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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL
FACULTAD DE ELECTRÓNICA INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES
TEMA: LAS TIC Y LA CALIDAD DE VIDA DE LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS
NOMBRE: BOLÍVAR DANIEL VALENCIA ALMEIDA
TUTOR: JUAN CARLOS ROBLES
QUITO – ECUADOR
ENERO 2010
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INDICE:
1. INTRODUCCIÓN
1.1 ANTECEDENTES 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL 1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
1.4 JUSTIFICACIÓN 1.5 REQUERIMIENTOS PARA EL DESARROLLO (Tecnología, Económica y
Operativa)
1.6 ALCANCE
2. FUNDAMENTO TEÓRICO
3. PROCESO DE DESARROLLO (Encuestas, Entrevistas, Recomendaciones, Conclusiones)
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1. INTRODUCCIÓN:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto general
viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para
almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo
con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo
laboral, o cómo vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo, donde ha llegado
como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un tiempo
encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya que no se puede
cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún más erróneo su
ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible.
Por tanto podemos afirmar que el uso de instrumentos tecnológicos es una prioridad
en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son
una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de
desarrollo.
En este eje desarrollamos algunas consideraciones sobre los nuevos desafíos
planteados a la enseñanza de la matemática al incorporar las nuevas Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC); los resultados de algunas investigaciones
sobre las aplicaciones de las calculadoras, graficadoras y software educativos
específicos en las clases de matemática; la evolución de la tecnología en el ámbito
educativo a nivel mundial y nacional, y las recomendaciones de organizaciones
internacionales referidas a la formación docente en ese tema.
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1.1 ANTECEDENTES:
Dentro de un área planteada, se ha recorrido calle a calle para poder verificar el
estado de las instituciones públicas y que servicios se tiene en el siguiente perímetro.
Figura 1. Perímetro a analizarse
INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Escuelas, Colegios):
NOMBRE: Escuela Fiscal 23 de Mayo
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo
NOMBRE: Escuela Fiscal de Niñas Marquesa de Solanda
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo
NOMBRE: Escuela Fiscal Mixta Galo Morillo Villareal
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo
NOMBRE: Escuela Fiscal Mixta Nocturna Dr. Julio Larrea
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo
NOMBRE: Colegio Técnico Industrial Miguel de Santiago
DIRECCION: Borbón S29 y Oe3G
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NOMBRE: Unidad Educativa Municipal Quitumbe
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 y Oe4 Av. Rumichaca
NOMBRE: Colegio Nacional Mixto Emilio Uzcategui
DIRECCION: S27c Diego Cespedes y Oe-5A Rio Suno
NOMBRE: Unidad Educativa Municipal Experimental Sucre
DIRECCION: S27 Moromoro y Oe5 Balsas
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR:
NOMBRE: Universidad Politécnica Salesiana
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 y Oe4 Av. Rumichaca
CABINAS TELEFONICAS (Porta, Movistar, Alegro, Andinatel) Y CENTROS
DE INTERNET (Cyber):
NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet
DIRECCION: S27 Moromoro Oe3-105
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: S27 Moromoro Oe3-20
NOMBRE: Paolo NET
DIRECCION: Av. Tnte Hugo Ortíz y S28 Oe2-298
NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe3-530
NOMBRE: Centro de Copiado y Computo Internet
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe3-592
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe3-592
NOMBRE: Cabinas NET
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe4-219
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-05
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-63
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-155
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-179
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S29-54
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S29-44
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S29-22
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NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S28-126
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S28-16 y S28 Luis López
NOMBRE: KERLY@Nnet
DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S27-170
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: S27c Diego Cespedes Oe5-101
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Rumichaca S28-130
NOMBRE: Cabinas Telefónicas
DIRECCION: Av. Rumichaca S28-56
NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet
DIRECCION: S27 Moromoro Oe4-15
NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet
DIRECCION: S27 Moromoro Oe4-35
NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet
DIRECCION: S27 Moromoro Oe4-73 y Apuela
INSTITUCIONES ESTATALES:
NOMBRE: Registro Civil Turubamba
DIRECCION: Oe3A Tnte Hugo Ortíz y S27 Moromoro
NOMBRE: EMAAP-Q
DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-62
NOMBRE: Hospital del Sur
DIRECCION: La Libertadores
NOMBRE: SRI
DIRECCION: Av. Maldonado (San Bartolo)
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Según la información recopilada se puede decir que sector comprendido entre las Av.
Tnte. Hugo Ortíz, Av. Moran Valverde, Av. Antonio José de Sucre y Calle Moromoro
ubicadas al sur de la cuidad tiene muchos problemas a nivel de salud, educación,
tecnología y peor aún en instituciones de servicio a la comunidad como es el caso
de Hospitales, Registros civiles, Servicio de Rentas Internas, entre muchos más
establecimientos de servicio; es por esta razón que la calidad de vida de los
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ciudadanos y ciudadana en este sector no es digna al menos para las personas de
bajos recursos económicos.
1.3 OBJETIVOS: 1.3.1 OBJETIVO GENERAL:
Investigar el desarrollo de las TIC’s en el Distrito Metropolitano de Quito y como
estas han influido en la calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Buscar formas para que los gobiernos en curso y a futuro gestionen los
proyectos en base a estos análisis de calidad de vida.
Contribuir con la sociedad ayudando o capacitando a la misma sobre toda la
tecnología que se ha implementado en todo el mundo.
Analizar y Precisar los diferentes aspectos del desarrollo de las TICS en
nuestra sociedad, para conocer como las TICS influyen en nuestra
comunidad.
1.4 JUSTIFICACIÓN: Con este análisis de calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas en el sector sur
de la ciudad (Turubamba Alto) ayudar y contribuir a las personas más necesitadas,
además estimar porcentajes para ver si los avances tecnológicos han aportado un
desarrollo en la sociedad, para que en un Ecuador no muy lejano todos los
habitantes tengamos una vida digna y con todas las comodidades necesarias que
solo las personas de clase alta lo pueden tener.
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1.5 REQUERIMIENTOS PARA EL DESARROLLO (Tecnología Económica y
Operativa):
Para el desarrollo de esta investigación se necesitará:
REQUERIMIENTOS TECNOLÓGICOS:
1. Computador: Para desarrollar la edición del informe final de la investigación.
2. Cámara digital: Para capturar las imágenes de los centros de educación
pública.
REQUERIMIENTOS ECONÓMICO:
Lo que se espera gastar para el desarrollo de este proyecto, esta detallado en la
siguiente tabla.
DETALLE CANTIDAD VALOR UNITARIO ($) VALOR TOTAL ($)
Copias 90 0.03 2.7
Transporte 0.25 4
Impresiones 34 0.1 3.4
Anillado 1 1.0 1.0
CD 1 0.5 0.5
Total 11.6
1.6 ALCANCE:
Este proyecto tiene una noble causa que es poder conocer e impartir estos
conocimientos a toda la sociedad acerca de las tecnologías que nos rodean y como
nos van ayudad a mejorar la calidad de vida través de gestiones a todas las
instituciones de servicio público como es el caso de Escuelas, Colegios,
Universidades, Hospitales, Bancos, etc.
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2. FUNDAMENTO TEÓRICO: HISTORIA DE LAS TIC’s:
Historia de las TIC: principales movimientos y producciones
A continuación vamos a desarrollar una breve historia sobre algunos sucesos
históricos de la inclusión de las TIC en el área educativa, que nos permitirán tener un
panorama global de su evolución. Y un apartado especial sobre quien consideramos
un visionario en el tema en la Argentina, el Dr. Manuel Sadosky.
1958-Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la aritmética binaria,
desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A fines de
1960 implementaron 25 centros de enseñanza en EE.UU., con ordenadores IBM
1500. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su
aplicación.
1969- La Universidad de California fundó en Irving el Centro de Tecnología
Educativa, bajo la dirección de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la
educación asistida con computadora.
1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional Science
Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías privadas, Control Data
Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de lograr sistemas para
enseñar con computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras
versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.
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La Universidad de Illinois, bajo la dirección de Donald Bitzer, en colaboración con
Dan Alpert, el proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching
Operations). Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un
gran número de terminales; esto hace que sea económicamente viable. Utilizaba
pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan
transparencias en color sobre los gráficos generados por la computadora. Distribuyó
su material a las escuelas mediante líneas telefónicas ordinarias y desde allí a la
terminal del estudiante. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca,
con un catálogo que contiene todas las disciplinas y niveles y representa más de
4000 horas de clase.
Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras partes del
mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de aplicabilidad.
TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Televisión)
utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por cable, lo que implica un
alto costo. La programación de este sistema adoptó un formato de tipo heurístico,
orientado al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o encontrar su propio
camino dentro del tema. Contaban con un equipo de escritores, psicólogos
educativos, técnicos en evaluación y especialistas en paquetes.
1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de la
Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU. Uno de los
primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Patrick Suppes.
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Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al aprendizaje de las
matemáticas y la lectura.
En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por Seymour
Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema con dos elementos
básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot llamado TORTUGA. “Logo”
es una voz derivada del griego logos y contiene, a la vez, las nociones de logo-razón,
logo-lenguaje y logo-cálculo. No se trata de un lenguaje informático, sino de un
nuevo enfoque en la utilización del ordenador en la enseñanza.
1965- En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora en
Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. De estos
experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban
conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones
como el correo electrónico. El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy
se conoce como internet, establecida como una tecnología para dar soporte a la
comunicación de datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta decenas
de miles de redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior.
Recientemente, internet también se ha convertido en uno de los recursos
tecnológicos vinculados con la escuela.
1979-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre
microordenadores (Texas Instruments y Apple).
1970- Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en
la enseñanza secundaria. Entre ellos el plan francés de J. Hebenstreit, que
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contemplaba la formación anual de 100 profesores de enseñanza secundaria de
tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de enseñanza, el desarrollo de un
lenguaje (el LSE) para facilitar la utilización compartida de los programas y la
constitución de equipos de investigación y desarrollo de programas EAO.
Se presentó el informe Johnsen en Dinamarca, en virtud del cual se dotó con equipos
de fabricación danesa hasta el 80% de los centros de enseñanza media. Asimismo,
se desarrolló un lenguaje especial, el COMAL.
Se creó el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la
computadora en la enseñanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC,
para aprovechar los beneficios de la Programación Estructurada. La compañía
Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo el 14 de abril de 1970.
1972- La Unesco y el Comité de Enseñanza de la Ciencia del ICSU (International Council of
Scientific Unions), en París, destacaron dos trabajos. Uno fue el uso de las primeras
videocaseteras para fines educativos; el otro fue la demostración del sistema PLATO
conectado desde las terminales de París hasta la computadora en Illinois.
Aparece la primera calculadora científica (HP-35) de la empresa Hewlett-Packard, que
evalúa funciones trascendentes como log x, sen x, y sucesiones.
1973- En Gran Bretaña se inicia el proyecto NDPCAL (National Development
Program for Computer Aided Learning). Se pretendía el uso de los ordenadores para
crear un ambiente que desarrollase la exploración, la experimentación y el
aprendizaje, a través del desarrollo de sistemas interactivos de instrucción basados
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en el uso del ordenador, con programas para simular la conducta de sistemas y
organizaciones complejas.
1977- Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras personales,
sistemas basados en el microprocesador que, por su tamaño, potencia, facilidad de
uso y reducido costo van a producir una auténtica revolución, no sólo en esferas
como el hogar, las profesiones o las oficinas, sino también en el ámbito educativo.
Es realmente a partir de la comercialización de los microordenadores cuando en la
mayoría de los países se generalizó la elaboración de planes para incorporar las
computadoras a los centros docentes de enseñanza media.
1980- Seymour Papert, matemático y epistemólogo sudafricano que hasta 1965
había estudiado problemas pedagógicos con Jean Piaget en Suiza, y que en 1966 se
trasladó a Cambridge, en Massachussets, donde colaboró con Marvin Minsky en la
dirección del laboratorio de Inteligencia Artificial, da a conocer una serie de
reflexiones sobre el uso de la computadora en la educación y promueve el lenguaje
LOGO, desarrollado en el Massachussets Institute of Technology. Las hipótesis de
Papert son dos: los niños pueden aprender a usar computadoras, y este aprendizaje
puede cambiar la manera de aprender otros conocimientos. La propuesta de Papert
es diametralmente opuesta a lo que se venía haciendo con las computadoras. En el
sistema PLATO, la computadora tenía una serie de lecciones programadas para que
el alumno aprendiera. Con el lenguaje LOGO, Papert pretende que el niño programe
la computadora para que esta haga lo que el niño desea. En esencia, el LOGO le
proporciona al niño un ambiente gráfico en el que hay una “tortuga” que puede
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obedecer una serie de instrucciones básicas, como avanzar una distancia
determinada, girar un cierto ángulo hacia la derecha o la izquierda, dejar o no
dibujado un trazo por el camino que recorre y, si la pantalla de la computadora es en
color, se puede variar el color del trazo de la tortuga. Pero además, la computadora
puede aprender secuencias de instrucciones y repetirlas bajo condiciones lógicas
predeterminadas.
1985- Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseñanza en centros
de estudios. Aparecen tutoriales de ofimática que enseñan el sistema operativo MS-
DOS, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras
aplicaciones informáticas. Se enseña programación; lenguajes como PASCAL, C,
COBOL, BASIC, DBASE, etcétera.
1986- La compañía Casio presenta la primera calculadora científica con capacidad
de graficar, que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla
de valores.
1996- Texas Instruments hace aparecer la calculadora algebraica T1-92, que
contiene un Cas (Sistema de Álgebra Computacional) muy poderoso. Recientemente
apareció la tecnología Flash, que permite incorporar y actualizar programas
electrónicamente, y también existen periféricos recopiladores de datos CBL
(Calculator-Based-Laboratory) y CBR (Calculador-Based-Ranger) que pueden
modelar fenómenos físicos. En el año 2000 la compañía Casio puso en el mercado
calculadoras semejantes a la TI-92 (empero, tienen una versión del software Maple).
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En conclusión: las calculadoras cuentan en la actualidad con software matemático,
como Geometría Dinámica.
IMPORTANCIA DE LAS TIC’s:
Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicación que se produce no viene
condicionada por el tiempo y las distancias geográficas, es por esto que entre otras
cosas tiene una importancia creciente de la educación informal de las personas, de
esto último se benefician a nivel intuitivo los jóvenes actuales, que encuentran en
estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a través de medios para ellos
tan habituales como la mensajería instantánea, los correos electrónicos o el móvil.
Las últimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisión
que no llegarían a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son por esto
junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un
sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La
presencia constante de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las
personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la
televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de
Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria
su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones culturales como
museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologías para
difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por medio de vídeos,
DVD interactivos, u otros medios con objeto de tener más aceptación y divulgación
entre toda la población.
16
Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo
que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de
esa vorágine de información que son los buscadores de internet, siempre es mejor
un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse
ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con
lo que buscamos. La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos
medios y por tanto aprenden más cosas fuera de los centros educativos, unas de
utilidad a la hora de la formación , otras en cambio puede ser un rémora a la hora de
enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.. Como
consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones
educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que
suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los
estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que
signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.
Dentro de las primeras aplicaciones que están realizando los centros educativos
está, la presencia de muchas de las instituciones educativas en el ciberespacio,
hecho ahora casi imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma
más concreta las características de cada centro y las actividades que se desarrollan
en él, además de ofrecerlos de forma más atractiva a la comunidad educativa en
general. Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el
centro y estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de éstas pueda
hacer que la evaluación de lo realizado sea más objetiva y a la vez pueda tenerse en
cuenta la opinión de un marco más amplio dentro de la comunidad educativa.
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El nuevo Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Obligatoria sitúa por primera vez la competencia
digital entre las ocho “competencias básicas que debe haber desarrollado un joven o
una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización
personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida”. Llegamos por tanto a la incorporación de las TIC a la normativa, siguiendo las
recomendaciones de la Comisión Europea, y sobre todo reconociendo una realidad
que ya marcaba la sociedad actual, se trata por lo tanto de que los currículos deban
orientarse a la adquisición de la competencia digital y en el tratamiento de la
información. Esta competencia, según el decreto, consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento, incluye también utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la
comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos.
Cómo llevar, por tanto, la normativa a la realidad educativa, es hoy en día un asunto
que se antoja como imprescindible y tiene su objetivo principal en conseguir la
competencia digital en los alumnos, que ya traen consigo una cultura tecnológica
imbuida por la sociedad actual. Las nuevas generaciones van asimilando de forma
natural esta nueva cultura poco a poco en cambio para la mayoría de los docentes
conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, y el hecho de adaptarse
a una dinámica muy lejana a la que se llevaba de forma “tradicional”. La juventud no
conoce hechos culturales y formas con la que los docentes han convivido durante
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mucho tiempo, por lo que los cambios en la forma de transmisión de información y de
las nuevas tecnologías que a nosotros nos puede parecer vertiginosos, son para los
alumnos el ritmo normal de acontecer de estos procesos y por lo tanto su adaptación
es muy rápida así que para ellos el cambio continuo y las novedades que van
surgiendo cada día es lo normal.
Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se
empieza a desarrollar desde el entorno más cercano, es decir desde el plano familiar,
de los amigos, de los medios como la televisión, internet, radio, etc. es necesario hoy
día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y
convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano
en la escuela deben ser no sólo el ordenador, sino otros como los proyectores, DVD,
pizarras digitales, cámaras de video, etc.
En cuanto al uso del ordenador no sólo es necesario que el alumno se maneje en
distintos programa necesarios hoy en día (tratamiento de textos, hojas de cálculo,
tratamiento fotográfico, etc.), sino que debe saber manejarse correctamente por la
red, para ello es importante la elaboración de una página de la clase dentro de la
web de la escuela, que consiga acercar a los padres las actividades del curso
publicando algunos de los trabajos de case y que además sirva de motivación a los
propios alumnos, actualmente hay plataformas que facilitan este proceso, por lo tanto
está al alcance de alumnos y profesores.
A modo de conclusión podemos por último resumir las funciones más importantes
que las tecnologías de la información pueden cumplir en la escuela, en un primer
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momento como uso personal para conseguir una acceso a la información, tanto para
los alumnos como para profesores, y también para que las familias tenga más
cercana la información del centro educativo, como gestión del centro como sí se
viene haciendo desde hace tiempo. Mucho más importante es la competencia digital
que debemos conseguir de los alumnos, este último punto en relación directa con el
uso didáctico de las TIC en el proceso de aprendizaje. Por último la comunicación del
centro con el entorno, la familia y la comunidad educativa en general ya sea, a través
de páginas webs propias, aulas virtuales, foros, blogs u otras plataformas digitales.
LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TIC
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y
están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que
debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las
posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías
asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de
todo tipo: los medios de comunicación social y los medios de comunicación
interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax, etc.
Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato
(textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero
también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-
ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias
generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando
20
en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas, etc.
La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con
los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el
trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar, etc.
Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos,
integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier
tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos,
cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello
disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos,
hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia
y de páginas web; que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar
nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información.
Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir
información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la
edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios
de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y
las wiki.
Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de
fácil transporte (pendrive, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un
pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un
volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de
calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbyte, puede almacenar muchos
largometrajes con buena calidad de imagen.
21
Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que
queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de
todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que
en definitiva son máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo
las instrucciones de unos programas.
Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión,
videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos, etc.
Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas
programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas
que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.
Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información
mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y
audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier
información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para
almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de
caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de
voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes.
Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el
desarrollo de nuevas maneras de pensar.
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y
revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la era Internet,
en la que se ubica la actual Sociedad de la Información.
Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que
22
hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades,
muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida
(contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización
inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, etc). Y es
que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando
en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos,
regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las
personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza
virtual, constituido por bits, sin distancias.
3. PROCESO DE DESARROLLO (Encuestas, Entrevistas, Recomendaciones,
Conclusiones):
LA ENCUESTA:
Para realizar la encuesta primero hubo que sacar una muestra para saber el número
de encuestas que se debería hacer, para obtener resultados más exactos.
75.43
9000
2.08.0
64.1
1.0
2.08.022 N
qp
z
e
qp
Donde:
p = probabilidad a favor
q = probabilidad en contra
e = error estimado
z = nivel de confianza
N = población
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De acuerdo a este monitoreo para una población estimada de 9000 personas el
número total de encuestados es de 45 personas.
ENCUESTA:
1.- ¿Cuál es su edad? Entre 8 años y 15años ( ) Entre 16 años y 25 años ( ) 26 años en adelante ( ) 2.- Marque los servicios que posee en su hogar: Teléfono ( ) Internet ( ) Tv cable ( ) La frecuencia con que usas estos servicios: 1-3 horas a la semana ( ) 4-10 horas a la semana ( ) indefinidamente ( ) 3.- ¿Ha usado un computador?
SI ( ) NO ( )
4.- ¿Dónde accede a un computador habitualmente? (Señale 2 opciones principales) Casa ( ) En el aula ( ) Cyber ( ) En el trabajo ( ) 5.- Usa el computador para: (Señale tres opciones principales) Formación y perfeccionamiento ( ) Edición de documentos ( ) Enseñanza en el aula ( ) Comunicación con otras personas ( ) Jugar ( ) Otros ( ) ¿Cuál? ..................................... 6.- Usa Internet para: Mensajería ( ) Correo Electrónico ( ) Fuente de Consulta ( ) Educación ( ) Teleconferencia ( ) Negocios ( ) Entretenimiento ( ) Fuente de noticias ( ) Pago de servicios ( )
24
7.- ¿Posees teléfono celular?
SI ( ) NO ( ) ¿Cuál es tu operadora telefónica? PORTA ( ) ALEGRO ( ) MOVISTAR ( ) 8.- ¿Para qué usas el celular? (selecciones las que crea oportuna) Para recibir llamadas ( ) Para mensajear ( ) Hacer llamadas ( ) Tomar fotos ( ) Grabar videos ( ) Para reproducir canciones MP3 ( ) Para editar documentos ( ) 9.- ¿Perteneces a alguna red social? Face book ( ) Msn ( ) Hi5 ( ) Sónico ( ) Otras ( ) Por qué...................................................................................................................... ………......................................................................................................................... ................................................................................................................................... 10.- ¿Crees que el desarrollo de la tecnología te ha ayudado a mejorar tu calidad de vida?
SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
TABULACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
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ANALISIS DE LA ENCUESTA
1.- ¿Cuál es su edad?
ANÁLISIS:
La mayoría de las personas que nos ayudaron en la encuesta de las TIC´s como
podemos mirar en el gráfico un cincuenta por ciento comprenden a la edad de16 a 25
años, la cual es una edad intermedia que está al tanto de la utilización de la
tecnología ya sea en los colegios, universidades y trabajos.
2.- Marque los servicios que posee en su hogar:
37%
50%
13%
EDAD ENCUESTADOS
De 8 - 15 años De 16 - 25 años De 26 adelante
42%
41%
17%
SERVICIOS EN SU HOGAR
TELEFONO INTERNET TV CABLE
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ANÁLISIS:
Tanto el Teléfono, como el Internet corresponden los dos servicios más utilizados en
las familias, dándonos como respuesta que estos servicios más que ser un lujo son
una necesidad y son de utilización tanto para estudiantes como para padres de
familia.
2.1 La frecuencia con que usas estos servicios:
ANÁLISIS:
El tiempo que se utiliza más tanto en los servicios de Internet, como el teléfono en la
mayoría de hogares, es de una a tres horas, lo que quiere decir que dado a los
recursos existen limitaciones al momento de su consumo.
3.- ¿Ha usado un computador?
57%26%
17%
TIEMPO DE UTILIZACIÓN
DE 1 - 3 HORAS DE 4 - 10 HORAS INDEFINIDAMENTE
27
ANÁLISIS:
De las personas encuestadas un noventa y ocho por ciento ha utilizado un
computador, lo que quiere decir que a la medida que la tecnología avanza las
personas en general, están al tanto de sus actualizaciones.
4.- ¿Dónde accede a un computador habitualmente?
ANÁLISIS:
Los encuestados en su mayoría tienen libre acceso de un computador en su hogar,
lo que quiere decir que la tecnología cada vez es más accesible desde el hogar hasta
los colegios, universidades y trabajos.
98%
2%
USO DE COMPUTADOR
SI NO
43%
22%
19%
16%
UTILIZACIÓN DEL COMPUTADOR HABITUALMENTE
CASA AULA CYBER EN EL TRABAJO
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5.- Usa el computador para:
ANÁLISIS:
Según los resultados obtenidos los encuestados utilizan el computador para su
formación y perfeccionamiento, ya que es un medio en el cual todos tenemos acceso
y a la vez damos distintas utilidades, pero su fin es lograr la comunicación entre las
personas.
6.- Usa Internet para:
31%
12%26%
8%
23% 0%
FORMAS DE UTILIZAR EL COMPUTADOR
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
EDICIÓN DE DOCUMENTOS
ENSEÑANZA EN EL AULA
COMUNICACIÓN CON OTRAS PERSONAS
JUGAR
US O DE L INT E R NE T
28%
18%13%11%
0%
5%
14%
4%
7%
ME NS AJ E R IA C OR R E O E L E C TR ÓNIC OF UE NTE DE C ONS UL TA E DUC AC IÓNTE L E C ONF E R E NC IA NE G OC IOSE NTR E TE NIMIE NTO F UE NTE DE NOTIC IASP AG O DE S E R V IC IOS
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ANÁLISIS:
En gran mayoría de las personas encuestadas usan el Internet para mensajeria, ya
que este nos permite la comunicación de las personas sin importar la distancia, ni el
lugar, cabe recalcar que el Internet se convirtió en una herramienta de comunicación
indispensable a raíz de la migración, en nuestro país.
Podemos decir que sin lugar a duda es un medio que ayuda también a los
estudiantes a realizar sus consultas aunque tiene un trece por ciento pero este
porcentaje variará de acuerdo a la edad de los encuestados que se realice.
7.- ¿Posees teléfono celular?
¿Cuál es tu operadora telefónica?
T E L E F ONO C E L UL AR
97%
3%
S I NO
T ítulo del g ráfic o
52%
16%
32%
P OR TA AL E G R O MOV IS TAR
30
ANÁLISIS:
En su mayoría los encuestados poseen un teléfono celular, esto nos indica que es
necesario la utilización de dicho servicio para una mejor comunicación, obteniendo
también que el proveedor más reconocido es PORTA ya sea por sus beneficios que
ofrece.
8.- ¿Para qué usas el celular?
ANÁLISIS:
Como podemos observar en el gráfico el celular es una herramienta que tiene
diferentes usos la más común es para recibir llamadas, en siguiente lugar sirve para
mensajear, dándonos como conclusión que es un medio necesario para la
comunicación de las personas.
USOS DEL CELULAR
30%
26%
24%
9%
9%
1%
1%PARA RECIBIR
LLAMADASPARA MENSAJEAR
HACER LLAMADAS
TOMAR FOTOS
GRABAR VIDEOS
PARA REPRODUCIR
CANCIONES MP3EDITAR DOCUMENTOS
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9.- ¿Perteneces a alguna red social?
ANÁLISIS:
La mayoría de los encuestados escogieron el HI5, como la red más conocida y
visitada, ya que mediante esta podemos lograr comunicarnos y de igual manera
conocer más personas, sin descartar las demás redes que por su incidencia en el
mercado son accesibles y brindan distintos servicios a las diferentes personas.
10.- ¿Crees que el desarrollo de la tecnología te ha ayudado a mejorar tu calidad de
vida?
RED SOCIAL
6%
16%
72%
6%
0%
FACE BOOK
MSN
HI5
SÓNICO
OTROS
DE S AR R OL L O DE L A T E C NOL OG ÍA
100%
0%
S I NO
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ANÁLISIS:
Sin lugar a duda todas las personas encuestadas coinciden que el desarrollo de la
tecnología si nos ayuda a mejorar nuestro estilo de vida ya que el ser humano
requiere de recursos que estén en constante innovación para la eficiencia y eficacia
de las personas en sus labores diarias.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
CONCLUSIONES:
En el Distrito Metropolitano de Quito ha sido muy positivo y bastante
significativo el desarrollo de las TICs en las escuelas y colegios fiscales, ya
que a estas instituciones se les ha dotado de infraestructura informática no
tenían posibilidades cercanas en el tiempo para contar con estos centros de
servicios comunitarios que los incorpora a la Sociedad del Conocimiento y la
Información.
En las escuelas ha habido un cambio radical en la visión de la informática.
Ahora se ve como algo muy concreto y cercano que ha facilitado que se
introduzcan sistemas informáticos para la administración escolar como
matrícula o emisión de informes de evaluación.
Es necesario entender la determinación sociocultural que subyace al uso de
las TIC, como elemento imprescindible para que el impacto de estas en el
desarrollo de la personalidad, y de la sociedad, sea positivo.
RECOMENDACIONES
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Informarse acerca de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para
saber los beneficios que ofrecen las nuevas tecnologías en el campo
educativo, negocios, personal, etc.
Se debería brindar campañas de información acerca de las Tics.
Todos deberíamos concientizarnos, adquirir buenas costumbres, ayudar al
que necesita, para con esto llevar una mejor calidad de vida.
BIBLIOGRAFIA
1. http://www.educaciontecnologica.cl/index2.htm
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n
3. http://tics-ic-ucentral-07.blogspot.com/
4. BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la
Sociedad de la Información”, Madrid, Fundación AUNA, 2002.
5. http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm
6. CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red"