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GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL SEGUNDO SEMESTRE

CURSO 2015/2016

1

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL SEGUNDO SEMESTRE DEL CURSO 2015/2016

(GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL)

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 1

2. PROFESORADO ......................................................................................................................................... 2

2.1. Documentación................................................................................................................................... 2

2.1.1. Guías Docentes y Anexos .......................................................................................................... 2

2.1.2. Auto-informes de seguimiento de la docencia ..............................¡Error! Marcador no definido.

2.1.3. Regristro de las calificaciones .................................................................................................... 3

2.1.4. Resumen de incumplimientos ..................................................................................................... 4

2.2. TFGs y Practicum ............................................................................................................................... 4

2.3. Satisfacción de los profesores ............................................................................................................ 6

3. ALUMNADO ................................................................................................................................................ 6

3.1. Encuesta de satisfacción con la docencia ........................................................................................... 6

3.2. Sugerencias y reclamaciones ........................................................................................................... 10

3.3. Satisfacción de los estudiantes ........................................................................................................ 10

3.4. Reunión con los representantes de los estudiantes del Grado de Infantil………………………………....11

4. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS GENERALES ....................................................................................... 13

5. EVOLUCIÓN DE INDICADORES ................................................................................................................ 14

1. INTRODUCCIÓN

Conforme queda contemplado en el apartado 2) Seguimiento de la Acción Educativo-Docente de la

ficha Educativo-docente, los Coordinadores de Grado habrán de:

…confeccionar en marzo el informe de la situación del proceso educativo-docente del primer semestre y

durante la primera quincena de septiembre del segundo semestre. Los informes semestrales se pondrán a

disposición de los profesores del correspondiente grado, por el medio que se acuerde, para su análisis y

discusión.

Sirva el presente documento para cumplir con este cometido en lo que se refiere al segundo semestre del

curso 2015/2016. Al final del documento se incluye una tabla donde se recoge la evolución cronológica de los

indicadores cuantitativos. Así mismo, la revisión semestral de los compromisos del Plan Anual de Mejora del

Grado se halla disponible en la correspondiente carpeta del CESplorer.



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2. PROFESORADO

2.1. Documentación

2.1.1. Guías Docentes y Anexos.

Las guías docentes de las asignaturas de Infantil que se han estado impartiendo en el curso 2015/16

están validadas y disponibles en la web del CES:

(http://www.cesdonbosco.com/documentos/planguiasdocentesINF.pdf )

Se ha comprobado que, en el curso actual, y tras subsanar algunas omisiones y errores, las guías

docentes recogen todas las competencias descritas en la memoria verificada del título, por lo que se considera

completado el “mapa de competencias” del Grado de Infantil. Por ello, es importante volver a recordar al

profesorado la necesidad de utilizar como base para la confección de sus guías docentes de los siguientes cursos

la última guía validada de la asignatura.

Se han validado los 30 anexos a la guía docente de los 30 esperados (el 100% de los previstos)

correspondientes a los grupos de docencia del segundo semestre y según el plan de estudios de la UCM para el

título de grado. Subrayar que 3 anexos fueron entregados fuera de plazo.

Por cursos: 10 correspondieron a 10 asignaturas de primer curso (todos ellos validados), 10 anexos a 6

asignaturas del segundo curso (todos ellos validados), 10 correspondientes a 7 asignaturas impartidas durante el

tercer curso (todos ellos también validados). De los 30 anexos entregados 2 requirieron modificación y revisión. Al

igual que en el caso de las guías docentes, aunque se ha mejorado sustancialmente el procedimiento, es

importante reducir el número de entregas fuera de plazo así como el número de anexos que requieren

modificaciones y posteriores revisiones para mejorar la eficiencia y calidad del proceso educativo-docente.

2.1.2. Auto-informe de seguimiento de la docencia

Se ha recibido información del 100% de los auto-informes previstos para el segundo semestre de 2015-16

conforme al procedimiento on-line habilitado a través del Campus Virtual (Registros_1).

De los 37 casos analizados correspondientes al 2º semestre, el 100% de ellos han informado al alumno

de los aspectos más relevantes de la programación y han puesto a disposición del alumno dicha programación por

diversos medios. La estimación que realizaron los profesores de en qué medida cumplieron:

Con los objetivos y las competencias descritas en sus respectivos anexos alcanza una media (±DT) de

4,92± 0,29 puntos de 5 posibles.

Con los contenidos alcanza una media de 4,83± 0,39 puntos de 5 posibles.

Con las actividades formativas alcanza una media de 4,83±0,39 puntos de 5.

Con la metodología alcanza una media de 5± 0,00 puntos.

Con las técnicas y criterios de evaluación alcanza una media de 5± 0,00puntos.

Con el cronograma alcanza una media de 4,75± 0,62 puntos de 5.

Los datos analizados sugieren que los profesores consideran que han cumplido en alto grado (media de

4,79± 0,43 puntos de 5 posibles) con los diferentes apartados que incluyeron en sus respectivos anexos.

http://www.cesdonbosco.com/documentos/planguiasdocentesINF.pdf



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El 75,67% (n=28) de los casos no ha producido desajuste en los objetivos y competencias que son

alcanzadas en su mayor parte; el resto realiza un comentario a destacar: la falta de tiempo han sido los motivos

principales de los desajustes, así como la dificultad de evaluar algunas de las competencias debido a su número y

naturaleza.

El 75,67% (n=28) no ha producido desajustes en los contenidos o de muy escasa consideración. El

resto no especifica las razones para los desajustes.

El 81,08% (n=30) no ha producido desajustes en las actividades formativas o de muy escasa

consideración. Sólo en un caso se explica el desajuste producido cuya causa ha sido la cantidad y extensión de

las actividades planteadas, que llevó a eliminar uno de los cuatro casos prácticos programados.

El 86,48% (n=32) no ha producido desajustes en la metodología o de muy escasa consideración. Se

mencionan como dificultades, en el caso del TFG que los estudiantes necesitan mucho apoyo para la realización

del mismo, por lo que se considera necesario y se propone prepararles desde primer curso para realizar de forma

adecuada trabajos académicos.

El 83,78% (n=31) no ha producido desajustes en el sistema de evaluación o de muy escasa

consideración. El resto alude a alteraciones debidas a: una actividad pasó a ser grupal pero no se evaluó con

carácter individual por lo que el porcentaje de la nota de las actividades se dividió entre 3 en vez de entre 4; la

cantidad y extensión de las actividades planteadas, que llevó a eliminar uno de los cuatro casos prácticos

programados.

El 83,78% (n=31) no ha producido desajustes en el cronograma o de muy escasa consideración. El

resto no especifica las razones para los desajustes.

Estos resultados sugieren que el colectivo de profesores percibe en general que la docencia desarrollada

en el Grado de Infantil durante el segundo semestre del curso 2015/2016 HA CUMPLIDO EN UN ALTO

PORCENTAJE (4,79 sobre 5), con lo comprometido en los anexos e indicado en la Memoria del Grado de Infantil

verificada. Este dato es prácticamente el mismo (4,8) que el correspondiente al segundo semestre del curso

pasado. (Ver Registros originales para información más detallada).

2.1.3. Registro de las calificaciones

Se ha recibido información por parte de Jefatura de Estudios del registro de calificaciones de un total de

25 profesores de los 25 esperados (el 100% de los esperados).

En ninguno de los 4 casos analizados del área de Lengua se registra una variación respecto a lo descrito

en los Anexos validados. En uno de los 4 casos analizados del área de Física-Plástica-Musical, se evidencian

diferencias en relación a los porcentajes de los casos prácticos y pruebas escritas, respecto a los descritos en

Anexo validado. En ninguno de los 2 casos analizados del área de Ciencias se registra una variación respecto a lo

descrito en los Anexos validados. De los 7 casos analizados desde el área de Psicología, en ningún caso se han

evidenciado desajustes respecto a lo descrito en los Anexos validados. En uno de los 3 casos analizados en el

área de Sociales se registra una variación respecto a lo descrito en el anexo en el porcentaje aplicado en la

evaluación de proyectos y casos prácticos. En relación a los 5 casos estudiados del área de Pedagogía, uno de

ellos varía el porcentaje en lo referido a casos prácticos y debates o exposiciones.



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En resumen, tres de los 25 casos analizados (el 12%) evidencian variaciones en el sistema de

calificación finalmente aplicado.

2.1.4. Resumen de incumplimientos

Según lo estipulado en la ficha educativo docente, estos son los tipos de incumplimientos que pueden

registrarse:

1. No entregar los documentos en los plazos establecidos.

2. Hacer caso omiso a las indicaciones dadas por el Coordinador de Grado.

3. Publicar documentos sin estar validados por el Coordinador de Grado.

4. Aplicación de criterios diferentes a los descritos en los documentos validados.

5. No hacer constar en el auto-informe (Registro 1) las variaciones producidas respecto a lo descrito

en los documentos validados.

6. Valoración negativa (por debajo de 5) en algún ítem del cuestionario de evaluación de la docencia

realizada por los estudiantes

A partir del seguimiento realizado por la coordinadora del grado se han detectado los siguientes

incumplimientos:

En el Área de Física-Plástica-Musical, en el Registro de la asignatura 815303, no aparece ponderación de

pruebas escritas y a los casos prácticos se les otorga un 60% en vez del 50% marcado en el anexo (tipo 4). Los

nombres de las técnicas varían entre el anexo y el registro (tipo 4).

En el Área de Ciencias Sociales, en el Registro de calificaciones de la asignatura 815294, modifica el

porcentaje de proyectos y casos prácticos (tipo 4). La entrega del Anexo de la asignatura 815315 se hizo en lugar

incorrecto pero en plazo y por tanto fuera de plazo en el Cesplorer (tipo 1).

En el Área de Matemáticas y Ciencias Experimentales, la entrega del Anexo de la asignatura 815296

se hizo en lugar incorrecto pero en plazo y por tanto fuera de plazo en el Cesplorer (tipo 1).

En el Área de Pedagogía, en el Anexo de la asignatura 815287 no hace referencia a los casos prácticos. En

el Registro de calificaciones, los debates suponen un 10% de la nota en vez de un 20%; el 10% restante

corresponde a casos prácticos (tipo 4).

2.2. TFG y Practicum

Respecto al Trabajo de Fin de Grado, a lo largo de este segundo semestre se ha seguido el curso normal de

acciones descritas en la correspondiente guía docente y su cronograma:

http://www.cesdonbosco.com/documentos/guias/800309.pdf

http://www.cesdonbosco.com/documentos/guias/800309.pdf



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El Trabajo Fin de Grado ha sido evaluado como el resto de asignaturas con el cuestionario de la docencia. A

continuación se exponen las medias obtenidas a través de la valoración de los alumnos del Grado de Infantil del

curso 15-16. Se observa que ha habido un incremento en las encuestas cumplimentadas.

ITEMS

Valoración de

0-10

Obligaciones 8,33

Programación 8,04

Desarrollo de la asignatura 8,00

Actitud 8,08

Reasultados/Evaluación 8,07

Satisfacción general 8,34

Observaciones 0

Exclusivo Bilingüe y asignaturas de dicho programa 8,06

Como fortaleza se puede resaltar la buena calificación que han otorgado los alumnos de TFG del Grado de

Infantil, siendo de NOTABLE alto en todos los apartados.

En cuanto al profesorado, a través de su encuesta de autoevaluación del desarrollo del TFG se observa una

valoración muy positiva, considerándose una fortaleza. La calificación obtenida de los diferentes ítems fue la

siguiente:

ITEMS

Valoración de

0-5

Objetivos y competencias 4,85

Contenidos 4,85

Actividades formativas 4,92

Metodología docente 4,92

Técnicas y criterios de evaluación 5,0

Cronograma 4,85



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De los 13 profesores que imparten docencia de TFG, 9 de ellos se valoraron con una media de 5 (valor

máximo otorgado) en cada uno de los apartados, no mencionando desajustes en el proceso. Mientras que 4

profesores se puntuaron en algún criterio con 4, destacando como desajustes descritos: objetivos y competencias

(dificultad de trabajar y desarrollar todas las múltiples competencias asociadas al TFG) y en el cronograma

(incumplimiento de plazos por parte de algún alumno).

En cuanto a las prácticas, durante el segundo semestre su desarrollo ha seguido lo programado bajo la guía y

supervisión de la Comisión del Practicum. Para más información se puede consultar la memoria del curso 15-16

elaborada por dicha Comisión.

2.3. Satisfacción de los profesores

A partir de la encuesta realizada al profesorado a través del sistema de gestión virtual se evaluaron los

siguientes aspectos relacionados con el Grado de Infantil referidos al curso 15-16:

ITEMS

Valoración

de 0-10

El trabajo de gestión (planificación y desarrollo de las enseñanzas en el Título) de la

coordinadora del Grado de Infantil.

8,17

La comunicación con ella. 7,81

Me informan de los temas que afectan a mi labor en este Grado. 7,94

Atiende y resuelve las cuestiones que se plantea. 8,2

Disponibilidad, accesibilidad y utilidad de la información sobre el Titulo (nivel de

satisfacción con la página web del Título y otros medios de difusión).

8,46

Plan de estudios del título de grado. 7,7

Satisfacción global de la implantación del Título de Grado de Infantil en el CES. 8

Por lo tanto, la valoración tanto del grado como del desempeño de la coordinadora del mismo se valoran en

todos los aspectos con una puntuación de NOTABLE, lo cual se puede considerar una FORTALEZA. No obstante,

ello obliga a seguir trabajando para su mantenimiento y, cómo no, incluso su mejora.

3. ALUMNADO

3.1. Encuesta de satisfacción con la docencia

En el segundo semestre del curso 2015/2016 se han computado un total de 1542 cuestionarios de evaluación

de la docencia de estudiantes del grado. Los estudiantes autoevaluaron su participación, involucración con el



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desarrollo de las asignaturas, con 8 puntos sobre 10. Y calificaron los siguientes ámbitos de la docencia del

profesorado:

El Ámbito de obligaciones: 8,56±1,71. El ítem mejor valorado es la asistencia del profesor (8,77±1,56) y el que alcanza un menor valor es su accesibilidad en el horario de tutorías (8,01±1,74).

El Ámbito de Programación: 7,83±1,75. Los ítems mejor valorados han sido que el profesor da a conocer el programa al principio del curso (8,09±1,05) y que el programa es detallado y refleja una organización previa (7,89±1,78). Los peor valorados son que el ritmo con el que se desarrolla el programa permite tratar todos los temas y la organización y preparación previa de las clases (7,63±1,87 y 7,69±1,86).



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El Ámbito de Desarrollo: 7,81±1,79. Los ítems mejor valorados han sido el dominio y transmisión de los conceptos (7,94±1,72); la vinculación entre los contenidos teóricos y prácticos con la práctica profesional (7,86±1,76) y la complementariedad entre los contenidos teóricos y las actividades prácticas (7,85±1,64); la correspondencia entre lo explicado en clase y el programa y la puntualidad en las respuestas ente las preguntas de los alumnos (7,84±1,71). Los que reciben menor puntuación son la facilitación del aprendizaje (7,66±2,07); la utilización de recursos diversos que ayudan al proceso de aprendizaje (7,75±1,66), respuesta puntual y precisa a las cuestiones que se le plantean (7,76±1,82).

El Ámbito de Resultados: 7,65±1,96. Destacan que el nivel exigido en la evaluación se corresponde con el exigido durante el curso (7,74±1,92), los criterios y procedimientos de evaluación se ajustan al planteamiento metodológico de la asignatura (7,73±1,73), el ajuste de la evaluación a lo trabajado durante el curso (7,71±1,99), retroalimentación ofrecida por parte del profesor en lo referido a actividades (7,66±1,84). Señalamos como el ítem con menos valoración el ofrecimiento de oportunidades para mejorar los resultados de aprendizaje (7,51±2,03).



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En relación a la Actitud por parte del profesorado: 7,81±2,08. Todos los ítems alcanzan puntuaciones que se aproximan a los 8 puntos: muestra compromiso y entusiasmo (7,92±1,94); propicia un ambiente de respeto y confianza en el aula (7,88±2,03), la comunicación entre profesor-estudiante es fluida y es accesible y cercano fuera del aula (7,83±1,99) se preocupa por los problemas derivados del proceso de aprendizaje y ofrece orientaciones (7,75±2,22). El ítem con menor valoración es el referido al hecho de hacer la asignatura motivadora e interesante (7,66±2,14).

Asignaturas Programa Bilingüe: 7,43±2,74. En este ámbito sólo se han registrado 341 cuestionarios. Las valoraciones son positivas: integración de los contenidos de la asignatura con la lengua inglesa (7,47±2,64); utilización de diversos recursos en lengua inglesa que se adecuan al seguimiento de la asignatura en esta modalidad bilingüe (7,41±2,78) y la competencia lingüística mostrada se ajusta a los esperado en lo referido a las asignaturas de la modalidad bilingüe (7,4±2,79).



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El incremento en el número de encuestados puede explicar, en parte, que dichas cifras sean ligeramente

INFERIORES a las obtenidas en los cursos anteriores (pero que sean más representativas). Sea como fuere,

indican, respecto a la docencia recibida en el segundo semestre del curso 2015/2016 un nivel de satisfacción

calificado como NOTABLE (media de 7, 80 puntos sobre 10). Sería necesario consensuar con los profesores un

plan de acciones para sostener las fortalezas y mejorar las debilidades detectadas.

En cualquier caso, sin superar el 2,50, nos encontramos en un rango de homogeneidad media. Es decir,

las opiniones de nuestros alumnos en este grado, son muy coincidentes.

Sin embargo, es necesario resaltar la puntuación obtenida en las Asignaturas del Plan Bilingüe, cuyo

valor supera el anterior descrito, encontrándonos con una heterogeneidad media, y por tanto se observa una

mayor disparidad en la opinión de los alumnos.

3.2. Sugerencias y reclamaciones

Durante el segundo semestre del curso 2015/16 no consta que la Comisión de Calidad haya recibido notificaciones de reclamaciones o sugerencias respecto al Grado de Infantil.

3.3. Satisfacción de los estudiantes

A partir de la encuesta realizada al alumnado del Grado a través del sistema de gestión virtual se evaluaron los siguientes aspectos relacionados con el Grado de Infantil referidos al curso 15-16:

ITEMS

Valoración

de 0-10

Gestión desarrollada por la Coordinadora de mi Título de Grado 7,65

Satisfacción con la formación recibida. 7,27

La docencia cumple mis expectativas. 7,29

Satisfacción con los sistemas de evaluación de las competencias. 6,98

Satisfacción con el sistema de orientación y acogida al entrar

en el CES para facilitar mi incorporación al Título.

7,28

Satisfacción con el Plan de Estudios del Título. 7,26

Satisfacción con los horarios. 7,08

Satisfacción con la distribución teórico-práctica. 6,96

Satisfacción general con la metodología utilizada. 7,04

Satisfacción con la disponibilidad y accesibilidad de la información sobre el titulo (web y campus virtual).

7,48

Satisfacción con la labor de mi tutor. 6,83



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Por lo tanto, la valoración media de la satisfacción de los estudiantes del Grado es de NOTABLE, destacando como aspecto mejor valorado la gestión desarrollada por la Coordinadora del Grado de Infantil (7,65) y como menos valorado la satisfacción con la labor del tutor (6,83). Aunque las valoraciones son buenas, no obstante nos aportan información valiosa para señalar aquellos aspectos a trabajar en el plan de mejora del Grado.

También resulta interesante conocer cuál es su opinión acerca del ambiente general del centro. A continuación se muestran los ítems y su correspondiente valoración realizada por los estudiantes del Grado.

ITEMS

Valoración

de 0-10

Satisfacción con el ambiente educativo-docente del centro 7,66

Satisfacción con la identidad del CES y las actividades propuestas por la pastoral 7,35

Satisfacción con las actividades culturales, deportivas de cooperación 7,36

Satisfacción con el sistema de atención a las sugerencias y reclamaciones 6,57

De forma general se observa que la valoración media otorgada por los alumnos es de NOTABLE, siendo esta una fortaleza. Hay que resaltar como aspecto mejor valorado el “ambiente educativo docente del centro” (7,66), mientras que el menos valorado ha sido el de “sistema de atención a las sugerencias y reclamaciones” (6,57). Por lo que se reflexionará sobre este último punto.

3.4. Reunión con los representantes de los estudiantes del grado de Infantil (22/6/2016).

Acta reunión 22 junio con representantes de estudiantes (curso 2015/2016)

En la reunión con representantes de alumnos que tuvo lugar el día 22 de junio, podemos resaltar los

siguientes aspectos a los que de manera común, se hicieron referencia:

En relación a los contenidos se plasmó que la cantidad de trabajos a realizar en las diferentes asignaturas

están mal repartidos a lo largo del curso, ya que éstos se concentran en la recta final del curso-semestre. En

alguno de los ámbitos los contenidos resultarían insuficientes. Ante este aspecto, el Jefe de Estudios hizo alusión

al escaso eco y participación en las ofertas de formación complementaria. También se hizo referencia a la

necesidad de enfocar los contenidos a la realidad del aula de los centros educativos.

En lo que se refiere a la metodología, los alumnos consideran que las asignaturas deberían ser más prácticas.

Consideran que se realizan demasiados trabajos en grupo que derivan en conflicto entre los alumnos. Ante este

aspecto, los coordinadores señalaron que la realización de trabajos en grupo es parte de la formación, ya que los

alumnos han de familiarizarse con el trabajo en equipo.

En relación a la evaluación, los alumnos solicitan la ampliación de las semanas dedicadas a la realización de

exámenes o flexibilizar las fechas de exámenes de aquellas asignaturas que terminen el programa antes de la

finalización del periodo de docencia. Desde Jefatura de Estudios se señala que, desde la experiencia previa, es

contraproducente flexibilizar la fecha de los exámenes y dejarlo al arbitrio de profesores y alumnos ya que podría

existir agravio comparativo con otras asignaturas y/o grupos.



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En lo relativo al clima de aula, los alumnos exponen la necesidad de que exista mayor contacto tutor-alumno.

Se plasma la necesidad de que haya una mejor distribución de aulas en función del número de alumnos y no del

Grado. En este aspecto, se echa en falta reflexiones sobre el clima del centro.

También se plasma el descontento por el trato recibido por parte de algunos servicios del centro (biblioteca,

secretaría), la necesidad de que haya aulas disponibles para la realización de trabajos en grupo y que sea posible

modificar la disposición del aula según las necesidades del grupo y que esta disposición no sea modificada a diario

por incompatibilidades con otros grupos.

Sus aportaciones para la mejora, desde una perspectiva más cualitativa, del grado de Infantil fueron las siguientes:

Se insiste en que respecto a los CONTENIDOS se produce un desajuste, puesto que en unos casos hay

lagunas de formación y sin embargo otros se repiten de forma innecesaria; se pide una mejor

coordinación por ello entre profesores y asignaturas. En el grado bilingüe se suprimen contenidos

importantes y otros se repiten. En general, se percibe que a muchos contenidos no se les ve su utilidad.

Se piden METODOLOGÍAS más prácticas y que permitan un acercamiento a la realidad de lo que se está

estudiando y de forma coherente; se proponen visitas a centros. Hay mucha diferencia de unos profesores

a otros en cuanto a metodologías.

Y dado que se piden muchos trabajos de grupo, se ve la necesidad de formación en estrategias y técnicas

de trabajo en equipo desde primer curso. Se producen muchos conflictos y pérdida de tiempo por no

saber trabajar de forma cooperativa.

En este mismo sentido, se cuestiona el número y pertinencia de gran parte de los trabajos exigidos.

Muchos son calificados de “trabajitos” que no contribuyen a su aprendizaje y se consideran una pérdida

de tiempo. Creen que además, por lo que oyen a los compañeros/as de 4ºcurso, si se pidieran trabajos

más “serios” y “universitarios” se estaría más preparado para realizar el TFG. Se pide que se planifiquen

adecuadamente y con antelación las entregas de los mismos.

CLIMA AULA: Necesidad de mejorar la comunicación y contacto con los tutores. Dificultad por no disponer

de tiempos y espacios adecuados. Así mismo hay quejas sobre profesores que no responden a e-mails o

no están disponibles en las horas de tutorías. Mejorar la comunicación y disponibilidad.

La representante de 1º Infantil-B manifiesta su preocupación por los problemas que se han producido a lo

largo del curso en su grupo en cuanto a conflictos y mal clima en clase. Habla de enfrentamientos duros

entre grupos dentro del aula, lo cual ha perjudicado el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma

significativa. Plantea que esto se ha visto agravado por la falta de capacidad por parte de algunos

profesores para gestionar estos conflictos por una clara falta de autoridad. Pide expresamente ayuda para

que el próximo curso se solucione este problema.

OTROS:

Se insiste en la necesidad de mejorar algunos servicios del CES: Biblioteca y Secretaría (sobre todo en

cuanto a trato y atención). También hay quejas sobre los precios de la cafetería puesto que una cafetería

universitaria (sobre todo bajar el precio del menú).

Necesidad de más lugares acondicionados (enchufes, por ejemplo) para poder trabajar en grupo.

Propuesta de taquillas.

Problemas con la WI-FI (también en las aulas).

Disponer de un servicio de reprografía.



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Número de portátiles insuficientes y muchos de ellos no funcionan correctamente.

La representante de 3ºA habla de quejas de algunos compañeros que están realizando el doble grado

(Infantil+ Primaria) por el solapamiento de horarios en algunas asignaturas. Además, también porque el

descuento económico prometido no se cumplió.

Así mismo, el grupo de 3ºA (autodenominados “Los Unicornios”) piden y proponen que se promuevan y

apoyen sus iniciativas (y las de otros grupos) respecto a la decoración de su clase y otros espacios del

centro. Manifiesta que ellos lo han intentado hacer desde primer curso pero que, salvo el apoyo de

algunos pocos profesores, todo son pegas y dificultades. Les gustaría que este último año en el centro

pudieran tener más facilidades para poder realizar estas iniciativas, puesto que son también algo

relacionado con su formación como maestros/as de Infantil y además creen que al centro le hace falta un

“cambio de decoración y ambiente”.

4. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS GENERALES

1º. Son una inmensa mayoría los profesores que cumplen con lo indicado en la ficha del proceso educativo-

docente (E-D) del Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC). Aun siendo progresivamente cada vez

menos, los incumplimientos con algún aspecto del proceso tienden a repetirse (mismos compañeros,

similares errores) lo que sugiere un abordaje-mediación individual para subsanar esta pequeña debilidad.

En definitiva, esta parte NO REPRESENTA UNA AMENAZA AL SGIC, más bien al contrario: UNA

FORTALEZA. No obstante, hay que pensar en medidas para sostenerla. Sirva para ello (…y para

aumentar el nivel de satisfacción y convencimiento de su utilidad), tal y como se ha venido realizando en

los últimos cursos, la revisión periódica de la ficha del proceso E-D, con las aportaciones de todos los

colectivos interesados, orientada a simplificar los procedimientos y aportar una retroalimentación útil,

cuantitativa y cualitativa, de lo que hacemos que nos ayude a dirigir las acciones y la toma de decisiones

al fin último: mejorar la calidad del proceso E-D (capacitación de los egresados, satisfacción de los

colectivos implicados, claridad-transparencia, eficiencia,…).

2º. La satisfacción del colectivo de estudiantes y profesores del Grado de Infantil con diferentes aspectos del

proceso E-D por los que han sido preguntados durante el segundo semestre del curso 2015/2016, puede

calificarse de NOTABLE lo que bien puede ser interpretado como FORTALEZA del SGIC que nos ha de

animar a seguir mejorando. Sin embargo, algunos indicadores cuantitativos y cualitativos recogidos en las

encuestas de ambos colectivos pueden ser entendidos como DEBILIDADES. Todos hemos de realizar un

esfuerzo para determinar cuáles de ellos son serias amenazas al proceso E-D, reflexionar sobre nuestras

posibilidades para mejorarlos-subsanarlos y, en última instancia, desembocar en compromisos asumibles.

Sería importante realizar un análisis y reflexión exhaustivos sobre todo ello que sirviera para la

elaboración del Plan de Mejora del Grado de Infantil del próximo curso 2016/17.

El informe de seguimiento del 2º semestre se enviará a los profesores que imparten docencia en el grado

para que lo lean y reflexionen. Se tendrán en cuenta sus aportaciones para la elaboración del Plan de Mejora de

Grado.

En Madrid, a 16 de septiembre de 2016.

Mar Martínez García Coordinadora del Grado de Infantil



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5. EVOLUCIÓN DE INDICADORES

Curso 2014/15 Curso 2015/16

1er sem. 2º sem. 1er sem. 2º sem.

Pro

feso

res

Guías docentes 100% - 100% -

Anexos validados 46/50 (5 fuera

de plazo)

34/55 (6 fuera de

plazo) 37/38

30/30 (3 fuera de

plazo)

Autoinformes (% casos cumplim./media):

Objetivos

Contenidos

AA.FF.

Metodología

Técnicas eval.

Cronograma

62,5%

4,7

4,7

4,6

4,8

4,7

4,6

100%

4,8

4,8

4,7

4,9

4,8

4,7

100%

4,73

4,70

4,70

4,81

4,73

4,46

100%

• 4,92

• 4,83

• 4,83

• 5

• 5

• 4,75

Registros de eval. :

% entregados/% variaciones

89,49%/28% 100%/20% 75,67%/14,28

% 100% /12%

TFG Satisfac. - ¿? - 4,89

Satisfacción con Coordin. :

Satisfacción GLOBAL Grado

Gestión coordinadora

Comunicación coordinadora

- ¿? -

8

8,17

7,81

Estu

dia

nte

s

Satisfac. Gal. docencia:

Programación

Desarrollo

Resultados

7,59

7,56

7,72

7,51

7,86

7,82

7,99

7,77

7,91

8,06

8,07

7,87

7,80

7,83

7,81

7,65

Satisfac. Gal. TFG:

Su participación

Programación

Desarrollo

Resultados

-

7,17

7,76

6,94

7,47

7,3

-

8,34

8,33

8,04

8,00

8,07



CURSO 2015/2016

15

Quejas y reclamaciones - 1 3 0

Satisfac. con Coordinador:

Comunicación

Atención-escucha

-

6,47

6,5

6,44

-

7,65

-

-

Documents

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL SEGUNDO ... - … · 1 INFORME DE SEGUIMIENTO ... del proceso educativo-docente. 2.1.2. Auto-informe de ... de dicho programa 8,06 Como fortaleza se puede