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informe final de trabajo educativo social
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UNIVERSIDAD POLITECNICA DE HONDURAS
Licenciatura en Gerencia de Negocios
Sustentado por:
Karen Denissa Avilés Fúnez - 031003028
Lesby Selene López Cruz - 030803035
Vanessa Suyapa Folgar Sandoval - 030902037
Carlos Gerardo Guerrero García - 031001003
Elvis Alexander Alas Echeverri - 031003032
Wilson Javier Hernández Chirinos - 031001015
La Lima, Cortés 16 de Noviembre del 2013
Investigación sobre la deserción estudiantil en lajornada nocturna del Instituto Oficial Patria delmunicipio de La Lima, en el departamento de Cortés
Agradecimiento
El presente trabajo de TESU primeramente nos gustaría agradecerle a Dios por
bendecirnos para llegar hasta donde hemos llegado.
A la UNIVERSIDA POLITECNICA DE HONDURAS (UPH) por darnos la
oportunidad de estudiar y ser profesionales.
También nos gustaría agradecer a nuestros tutores durante toda nuestra carrera
profesional porque todos han aportado con un granito de arena a nuestra
formación.
De igual manera agradecer a nuestro mentor de Investigación y de TESU de
Grado, Lic. SalustioIscoaVelásquez por su visión crítica de muchos aspectos
cotidianos de la vida, por su rectitud en su profesión como docente, por sus
consejos, que ayudan a formarnos como persona e Investigador.
Son muchas las personas que han formado parte de nuestras vidas
profesionales a las que nos encantaría agradecerles su amistad, consejos,
apoyo, ánimo y compañía en los momentos más difíciles de nuestras vidas.
Algunas están aquí con nosotros y otras en nuestros recuerdos y corazones, sin
importar en donde estén, queremos darles las gracias por formar parte de
nosotros, por todo lo que nos han brindado y por todas sus bendiciones.
Para ellos: Muchas gracias y que Dios los bendiga.
ÍndiceI.- Introducción....................................................................................................................................... 1
1. Antecedente Histórico ................................................................................................................... 2
1.2. Personajes que influyeron ........................................................................................................ 5
1.3 Autoridades académicas ............................................................................................................ 5
2. MARCO TEORICO ........................................................................................................................... 7
2.1 INSEGURIDAD ........................................................................................................................... 7
2.1.1. Colegios nocturnos sin alumnos por inseguridad ........................................................... 7
2.1.2.Cruda realidad...................................................................................................................... 8
2.1.3. Ola expansiva ..................................................................................................................... 9
2.2. La relación desempleo y educación....................................................................................... 10
2.2.1. Desempleo como afecta a la educación............................................................................. 11
2.3. Educación a Distancia ............................................................................................................. 12
2.3.1 Educación a Distancia es Eficiente. ................................................................................ 12
2.3.2. HUELGA POR PARTE DE LOS MAESTROS. .............................................................. 14
3. Falta de motivación......................................................................................................................... 16
3.1.1. Cómo puedo motivar a mis alumnos .................................................................................. 16
3.1.2. La importancia del auto motivación .................................................................................... 17
4. EDUCACION TECNICA. ................................................................................................................ 18
5. Relación maestro alumnos ............................................................................................................ 19
5.1. Demuestran una consideración positiva hacia todos sus alumnos..................................... 20
5.2. Conducen sus relaciones en aula de forma que se muestran consistentes y justos y danpie a la confianza. ........................................................................................................................... 20
II.- Planteamiento del problema......................................................................................................... 23
II.- Objetivos ........................................................................................................................................ 24
III.- Preguntas de Investigación ......................................................................................................... 25
IV.- Justificación .................................................................................................................................. 26
V.- Viabilidad ....................................................................................................................................... 27
VI.- Hipótesis ....................................................................................................................................... 28
VII.- Análisis de Datos .................................................................................................................... 29
VIII.- Conclusiones Y Recomendaciones.......................................................................................... 44
IX.- Comprobación de Hipótesis ........................................................................................................ 59
X.- Anexos ........................................................................................................................................... 60
XI.- Bibliografía.................................................................................................................................... 73
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I.- Introducción
La deserción, es la acción de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y
separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su
parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la
escuela. Por lo tanto, la deserción es un concepto que se utiliza para referirse a
aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo.
Es un fenómeno presente tanto en los sistemas educativos de países, como en vías de
desarrollo, que se presenta con mucha frecuencia en ámbito nacional, tanto en
educación pública como en privada y en todos los niveles educativos: educación básica,
nivel medio y nivel superior. Afirmar que cuando un alumno abandona sus estudios
formales está renunciando a la posibilidad de mejorar su nivel económico y social
Para tratar de encontrar una posible solución al problema de la deserción directa o
indirecta del Instituto Oficial Patria, de La Lima, en la jornada nocturna, se ha generado
la necesidad de investigar cuáles son las causas que están directamente relacionados
con este problema. De esta manera podrían establecerse estrategias que contribuyan a
reducir o eliminar este fenómeno.
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1. Antecedente Histórico
La deserción estudiantil, es vista en muchas ocasiones como un tipo de exclusión social
ya que se considera que la educación es un canal de movilidad social que brinda
acceso a mejores posibilidades de empleo, se puede afirmar que cuando un alumno
abandona sus estudios formales está renunciando a la posibilidad de mejorar su nivel
económico y social.1
La deserción estudiantil es un problema que se ha presentado con mucha frecuencia en
ámbitos nacional, tanto en educación pública como en privada y en todos los niveles
educativos: educación básica, nivel medio y nivel superior.
Es uno de los problemas que más preocupa a los gobiernos en materia educativa, pues
es frecuente que a pesar de los esfuerzos y programas implementados para disminuir la
tasa de deserción, ésta permanece igual o se incrementa.
Honduras cuenta con docentes que están especializados en diversas áreas, los cuales
atienden jóvenes de diferentes edades y por lo tanto se ha observado que la mayor
parte de las aulas registran una gran cantidad de alumnos de los cuales se registra un
considerable porcentaje de deserción especialmente en el nivel de ciclo común.
Es normal ver o encontrarse en las instituciones grandes niveles de abandono por parte
de los alumnos, se observa que la mayor deserción ocurre en los alumnos de ciclo
común, la cantidad de alumnos desertados por sección oscila entre los 5 y más
alumnos. Viéndolo desde el punto de vista institucional, esta situación no es favorable
para la buena imagen de la institución.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), manifestó su preocupación por los índices de deserción estudiantil que se
da en el sector educativo público de Honduras.
1Bisquerra, R. y Pérez, N. (2007). Las competencias Emocionales.Enlace. http://stel.ub.edu/grop/files/Competencias_emocionales-P.pdf
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Según datos del Instituto Nacional de Estadísticas (INE), durante el
2011, el sector educativo público registró un seis por ciento de repetición y un tres por
ciento de deserción2.
Puerto Cortés continúa siendo el municipio líder en educación en el Valle de Sula con
cero índice de analfabetismo. Soraya Guzmán, representante municipal de educación,
informó que la alcaldía firmó convenios con la Departamental de Educación de Cortés
para pagar mensualmente maestros y personal que labora en los centros educativos.
Otro convenio se suscribió con el Instituto Hondureño de Educación por Radio (Ayer) y
con la Fundación Braille. Guzmán manifestó que la Municipalidad invierte todos los
meses más de 150 mil lempiras en el pago de personal. Alma Doris Cáceres, Directora
Distrital de Educación, manifestó que gracias a los pagos que hace la Alcaldía se puede
dar educación3
En el departamento de Cortes se encuentran 1,389 casos de deserción en 2012, cifras
que representan un incumplimiento en las metas del Plan Educación para todos.
En lo que refiere a deserción estudiantil, el departamento de Cortés tiene resultados 4
veces por encima de la meta y sus brechas más grandes. Ninguno de los municipios
alcanzó la meta, aunque Choloma y San Pedro Sula han estado a punto de lograrla,
mientras Omoa y Puerto Cortés son los que más lejos están de llegar a ella
Uno de los objetivos es llegar en 2015 a 0% en índice de deserción. Además uno de
las mayores prioridades es apoyar los proyectos educativos para contribuir en el
desarrollo humano de los pobladores.
2Información extraída delEnlace. http://www.ine.gob.hn/drupal/3Extracto informativo del periódico local La Prensa. Enlace.http://www.laprensa.hn/honduras/valledesula/341891-98/buscan-bajar-repitencia-y-deserci%C3%B3n-en-puerto-cort%C3%A9s.
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ORIGEN DE SU NOMBRE: Le dieron este nombre por la abundancia de árboles de
lima, extensión territorial: 116 Km2, feria patronal: 30 de agosto, día de Santa Rosa de
Lima. Cuenta con 26 aldeas, caseríos 76 y su población es de 53,495 habitantes.
La Lima también es conocida como “La Capital del oro verde”, haciendo referencia a las
grandes plantaciones de plátano que han impulsado el desarrollo del área y han
colocado a Honduras como segundo mayor productor de banano del mundo. Aquí se
encuentra la sede de la compañía “Tela RailroadCompany” una subsidiaria de “Chiquita
Banana”.
Algo menos conocido porque a tenido poca publicidad es que en la Lima se han
encontrado ruinas mayas tan antiguas como las de copan.
El rio Chamelecón divide la Lima en dos partes, la zona al oeste del rio es conocida
como la Lima Vieja, ahí está, el Instituto Lima, el Saint Anthony of Padua, el Instituto
Sueco.
En la lima nueva se encuentra en Instituto Oficial Patria, el Instituto Guadalupano, el
Sheridan Bilingüe School, Instituto Cristiano Bilingüe Sunshine.
Desde hace algún tiempo se ha escrito en varios medios de comunicación que el
Instituto Departamental Patria de La Lima fue fundado el 20 de julio de 1956 y en otras
ocasiones se ha afirmado que la fecha correcta es el 20 de julio de 1957.
Como ex alumno y fundador de dicha institución, Salvador López deseó hacer una
breve reseña histórica, aclarar algunos hechos importantes sobre la fundación del
Patria y recordar a las personas de la sociedad y comunidad limeña en general que
hicieron posible el engrandecimiento y el desarrollo cultural en beneficio de la juventud.
A principios de 1955, por iniciativa de algunos ciudadanos de La Lima, se organizó la
Sociedad Pro Instituto Patria, encabezada por empleados y ejecutivos de la empresa
Tela Railroad Company., maestros, autoridades civiles y otras personalidades, con el
propósito de crear una institución de educación media de urgente necesidad, ya que los
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padres de familia tenían que enviar a sus hijos a estudiar en los colegios de San Pedro
Sula, con un alto costo y sacrificio social.
1.2. Personajes que influyeron
La Sociedad de Padres de Familia Pro Instituto Patria fue dirigida por grandes
personalidades de la sociedad limeña de esa época y liderada por el profesor Ibrahim
Gamero Idiáquez, que en ese tiempo era superintendente general de educación de la
compañía bananera. Sus colaboradores inmediatos fueron los profesores Armando
Cárcamo Bueso, Camilo Rivera Girón, José Ramón Aguilar y José Dolores González,
además de Adela Bueso Soto, Julio César Valladares, Álvaro Pérez, don Pedro Bonilla
y don Ricardo Varela, quienes influyeron enormemente en la educación de los jóvenes.
Precisamente el domingo 25 de septiembre de 1955 la sociedad de padres de familia,
en asamblea extraordinaria, oficializó legalmente, en escritura pública, el nombre del
Instituto Patria y planearon el comienzo de las clases para el siguiente año. Según el
plan, las clases comenzaron el miércoles 1 de febrero de 1956 en la parte baja de la
escuela Esteban Guardiola, con una matrícula de 275 alumnos, distribuidos en las
carreras de primero y segundo curso de Magisterio, Bachillerato y Comercio en las
secciones diurna y nocturna y el plan educativo era de cinco años continuos para cada
una de las carreras del nivel medio.4
1.3 Autoridades académicas
El primer director del instituto fue el prominente maestro José Valentín Vásquez de
1956 a 1958 y los subsiguientes directores fueron el profesor Joaquín Bográn Fiallos en
1959, el profesor Longino Vidal Becerra en 1960 y 1961, el profesor Mario Membreño
en 1962 y el profesor Régulo de Jesús Mancía en 1963. Posteriormente fueron
nombrados otros directores como los profesores Fausto Lara Cerrato, Darío Turcios y
otros de gran capacidad académica.
4Extracto informativo extraído de http://archivo.laprensa.hn/Apertura/Ediciones/2010/09/25/Noticias/55-anos-cumple-el-Instituto-Patria
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Cabe destacar que el primer director de la sección nocturna del instituto Oficial Patria
fue el profesor Rafael Perdomo de 1956 a 1960. La mayoría de los directores también
fungían como maestros educadores. Entre otros profesionales se recuerda a los
abogados Virgilio Moncada y Alejandro Rivera Hernández.
Cuando empezaron las clases en febrero de 1956, el nombre oficial fue instituto Oficial
Patria, de carácter privado, financiado por los padres de familia, pagando las
mensualidades de sus hijos.
Años después fue oficializado por el Gobierno de la República con el nombre de
Instituto Departamental Patria, convirtiéndose así en público y de enseñanza gratuita.
El 20 de julio de 1957 se llevó a cabo la inauguración del edificio propio del instituto, de
una sola planta y con una amplia área verde para recreación de los alumnos.
Actualmente, el edificio consta de dos plantas, con 119 secciones y una matrícula de
más de tres mil quinientos estudiantes.
En las áreas social y cultural, el instituto desarrollaba diferentes actividades, en las que
participaba todo el alumnado. Se organizaron las selecciones de basquetbol masculino
y femenino y los equipos de fútbol, representados por cuadros de cada una de las
secciones, que disputaban el campeonato anual a principios de septiembre de cada
año, en vísperas de las fiestas de la Independencia.
En 1959 se llevó cabo la primera graduación de trece estudiantes, con alumnos que
ingresaron en 1956, en el segundo curso de las carreras de Magisterio, Comercio y
Bachillerato.
La segunda promoción graduada fue de estudiantes que ingresaron en 1956 desde el
primer curso; se llevó a cabo el 26 de noviembre de 1960, con 39 graduados.
Para la generación actual de estudiantes, docentes y personal administrativo del
instituto Oficial Patria se aclara que fue fundado con el nombre de Instituto Patria el 25
de septiembre de 1955. Las clases comenzaron el 1 de febrero de 1956 y su edificio
propio fue inaugurado el 20 de julio de 1957.
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2. MARCO TEORICO
2.1 INSEGURIDAD
2.1.1. Colegios nocturnos sin alumnos por inseguridad
Aulas de clases parecen salones de baile. Directores de institutos vaticinan que
cerrarán el año con un 60 por ciento de deserción. Viceministra de Educación reconoció
el problema y prometió tomar medidas5
HONDURAS
Los sueños de superación de miles de capitalinos se ven truncados por la imparable ola
delincuencial que se ríe a carcajadas de las autoridades de Seguridad.
Las ganas de salir adelante ya no bastan para enfrentar el acecho delictivo que campea
dentro y fuera de los colegios en la jornada nocturna.
A poco más de cuatro meses para que concluya este año lectivo, la mayoría de
colegios nocturnos de la ciudad muestran una alarmante deserción estudiantil de más
del 50 por ciento.
Los salones de clase, donde en febrero se comenzaron a educar 40 alumnos, ahora se
han vuelto enormes para apenas 10 o 15 que se resisten con todo a detener su
superación.
5Extraído de http://archivo.elheraldo.hn/content/view/full/511724
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Lo preocupante es que muchos directores de estos institutos vaticinan un negro final, ya
que cerrarán este año apenas con el 40 por ciento de su población estudiantil.
El sentimiento de impotencia de alumnos y maestros es el mismo: la Secretaría de
Seguridad ha sido incapaz de resguardarlos.
2.1.2.Cruda realidad
Miles de jóvenes, adultos y hasta niños se han visto obligados a tomar la decisión de
abandonar su preparación.
Y es que en esta jornada estudia la gente que trabaja, cuya forma de vivir es como
cargadores en los mercados, dependientas, empleadas domésticas, pequeños
comerciantes, albañiles y hasta cobradores de buses.
"Paula", una joven de 22 años, alumna de primero de Bachillerato en Computación del
instituto Hubieras de Comayagüela, está dispuesta a dejar el colegio antes que seguir
exponiendo su vida.
"Son muchachos que se merecen una educación digna, pero la inseguridad les está
arrebatando la aspiración de ser profesionales", cuestionan sus maestros.
La educación media es la más golpeada con la deserción estudiantil a causa de la
inseguridad y la falta de transporte en horas de la noche. Para muestra un botón. El
Hubieras inició con una matrícula de 510 alumnos, de los cuales solo han quedado 260.
"Ya llevamos más del 50 por ciento de deserción. Esto es alarmante y frustrante para
nosotros como docentes", confirmó Daniel Figueroa, subdirector de la jornada nocturna
del instituto.
En los últimos dos años, en este centro educativo han tenido que reducir el número de
secciones, principalmente en el área de ciclo común de cultura general.
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De ocho secciones que se abrían en primero, 7 en segundo y 7 en tercero, solo quedan
tres por curso.
2.1.3. Ola expansiva
Este año, incluso, han tenido que juntar los alumnos de dos secciones. El fenómeno se
ha extendido a colegios como el Técnico Honduras, donde de los 357 estudiantes que
se matricularon al inicio de este año apenas permanecen 200 en los salones de clases.
En los últimos cinco años se ha reducido en un tercio la población estudiantil de este
centro educativo, aseguró su director, Nelson Cálix. "En 2011 hubo un repunte en la
matrícula, dado el surgimiento de una nueva carrera de computación, pero se vino
abajo con la drástica deserción en ciclo común, todo por la inseguridad", detalló.
Otro de los institutos que EL HERALDO visitó en su recorrido nocturno fue el Abelardo
R. Fortín. Acá la deserción no ha sido tan dramática, aseguran sus autoridades.
Comenzó en el año con 432 alumnos y aún conserva 400 en clases.
Sin embargo, la falta de seguridad es una latente invitación a abandonar las clases para
decenas de alumnos. "Yo quiero graduarme y vengo a clases, pero siempre mi miedo
es que me pase algo de regreso a mi casa", dijo Lineth Acosta, una joven madre que
cursa el segundo año de educación comercial.
La ola de inseguridad ya no se aguanta en ningún centro educativo de la capital.
Los salones de clase de los institutos Jesús Milla Selva, Abrahán Lincoln, Blanca
Adriana Ponce y San Ángel parecen más salones de baile, con 10 o 15 alumnos.
Alba Luz Zelaya, catedrática de educación comercial en el Abraham Lincoln, un instituto
nocturno de la colonia Kennedy, teme que el colegio tenga que cerrar, pues en la única
jornada que funciona y apenas alberga 180 estudiantes.
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"Tengo alumnos que viven en la posta, adelante de Los Pinos en la salida a Danlí, que
se van caminando y casi a diario son asaltados. Aquí lo que hacen muchos es pagarle a
un compañero que tiene un microbús para poder evadir a los delincuentes", dijo.
Según Zelaya, en las aulas donde imparte clase no hay más de 15 alumnos. "Si
seguimos así vamos a cerrar, el Jesús Milla Selva, el Técnico Honduras y el Héctor
Pineda Ugarte del Hato de En medio están igual que nosotros", detalló preocupada.
La mayoría de colegios han llegado a un acuerdo con la Distrital para adelantar 20 o 30
minutos la jornada, pues a las 9:00 PM no hay transporte para los estudiantes. Y es que
son al menos 20 centros educativos que registran una alta inseguridad, donde se
educan unos 15 mil capitalinos, solo en la jornada de la noche.
Muchos alumnos se han visto obligados a optar por los Institutos de Servicio de
Educación Media a Distancia (Isemed) que ofrecen clases la tarde de los sábados y los
domingos por la mañana. Empero para los directores y maestros de media, ha sido la
lápida de la jornada nocturna, pues han venido a disminuir sus matrículas.
2.2. La relación desempleo y educación
En esta época no se presenta la disyuntiva de otros tiempos: trabajar o estudiar. Y esto
no ocurre, porque a cualquier edad, para acceder a un puesto laboral se necesita sólida
capacitación. La capacitación adecuada es importante porque en la actualidad las
industrias se achican y se eligen aquellas personas que han adquirido mayores
conocimientos.
En las empresas se escucha cada día más: "El hombre apropiado para el sitio
apropiado", ésta es la forma utilizada para expresar la relación entre educación y la
función a cumplir, esto significa en otras palabras que para producir bienes y servicios
se necesitan recursos, y uno fundamental es contar con trabajadores que sepan
trabajar y quieran hacerlo.
Aunque la "antigua secundaria" no es la solución para encontrar trabajo, es sin
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2.2.1. Desempleo como afecta a la educación6
Son muchos los factores que se deben tomar en consideración al medir el desempeño y
rendimiento de los estudiantes del sistema escolar.
Son muchos los estudiantes matriculados en las escuelas del país que por una u otra
razón tienen que abandonar sus estudios y cubrir sus necesidades básicas. Estas
necesidades en ocasiones afectan más allá de la situación familiar obligándolos a
desertar de la escuela y trabajar para sustentar a los suyo
Esta pobreza se refleja en la mala planificación familiar donde los núcleos familiares
consisten, en su mayoría, de más de tres miembros y solo uno de ellos es quien trabaja
para sustentar a los demás. La situación se agrava cuando este miembro queda
desempleado y no consigue un empleo de inmediato.
Pero, es necesario preguntarnos: ¿cuál el impacto del desempleo en la educación?
La deserción escolar es un fenómeno que ha ido teniendo un aumento significativo en
la sociedad La deserción escolar es sinónimo de varios problemas sociales que afectan
directamente a todos. Existen antecedentes que demuestran que la deserción escolar
se concentra mayormente en sectores de bajos ingresos económicos donde los jóvenes
se ven obligados a buscar formas de aumentar sus ingresos en empleos poco
remunerados y, luego de que un joven abandona los estudios es difícil que retome los
mismos
En efecto las personas desempleadas muestran síntomas de deterioro psicológico,
depresión e insatisfacción. Este efecto redunda en los hijos ya que muchos de ellos
manifiestan estos mismos síntomas en su actitud hacia la educación. Los hijos de
personas desempleadas llevan consigo el estrés de sus padres y esto afecta el
rendimiento en las prácticas educativas.
6El desempleo agobia a unos 863 mil jóvenes según el portal del Diario La Prensa.
http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Economia/Economia/story.csp?cid=345582&sid=280&fid=98
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En nuestra opinión consideramos que el gobierno como responsable de los menores
deberían diseñar programas o becas donde beneficien directamente al alumnado, de
esta manera ellos no se verán obligados a abandonar sus estudios por trabajar para
sustentar sus necesidades, o también se puede realizar una labor donde el niño o niña
cumpla con un trabajo dentro de la escuela sin abandonar sus estudios.
2.3. Educación a Distancia
La educación a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el
mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de
autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que
exigen participación en línea en horarios o espacios específicos.7
En la planificación e implantación de cursos o programas a distancia, las instituciones
deben proveer y garantizar la misma calidad de servicios, recursos y materiales que se
le provee al estudiantado en la modalidad presencial. De esta forma, la institución se
asegura de que a través de los programas de educación a distancia se provee al
estudiantado de las mismas condiciones que permitan alcanzar los mismos estándares
de excelencia.
2.3.1 Educación a Distancia es Eficiente.En las últimas décadas, los avances tecnológicos han tenido una gran influencia en el
ambiente educativo debido a su gran flexibilidad, alcance y accesibilidad. La tecnología
ha revolucionado los salones de clases tradicionales al proveer nuevas estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Han abierto las puertas de los salones de clases alrededor
del mundo con un nuevo paradigma de enseñanza. Educación a Distancia en Salones
Virtuales8. El concepto de Educación a Distancia ha sido definido de diversas formas.
7Cerca de 2,270 personas estudian los sábados y domingos en San Pedro Sula en los tres institutos oficiales queofrecen este programa: Intae, Primero de Mayo y Polivalente Las Brisas. Y en la ciudad de La Lima cerca de 1,000personas estudian en esta modalidad en diferentes centros educativos de la zona. (Educatodos y IHER )Educatodos. Enlace http://transparencia.se.gob.hn/cms/index.php/programas-y-proyectos/93-educatodosIHER. Enlace http://honduras.elmaestroencasa.com/8El aula virtual es el medio en la WWW el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividadesque conducen al aprendizaje. El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información,sino que debe ser un sistema adonde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar
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También se ha dicho que “es un proceso de educación formal en el cual la mayor parte
de la instrucción ocurre cuando el estudiante y el instructor no están en el mismo lugar,
al mismo tiempo. La tecnología provee el medio a través del cual se da la interacción
entre el estudiante-profesor, estudiante-estudiante y estudiante-contenido.
Al analizar estas definiciones podemos identificar algunas de las características propias
de esta modalidad, interrogantes acerca de la calidad y la eficacia de la enseñanza bajo
esta nueva modalidad y, por consiguiente, las continúas comparaciones con la
enseñanza tradicional. Sin embargo, a pesar de los cuestionamientos, hoy día la
educación a distancia se presenta como una alternativa definitiva para personas a las
que, por razones personales, familiares o profesionales, se les dificulta la asistencia a
un salón de clases. De manera que, de lo que se trata esta nueva modalidad no es de
abrir las puertas de la universidad a estas personas, sino de llevar la universidad a sus
casas o sus trabajos. En la última década la enseñanza en línea ha tenido un
crecimiento acelerado en la educación superior, no sólo en su modalidad de
herramienta complementaria del proceso de enseñanza-aprendizaje de cursos
presenciales, sino también como reemplazo propiamente de los mismos. Sin embargo,
aún cuando las investigaciones han demostrado que los estudiantes a distancia
aprenden tanto como los convencionales.
Garantía de calidad como el medio a través del cual las instituciones o proveedores
establecen sus metas y miden los resultados de las mismas. En este proceso, las
instituciones deben revisar el contenido académico, las técnicas pedagógicas, los
recursos y los servicios de apoyo que ofrecen, y como éstos elementos se combinan
entre sí para generar, y continuamente optimizar, un ambiente de aprendizaje que
asegure el aprovechamiento del estudiante
.
lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación ymanejo de la clase.
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Currículo e instrucción, los sistemas de servicio y apoyo a los estudiantes, la facultad,
los servicios de apoyo a la facultad, los recursos de aprendizaje y la evaluación del
programa y los estudiantes. La evaluación y la acreditación de los programas de
educación a distancia estarán determinadas por los esfuerzos de la institución en
cumplir con los estándares de acreditación establecidos en estas áreas. A continuación
se examinan algunos aspectos relevantes de estos criterios de evaluación. Medios
tecnológicos Para garantizar la calidad de sus programas de educación a distancia, las
instituciones deberán proveer a su estudiantado y profesorado las más modernas
tecnologías de información y comunicación. Para lograr esto, la institución debe poseer
un plan de tecnología operacional que asegure los estándares de calidad, integridad y
validez de proceso, y en el que también se demuestre que la institución provee el apoyo
necesario para su desarrollo y mantenimiento apropiado. La tecnología será no sólo el
medio a través del cual se le provea al estudiante el Calidad y Eficacia.9
2.3.2. HUELGA POR PARTE DE LOS MAESTROS.10
En Honduras los últimos años las huelgas por parte de los maestros asido un factor
determinante en el aumento de la deserción en Honduras afectando de manera directa
a los alumnos maestros de escuelas públicas de Honduras iniciaron este lunes
protestando en las calles en lugar de acudir al salón de clases, al inicio de la primera
huelga de maestros en la ciudad, en la que exigen mejores salarios, prestaciones y
otros asuntos.
La huelga, anunciada este domingo por la noche, causó que al menos 400.000
estudiantes se quedaran sin clases, y a padres luchando por encontrar alternativas.
El distrito escolar de las 578 escuelas una parte del día para atender y alimentar a niños
con necesidades. Una docena de iglesias y organizaciones civiles también abrieron sus
puertas para ofrecer actividades a miles de estudiantes desocupados. La policía, en
9 Elementos esenciales que componen el aula virtual.Enlace. https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/2326/?sequence=210Ampliación de la información.http://www.centinelaeconomico.com/2011/09/05/miles-de-maestros-inician-huelga-en-honduras-por-retrasos-en-pago-de-salarios/
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espera de un aumento de riñas entre chicos en las calles, envió a oficiales de escritorio
a trabajar a las calles para aumentar los patrullajes.
El sindicato, que representa a cerca de 30.000 maestros y personal de apoyo en el
tercer mayor distrito en honduras, llamó a la huelga luego de que las negociaciones
para alcanzar un acuerdo con los administradores de las escuelas fallaran tras meses
de pláticas.
Los maestros señalan que su principal demanda es mantener sus beneficios laborales,
como la salud, y mejorar las condiciones de las aulas.
Alrededor de 6.000 profesores podrían perder sus trabajos con el nuevo sistema de
evaluación que se basa en estandarizar las calificaciones de los exámenes
implementados en el distrito escolar, presidente del Sindicato de Trabajadores de
Chicago.
“Es inaceptable”, dijo este domingo. “No hay forma de medir la efectividad de un
educador. Más aún, hay muchos factores más allá de nuestro control que impacta el
desempeño de los estudiantes, como la exposición a la violencia, falta de vivienda,
hambre y otros asuntos sociales”.
Otra crítica es el pago de los maestros.
El sindicato informó que ambas partes tienen opiniones similares en cuanto al pago
ofrecido en horas extra. Los funcionarios ofrecieron un aumento de 16% en cuatro
años. El promedio del salario de un profesor.
“Las negociaciones han sido intensas y productivas, pero fallamos en alcanzar un
acuerdo que evitara la huelga”, dijo a reporteros este domingo por la noche.
Como otros en el país, tiene problemas financieros y no puede darse el lujo de tener
más gastos, de acuerdo con el presidente la junta escolar,
“No podemos ser más flexibles cuando se trata de asuntos financieros”, dijo este lunes
a, horas antes de la huelga.
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Vitales y otras autoridades locales llamaron a la huelga “evitable”.
El año escolar se detuvo abruptamente poco después de su inicio. Algunos estudiantes
comenzaron clases el 13 de o, otros iniciaron el 4 de septiembre.
“Pese a que 144 escuelas estarán abiertas para atender una parte del día a algunos
estudiantes, las autoridades del distrito escolar pidieron a los padres “explorar primero
otras opciones para sus hijos”.
Una de las organizaciones que están abriendo sus puertas a los estudiantes durante la
huelga la cual ofrece programas gratis durante una parte del día para los estudiantes de
sexto a doceavo grado.
“En colaboración con artistas de performance y grupos especiales, los jóvenes conocen
el poder de su voz al llevarla a la acción a través de una cinta, performance y
discusiones”, informó el grupo.
Los padres que no pueden llevar a sus hijos a estos programas están preocupados
sobre qué harán los estudiantes durante el tiempo que dure la huelga.
3. Falta de motivación
3.1.1. Cómo puedo motivar a mis alumnos
Esta es una de las preguntas más frecuentes que los profesores pensamos
continuamente.
Algunos estudiantes parecen entusiasmarse de forma natural por el estudio, pero
muchos necesitan o esperan que sus padres o instructores les inspiren, reten o
estimulen. Algunos especialistas en la materia sostienen que el aprendizaje efectivo en
el aula depende en gran medida de la habilidad del profesor para mantener interés de
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los alumnos. De hecho, cualquier nivel inicial de motivación que los estudiantes tengan
antes de entrar en clase será transformado favorable o desfavorablemente
dependiendo de lo que ocurra en clase.
Desafortunadamente, no hay una fórmula mágica para motivar a los estudiantes. Hay
además diversos factores que afectan a la motivación de un estudiante dado a la hora
de trabajar y aprender:
A. Interés en la materia de la asignatura
B. Percepción de su utilidad
C. Deseo general para lograr la meta de superar la asignatura
D. Auto-confianza y auto-estima.
E. Paciencia y persistencia.
3.1.2. La importancia del auto motivación
Algunos investigadores han empezado a identificar aquellos aspectos de la enseñanza
que mejora la capacidad de auto motivación de los estudiantes. Para animar a los
estudiantes a que se conviertan en alumnos independientes y auto motivados, los
profesores pueden actuar en las siguientes direcciones:
A. Dar frecuentes, anticipadas y positivas respuesta que apoyen a los alumnos a
creer que pueden hacerlo bien.
B. Asegurarse de dar oportunidades para que los estudiantes tengan éxito,
asignando tareas que ni sean demasiado fáciles, ni demasiado difíciles.
C. Ayudar a los estudiantes a encontrar un significado personal y un valor en la
materia objeto de estudio.
D. Crear una atmosfera que sea abierta y positiva.
E. Ayudar a los estudiantes a sentirse como miembros valorados de una
comunidad de aprendizaje.
F. Buenas prácticas diarias de enseñanza hacen más para combatir la apatía
estudiantil que esfuerzos extraordinarios para combatir la falta de motivación.
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G. La mayoría de los estudiantes responden positivamente a un curso bien
organizado enseñado por un profesor entusiasta que siente interés por sus
estudiantes y su progreso en los estudios.
H. Las actividades que desarrolladas para promocionar la formación también
fomentarán la motivación de los estudiantes.
4. EDUCACION TECNICA.
La formación técnica en Honduras se presenta como una alternativa para los jóvenes y
un medio para ganarse la vida ante las consecuencias que han sufrido producto de la
crisis educativa en la que está sumido el país. La actual situación de la juventud
hondureña es preocupante y necesita canales para ser encausada hacia una realidad
más aceptable.
La cifra de 800,000 jóvenes, el 10% de la población, que no estudian y no trabajan
podría llegar a ser anecdótica con respecto al futuro del país, si el estudio realizado por
el demógrafo Manuel Flores, de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
(UNAH), es realidad y la valoración que hace el economista Josiel Sánchez, de que
Honduras no está preparada tanto en educación como en capacitación laboral, resulta
ser cierta.
“Es necesario que empresa privada y jóvenes venzan esta barrera, porque el
desempleo produce mucha frustración”, de acuerdo con César Díaz del Valle, de la
fundación MIDEH (Mejorando el Impacto al Desempeño Estudiantil de Honduras), que
apoya a institutos educativos que ofrecen oportunidad de nivelación y capacitación a
jóvenes con desventajas educativas. Las cifras a dejar atrás Actualmente, 7 de cada 10
desempleados en el país son jóvenes y 6 de cada 10 menores de 30 años no asisten a
un centro formativo para mejorar su perfil de empleo, de acuerdo a los datos del
Instituto Nacional de Estadísticas (INE).
Por el otro lado, 6 de cada 10 hondureños que regresan a Honduras deportados tienen
entre 12 a 30 años de edad. Esto refleja que la juventud se encuentra en necesidad de
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encontrar oportunidades y considera el peligroso camino de la inmigración ilegal como
una alternativa a quedarse en el país. Gustavo Peña Según una encuesta realizada
entre los “nuevos entrantes” al mercado laboral, solo obtienen resultados óptimos en
tres de las 21 competencias que se requieren para el éxito en el trabajo.
Necesario plan de educación másde escuela técnica a exitosa universidad Según una
encuesta, 18 de 21 competencias de los estudiantes de carreras técnicas fueron
consideradas como eficientes. El sector empresarial del país califica como eficientes la
preparación técnica que se da a los estudiantes en Honduras. Según una encuesta, 18
de 21 competencias de los estudiantes de carreras técnicas fueron consideradas como
eficientes. El sector empresarial del país califica como eficiente la preparación técnica
que se da a los estudiantes en Honduras que optan por estudios técnicos
5. Relación maestro alumnos
De acuerdo con el trabajo (2009), los factores que, en mayor medida, parecen
condicionar a que los maestros no tengan buena relación con los alumnos en la mejora
del trabajo en el aula, y hacia los que, por tanto, habría que dirigir las intervenciones
para mejorar el aprendizaje son los siguientes:
A. La existencia de relaciones positivas
B. Los límites y expectativas del profesorado
C. El alcance de los procesos de planificación y adaptación la enseñanza
D. La disposición a trabajar con otros
E. La capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia práctica
Seguramente, la calidad de las relacionesdel docente con su alumnado es uno de los
mayores determinantes del aprendizaje de estos. Las más positivas se consiguen,
siguiendo los análisis de estos autores, cuando los profesores:
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5.1. Demuestran una consideración positiva hacia todos sus alumnos.
Esta condición hace referencia, en su opinión, a la cualidad más estimulante que
una persona puede mostrarle a otra y que no es otra que la consideración
positiva e incondicional. Ello se refleja en los mensajes continuados, de forma
verbal y no verbal, que los maestros y maestras mandan a sus alumnos. Por
desgracia a veces lo más frecuente es esa falta de consideración y la creencia
de que los alumnos tienen que hacer algo para ganársela. Sin embargo, en otras
ocasiones se ha visto y comprobado lo poderoso que puede ser la aceptación y
la tolerancia mutua de las diferencias individuales para las relaciones entre
maestros y alumnos.
Investiga: Dedica un poco de tiempo a pensar en tu forma de relacionarte con
tus alumnos y alumnas y haz una lista con estrategias que te pueden ayudar al
respecto.
Piensa, por ejemplo, en cosas como llamar a tus estudiantes por su nombre,
responder positivamente a las respuestas incorrectas, especifica qué rendimiento
esperas de cada alumno y alumna ante una tarea o si atribuyes sus éxitos a tu
esfuerzo.
Los profesores evidencian la aceptación y el respeto hacia sus alumnos a través
de los mensajes verbales y no verbales. Fuente: Banco de imágenes del ITE
5.2. Conducen sus relaciones en aula de forma que se muestranconsistentes y justos y dan pie a la confianza.
Cuando las relaciones entre alumno y maestro no son buenas, los alumnos
aluden con frecuencia a una sensación de que el maestro «es injusto» o no
actúa siempre de la misma manera ante determinados alumnos o ante ciertas
conductas. Por lo tanto, para que las relaciones de clase sean positivas, es
fundamental que los maestros y maestras posean esta cualidad - y la
demuestren de ser consistentes y justos con su alumnado.
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A. Saben escuchar
Tan importantes como que los maestros sean claros al dar instrucciones o
transmitir sus ideas y emociones a los alumnos, es que éstos sientan que sus
maestros son igualmente sensibles a lo que dicen. Se trata, en definitiva, de
mejorar las competencias o destrezas para una escucha activa, aquella que
transmite el mensaje de que somos conscientes de lo que los alumnos nos
quieren comentar o expresar.
B. Hacen de sus clases lugares donde los alumnos pueden sentirse seguros ala hora de experimentar para aprender, lo que supone que puedan elegir,asumir riesgos y aceptar responsabilidades.
Un aprendizaje eficaz es aquel en el que se anima al aprendiz a que se
responsabilice de su propio aprendizaje y vaya siendo, por ello, cada vez más
autónomo. Pero esta responsabilidad exige poder elegir no se fomenta la
responsabilidad si el profesorado toma todas las decisiones al respecto – y poder
elegir es también poder equivocarse, lo que supone entonces un riesgo que
también hay que saber enfrentar y, en caso de fracaso, asimilar de forma
positiva, pues de los errores cabe aprender incluso más que de algunos aciertos
y tras ello hay una actitud de reflexión y no de culpabilización. En este sentido las
clases tienen que ser lugares emocionalmente seguros, donde los alumnos
puedan cometer errores las veces que ocurra – porque ello les permite ganar
experiencia sobre ellos mismos como aprendices.
Investiga: Revisa tus últimas clases y piensa en qué grado (mucho, bastante,
algo, poco o nada) los alumnos y alumnas han tenido opciones y responsabilidad
en relación con sus propios aprendizajes. Piensa y comparte con un/a colega, si
es posible, estas ideas y las formas de ir aumentando progresivamente la
responsabilidad de tu alumnado en su propio aprendizaje.
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Cuando el aula se convierte en un ambiente física y emocionalmente seguro, las
expectativasde los profesores hacia sus alumnos y de estos hacia sí
mismos aumentan. Este ambiente está frecuentemente asociado con:
C. La existencia de límites claros respecto a las conductas de los alumnos.
Las reglas de clase son necesarias para la creación de un entorno seguro para la
enseñanza y el aprendizaje. Ahora bien, las que no sean necesarias o reduzcan
los niveles de compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje, deben
evitarse. Las reglas han de aceptarse, y para que se acepte, han de satisfacer
una necesidad. En consecuencia, es importante reducirlas a un mínimo y tratar
de que ese mínimo de reglas, una vez adoptado, reciba el apoyo de todo el
profesorado.
D. Un sistema de premios y sanciones que pone énfasis en expectativaspositivas y que promueve la autoestima y la autodisciplina.
Los docentes eficaces estimulan a los alumnos a crecer y a aprender, sin que
por ello carezcan de una dirección clara y, si es necesario, de control. Estos
docentes reconocen que hay que utilizar la disciplina como una fuerza positiva
en el aula y no como un medio de represión y, en todo caso, están
acostumbrados a reflexionar constantemente sobre las recompensas y las
sanciones que utilizan en su práctica para que unas y otras promuevan la
autoestima y la autodisciplina.
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II.- Planteamiento del problema
Debido al grave problema de la educación en nuestro país, los estudiantes de la
Universidad Politécnica de Honduras de la carrera de Licenciatura en Gerencia de
negocios, en búsqueda de hacer un aporte a nuestro municipio, y de esta forma apoyar
en el avance de la educación para ser un país en aras de desarrollo, hemos decidido
investigar las causas que motivan la deserción estudiantilen la jornada
nocturnapresentado por los alumnos del Instituto “Oficial Patria” ,del municipio de La
Lima, departamento de Cortés.
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II.- Objetivos
GeneralInvestigar las causas de la deserción estudiantil a nivel de educación media, para
proponer una solución eficaz a la problemática que presenta el Instituto Oficial Patria,
de La Lima, especialmente en las diferentes áreas de la jornada nocturna.
Específicos
1. Determinar cuáles son las causas que influyen en forma directa en la deserción
estudiantil.
2. Identificar cuáles son las causas que influyen en forma indirecta en la deserción
estudiantil.
3. Determinar si la nueva modalidad de estudio es la causa de la deserción
estudiantil.
4. Establecer qué área de estudio es la más afectada con este fenómeno.
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III.- Preguntas de Investigación
1. ¿Cuáles son las causas principales que influyen en la deserción estudiantil?
2. ¿Cómo influye la inseguridad en el municipio?
3. ¿Es la desintegración familiar es un factor determinante en el incremento de la
deserción?
4. ¿Cuál es el papel de los educadores ante la problemática?
5. ¿Qué aportes hace la tecnología para mejorar el rendimiento académico en los
alumnos?
6. ¿Cómo afecta la crisis económica del país?
7. ¿Cómo afecta las constantes huelgas de los docentes en la deserción?
8. ¿Es posible formar profesionales altamente competitivos con el nivel de
educación que existe actualmente en la educación pública?
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IV.- Justificación
La presente investigación tiene como objetivo Investigar las causas de la deserción
estudiantil a nivel de educación media, para proponer una solución eficaz a la
problemática que presenta el Instituto Oficial Patria, de La Lima, especialmente en las
diferentes áreas de la jornada nocturna. Respecto al problema de la deserción
estudiantil en nuestro sistema educativo (nocturno, explícitamente el Instituto Patria) y
hacer un aporte, en la medida de las directrices que emanen de las autoridades
superiores de educación (UPH) y proponiendo algunas acciones que pudieran servir a
tal propósito. Además de ser un requisito especifico para obtención de nuestro título
universitario.
Por consecuente este trabajo investigativo intenta esclarecer las causas, motivos y
consecuencias de la deserción estudiantil tiende a ser preocupante en altos niveles;
expresaremos las causas más relevantes encontradas en la investigación y las posibles
soluciones factibles para intentar solventar los alarmantes porcentajes en todos los
niveles educativos (de ciclo a diversificado).
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V.- Viabilidad
1. Contamos con la autorización del directorio del colegio para la
realización del proyecto en esta institución.
2. Contamos con la autorización y el apoyo de las autoridades
universitarias.
3. Los recursos financieros necesarios serán sufragados por el equipo
investigador.
4. Se cuenta con el recurso humano necesario para la realización,
aplicación y análisis de la herramienta a utilizar en la investigación.
5. En vista de que el universo es medible y cuantitativo, podemos
desarrollar la siguiente investigación.
6. La temporada de clases nos llevo a la viabilidad del siguiente proyecto.
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VI.- Hipótesis
A continuación se enlistan, las características que se plantean con respecto al
problema:
a. Desinterés por parte de los alumnos
b. Inseguridad física
c. Desempleo
d. La nueva modalidad de estudios a distancia
e. Huelgas por parte de los maestros
f. Falta de motivación
g. Educación técnica.
h. los planes de estudio de las carreras no son atractivos para los alumnos
i. la institución no apoya a los estudiante de bajo rendimiento académico
j. Relación negativa entre maestros y alumnos
Hipótesis o idea a defender
Estableciendo variables cualitativas y cuantitativas la hipótesis a defender es la
nueva modalidad de estudios.
Hi La nueva modalidad de estudio, en los institutos de educación media, es la
causa de la deserción estudiantil, en la jornada nocturna, del Instituto Oficial
Patria.
Ho La nueva modalidad de estudio, en los institutos de educación media, no es
la causa de la deserción estudiantil, en la jornada nocturna del Instituto Oficial
Patria.
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VII.- Análisis de DatosGrafica # 1
Resultados obtenidos en la investigación sobre la deserción estudiantil a nivel medio.
Instituto Oficial Patria, de La Lima
La población de la Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima, esta
distribuida en dos categorías, un 62% trabaja y estudia; y un 38% se dedica solo a
labores estudiantiles, esta dos características reflejan la inversión de tiempo del
estudiante, representa una de estas una limitante para asistir y cumplir con el horario de
estudio, motivando la deserción estudiantil. 11
Grafica # 2
11Ver conclusión y recomendación página 44.
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Según las estadísticas obtenidas en nuestra investigación observamos que el 52% de la
población tiene responsabilidades económicas a nivel familiar, por consecuente, el 39%
no tiene dependencias económicas con terceros, y la divergencia, representada por el
9% se abstiene de opinión.12
Las características económicas a nivel familiar son:
A. Alimentación,
B. Pago de servicio por vivienda
C. Pago de servicios públicos
D. Vestuario
E. Transporte
F. Salud
G. Educación
12Ver conclusión y recomendación página 45.
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Grafica # 3
De acuerdo a los datos obtenidos en nuestra investigación, determinamos que El 79%
de la población cree que la deserción estudiantil es uno de los principales problemas
que afectan a nuestro país, no obstante existe la contraparte, representada por el 21%,
que opina que son otras situaciones las que mantienen al país en crisis.13
13Ver conclusión y recomendación página 46.
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Grafica # 4
En base a la investigación realizada, podemos establecer que el 58% de la población
en estudio, opina que el abandono estudiantil es influenciado por el bajo rendimiento
académico, mientras que el 41% cree que son otras causas las que dan lugar a este
fenómeno; y el 1% se abstiene de opinión.14
14Ver conclusión y recomendación página 47.
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Grafica # 5
Según los datos obtenidos en el proceso de nuestra investigación, concluimos que un
72% de la población, determina que es necesaria la apertura de nuevas aéreas estudio
y/o oportunidades de superación a nivel educacional, en su contraparte el 24% de esta
en desacuerdo con la apertura de nuevas aéreas, por consiguiente un 4% de la
población total se abstiene de opinión.15
15Ver conclusión y recomendación página 48.
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Grafica # 6
Según la opinión de la población en estudio, podemos determinar que más del 70%
está de acuerdo en que el Instituto Oficial Patria cree planes de estudios orientados en
aminorar el bajo rendimientoacadémico, el 25% opina que no es necesario, ya que el
bajo rendimiento académico no influye en la deserción y la diferencia, que es un 3% se
abstiene de opinión.16
16Ver conclusión y recomendación página 49.
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Grafica # 7
Con base en los datos estadísticos obtenidos, establecemos que la población del
Instituto Oficial Patria, jornada nocturna, tiene una opinión compartida, con respecto a la
relación actual existente entre maestros y alumnos. El 55% piensa que la relación es
negativa, y por ende, esta motiva la deserción estudiantil, mientras que el 45% cree que
esta no es un causal para abandonar los estudios.17
17Ver conclusión y recomendación página 59.
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Grafica # 8
En relación a la pregunta planteada en nuestra investigación, podemos concluir que la
mayoría de la población en estudio, representada por el 76% afirma que la actual crisis
de falta de oportunidades laborales se debe que la mayoría de los estudiantes no
continúen con sus estudios académicos, mientras que una mínima parte, el 14%, opina
que el abandono de los estudios no influye en la actual crisis de desempleo del país, y
el 10% se abstiene de opinión.18
18Ver conclusión y recomendación página 51.
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Grafica # 9
De acuerdo a los resultados obtenidos en la investigación, establecemos que el 73%
de la población del Instituto Oficial Patria, jornada nocturna, opina que el desinterés
mostrado por el alumno en el desarrollo de su formaciónacadémica es un factor que
estimula la deserción estudiantil, no obstante, el 17% considera que son otros factores
los causantes de la deserción, mientras que el 10% se abstiene de opinión.19
19Ver conclusión y recomendación página 52.
Página | 38
Grafica # 10
El 62% de la población estudiantil del Instituto Oficial Patria, de la jornada nocturna,
opina que la inseguridad es uno de los factores que influye en el incremento de la
deserción estudiantil, mientras que el 25% opina lo contrario y un 13% se abstiene de
opinar.20
20Ver conclusión y recomendación página 53.
Página | 39
Grafica # 11
Según la opinión de los alumnos de la jornada nocturna del Instituto Oficial Patria, las
huelgas y los paros de labores influyen en un 64% en la deserción estudiantil, y un
25% acuerda que no es un factor determinante, mientras que un 11% se reserva el
derecho de opinar.21
21Ver conclusión y recomendación página 54.
Página | 40
Grafica # 12
El 74% de los estudiantes del Instituto Oficial Patria concluyen que el desempleo en el
país repercute de manera directa en el incremento de la deserción estudiantil, el 14%
proyecta que son otras las causas que motivan la deserción y el 14% se abstiene de
opinión.22
22Ver conclusión y recomendación página 55.
Página | 41
Grafica # 13
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigación podemos determinar
que del total de la población del Instituto Oficial Patria, en la jornada nocturna, el 82%
cree que la desmotivación es uno de los factores determinantes para motivar la
deserción, no obstante, el 7% opina que son otras causas y el 11% no opino al
respecto.23
23Ver conclusión y recomendación página 56.
Página | 42
Grafica # 14
Basándonos en la implementación de nuevas técnicas de enseña, la población
considera en un 81% que si es necesario establecer nuevas formas de enseñanza para
evitar altos índices de deserción, mientras que el 8% opina que no es necesario y un
11% se abstiene de opinar.24
24Ver conclusión y recomendación página 57.
Página | 43
Grafica # 15
Según la información obtenida en nuestra investigación, concluimos que un 79% de la
población estudiantil del Instituto Oficial Patria, de la jornada nocturna, opina que la
educación alternativa o técnica es una buena opción para combatir la deserción
estudiantil, en su contraparte el 10% de esta en desacuerdo con la educación
alternativa, y un 11% de los estudiantes se abstiene de opinión.25
25Ver conclusión y recomendación página 58.
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VIII.- Conclusiones Y Recomendaciones
Grafica # 1
Conclusión
1. De los estudiantes del Instituto Oficial Patria de La Lima, en su jornada nocturna,
la gran mayoría trabaja y estudia al mismo tiempo, lo que a veces puede ser el
causante de desertar o desistir de sus estudios.
Recomendación
1 Las personas tenemos que planear nuestro futuro al igual que el presente si en
nuestros planes está el estudiar, debemos buscar un empleo en el cual nos dé
la oportunidad para ello y así seguir adelante y cumplir nuestras metas y
propósitos.
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Grafica # 2
Conclusión
1. Hoy en día en nuestro país, una gran parte de la población económicamente activa
devenga un salario no mayor a L6,000.00, los que tienen que alcanzar para cubrir
las necesidades básicas del hogar y/o salud, educación, entre otros. La población de
la jornada nocturna del instituto Oficial Patria está dentro de este grupo de personas.
Recomendación
1. Cuando trazamos planes en nuestra vida esto involucra también una familia, la cual
debemos brindarles todo lo que necesitan, es importante siempre tener respaldos
económicos si nuestro plan es estudiar.
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Grafica # 3
Conclusión
1. Actualmente la deserción estudiantil es uno de los grandes problemas que afecta
nuestro país en el camino hacia el desarrollo, ya que la educación es una de las
bases fundamentales para contribuir con este fin.
Recomendación
1. El país se ve afectado por muchos factores que lo hacen cada vez más difícil, uno
de ello es la deserción de estudiantes año a año la cual atrasa el país para ser
desarrollados, una buena estrategia seria que los catedráticos impartieran sus
clases con motivación y con dinámica.
Página | 47
Grafica # 4
Conclusión
1. Cuando las personas nos encontramos en el proceso de preparación académica,
tendemos a tener intervalos o rachas de bajas calificaciones, lo que según nuestra
investigación, influye en el fenómeno de deserción estudiantil.
Recomendación
1. Por tal razón recomendamos a los docentes tratar de identificar este tipo de
situaciones y ver de qué forma se le puede ayudar u orientar al estudiante para no
desmotivarlos y que sigan adelante con sus estudios y así evitar el abandono de las
aulas de estudio
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Grafica # 5
Conclusión
1. El trabajar y estudiar al mismo tiempo a veces suele ser agotador y tan solo pensar
que al terminar nuestra jornada de trabajo, tenemos que presentarnos a recibir
clases, nos hace pensar en desistir de nuestro objetivo establecido al inicio del año
escolar. Es muy diferente a trabajar de lunes a sábado y estudiar el día domingo, a
distancia.
Recomendación
1. En base a esto recomendamos, jornadas de estudio que se acoplen a las
necesidades de los estudiantes hoy en día, como cambiar tipo de enseñanza en
vez de memorística que sea ilustrativa o ejemplar para que de esta forma el
estudiante aprenda de forma básica y metódica. Porque de igual forma en la
educación a distancia existe y se da mucho la deserción.
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Grafica # 6
Conclusión
1. Según las estadísticas obtenidas en el proceso de investigación sobre el tema a
tratar (“la deserción”),se hace notar que la falta de interés por parte de las
autoridades correspondientes del Instituto Oficial Patria, de la jornada nocturna, de
la ciudad de La Lima, Cortes, no han promovido o tenido iniciativas, e incluso
mejoras a los planes educativos tradicionales que actualmente poseen, por
consecuencias es necesario que las pertinentes autoridades puedan desarrollar
alternativas de enseñas, de acuerdo al mundo tecnológico en el que vivimos y así
poder capturar la imaginación e incentivar y fomentar la perseverancia a culminar
sus estudios.
Por otra parte cabe mencionar que la capacitación de los docentes en nuevas formas
de enseñanza, es de gran utilidad al momento de desarrollar planes académicos que
estén de acorde a nuestro tiempo y así promover el potencial estudiantil e incentivar
a la excelencia académica y por consecuencias a la reducción de los bajos índices
de rendimiento académico, ya que toda acción provoca una reacción.
Recomendación
1. Es fundamental que el Instituto Oficial Patria, promueva o incentive este tipo de
capacitación para los docentes para que de esta forma tramitan a los estudiantes
nuevas técnicas de estudio para evitar cargar a estos jóvenes que generalmente
trabajan y estudian, y se está pelando con el día a día de los problemas que se
presentan en nuestra sociedad y así reducir este flagelo.
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Grafica # 7
Conclusión
1. La tarea del profesor es facilitar el aprendizaje de los alumnos y el aprender no es
un proceso meramente cognitivo; es cognitivo y es también emocional. La
ansiedad, el miedo, la incertidumbre, el sentirse incómodo o simplemente ignorado,
no favorecen un aprendizaje serio, internalizado y duradero. Es tarea del profesor
poder crear un ambiente agradable para que el alumno pueda estar y sentirse a
gusto.
Acciones que según nuestra investigación son parte del diario vivir de los estudiantes
del Instituto Oficial Patria de La Lima. Ya que según las estadísticas la relación entre
alumno – profesor son alarmantes ya que más del 50% de los alumnos manifiesta
una mala relación con sus mentores.
El desinterés por parte de las autoridades académicas en este fenómeno a
provocado un ambiente de rivalidad y predisposición por parte del alumnado, dando
como la principal consecuencia la deserción, en donde muchos de los alumnos por
no enfrentar esa mala relación entre alumno – profesor optan por no entrar a los
salones de clase, en el mejor de los caso, o simplemente abandonar sus estudios.
Siendo este fenómeno una estadística más en la deserción estudiantil, viéndose
únicamente afectado el propio estudiante.
Recomendación
1. Recordemos que nosotros los seres humanos aprendemos más fácilmente y de
forma duradera con el método constructivista, que de forma cognitiva, si bien este
también es importante, pero con el método constructivista se enseña de manera
diferente como mas pegado a la realidad, nos acercamos mas al mundo real, en
sentido de que miramos temas reales de nuestro país y de nuestra sociedad, vemos
las cosas más claras más fácil. El docente tiene que estar capacitado en todas las
áreas y para cualquier problemas que s ele pueda presentar por que el ejemplo a
seguir para los estudiantes.
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Grafica # 8
Conclusión
1. El desempleo, un fenómeno que afecta de gran manera a nuestro país, una cruda
realidad con la que más de 800 mil jóvenes Hondureños viven día con día.
Esta realidad que afecta a cada joven de nuestro país, que está sustentada en nuestra
investigación en la cual más del 70% de la población estudiantil coincide que el
desempleo es un factor fundamental e importante en el abandono de estudios. Ya que
por otra parte el alza cotidiana de los precios en todos los ámbitos, hace que gran
parte de la población estudiantil prefieran que con los pocos recursos que logran
obtener, alimentar su cuerpo que alimentar su mente. Prefieren cumplir con las
necesidades básicas, descritas por Maslow.
Sólo 35% de los jóvenes concluye con éxito la educación secundaria, un 15% llega a
la universidad y sólo 4% concluye la educación superior.Un 46% de la población
económicamente activa del país es joven, pero de esa cifra aproximadamente la mitad
no trabaja. “Es necesario generar más oportunidades para cumplir con los derechos
económicos de los jóvenes”, dijo Midence, a Diario la prensa en su reportaje el 27 de
Octubre de 2011.
Recomendación
1. Considerando que sólo el 35% de los jóvenes concluye con éxito la educación
secundaria, un 15% llega a la universidad, sólo 4% concluye la educación
superior que aproximadamente un 46% de la población económicamente activa
del país es joven, podemos recomendar a los padres de los alumnos y maestros
de la jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima, motivar, insistir y
prestar el apoyo necesario para los estudiantes cumplan con el objetivo
establecido, de igual manera, que estos, consideren el esfuerzo realizado por
las partes para su formación como profesionales y personas de bien a fin de
incrementar los índices de personas que concluyen con sus estudios superiores.
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Grafica # 9
Conclusión
1.La deserción en la educación media como uno de los males que aquejan a todo el
sistema educativo, el Instituto Oficial Patria, tiene causas multifactoriales, que van
desde la situación económica preponderante en el país y por cierto, la causa principal
que se maneja en las distintas investigaciones del ámbito educativo. El también
llamado “Abandono escolar, o deserción estudiantil” tiene además, como causa la falta
de motivación o el desinterés de los estudiantes, la incorporación de los estudiantes al
trabajo para proveer sustento, entre muchas otras.
Cifras relativamente alarmantes, solo se justifican en la incapacidad de los docentes
en crear un ambiente en el cual el estudiante este con aquella incertidumbre con el
mañana que pasara, que veremos, en captar la total atención del estudiante. Lo cual
se justifica en los planes y formas retrogradas en las que se sustentan los métodos de
enseñanza. La falta de interés del estudiantes tiene sus orígenes y factores, uno de
ellos es la falta de interés y compromiso por parte de las autoridades educativas en
crear planes estratégicos para motivar al estudiantado a la perseverancia, al hambre
por el conocimiento, al ver su educación como prioridad para cambiar su estatus y por
ende su estilo de vida.
Recomendación
1. Uno de los factores que a veces limita el accionar del ser humano es el
desinterés, y que puede ser uno de los tantos causales del fracaso. En la
investigación realizada comprobamos que el desinterés por el estudio motiva la
deserción estudiantil, por lo que se recomienda a las autoridades del Instituto Oficial
Patria, ya que el gobierno poco o nada hace al respecto, tomar las medidas
necesarias y pertinentes para que ya no exista desinterés tanto del estudiantado
como de los profesores en la impartición del pan del saber.
Página | 53
Grafica # 10
Conclusión
1. Los sueños de superación de miles de jóvenes se ven truncados por la imparable ola
delincuencial que se ríe a carcajadas de las autoridades de Seguridad. Las ganas de
salir adelante ya no bastan para enfrentar el acecho delictivo que campa dentro y
fuera del Instituto Oficial Patria de la jornada nocturna.Los salones de clase, donde
en febrero se comenzaron a educar 40 alumnos por sección, ahora se han vuelto
enormes para apenas 10 o 15 que se resisten con todo a detener su superación.
Lo preocupante es que la dirección del instituto ve un negro final, ya que cerrarán
este año apenas con el 56 por ciento de su población estudiantil.El sentimiento de
impotencia de alumnos y maestros es el mismo: la Secretaría de Seguridad ha sido
incapaz de resguardarlos.
Recomendación
1. Es preocupante que de 40 alumnos matriculados por sección a inicio del año, en la
jornada nocturna del Instituto Oficial Patria, se esté terminado el año escolar con tan
solo 10 alumnos por sección, esto debido al incremento en los actos delictivos
dirigidos hacia el estudiantado, porque los delincuentes los consideran presas fáciles.
Por esta razón recomendamos a las autoridades del Instituto Oficial Patria, de La
Lima, solicitar a la policía del sector, patrullajes de forma continua tanto en los
horarios de entrada a los colegios, durante las clases, así como en la hora de salida
en las diferentes jornadas de estudio para proteger a los estudiantes, a los
profesores, alumnos y padres de familia, recomendamos, denunciar ante las
autoridades competentes hechos de carácter delincuencial del que se puedan
enterar tanto fuera como dentro del centro educativo.
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Grafica # 11
Conclusión
1. Hablar de las huelgas de los maestros se ha convertido en un tema de discusión ya
que en los últimos años a afectado de manera directa a los alumnos del instituto
oficial Patria de La Lima, ya que los constates paros de labores por parte de los
maestros es un factor motivante a que los alumnos abandonen sus clases,
aumentado los altos índices de deserción en el municipio en este caso el Instituto
Oficial Patria.
Recomendación
1. A lo largo de la historia de nuestro país, la educación se visto manchada por
diferentes factores, uno de ellos son las constantes huelgas de maestros y
recientemente las huelgas de alumnos, que se realizan con el objetivo de hacer
una especie presión hacia el gobierno para que cumpla los establecido en los
estatutos del docente y promesas hechas los alumnos. Este año, por primera
vez, después de 20 años consecutivos de terminar el año lectivo con menos días
de clases de acuerdo a lo establecido internacionalmente, se cumplieron, por fin,
los 200 días de clases mínimos para considerar un periodo escolar exitoso.
Exhortamos al gobierno central a continuar de esta manera, haciendo los
esfuerzos humanamente posibles para tener al día los pagos de los docentes, a
los alumnos, recomendamos cumplir con el objetivo establecido al principio de
cada periodo escolar, es cual aprobar su año lectivo, cumpliendo con asistir
religiosamente todos los días pactados a sus clases, a los padres,
recomendamos no apoyar las huelgas de maestros, ni permitir que sus hijos
participen en las mismas.
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Grafica # 12
Conclusión
1. El desempleo y a la falta de trabajo influye en el incremento de la deserción. Ya
que una persona que no trabaja no tiene los suficientes ingresos para sostener
sus estudios, mientras que si este dispone de un trabajo estable obtendrá los
ingresos y tiene la oportunidad de estudiar y pagar sus estudios por sí mismos ,
actualmente muchos estudiantes activos no disponen de un trabajo ,
motivándolos abandonar sus estudios por falta de recursos económicos.
Recomendación
1. Para luchar contra el desempleo es necesario que las instituciones
educativas promuevan políticas que favorezcan a los estudiantes y por
ende podemos recomendar al gobierno central hacer el esfuerzo necesario para
mejorar la actual crisis de desempleo que tanto afecta a los estudiantes,
mantener el programa de matrícula gratis y proveer los materiales escolares a las
personas de bajos recursos económicos.
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Grafica # 13
Conclusión
1. Hoy en día la motivación es un factor importante, y que influye en el estado de
animo de cualquier persona en este caso, los estudiantes, por lo que se requiere
conocerlo, y más que ello, dominarlo, sólo sí el alumno no está motivado no estará
en condiciones de estudiar, y posiblemente este abandonara sus estudios por falta
de motivación.
Recomendación
1. La desmotivación es una causa determinante que influye a que los estudiantes
abandonen sus estudios por varias razones es por eso que recomendamos a los
maestros, involucras a los estudiantes desmotivado en temas de discusión de la
clase, motivar a los estudiantes desmotivados.
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Grafica # 14
Conclusión
1. Las técnicas de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje las
instituciones educativas deben de procurar de implementar nuevas técnicas de
estudio con el fin de reducir el alto índice de deserción en el municipio y
Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la Institución. Hay una variedad
de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de formar un buen
estudiante.
Recomendación
A la institución recomendamos lo siguiente:
A. Capacitación constante para los docentes en la implementación de nuevas
técnicas de enseñanza a través de las autoridades correspondientes.
B. Supervisar y evaluar mínimo dos veces al año los planes de estudio de cada
docente.
C. Implementar la creación de una comitiva para dar soporte técnico a los nuevos
integrantes del cuerpo docente para la creación, realización y aplicación de los
planes de estudio.
A los estudiantes les recomendamos lo siguiente:
A. Mantener una mente abierta hacia las nuevas técnicas de enseñanza
implementadas por la institución a través de los docentes.
B. Cumplir con las asignaciones establecidas en los tiempos requeridos, según los
planes académicos.
C. Mantener un ambiente interactivo alumno-maestro que facilite la aplicación de los
planes académicos, y su mejoramiento, de ser necesario.
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Grafica # 15
Conclusión
1. Una propuesta de educación alternativa permite a los alumnos mejores opciones
de estudio, actualmente es un fenómeno que motiva a los alumnos a continuar
sus estudia, ya que la el estudiante se tiene varas opciones de estudio
acomodando sus horarios o su carrera de estudio a conveniencia de él.
Recomendación
A la institución:
A. Aperturas nuevas modalidades de estudio los fines de semana(sábado y
domingo), en los horarios del 2:00pm a 6:00pm los días sábados y de 8:00am a
12:00pm los días domingos.
B. Implementar la creación de nuevas carreras técnicas profesionales.
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IX.- Comprobación de Hipótesis
En la formulación de nuestra hipótesis consideramos varias características respecto al
problema, basándonos en que el fenómeno de la deserción estudiantil en la jornada
nocturna del Instituto Oficial Patria, es promovido por la nueva modalidad de estudios.
Establecimos también una hipótesis alternativa, la cual afirma que la nueva modalidad
de estudio en los institutos de educación media, no es la causa de la deserción
estudiantil en la jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.
Según los resultados obtenidos en nuestra investigación, podemos comprobar la
hipótesis nula, ya que son otra las causas, las que obligan a los estudiantes del Instituto
Oficial Patria a desertar de sus estudios académicos. Entre ellas podemos mencionar
las siguientes:
A. Desinterés por parte de los alumnos
B. Inseguridad física
C. Desempleo
D. Huelgas por parte de los maestros
E. Falta de motivación
F. Educación técnica.
G. los planes de estudio de las carreras no son atractivos para los alumnos
H. la institución no apoya a los estudiante de bajo rendimiento académico
I. Relación negativa entre maestros y alumnos.
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X.- Anexos
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II de ciclo común básico.
Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.
Página | 62
III de ciclo común básico.
Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.
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I de comercio.
Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.
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Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.
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Página | 73
XI.- Bibliografía
A. Competencias emocionales. Rafael Bisquerra Alzina, departamento MIDE.
Facultad de pedagogía
B. http://wap.laprensa.hn/Secciones-Principales/Honduras/Valle-de-Sula/Buscan-
bajar-repitencia-y-desercion-en-Puerto-Cortes#.Un2Tf3D3HfI
C. http://archivo.elheraldo.hn/Ediciones/2011/08/08/Noticias/Colegios-nocturnos-sin-
alumnos-por-inseguridad
D. http://www.iaip.gob.hn/transparencia/pdf/Regulacion/exoneraciones/Decretos%2
0que%20contienen%20Exoneraciones%20/DECRETO%20313%20-%2098%20-
%20LEY%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20EDUCACION
%20ALTERNATIVA%20NO%20FORMAL.PDF
E. http://www.elheraldo.hn/Secciones-Principales/Metro/Educacion-a-distancia-casi-
desplaza-a-jornada-nocturna
F. http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Economia/Economia/story.
csp?cid=345582&sid=280&fid=98
G. http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Honduras/SanPedroSula/s
tory.csp?cid=338283&sid=276&fid=98
H. http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Honduras/Tegucigalpa/stor
y.csp?cid=333641&sid=275&fid=98
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