Neurociencia Cognitiva como un aporte a la educación:

Todo cerebro tiene una infinita capacidad Todo cerebro tiene una infinita capacidad de aprenderde aprender

Psic. Meredith Barillas de Coto.Psic. Meredith Barillas de Coto.

La Neurociencia Cognitiva se aplica en toda área en que La Neurociencia Cognitiva se aplica en toda área en que una persona, interactuando con su ecosistema, necesite una persona, interactuando con su ecosistema, necesite

optimizar sus funciones, entre ellas el área educativa y su optimizar sus funciones, entre ellas el área educativa y su proceso de enseñanza-aprendizaje. proceso de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA TEMÁTICA

Estrategias claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en cuenta el potencial del cerebro

Implicaciones pedagógicas en la formación docente

¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de ella en la Nueva Educación?

¿Cuál es la función del cerebro?

Neurociencia y EducaciónNeurociencia y EducaciónNeurociencia estudia el cerebro y su función:

Conocimiento de la menteFuncionamiento del cerebro

Conocimiento de alteraciones cognitvas.Implicaciones educativas entre otras.

Neurociencia Neurociencia

Está Está revolucionando revolucionando la manera de la manera de entender nuestras entender nuestras conductasconductas y lo que es  y lo que es más importante aún: más importante aún: cómo aprende, cómo cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro, guarda información nuestro cerebro, y y cuáles son los cuáles son los procesos biológicos, procesos biológicos, neurofisiológicos  y neuropsicológicos, neurofisiológicos  y neuropsicológicos, que que facilitan el aprendizaje.facilitan el aprendizaje.

La Neurociencia Cognitiva permite en las personas La Neurociencia Cognitiva permite en las personas optimizar el procesamiento de la información, desarrollar las optimizar el procesamiento de la información, desarrollar las inteligencias múltiples, el conocimiento y desarrollo de los inteligencias múltiples, el conocimiento y desarrollo de los sistemas representacionales, el desarrollo de los sistemas sistemas representacionales, el desarrollo de los sistemas de memoria, la generación de significados funcionales, y el de memoria, la generación de significados funcionales, y el desarrollo de inteligencia emocional. desarrollo de inteligencia emocional.

NEUROCIENCIA COGNITIVANEUROCIENCIA COGNITIVA

¿QUIÉNES SON LOS PROFESIONALES DE LAS ¿QUIÉNES SON LOS PROFESIONALES DE LAS NEUROCIENCIA?NEUROCIENCIA?

Todos aquellos psicopedagogos, educadores, Todos aquellos psicopedagogos, educadores, psicólogos, psiquiatras, psicoanalistas que han sido psicólogos, psiquiatras, psicoanalistas que han sido formados y preparados para abordar diferentes casos en formados y preparados para abordar diferentes casos en relación al análisis conductual de las personas y que a relación al análisis conductual de las personas y que a su vez, pueden estar autorizados para el recetado de su vez, pueden estar autorizados para el recetado de psicofármacos (en el caso de los psiquiatras). Además, psicofármacos (en el caso de los psiquiatras). Además, también están los neurocirujanos, que son aquellos también están los neurocirujanos, que son aquellos cirujanos que se especializan exclusivamente en cirujanos que se especializan exclusivamente en operaciones quirúrgicas en el área del cerebro.operaciones quirúrgicas en el área del cerebro.

El punto de partida:El punto de partida:TresTres problemas iniciales problemas iniciales

¿Cuánto conoce el docente de secundaria y de universidad ¿Cuánto conoce el docente de secundaria y de universidad sobre lo que pasa al interior del cerebro humano? sobre lo que pasa al interior del cerebro humano?

¿Es realmente relevante que posea ¿Es realmente relevante que posea conocimientos sobre neurociencia para conocimientos sobre neurociencia para desarrollar estrategias de aprendizaje desarrollar estrategias de aprendizaje profundas y significativas?profundas y significativas?

¿Qué aprenden los futuros docentes en las ¿Qué aprenden los futuros docentes en las universidades sobre este complejo proceso?universidades sobre este complejo proceso?

Apatía

Ausencias

Falta demotivación

Uso decelulares

Desinterés

Frustración y/oFalta de interacción del catedráticoDistracción

Ya no sabemos qué hacer para llamar la

atención de nuestros alumnos

Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando

más atención a lo que tenemos que hacer

nosotros para enseñar (preparar clases,

explicar, examinar) que lo que tienen que

hacer los alumnos para aprender.

PEDAGOGÍAAprendizaje

NEUROEDUCACIÓN

NEUROCIENCIASEstructura y

funcióndel cerebro

PSICOLOGÍAConductas y

procesos mentales

NEUROEDUCACIÓN

Es la nueva interdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo nuerocognitivo del ser humano.

Cambios en los esquemas mentales de los estudiantes, ante el surgimiento de las TIC (Tecnología de Informática y Comunicación).

Retos en el diseño de actividades didácticas, tomando en cuenta estos cambios en la estructura del cerebro.

Conocimiento actual del cerebro y el aprendizaje: cambios y retos en el en el campo de la educación.

Aspectos socio ambientales, relacionales + aspectos fisiológicos y bioquímicos del cerebro y el aprendizaje.

¿QUÉ SE ESPERA DE LA NUEVA EDUCACIÓN?

Racional Procesos

Cognitivos superiores

EmocionalProcesos

afectivo-volitivos

InstintivoProcesos

Reactivo - reflejos

Modelo Multidimensional Modelo Multidimensional del cerebro (Becker)del cerebro (Becker)

Basdado en el cerebro triún: tres cerebros que aprenden:Un cerebro para despertar y atenderUn cerebro para sentir las emocionesUn cerebro para percibir, pensar y actuar

En toda actitud existen tres componentes relacionados.En toda actitud existen tres componentes relacionados.

Componente cognitivoComponente cognitivo. (…lo que se piensa, cree y sabe ). (…lo que se piensa, cree y sabe )• Es la introducción al fundamento principal de la actitud. Los Es la introducción al fundamento principal de la actitud. Los

conocimientos podrán ser erróneos, o muy parciales, pero por sí conocimientos podrán ser erróneos, o muy parciales, pero por sí mismos son suficientes para fundamentar una actitud.mismos son suficientes para fundamentar una actitud.

Componente afectivoComponente afectivo (…lo que se siente y quiere) (…lo que se siente y quiere)• Componente fundamental de la actitud. Componente fundamental de la actitud. • Consiste en asociar sentimientos de agrado y desagrado con el Consiste en asociar sentimientos de agrado y desagrado con el

objeto, o referente que tengan interés o valor para el sujeto.objeto, o referente que tengan interés o valor para el sujeto.• Se adquiere por condicionamiento (experiencia) y también por Se adquiere por condicionamiento (experiencia) y también por

reflexión (observando testimonios de conducta) e imitaciónreflexión (observando testimonios de conducta) e imitación..

Componente conativo o comportamental Componente conativo o comportamental (…lo que se (…lo que se hace)hace)• Hace referencia a la conducta o tendencias de acción. Es el aspecto Hace referencia a la conducta o tendencias de acción. Es el aspecto

dinamizador, trata de una consecuencia de la conjunción de los dos dinamizador, trata de una consecuencia de la conjunción de los dos componentes anteriormente citados.componentes anteriormente citados.

Entender el funcionamiento cerebral y el aprendizaje Entender el funcionamiento cerebral y el aprendizaje más allá del funcionamiento biológico y químico.más allá del funcionamiento biológico y químico.

Cada acción influye en el cerebro.Cada acción influye en el cerebro. Experiencia – respuestaExperiencia – respuesta Recuperar la calidez humana, el contacto cara a cara Recuperar la calidez humana, el contacto cara a cara

con las personas.con las personas. Tener a disposición de la educación los recursos Tener a disposición de la educación los recursos

tecnológicos rutinarios de los estudiantes , la actitud tecnológicos rutinarios de los estudiantes , la actitud del docente debe de estar abierta al cambio.del docente debe de estar abierta al cambio.

Educación basada en el cerebroEducación basada en el cerebro

Se reconoce la existencia de períodos Se reconoce la existencia de períodos críticos o cruciales para el desarrollo de críticos o cruciales para el desarrollo de ciertas estructuras y funciones. Sin embargo, ciertas estructuras y funciones. Sin embargo, siempre queda espacio abierto para nuevos siempre queda espacio abierto para nuevos aprendizajes. aprendizajes.

Implicaciones pedagógicas en la formación Implicaciones pedagógicas en la formación docente:docente:

algunas verdades relativasalgunas verdades relativas

Implicaciones pedagógicas en la formación Implicaciones pedagógicas en la formación docente:docente:

algunas verdades relativasalgunas verdades relativas

La motivación La motivación y las creencias y las creencias

son parte son parte constitutiva del constitutiva del

aprendizaje.aprendizaje.

Según el tipo de mente, la generación Según el tipo de mente, la generación digital o los recursos y capacidades digital o los recursos y capacidades de cada centro educativo se pueden de cada centro educativo se pueden estimular estrategias de aprendizaje estimular estrategias de aprendizaje que impliquen un determinado tipo de que impliquen un determinado tipo de tecnología:tecnología:

Estrategias de alta tecnologíaEstrategias de alta tecnología Estrategias de baja tecnologíaEstrategias de baja tecnología

Tipo de menteTipo de mente

Estra

tegi

as d

e Al

ta T

ecno

logí

a

Estrategias de Baja Tecnología

   Correo electrónico con funciones de planificación, alerta Correo electrónico con funciones de planificación, alerta

de mensajes, recordatorio de actividades, reuniones de mensajes, recordatorio de actividades, reuniones entrega de trabajos.entrega de trabajos.

Buscadores de internet: google académico, bases Buscadores de internet: google académico, bases virtuales de datos, bibliotecas virtuales, recursos virtuales de datos, bibliotecas virtuales, recursos interactivos virtualesinteractivos virtuales

Almacenar archivos virtuales: delicius.com, boxnetAlmacenar archivos virtuales: delicius.com, boxnet Blogosfera: blogs académicosBlogosfera: blogs académicos VideoconferenciasVideoconferencias Foros virtualesForos virtuales Redes sociales: Facebook , TwitterRedes sociales: Facebook , Twitter

Estrategias de Alta TecnologíaEstrategias de Alta Tecnología

Seleccionar estrategias que potencien los Seleccionar estrategias que potencien los tipos de mentes emergentes en el siglo XXI.tipos de mentes emergentes en el siglo XXI.

Gestionar el uso adecuado del las TIC en el Gestionar el uso adecuado del las TIC en el campo de la educación.campo de la educación.

Disminuir las brechas entre las generaciones Disminuir las brechas entre las generaciones digitales.digitales.

Reforzar los aspectos sociales en el Reforzar los aspectos sociales en el aprendizaje virtual.aprendizaje virtual.

Criterios para el diseño de Criterios para el diseño de ambientes de aprendizajeambientes de aprendizaje

Propiciar aprendizaje colaborativo en redPropiciar aprendizaje colaborativo en red Uso del portal educativo en nuestra universidad.Uso del portal educativo en nuestra universidad. Podemos organizar foros interactivos, chat para Podemos organizar foros interactivos, chat para

hablar con los profesores, entre compañeros, hablar con los profesores, entre compañeros, con algún experto invitado, crear glosarios con algún experto invitado, crear glosarios colaborativos, entre otras cosas.colaborativos, entre otras cosas.

ConclusionesConclusiones

NeurocientíficamenteNeurocientíficamente hablando,  hablando, aprender aprender mediante mediante la la experiencia puede resultar lo mejorexperiencia puede resultar lo mejor, mediante las , mediante las sensaciones de un específico hecho, sobre un evento en sensaciones de un específico hecho, sobre un evento en especial. Así, cada vez que se repita la situación especial. Así, cada vez que se repita la situación estaremos mejor preparados para afrontarla, estaremos mejor preparados para afrontarla, porque porque dejará de ser nueva para nosotros y dejará de ser nueva para nosotros y reaccionaremos más rápido y mejor.reaccionaremos más rápido y mejor.

El El maestromaestro que conoce los  que conoce los principios principios neurobiológicosneurobiológicos que rigen el  que rigen el funcionamiento cerebral, funcionamiento cerebral, su maduración cognitiva y emocionalsu maduración cognitiva y emocional, tiene en sus , tiene en sus manos un manos un recurso espléndido para diseñar su praxis recurso espléndido para diseñar su praxis docentedocente, identificando ritmos y modalidades madurativas , identificando ritmos y modalidades madurativas en sus ¨alumnos¨ y eligiendo en sus ¨alumnos¨ y eligiendo recursos de recursos de enseñanzaenseñanza sobre  sobre bases científicasbases científicas que le  que le garantizan garantizan óptimos resultados.óptimos resultados.

Conocer el Conocer el sustrato neurobiológicosustrato neurobiológico de las  de las dificultades dificultades de aprendizajede aprendizaje, las , las bases del desarrollo cognitivo-bases del desarrollo cognitivo-afectivoafectivo y la influencia que ejerce el contexto en su  y la influencia que ejerce el contexto en su enriquecimiento y potenciación, provee al docente enriquecimiento y potenciación, provee al docente de de herramientas herramientas parapara ¨detectar¨  ¨detectar¨ loslos talentos de cada  talentos de cada alumnoalumno  y la oportunidad de   y la oportunidad de potenciarlos potenciarlos de de manera manera armónica.armónica.  

El siglo XXI está generando cambios, y cambios El siglo XXI está generando cambios, y cambios acelerados, que nos obligan a cambiar con él o acelerados, que nos obligan a cambiar con él o correr el riesgo de quedarnos estáticos, fuera de correr el riesgo de quedarnos estáticos, fuera de lugar, vivir en con una gran brecha entre lugar, vivir en con una gran brecha entre generaciones.generaciones.

El uso de la tecnología aumenta la respuesta El uso de la tecnología aumenta la respuesta cerebral, ayuda a potenciar el uso del cerebro. cerebral, ayuda a potenciar el uso del cerebro. Como habilidades cognitivas que pueden Como habilidades cognitivas que pueden mejorar con el uso de la tecnología.mejorar con el uso de la tecnología.

Conclusiones finalesConclusiones finales

Saber potenciar el uso Saber potenciar el uso razonablerazonable de la de la tecnología, y no desatender la dimensión tecnología, y no desatender la dimensión humana y personal en nuestras relaciones humana y personal en nuestras relaciones sociales.sociales.

Trabajar en las competencias para utilizar Trabajar en las competencias para utilizar la tecnología para el desarrollo humano y la tecnología para el desarrollo humano y social.social.

Encontrar equilibrioEncontrar equilibrioLas diferentes tecnologías podemos Las diferentes tecnologías podemos

aprender a utilizarlas a cualquier edad. Aún aprender a utilizarlas a cualquier edad. Aún en la edad adulta, el cerebro tiene la en la edad adulta, el cerebro tiene la capacidad de aprender.capacidad de aprender.

Entender que cambia en nuestro cerebro con Entender que cambia en nuestro cerebro con el uso de la tecnología, para buscar un uso el uso de la tecnología, para buscar un uso adecuado.adecuado.