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Curricula und Modulkonzept am dbg 4.
Technik am Gymnasium 1.
Modulbeispiele 5.
7. Fragen
Leitgedanken zum Unterricht 3.
Umfrage / Schüler-Feedback 6.
Entwicklung des Fachs NwT 2.
Inhalt
Technik am Gymnasium
o technische Bildung ist längst Teil eines allgemeinen Bildungsbegriffs
o Technik orientiert sich am Begabungs- und Interessenprofil vieler Schülerinnen und Schüler am Gymnasium
o projektorientierter Unterricht, Problemlösung und Zielorientierung und damit kompetenzorientierter Unterricht, sind in NwT bereits in hohem Maße realisiert
o wissenschaftspropädeutisches Arbeiten am Gymnasium bedeutet Vorbereitung auf theoretische und handlungsorientierte Wissenschaften
o Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die Zeit nach der Schule (theoretische und praktische Kompetenzen)
gymnasiale Bildung
Zukunftsperspektiven
o Zugang zu technischen Studiengängen ist nur über das Gymnasium bzw. berufliche Gymnasien möglich
o Bundesregierung benennt in ihrem Papier „Hightech-Strategien für Deutschland 2020“ fünf globale Herausforderungen: Klima und Energie Gesundheit und Ernährung Sicherheit Kommunikation Mobilität
Abiturientinnen und Abiturienten sind gefordert, sich diesen Herausforderungen zu stellen
o größte Wertschöpfung unserer Gesellschaft liegt im Bereich Technik
Technik am Gymnasium
seit dem Schuljahr 2005 / 2006 als Schulversuch am dbg
2007 / 2008 Einführung als naturwissenschaftliches Profilfach an allen allgemein bildenden Gymnasien in BW
als solches nunmehr vierstündiges Kernfach des N-Profils
Antrag zur Teilnahme am Schulversuch „NwT K-2“ (Kursstufe 2-stündig) mit Beginn des Schuljahres 2014/2015
Entwicklung des Fachs NwT
wissenschaftlich
empirische Wissenschaften Handlungs- und Gestaltungswissenschaften
Naturwissenschaft Technik
Leitgedanken zum Unterricht
kausale Fragen („warum?“)
Geschehenes / Gegebenes aus der Natur
Forschen Experiment → Wissensgenerierung
finale Fragen („wozu?“)
von Menschen Gemachtes, Hervorgebrachtes, Erzeugtes
Entwickeln Konstruktion → Technikgenerierung
Natur, Technik und Interdisziplinarität bedeuten wechselseitiges Durchdringen und Vermischung von Erkenntnis- und Anwendungsorientierung, bzw.
Verknüpfung von Experiment und Konstruktion zur Lösung eines Problems.
fächervernetzt Leitgedanken zum Unterricht
Themenstellungen werden aus den Blickwinkeln aller Naturwissenschaften vernetzend betrachtet
in den Basisfächern Biologie, Chemie, Physik und Geographie erworbene Grundkenntnisse werden vertieft
praxisnah Leitgedanken zum Unterricht
Themen orientieren sich an der Erfahrens- und Gedankenwelt der Schülerinnen und Schüler
Exkursionen, Betriebsbesichtigungen
und Praktika ergänzen die im Unterricht
erworbenen Kenntnisse
Bildungspartner des dbg
projektorientiert Leitgedanken zum Unterricht
eigenverantwortliches, experimentelles und projektorientiertes Lernen in Teams
naturwissenschaftliche Methoden und übergeordnete fachliche Kompetenzen sind Lerninhalt dieses Fachs
handlungsorientierte und schüleraktivierende Arbeitsformen
Curricula und Modulkonzept am dbg
Bildungsplan
www.bildung-staerkt-menschen.de/service/downloads/Bildungsstandards/Gym/Gym_NwT_profil_bs.pdf
Curricula und Modulkonzept am dbg
Bildungsplan
Betrachtungsbereiche
Mensch, Umwelt, Erde & Weltraum, Mess- & Arbeitsmethoden, Technik
technisches Arbeiten im NwT - Unterricht
sicherer Umgang mit Werkzeugen
programmierbare Unterrichtsmedien (z.B. CNC-Fräse)
Grundkompetenzen in der Bearbeitung von
Holz, Metall, Kunststoff
…
Curricula und Modulkonzept am dbg
Schulcurriculum
Energie, Klima & Nachhaltigkeit
Kreisläufe & Ökosysteme
Medizintechnik
½ Schuljahr
(je zweistündig)
Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
½ Schuljahr
(je zweistündig)
Statik
Wetter & Klima
Sinnesorgane & Technik
Bionik
Ernährung
Astronomie
Dynamik
Automatisierung
Dynamik – alles in Bewegung
Physik
Grundbegriffe der Kinematik
Energieformen Motoren & Getriebe
technisches Arbeiten
kreative, handwerkliche Lösungen (Mausefallenauto) Brennstoffzelle als alternative Antriebskonzeption
Biologie
physiologische Grundlagen
Bewegungsapparat des Menschen
DYNAMIK
fächerverbindende Planung
Entwicklung des Moduls im „Team-Teaching“
überfachliche Kompetenzen und Inhalte
Lernen an Stationen (selbstständiges Lernen) Arbeit in Projekten – Projektmanagement
Präsentationstechniken
BIONIK – Lernen von der Natur
biologische Grundlagenforschung
Untersuchungen an Fischflossen (mechanisch & mikroskopisch)
marktfertige Produkte
Fachexkursion zu FESTO („Bionic Learning Network“)
Technische Umsetzung
Planung und Konstruktion von Greifern auf Basis des FinRay-Effekts®
Abstraktion
Erkennen natürlicher Prinzipien
Automatisierungstechnik mit FESTO MecLab®
Automaten
Alltag in Beruf und Privatleben
Exkursion
automatisierte Fertigung im Audi-Werk Neckarsulm
Steuerungsprogrammierung am PC
Simulations- und Steuerungsprogramm FluidSIM
FESTO MecLab®
elektro-pneumatisches Lernsystem
Umfrage und Schüler-Feedback
SMV – Umfrage zu den Profilfächern Spanisch und NwT am dbg
Befragt wurden alle Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 8 bis 10. (im Fach NwT insgesamt 145 Schülerinnen und Schüler)
Stand: 12. Februar 2014
Umfrage und Schüler-Feedback
Sollten einem Naturwissenschaften liegen, um in NwT erfolgreich zu sein?
Umfrage und Schüler-Feedback
Wie findest du das modulare Unterrichtskonzept? (mit verschiedenen Lehrern)