INDICADORES DEL DESARROLLO Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

INDICADORES DEL DESARROLLO


Una referencia de lo que la mayoría de los niños son capaces de hacer a una determinada edad.

Una indicación del desarrollo y maduración del niño.

¿QUÉ SON?


Un indicador de inteligencia, personalidad o capacidades.

¿QUÉ NO SON?


Para identificar un adecuado nivel de desarrollo y maduración

Para identificar signos de que algo no está funcionando bien y hay que consultar con un profesional.

¿PARA QUÉ SIRVEN?


• LLORAR• GRITAR• SONREIR• COMER• DORMIR• MOVERSE• EXPLORAR• OBSERVAR, MIRAR• BALBUCEAR, GORGOJEAR, HABLAR

COMPORTAMIENTOS TÍPICOS


INTENSIDADDURACIÓNFRECUENCIASITUACIÓN

SIGNOS DE ALARMA EN COMPORTAMIENTOS TÍPICOS


SEGURIDAD Y AFECTO

COMUNICAR

EXPLORAR

NECESIDADES DEL NIÑO 0 A 3 AÑOS


DISPONIBILIDADREACCIÓN A SU COMUNICACIÓNCONTACTO FÍSICOORDEN Y RUTINAADAPTACIÓN A SU RITMO Y NECESIDADESAMBIENTE TRANQUILO Y PREDECIBLE

¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?SEGURIDAD Y AFECTO


RESPONDER SIEMPRE A SUS INTERACCIONESHABLARLE AUNQUE NO COMPRENDA LAS

PALABRAS. En las primeras etapas enfatizar el comportamiento no verbal.

IMITARLEDEJAR QUE NOS TOQUE Y TOCARLECANTARLE JUGAR CON ÉLCONTARLE UN CUENTO

¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?NECESIDAD DE COMUNICAR


ESTIMULARLE: DARLE OPORTUNIDADES PARA QUE EXPLORE

DARLE LA OPORTUNIDAD DE PROBAR ACOMPAÑARLEESTAR CERCAENSEÑARLE HÁBITOS DE AUTONOMÍA

¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?NECESIDAD DE EXPLORAR


ANÁLISIS FUNCIONAL:ObservarRegistrarAnalizar Intervenir

CUANDO UN COMPORTAMIENTOSE CONVIERTE EN PROBLEMA


ANTES: ANTECEDENTES O DESENCADENANTES

Qué ocurre ANTES de que se produzca el comportamiento problemático:

• Situación: dónde estamos, con quién, qué hace el niño, qué hacen los demás, acontecimientos no habituales

• Cómo está el niño, cómo se siente• Cómo estamos nosotros

OBSERVAR Y REGISTRAR


DURANTE: CARÁCTERÍSTICAS Y ALIMENTADORES

Intensidad y duración del comportamientoSituación: dónde estamos, que hacen los

demásCómo se comporta el niñoCómo nos comportamos nosotros



DESPUÉS: CONSECUENTES O REFORZADORES

Situación: dónde estamos, qué hacen los demás

Cómo se comporta el niño despuésQué ha conseguido el niño como

consecuencia de su comportamientoCómo nos comportamos nosotros y cómo

nos sentimos



ANTECEDENTES O DESENCADENANTES:¿Hay alguna similitud o patrón común en lo

que ocurre ANTES?¿Cuál es esa similitud?: describir la cadena

de hechos

ANALIZAR


DURANTE O ALIMENTADORES:¿Hay alguna similitud entre un episodio y

otro?¿Hay situaciones y comportamientos que

suelen estar presentes?¿Qué relación hay entre estos

comportamientos?

ANALIZAR


DESPUÉS O CONSECUENTES:¿Qué solemos hacer ante el comportamiento

del niño?¿Qué suele ocurrir cuándo nos comportamos

así a corto y a largo plazo? ¿Qué consecuencias tiene para el niño y para nosotros?

¿Qué consigue el niño?

ANALIZAR


ANTECEDENTES: DESENCADENANTESSiempre que sea POSIBLE y ADECUADO:

intervenir sobre desencadenantes para PREVENIR la ocurrencia del problema.

INTERVENIR


DURANTE: ALIMENTADORES• La intervención a este nivel requiere un

análisis centrado en:• Qué quiero conseguir: MANEJAR frente a

PREVENIR• Reforzadores• Comportamiento de los demás

INTERVENIR


CONSECUENTES O REFORZADORES:Retirar aquellas consecuencias que hemos

identificado que mantienen el comportamiento.

Reforzar comportamientos alternativos, incluso las mínimas aproximaciones

INTERVENIR


PERSEVERAR en los cambios que hayamos decidido iniciar en base a nuestro análisis de lo que está pasando:

Al principio puede que el comportamiento incluso aumente de frecuencia, intensidad o duración.

Cada intervención necesita un mínimo de 20 días/1 mes para ofrecer resultados

PERSEVERAR


Evolutivos: corresponden a distintas etapas del desarrollo y se consideran normales.

Adquiridos: se aprenden de los demás y/o a través de experiencias negativas.

MIEDOS


Son un problema cuando impiden que el niño desarrolle sus rutinas normales.

Observamos cómo se manifiesta, cuándo, qué sucede antes, durante y después de la ansiedad.

Observamos si el niño evita situaciones y cuáles.

Analizamos desencadenantes y mantenedores del miedo o ansiedad.

MIEDOS ADQUIRIDOSDetección y descripción


IDENTIFICAR desencadenantes y mantenedores. ACTUAR sobre ellos:• Previniendo desencadenantes si es viable• Retirando mantenedores• Enseñar recursos al niño para afrontar su miedo Si no podemos IDENTIFICAR o ACTUAR:• Consultamos al pediatra o psicólogo clínico infantil.Hay que ACTUAR RÁPIDO porque los miedos se

generalizan muy rápidamente y excluyen al niño de experiencias necesarias para su desarrollo.

MIEDOS ADQUIRIDOSCómo intervenir


http://youtu.be/Y6QtuU1L_A8 http://youtu.be/U5amXdwnL1E Se caracteriza por llanto persistente cuando el

cuidador principal se marcha o cuando aparece algún extraño/desconocido.

Aparece a partir de los 7 meses de edad. Es parte del desarrollo normal del niño Se convierte en un problema cuando impide al

niño realizar su vida normal

ANSIEDAD POR SEPARACIÓNIntroducción

http://youtu.be/Y6QtuU1L_A8

http://youtu.be/Y6QtuU1L_A8

http://youtu.be/U5amXdwnL1E




Aceptarla como parte del desarrollo Si tenemos que marcharnos y dejar al niño en casa con otro

adulto:• Dejarlo en su entorno, con sus juguetes y sus cosas• Que el niño nos vea interaccionar con la persona con la que se

queda de una forma positiva y tranquila• Incluso compartir un rato todos juntos• A la hora de marcharnos:• si es muy pequeño, hacerlo cuando está distraído y tranquilo.• Si es mayor y se puede hablar con él, despedirnos, explicarle

dónde vamos y lo que va a ocurrir mientras no estamos y decirle cuando volvemos y CUMPLIRLO.

ANSIEDAD POR SEPARACIÓN¿Cómo manejarla?


ANSIEDAD POR SEPARACIÓN¿Cómo manejarla?

Si lo dejamos en un sitio fuera de casa:• Nos aseguramos de que confiamos dónde y con

quién le dejamos.• Si es posible, habremos estado con el niño

previamente.• Nos despedimos de él con MUCHA CALMA y le

explicamos dónde vamos, qué va a ocurrir cuando no estemos y cuándo le recogemos y LO CUMPLIMOS.


Observamos:Cómo se manifiesta: intensidad, duración y

frecuenciaCuándo apareceQué pasa antesQué pasa duranteQué pasa después

ANSIEDAD POR SEPARACIÓNCuando es un problema…


Analizamos:DesencadenantesMantenedores o reforzadoresLo que ayuda a disminuir la ansiedad a corto

y a largo plazoElaboramos una hipótesis si podemos



Intervenimos:Sobre desencadenantes y mantenedoresAprovechamos lo que ayuda a disminuir la

ansiedad a corto Y largo plazoEnseñamos al niño a afrontar su miedo

gradualmente dándole recursosUN NIÑO QUE AFRONTA SUS MIEDOS SE

SIENTE SEGURO Y CONFIA EN SUS RECURSOS Y EN LOS DEMÁS



El llanto es un comportamiento TIPICO Y NORMAL en esta etapa de 0-3 años.

Va disminuyendo en frecuencia a medida que el niño crece y va adquiriendo otros recursos para expresar malestar, frustración, miedo, necesidad...

En esta etapa es una herramienta de comunicación FUNDAMENTAL.

LLANTO


o El bebé llora porque:• Le cambian de ropa o le desnudan.• Tiene frío o calor.• Le duele algo.• Tiene hambre.• No puede dormir.• Le meten o sacan del baño.• Tiene gases.• Necesita o quiere algo: compañía o brazos, por

ejemplo.

LLANTOFunciones


o Un niño llora porque:• Está asustado y tiene miedo• Quiere algo• No le gusta algo• No quiere hacer algo• Está cansado• Está enfermo o se ha hecho daño• Está triste

LLANTOFunciones


http://youtu.be/ZLl6Gw_V46sLlanto, intenso, persistente e incontrolable.Puede estar acompañado de agresividad

(romper objetos, pegar) Puede implicar tirarse al suelo y patalear

RABIETAS Y PATALETASCaracterísticas

http://youtu.be/ZLl6Gw_V46s

http://youtu.be/ZLl6Gw_V46s


http://youtu.be/KmVTKHYjPqQ

RABIETAS Y PATALETASCómo prevenirlas

http://youtu.be/KmVTKHYjPqQ


http://youtu.be/VhmfiRUmJ0Q

RABIETAS Y PATALETASCuándo son un problema

http://youtu.be/VhmfiRUmJ0Q


http://youtu.be/dhKZhXNNqWI COMER POCO RECHAZAR LA COMIDA VOMITAR

PROBLEMAS DE COMIDA

http://youtu.be/dhKZhXNNqWI

http://youtu.be/dhKZhXNNqWI


ANTECEDENTES:Mantener orden y horariosEstablecer ritualesUtilizar la comida para lo que eshttp://youtu.be/FFvctnYc15Y

PROBLEMAS DE COMIDAINTERVENCIÓN

http://youtu.be/FFvctnYc15Y


DURANTE: Poner una pequeña cantidad en el plato Adaptarse a la cantidad de comida que el niño come: cada

niño y cada edad tienen necesidades diferentes Establecer un tiempo razonable para comer (20 mtos) Consensuar con el pediatra o GP qué alimentos debemos

incluir en su dieta y de qué modo. No realizar rituales ajenos a la comida ni distraerle: sirve a

corto plazo y agrava el problema a largo plazo:“pan para hoy, hambre para mañana” A partir de los 18 meses dejarle que intente comer solo

PROBLEMAS DE COMIDA INTERVENCIÓN


DESPUÉS:Cuando se acaba el tiempo establecido,

retiramos el plato sin ningún comentario y bajamos al niño con calma y normalidad

Reforzamos toda aproximación al comportamiento adecuado

PROBLEMAS DE COMIDA INTERVENCIÓN


http://youtu.be/66YMeYeckLsANTECEDENTES: DESENCADENANTESProcurar no someter al niño a situaciones de

estrés o cansancio innecesariasOfrecer modelos de resolución de conflictos

no agresivosAmbiente ordenado, predecible y tranquilo

COMPORTAMIENTO AGRESIVOINTERVENCIÓN

http://youtu.be/66YMeYeckLs

http://youtu.be/66YMeYeckLs


DURANTE Y DESPUÉS: CONSECUENTES Y REFORZADORES

Prestar atención al agredido. Retirar la atención del agresor.Retirar al agresor de la situación de juego o grupalNo responder a un comportamiento agresivo con otroPasado el tiempo de retirada del niño de la actividad:Explicarle qué podría haber hecho en lugar de agredirQué consecuencias positivas tiene eso para élReforzar TODO comportamiento alternativo

COMPORTAMIENTO AGRESIVOINTERVENCIÓN


NOCIONES BÁSICAS:o Hasta los 5 meses la presencia de sueño diurno es muy importante en número de horaso Hasta los 3 meses es adecuado que los niños duerman con los padreso El ritmo circadiano no se establece hasta los 6 meses pero se puede empezar a

entrenar a partir de los 3 meseso Hasta los 6-8 meses los despertares nocturnos son normales y suelen ocurrir con una

frecuencia de 3 por nocheo La siesta es normal hasta los 3-4 años. 2 siestas al día (mañana y tarde) hasta los 18

meseso A partir de los 5 meses los niños son sensibles al estado de los padres a la hora de

ponerles a dormir o de acudir cuando se despiertao A partir de los 12 meses el niño es capaz de comprender que se le está enseñando a

dormir La calidad del sueño de un niño se mide por cómo está cuándo se despierta Los movimientos durante el sueño son normales

ALTERACIONES DEL SUEÑOQUÉ ES EL SUEÑO


PROBLEMAS HABITUALES: Insomnio infantil: problemas para conciliar el sueño Terrores nocturnos (a partir de 3 años) Pesadillas Ronquidos y apneas CAUSAS: Inadecuado aprendizaje del hábito de conciliar el

sueño Evolutivas Fisiológicas

ALTERACIONES DEL SUEÑOPROBLEMAS HABITUALES Y CAUSAS


ENSEÑAR A DORMIR:o Cuándo: se puede empezar a partir de los 3-4 meseso Cómo:Ambiente: temperatura, ruido, lugar y luzRituales de reducción de la activación: habla, contacto

físico, mecer, control de estímulos ambientales y antecedentes

Apoyo en elementos transicionales (peluche..)Persistir y se acaban aprendiendo los patronesA partir de 3 años se puede utilizar el refuerzo positivo

ALTERACIONES DEL SUEÑOINTERVENCIÓN


QUÉ NO HACER:Montar un circo para dormir al niño. Cada vez

necesitará más estímulos para conciliar el sueñoPonerlo en la cuna cuando está dormido. Hacerlo

cuando está somnoliento.Llevarlo a la cama cuando está dormidoMostrarse impaciente e intranquilo (¡QUÉ DIFÍCIL!)Alterar las rutinas previas a la conciliación del sueño Jugar antes de dormirDarle biberón, leche, agua



QUÉ HACER ANTE:DESPERTARES NOCTURNOS:Acudir si llora o llama y realizar el mismo ritual

de disminución de la activación que para iniciar o conciliar el sueño

Reaccionar con calma y con baja intensidadNo esperar a que vuelva a conciliar el sueño

por completoOfrecerle su peluche o chupete



QUÉ HACER ANTE:TERRORES NOCTURNOS (suelen aparecer a partir de 3 años) Saber que forma parte del desarrollo (1-5%) y ocurren en la

fase más profunda del sueño Entre las posibles causas están la fatiga y el stress, la

enfermedad, las emociones intensas y la privación de sueño Pautas de actuación: No despertar al niño Abrazarle, tranquilizarle Impedir que se haga daño No insistir en recordárselo al día siguiente

ALTERACIONES DEL SUEÑO INTERVENCIÓN


QUÉ HACER ANTE:PESADILLAS:Conocer que ocurren en las fases REM del

sueño, avanzada la nocheTranquilizar al niño en su cuna o cama y

acompañarle hasta que esté tranquiloEvitar activarleAbandonar el cuarto cuando se está

durmiendo



“Solamente podemos aspirar a dejar dos legados duraderos a nuestros hijos: uno,

raíces, y el otro, alas”

MUCHAS GRACIAS Y DISFRUTAD DE SER PADRES

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INDICADORES DEL DESARROLLO Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895