRINCIPAI
Šių principų laikomasi planuojant ugdymo turinį, metodus, parenkant priemones, kuriant
ugdymo aplinką, organizuojant ugdymo procesą, numatant pedagoginės sąveikos būdus,
bendradarbiavimo su tėvais (globėjais), vietos bendruomene ir socialiniais partneriais būdus.
1. Tautiškumo principas - gaivinti, puoselėti tradicines kultūros vertybes, ugdyti
būsimą tautos kultūros saugotoją ir kūrėją.
2. Demokratiškumo principas - lygiavertė vaiko ir ugdytojo sąveika, kai aktyvus ir
vaikas, ir ugdytojas. Programą rengiame pagal regiono savitumą.
3. Integralumo principas - garantuoti vaiko asmenybės skleidimosi integralumą,
harmoningumą, fizinio, psichinio ir socialinio ugdymo darną.
4. Humaniškumo principas - pripaţinti teisę būti skirtingu, vaiko vidinio pasaulio
nepriklausomybė ir savarankiškumas, gyvenimas ir elgsena pagal prigimtį bei
asmeninę patirtį.
5. Individualizavimo principas - vaiko išgalių suvokimas ir jo asmeninių savybių
puoselėjimas. Nuostata, kad kiekvienas vaikas turi savo gyvenimo ritmą, augimo
tempą, pasaulio paţinimo stilių, kultūrinę ir socialinę patirtį, intelektą, charakterį,
temperamentą.
PEDAGOGINIAI
PRINCIPAI
PILIETIŠKUMO
LANKSTUMO
HUMANIŠKUMO
DEMOKRATIŠKUMO
TĘSTINUMO
INDIVIDUALIZAVIMO INTEGRALUMO
9
6. Tęstinumo principas - ugdymo turinys suderintas su priešmokykliniu ugdymo
turiniu siekiant, kad vaikas darniai pereitų nuo ugdymo(si) šeimoje prie ugdimosi
pagal ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo programas.
7. Lankstumo principas - ugdymo procesas planuojamas lanksčiai ir koreguojamas
pagal aplinkybes, kiekvieno vaiko poreikius.
III. MŪSŲ ĮSTAIGOS PAGRINDINIS TIKSLAS IR UŢDAVINIAI
Tikslas:
Atsiţvelgiant į paţangiausias mokslo ir visuomenės raidos tendencijas kurti sąlygas,
padedančias vaikui tenkinti prigimtinius kultūros, taip pat etninius, socialinius ir paţintinius
poreikius.
Uţdaviniai:
1. Puoselėti visas vaiko kompetencijas per vaiko sąveiką su edukacine aplinka.
2. Gerbti ir palaikyti vaiko ţaidimą, sudaryti sąlygas jo plėtotei.
3. Saugoti ir stiprinti vaiko fizinę, psichinę ir dvasinę sveikatą, tenkinti judėjimo ir
aktyvumo poreikius.
4. Kasdienėse situacijose skatinti vaiko savarankiškumą, siekti, kad vaikas pajustų
savo galimybes ir vertę, sudaryti sąlygas vaikui mokytis laisvai reikšti savo mintis
ir savarankiškai veikti.
5. Skatinti vaiko ţingeidumą, norą ieškoti įvairių pasaulio paţinimo būdų. Plėtoti,
vaiko kūrybiškumą, skatinti saviraišką įvairiomis meno priemonėmis.
IV. UGDYMO TURINYS, METODAI, PRIEMONĖS
Auklėtojos turi gebėti pasirinkti ir taikyti tokius ugdymo metodus ir būdus, idant pasiektų
uţsibrėţtus tikslus, taip pat suprasti, kad metodų pasirinkimą lemia paţintinių uţduočių
turinys, informacijos specifika, konkretūs tikslai, pedagogo kūrybiškumas.
Ţaidimas – svarbiausia vaiko veikla ir pagrindinis ugdymo metodas. Ţaidimą skatiname,
palaikome, stebime, puoselėjame ir vertiname kaip savaiminę vertybę ir vaikystės fenomeną.
Ţaidimas – mokymasis būti ţmogumi, tai - vaiko saviaukla, lavinimasis, ryšys su aplinka.
Ţaisdamas vaikas realizuoja svarbiausius savo poreikius, atskleidţia galimybes ir gebėjimus.
Taip pat vaiko veikloje yra integruoti aktyvaus ugdymo būdai:
grupinė veikla, bendradarbiavimas;
10
individuali vaiko veikla;
komunikavimas, minčių lietus;
vaikų veiklos projektai, bendradarbiavimas;
tyrinėjimas, eksperimentavimas;
meninė raiška.
PEDAGOGO VAIDMENYS:
kurti ţaidimą inspiruojančią aplinką;
stebėti ir analizuoti ţaidimą įvairiais aspektais;
dalyvauti ţaidime, jei vaikai kviečia, priima;
padėti vaikui ugdyti atsakomybę uţ ţaidime kuriamus santykius;
parinkti aplinką, atitinkančią vaikų poreikius;
remti, palaikyti vaiko kūrybinę iniciatyvą ţaidţiant;
sudaryti geras materialias ir psichologines ţaidimo sąlygas;
skatinti vaikus išmokti ţaidimų, pamokyti jų tėvus, kitus vaikus.
Ankstyvojo amţiaus ugdymo turinys
UGDYMO TURINYS
1-3 METŲ VAIKAMS
Eil.
Nr.
Vaiko poreikiai Ugdymo turinys Veiksenos Priemonės
1. Judėjimo
poreikis
Šioje erdvėje tenkinamas didėjantis vaiko
judėjimo poreikis, palaikomas jo fizinis
aktyvumas.
Judėjimo erdvė suteikia įvairių galimybių
lavinti vaiko viso kūno ir rankų bei riešo,
atskirų pirštų raumenis.
Ji skatina vaikus drąsiau ir su didesniu
pasitikėjimu tyrinėti juos supančią
aplinką.
Ugdomi ir lavinami sensoriniai,
motoriniai įgūdţiai, tobulinami
manipuliacijos įgūdţiai. Suteikiama
galimybė lavinti naujai įgytus vertikalaus
judėjimo bei pusiausvyros išlaikymo
Supimasis sūpuoklėmis,
laipiojimas kopėtėlėmis,
nusileidimas nuo kalnelio,
vaţinėjimas mašinomis, jų stumdymas,
traukimas, vaţiavimas triratuku.
Vaikai siekia, liečia, baksnoja, judina, tampo ir
gaudo, sūpuoja pakabinamus ţaislus.
įlipa ir išlipa į tam skirtas dėţes, landţioja,
šokinėja, bėgioja per tunelius, čiuoţia
kalneliais, mėto į krepšį kamuolius, renka juos,
pagauna, spiria.
Dėlioja bet kokios formos daiktus į jiems
skirtas tokio pat pavidalo įdubas ar vietas.
Sūpuoklės (pakabinamos ir
pastatomos ant grindų),
triratukai,
įvairaus dydţio kamuoliai,
kamuoliai šokinėjimui,
kopėtėlės,
įvairaus dydţio dėţės,
pakabinami ţaislai ant
gumų,
pakabinamas ar pastatomas
krepšys,
tuneliai,
didelės mašinos, veţimai,
ratukiniai ţaislai, neaukštos
12
įgūdţius, vaikai skatinami įvaldyti vis
naujus judėjimo būdus, palaikomas
sudėtingų judesių eksperimentavimas.
lipynės ir čiuoţimo
kalneliai.
Sensoriniam ugdymui:
kaištukai, dėlionės,
uţkabinami ţaislai.
2. Ramybės
poreikis
Skatinamas domėjimasis ir aplinkos
tyrinėjimas, suteikiama vaikams vis
daugiau galimybių ţinomoje erdvėje
veikti savarankiškai. Šioje erdvėje
skatinamas vaikų prieraišumas prie
ţmonių, vaikai įgyja bendravimo su
bendraamţiais ir suaugusiaisiais įgūdţių,
ugdomi socialiniai įgūdţiai,
vaikai skatinami reikšti emocijas ir
jausmus.
Siekiama išlaikyti stiprų ryšį tarp lopšelio
ir vaiko namų.
Matydami savo šeimos nuotraukas vaikai
turi galimybę išreikšti savo mintis,
jausmus, skatinami ţodţiais pavadinti kai
kuriuos vidinius išgyvenimus ar pojūčius.
Manipuliavimas daiktais, ţaislais,
knygelių vartymas,
iliustracijų komentavimas.
Individualus bendravimas ar pabuvimas su
vaiku kartu skaitant ar dainuojant, padedant
vaikui nusiraminti.
Namelis ar palapinė,
minkštos pagalvėlės,
čiuţinukai,
minkšti ţaislai,
knygelės,
lėlės, lėlių drabuţėliai,
vaiko šeimos nuotraukos.
13
Ši erdvė padeda ugdyti paţinimo
gebėjimus, skatina vaiko smalsumą, ugdo
sakytinę kalbą ir kalbos suvokimą, taip pat
tobulinami viso kūno ir rankų bei riešo
judesiai.
3. Kūrybiniai
poreikiai
Vaikai skatinami atlikti įvairius veiksmus
su didaktiniais ţaislais: išdėlioti, surinkti,
ridenti, sumauti ţiedus ir kt.
Apţiūrėti piešimo, tapymo priemones,
medţiagas.
Sudaromos sąlygos pačiam tyrinėti,
eksperimentuoti.
Ugdomas suvokimas apie daiktų savybes
(spalvą, formas, dydį, kiekį).
Lavinamas mąstymas, dėmesys, pirštų
judesiai.
Plečiamas sensorinis vaiko patyrimas,
sudaromos sąlygos kaupti sensorinius
įgūdţius apie aplinkos daiktus bei
reiškinius.
Vaikai mokosi ţaisti šalia vienas kito,
Manipuliavimas įvairiais ţaislais, daiktais.
Vėrimas, movimas, įvairių bokštų, piramidţių
statymas, konstravimas.
Eksperimentavimas su dailei, lipdymui
skirtomis medţiagomis, tapymas, piešimas
įvairia technika naudojant įvairias medţiagas.
Daiktų rūšiavimas, grupavimas.
Daţai, skirti piešti pirštais,
guašas, pieštukai,
kreidelės, plastilinas,
modelinas, molis, druskinė
tešla,
įvairaus dydţio teptukai,
atspaudai, molbertai.
Įvairios kaladėlės,
piramidės, konstruktoriai,
įvairūs ţaislai.
Priemonės, skirtos
ţaidimams su vandeniu ir
smėliu.
14
maţomis grupelėmis, su visais grupės
vaikais.
4. Vaidybiniai
poreikiai
Vaikai skatinami veikti įsivaizduojamoje
situacijoje (šeimoje, virtuvėje, ligoninėje
ir pan.), atlikti tam tikrą vaidmenį.
Ugdomas mąstymas, reiškinių suvokimas,
stebimos ir lyginamos daiktų, reiškinių
savybės.
Skatinama intelektualinė, socialinė,
meninė vaikų raida.
Ugdomas kūrybiškumas, vaizduotė.
Siuţetiniai-vaidmeniniai ţaidimai,
dialoginė kalba,
bendravimas ir bendradarbiavimas su
suaugusiaisiais ir bendraamţiais,
įspūdţių, jausmų perteikimas kalbant,
ţaidţiant, atliekant tam tikrus vaidmenis.
Siuţetinių-vaidmeninių
ţaidimų (parduotuvės,
šeimos ir pan.), atributika;
baldeliai, viryklės, maţi
baldeliai, įvairios
karūnėlės, skaros, lėlės,
stalo teatras, pirštinių
teatras, kt.
UGDYMO TURINYS 3-5 (6) METŲ
VAIKAMS
VAIKAS
3-5 (6) m.
SVEIKATOS
STIPRINIMO IR
SAUGOJIMO
KOMPETENCIJA
SOCIALINĖ
KOMPETENCIJA
PAŢINIMO
KOMPETENCIJA
KOMUNIKAVIMO
KOMPETENCIJA
MENINĖ
KOMPETENCIJA
UGDYMO TURINYS 3-5 (6) M. VAIKAMS
1. SVEIKATOS SAUGOJIMO KOMPETENCIJA
Siektinos vertybinės nuostatos,
gebėjimai, patirtis
Vaiko veiksenos
ir saviraiškos būdai
Ugdymo(si) aplinka
ir priemonės
Veikla padės siekti, kad vaikas:
- savarankiškai ir saugiai judėtų grupės
erdvėje ir darţelio teritorijoje;
- laisvai judėdamas sporto salės erdvėje
neuţgautų draugų;
- įgytų elementarių ţinių apie ţmogaus
kūną, skirtingas fizines berniukų ir
mergaičių savybes;
- laikytųsi mitybos kultūros ir higienos
įgūdţių; stengtųsi taisyklingai sėdėti
valgant, piešiant, vartant knygeles;
- gebėtų savarankiškai apsirengti; suprastų,
kaip apsirengti įvairiu metų laiku;
- pratintųsi saugiau naudotis aštriais,
smailais daiktais, elektros prietaisais,
degtukais; ţinotų pagalbos telefono numerį,
kokiais atvejais galima kreiptis pagalbos;
- tenkintų judėjimo poreikį;
- pratintųsi prie taisyklingos laikysenos
ţaidţiant, sėdint, bėgant;
- jaustų psichologinį komfortą grupėje ir
šeimoje, skirtų gerą elgesį nuo negatyvaus;
pratintųsi nusiraminti, atsipalaiduoti;
- tobulintų gebėjimą tvardytis, laikytis
susitarimų, tvarkos, taisyklių, valdyti savo
- Pagal galimybes vaikas eina įvairiais sportiniais
ţingsneliais, bėga, šliauţia, ropoja, mėto kamuolį;
- juda greta kito, poroje, ratu, rikiuotėje, laisvai ar
sutartinai su kitais vaikais;
- ilgesnį laiką išbuvęs nejudrus pats bėgioja, laipioja,
vartosi ar kitaip aktyviai juda;
- parodo ir įvardija pagrindines savo kūno dalis;
- aiškinasi ir diskutuoja apie sveikatą, jos saugojimą;
- domisi ţmonių panašumais ir skirtumais, stengiasi pats
juos atrasti;
- susitinka su darţelio slaugytoja, kalbasi apie ţmogaus
kūno dalis, sveikatos saugojimą, dantukų prieţiūrą;
- prausiasi veidą, rankas, nusišluosto rankšluosčiu;
- plauna rankas prieš valgį ir pasinaudojus tualetu,
teisingai naudojasi rankšluosčiu;
- po valgio skalauja burną vandeniu;
- savarankiškai naudojasi tualetu;
- plaukus šukuoja šukomis;
- geba savarankiškai apsirengti, nusirengti;
- naudojasi nosine, pastebi, kada ji nešvari;
- stengiasi taisyklingai sėdėti valgant, piešiant, vartant
knygeles;
- geba mandagiai bendrauti prie stalo;
- ţino, kaip apsirengti įvairiu metų laiku;
- keičia judėjimo kryptį išvengdamas kliūčių;
Vaiko lankoma grupė;
Sporto salė;
gretima grupė;
Pagalbinės darţelio patalpos (muzikos
salė, sporto salė);
Kiemo aikštelė;
Slaugytojos kabinetas,
Tujų gatvė,
Viršuliškių miškelis.
Priemonės:
Servetėlės, rankšluosčiai, dantų
šepetėlis, pasta, higienos reikmenys
(muilas);
Kaspinai, skarelės, skraistės šokiui;
lankai, šokdynės, virvutės, kamuoliai,
kėgliai, badmintonas;
Įvairūs treniruokliai (batutas ir kt.);
šiurkštūs, gruoblėti kilimėliai;
Sūpuoklės, sienelės, kopėčios,
laipiojimo virvės, gimnastikos
suoleliai, čiuţiniai; priemonės
estafetėms, kliūtims; audeklo atraiţos,
elastingas popierius, rupus ţvyras,
nugludinti akmenėliai;
Atsipalaidavimo ţaislai (minkšti
17
kūną;
- gerbtų skirtingos išvaizdos, sveikatos,
judrumo vaikus ir suaugusius;
- įgytų elementarių ţinių apie saugų elgesį
gamtoje ir vandenyje;
- laikytųsi asmens higienos reikalavimų
ţaidţiant su gyvūnais ir juos priţiūrint;
- suprastų, kodėl negalima vieniems eiti
prie vandens ar ant ledo;
- įgytų saugaus elgesio su elektros
prietaisais, technologijomis pradmenis;
- įspėtų nesaugiai besielgiantį vaiką apie
gresiantį pavojų;
- jaustų savo fizinių gebėjimų ribas ir
galimybes.
- ţaidţia komandinius sportinius ţaidimus, estafetes;
- tyrinėja ir bando skirti dešinę ir kairę ranką, koją, ausį,
akį;
- judėdamas pasitelkia vaizduotę, fantaziją;
- derina judėjimą dviese, trise;
- improvizuodamas judesiu geba išreikšti savo nuotaiką,
jausmus, kai kurias idėjas;
- ţaidţia judrius ţaidimus;
- naudojasi lauke esančiais sportiniais įrengimais;
- ţaidţia uţsimerkus liečiant, girdint, atpaţįstant draugą;
- ţaidimai saugaus eismo tema;
- vaikų ir tėvų tarp grupinės sporto varţybos;
- ţaidţia ţaidimus, ugdančius supratimą, jog yra būdų,
padedančių sumaţinti slogius jausmus, konfliktų,
stresinių situacijų, nuovargio keliamą įtampą;
- geba nusakyti savijautą, jausmus, išgyvenimus;
- atsipalaiduoja relaksacinėje aplinkoje, pats pasirenka
vietą, kurioje nusiramina geriausiai ;
- supranta, kad pavojinga vaikščioti basam
nesutvarkytose vietose, braidyti atviruose vandens
telkiniuose;
- pratinasi teisingai ir saugiai naudotis ţirklėmis,
virbalais, adatomis, kabliukais, aštriais daiktais;
- supranta, kad negalima vieniems eiti prie vandens ar ant
ledo;
- tyrinėja, kaip (greitai, lėtai) ir kur (aukštyn, ţemyn)
juda kūnas;
- pratinasi taisyklingai kvėpuoti.
ţaislai), pagalvėlės, rankų lavinimo
kamuoliukai;
Įvairi buitinė technika, maistui
pjaustyti skirtos lentelės, įrankiai, indai
biriems produktams (kruopoms,
cukrui), servetėlės, stalo reikmenys;
Receptų, stalo serviravimo knygos,
vaikų paruoštos receptų knygelės,
širmelės, uţtiesalai, dėţės, krepšiai,
pagalvėlės, kilimėliai; kamuoliai, skirti
šokinėti, suptis; supamieji ţaislai;
Jėgos ugdymo priemonės – sunkūs
kamuoliai, riedantys ţaislai (karučiai,
automobiliai, traukiniai ir kt.).
18
2. SOCIALINĖ KOMPETENCIJA
Siektinos vertybinės nuostatos,
gebėjimai, patirtis
Vaiko veiksenos ir saviraiškos būdai Ugdymo(si) aplinka
ir priemonės
Veikla padės siekti, kad vaikas:
- ugdytųsi gebėjimą gyventi ir būti kartu su
kitais, įgytų bendravimo ir
bendradarbiavimo įgūdţių;
- paţintų savo šeimą ir artimuosius
- patirtų sėkmės ir nesėkmės;
- dalyvautų bendraamţių diskusijose,
mokytųsi sumanyti, planuoti ir organizuoti
ţaidybinę veiklą;
- jaustųsi mylimas, reikšmingas ir
vertingas;
- ugdytųsi meilę ir pagarbą viskam, kas
gyva;
- ţaidţiant šeimos tradicinius ţaidimus,
gebėtų įsitraukti į suaugusiojo vaidmenį;
- suprastų pagarbaus elgesio su šeimos
nariais, draugais, pagalbos artimui reikšmę,
suvoktų graţaus ir kultūringo elgesio
svarbą;
- ugdytųsi gebėjimą branginti savo tėvynę
Lietuvą, gerbtų senelių ir tėvų kultūrą;
- tyrinėdamas, eksperimentuodamas ir
atrasdamas pratintųsi veikti kartu su
draugais, suaugusiais;
- stengtųsi veikti ir kurti savarankiškai;
- gebėtų paprasčiausiai planuoti ir
organizuoti savo veiklą (ţaidime gebėtų
- Kartu su draugais ir suaugusiais kuria grupės taisykles,
susitaria dėl jų laikymosi;
- susitarimai tarp grupės draugų ir pedagogų dėl pagalbos
draugui teikimo būdų;
- kalbasi apie šeimą, jos narius, pomėgius, amţių, ką jie
veikia, kuo dirba;
- pokalbiai, diskusijos apie senelius, jų gyvenamąją vietą,
veiklą, uţsiėmimus;
- pasakojimai apie draugų namus, kiemą;
- problemų „Kodėl kai kurie ţmonės neturi šeimos“ ir
„Kaip padėti našlaičiams“ sprendimas;
- nuotraukų albumų vartymas, eksponavimas grupės
aplinkoje;
- vaikų atsineštų vaizdajuosčių su šeimos šventėmis,
iškylomis, kelionėmis ţiūrėjimas, vartymas,
komentavimas;
- - TV laidų, skirtų vaikams ţiūrėjimas ir aptarimas;
- Vaidmeniniai ţaidimai „Šeima“, „Namai“, „Kaime“,
loto, statybiniai-konstrukciniai ţaidimai „Mano namas“,
„Vilnius“, „Įţymiausios Vilniaus vietos“;
- Knygelių kūrimas, spalvinimas, šeimos albumų
kūrimas;
- viktorinų „Mėgstamiausias šeimos patiekalas“,
„Šauniausia šeima“ organizavimas;
- pokalbiai apie ţaislus, diskusijos, kodėl skiriasi
mergaičių ir berniukų ţaislai. Ką veikiu namuose, kaip
tvarkau ţaislus namuose ir grupėje;
Grupės aplinka;
muzikos salė;
sporto salė;
logopedo kabinetas;
sporto aikštynas;
lauko aikštelės;
namai, kuriuose vaikai gyvena;
pramogų centras „Akropolis“;
Viršuliškių mikrorajonas, Tujų gatvė;
Vilniaus senamiestis;
Europos parkas.
Priemonės:
Asmeniniai ţaislai, albumas
segtuvas(su šeimos ar grupės gyvenimo
nuotraukomis, piešiniais ir kt.),
pramoginiai ţaislai, nuotraukų
albumai, atvirutės, paveikslai,
paveikslėliai, vaizdajuostės,
konstruktoriais, kaladėlės, ţaidimų
atributai, loto, siuţetiniai ţaislai (lėlės,
veţimėliai, baldai, indeliai, drabuţiai,
įvairių profesijų atributai);
siuţetiniai paveikslėliai;
ūgio matuoklė;
vaiko dienoraštis, socialinio turinio
vaikiškos knygos, ţurnalai.
19
vadovauti ar paklusti, stengtųsi veikti
tiksliai, kruopščiai, veiklą ar ţaidimą
atliktų ligi galo);
- pasitikėtų draugais ir suaugusiais;
bandytų padėti, paguosti kitą;
- pratintųsi įsiklausyti į draugų norus,
pageidavimus, gerbtų draugus ir
suaugusius;
- skirtų grupės gyvenimo kasdienybę nuo
švenčių, rodytų norą dalyvauti ir joms
ruoštis kartu su tėveliais;
- išmoktų ţaisti greta vienas kito, laikytųsi
ţaidimo taisyklių, patys jas kurtų;
- nugalėtų drovumą ir taptų drąsesniais;
- domėtųsi naujais draugais, daiktais,
priemonėmis, ţaislais;
- ugdytų(si) poreikį pačiam apsitarnauti;
- darytų asmeninius sprendimus
prisiimdamas atsakomybę;
- ugdytųsi sugebėjimą efektyviai bendrauti
ir bendradarbiauti;
- pratintųsi dalytis ţaislais, ugdimo(si)
priemonėmis, gebėtų palaukti savo eilės;
- pratintųsi išklausyti draugų pasakojimo,
istorijų, įspūdţių jų nepertraukdamas.
-
- knygelių skaitymas, diskusijos apie ţaisliukus, elgesį su
jais, probleminių situacijų sprendimas „Ką daryti, kad
ţaisliukai būtų laimingi?“;
- ţaislų gamyba iš įvairių medţiagų atraiţų, buitinių
atliekų, gamtinės medţiagos;
- konkursas „Ţaislas draugui“; vaikų kūryba apie ţaislus
(eilėraštukai, dainelės, pasakojimai, fantazavimai,
pajuokavimai);
- vaikų projektas „Ţaidţiu draugų grupėje“;
- siuţetiniai ţaidimai, vaidyba su atsineštais iš namų
ţaislais;
- atradimų išvyka į ţaislų parduotuvę, ţaidimų kambarį
pramogų centre „Akropolis“;
- susipaţinimas su kompiuteriniais ţaidimais;
- ţaidimai su ţemėlapiais, savo gimtojo miesto, gatvės
suradimas, pokalbiai apie Viršuliškių mikrorajoną, kas
jame yra, kokiomis gatvėmis galima ateiti į darţelį.
Darţelio plano sudarymas, grupės plano piešimas;
- išvykos į draugų namus, tėvelių darbovietes;
- pokalbiai apie Lietuvos simbolius, kultūrinius istorinius
paminklus, etnografines Lietuvos vietoves.
- išvykos į parduotuvę, vaistinę, knygyną....
20
3. KOMUNIKAVIMO KOMPETENCIJA
Siektinos vertybinės nuostatos,
gebėjimai, patirtis
Vaiko veiksenos ir saviraiškos būdai Ugdymo(si) aplinka ir priemonės
Veikla padės siekti, kad vaikas:
- „tirtų“, „bandytų“ gimtąją` kalbą
klausydamasis smulkiosios tautosakos
kūrinėlių, liaudies dainų, pasakų,
eilėraščių, muzikos įrašų;
- atpasakotų trumpus literatūrinius tekstus
(apsakymus, pasakas, matytus animacinius
filmus ir kt.) lietuvių kalba;
- sektų ţinomas pasakas, sugalvotų
originalią jų baigtį; pagal galimybes keistų
pasakos įvykių seką;
- domėtųsi knygomis, enciklopedijomis,
vaikiškais ţurnalais, juos vartytų, ţiūrinėtų
iliustracijas, jas komentuotų;
- kalbėtų vartodami kalbos etiketo ţodţius:
pasisveikintų, atsiprašytų, padėkotų,
mandagiai paklaustų, palinkėtų;
- patys kurtų naujus ţodţius, mįsles,
skaičiuotes, pasakojimus, pasakas,
eilėraštukus, daineles;
- deklamuotų eilėraščius, juos atpasakotų
savais ţodţiais, improvizuotų;
- stengtųsi kalbėti taisyklingai, aiškiai,
drąsiai, nesijaudindamas;
- nujaustų ţodţių sąsajas sakinyje, jų
darybos dėsnius, stengtųsi kalbėti
taisyklingai, bandytų kurti naujus ţodţius;
- Pokalbiai apie mūsų senelių darbus ir jų gyvenimą;
- vardų ţaidimai, vardų kortelių gamyba, pokalbiai apie
vardus ir pavardes;
- pasakojimai, diskusijos „Kaip susikalbėti su kiemo
draugu“;
- liaudies pasakų, dainų, padavimų, sakmių, mįslių,
ţaidimų, patarlių, prieţodţių, greitakalbių, erzinimų ir kt.
klausymas, dainavimas, sekimas, atpasakojimas;
- įvairių gamtos garsų klausymasis – medţių šlamėjimo,
paukščių čiulbėjimo, upelio čiurlenimo, vėjo ūţesio,
griaustinio dundėjimo, lietaus teškėjimo, tylos, triukšmo
ir kt. juos pamėgdţiojant ţodţiais, judesiais, mimika;
- televizijos laidų ţiūrėjimas, jų aptarimas su grupės
draugais;
- enciklopedijų, knygelių vartymas, aptarimas;
- knygelių gamyba, teksto „uţrašymas“ simboliais,
piešiniais.
- „Minčių lietus“, probleminių situacijų sprendimas,
pokalbiai įvairiomis temomis;
- pokalbiai apie ţmonių profesijas;
- groţinės literatūros kūrinėlių apie profesijas,
automobilius, technikos paslaptis ir išradimus skaitymas,
aptarimas, inscenizavimas;
- mamytės pagamintų patiekalų ragavimas, draugų
vaišinimas;
- dalyvavimas darţelio, grupės bibliotekėlės turtinime,
rūpinimasis ja, apiplyšusių knygučių taisymas, jų
Grupės erdvė;
veiklos kampeliai;
lauko aikštelės;
grupių bibliotekos;
muzikos ir sporto salės;
paroda „Mano augintinis“;
Viršuliškių miškelis;
teatras;
planetariumas.
Priemonės:
Knygelės, enciklopedijos, pačių
pagamintos knygelės, įvairūs loto,
spausdinimo mašinėlė, raidelių maketai
(iš popieriaus, vielos, molio), įvairūs
paveikslėliai, pirktos ir savos gamybos
raidţių kasos;
Garsajuostės ir CD su gamtos garsais;
diafilmai;
Popierius (kortelės, juostelės, lapeliai);
asmeninė knygelė; pieštukai,
popieriniai lipdukai (įvairaus dydţio
kortelės); atvirukai, vokai, laiškų
rašymo lapeliai;
Ţodţių kortelės, juostelės; stalo
ţaidimai su raidėmis, uţrašais, skirtais
kalbai ugdyti;
Kubeliai, automobiliai ir kt. su
21
- gebėtų bendrauti, ieškoti ryšio su draugais
ir kitais ţmonėmis.
aplenkimas, saugojimas. uţrašais;
Pasakų, muzikos įrašai (kompaktiniai
diskai, garso kasetės).
4. PAŢINIMO KOMPETENCIJA
Siektinos vertybinės nuostatos,
gebėjimai, patirtis
Vaiko veiksenos ir saviraiškos būdai Ugdymo(si) aplinka ir priemonės
Veikla padės siekti, kad vaikas:
- aktyviai domėtųsi savimi ir grupės bei
darţelio aplinka;
- visais pojūčiais (lytėjimo, uoslės, skonio,
regos, klausos) tyrinėtų aplinkinį pasaulį;
- formuotųsi probleminio loginio mąstymo
pradmenis (bandytų įveikti kilusias
problemas, apibendrintų pagal išorinius
poţymius, priskirtų daiktus tam tikrai
grupei, sudarytų daiktų sekas, suvoktų
prieţasties ir pasekmės ryšį;
- suprastų pagrindinių kūno dalių paskirtį
(kojų, rankų, burnos, akių, ausų ir kt.);
- domėtųsi berniukų ir mergaičių drabuţių
panašumais ir skirtumais; suvoktų, kad
drabuţiai yra iš skirtingų medţiagų,
eksperimentuotų su skirtingos faktūros
medţiagomis, jų spalvomis;
- domėtųsi suaugusiais, dirbančiais
darţelyje, jų išvaizda, darbais;
- tyrinėtų, pagal galimybes stebėtų ir
lygintų naminių gyvūnų ir laukinių ţvėrių
bei paukščių elgseną, gyvenimo būdą,
mitybą ir išvaizdą;
- Pokalbiai, diskusijos, vaikų įspūdţiai, kuo dirba
tėveliai, artimieji ir kuo jie patys uţaugę norėtų būti;
kokių profesijų ţmones vaikai paţįsta, ką jie dirba, kokie
ţmonių pasiekimai, ką ţmonės dirbo anksčiau ir ką
dabar?;
- ekskursijos po darţelio patalpas ir teritoriją, vizitai pas
logopedę, meninio ugdymo pedagogę, virėjas, skalbėją,
kiemsargį ir pan.;
- pokalbiai-diskusijos apie sveikatos, švietimo, kultūros,
transporto, prekybos įmones, kas ten vyksta, kaip jose
reikia elgtis, ko saugotis;
- išvykos į tėvelių darbovietes, įspūdţių aptarimas;
- reklaminių lankstinukų, bukletų, ţurnaliukų, įmonių
katalogų vartymas;
- diskusijos „Kuo uţaugęs būsiu?“;
- vaidmeniniai ţaidimai apie profesijas „pardavėjai“,
„vairuotojai“, „ligoninė“, „mokykla“, „kirpykla“,
statybiniai-konstrukciniai ţaidimai „statybos“,
„autoservisas, „gatvė“, „garaţas“, „filmavimo aikštelė“,
didaktiniai ţaidimai „profesijos“, „kam priklauso šie
daiktai“, „atpaţink iš darbo įrankių“;
- pasivaţinėjimas po Vilnių ir jo apylinkes autobusu,
troleibusu, traukiniu;
- pokalbiai, kuo ţmonės keliauja šiaurėje, dykumose, kuo
Grupės erdvė;
veiklos kampeliai, sporto aikštynas;
lauko aikštelės;
muzikos salė;
sporto salė;
logopedo kabinetas;
Spaudos rūmai;
darţelio virtuvė;
tėvelių darbovietės:
Prekybos centras „Mada“, „Pasidaryk
pats“, „Eurovaistinė“;
Tujų gatvė;
statybų aikštelė;
automobilių parduotuvė.
Priemonės:
Įvairių dydţių, spalvų skaičių
trafaretai, matavimo priemonės:
įvairaus ilgio liniuotės, svarstyklės ir
kt. Stiklo šukės, kalendorius, įvairios
mozaikos, figūrėlės, monetos,
popierinių pinigų maketai, metaliniai
daikteliai, ţąsies ir vištų plunksnos,
įvairių birių daiktų (kruopų, smėlio,
cukraus, druskos, ţemės, akmenukų ir
22
- atrastų gyvūnų ir ţmonių gyvenimo būdo,
sandaros, mitybos panašumus ir skirtumus;
ugdytųsi gebėjimą lyginti, matuoti, daryti
išvadas;
- gamtos reiškinių stebėjimų metu
skaičiuotų, grupuotų, lygintų, rūšiuotų,
matuotų, plukdytų, rinktų, gretintų ir pan.;
- domėtųsi praeities ir dabarties įvykiais,
ţmonių gyvenimu seniau ir dabar;
- ugdytųsi gebėjimą rasti panašumus ir
skirtumus, lyginti, klasifikuoti,
apibendrinti, sisteminti;
- domėtųsi ţmonių grupėmis (šeima,
kaimynais, bendruomene), jų gyvenimo
būdu, darbais;
- susipaţintų su Vilniaus ir Vilniaus krašto
istorija, simboliais, architektūros
paminklais, ţymiais pastatais, ţmonių
gyvenimu sostinėje;
- susipaţintų su Lietuvos istorija, tautiniais
simboliais, heraldika, kultūros paminklais,
vertybėmis;
- ţaisdamas paţintų geometrines figūras,
liestų ir apvestų jų kontūrus, lygintų,
grupuotų, apvestų ant popieriaus lapo,
spalvintų;
- pagal galimybes išdėliotų daiktus jų ilgio,
aukščio, dydţio, storio didėjimo arba
maţėjimo tvarka;
- susipaţintų su įvairių medţiagų (stiklo,
medţio, metalo ir kt.) savybėmis: juos
stebėtų, matuotų, svertų, dauţytų, badytų,
keliavo anksčiau;
- išvykos į statybų aikštelę, šalia darţelio esančius
geleţinius garaţus, mašinų stovėjimo aikštelę;
- tyrinėjimai ir eksperimentavimai su mikroskopu,
didinamuoju stiklu, magnetu;
- diskusijos „Kodėl magnetas traukia?“;
- tyrinėjimai ir atradimai su stiklu, jo šukėmis, darbelių
gamyba iš stiklo gabaliukų; diskusijos „Kaip reikia elgtis
su stiklu“;
- pokalbiai apie rašto istoriją, popieriaus atsiradimą,
knygelių gamybą;
- eksperimentai ant popieriaus su ţąsies plunksna,
pieštuku, rašalu, tušu, spausdinimo mašinėle;
- laiško rašymas mamytei;
- susitikimas su kompiuterių specialistu, diskusija „Kas
yra elektroninis laiškas?“;
- diskusija „Ką reiškia Europos Sąjungos pilietis?“;
informacijos paieška enciklopedijose, knygose,
nuotraukose, paveikslėliuose ir kt.
kt.) pavyzdţiai, dėlionės, loto, lego,
domino, popierius, ţirklės, spalvoti ir
paprasti pieštukai, trintukai,
flomasteriai. Skaičių „kasos“,
„šimtalangė“;
Ţaislinė virtuvė, lentyna, kabykla vaikų
persirengimo ar lėlių drabuţiams, lėlės,
įvairūs buitiniai daiktai (telefonai,
laikrodţiai);
Daug ir įvairių drabuţių persirengimui,
karolių, skarų, skrybėlių, rankinių,
vyriškų ir moteriškų batų ir t.t.;
Medţių šakelės, sodinukai ar sėjinukai,
akvariumas;
Įvairi gamtinė medţiaga,
nekenksmingos buitinės atliekos,
laikrodţiai, kompasas, fotoaparatai,
smėlio laikrodţiai, didinamieji stiklai,
mikroskopas, lupa, termometrai;
įvairūs sraigteliai, varţtai, vinukai,
raktai;
Indeliai su vandeniu ir smėliu,
kibirėliai, įvairios smėlio formelės,
puodeliai, įvairūs semtuvėliai, šaukštai,
vandens ir muilo burbulai, įvairios
tirpios medţiagos (druska, cukrus,
daţai);
Parenkami įvairių formų akmenukai,
kriauklelės, medinės lentelės „laivai“;
Saugaus eismo ir elgesio kortelės,
knygelės, paveikslėliai, dėlionės, stalo
ţaidimai, nuotaikų kortelės; priemonės
23
skaičiuotų;
- tyrinėtų, kaip (greitai, lėtai) ir kur
(aukštyn, ţemyn) juda kūnas;
- aktyviai domėtųsi supančiu pasauliu,
technologiniais įrenginiais, jų sandara ir
paskirtimi;
- patirtų ir išbandytų įvairius pasaulio
paţinimo būdus;
- paţintų save, ţmones, Tėvynę;
- suvoktų savo kūną ir dvasinį pasaulį;
- ugdytų(si) pastabumą, mąstymą;
- suvoktų savo teigiamas savybes ir
neigiamus bruoţus;
- tobulintų savitarnos įgūdţius;
- gebėtų priţiūrėti augalus ir gyvūnus,
pajustų gamtos groţį;
- formuotų elementarius matematikos
vaizdinius
šviesos ir šešėlių ţaismui; veidrodţiai;
Lietuvos ir regionų ţemėlapiai;
Lietuvos Respublikos vėliava (maţa);
gaublys, Lietuvos herbas; Vilniaus
miesto herbas.
5. MENINĖ KOMPETENCIJA
Siektinos vertybinės nuostatos,
gebėjimai, patirtis
Vaiko veiksenos ir saviraiškos būdai Ugdymo(si) aplinka ir priemonės
Veikla padės siekti, kad vaikas:
- rodytų kūrybinę iniciatyvą – kurtų,
improvizuotų savarankiškai ir kartu su
draugais;
Dailė
- stebėtų aplinką, pastebėtų meno kūrinius,
kauptų patirtį ir įspūdţius, juos
išreikšdamas dailės darbeliuose
Dailė:
- tyrinėja dailės priemones (teptukus, pieštukus, daţus,
kreideles, tušą, guašą, plastiliną ir kt.);
- kerpa, klijuoja, piešia, tapo, štampuoja pačių
pasirinktomis dailės priemonėmis;
- tyrinėja ir atranda, kad spalvų paletę sudaro šiltos ir
šaltos spalvos; ţaidţia jomis;
- pasigamina spalvų atspalvius maišydami atitinkamas
Grupės erdvė;
veiklos kampeliai;
teatro studija;
sporto aikštynas;
muzikos ir sporto salės;
„Lėlės“ teatras, Dramos teatras, Operos
ir baleto teatras.
Priemonės:
24
- sukeltus emocinius įspūdţius atvaizduotų
piešiniuose;
- suprastų lietuvių liaudies meno tradicijas;
- gebėtų naudotis įvairiais įrankiais bei
priemonėmis dirbant, konstruojant, kuriant;
- išbandytų įvairias dailės priemones,
medţiagas;
- turtintų savo pojūčių pasaulį;
- dalyvautų pokalbiuose, diskusijose
sprendţiant įvairias problemas;
- kauptų patirtį ţiūrėdamas knygelių
iliustracijas, meno, tautodailės kūrinius;
- siektų paţinti tautos meninę kultūrą.
Muzika
- klausytų lietuvių liaudies muzikos,
atskirtų senovinę muzika (polonezą,
mazurką) nuo šiuolaikinės;
- judesiais perteiktų skambančios muzikos
nuotaiką, personaţų charakterius;
Vaidyba
- jaustų ir valdytų savo kūną, emocijas,
elgesį;
- gebėtų išreikšti savo jausmus, nuotaikas
judesiu;
- domėtųsi istorijomis, pasakomis,
tautosaka;
- suprastų stebimo vaidinimo turinį,
įvykius, veiksmų eigą;
- jaustų perteikiamą nuotaiką;
- kurtų ţaidimų siuţetus;
- ţadintųsi dvasinį bei fizinį aktyvumą;
- kurtų scenelių siuţetus, savarankiškai
spalvas;
- įvairiomis piešimo technikomis iliustruoja knygeles,
tapo ant sniego, smėlio ir pan., ţaidţia;
- iš popieriaus ir medţiagos atraiţų, siūlų gamina
drabuţius ir ţaidţia „rūbų dizainerius“;
- stebi aplinką, pastebi meno kūrinius, juos aptaria,
domisi jais;
- darbus atlieka tam tikra seka;
- piešia, aplikuoja, organizuoja parodas grupėje ir
koridoriuje.
Muzika:
- klauso ir skiria muzikinius ir nemuzikinius garsus,
nurodo skambėjimo kryptį, garsą;
- stengiasi kurti daineles, šokius, improvizuoti šokdami,
dainuodami, grodami;
- ţaidţia su muzikos instrumentais išgaudami jų garsus;
- netradiciniais muzikos instrumentais (pagaliukais,
akmenukais, kaladėlėmis ir kt.) muša ritmą;
- dainuoja vienbalses daineles, ratelius, muzikinius
ţaidimus, pamėgdţioja gamtos garsus;
- skiria aukštus ir ţemus garsus; greitą ir lėtą tempus;
- bando muzikos instrumentais išgauti gyvūnų, paukščių
balsus;
- ţaidţia lietuvių liaudies muzikinius didaktinius
ţaidimus, ţaidţia ratelius;
- klausosi lietuvių liaudies ir kompozitorių sukurtos
muzikos;
- švenčia šeimos, grupės, darţelio, kalendorines ir
progines šventes („Derliaus šventė“), vakarones „Graţi
mūsų šeimynėlė“, „Advento vakaras“, „Uţgavėnės“,
„Mamos diena“, „Paukščių sugrįţtuvės“, Šv. Kalėdos,
Ţemės diena, Kaziuko mugė, Šv. Velykos, Vaikų gynimo
Karūnėlės, skaros, apsiaustai;
lėlės, stalo teatras, pirštinių teatras,
šešėlių, kt.;
vandeniniai daţai, guašas, teptukai,
specialūs daţai arba pagaminti iš
kukurūzų, krakmolo, muilo droţlių;
skirtingų formų poroloninės
kempinėlės,
sagos, banguotas popierius, butelių
dangteliai ir pan., vaškinės kreidelės,
flomasteriai, ţirklės, klijai, molis,
popierius, vielutės, juostelės,
sąvarţėlės, virvelės, gamtinė medţiaga;
įvairaus dydţio, formų kaladėlės,
lentelės, kubai, piramidės, medinės,
kartotinės, plastiko priemonės, kliūčių
ruoţas, palapinės;
įvairios mašinėlės, maketai, planai,
projektai ir ţenklai, popierius,
pieštukai, ţirklės;
įvairūs, nesudėtingi muzikos
instrumentai (barškučiai, švilpynės,
dūdelės ir kt.), muzikiniai įrašai,
magnetofonas; kompaktinių plokštelių
grotuvas,
Švenčių atributika (popierinės
girliandos, širdelės, kaukės, ţaislai
eglutei, konfeti ir kt.);
Vaikiška biţuterija (karoliai, segės,
dirţeliai), rūbai, skraistės ir kt., skirti
persirenginėjimui.
25
pasiskirstytų vaidmenimis, vaidybą sietų su
muzika, daile, etnokultūra.
diena.
Vaidyba:
- stebi kinofilmus ir teatro spektaklius, juos aptaria su
draugais ir suaugusiais;
- patys bando išsipiešti veidą, kad įkūnytų sugalvotą
personaţą;
- ţaidţia teatro kampelyje, studijoje laisvai
improvizuodami, atvaizduodami mėgstamiausių pasakų
ir spektaklių herojų nuotaikas, jausmus;
- atskiria lėlių, šešėlių, suaugusių ţmonių teatrus.
REKOMENDUOJAMOS TEMOS:
RUDUO:
1. Aš grupėje, darţelyje.
2. Pilna kraitelė mano darbelių.
3. Duonos riekelėje – ţiemkenčio kelias.
4. Rudenėlio takeliu.
5. Ruduo miške. Ką slepia miškas.
6. Naminiai gyvūnai, jų nauda ţmogui.
7. Darţovių ginčas.
8. Paukščių kelias.
9. Ţmogus ir augalai.
10. Mokausi būti atsargus.
11. Aš augu kartu su pasakomis.
ŢIEMA:
1. Ţiemuţė snaigėm sninga.
2. Vasario 16-oji.
3. Uţgavėnės. Lūţo ledo tiltai.
4. Jausmų pasaulis.
5. Kaip tapti graţesniu.
6. Šarmota tėviškėlė.
7. Aš noriu viską suskaičiuoti.
8. Aplink mane daug daiktų.
9. Adventas – susikaupimo metas.
10. Kalėdos. Saulėgrįţa.
11. Ţiemos linksmybės ir pavojai.
12. Ţvėreliai ir paukšteliai ţiemą.
13. Mes nulipdėm sniego senį. Senių besmegenių šalyje.
PAVASARIS
1. Kaziuko mugė.
2. Pavasario balsai.
3. Aš – kūrėjas. Sugalvojau, sumąsčiau.
4. Kiek manyje paslapčių.
27
5. Protingi ir išdykę skaičiai.
6. Velykos. Gyvybės atbudimas.
7. Motinos diena. Mama – man brangiausias ţmogus.
8. Koks spalvotas šis pasaulis.
9. Geguţė – ţiedų mėnuo.
10. Sveikatingumo savaitė.
11. Sodų ţydėjimas.
12. Šeimos šventės ir tradicijos.
VASARA:
1. Pats geriausias mano tėtis.
2. Birţelio medutis.
3. Vasarėlė ţaliaskarė barsto gėles.
4. Rasos šventė.
5. Ţalioji vaistinėlė.
6. Pilna kraitelė miško uogelių.
7. Tekėk, tekėk, upeliuk.
8. Vabalėlių karalystėje.
9. Vanduo – gyvybė.
10. Vaivorykštės takeliu.
V. UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS
VERTINIMAS
PEDAGOGAI VAIKAI TĖVAI
Vertina kiekvieno Įsivertina savo Vertina savo
vaiko brandą, pokyčius: vaiko
pasiekimus, pokyčius Koks esu? pasiekimus
Kaip paaugau?
28
P.S. Vaikų, kuriems reikalinga pagalba, pasiekimus vertina logopedas.
METODAS FORMA DAŢNUMAS
Neformalus stebėjimas
Savianalizė
Nuolatinė refleksija
Diskusijos
Ţaidimas
Praktinis darbas
Pasakojimas
Piešimas ir komentavimas
Stebėjimai atliekami kasdien
Vertinama nuolat,
priklausomai nuo tikslo ir
poreikių
Stebėjimas ir analizė
Pokalbis ir interviu
Projektai
Tyrimas
Fotonuotraukos
Uţrašai dienoraštyje
Stebėjimo protokolai
Anketos (suaugusiųjų)
Klausimynai
Vaikų aprašai
Filmuota medţiaga
2 kartus per metus (spalį ir
geguţę)
Ikimokyklinės grupės pedagogas, siekdamas paţinti vaiko visumą ir įvertinti jo
pasiekimus, stebi vaiką, pedagogo kompetencijos rėmuose taiko apibrėţtus paţinimo
metodus, padedančius išsiaiškinti vaiko turimą patirtį, savijautą, fizinę brandą, poreikius,
interesus, gebėjimus, bendravimo ir veiklos ypatumus, kultūrinę namų aplinką, šeimos
socialinę padėtį, lūkesčius bei nuostatas ugdymo atţvilgiu.
Vertinimo sampratos pamatas – atskleisti, ką vaikai ţino ir gali, kokie yra jų pasiekimai, o
ne sutelkti dėmesį į tai, ko jie neţino arba negali atlikti. Įvertinimas turi padėti plėsti vaiko
ţinias, didinti supratimą ir ugdyti pasitikėjimą. Galutinis šio siekio tikslas – padėti vaikui
pačiam save vertinti.
29
VAIKO VERTINIMO LAPAS (RUDUO)
VARDAS, PAVARDĖ..........................................................................................................
AMŢIUS................................................................................................................................
GRUPĖ..................................................................................................................................
GRUPĖS AUKLĖTOJOS....................................................................................................
SOCIALINĖ KOMPETENCIJA........................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
SVEIKATOS KOMPETENCIJA........................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
KOMUNIKAVIMO KOMPETENCIJA............................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
PAŢINIMO KOMPETENCIJA..........................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
MENINĖ KOMPETENCIJA..............................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
IŠVADOS..............................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
30
VAIKO VERTINIMO LAPAS (PAVASARIS)
VARDAS, PAVARDĖ..........................................................................................................
AMŢIUS................................................................................................................................
GRUPĖ..................................................................................................................................
GRUPĖS AUKLĖTOJOS....................................................................................................
SOCIALINĖ KOMPETENCIJA........................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
SVEIKATOS KOMPETENCIJA........................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
KOMUNIKAVIMO KOMPETENCIJA............................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
PAŢINIMO KOMPETENCIJA..........................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
MENINĖ KOMPETENCIJA..............................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
IŠVADOS..............................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
31
NAUDOTA LITERATŪRA IR INFORMACINIAI ŠALTINIAI
1. Adamkevičienė A. Judėjimo dţiaugsmas. Lietuvos ikimokyklinukų fizinio aktyvumo
optimizavimo programa. – Vilnius, 1996.
2. Bendroji priešmokyklinio ugdymo ir ugdymosi programa. – Vilnius, 2003.
3. Bartkevičienė V. Kad maţylis augtų sveikas. Korekcinė kūno kultūros programa. –
1995.
4. Brochmann I. Ar skriaudţiame savo vaikus? – Vilnius, 1999.
5. Bulotaitė L., Gudţinskienė V., Mockevičienė O, Jakučiūnienė D. Gyvenimo įgūdţių
ugdymas. Ikimokyklinis amţius. – Vilnius, 2004.
6. Butkienė G., Kepalaitė A. Mokymasis ir asmenybės brendimas. – Vilnius, 1996.
7. Buttner Ch. Gyvename su agresyviais vaikais. – Vilnius, 1998.
8. Dvimetė ikimokyklinio ir pradinio ugdymo pedagogų-konsultantų rengimo
kvalifikacinė programa, grindţiama projektų metodu. Mokymo planai ir principai.
Egmonto fondas. – Vilnius, 2002.
9. Furst M. Psichologija. – Vilnius, 1998.
10. Gage N.L., Berliner D.C. Pedagoginė psichologija. – Vilnius, 1994.
11. Gailienė D., Bulotaitė L., Sturlienė N. Aš myliu kiekvieną vaiką. – Vilnius, 1996.
12. Gauthier L. Trečiojo tūkstantmečio vaikai. – Vilnius, 2001.
13. Graţienė V. Artyn vaiko. Egmonto projektas vaikų darţeliams. – Vilnius, 1997.
14. Graţienė V. Artyn vaiko 2. Egmonto projektas vaikų darţeliams. – Vilnius, 1998.
15. Graţienė V., Rimkienė R. Ikimokyklinio ugdymo gairės. Programa pedagogams ir
tėvams. – Vilnius, 1993.
16. Graţienė V. Kai kurie ikimokyklinio ugdymo praeities ir dabarties santykio aspektai //
Lietuvos vaikų darţelis: praeitis ir dabartis. – Vilnius, 1999.
17. Graţienė V.Saulės kelias. Tautosakos ir groţinės literatūros kūriniai ikimokyklinio
amţiaus vaikams. – Kaunas, 1994.
18. Grigaitė B. Protinio vaikų brandinimo programa. – Vilnius, 1996.
19. Grunelius E. M. Ankstyvosios vaikystės pedagogika: Valdorfo vaikų darţelis. –
Vilnius, 1999.
20. Johansen B.A., Rathe A.L. Vaiko galimybės ir mokykla. Pedagoginė apybraiţa – nuo
idėjos iki tikrovės. – Denmark, 1999.
21. Juozaitytė A. Ikimokyklinio ugdymo sisteminė kaita Europos bendrijos ir
pokomunistinėse šalyse. – Vilnius, 2001.
22. Juozaitytė A. Vaikystės fenomenas: socialinis-edukacinis aspektas. – Šiauliai, 2003.
32
23. Juozaitytė A. Vaikų darţelis Lietuvoje ir pasaulyje: sisteminės kaitos
tendencijos//Lietuvos vaikų darţelis: praeitis ir dabartis: jubiliejinės konferencijos
medţiaga. – Vilnius, 1999.
24. Kirsten A., Hansen R., Kaufmann K. Ugdymas ir demokratijos kultūra. Ikimokyklinis
amţius. – Vilnius, 1997.
25. Lietuvos švietimo koncepcija. – Leidybos centras. Vilnius, 1992.
26. Monkevičienė O. Uţsienio valstybių ikimokyklinio ugdymo programų modeliai//
Vėrinėlis. Knyga auklėtojai. II dalis. – Vilnius, 1995.
27. Mockevičienė O. Ankstyvojo ugdymo vadovas. – Vilnius, 2001.
28. Nitsch C. Netrukus viskas bus gerai. – Vilnius, 2000.
29. Nitsch C., Schelling C. Kaip nustatyti vaikams leistino elgesio ribas. – Vilnius, 1999.
30. Pamela A., Hansen K. Į vaiką orientuotų grupių kūrimas. – Vilnius, 1997.
31. Piaget J. Vaiko kalba ir mąstymas. – Vilnius, 2002.
32. Saugėnienė N. Ugdymo programų planavimas ir realizavimas. – Kaunas, 2003.
33. Staerfeldt E., Mathiansen Ch. Pedagogika ir demokratija. – Vilnius, 1999.
34. Staerfeldt E., Mathiansen Ch. Demokratiškos pedagogikos matai. – Vilnius, 2005.
35. Stankevičienė K. Vaikų kūrybiškumas F. Grėbelio, M. Montessori ir R. Šteinerio
pedagoginėse sistemose. – Vilnius, 2002.
36. Stoll L., Fink D. Keičiame mokyklą. – Vilnius, 1998.
37. Šeibokienė G. Ikimokyklinis ugdymas: kur esame ir kurlink eisime//Lietuvos vaikų
darţelis: praeitis ir dabartis. – Vilnius, 1999.
38. Šteineris R. Ţmogiškosios esybės vystymasis. – Vilnius, 2000.
39. Šteineris R. Vaiko ugdymas dvasios mokslo poţiūriu. – Vilnius, 1998.
40. Tarptautinių ţodţių ţodynas. – Vilnius, 2003.
41. Vaiko gerovės valstybės politikos koncepcija. Lietuvos Respublikos Seimo 2003 metų
geguţės 20 d. Nutarimo Nr. 9-1569 priedėlis.
42. Verseckienė O., Marcinkus F. Po tėviškės dangum. Etninio ugdymo programa. –
Vilnius, 2000.
43. Ţilienė D. Ţmogaus slėpiniai ir pedagogika. – Vilnius, 1997.
44. Ţukauskienė R. Raidos psichologija. – Vilnius, 1996.
45. Cadwell L.B. Bringing Reggio Emilia Home. An innovative approach to early
childhood education. – London, 1997.
46. Dodge T., Colker L., Heroman C. Creative curriculum for preschool. – Washington,
2002.
33
47. Hopkins S. Hearing everyone‘s voice. Educating young children for place and
democratic community. – United States of America, 1999.
34
MINĖTINOS DIENOS
Rugsėjis 09-01 Mokslo ir ţinių diena 09-08 Tarptautinė raštingumo diena 09-09 Tarptautinė groţio diena 09-22 Rudens lygė (lygiadienis) 09-27 Pasaulinė turizmo diena
Spalis
10-01 Tarptautinė pagyvenusių ţmonių diena 10-01 Pasaulinė muzikos diena 10-04 Pasaulinė gyvūnijos diena, šv. Pranciškus 10-05 Tarptautinė mokytojų diena
Lapkritis
11-01 Visų šventųjų diena 11-02 Mirusiųjų atminimo diena, Vėlinės, Ilgės 11-11 Šv.Martynas, paskutinė rudens šventė, Oţio diena 11-16 Tarptautinė tolerancijos diena 11-21 Pasaulinė sveikinimosi diena 11-29 Draugo diena 11-30 Šv. Andriejus, Saulės grįţtuvių laukimo pradţia, Advento pradţia
Gruodis
12-13 Šviesos diena, Šv. Liucija 12-21 Ţiemos saulėgrįţa, Elnio devyniaragio šventė 12-24 Šv. Kūčios 12-25 ir 26 Kalėdos 12-31 Blogų minčių atsikratymo diena
Sausis
01-01 Naujieji metai 01-06 Trys karaliai 01-13 Laisvės gynėjų diena 01-25 Pusiauţiemis
Vasaris
02-02 Grabnyčios, Perkūno diena 02-03 Šv. Blaţiejus, Linų diena 02-05 Šv. Agota, Duonos diena 02-16 Lietuvos Valstybės atkūrimo diena, darţelio gimimo diena 02-21 Tarptautinė gimtosios kalbos diena 02-24 Šv. Motiejus, Vieversio diena, Pavasario pradţia 02-24 Uţgavėnės 02-25 Pelenų diena
Kovas
03-04 Šv. Kazimieras, Kovarnių diena
35
03-08 Tarptautinė moters diena 03-10 40-ties paukščių diena 03-11 Lietuvos Nepriklausomybės atkūrimo diena 03-19 Šv. Juozapas, Pempės šventė 03-20 Pavasario lygiadienis 03-20 Ţemės diena 03-21 Tarptautinė miego diena 03-25 Blovieščiai, Gandro šventė 03-27 Tarptautinė teatro diena
Balandis 04-01 Juokų arba melagių diena. Pasaulinė paukščių diena 04-02 Tarptautinė vaikiškos knygos diena 04-05 Verbų (palmių) sekmadienis 04-06 Saugaus eismo diena 04-07 Pasaulinė sveikatos diena 04-12 Velykos 04-13 Antroji Velykų diena 04-19 Atvelykis 04-23 Jorė, Jurginės, Ganiklio diena
Gegužė
05-01 Gegutės diena 05-03 Motinos diena 05-03 Saulės diena 05-04 Šv. Florijonas, Gaisrų sergėtojo diena 05-07 Spaudos atgavimo, kalbos ir knygos diena 05-09 Tulpių ţydėjimo šventė 05-13 Meilės diena, deivės Mildos šventė 05-15 Tarptautinė šeimos diena 05-21 Šeštinės 05-31 Sekminės
Birželis
06-01 Tarptautinė vaikų gynimo diena, Vasaros pradţia 06-04 Tarptautinė agresijos prieš vaikus diena 06-07 Tėvo diena 06-11 Devintinės 06-21 Vasaros saulėgrįţa 06-24 Joninės (Rasos)
Liepa
07-06 Valstybės (Lietuvos karaliaus Mindaugo karūnavimo) diena
Rugpjūtis
08-10 Šv. Laurynas, Paskutinioji perkūno diena 08-15 Ţolinė, Šv. Mergelės Marijos dangun ėmimo šventė 08-24 Šv. Baltramiejus, Gandrų išskridimo diena
36
SIŪLOMOS TEMOS (papildyta)
RUGSĖJIS „Aš naujoje grupėje“ „Aš įdomus, sumanus, išradingas...“ ‚Mano grupės draugai“ „Aš ir mano šeima“ „Mano namai, namučiai“ „Kaip tapti graţesniu“, „Skrybėlių, kepurių paradas“ (rugsėjo 9 d. – groţio
diena) „Sukurkime knygą“ (rugsėjo 8 d. – raštingumo diena) „Aš turistas“ (rugsėjo 27 d. – turizmo diena)
SPALIS „Senolių pasaka prie ţidinio“ (popietė su seneliais ir močiutėmis) (spalio 1 d. –
pagyvenusių ţmonių diena) „Mano draugai – gyvūnėliai“ (spalio 4 d. – gyvūnijos diena) „Mano auklėtojos“ (spalio 5 d. - Mokytojo diena) „Gaminu, ragauju, skanauju, vaišinu...“ (rugsėjo 21 d. - Ragautuvės) „Rudenėlio gėrybės“. „Ruduo viršūnes daţo“, „Medţiai, krūmai, miškas“, „Krenta lapai pamaţu“ „Paukščių taku“ (ţiemojantys, išskrendantys paukščiai)
LAPKRITIS „Uţdekim ţvakelę“ „Ugnis – draugas, ugnis – priešas“ „Visi ruošiasi ţiemai“ „Duonos riekelėje – ţiemkenčio kelias“ „Lino mūka“ „Aš tolerantiškas, supratingas...“ (lapkričio 16 d. - tolerancijos d.) „Mano draugai“ (lapkričio 29 d. – draugo diena) „Rudenėlio kaip nebūta“
GRUODIS Adventas – susikaupimo, gerų darbų, blogų minčių atsikratymo metas „Aš kūrėjas“, „Trys Mūzos“ „Gerieji darbeliai“ „Mano pareigos“ „Ţibintų šventė“ (Šv. Liucijos dienai – gruodţio 13 d. – šviesos diena) „Kalėdinės pramogos“ „Kalėdų taku...“ „Ţaidimų savaitė“ „Dangus ţvaigţdelėm spindi“
SAUSIS „Baltučiu takučiu...“ „Trys Karaliai“ „Verskis, verskis, tu loky, jau ant kito šono“ (sausio 25 d. – Pusiauţiemis) „Metų ratas. Laikas“ „Linksmieji skaičiai“
VASARIS
37
„Iš močiutės skrynios“ „Mūs Graţioji Lietuvėlė“ „Aš mergytė, kaip pupytė, aš berniukas, kaip ţirniukas“ „Darţelio gimtadienis“ „Ţiema, ţiema, bėk iš kiemo“ „Daug ţodelių aš ţinau“ (vasario 21 d. - gimtosios kalbos d.) „Mano knygelės“
KOVAS „Amatų savaitė“, „Kaziuko kermošius“ „Paukščių sugrįţtuvės“ „Skrybėlių, kepurių paradas“ (kovo 27 d. - teatro d.) „Iš pasakos knygos“ (kovo 27 d. - teatro d.) „Aplink ţemę“ (kovo 20 d. ţemės diena) „Mįslių senelis“
BALANDIS „Melagis melavo...“ „Rid rido - margučiai“ „Augu stiprus ir sveikas“ (balandţio 7 d. – sveikatos diena) „Ganau, ganau aveles“, „Piemenėliai vargdienėliai“ (balandţio 23 d. –
Jurginės) „Gamta mūsų namai“ (balandis – švaros mėnuo)
GEGUŽĖ „Ţydi sodai“ „Tau mano mamyte“ (pirmas geguţės sekmadienis – Motinos d.) „Graţi mūsų šeimynėlė“ (geguţės 15 d. – šeimos d.) Sporto savaitė – „Sportuojame visi“ „Din dilin skambutis šaukia“ „Saulės ir ţemes draugystė“ (geguţės 3 d. – saulės diena) „Ką pavasarį pasėsi – tą rudenį turėsi“
BIRŽELIS „Aš – vaikelis, kaip pupų pėdelis‘ – Vaikų gynimo dienai „Tėvelis mylimiausias“ (pirmas birţelio sekmadienis – Tėvo d.) „Visas šimtas vabalų“ „“Kupolės, Rasos, Joninės“ „Vasaros malonumai ir pavojai“ „Linksmieji ţaidimai“
LIEPA „Mindaugas – Lietuvos karalius“ (liepos 6 d. - Lietuvos karaliaus Mindaugo karūnavimo) „Vasaros pramogos“ „Muilo burbulai“ „Pievų gėlės“ „... ir prinoko uogos“
RUGPJŪTIS „Vėjo malūnėliai, aitvarai“
38
„Mano darbeliams – pilnos pintinėlės“ „Augalų pasaulyje“ (rugpjūčio 15 d. – Ţolinės)
SIŪLOMOS TEMINĖS SAVAITĖS Gerumo savaitė Draugystės savaitė (lapkričio 29 d. – draugo diena) Amatų savaitė (kovo 4 d.) Teatro savaitė (kovo 27 d.) Pasakų savaitė Menų savaitė Ţaidimų savaitė Kalbos savaitė (vasario 21 gimtosios kalbos d.) Tolerancijos savaitė (lapkričio 16 d.) Švaros savaitė (balandţio mėn.) Saugaus eismo savaitė (balandţio 6 d. saugaus eismo d.) Sporto ir sveikatingumo savaitė Mandagumo savaitė „Ačiū, pašom, atsiprašom“
