AMPLIANDO AS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGENS

Pau de chuva

Inciso I - Experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança.

Manipular diferentes objetos; fazer movimentos ritmados; escolher os materiais.

Pau de chuva

Inciso II - Experiências que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.

Experimentar objetos sonoros; Inventar canções; Explorar sons; Ampliar o repertório musical; Explorar diferentes suportes para pintar,

colar, desenhar.

Pau de chuva

Inciso III - Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.

Escrever a letra da música (A Dona Aranha) que será cantada e acompanhada com o pau de chuva;

Relatar como foi produzido o instrumento; Registro e apresentação do instrumento.

Pau de chuva

Inciso VII - Experiências que possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.

Pesquisar sobre os índios brasileiros; aprender os vários aspectos dessa cultura.

Boitatá

Inciso III - Experiências de narrativas, de apreciação

e interação com a linguagem oral e escrita

Roda de Conversa sobre outras lendas e escolha das crianças;

Leitura e exploração de outras lendas; Representação de outros personagens; Escrever a lenda em folha de papel madeira e

destacar as palavras que as crianças escolherem;

Pedir que as crianças criem coletivamente uma nova lenda.

Boitatá

As crianças podem aprender a:

Familiarizar-se com narrativas literárias e desenvolver comportamentos leitores;

Reconhecer nomes e características dos personagens das histórias;

Produzir escritas infantis.

Boitatá

Inciso X- Experiências que promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais.

Desenhar a ação do boitatá diante dos homens que promovem queimadas na floresta e discutir em roda de conversa posteriormente

Boitatá

As crianças podem aprender a:

Expressar suas opiniões e percepções através do desenho;

Dizer e ouvir opiniões acerca da problemática: queimadas;

Valorizar os recursos naturais.

Boitatá

Inciso VII- Experiências que possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.

Após exploração e reconhecimento de várias lendas: saci pererê, Iara, Curupira, Mula sem cabeça. Boitatá, Lobisomem, boto cor de rosa etc. Brincar de caracterização e dramatização dos personagens pedindo que cada um conte a história de seu personagem.

Boitatá

As crianças podem aprender a:

Vivenciar diferentes papéis; Refletir sobre determinadas

circunstâncias de existência; Brincar, se divertir com as fantasias.

Pau-de-fitas

Inciso III- Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita

Roda de conversa com as crianças para que elas expressem opiniões sobre o que viram, o que sentiram.

Pau-de-fitas

As crianças podem aprender a:

Organizar suas ideias para expressar seus pensamentos;

Falar sobre o que sabem ou o que acham sobre um determinado assunto.

Pau-de-fitas

Outra possibilidade é a professora escrever a(s) letra(s) da(s) música(s) e colocar em um mural junto com as pinturas feitas pelas crianças. A professora lê e pede que as crianças interpretem. Solicitar que as crianças marquem as palavras que rimam, falem outras com o mesmo som, ou marquem as que começam com a mesma letra. Circular as que tem a mesma quantidade de letras, as maiores e menores palavras etc

Pau-de-fitas

As crianças podem aprender a:

Interpretar uma música; Brincar com a sonoridade das

palavras; Identificar sons similares; Reconhecer diferenças e

semelhanças entre os termos.

Pau-de-fitas

Inciso II- Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.

O professor pode pedir que as crianças apreciem uma tela sobre a dança e que façam também uma representação dela ou uma releitura do quadro (Ex: Mausé, 2010).

Pau-de-fitas

As crianças podem aprender a:

Expressar-se e comunicar-se através do desenho e da pintura;

Apreciar produções artístitas; Explorar diferentes maneiras e

suportes para desenhar e ter a oportunidade de falar sobre suas produções.

Pau-de-fitas

Inciso IV- Experiências que recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais

O professor pode solicitar que as crianças meçam as fitas, pode dançar com mais ou menos participantes e fazer essa relação de quantidades.

Pau-de-fitas

As crianças podem aprender a:

Medir e comparar objetos; Utilizar medidas não convencionais (palmos,

palitos, cordas, folhas de papel, etc) e medidas convencionais (fita métrica, régua) para realizar as medições;

Descobrir o significado da unidade convencional de medida: o metro;

Explorar a sequência numérica para contar pessoas e objetos;

Comparar coleções de objetos identificando relações de igualdade e desigualdade.

Pau-de-fitas

Inciso V- Experiências que ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas

O professor pode solicitar que as crianças se dividam em pequenos grupos para escolher músicas, elaborar outra coreografia e depois apresentar para o grupão.

Pau-de-fitas

As crianças podem aprender a:

Trabalhar e cooperar com os companheiros;

Respeitar as escolhas dos colegas, Manifestar suas ideias, vontades e

sentimentos diante do grupo.

Pau-de-fitas

Inciso XII- Experiências que possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

O professor pode solicitar que as crianças fotografem ou filmem as apresentações, para posterior apreciação.

Pau-de-fitas

As crianças podem aprender a:

Dirigir sua curiosidade sobre elementos tecnológicos;

Utilizar a máquina fotográfica e/ ou filmadora;

Avaliar a própria atuação e movimentos.

Teatro de fantoches de palito

Inciso VII – experiência que possibilita vivências éticas e estéticas com outras crianças, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade;

Inciso III – experiência que possibilita às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral.

Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.

Teatro de fantoches de palito

Roda de conversa - Conversa sobre as várias formas de organização familiar. As pessoas que fazem parte da família; as pessoas que vivem juntas em uma residência; o papel de cada um dentro da família. A composição familiar de cada criança.

Teatro de fantoches de palito

As crianças podem aprender a:

Falar sobre um determinado assunto ou situação; Comunicar-se oralmente perguntando e/ou

respondendo aos parceiros; Expressar oralmente desejos, sentimentos e

necessidades; Sobre os vários aspectos da nossa cultura; Respeitar as características culturais dos colegas

e interagir com eles; Não ter preconceito e denunciar qualquer forma

de discriminação.

Teatro de fantoches de palito

Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática;

Inciso I – experiência que promove o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação da expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;

Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.

Teatro de fantoches de palito

Hora da chegada - Brincadeira de faz de conta – a casa e a família e o papel de cada um dentro da família.

As crianças podem aprender a:

Assumir no faz de conta determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiem determinados papéis;

Teatro de fantoches de palito

Participar de dramatizações que envolvam reprodução de histórias contadas ou de fatos do cotidiano;

Exercitar os papéis de cuidar dos companheiros e de ser cuidado por eles;

Expor suas idéias, vontades e sentimentos a diferentes parceiros;

Apropriar-se de regras de convívio social; Resolver dúvidas e conflitos a partir de

diálogos com outras crianças; Respeitar as características culturais dos

colegas e interagir com eles.

Teatro de fantoches de palito

Inciso I – experiência que promove o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação da expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;

Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática;

Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.

Teatro de fantoches de palito

Hora da saída - Brincadeira livre com os fantoches de palito confeccionados.

As crianças podem aprender a:

Manipular objetos de diferentes formas, utilizando-se de movimentos como pegar e largar;

Teatro de fantoches de palito

Ajustar seu movimento nas diferentes situações das quais participa;

Participar de dramatizações que envolvam reprodução de histórias contadas ou da representação de personagens em teatro de fantoches de palito;

Participar de jogos interativos com outras crianças.

Teatro de fantoches de palito

Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas.

Contar quantas pessoas existem nas famílias de cada criança, comparar as quantidades (famílias que têm mais pessoas e as que têm menos pessoas). Pesquisar a idade dos parentes, observar quem é o mais velho e quem é o mais novo.

Teatro de fantoches de palito

As crianças podem aprender a:

Utilizar os numerais para comunicar quantidades; Explorar a sequência numérica para contar pessoas; Comparar coleções de objetos identificando relações

de igualdade e desigualdade; Corresponder o numeral à quantidade; Identificar, nomear e escrever os numerais

significativos; Representar quantidades utilizando a linguagem oral

e registros não convencionais e convencionais.

Teatro de fantoches de palito

Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita.

Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas.

Escrever o nome dos familiares, colorir a letra inicial de cada nome, observar número de letras utilizadas em cada nome, observar nome com mais letras e nome com menos letras.

Teatro de fantoches de palito

As crianças podem aprender a:

Escrever nomes significativos; Reconhecer os usos e as práticas da

linguagem escrita; Explorar a sequência numérica para contar

pessoas; Comparar coleções de objetos

identificando relações de igualdade e desigualdade;

Corresponder o numeral à quantidade.

Teatro de fantoches de palito

Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita.

Bingo de letras com o nome dos familiares (cada criança irá escolher o nome de um familiar para fazer parte da sua cartela para o bingo de letras).

Teatro de fantoches de palito

As crianças podem aprender a:

Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita;

Reconhecer e identificar letras a partir de nomes significativos.

Teatro de fantoches de palito

Pesquisa em revistas das letras iniciais dos nomes dos familiares das crianças, seguida de recorte e colagem das mesmas.

As crianças podem aprender a:

Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita;

Reconhecer e identificar letras a partir de nomes significativos.

Teatro de fantoches de palito

Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática;

Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas.

Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita.

Confecção de álbum de família – em cada página do álbum a criança irá desenhar um familiar, escrever o nome, a idade e o parentesco.

Teatro de fantoches de palito

As crianças podem aprender a:

Explorar diferentes maneiras e suportes para desenhar utilizando diversos tipos de lápis ou de giz em diferentes tipos de papel;

Escrever nomes significativos; Reconhecer os usos e as práticas da linguagem

escrita; Corresponder o numeral à quantidade; Identificar, nomear e escrever os numerais

significativos; Representar quantidades utilizando a linguagem

oral e registros não convencionais e convencionais.

Boliche

Inciso I - Experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança

Boliche

Brincadeiras no pátio – usar materiais diversos como copos, garrafas, tampas para brincar na areia;

Transformar pneus em brinquedos de parque como balanço pendurado em uma árvore com uma corda, correr rolando o pneu, brincar de pular para dentro e para fora do pneu, etc.

Boliche

Inciso II - Experiências que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical

Boliche

Organizar com as crianças um baú de material de sucata e programar oficinas de construção de brinquedos de sucata onde as crianças poderão construir brinquedos diversos para brincar com os colegas;

Promover atividades onde as crianças possam manusear os materiais de sucata, escolhendo a melhor forma de construir, pintar e brincar.

Boliche

Inciso III - Experiências que possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita

Conversa onde os temas do meio ambiente sejam discutidos; sobre os materiais que tem na casa de cada um que podem ser reciclados, sobre os brinquedos que podem ser construídos com material reciclado, sobre a coleta seletiva de lixo, sobre o cuidado com a limpeza do ambiente, sobre o cuidado em não jogar o lixo no chão, sobre o prazer em construir brinquedos, etc;

Boliche

Fazer com a professora uma lista do material utilizado na confecção do boliche;

Identificar na lista a primeira letra do seu nome e as dos colegas;

Escrever do seu jeito as regras do jogo;

Jogo da memória com o nome dos colegas.

Boliche

Inciso VI - Experiências que recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais.

Boliche

Na brincadeira com o boliche as crianças podem contar quantas são as garrafas, dizer quantas caíram, quantas permaneceram em pé, quem conseguiu derrubar mais garrafas, quem derrubou menos garrafas;

Os maiores, podem calcular a pontuação de acordo com os números correspondentes às garrafas que forem derrubadas. Quem somar mais pontos em um certo número de rodadas, vence.

Pés de lata

Inciso II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;

Inciso VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.

Pés de lata

Tempo do faz de conta - Criar espaço de faz de conta levando outros elementos que remetam a personagens circenses: malabares (podem ser confeccionados com garrafas descartáveis), bambolês, nariz de palhaço, bicicletas etc;

Estimular as crianças para a dramatização, colocar músicas de circo, estimular a expressão corporal, a observação do outro, a ampla imaginação e criação.

Pés de lata

As crianças podem aprender a:

Explorar sons do cotidiano, reconhecer obras musicais clássicas populares, reconhecer a ausência ou presença de som, reconhecer suas preferências musicais;

Participar de expressão corporal de diferentes gêneros e expressões corporais, imitando ou criando movimento com o uso de materiais diversos;

Participar de dramatizações que envolvam seus conhecimentos prévios acerca da temática, ampliando padrões de referência, ampliando vocabulário.

Pés de lata

Inciso III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;

Inciso V - ampliem a confiança e a

participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;

Pés de lata

Tempo da contação de história - Escolher história com temática “circo”, envolvê-los no mundo fantástico do circo remetendo-se as experiências anteriores, apresentando-lhes novas possibilidades de movimento corporais e personagens circenses, explorando as imagens e as narrativas, os sons da história etc.

Pés de lata

As crianças podem aprender a:

Conhecer narrativas literárias e desenvolver comportamentos leitores;

Relacionar texto e imagem e antecipar sentidos na leitura de histórias;

Ampliar vocabulário, reconhecer nomes e características de personagens da história lida.

Pés de lata

Inciso XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;

Propor momento de pintura com

guache, temática: brinquedos próprios da cultura popular brasileira, dialogar com as crianças durante toda atividade, explorando o que estão produzindo.

Pés de lata

As crianças podem aprender a:

Interessar-se por brincadeiras e canções relacionadas às tradições culturais;

Construir progressivamente, sua própria identidade como membro de um grupo;

Estabelecer relações entre o modo de vida de seu grupo social e de outros grupos.

Pés de lata

Inciso III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;

Roda de conversa - Fazer avaliação sobre o que aprenderam nas diversas atividades vivenciadas durante o dia, conversando sobre “circo”, brinquedos de sucata, confeccionados e pintados, brinquedos tradicionais da cultura brasileira etc.

Pés de lata

As crianças podem aprender a:

Falar sobre o que sabe sobre um determinado assunto ou situação;

Sistematizar o conhecimento apreendido;

Posicionar-se diante do grupo emitindo opinião.