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IL METODO SIMULTANEO
per l'apprendimento della lettura
e della scrittura in classe prima
IL METODO SIMULTANEO: motivi per adottarlo
1. Riduce le difficoltà e motiva l’alunno.
2. L'itinerario dell'apprendimento è organizzato con gradualità e sistematicità
3. Offre la possibilità di personalizzare le attività.
4. Il libro presenta il testo in modo chiaro e segue passo per passo la metodologia nell’attività quotidiana.
5. Lettura e scrittura procedono insieme.
6. Promuove la consapevolezza nel bambino.
IL METODO SIMULTANEO: il principio metodologico
Si tratta di un metodo globale basato sul principio:
Un solo elemento nuovo (lettera)
in un tutto già noto
IL METODO SIMULTANEO: perché “simultaneo”
Il metodo è chiamato "simultaneo" perché:
• simultanee sono le fasi di lettura e di
scrittura• le operazioni di analisi/sintesi sono
ravvicinate• le cinque vocali vengono presentate
contemporaneamente
IL METODO SIMULTANEO: la metodologia
Le strategie metodologiche utilizzate sono:
• attività motorie, manipolative, grafiche • drammatizzazione • interdisciplinarità • gradualità rigorosa • massima operatività
IL METODO SIMULTANEO
Come si procede?
IL METODO SIMULTANEO: Prima fase
“Il giardino di maga Ea” e l’ approccio alle vocali.
È un progetto di accoglienza e PREVEDE
• La narrazione di una storia
• Una serie di attività motorie,
percettive, musicali, ludiche
Ha la DURATA di
• Primi dieci/quindici giorni di scuola
Le sue FINALITA’ sono
• l’inserimento degli alunni nella nuova realtà scolastica.
• la scoperta e la conoscenza delle vocali che si “incontrano”
IL METODO SIMULTANEO: Prima fase
L’ approccio alle vocali:
La maga Ea” e i nanetti Oi , Ui, Ai
IL METODO SIMULTANEO : Seconda fase
Approccio alla prima consonante: M Principio:
“un solo elemento nuovo in un tutto noto”
Si presenta agli alunni un testo
contenente le vocali (già conosciute) e una sola consonante
IL METODO SIMULTANEO: Terza fase
Introduzione di altre consonanti
• L’itinerario prosegue sistematicamente con la presentazione di una consonante per volta
• Si utilizzano le stesse modalità della fase precedente tenendo conto delle lettere già acquisite, che vengono così rinforzate.
IL METODO SIMULTANEO: Lettura
Il metodo privilegia l’approccio ad un breve testo piuttosto che a parole singole:
• è molto più gratificante rispetto alle singole parole
• offre molte opportunità operative
IL METODO SIMULTANEO: Scrittura
La scrittura vera e propria è preceduta dal gioco con i
“cartellini”
che permettono di comporre/scomporre le parole
L’uso dei cartellini avvia
la scrittura come un “gioco”,
in cui è possibile procedere
per tentativi ed errori
.
IL METODO SIMULTANEO: i primi caratteri
Per graduare le difficoltà, le lettere vengono inizialmente presentate e scritte solo in STAMPATO MAIUSCOLO.
Gli alunni da subito utilizzano quaderni a quadretti da un centimetro.
Questo tipo di carattere infatti è basato su pochi e facili elementi:
IL METODO SIMULTANEO: gli altri tipi di carattere
Il passaggio
agli altri tipi di carattere:
• prima lo stampatello minuscolo e poi il corsivo
• si affronta quando l’alfabeto sarà interamente conosciuto
• nel frattempo si avviano attività motorie e grafiche per potenziare l’organizzazione spaziale
IL METODO SIMULTANEO: Il libro “URRÀ ”
• È uno strumento indispensabile
per l’applicazione del metodo.
• È costruito “su misura” e rispetta
le tappe del percorso didattico.
• Costituisce il primo momento operativo di ogni unità di apprendimento.
• Contiene i testi creati appositamente per la presentazione delle lettere e per consolidare la lettura.
• È un libro operativo in quanto sono presenti schede che propongono varie attività di comprensione.
IL METODO SIMULTANEO: Caratteristiche del libro “Urrà”
Nel libro sono presenti:
testi con cui si introducono i nuovi grafemi/fonemi
testi contenenti solo le lettere via via presentate
proposte operative per stimolare la comprensione dei testi letti
IL METODO SIMULTANEO: Esempio di testo e verifica
IL METODO SIMULTANEO
