Informe de Responsabilidad Escolar · Projects link the curriculum content with current events, primary sources, scientiﬁc investigation, and students’ experiences while also

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Nombre del distrito

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Superintendente

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sitio web

Nombre de la escuela

Calle

Código postal

Número de teléfono

Director de escuela

Dirección de correo

electrónico

sitio web

Condado-Distrito-School

(CDS) Código

Última actualización: 01/30/2019

Exención de responsabilidad traducción

Spanish

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SARC Inicio SARC Inicio »» Alfa: José HernándezAlfa: José Hernández

Informe de Responsabilidad Escolar

Acerca de esta escuela

Información de contacto (año escolar 2018-19)

Distrito Información de contacto (año escolar 2018-19)Oficina de Educación del Condado de Santa Clara

(408) 453-6500

Ph.D. Mary Ann Dewan

[email protected]

http://www.sccoe.org

Escuela Información de contacto (año escolar 2018-19)Alfa: José Hernández

1601 Cunningham Ave.

San Jose, CA, 95122-2314

408-780-1551

El Dr. Rosie Carlson

[email protected]

www.alphapublicschools.org

43104390129213

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Descripción y misión (año escolar 2018-19)

Dirigido por el Dr. director Rosie Carlson y por maestros de talento y energía, Alfa: José Hernández School es una escuela de lacomunidad segura y sin costo de matrícula que sirve a estudiantes en los grados 5-8. La escuela está ubicada conjuntamente conAlfa: Escuela Alvarado Blanca y está autorizado por la Oficina de Educación del Condado de Santa Clara. La misión de Alfa: Hernández Escuela Secundaria José es proporcionar a los niños de las comunidades de alta pobreza unaeducación que desarrolle con eficacia las habilidades académicas y competencias de carácter para superar la brecha en elrendimiento, graduado de la universidad, y llegar a ser autosuficientes y productivos líderes. Alfa busca eliminar la brecha en elrendimiento al inspirar a miles de niños de las comunidades tradicionalmente marginadas a ser auto-motivado, competente yaprendices de por vida que se gradúan de la universidad y servir como líderes y modelos a seguir para sus familias ycomunidades. Proporcionamos el rigor, la estructura y el apoyo necesarios para guiar a los estudiantes para el éxito académico.Proporcionamos un excelente programa educativo que se basa en las mejores prácticas, desarrollo profesional de calidad,

Matriculación de alumnos según el nivel escolar (año escolar 2017-18)

Nivel de grado Numero de estudiantes

Grado 5 55

Grado 6 119

Grado 7 64

Grado 8 108

Matrícula Total 346

0

20

40

60

80

100

120

140

Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 9163190406

Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814

Última actualización: 01/30/2019Matriculación de alumnos por grupo de alumnos (año escolar 2017-18)

grupo de alumnos Por ciento de la matrícula total

Americano negro o africano 0,9%

India EE.UU. o Alaska %

asiático 4,9%

filipina 0,6%

hispano o latino 90,5%

Nativa de Hawaii o del Pacífico 0,3%

Blanco 0,9%

Dos o mas carreras %

Otro 1,9%

Grupo de alumnos (Otro) Por ciento de la matrícula total

De escasos recursos económicos 92,8%

Estudiantes de inglés 61,8%

Estudiantes con Discapacidades 12,4%

jóvenes de crianza %

Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 80



Spanish




A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estado: BásicoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado:Básico (Prioridad 1):

Grado en que los maestros están debidamente asignados y completamente acreditados en la materia y para los alumnos queestán enseñando;Los alumnos tienen acceso a materiales de instrucción alineados con los estándares; yLas instalaciones escolares se mantienen en buen estado

Credenciales de los maestros

maestros

escuela 2016-17

escuela 2017-18

escuela 2018-19

distrito 2018-19

Con licencia completa 7 5

Sin licencia 7 5

Enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa) 0 0


Última actualización: 01/30/2019Calidad, vigencia y disponibilidad de libros y materiales didácticos (año

escolar 2018-19)

Año y mes en que se recogieron los datos: de agosto de 2018

Tema Libros de texto y materiales docentes / año de adopción

De laadopción

másreciente?

Porcentajede

alumnosque lesfalta supropiacopia

asignada

Lectura /Artes delLenguaje

Alpha José Hernández Middle School uses a variety of instructional materials. As ablended model school, students spend a significant amount of time using

individualized online content accessed via personal laptop computers. Below is adescription of Alpha's instructional model with respect to instructional

materials: Instruction is integrated with technology. Technology is used as a toolthroughout a student’s experience at Alpha to provide each student with access toinformation stored around the world, to facilitate communication and collaborationon projects with other students, and as another vehicle through which a student

can express his or her knowledge and understanding of content. Instructionproperly integrated with technology allows more individualized and differentiated

delivery of the curriculum. Computer-based activities allow motivated, high-achieving students to move through more challenging material at their own pace.

Additionally, it helps to diagnose and remediate learning gaps for low-achieving students. These activities employ

computer-based curricula that is either purchased off-the-shelf or developed by

0.0 %

0.00 1.00 2.000

1

2

3

4

5

6

7

8Maestros con licencia completa

Maestros sin licencia completa

Enseñan fuera de su área de competencia


De laadopción

másreciente?

Porcentajede


asignada

teachers using open source resources. Computer-based learning is a powerful wayof engaging today’s students who have a natural affinity to technology. Computer-

based curricula provide an additional tool for teachers to differentiate theirinstruction. Students are able to move at their own pace, moving faster throughmaterial they understand and repeating the more difficult sections. In addition,

the multimedia capabilities of online programs enable students to visually interactwith abstract concepts that are often

difficult to understand when presented in traditional textbooks or lectures. Theavailability of online curricula and learning resources has grown tremendously overthe last several years. Alpha continuously outreaches and engages the technologycommunity so richly found in our geographic area. Our criteria for selection are that

the programs:

a.adhere to state/national content standards;

b. provide rich, interactive, and engaging materials andactivities forstudents;

c. provide a sufficient number and variety of lessons and materials for teachers tobe able to

differentiate their instruction

d. allow teachers to customize lessons e. include embedded assessments

f. enable students to be largely self-directed as they progress through the course.(Ideally the programs have an “adaptive” capacity that automatically changes the

difficulty level of the material based on the student’s performance.)

Further, non-technology instruction at Alpha is project-based. The use of in-depthand rigorous classroom projects facilitates learning and assesses student

competence. Students use technology and inquiry to respond issue, problem orchallenge. Projects link the curriculum content with current events, primary

sources, scientific investigation, and students’ experiences while also allowingclassroom teachers to teach and assess visual arts standards, which are integrated

into many projects. Most important, project-based instruction allows studentsto develop the strong communication, leadership, and teamwork skills necessary to

succeed in college and the global economy.

Materials and Technology: The materials used by teachers have been selected inaccordance with the guidelines and recommendations provided by the California

Department of Education. These materials include computers and projectiondevices, software programs (including Reading Plus, Achieve 3000, STMath, IXL),

laboratory science materials, test preparation guides, research and readingmaterials, math manipulatives, maps and atlases, dictionaries and thesauruses

Mathematics See Reading / Language Arts Section 0.0 %

Science See Reading / Language Arts Section 0.0 %

Last updated: 1/30/2019



De laadopción

másreciente?

Porcentajede


asignada

History-SocialScience

See Reading / Language Arts Section 0.0 %

ForeignLanguage


Health See Reading / Language Arts Section 0.0 %

Visual andPerformingArts


Science LabEqpmt(Grades 9-12)

N/A N/A 0.0 %

Note: Cells with N/A values do not require data.

School Facility Conditions and Planned Improvements

Alpha José Hernández is co-located with Alpha Blanca Alvarado at 1601 Cunningham Ave, San Jose, CA 95122. The school issufficiently safe, clean and adequate for school use. There are no planned facility improvements, and no maintenance is currently needed at the site.

School Facility Good Repair Status

Year and month of the most recent FIT report: August 2018

System Inspected RatingRepair Needed and Action Taken or

Planned

Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Good

Interior: Interior Surfaces Good

Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/Vermin Infestation Good

Electrical: Electrical Good

Restrooms/Fountains: Restrooms Sinks/Fountains Good




System Inspected RatingRepair Needed and Action Taken or

Planned

Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/Fountains Good

Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Good

Estructuras: daños estructurales, techos Bueno

Externos : patio de juegos / plantel escolar, ventanas / puertas /portones /

Bueno

En general, tipo de la facilidad

Año y mes del informe más reciente FIT: de agosto de 2018

Calificación general Bueno



Spanish




B. Resultados de la pupila

Prioridad Estado: Pupila Logro

El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado:Aprovechamiento del Alumno (Prioridad 4):

Las evaluaciones del estado (es decir, evaluación educativa de California del rendimiento de los estudiantes y el Progresodel Sistema [CAASPP], que incluye los más inteligentes equilibradas evaluaciones acumulativas para los estudiantes en lapoblación de educación general y la de California Evaluaciones Alternativas [AAC] para Lenguaje Inglés / alfabetización [ELA]y matemáticas dada en grados tres a ocho y grado once. Sólo los estudiantes elegibles pueden participar en laadministración de los artículos CAA. CAA están alineados con los estándares alternativos, que están vinculados con losestándares estatales comunes [CCSS] para los estudiantes con los aspectos cognitivos más significativo discapacidad); y El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos de entrada a laUniversidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias o programas de estudio de educaciónprofesional técnica.

Prueba CAASPP Resultados en ELA y matemáticas para todos los estudiantes

del tercer al octavo grado y once

Porcentaje de alumnos que cumplen o superan los estándares del estado

Tema

escuela

2016-17

escuela

2017-18

distrito

2016-17

distrito

2017-18

Estado

2016-17

Estado

2017-18

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y11)

34,0% 31,0% 46,0% 53,0% 48,0% 50,0%

Matemáticas (grados 3-8 y 11) 26,0% 20,0% 45,0% 52,0% 37,0% 38,0%

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes. Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente y equilibrada de la



CAA. El "porcentaje alcanzado o superado" se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplieron o excedieron el

estándar en la Evaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir,alcanzado el nivel 3-alternativo) en el CAA dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.

Prueba CAASPP Resultados en ELA por grupo de alumnos

del tercer al octavo grado y Once (año escolar 2017-18)

Evaluación de Resultados CAASPP - Artes del idioma inglés (ELA)

Desglosados por grupo de alumnos, tercer grado hasta octavo grado y Once

grupo de alumnos

Matrícula

Total

número

Probado

Probado por

ciento

Porcentaje cumplido o

superado

Todos los estudiantes 329 322 97.87% 31.15%

Masculino 171 169 98.83% 24.85%

Hembra 158 153 96.84% 38.16%

Americano negro o africano - - -

India EE.UU. o Alaska

asiático 17 17 100.00% 70,59%

filipina - - -

hispano o latino 295 289 97.97% 28.47%

Nativa de Hawaii o del Pacífico - - -

Blanco - - -

Dos o mas carreras

De escasos recursos económicos 317 311 98.11% 29.68%

Estudiantes de inglés 247 246 99.60% 22,45%

Estudiantes con Discapacidades 41 41 100.00% 2,44%

Los estudiantes que reciben servicios deeducación para inmigrantes

jóvenes de crianza

Note: ELA test results include the Smarter Balanced Summative Assessment and the CAA. The “Percent Met or Exceeded” iscalculated by taking the total number of students who met or exceeded the standard on the Smarter Balanced SummativeAssessment plus the total number of students who met the standard (i.e., achieved Level 3–Alternate) on the CAAs divided by thetotal number of students who participated in both assessments.

Note: Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students inthis category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.


Note: The number of students tested includes all students who participated in the test whether they received a score or not;however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. Theachievement level percentages are calculated using only students who received scores.

CAASPP Test Results in Mathematics by Student Group

Grades Three through Eight and Grade Eleven (School Year 2017—18)

CAASPP Test Results in Mathematics

Disaggregated by Student Group, Grades Three Through Eight and Grade Eleven

Student Group

Total

Enrollment

Number

Tested

Percent

Tested

Percent Met or

Exceeded

All Students 329 323 98.18% 20.43%

Male 171 169 98.83% 18.34%

Female 158 154 97.47% 22.73%

Black or African American -- -- --

American Indian or Alaska Native

Asian 17 17 100.00% 70.59%

Filipino -- -- --

Hispanic or Latino 295 289 97.97% 16.26%

Native Hawaiian or Pacific Islander -- -- --

White -- -- --

Two or More Races

Socioeconomically Disadvantaged 317 311 98.11% 19.61%

English Learners 247 245 99.19% 11.02%

Students with Disabilities 41 40 97.56% 2.50%

Students Receiving Migrant EducationServices

Foster Youth

Note: Mathematics test results include the Smarter Balanced Summative Assessment and the CAA. The “Percent Met orExceeded” is calculated by taking the total number of students who met or exceeded the standard on the Smarter BalancedSummative Assessment plus the total number of students who met the standard (i.e., achieved Level 3–Alternate) on the CAAsdivided by the total number of students who participated in both assessments.

Note: Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students inthis category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.





Note: The number of students tested includes all students who participated in the test whether they received a score or not;however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. Theachievement level percentages are calculated using only students who received scores.

State Priority: Other Pupil Outcomes

The SARC provides the following information relevant to the State priority: Other Pupil Outcomes (Priority 8):

Pupil outcomes in the subject area of physical education

California Physical Fitness Test Results (School Year 2017—18)

Grade

Level

Porcentaje de estudiantes de cuatro

Reunión de estándares Seis aptitud

Porcentaje de estudiantes Cinco

Reunión de estándares Seis

aptitud

Porcentaje de Estudiantes Seis

Reunión de estándares Seis

aptitud

5 11,3% 39,6% 41,5%

7 6,7% 21,7% 65,0%

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.



Spanish




C. Engagement

Prioridad Estado: participación de los padres

El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado:Participación de los Padres (Prioridad 3):

Los esfuerzos del distrito escolar hace para buscar información de los padres en la toma de decisiones para el distritoescolar y cada escuela

Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2018-19)

En AJH, participación de la familia es un componente importante de nuestro éxito como escuela. Además del consejo escolar, lasfamilias participan en una amplia variedad de formas, incluyendo:

conferencias con los padres Oportunidades para voluntarios reuniones bimensuales de la comunidad incluyen los temas de educación para padres como el proceso de la universidad deaplicación, la intimidación, y ayudar con el trabajo del estudiante; café mensual / cafecitos con líderes de la escuela son oportunidades para las familias para discutir una serie de temas enapoyo de sus hijos. portal para padres en línea para las familias el acceso a la asistencia y calificaciones en tiempo real de los estudiantes; Una aplicación móvil principal que contiene una serie de informaciones y recursos relevantes, incluyendo calendario, losanuncios, las conexiones al portal para padres y manuales. llamadas telefónicas regulares de asesores pedagógicos a sus estudiantes; conferencias familiares tres veces al año que son dirigidas por los estudiantes; encuesta de la familia dos veces al año; reuniones de la Junta alfa están abiertas al público, y se anima a los padres a asistir.



eu o es de a Ju a a a es á ab e as a púb co, y se a a a os pad es a as s

Además, AJH tiene un centro de aprendizaje para padres, gestionado por nuestro Centro de Padres Learning Manager, queidentifica y facilita diversas iniciativas para apoyar a nuestra comunidad de familia y ayudar a minimizar las barreras que enfrentanlas familias en el apoyo a sus estudiantes.

Prioridad Estado: Pupila de compromiso

El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Pupila de compromiso (prioridad 5):

Las tasas de deserción escolar; ylos índices de graduación

Prioridad Estado: Ambiente escolar

El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Ambiente escolar (Prioridad 6):

las tasas de suspensión pupila;las tasas de expulsión del alumno; yOther local measures on the sense of safety

Suspensions and Expulsions

School School School District District District State State State

Rate

2015—

16

2016—

17

2017—

18

2015—

16

2016—

17

2017—

18 2015—16 2016—17 2017—18

Suspensions 7.5% 9.2% 9.2% 3.7% 3.1% 2.9% 3.7% 3.7% 3.5%

Expulsions 0.6% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.1% 0.1% 0.1%

Suspensions

0

2

4

6

8

10School Suspensions

District Suspensions

State Suspensions





Expulsions

School Safety Plan (School Year 2018—19)

A healthy and safe environment is imperative to productive teaching and learning. Alpha has adopted and implemented acomprehensive set of health, safety, and risk management policies. These policies are based on best practices provided by theCalifornia Department of Education, as well as county and local police department recommendations. These policies have beenapproved by Alpha’s Board of Directors, are reviewed quarterly, and are updated as required in response to any change inconditions or operations that may affect the health and safety of students and staff.

The full safety plan is located on our website and at the link provided below: https://drive.google.com/open?id=1BtH1POFnnlXm9gAYChZvm_o7WSpgpIGw

2015—16 2016—17 2017—18

2015—16 2016—17 2017—180.0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7School Expulsions

District Expulsions

State Expulsions



Spanish




Información D. Otros SARC

La información de esta sección se requiere para estar en este informe, pero no estáincluido en las prioridades del estado para LCFF.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo

(enseñanza primaria) año escolar (2015-16)

Nivel de grado Tamaño promedio del grupo

Cantidad de clases *

1-20


21-32


33+

K

1

2

3

4

5

6 29.0 20

Otro**

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por clase). ** categoría "Otros" es para las clases de nivel multigrado.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2016-17)

Cantidad de clases * Cantidad de clases * Cantidad de clases *



Nivel de grado Tamaño promedio del grupo 1-20 21-32 33+

Nivel de grado Tamaño promedio del grupo


1-20


21-32


33+

K

1

2

3

4

5 30.0 dieciséis

6 34.0 8

Otro**


Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2017-18)

Nivel de grado Average Class Size

Number of Classes *

1-20

Number of Classes *

21-32

Number of Classes *

33+

K

1

2

3

4

5 28.0 8

6 27.0 2 14 2

Otro**


Average Class Size and Class Size Distribution (Secondary) (School Year

2015—16)


2015 16)

Subject Average Class Size

Number of Classes *

1-20

Number of Classes *

21-32

Number of Classes *

33+

English 36.0 5

Mathematics 36.0 5

Science 36.0 5

Social Science 36.0 5

* Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At thesecondary school level, this information is reported by subject area rather than grade level.

Average Class Size and Class Size Distribution (Secondary) (School Year 2016—17)


Number of Classes *

1-20

Number of Classes *

21-32

Number of Classes *

33+

English 32.0 4 4

Mathematics 32.0 4 4

Science 32.0 4 4

Social Science 32.0 4 4


Average Class Size and Class Size Distribution (Secondary) (School Year 2017—18)


Number of Classes *

1-20

Number of Classes *

21-32

Number of Classes *

33+

English 25.0 1 6

Mathematics 24.0 1 6

Science 28.0 6

Social Science 28.0 6


E di P P il d S h l Si T h S l i (Fi l Y 2016 17)



Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2016—17)

Level

Total Expenditures

Per Pupil

Expenditures Per

Pupil

(Restricted)

Expenditures Per

Pupil

(Unrestricted)

Average Teacher

Salary

School Site $9642.0 $2255.0 $7388.0 $55000.0

District N/A N/A -- --

Percent Difference – School Siteand District

N/A N/A -- --

State N/A N/A $7125.0 --

Percent Difference – School Siteand State

N/A N/A -- --

Note: Cells with N/A values do not require data.

Professional Development

Each faculty and staff member has a Personalized Growth Plan (“PGP”). The plan is developed by the employee with the input andapproval of the Principal and using a template that was finalized through a collaborative process that included the school’s principal and teachers. The planasks the employee to identify a set of professional development goals from seven different areas that have been identified as the strands most pertinent to thesuccess of an Alpha educator. They include content, curriculum, instruction, assessment, mentoring, leadership, and knowing and understanding learners. Theplan identifies the teacher’s present level of performance in each strand using a standard rubric. The plan indicates the teacher’s annual goals for growth inone or more strand, how the goals will be measured and what will define success. Additionally, a strategy for achieving the goals is designed and subsequentlysupported by the school and its professional development activities throughout the year. These activities include early release professional development sessions,conference attendance, observation cycles and debrief, and individual and peer coaching.

Alpha is committed to using student performance data to refine and improve the educational program. Alpha teachers, leaders,and staff participate in bimonthly professional development days dedicated to the analysis and interpretation of student data every eight weeks. Too often schoolsaccumulate data but fail to have a plan for analysis and action. These regularly scheduled “data days” allow for professional development that focuses oneffective uses of data, data analysis, Individual Learning Plan development, and the development of school-wide action plans based on student performance data.Students, families, teachers, and leaders carefully analyze these and other data to identify the causes of academic strengths and weaknesses. Teachers, throughcollaboration and consultation entre sí y con los líderes de instrucción, modificar la instrucción basado en el análisis de los datos de los estudiantes, laindividualización de la instrucción efectiva para cada estudiante. La comunidad escolar abarca una cultura de la instrucción basada en datos.




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