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DISEÑO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS DEL INSTITUTO ANDALUZ
DEL DEPORTE: PRE-EVALUACIÓN
Contrato de investigación suscrito entre el Instituto Andaluz del Deporte y la
Universidad de Sevilla
INFORME TÉCNICO
Equipo Técnico:Chacón Moscoso, Salvador
Gómez-Pérez, Nicolás
Febrero de 2006
La elaboración del presente informe ha sido posible gracias a la participación de
los trabajadores y trabajadoras de las áreas relacionadas con el ámbito deportivo de las
Direcciones generales, Instituto Andaluz del Deporte, Delegaciones Provinciales, Áreas
de Deportes de las Diputaciones, Municipios, Federaciones Deportivas andaluzas,
Clubes y Asociaciones Deportivas, Universidades y aquellos implicados a nivel
Individual.
ÍNDICE GENERAL Págs.
Introducción....................................................................................................................7
Capítulo 1: Pre-evaluación de necesidades formativas...................................................9
1. Objetivos................................................................................................................9
2. Metodología...........................................................................................................9
2.1. Muestra...........................................................................................................9
2.2. Instrumento.....................................................................................................9
2.3. Temporalización.............................................................................................9
2.4. Procedimiento de elaboración del listado de necesidades formativas............10
2.5. Procedimiento de elaboración del cuestionario..............................................10
3. Resultados..............................................................................................................14
Capítulo 2: Conclusiones y propuestas de mejora..........................................................17
Anexos............................................................................................................................19
Anexo 1: Compilación de acciones formativas demandadas desde los
cuestionarios de satisfacción....................................................................................21
Anexo 2: Compilación de acciones formativas diseñadas en el Programa 2005
pero no desarrolladas...............................................................................................29
INTRODUCCIÓN
El presente, es un documento que pretende reflejar las primeras acciones
llevadas a cabo por el Departamento de Formación en lo que al proceso de detección de
necesidades formativas se refiere. Nos encontramos por tanto en la fase de Pre-
Evaluación de necesidades, la cual consiste en un primer acercamiento exploratorio para
determinar y organizar la información de la que se dispone, conocer las áreas en las que
se enmarca la necesidad (en nuestro caso, las necesidades formativas) y fijar las fuentes
de recogida de datos
Con respecto al mismo proceso desarrollado para el diseño del Programa de
Formación 2006, se han introducido importantes mejoras en esta fase, tal y como se
propuso en el trabajo desarrollado el año anterior (Chacón, Sánchez, Gómez-Pérez y
Sanduvete, 2006a, 2006b), recopilando toda la información previa disponible de una
manera más sistemática para incorporarla al proceso de detección de necesidades,
concretamente a la fase de Post-Evaluación. En concreto, se han compilado todas
aquellas acciones/necesidades formativas solicitadas a partir del ítem 14 del
cuestionario de satisfacción que se entregaba tras finalizar las acciones formativas; y al
mismo tiempo se han recogido todas aquellas acciones formativas diseñadas en el
Programa de Formación 2005 pero que por diversas circunstancias no pudieron ser
desarrolladas. Como resultado, se han recopilado un total de 201 acciones/necesidades
formativas, si bien tan sólo 149 se incluirán en el listado que se incorporará a la fase de
Post-Evaluación junto a aquellas acciones/necesidades detectadas en la Evaluación
Principal., pues se ha llevado a cabo un proceso de depuración basado en criterios que
más adelante se explicitan. Dicho listado se ha organizado por áreas de conocimiento,
teniendo en cuenta las áreas en las que usualmente se han organizado los planes
formación de años anteriores.
Esta fase de Pre-Evaluación se completa con la confección de un nuevo
cuestionario de detección de necesidades formativas, que modifica sustancialmente el
empleado el año anterior. Concretamente, se va a intentar no preguntar a usuarios/as lo
que no tienen por qué saber a priori. En detección de necesidades formativas,
justamente se desea conocer la carencia existente para mediante la formación eliminarla
o disminuirla. Es decir, no hacer preguntas sobre los aspectos que deben ser diseñados
desde los ‘expertos’ en la temática (contenidos, objetivos, o número de horas,..). Lo que
no quita que a posteriori, antes de implementar la AF, se haga también participe, en lo
posible, a las usuarias y usuarios de la acción formativa en el diseño de esta.
En síntesis, el presente documento pone de manifiesto los primeros pasos del
proceso de detección de necesidades, es decir, la fase de Pre-Evaluación, que se resume
en la recopilación de toda la información previa disponible acerca de necesidades
formativas detectadas para la elaboración de un listado que se priorizará en la fase de
Post-Evaluación; y en la confección de un nuevo cuestionario de detección de
necesidades que pretende ser más fino a la hora de detectar las verdaderas carencias
formativas del usuario deportivo.
CAPÍTULO 1: PRE-EVALUACIÓN DE NECESIDADES
FORMATIVAS
1.- OBJETIVOS
Acercarnos de forma exploratoria y de una manera sistemática a las necesidades
formativas detectadas en el transcurso del año anterior; y, con base en esta información
obtenida, elaborar un nuevo cuestionario para la detección de necesidades en la
siguiente fase (Evaluación Principal).
2.- METODOLOGÍA
2.1.- Muestra
- Acciones formativas demandadas por los asistentes a las acciones formativas
del Programa de Formación 2005.
- Acciones formativas planificadas en el Programa de Formación 2005 y
finalmente no llevadas a cabo.
2.2.- Instrumentos
- Cuestionarios de satisfacción entregados en cada acción formativa del
Programa de Formación 2005.
- Registros de acciones formativas diseñadas en 2005 pero no llevadas a cabo.
2.3.- Temporalización
- Del 1 de Enero al 15 de Febrero: Análisis AAFF propuestas en satisfacción,
durante 2005, y hasta la actualidad en el 2006; y registro de AAFF previstas
pero no ejecutadas en 2005.
- Del 15 de Febrero al 1 de Marzo: Elaboración del listado de necesidades
formativas y elaboración de un nuevo cuestionario de detección de
necesidades.
2.4.- Procedimiento para la elaboración del listado de necesidades formativas
La elaboración de un listado de necesidades formativas no supone simplemente
recoger y listar toda la información que se recopile de los instrumentos arriba
señalados, pues esta información puede ser fragmentaria e incluso superficial, de
manera que es imprescindible llevar a cabo un proceso de depuración del material
obtenido. Por ello, se hace necesaria la participación de agentes internos a la
organización, con conocimientos suficientes para llevar a cabo este proceso de
filtrado de la información necesaria. Dicho proceso se ha fundamentado en:
Eliminación de aquellas necesidades cuya especificación no estaba completa.
Fusión de necesidades propuestas repetidas.
Agrupación de necesidades cuyos contenidos estaban solapados.
Agrupación de necesidades cuyos contenidos eran complementarios.
2.5.- Procedimiento de elaboración del cuestionario
Previamente al diseño del cuestionario, se tuvo en cuenta una serie de elementos
clave para la construcción coherente del mismo, de tal manera que la información
obtenida fuera lo más rica posible (Chacón, Holgado, Sanduvete, López, 2005). Éstos
fueron:
A) Instrumento a utilizar: el cuestionario.
B) Componentes del instrumento
A) INSTRUMENTO A UTILIZAR: EL CUESTIONARIO.
En la mayoría de las ocasiones, el instrumento o la herramienta metodológica
principal utilizada para la detección de necesidades formativas es el cuestionario. Como
se hace referencia en el trabajo de Chacón, Lara y Pérez (2002), las principales técnicas
de evaluación de necesidades de mayor a menor orden de uso son las siguientes:
cuestionarios (42%); entrevistas (21%); técnicas grupales (10.5%); búsqueda de
archivos (6.5%) y revisión de literatura (6.5%).
A pesar de todo, el optar por un instrumento u otro implica valorar tanto las
ventajas e inconvenientes que presentan cada uno de ellos, como las circunstancias que
condicionan la factibilidad de uso. La elección final supondrá haber asumido las
ventajas de ese instrumento y haber minimizado sus inconvenientes de acuerdo con el
contexto de trabajo.
De forma resumida, se puede plantear que las principales ventajas e
inconvenientes en el uso de cuestionarios de respuesta cerrada o semi-cerrada son las
siguientes (Chacón, Lara y Pérez, 2002):
PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES
Aportan información homogénea
Permiten en poco tiempo encuestar a
un gran número de personas
Tienen un costo relativamente más
bajo
Facilitan cuantificar e interpretar los
datos mediante análisis estadísticos
Proporcionan datos que se pueden
resumir y narrar fácilmente
Se obtiene un nivel básico de
información
Impiden profundizar en las respuestas
de los encuestados
Dificultad en su elaboración
Puede exigir unos determinados
requisitos en las personas que lo
cumplimentan
Posible baja tasa de respuesta
Los puntos fuertes y la rigurosidad con la que se ha construido el cuestionario
para tratar de eliminar sus puntos débiles nos ha llevado a la utilización de este
instrumento como herramienta principal para llevar a cabo la evaluación de necesidades
formativas.
B) COMPONENTES DEL INSTRUMENTO.
En este apartado, se van a describir los componentes principales que entran a
formar parte del cuestionario de necesidades.
Según la literatura existente sobre evaluación de necesidades formativas
(Salanova y Grau, 1999) la validez de un cuestionario para la detección de necesidades
formativas viene marcada por el hecho de que el instrumento permita estructurar, en
unas áreas de conocimiento o trabajo concretas, una serie de acciones formativas con
unos destinatarios específicos, unos contenidos y objetivos de conocimiento claros y
concretos y, todo ello, enlazarlo con una serie de mejoras relacionadas con el puesto de
trabajo que piensan que van a cubrir. Sin embargo, pedir cierta información en la fase
en la que nos encontramos, consideramos que resulta algo excesiva: se trata de no
preguntar a los usuarios y usuarias aquello que no tienen por qué saber a priori. Como
dijimos más arriba, en detección de necesidades formativas justamente se desea conocer
la carencia existente para mediante la formación eliminarla o disminuirla, es decir,
consideramos que aquí no deberíamos hacer preguntas sobre los aspectos que deben ser
diseñados desde los ‘expertos’ en la temática (contenidos, objetivos, o número de
horas,...). Por tanto, se ha elaborado un cuestionario que procura pedir información
sobre datos exclusivamente necesarios para detectar y registrar una necesidad formativa
(nombre de la necesidad formativa, grado de necesidad, modalidad, utilidad / mejora
para el puesto de trabajo, e identificación del proponente). Los componentes del
cuestionario, de forma más detallada son:
1º. NOMBRE DE LA NECESIDAD FORMATIVA.
Se pide el nombre de la necesidad formativa detectada. Estas necesidades se irán
encuadrando dentro de cada área de conocimiento definida previamente siguiendo la
organización por áreas que usualmente se ha diseñado en los planes de formación de
años anteriores. Con ello, podremos conseguir dar coherencia a los resultados finales.
2º. UTILIDAD / MEJORA EN EL PUESTO DE TRABAJO
En este apartado, pretendemos recabar información sobre aquello que se
pretenderá mejorar con la satisfacción de la necesidad formativa expresada, y/o la
utilidad que le dará el sujeto en su puesto de trabajo. Podríamos conseguir, en primer
lugar, promover y fomentar la reflexión de los trabajadores y potenciales destinatarios
de las acciones formativas en relación con las necesidades a cubrir y las mejoras a
conseguir. Por ello, se le pide al proponente que explicite, si le es posible, el número de
personas con dicha necesidad, pues así podemos hacer que se cuestione más a fondo la
necesidad planteada.
En segundo lugar, conseguiríamos potenciar la calidad de las acciones
formativas y su finalidad principal en la mejora del potencial desempeño en el puesto de
trabajo. Este aspecto es muy relevante para la evaluación posterior de la transferencia de
la formación.
Y en tercer y último lugar, se inicia el procedimiento para mostrar a los
responsables en materia de formación que la inversión en formación es provechosa,
comenzando con un análisis de necesidades coherente y cercano a los usuarios y
finalizándolo con la evaluación de los resultados y transferencia de las acciones
formativas una vez implementadas.
3ª. GRADO DE UTILIDAD
Pretendemos que el demandante valore el grado de utilidad (desde 1, bajo, hasta
5, alto) de la acción formativa demandada para su puesto de trabajo. Con ello,
pretendemos recoger una información que más adelante nos será de gran utilidad para,
utilizando el Método estadístico de Thurstone de los Intervalos Sucesivos, provocar
desempates entre acciones formativas que han sido demandadas con la misma
frecuencia.
4º MODALIDAD
Es un componente cuya finalidad es facilitar el diseño por parte de los
formadores de cada una de las acciones formativas, de manera que se pueda obtener
información sobre la modalidad más idónea para la impartición de la acción formativa
(Presencial, Semipresencial, Teleformación).
5º DESTINATARIOS O COLECTIVO/S DONDE SE DETECTA LA NECESIDAD
Aquí pretendemos que el proponente plantee el colectivo o los colectivos que se
verán beneficiados si la acción formativa se lleva a cabo. Así, podremos saber si la
necesidad formativa está detectada en, por ejemplo, personas mayores, licenciados en
educación física, u operarios de mantenimiento de instalaciones deportivas.
3.- RESULTADOS
La compilación de acciones formativas registradas a partir del ítem 14 de los
cuestionarios de satisfacción recogidos en el ejercicio anterior, listadas por orden
alfabético y ordenadas según área de conocimiento, se puede ver en el Anexo 1. De otro
lado, las acciones formativas diseñadas en el Programa 2005 pero que no se
desarrollaron finalmente aparecen en el Anexo 2.
En cuanto al nuevo cuestionario elaborado, este consta de una breve carta
presentación explicativa sobre el modo en que puede ser rellenado; y a continuación se
presenta una ficha de detección de necesidades donde el solicitante podrá cumplimentar
los datos de la necesidad formativa que hemos explicitado en el apartado de
Metodología. Así, tenemos:
CUESTIONARIO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS PARA EL DISEÑO DEL PROGRAMA DE
FORMACIÓN DEL INSTITUTO ANDALUZ DEL DEPORTE 2007
Solicitamos su colaboración para que proponga necesidades formativas que tenga en su puesto de trabajo. Posteriormente, estas se priorizarán, y por último se diseñarán las acciones formativas a incluir en el próximo Programa de Formación del Instituto Andaluz del Deporte para 2007.
Este cuestionario es de cumplimentación individual y se le pide la siguiente información obligatoria:
1. DENOMINACIÓN DE LA NECESIDAD FORMATIVA PROPUESTA. Indique una propuesta de necesidad formativa de la forma más sintética posible.
2. GRADO DE NECESIDAD, de baja (1) a alta (5).
3. MODALIDAD. Presencial, a distancia, teleformación, otras (indicar).
4. UTILIDAD o mejora que se producirá en su puesto de trabajo el hecho de satisfacer dicha necesidad, y, si le es posible, explicite, de una manera razonada, el número de personas que también pueden verse beneficiadas.
5. DESTINATARIOS o colectivo/s donde se ha detectado la necesidad formativa.
6. PROPONENTE: Características laborales de quien ha cumplimentado el cuestionario (Puesto de trabajo e institución, entidad o administración en la que trabaja)
Le rogamos que cumplimente este cuestionario y nos lo haga llegar antes del 5 de Mayo:
1. Por correo electrónico, a: [email protected]; o bien
[email protected]. Por fax, al 951/04-19-39./951/04-19-33.3. Por correo ordinario, a la dirección: Avda. Santa Rosa de Lima, 5. 29007 Málaga
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS 2007
Denominación de la Necesidad Formativa propuesta:
Grado de Necesidad:
Baja | 1| 2| 3| 4| 5| Alta
Modalidad:Presencial A distancia TeleformaciónOtras (indicar)……………….
Utilidad/mejora en tu puesto de trabajo (explicitar número de afectados si es posible):
Destinatarios o colectivo/s con la necesidad:
Proponente Puesto de trabajo:
Institución, entidad o administración en la que trabaja:
CAPÍTULO 2: CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
Con el presente informe, se ponen de manifiesto los primeros pasos que se han
dado desde el Departamento de Formación del Instituto Andaluz del Deporte para el
diseño del Programa de Formación 2007. Y esto a pesar de la amplia distancia temporal
que pudiera parecer todavía, once meses vista, pues diseñar cualquier programa de
intervención requiere de una planificación previa rigurosa, que nos marca unos plazos
amplios para que el proceso sea lo más transparente, representativo, y participativo
posible.
Estos primeros pasos tratan de que el diseño del futuro Programa se asiente
sobre unas bases lo más representativas posible de las necesidades formativas que los
distintos usuarios y usuarias del Programa de Formación anterior (2005) detectaron para
sus puestos de trabajo. Para ello, se han compilado todas las acciones formativas que
fueron demandadas a partir de las encuestas de satisfacción entregadas tras la
finalización de cada acción formativa del Programa 2005, y, además, también se han
tenido en cuenta aquellas acciones formativas programadas para el 2005 pero que
finalmente no fueron llevadas a cabo.
En este sentido, se ha conseguido mejoras cualitativamente muy importantes con
respecto al desarrollo del diseño del Programa de Formación actual (2006), puesto que
se tendrán en cuenta las necesidades que demandan directamente los usuarios y usuarias
que posteriormente reciben la formación. Con ello, estamos escuchando directamente al
colectivo que en un futuro podrá recibir la formación que se ofrece, y no caer en el
dogma de “todo para el pueblo pero sin el pueblo”. Además, nos acercamos más aún a
otro gran objetivo que se persigue desde el Departamento de Formación: la
participación. Con este nuevo procedimiento, estamos posibilitando que para el diseño
del futuro Programa participen un amplio número de personas, todas aquellas que,
habiendo cumplimentado la encuesta de satisfacción entregada tras cada acción
formativa del Programa de Formación 2005 (un total de 892 personas), lo han querido.
Sin embargo, aún acercándonos notablemente a los objetivos de transparencia y
participación, el proceso no está exento de verse mejorado. Antes bien, estos adelantos
nos muestran que el camino es todavía mejorable, y fundamentalmente porque, si bien
estamos escuchando a un amplio colectivo de personas, esta escucha y atención no se
hace en tiempo real, y un sujeto que nos demandara una acción formativa en el mes de
julio de 2005, ha tenido perfectamente tiempo para haber buscado otras fuentes de
formación alternativas a las que aquí se ofrecen. Es decir, lo que deberíamos procurar
conseguir es que una demanda formativa fuera estudiada y posiblemente atendida en
unos plazos mucho menores.
En este sentido, nuestra propuesta es que el proceso de detección de necesidades
aproveche los avances telemáticos, e incorpore estas herramientas para que las
necesidades puedan ser atendidas en el menor tiempo posible. Se trata de que el proceso
sea más dinámico, bidireccional, y reflexivo, y las puertas que se nos abren desde las
nuevas aplicaciones informáticas son muy atractivas en estos aspectos.
Fundamentalmente, nos permitirían ir reconduciendo el diseño del Programa de
Formación en plazos de tiempo más reales.
Por tanto, si bien en esta fase se ha avanzado en aspectos muy importantes tales
como la transparencia y la participación, consideramos que el proceso es susceptible
aún de ser mejorado, fundamentalmente con la incorporación de las herramientas
informáticas al campo de la evaluación.
ANEXOS
ANEXO 1: COMPILACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS
DEMANDADAS DESDE LOS CUESTIONARIOS DE
SATISFACCIÓN
ÁREA A: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA
-Administración, gestión y comercialización de campos de golf
-Campus veraniegos multideporte
-Control de calidad en la gestión deportiva: Cuadro de Mando Integral
-Dirección de entidades privadas sin ánimo de lucro
-El deporte y su personal: Recursos humanos en el deporte
-Escuelas deportivas municipales: Coordinación deportiva.
-Evaluación en Educación Física
-Fiscalidad de las federaciones
-Gestión de actividades en pantanos, presas,etc
-Gestión de actividades extraescolares
-Gestión de asociaciones deportivas
-Gestión de centros deportivos
-Gestión de clubes de pádel
-Gestión de clubes deportivos
-Gestión de competiciones
-Gestión de deportes de invierno
-Gestión de escuelas deportivas
-Gestión de instalaciones deportivas
-Gestión de instalaciones tipo Spa o balnearios
-Gestión de piscinas
-Gestión de pistas de hielo
-Gestión de programas físico-deportivos
-Gestión deportiva pública y privada
-Gestión económica en el deporte
-Golf y desarrollo sostenible
-Habilidades directivas en gestión deportiva
-Justificación de subvenciones
-La moda y el diseño en el deporte
-Legislación para la construcción de campos de golf
-Licencias deportivas y procedimiento disciplinario
-Marketing deportivo
ÁREA B: MEDICINA DEPORTIVA
-Accidentes disbáricos, prevención sintomatología y activación
-Acuoterapia
-Administración de oxígeno en embarcación
-Administrador de oxígeno y nitrógeno
-Alimentación adecuada en el deporte
-Ayudas ergogénicas y nutrición
-Columna vertebral y deporte
-Complementos nutricionales para alto rendimiento
-Corrección postural
-Cyriax
-Desfibrilador semiautomático
-Ecografía en medicina deportiva
-Estudio de la huella plantar
-Fisiopatología del buceo
-Las drogas en el deporte
-Legionelosis
-Mal agudo de la montaña y congelaciones
-Masaje deportivo
-Máster en fisioterapia del deporte
-Medicina natural y deporte
-Medicina subacuática
-Medio acuático y salud
-Mujer y salud
-Natación terapéutica
-Prevención de lesiones
-Prevención de riesgos laborales
-Prevención riesgos en buceo
-Primeros auxilios
-Psicología aplicada al deporte de invierno
-Reconocimientos médicos en las escuelas deportivas
-Rescate montaña/mar
-Rescate y transporte de accidentes de sumersión
-Riesgos del deporte en la infancia y la adolescencia
-Salmonelosis
-Salud y prevención de enfermedades del docente de EF
-Técnicas de recuperacion y relajación en deporte
-Valoración del lactato
ÁREA C: INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA
-Aplicaciones informáticas en las instalaciones deportivas
-Conservación y mantenimiento de césped artificial
-Construcción de un campo de golf
-Experto en seguridad e higiene en instalaciones deportivas
-Mantenimiento de campos de césped natural
-Mantenimiento de campos de golf
-Mantenimiento de instalaciones deportivas
-Mantenimiento de material deportivo
-Mantenimiento de piscinas
-Maquinaria en golf
-Montaje de equipos de filtración para piscinas
-Organización y control de mantenimiento
-Preparación del gimnasio
-Protocolos de actuación en instalaciones deportivas
-Reparación de material y equipos de deportes de invierno
-Seguridad en campos golf en relación con el desarrollo urbanístico
-Sistemas de riego para instalaciones deportivas
-Soldadura
ÁREA D: TURISMO DEPORTIVO
-Desarrollo turístico y comercial de la equitación
-Espacios rurales y actividades deportivas
-Gestión de turismo activo
-Gestión de turismo en instalaciones deportivas
ÁREA E: ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA
-Acrosport
-Actividad física adaptada para mayores
-Actividad física en la escuela
-Actividad física para discapacitados
-Actividades acuáticas para bebés
-Actividades acuáticas para mayores
-Actividades de supervivencia
-Actividades en la Naturaleza
-Actividades subacuáticas deportivas
-Aquarobic
-Baile de Hip Hop
-Baile de salón
-Baile y danza
-Cualidades físicas específicas del pádel
-Deporte escolar y extraescolar
-Deporte universitario
-Deporte y Medio Ambiente
-Deportes alternativos y tradicionales
-Deportes de invierno
-Deportes de montaña
-Ecología marina
-Ejercicios de flexibilidad según patologías
-El deporte y el alto rendimiento
-Evolución del golf en España
-Expresión corporal
-Expresión creativa
-Fitness
-Formas rítmicas para mayores
-Fotografía submarina
-Gimnasia artística
-Gimnasia rítmica
-Jornadas de esquí
-Jornadas de Taekwondo
-Jornadas de tenis
-Jornadas Internacionales de balonmano
-Jornadas Internacionales de Judo
-Método Pilates
-Metodología del pádel
-Pelota valenciana
-Piragüismo y remo
-Preparación física en fútbol
-Snowboard
-Test específicos del medio acuático (Fcm, Lactato, Umbrales..)
-Trabajos de fuerza en niños y niñas
-Tránsito de la etapa juvenil al alto rendimento
-Valoración de la carga
ÁREA F: FORMACIÓN DE FORMADORES
-Adaptaciones curriculares en E. F.
-Formación de técnicos deportivos expertos en golf
-Formación para el profesorado en Educación Física
-Innovaciones en la enseñanza como núcleo de contenidos en la actividad física y el
deporte
-Métodos de educación
-Monitor deportivo
-Monitor-entrenador de pádel
-Protocolo
ANEXO 2: COMPILACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS
DISEÑADAS EN EL PROGRAMA 2005 PERO NO
DESARROLLADAS
-Almería 2005: antes, durante y después del evento deportivo.
-Curso especializado sobre derecho deportivo.
-Encuentro de deportistas olímpicos andaluces
-Política deportiva internacional.
-Turismo deportivo en el área mediterránea.
