Indicadores primer grado

Indicadores de logro. Primer grado. Nivel Básico

Equipo consultivoMelanio Paredes, M. A.Lic. Susana MichelLic. Mery ValerioLic. Adarberto MartínezDr. Fausto MotaLic. Carmen SánchezLic. Pedro Antonio EduardoLic. Mercedes HernándezLic Clara BáezLic. Leo ValeirónLic. Cástulo Reyes P.Cristina Molina, M.A.Dr. Saturnino de los SantosLic. Eulalia JiménezLic. Damaris DíazLic. Esperanza Ayala

AsesoresLic. Jacqueline MalagónLic. Luis HolguínDr. César Picón

Responsables de elaboración de Indicadores de logro

Dirección General de CurrículoDinorah de Lima Jiménez, Rosa Vanderhorst

Dirección de Desarrollo Curricular Área de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso PolancoÁrea Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo LachapelleÁrea de Ciencias Sociales: Javiel Elena Área Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa VanderhorstÁrea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia AlbertÁrea de Educación Física: Nelson Acevedo Depto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano NinaDepto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana Brito

Dirección de Medios EducativosGilda de la Rosa Depto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henríquez

Coordinación del proceso de definición de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Dirección General de Currículo

Colaboración de especialistas de áreas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboración Lingüística Sarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en Matemática Eligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación Artística Bernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación Física María Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboración en TIC José Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, InglésRocío Billini Lample, UASD, Inglés

Colaboración pedagógicaNivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa PelletierNivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique Viilleta

Asistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati Rodríguez

Diseño: Noelia Rodríguez

Diagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel Cuevas

Ilustración: Romel Cuevas

Derechos reservados Secretaría de Estado de Educación, 2009.

AutoridadesDr. Leonel Fernández Reyna

Presidente de la República

Dr. Rafael AlburquerqueVicepresidente de la República

Melanio Paredes, M.A.Secretario de Estado de Educación

Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación

Lic. Susana MichelLic. Fausto Mota

Lic. Mery Valerio LoraLic. Luis de León

Lic. Adarberto MartínezLic. Vernon A. José Cabrera

Lic. Guadalupe ValdezIng. Giovanny Romero

Lic. Francisco Cruz PascualLic. Nelsa Chávez

Lic. Ana Rita GuzmánLic. Ramón GüílamoLic. Manuel Paula

Lic. José Abel Severino RodríguezLic. Gisela Romero

Lic. Ramón CamachoLic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras

En el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.

Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.

Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.

Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

¡ JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.Secretario de Estado de Educación

Esta es una primera versión de los indicadores de logro. Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas

proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro: Currículo

dinámico e interactivo.

ContenidoLos indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?...........12

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? …………………................................12

La planificación y la evaluación con los indicadores de logro............................................................................14

Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16

Dimensión personal, emocional y social

- Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18

- Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19

Dimensión intelectual

- Matemática................................................................................................................................................................................................................................22

- Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................................................................24

Dimensión comunicativa y creativa

- Lengua Española.................................................................................................................................................................................................................27

- Educación Artística...........................................................................................................................................................................................................30

- Educación Física.......................................................................................................................................................................................................................31

- Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................32

- Tecnologías de la Información y la Comunicación........................................................................................................33

Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….…………34

Participantes en la validación nacional................................................................................................................................................41

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Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un

ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y

la sociocultural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional.

En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo

del Nivel Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por com-

petencias. Las competencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones

del ser humano integral:

1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual y 3. la dimensión co-

municativa y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo

humano, sin embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una.

En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis

sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.

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Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Área curricular Competencias humanas


Formación Integral Humana y Religiosa

Valoración de la vida y la dignidad humana• Relación consigo mismo o misma• Relación con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia• Relación con los y las demás• Relación con Dios

Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica

Competencias historicocívicas• Conciencia historicopatriótica• Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural• Conciencia socioespacial• Representación del espacio geográfico• Motivación para la convivencia armoniosa• Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconómica• Motivación hacia el ahorro• Valoración del trabajo

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Dimensión intelectual Matemática Competencia numérica• Utilización de números naturales y operaciones•Ordenamiento con números ordinales

Competencia geométrica•Relación con cuerpos geométricos• Relación con figuras planas

Competencia métrica• Medición de longitud• Medición de masa• Medición de capacidad• Determinación de perímetro, área y volumen• Utilización del tiempo• Manejo del dinero

Competencia estadística• Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia científica básica• Indagación científica• Comunicación científica

Competencia de calidad de vida• Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana• Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos


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Dimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora• Estrategias de comprensión• Comprensión del sistema de escritura• Lectura expresiva• Vocabulario• Interés por la lectura

Expresión escrita• Estrategias de redacción• Comprensión del sistema de escritura• Vocabulario• Interés por la escritura

Comprensión oral

Expresión oral

Educación Artística Expresión artística• Creatividad y cogniciónApreciación estética• Disfrute de la experiencia estética• Crítica• Análisis

Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal•Conciencia motriz y ubicación corporal• Habilidades motrices• Disfrute lúdico e integración grupal• Movimiento y salud

Lenguas Extranjeras(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Comunicación oral

Comunicación escrita

Tecnologías de la Información y la Comunicación(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Competencias tecnológicas•Habilidades operativas•Lenguaje tecnológico y simbología•Pensamiento crítico•Resolución de problemas•Valores, normas y reglas de uso


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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán estos recursos en todo el país.

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarrollen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro?Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de innovar su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados.

Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el cons-tructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la con-sideración de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico.

En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente.

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Indicadores de logro

¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Recursos del entorno.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

Primer Ciclo del Nivel Básico

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Recursos del entorno.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

-Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial.- ¿Cómo elaborar material didáctico con recursos del medio en el Nivel Inicial?- El trabajo diario en el Nivel Inicial.- Informe de progreso.- Aprendizaje activo con la televisión y el video.

- Guía de Grupos Pedagógicos.- Guías de lectura y escritura. - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales).- Cuadernos de trabajo para estudiantes.- Prácticas pedagógicas con libros de texto (de 4º en adelante). - Aprendizaje activo con la televisión y el video.Registro de grado.

Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis-tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos, situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

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Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consultaron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificación y la evaluación con los indicadores de logroLos indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido desarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo.

La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama ante-rior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular.

La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las actividades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidianamente se realiza durante el proceso, tales como:

Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe-cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas.

Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva-luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen-tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso.

Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases.

La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi-nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final.

Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inheren-te en toda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante.

Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo me-nos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberán alcanzar, por lo menos, el 80%.

Dimensiones del desarrollo humano integral

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Relación consigo mismo, misma• Escucha e identifica los sonidos de su entorno. • Hace silencio y expresa lo que escucha y siente en su propio cuerpo siguiendo instrucciones.• Distingue las partes de su cuerpo señalándolas y nombrándolas.• Escucha y repite canciones referentes a los be-neficios que recibe de su cuerpo.• Expresa con movimientos, gestos y palabras las etapas del desarrollo de la vida.• Identifica situaciones de violencia, abuso, ries-go físico y sexual en su familia y en el entorno.• Demuestra rechazo ante situaciones de violencia.• Se reconoce criatura de Dios a través del cariño de sus familiares y por lectura de textos religiosos.• Hace preguntas a pares o iguales y a personas adultas sobre temas que le llaman la atención.• Expresa lo que siente o piensa en relación a su

persona a través de palabras, gestos o dibujos.• Cuida y respeta su cuerpo practicando hábitos de higiene personal y evitando riesgos de peligro físico.

Relación con la naturaleza• Distingue las cosas creadas por Dios de las hechas por las personas a través de la observa-ción del entorno, láminas, la lectura de cuentos y de relatos bíblicos.• Agradece a Dios por el regalo de la creación con gestos, palabras, dibujos y canciones.• Reconoce que los animales, las plantas y el medio ambiente necesitan cuidado y protección a través de la observación, experimentación y relatos.•Participa en actividades dirigidas al cuidado y protección de la naturaleza.

Relación con los y las demás• Demuestra respeto a su maestro o maestra, compañeros, compañeras y demás personas, escuchando atentamente y mostrándose cortés, respetuoso o respetuosa.• Valora a su familia como espacio de crecimiento y convivencia, cuidado y protección a través de manifestaciones de cariño, comentarios, gestos y dibujos acerca de la misma.• Expresa lo que piensa o siente en relación con personas conocidas a través de palabras, ges-tos y dibujos.• Participa con entusiasmo en actividades gru-pales aportando ideas, realizando acciones so-lidarias, ayudando a sus amigos, amigas y escu-chando opiniones de otras personas. • Asume su responsabilidad en el trabajo personal y grupal organizando la información de manera apro-

piada y entregando sus producciones a tiempo.• Celebra con alegría las fiestas comunitarias, patrias y religiosas.

Relación con Dios• Agradece a Dios por el regalo de la vida con gestos, palabras, dibujos y canciones.• Descubre el amor que Dios le tiene a través de cuentos, canciones, lectura de textos bíblicos, videos, láminas y otros recursos.• Identifica símbolos religiosos en su contexto.• Muestra actitud de acogida a la Palabra de Dios.• Señala personajes claves en textos bíblicos.• Hace silencio en momentos de oración y diá-logo con Dios.• Identifica las buenas acciones que realizó Jesús con los niños, las niñas y las personas adultas a través de láminas, relatos, videos y cantos.

Valoración de la vida y la dignidad humana

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

PRIMER GRADO FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:


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PRIMER GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA


Conciencia histórica y patriótica • Utiliza diversas fuentes para obtener informa-ción acerca de hechos históricos ocurridos en su comunidad (entrevistas a profesores y profe-soras, familiares) y lo presenta de forma oral, escrita y en dramatizaciones. • Relaciona las informaciones obtenidas sobre el origen de su comunidad en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea.• Socializa con sus compañeros y compañeras, los resultados de su investigación y lo publica en el mural del aula.• Se involucra en su escuela, en el aula, en la comunidad en acciones en donde se valoran los símbolos patrios.• Se preocupa por aprender sobre sus orígenes y antepasados.• Identifica en fotos, revistas, láminas personajes históricos (hombres y mujeres) que vivieron en su comunidad, barrio o paraje y que participaron en procesos históricos de la sociedad dominicana.

Conciencia ciudadana • Promueve respeto entre niños y niñas en su familia, escuela y comunidad. • Muestra una actitud solidaria con niños y niñas (en el diálogo, en la escucha en trabajos gru-pales, tareas y juegos).• Conoce sus derechos y respeta el de los de-más (en la vivienda, la escuela, la comunidad).• Observa las normas de convivencia que rigen su entorno cuando se relaciona con otros niños y niñas.• Escucha y habla con sus compañeros y com-pañeras sin discriminar (sexo, edad, color, raza, condición económica).• Participa en las actividades de ayuda en la familia, escuela y la comunidad.• Participa en su medio social y cultural siguien-do normas democráticas sencillas.• Reconoce algunos de sus derechos y deberes como persona en la familia y en la escuela (iden-tidad y a la educación).

Competencias historicocívicas


Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial• Se desplaza en su vivienda, en la escuela, en la comunidad a partir de la direccionalidad arriba, abajo, Norte, Sur y Este, Oeste, orien-tándose con los puntos cardinales.

Representación del espacio geográfico• Interpreta planos de su vivienda, su escuela y su comunidad usando los puntos cardinales.• Dibuja su vivienda, destacando la direccionali-dad, (arriba, abajo, izquierda, derecha).• Dibuja los espacios de su casa: cocina, sala, baño.• Se orienta en su entorno por medio de mapas

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y planos utilizando referentes espaciales (arri-ba, abajo, derecha, izquierda, dentro, fuera).• Relaciona los espacios físicos de su vivienda, escuela y comunidad y los representa en mapas, planos y maquetas.

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana• Reconoce los rasgos étnicos de los habitantes de su familia, comunidad o nación.• Expresa respeto por sus rasgos individuales y de los demás (físicos, raciales, étnicos, familiares y socioculturales) y los de otras personas que conforman la identidad nacional.• Se relaciona con niños y niñas sin importar las diferencias socioculturales en la escuela, la familia y en la comunidad.

• Distingue en reuniones, actividades, las dife-rencias de las organizaciones sociales presen-tes en la comunidad (escuela, clubes, familia).

Motivación para la convivencia armoniosa • Conoce y respeta las señales de tránsito en las calles, carreteras y avenidas (colores del semáforo, señalizaciones, paso de peatón).• Participa en actividades en las que se promue-ve el cuidado de los elementos culturales y natu-rales de su entorno.• Identifica en calles, avenidas, caminos vecina-les, los principales medios de transporte de su comunidad.

Motivación hacia el ahorro • Utiliza de forma racional los recursos de la es-cuela, la familia, barrio y comunidad (economiza el agua, cuida los libros de textos, los alimentos y el papel de baño).• Usa de forma racional los alimentos y artícu-los de higiene personal en su vivienda y en la escuela.• Reconoce el ahorro de energía cuando se apagan los bombillos y lámparas en su vivienda, en la escuela y en su comunidad.

Valoración del trabajo• Identifica las actividades relacionadas con el trabajo en su familia y la comunidad, estable-ciendo semejanzas y diferencias entre estas ac-tividades económicas, servicios comunitarios.• Coopera en la labores de limpieza e higiene en su familia y en la escuela.• Establece semejanzas y diferencias en las ac-tividades laborales de hombres y mujeres en la familia y la comunidad.• Se integra en actividades laborales domésti-cas sin importar la diferencia de sexo.

Competencia socioespacial y cultural (cont.)

Competencia socioeconómica



PRIMER GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

Dimensión intelectual

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Competencia numérica

PRIMER GRADO MATEMÁTICA


Utilización de números naturales y operaciones•Utiliza los números naturales y realiza operacio-nes para atender situaciones en su vida cotidiana.• Realiza conteo de objetos de uno en uno hasta 10, de uno en uno hasta 19, de uno en uno, dos en dos, de tres en tres hasta 29, de cinco en cinco, de diez en diez hasta 99.• Realiza conteo de forma regresiva a partir de 20 de uno en uno (20,19, 18…) de 50 de dos en dos (50, 48,46…) de 90 de diez en diez (90, 80…).• Lee, escribe, representa y compara las dece-nas utilizando material concreto y semiconcreto.• Lee y escribe números naturales hasta el 99.• Asocia con seguridad el símbolo y la cantidad de un número de objetos o dibujos del 1 al 99.• Compone y descompone números menores que 99.• Identifica el valor de posición de unidades y decenas de un número menor o igual a 99.• Representa números naturales menores que 99 usando el valor de posición de las unidades y las decenas.• Compara y ordena números naturales hasta 99. • Disfruta de hacer secuencias con objetos, con dibujos y con números.

• Calcula la suma de cantidades con resultados menor o igual a 10. • Calcula la suma de cantidades con resulta-dos menores que 99 sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupación (llevando) de unidades a decenas.• Plantea y resuelve problemas de suma, de situaciones del entorno.• Calcula la diferencia de cantidades de uno y dos dígitos sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupación (llevando) de decenas a unidades utilizando y sin utilizar material concreto.• Plantea y resuelve situaciones del entorno, de sustracciones.• Reparte objetos equitativamente (cantidades iguales para cada uno). • Formula problemas usando la información dada en un dibujo. . • Explica lógicamente las soluciones de opera-ciones y problemas.• Muestra interés por la lectura y escritura de cantidades.

Ordenamiento con números ordinales• Lee, escribe y utiliza números ordinales para ordenar secuencias de hasta 10 objetos.


Competencia geométrica

Relación con cuerpos geométricos• Identifica objetos con forma de cubo, prisma rectangular, pirámide, cono, cilindro y esfera.

Relación con figuras planas• Identifica las figuras geométricas: rectángulo,

cuadrado, círculo y triángulo en las caras de los cuerpos geométricos en material concreto y semiconcreto.• Describe oralmente las características de las figuras geométricas.• Forma patrones y mosaicos con piezas de una misma forma y de formas diferentes.

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Competencia estadística

Competencia métrica

Manejo de datos• Selecciona y clasifica objetos de acuerdo a una característica común (forma, color, tamaño, otro).• Distribuye datos clasificados en tablas de conteo.

• Lee los datos representados en tablas de conteo.• Lee datos representados en pictogramas.• Muestra interés en leer tablas y gráficos que aparecen en libros, periódicos y revistas.

Medición de longitud• Realiza mediciones de longitudes utilizando unida-des de medida arbitraria (no convencionales) tales como: el pie, la mano, lápices, sorbetes, clips, otros.• Identifica el centímetro como unidad de medida. • Realiza mediciones de longitud de objetos del aula utilizando el centímetro como unidad de medida.• Utiliza reglas graduadas en centímetros para medir longitud.• Muestra interés en hacer medidas de longitud con precisión.

Medición de masa • Construye una balanza utilizando material de bajo costo (vasos plásticos, hilo, percha, clips, otros).• Utiliza la balanza para comparar la masa de objetos del entorno.

Medición de capacidad• Compara en forma directa la capacidad de diferentes recipientes utilizando unidades arbi-trarias (jarros, ollas, vasos, botellas, otros). • Compara en forma directa la capacidad de una taza con una pinta, con un cuarto de galón y con un galón.• Resuelve problemas de comparación de capa-cidad con unidad de medida arbitraria.• Muestra interés en comparar capacidades.

Utilización del tiempo• Identifica en el calendario los meses del año, las semanas del mes, días del mes, días de la semana, meses de 30 y de 31 días. • Utiliza el calendario para la programación de actividades y eventos escolares.• Utiliza en sus diálogos cotidianos los concep-tos relacionados con el transcurso del tiempo antes, ahora, después, hoy, anterior, posterior, ayer y mañana,• Ordena dibujos de secuencias de acciones que realiza relacionadas con el tiempo utilizan-do términos como antes y después.

Manejo del dinero• Reconoce el valor de monedas 1, 5, 10 y 25 pe-sos y de billetes de 20 y 50 pesos de uso nacional. • Establece relación de valor de monedas y billetes de 20 y 50 pesos de uso nacional.• Resuelve problemas que involucren operaciones de compra y venta usando dinero (fotocopias de billetes y tarjetas equivalentes a monedas y billetes).• Participa en dramatizaciones de acciones de compra y venta (cafetería de su centro, colmado, tienda, farmacia, otros).• Valora la importancia de conocer mone-das y billetes de circulación nacional y sus equivalencias.• Valora la importancia del dinero para la satis-facción de las necesidades básicas de los seres humanos y de las comunidades.

PRIMER GRADO MATEMÁTICA

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Indagación científica• Observa y compara las características de su cuerpo, detallando sus partes y la función que realizan algunos órganos internos. • Usa los órganos de los sentidos en el conoci-miento de su cuerpo y su entorno.• Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, atendiendo a los beneficios que aportan y establece relaciones que se dan entre ellos.• Reconoce los beneficios que las plantas pro-porcionan a las personas y los animales.• Describe algunas características del aire, el agua y el suelo.• Recoge información de los nombres comunes de las plantas y de los animales de su entorno. • Reconoce la belleza y a la vez la peligrosidad de algunos animales domésticos y silvestres que observa en su entorno, en el zoológico y pro-gramas de TV.• Investiga en alimentos de su dieta diaria las vitaminas que le aportan. • Observa en láminas, visitas a industrias y/o li-bros de texto la fabricación de alimentos: queso, mantequilla. • Usa la tecnología para realizar diferentes activi-dades de la escuela y de su hogar.• Utiliza recursos de bajo costo para construir ob-jetos sencillos.

Comunicación científica• Dibuja órganos internos de su cuerpo a partir de observaciones hechas en láminas y/o libros de textos.• Comenta de manera natural sobre las partes de su cuerpo, compara su crecimiento con el de otros niños y niñas de su edad, y establece re-lación de alimentación y crecimiento.• Representa con dibujos los órganos de los sen-tidos y escribe con palabras o trazos parecidos a palabras.• Escribe nombres de algunas regiones de su cuer-po, órganos de los sentidos, plantas, animales.• Dialoga en el aula sobre nombres comunes de plantas y animales investigados en su comunidad y establece diferencias.• Comunica sus ideas sobre los daños que oca-siona la acumulación de basura al ambiente y a la salud. • Expresa la importancia de algunos instrumentos (lupas, espejos) para observar animales, plantas y cosas pequeñas.• Comenta sobre programas de televisión acer-ca de la diversidad de animales domésticos y silvestres. • Representa en organizadores gráficos sencillos observaciones realizadas a plantas y animales. • Formula y responde preguntas sobre su cuerpo, objetos y fenómenos que ocurren en su entorno. • Expone y argumenta sus ideas sobre la impor-tancia de la siembra de árboles frutales en su casa y la comunidad.• Se comunica de diferentes maneras usando la tecnología.

Competencia científica básica

PRIMER GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana• Aplica hábitos de higiene y pulcritud como forma de evitar enfermedades y mantener la salud.• Coopera con la limpieza de su entorno depo-sitando la basura en los zafacones, de su vivien-da, de su escuela y lugares públicos, para evitar enfermedades, tales como: amebiasis, salmone-losis gastroenteritis.• Evita acercarse a lugares contaminados de su entorno. • Asume una actitud de cuidado y respeto para las especies vegetales y animales de su entorno. • Ingiere suficiente agua para mantener la salud.

Aplicación de principios básicos de seguridad y prevención de riesgos• Identifica alimentos que proporcionan vitaminas.• Evita el maltrato a plantas y animales.• Participa en campañas de siembra de árboles en su comunidad, frente a situaciones de desas-tres o lugares necesitados.• Toma medidas preventivas sobre enfermeda-des contagiosas, virales e infecciosas sin recha-zo a los y las demás. • Toma medidas preventivas al relacionarse con animales domésticos para evitar la transmisión de enfermedades. • Acepta la aplicación de las vacunas como for-ma de prevenir enfermedades. • Responde adecuadamente sobre como man-tener los envases de agua para evitar enferme-dades como el dengue.• Sigue instrucciones de sus padres, maestros y maestras, radio, televisión y comunicado de la Defensa Civil, frente a desastres naturales.

Competencia de calidad de vida

PRIMER GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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Dimensión comunicativa y creativa

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PRIMER GRADO

Estrategias de comprensión • Interpreta el sentido global en lecturas de imáge-nes o textos escritos simples acompañados de ilustra-ciones, aunque no lee convencionalmente.• Comprende la idea general de textos escritos bre-ves y sencillos cuando lee. • Emplea estrategias de comprensión (predicción o anticipación, confirmación, relectura y autocorrec-ción) para aclarar significados en textos.• Cuenta la historia de textos sencillos que lee, según su orden lógico (acciones) y según su orden crono-lógico (tiempo). • Identifica personajes, hechos y situaciones del tex-to y los relaciona.• Pregunta qué dice el texto cuando no comprende.• Contesta preguntas simples en respuesta al texto.• Recuerda y parafrasea información del texto.• Resume de manera oral la idea general de textos sencillos informativos y periodísticos.• Identifica la estructura del cuento (inicio, desarrollo y fi-nal) de la carta (fecha, destinatario, cuerpo, despedida, firma), noticia periodística (qué, cuándo, dónde, quién).• Emplea sus propias experiencias y opiniones para comprender textos.• Copia títulos, palabras, oraciones cortas y párra-fos breves de textos construidos colectivamente con fines comunicativos.

Comprensión del sistema de escrituraConciencia de lo impreso:• Identifica la parte de los libros y su propósito, in-cluyendo portada, contraportada, identificación del autor o autora, título, número de las páginas. • Reconoce e interpreta afiches, letreros, señales de tránsito y otros rótulos del entorno.• Sigue las formas convencionales de lectura, tales como: posición, secuenciación de las páginas, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.Conciencia fonológica:• Silabea en palabras habladas.• Identifica el mismo sonido en diferentes palabras habladas.• Forma palabras empleando fichas o tarjetas. Decodificación:• Reconoce letras y palabras en textos escritos.

• Distingue la posición adecuada de las letras, sím-bolos e imágenes en un texto. • Señala en el texto dónde se encuentra una pala-bra mientras la lee.• Reconoce que la secuencia de las letras en pala-bras escritas representa la secuencia de sonidos en palabras habladas.• En la mayoría de las palabras habladas separa los sonidos manipulando letras para representar cada sonido.• Identifica palabras y letras en carteles, letreros, afi-ches y otros textos sencillos de su entorno.• Identifica y produce correspondencia entre letra y sonido, incluyendo consonantes y vocales. • Identifica la escritura de su nombre propio o apo-do en tarjetas, listas y objetos.• Reconoce la coma, el punto, los signos de interro-gación (¿?) y de exclamación (¡!) en textos que lee.

Lectura expresiva• Lee en voz alta palabras y oraciones sencillas con claridad, fluidez y entonación adecuada. • Utiliza la puntuación (la coma y el punto) para leer textos con velocidad apropiada y con expresión.

Vocabulario• Reconoce palabras claves en un texto.• Explica el significado de palabras de textos senci-llos que lee.• Identifica nombres, apellidos y lugar de procedencia en materiales escolares y objetos de su propiedad.• Reconoce nuevas palabras de textos sencillos y otros recursos impresos que lee.• Se interesa por conocer el significado de palabras nuevas que lee.

Interés por la lectura• Muestra interés en leer textos, tales como: cuentos, fábulas, canciones, poemas, juegos, listas, tarjetas, afiches, etiquetas, letreros, calendarios, cartas e his-torietas que escoge espontáneamente.• Muestra interés por leer en voz alta, para otras personas, textos sencillos, aunque no siempre en for-ma convencional.• Muestra curiosidad por leer textos e imágenes em-pleando el computador.

Comprensión de textos escritos (comprensión lectora)

LENGUA ESPAÑOLA


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PRIMER GRADO

Estrategias de redacción• Escribe textos siguiendo el procedimiento de la escritu-ra (pensar, escribir borrador, corregir, editar, publicar).• Escribe empleando palabras legibles etiquetas, tarjetas, rótulos, listas, letreros y afiches.• Escribe textos cortos y sencillos de por lo menos dos oraciones.• Escribe cuentos, cartas, historietas y noticias apo-yándose en organizadores gráficos y tomando en cuenta su estructura. • Copia, para recordar o conservar, palabras, frases, oraciones y cuentos cortos construidos colectivamente.

Comprensión del sistema de escritura• Representa con letras los sonidos de las palabras habladas aunque no necesariamente con la orto-grafía convencional. • Cuando escribe, toma en cuenta la linealidad (iz-quierda-derecha), la direccionalidad (arriba-abajo) y la disposición de lo escrito.• Deja espacios entre letras y entre palabras cuan-do escribe.• Escribe en forma legible las letras mayúsculas de nombres propios y al inicio de oración.

• Escribe al dictado listas de nombres y de compras en situaciones de comunicación auténticas.• Completa con letras y sílabas palabras y textos sencillos que escribe asociados a dibujos.• Escribe el título, nombre, mensaje al pie de una imagen o ilustración.• Ordena en secuencia imágenes relacionadas con diálogos y narraciones simples.• Escribe correctamente su nombre y los nombres de sus compañeros y de algunos familiares y amigos.• Corrige la ortografía y la caligrafía de los textos que escribe para ser mejor comprendidos por otras personas.

Vocabulario• Se interesa por usar nuevas palabras en sus pro-ducciones escritas.

Interés por la escritura• Muestra disposición por escribir tarjetas, listas, afi-ches, letreros, rótulos, cartas, historietas, cuentos, le-yendas, fábulas, poesías y canciones.• Muestra curiosidad por escribir textos e imágenes empleando el computador.

Comprensión oral• Escucha y diferencia actos de habla en su entor-no cercano o escuela: narrar, dialogar, identificar, describir, preguntar, responder, afirmar, negar, dar y recibir instrucciones. • Comprende la secuencia del diálogo: escuchar, entender e intervenir.• Comprende los actos de habla que escucha: na-rrar, describir, identificar, preguntar, responder, afir-mar, negar.

• Comprende el vocabulario sencillo que escucha de nombres propios y comunes de la familia y de su entorno.• Escucha sin interrumpir cuando otros hablan, respe-tando diferencias de género, de raza y de credo.• Manifiesta respeto de los turnos del habla.• Comprende textos leídos por otras personas.• Aprecia y comprende canciones, refranes, juegos, trabalenguas y adivinanzas.• Se interesa por las diferentes formas de hablar de las personas de su entorno.

Expresión escrita

Comprensión oral

LENGUA ESPAÑOLA



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PRIMER GRADO

Expresión oral • Conversa, dialoga, narra, describe sobre temas cotidianos en forma creativa.• Se identifica a sí mismo expresando nombres, ape-llidos y referencia al lugar donde vive.• Aplica algunas normas del diálogo: saludar al lle-gar y al partir de la escuela, agradecer, pedir per-miso, dar excusa, esperar turnos en la conversación.• Se expresa espontáneamente y con palabras sen-cillas, observando normas elementales de la pro-nunciación y la entonación.• Utiliza palabras nuevas del vocabulario para ha-blar de experiencias de su vida.

• Realiza narraciones sencillas de experiencias perso-

nales: actividades en el hogar, la escuela y paseos. • Cuando narra, toma en cuenta la estructura de la narración (inicio, desarrollo y final o desenlace).• Describe oralmente personas, animales, situaciones o paisajes conocidos usando palabras conocidas.• Expresa sus opiniones a favor o en contra de algún tema cotidiano, respetando las normas de interac-ción social.• Se expresa haciendo pausas y tomando en cuenta la interrogación y exclamación.• Se interesa por usar nuevas palabras en sus inter-venciones orales.

Expresión oral

LENGUA ESPAÑOLA


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EDUCACIÓN ARTÍSTICAPRIMER GRADOExpresión artística

Apreciación estética



Creatividad y cognición•Representa gráficamente, objetos del entorno, ideas, sentimientos y elementos de su imaginación, a través del dibujo y la pintura, transformándolos libremente.•Pinta, agrega elementos, cambia los colores y las proporciones al realizar sus expresiones artísticas. •Se expresa plásticamente utilizando diversos instru-mentos y materiales (pincel, lápiz, crayones, carbon-cillo, masilla o computador, entre otros).•Produce ritmos y sonidos utilizando diferentes partes de su cuerpo o con objetos sonoros en las manos. •Construye instrumentos musicales utilizando mate-riales del medio. •Baila diferentes ritmos musicales aunque sus movi-mientos sean diferentes a la forma tradicional.•Descubre el pulso y el ritmo en su cuerpo. •Produce melodías, ritmos y diversas expresiones artísticas. •Utiliza elementos del entorno en sus expresiones artística.

•Canta canciones escolares, patrióticas, tradiciona-les, populares y del medio ambiente.•Explora e imita ruidos y sonidos del entorno. •Construye objetos con materiales del entorno (por-talápices con cajitas de jugo, bandejas con tapas de caja, floreros con botellas plásticas, entre otros) armando, plegando y decorando.•Representa e imita personajes de cuentos y de su familia utilizando gestos. •Manipula títeres y recita poesías en sus expresiones artísticas.•Representa diferentes personajes y situaciones a través del juego.•Utiliza técnicas sencillas en sus producciones artísti-cas (dibuja, colorea, pinta y modela).•Distingue en su cuerpo el lado derecho del izquier-do y utiliza ambos lados de forma coordinada en su expresión corporal. •Prueba relajar y controlar su cuerpo.•Disfruta expresarse artísticamente.

Disfrute de la experiencia estética•Expresa sus emociones al observar una obra de teatro, danzas, títeres, películas, imágenes, música y programas de televisión.•Muestra interés por el arte popular y folklórico dominicano.•Distingue diferentes ritmos, melodías y sonidos del entorno.

Análisis y crítica•Identifica elementos artísticos en su comunidad.•Manifiesta tolerancia y respeto por las expresiones artísticas de sus compañeros y compañeras.•Identifica signos, símbolos, el Himno Nacional y canciones escolares y patrias.•Diferencia imágenes impresas en libros y fotogra-fías de las imágenes digitales en celulares, computa-dores o videojuegos.

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Conciencia motriz y ubicación corporal• Nombra y toca con las manos las diferentes partes del cuerpo (cabeza, cuello, hombros, ex-tremidades y articulaciones) realizando juegos y cantos.• Identifica su lateralidad predominante en la realización de acciones motrices.• Se desplaza, se detiene, acelera y desacelera con ritmo lento, mediano y rápido en forma libre o controlada. • Se desplaza en diferentes direcciones y en distintas posiciones del cuerpo (corre, salta, es-cala, rueda, en péndulo, repta, gira) con y sin instrumentos.• Realiza movimientos corporales identificando las nociones de antes, después y simultáneo (a la vez, al mismo tiempo).• Se coloca arriba-abajo, dentro-fuera, de-lante-detrás, a la izquierda, a la derecha, cer-ca-lejos con relación a personas y objetos en movimiento.• Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y círculos. • Sigue instrucciones, reglas y normas en la rea-lización de actividades motrices diversas.

Habilidades motrices• Moviliza los segmentos corporales (ambas ex-tremidades, tronco, cabeza) independientemen-te uno de otros durante la realización de activi-dades motrices.

• Se desplaza equilibrando sobre líneas rectas o curvas transportando implementos o sin éstos.• Camina y corre de frente con diferentes pasos y posiciones. • Equilibra en diferentes posiciones, sobre obje-tos, sosteniendo objetos o implementos. • Salta y trepa con y sin instrumentos.• Lanza, recibe, empuja y golpea objetos como balones y otros con los segmentos del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo, el de los demás y su entorno.

Disfrute lúdico e interacción grupal• Valora y disfruta participar en: juegos senso-riomotores y juegos tradicionales individuales y colectivos, rondas, bailes, entre otros, con y sin objetos e implementos.• Conoce, defiende y respeta su derecho y de las demás personas para participar en juegos individuales y de grupo.• Ofrece apoyo a sus compañeros y compañe-ras en actividades motrices diversas.

Movimiento y salud• Se asea correctamente después de realizar sus actividades físicas, según sus posibilidades.• Utiliza indumentaria apropiada (uniforme y cal-zado) cuando realiza actividad física, según sus posibilidades materiales.

Expresión motriz y comunicación corporal

PRIMER GRADO EDUCACIÓN FÍSICA


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LENGUAS EXTRANJERASPRIMER GRADOComunicación oral y escrita

Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos


• Reconoce algunos fonemas de la lengua ex-tranjera que está aprendiendo.• Reconoce que hay personas que hablan otros idiomas diferentes al español.• Entiende palabras de uso común que le han sido presentadas con frecuencia.• Entiende cuándo le saludan y se despiden.• Demuestra con gestos y movimientos que comprende canciones, rimas y rondas infantiles sencillas.

• Produce verbalmente algunas palabras que comprende y que le han sido presentadas anteriormente.• Se familiariza con el uso de la computadora para aprender la lengua extranjera.• Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa.• Manifiesta una actitud positiva hacia la len-gua extranjera que está aprendiendo.

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNPRIMER GRADO

Habilidades operativas • Enciende y apaga apropiadamente el compu-tador (UPS, CPU, monitor), impresora, el televisor, el radio, la cámara de foto y video. • Maneja apropiadamente los dispositivos de entrada y salida (mouse, teclado y audífono) y de control (control remoto).• Utiliza el teclado para la escritura libre de di-ferentes palabras, según su etapa dentro del proceso de lectura y escritura.• Usa el computador y otros recursos tecnológi-cos (TV, radio, teléfono), como elementos coti-dianos de su vida escolar.• Carga un software educativo y realiza sus ac-tividades con autonomía.• Demuestra habilidad para navegar en ambien-tes virtuales tales como libros digitales, softwares y sitios Web. Lenguaje tecnológico • Conoce los principales recursos tecnológicos y sus partes o componentes por sus nombres.• Diferencia la función de cada recurso tecnoló-gico, así como las de sus partes componentes.• Reconoce la función de un mismo símbolo, inde-pendientemente del recurso tecnológico usado.• Reconoce las diferentes iconografías para identi-ficar una acción (encender, imprimir, salir, guardar).

Resolución de problemas • Notifica a la persona competente en caso del funcionamiento incorrecto de algún recurso tecnológico.• Sigue las instrucciones de las aplicaciones de softwares y actúa acorde a los objetivos de las mismas.

Habilidades intelectuales y pensamiento crítico• Participa en conversaciones sobre los progra-mas vistos y/o usados.• Utiliza los portales educativos para interactuar con los diferentes contenidos establecidos para su grado escolar.• Encuentra y discrimina información relaciona-da con personaje o evento, utilizando recursos digitales.• Identifica, busca y recolecta datos sobre temas del medio ambiente y del contexto utilizando re-cursos digitales. •Dibuja y comunica ideas y cuentos origina-les utilizando herramientas y recursos digitales multimediales.

Valores, normas y reglas de uso • Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de manera individual y grupal.• Asume apropiadamente la distribución del tiempo de uso de cada recurso tecnológico.• Sigue las orientaciones de personas adultas al exponerse a los diferentes contenidos de los programas de televisión, radio y aplicaciones educativas.• Mantiene el orden del área asignada para el uso de cada recurso tecnológico.• Muestra cuidado en el manejo de los diferen-tes recursos tecnológicos.• Se involucra en actividades de aprendizaje con pares de múltiples culturas y/o regiones median-te el correo electrónico y otros medios digitales.

Competencias tecnológicasSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos


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Participantes en la validación nacional

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Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logro

La construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico, representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, técnicos y técnicas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, técni-cos de currículo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS INAFOCAMISFODOSU

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

PREVALIDACIÓN

Deolegario TapiaIsabel ContrerasClementina Suero S.Vitalia Lara DíazMaría Roque JiménezAna Maritza de P. Batista F.Rosa Amalia Morillo

Liduvina S. CorderoSacra D. RivasLenny M. Almonte PolancoXiomara PérezClaudia CastilloAna Iris Tavárez

Tenaida Tavárez T. Jacqueline RosarioJorge Salvador InfanteJosiris García

Marta Iris CéspedesFrancisca FigueroaGalys Méndez

EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN

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EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

LENGUAS EXTRANJERAS LENGUA ESPAÑOLAJeanne Bogaert José Remigio GarcíaAntonia Albert Batista Juan Generoso Polanco RiveraZarife KuryÁngel Ramírez

EDUCACIÓN EN GÉNERO EDUCACIÓN ARTÍSTICAEsperanza Suero Terrero Cruz María DotelAna Jiménez Elvira TaverasMargarita Almonte Juana Reyes SantosAna Isidra Sánchez Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIÓN EN FÍSICA COORDINACIÓN ADULTOSNelson Acevedo María Magdalena Valerio CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSAJaviel Elena Morales Loida A. Santana Cordero Farida D. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICA Ramonita Constancia Figueroa Dolores de la Rosa TapiaMarcos Rosa Ramos Geovanny Lachapell Maldonado ASISTENCIA TÉCNICA UNIBEJuan José Gómez Acosta Laura SartoriFrancisco Julio Bautista Margarita HeinsenYahaira Peña Susati Rodríguez

4444

OBSERVADORES Danilo Contreras Argentina Henríquez Noemí Gabriel Eulalia Jiménez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernández Lourdes Concepción María Esperanza Ayala Martha Jannini Flérida Linares Isabel Contreras Lisestte Jiménez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

TÉCNICOS/AS REGIONALES Diómedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhamés Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa García Josefa Pérez Cuesta Andrés Marte Severo Cedeño

Enemencio Roa Perseveranda Jiménez Isabel Reyes López Rebeca Rodríguez B. Ana María García Ana Rocío Alonzo Leonida Martínez Ramón A. Campusano

TÉCNICOS/AS DISTRITALES María E. Ubiera María Argentina Méndez Iris V. Puello María Luisa Lagual Pérez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vásquez Ismael Tamárez R. Miguel Cedeño V. Marcial José Zorrilla Vianela Bodré Franco Fernando Díaz C. Nataniel Díaz María Suazo Yolanda Villa Báez Malta Perdomo

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal, 05 San Pedro de Macorís, 10 Santo Domingo, 12 Higüey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

45

Mirna A. Abad Doñé Lissette Altagracia Rodríguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Díaz Claudia Suárez Venancia Medina Eduviges Sánchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas José Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero María Aristy R. Milady Rodríguez María Agustina de la Cruz María Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. Ángela del Rosario María Cedeño María Emelania Pérez Lourdes Sánchez M. Susana Fernández Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gómez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabiñón Juan Julio Mejía Ramona Sánchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernández Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martínez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez DIRECTORES/AS DE CENTROSMilagros Sánchez Cristóbal Taveras Fausto Hernández Andrea Sánchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana María del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

4646

Graciosa E. Sepúlveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gómez Inocencio Rodríguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermín Marisol Jiménez

APMAEJacinta Rodríguez Sélvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Peña Félix Soriano María Cornelio

DOCENTES SAN CRISTÓBAL Betania Jiménez Doñé Ana María Jiménez Roselina Carreño Belkis de León Lidia Álvarez Burgos Ana Glenny Vázquez C. DOCENTES SAN PEDRO DE MACORÍSEsther García Sánchez Fior Elena Báez Dominga Alcántara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

Glenda Smith Ruth Dorca Germán Amancia E. Rincón Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarría Julia Vásquez Sánchez Jaquelín Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10 Belkys Pérez Melbalina López América Reyes María Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy González Juana Mateo Ivelisse Bello García Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martínez Juana Ubrí Báez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Núñez Austria Bienvenida Taveras Aída E. de León María de la Rosa María Inés García Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Núñez Omega Espinosa Romero Guzmán Denni Medrano

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Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Mejía Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Peña G. Mary Altagracia Jiménez Sobeida María Duvergé Verónica de la Cruz Cruz María Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmán Fátima Bacilio E. Yohaida Díaz Fajardo María Francisca Estévez

DOCENTES DE HIGÜEY María Ant. Simó Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufón Mejía de la Cruz Elsa María Payano S. Carmen María del Rosario

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Báez C. Máxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Peña Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martínez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez DOCENTES DE MONTE PLATA Santa M. Brito L. María Amparo del Rosario Valentina Muñoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muñoz Sosa María Victoria Payano Marta C. Ramírez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Aída Lucía Mejía Genoveva Mojica

4848

OBSERVADORES Clemencia de la CruzBianela Peña AlmonteIsabel María Ureña

TÉCNICOS/AS REGIONALESEmeida Santini R.Yselsa Ferreira DíazFélix Portorreal CruzGregoria OvallesYuderka Mendoza Frías Ana ReyesHuendy CruzFausto RincónJuana A. PeñaTeresa GenaoAna Silvia RodríguezEdita Hilario A.Arelis Martínez R.Flor JiménezLilian H. PérezIvelisse FermínJuan Simón García

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAna Álvarez de Jesús Aurelia Álvarez Mesón Ángel Tavares Alba Luz M. Jiménez

Maribel Alt. Cruz María Elena Rodríguez María del Rosario PérezYselsa Ferreira DíazAntonio Lantigua Sánchez Raquel Samira AcostaMagiel Antigua De V.Marcia E. Prado Gil María Colomé D.Alba Iris Peralta G.Josefa DuarteJoselyn GarcíaPedro Pascual Chávez V.Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R.Argelia Raquel DislaCatalina RosarioMargarita Ferreira María Elízabeth Cuas H.Sedis M. Alvárez Lidia Hernández G.María Victoria Corona Brígida C. RodríguezMaría de Los A. Hurtado Práxedes González Elina Rodríguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermín BeltréAna Hilda Reyes S.

EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco, 08 Santiago, 09 Mao, 11 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotuí.

49

Sandy Quezada H.Milagros I. Durán Rafael C. SosaEsperanza C. VenturaMartina Tavárez Elba María VásquezGermania González ÁlvarezRaquel Juma SamuelLidia E. Escolástico MejíaFelicia del C. PeraltaOtasia Mejía Maura Payano José R. Rosado C.Eleuterio Fernández Acevedo Ángel Carlito Pichardo Remberto A. ReyesBukis E. AlbertoRosa Elena Ramona Adames JiménezEmiliano DuránRamona Alt. Santana F.Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M.Maritza HurtadoMilady Rodríguez ColónJoselaine Rosa Cándida Paula sorianoValentina Gómez HernándezCeferina Flores TejadaCarmen Nelia GarcíaAnny PersiaMaura PeraltaMario BonillaLeonor Mesa

Amado Metz FortunaElvira López

DIRECTORES/AS DE CENTROSMiguel Acevedo BobadillaElízabeth AdamesCarmen OvalleAlejandrina CruzAna Delcy AcostaRamona JiménezElena A. MinayaOrfilia Díaz GaraySayra Estela Paula AcostaLuz Yadira Simó

APMAEMáximo VenturaJuan García Alfonso LoraIleana V. Antigua Margarita Durán Primitivo BotierCiriaco RodríguezEmma Álvarez

DOCENTES LA VEGA Josefina Méndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Líliam Aquino Gleny Núñez

5050

Luisa N. Perdomo María Irene Santana Romana Cecilia Hernández. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jiménez

DOCENTES SAN FRANCISCOFlorángel A. García Maria de la Luz Ureña Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo José A. Paulino P. Karla B. Pérez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. García Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGOMinirka A. Guzmán Eusebia Camacho PolancoTémesis FelipeMercedes Yolanda RamírezKenia M. Marte Moronta

DOCENTES MAOLuisa RodríguezAna L. ColladoBelkis Blasina PolancoDomingo de Jesús PeñaMélida EstévezRamona ReyesMaura Peralta

Rosalía E. del R.Ana C. AlmonteMarilú Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATASunilda Toribio Ramona Herminia S.Jacinta MinayaBasilia Payán AlmonteJulia BonillaJohanny Martínez M.Eulalia ReyesSanta ReyesFrancisca SilverioNurys Moronta Zaida AponteAna V. ReyesFátima Gómez DíazLuz B. Escaño SantosVirginia Beard Santos

DOCENTES MONTECRISTIRosa Cecilia GuzmánAna Rosa Basilio PeñaJuana Mireya RodríguezMagali Tejada Pérez Carmen CarrascoHaymé FaniniAltagracia TavárezVíctor MarichalYokasta Bonilla

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DOCENTES NAGUAJuana BáezMarcelina FríasGuillermina SánchezEustacia FlorentinaYarilin Altagracia GarcíaAlexandra Ramón HitonYolanda Díaz E.Andrea García FerreiraClaudia MercadoPersecusada PeñaNoemí de Jesús Javier

DOCENTES COTUÍHaydeli José EstrellaFior Roxana Santana María Paulino ÁlvarezRamona de JesúsYsela Mota de JesúsModesta Jerez ReyesMaritza Santos del OrbeJudith SuárezJuliana Antonia OgandoEridania Plasencia R.Cecilio de la CruzGimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba

OBSERVADORES Rafaela O. Nova Alberto Jiménez Julio R. Ramírez

TÉCNICOS/AS REGIONALESJuan Florián C.Mercedes A. FamiliaLourdes Celeste BeltréSonia A. Ramírez B.María Ángela Féliz R.Hilma O. PeñaMercedes Fernández

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAltagracia A. de JesúsDagoberto de la RosaFaustino Pérez SenaManuel TerrerosMaría del C. OrtizReynaldo Lebrón L.Nelson E. Medina N.Selva M. MoqueteRosa Valdey SolerIsabel Sánchez SabaterLuis M. Hernández G.Julio Alberto BaríasYgnacia Y. Román M.

5252

Carmen M. PaulinoNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaRudy Ma. Hernández GenaoMiguel Ángel Morillo E.Dionisio Montilla PérezEnrique Mella TurbíJuan Pablo Ruiz GaróDanubio González MéndezElixa Ramona Ramírez HernándezJuana Nelis GarcíaManuel RamírezMigdalea de la RosaMírian del C. Vicente C.Gelson M. Urbáez R.Silvia Vanderlinde

DIRECTORES/AS DE CENTROSYoselín Beltré Víctor A. Jiménez Santa GuerreroAna Iris Luciano PortesBerqui Yanira RochaYakelín Féliz FerrerasApolinar Peña MedranoYella Féliz Ruiz

APMAEJosé Ramón Pérez

DOCENTES BARAHONADennia Lucía Peña

Bienvenida AlcántaraMaría Ángela Féliz R.Margarita Peña de la CruzSonia A. RamírezNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaMíriam Terrero BáezAntonio MoretaNersulina A. PérezMaría P. RubirosaAlba Selandia Pérez F.Carmen Delia MatosFlora M. Medrano

DOCENTES SAN JUANDamiana Lorenzo O.Mercedes Ramírez MedinaOrfelina CanarioReyna Valdez A.

DOCENTES AZUALuz Marina CipriánLuis Santiago Mejía R.Olga del R. BonillaVíctor Calderón CabralManuel Ernesto PérezCelia MateoMaría Elisa de la RosaMartha Cruz ReynosoGennis J. DíazIsabel Sánchez SabaterMaría E. de Jesús Matos

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Ivonne Naut GilMercedes Galán de SotoJuana MartínezElena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBADeisi M. GonzálezMarisol Hernández Mesa

Olga L. González C.Virginia EncarnaciónMaría Yadennis RamírezDominga Matos SerranoMaría Méndez E. Ana E. Díaz EncarnaciónSolangia MatosWirna R. Gómez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

OBSERVADORES Vitalia LaraZonia Rodríguez Cristy Apatan R.Ramona Mateo Jiménez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F.

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO Mayra Y. Pichardo Lisette García Martha Acevedo C. Candy Núñez Claritza Holguín Penélope Ferreras Arleni Luzón G. Damaris Utrera Linda Domínguez María Adela Alba Eusebia González G. Jenny Báez Fe Beato Pedro García del R.

Lissette Sardá Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martínez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys CastilloElisa Lino Lic. Clara Luz Martínez Ada Ureña R. Luci Castro Marielis Antigua Lucía Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martínez Berenice Díaz Anna Lida Álvarez Élida Alcántara Paula E. Padilla Billy Elvira López Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

5454

Margarita Sánchez Fanny Melo Abreu Arisleyda Pascual Oscadia Frías U. Isabel Cristina Morel Rosalba Pérez R. Yemmy Portes Vivian Cindy Durán Sagrario Díaz Rosa Milcia Martínez Berenice Soto Belkys Quiñones Nilda Venecia Ferreras Ingrid M. Jiménez José Luis Tejada C. María A. Bautista Ingrid S. Fabián Altagracia H. Epifania Peralta Faustina González Ruth Esther Arias Yudelkis Deris María de Jesús Elodia Santiago Desirée Reyes Rosi de Pérez Keyla Javier B. Margarita Núñez Nerys Martínez Yokasta Martínez Fiordaliza Suero Lic. Flor de Liz Ramírez María Ramona Ruiz Ángel N. de la Rosa

Iris Báez Glennys Inesia Heidy Luna Santa García Ana Loida Ovalle Roquilina Madera Wanda Féliz María S. Balbuena Claudia Vargas Rosa N. de la Cruz Ayda Espinosa M. Lorenza Marilys Heredia Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADASYudelis Féliz Canario Katy Durán SurielLucía Pascual HernándezSocorro Féliz Liesl de MarchenaCarmen MelencianoGina RubioCeleste LemonierRamona PeraltaCarmen DíazGloria de VargasYocasta Méndez Ramona CarpioMarianni García Adria Manzana Margarita Santana PiñaMarilyn Gómez

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EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAÑOLAUSAID-PUCMMDenicy PeñaJenny Paulino AcevedoJuana HiraldoArelis GómezNansi EspinalYenny RosarioNorma AbreuVirgen CamachoMargarita MartínezCarmen M. BallardMaría VenturaSeveriano PichardoYosiris ToribioMiguelina PeñaMaría Cristina EspinalEmilia Polanco

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Indicadores primer grado