Upload
trankhanh
View
242
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
NIVEL MEDIO SUPERIOR
INFORMÁTICA III
GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA
PARA EL ALUMNO CON ENFOQUE EN
COMPETENCIAS
PARA EL ALUMNO
ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ________________________________________
NÚMERO DE COMPUTADORA: ________________________________________ GRADO Y GRUPO: ________________________________________
NOMBRE DEL PROFESOR (A): ________________________________________ UNIDAD ACADÉMICA: ________________________________________
Agosto 2013
Página 2
INTEGRANTES DE LA ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA:
PROFESORES AUTORES:
PROFESOR ID UNIDAD ACADÉMICA
Caselín Rosas José 100171400 Preparatoria
Gral. Lázaro Cárdenas del Río
Díaz Sánchez Javier 100319633 Preparatoria
Gral. Lázaro Cárdenas del Río
Gómez Marcos Minerva NSS009600 Preparatoria
2 de Octubre de 1968
Rosas Ibarra José 100409111 Preparatoria
2 de Octubre de 1968
PROFESORES COLABORADORES:
PROFESOR ID UNIDAD ACADÉMICA
León Rodríguez Adriana Preparatoria
Enrique Cabrera Barroso (Regional)
Mora Velázquez Mario 100234100 Preparatoria
Enrique Cabrera Barroso (Regional)
Pérez Romero Flaviano 100420433 Preparatoria
Enrique Cabrera Barroso (Urbana)
Quiroz Rodríguez Adolfo 100420799 Bachillerato
Internacional 5 de Mayo
Página 3
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA PARA EL ALUMNO
El contenido de esta Guía Metodológica y Antología para el Alumno está basada en
el Programa Educativo Oficial Plan 06 por Competencias de la asignatura de
Informática III del Bachillerato Universitario, procedente del Modelo Educativo vigente
en la BUAP (Modelo Universitario Minerva –MUM-) basado en la teoría constructivista
social-participativa. Este material constituye el tercer nivel formativo de la asignatura de
Informática (Informática III), de acuerdo al mapa curricular del Bachillerato. La
estructura de esta Guía basada en el programa se divide en 3 bloques, cada bloque en
talleres, y en cada taller se definen actividades en las que se presenta un problema a
partir de una o varias preguntas generadoras, las cuales van induciendo el aprendizaje
de los conceptos necesarios para dar solución a la problemática planteada, donde los
estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje utilizando diversos instrumentos de
retroalimentación como tablas, preguntas, esquemas, mapas, entre otros.
El desarrollo de las competencias definidas en el programa se llevan a cabo a través
de actividades de aprendizaje significativo que incluyen conceptos como: información,
las TIC, algoritmos, diagramas de flujo, programación básica en lenguaje C,
herramientas de diseño gráfico y construcción de sitios web; en todas estas actividades
se fomentan valores como la ética, tolerancia y la responsabilidad en la aplicación
contextual de los conocimientos adquiridos.
Esta Guía está estructurada de la siguiente manera:
Presentación de la Guía Metodológica para los alumnos.
Introducción.
El encuadre de cada bloque inicia con: el título, el tiempo, la unidad de competencia propia del bloque, los problemas a resolver, los saberes (declarativos, procedimentales y actitudinales-valorales), los criterios de desempeño, las competencias (genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas), las estrategias de enseñanza-aprendizaje, los recursos necesarios y la relación de evidencias y productos, así como la ponderación de cada una.
El Bloque I se denomina “Información y algoritmos”, donde se encuentran los conceptos y conocimientos necesarios para iniciarte en esta asignatura, así como actividades encaminadas a plantear propuestas de solución a situaciones problemática utilizando algoritmos y diagramas de flujo.
El Bloque II se denomina “Estrategias de solución de problemas a través de la programación”, donde se da seguimiento a los algoritmos y diagramas de flujo elaborados en el bloque anterior, los cuales serán planteados en el lenguaje de programación C.
Página 4
El Bloque III se titula “Expresión gráfica”, se desarrollan actividades para elaborar
logotipos y carteles utilizando conceptos básicos de diseño gráfico mediante la
herramienta de software “InkScape”, así también, se propone un proyecto que
permita publicar una investigación a través de la elaboración de un sitio web
codificado en HTML.
Al final de cada bloque se encuentra la matriz de evaluación formativa, como un instrumento de apoyo para valorar el nivel de desarrollo de las competencias logrado por el estudiante.
Bibliografía de referencia y consulta por Bloque.
Página 5
INTRODUCCIÓN La informática como parte de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
han contribuido a la mejora en los procesos educativos actuales, acercando el
conocimiento y promoviendo el desarrollo de habilidades digitales y cognoscitivas en los
estudiantes. Esto aunado con un enfoque educativo por competencias, permite alcanzar
una formación integral en el proceso enseñanza-aprendizaje. Como Academia de
Informática tenemos el compromiso y obligación de ser partícipes en el proceso de
formación y preparación de estudiantes del nivel bachillerato, cumpliendo con el perfil
de egreso de carácter propedéutico plasmado en el Modelo Universitario Minerva que
permita su inserción a un nivel educativo profesional.
En cumplimiento con la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), se llevó a cabo la reestructuración de los programas de estudio,
contribuyendo a la formación integral del estudiante a través del desarrollo de
competencias, lo cuál es la base para la conformación de esta Guía como material
pedagógico de apoyo. El docente tiene que ir más allá de las técnicas tradicionales y
adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje y desarrollo de competencias en
diferentes ambientes (el aula, el laboratorio y las prácticas).
Las actividades de este Guía están dirigidas para aprender a usar herramientas
computacionales con la finalidad de aprovecharlas eficientemente para proponer
soluciones a diferentes problemáticas de su contexto, desarrollando conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Esperamos que en este material encuentres respuesta a tus inquietudes de la
asignatura y te sea de utilidad para lograr tus metas, deseándote el mayor de los éxitos.
Los autores.
BLOQUE DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN Y ALGORITMOS
BLOQUE I: INFORMACIÓN Y ALGORITMOS TIEMPO: 1300 minutos (26 sesiones de 50 minutos)
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza problemas de la vida cotidiana, para plantear una solución utilizando el razonamiento lógico, respetando la diversidad de opiniones a través de la elaboración de algoritmos o su representación gráfica.
PROBLEMAS A RESOLVER:
1. Definir una estrategia para analizar y discernir información útil en la solución de un problema. 2. Desarrollar una estrategia para elaborar el plan de solución a un problema (identificando conceptos, como datos de entrada, proceso
y datos de salida). 3. Utilizar una tabla, para definir una estrategia de solución a un problema. 4. Determinar la condición física para los integrantes de la familia del alumno a partir de calcular el Índice de masa corporal, utilizando
algoritmos. 5. Concientizar a los estudiantes de sus hábitos alimenticios haciendo un análisis de las calorías que contienen los alimentos que
consumen y las necesarias que requiere el cuerpo humano para mantenerse sano, planteando un algoritmo para automatizar el proceso.
6. Identificar y propiciar la reflexión en los estudiantes con respecto a los gastos del servicio de telefonía celular, calculando mediante un algoritmo los costos por los servicios de llamadas y mensajes.
7. Concientizar al estudiante en el adecuado uso de los combustibles analizando el costo de la gasolina durante los últimos veinte años, elaborando un algoritmo que haga los cálculos necesarios para saber el pago que un usuario debe hacer al consumir el combustible y diagnosticando el monto que se pierde por la corrupción que existe en las despachadoras.
8. Comprobar los resultados de las estrategias propuestas en los algoritmos, interpretados en pseudocódigo a través de programas de cómputo específicos (PseInt).
SABERES
Declarativos
Conceptos:
Información y datos
Representación de la información
Procedimentales
Elaborar mapas conceptuales sobre el tema de información y datos
Plantear estrategias de solución a problemas,
Actitudinal/Valorales
Ética en el uso de la tecnología informática y de la información
Disciplina
Página 8
Tecnologías de la información y la comunicación
Variable
Datos de entrada
Proceso
Datos de salida
Algoritmo
Diagrama de flujo
Pseudocódigo
Tabla de valores de verdad
Conjunción (Y)
Disyunción (O)
Operadores y precedencia
Condición o decisión
Ciclos o repetición
utilizando esquemas y tablas.
Elaborar esquemas que representen la entrada, el proceso y la salida
Elaborar algoritmos escritos
Convertir los algoritmos en diagramas de flujo
Usar formas en Word o un programa para elaborar los diagramas de flujo
Dar seguimiento a los algoritmos y diagramas y comprobar resultados utilizando un programa intérprete de pseudocódigo.
Responsabilidad
Tolerancia ante la diversidad de opiniones
Respeto a los compañeros
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El desempeño del estudiante, se evalúa a través del desarrollo de los saberes, que lo conducen al planteamiento eficiente de las soluciones a los problemas propuestos y otros semejantes de su vida cotidiana.
Conocimientos - Conceptos generales sobre datos, información y las TIC. - Aprende conceptos específicos de lógica, algoritmos y diagramas de flujo. Habilidades - A partir de los saberes conceptuales, plantea estrategias de solución a situaciones problemáticas. - Utiliza el razonamiento lógico. - Elige la estructura de decisión o repetición adecuada. Actitudes y valores -Tolerancias ante la diversidad de opiniones, respeto y compromiso en el trabajo colaborativo.
Página 9
COMPETENCIAS
Genéricas/Atributos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos: 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Disciplinares Básicas
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.
Disciplinares Extendidas
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la
información.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías
de información y comunicación para la optimización de las actividades
cotidianas.
11. Aplica las tecnologías de información y comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicio
Página 10
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
Información.
Dirige una lluvia de ideas
sobre los conceptos a
aprender.
Retroalimenta y refuerza con
diferentes ejemplos de textos
del tema de información.
Explica usando esquemas y
guía metodológica del
alumno.
Algoritmos.
Guía y orienta en las
estrategias de solución
planteadas.
Desarrolla el algoritmo de los
ejemplos propuestos.
Pseudocódigo
Muestra y comprueba el
resultado de los algoritmos a
través de un programa en
pseudocódigo.
En general.
Hacer pausas para: reflexionar y permitir la toma de apuntes por los estudiantes.
Formular preguntas o comentarios
Responde a preguntas
Trabajo individual y
discusión en parejas
Búsqueda de
información y
colaboración
espontánea.
Intercambiar ideas
con compañeros que
entiendan mejor el
tema
Asesoría del
profesor
Participar con
conceptos y
explicaciones
propios.
Elaboran un mapa
conceptual que
incluya nociones de
información y datos.
Elaboran esquemas
Elaboran procedimientos escritos de solución a problemas planteados.
Elaboran algoritmos
Convierten los algoritmos en diagramas de flujo.
Escribe programas en pseudocódigo
Libreta
Guía Metodológica y Antología para el alumno.
Manual de prácticas
Resumen del programa
Examen diagnóstico
Pintarrón
Laboratorio de
cómputo con
equipos y
mobiliario
suficientes (máx.
2 alumnos por
computadora).
Mesas y sillas
que les permita
trabajar
adecuadamente.
Ventilación e
iluminación
adecuadas.
Cañón
Señalador láser
Memorias USB
Equipo de audio
y micrófono
Taller 1
1. Documento con el mapa conceptual de la lectura
“conceptos de datos e información”. (15%)
2. Documento con el mapa mental o conceptual de la
lectura propuesta en la actividad 2. (15%)
Taller 2
3. Esquema de los componentes de una situación
problemática. (15%)
4. Documento con la tabla de solución para realizar un
trámite. (20%)
5. Video en formato DVD con documento que expone una
situación problemática de su entorno. (35%)
Taller 3
1. Documento con la tabla del IMC de su familia y algoritmo. (10%)
2. Documento con el algoritmo escrito del problema para determinar el número de calorías. (15%)
3. Documento con el algoritmo del problema del despachador de gasolina. (15%)
4. Diagrama de flujo modificado del problema del cambio de divisas. (10%)
5. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 1. (10%)
6. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 2. (10%)
7. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 3. (15%)
8. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 4. (15%)
Página 11
Muestra y explica ejercicios al grupo
Plantea problemas
Usa diagramas y la guía metodológica.
basándose en los algoritmos elaborados.
Comprueba los resultados de los algoritmos utilizando los programas en pseudocódigo.
Internet y
software
adecuado
CD interactivo de
material didáctico
y audiovisual del
curso.
Evaluación Las actividades de los talleres 1 y 2 representan la calificación del primer parcial. Para el segundo parcial las actividades del taller 3 representan el 60% de la calificación y el examen teórico-práctico individual (40%). * Todas las evidencias se entregan impresas o en archivos digitales y en los instrumentos de evaluación que se encuentran en la guía se especifican de manera explícita las actitudes y valores a considerar.
Página 12
BLOQUE I. Información y Algoritmos
Taller 1. Datos e Información
Actividad 1. Conceptos de datos e Información (2 sesiones de 50 min.)
Realiza la siguiente lectura que aborda conceptos de información y datos:
“Un dato es una representación simbólica (numérica, alfabética, etc.) de un
atributo o característica de una entidad. El dato no tiene valor semántico
(sentido) en sí mismo, pero convenientemente tratado (procesado) se puede
utilizar en la realización de cálculos o toma de decisiones. Es de empleo muy
común en el ámbito informático.
En el ámbito de las ciencias de la información y la bibliotecología,
ejemplos de datos son la altura de una montaña, la fecha de nacimiento de un
personaje histórico, el peso específico de una sustancia, el número de
habitantes de un país, etc.
Los datos son la materia prima de la cual se deriva la información.
Cualquier cantidad o hecho, sin analizar, por sí solos no tienen significado
alguno, pero deben ser presentados en forma utilizable y colocados en un
contexto que le de valor. Ejemplos: Edad, número de artículos vendidos,
sueldo, etc.
Tipos de datos
– Cuantitativos. Son aquellos que se pueden contar o medir. Expresan
mediante números las propiedades de un objeto, hecho o persona. Ejemplo:
Edad, peso, fecha de transacción.
– Cualitativos: No se pueden contar, ni medir. Expresan nominalmente las
características o propiedades de un objeto, hecho o persona. Ejemplo: sexo,
descripción de un artículo, nombre.
La información en sentido general, es un conjunto organizado de datos, que
constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenómeno. De esta
manera, si por ejemplo organizamos datos sobre un país (número de
habitantes, densidad de población, nombre del presidente, etc.), estos datos
pueden ser almacenados en un medio. Cuando tenemos que resolver un
determinado problema o tenemos que tomar una decisión, empleamos diversas
fuentes de información (como podrían ser los datos de un país almacenados
anteriormente), y construimos lo que en general se denomina conocimiento
o información organizada que permite la toma de decisiones.
Los datos se perciben mediante los sentidos, estos los integran, y
generan la información necesaria para producir el conocimiento que es el que
finalmente permite tomar decisiones para realizar las acciones cotidianas que
aseguran la existencia social.
Página 13
Existe una relación indisoluble entre los datos, la información, el
conocimiento, el pensamiento y el lenguaje, por lo que una mejor comprensión
de los conceptos sobre información redundará en un aumento del
conocimiento, ampliando así las posibilidades del pensamiento humano, que
también emplea el lenguaje -oral, escrito, gesticular, etc.-, y un sistema de
señales y símbolos interrelacionados”1
Función de la información:
- Aumentar el conocimiento y la cultura del usuario.
- Resolver problemas
- Debatir ideas
- Obtener beneficios
- Tomar decisiones adecuadas
- Definir estrategias en diversas áreas
- Crear tecnología
“Otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno que aporta
significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y conjunto de
datos, forma los modelos de pensamiento humano.
Existen diversas especies que se comunican a través de la transmisión
de información para su supervivencia; la diferencia para los seres humanos
radica en la capacidad para generar códigos y símbolos con significados
complejos, que conforman el lenguaje común para la convivencia en
sociedad.
Los datos son percibidos a través de los sentidos y, una vez que se
integran, terminan por generar la información necesaria para producir el
conocimiento. Se considera que la sabiduría es la capacidad para juzgar de
manera correcta cuándo, cómo, dónde y con qué objetivo se emplea el
conocimiento adquirido”.2
Evidencia: Elaborar un mapa conceptual3 de la lectura anterior.
1 Guía de Estudios No. 1. (Octubre 2005). Datos e Información. Recuperado en Agosto de 2013, de
http://www.ucla.edu.ve/dac/departamentos/informatica%20I/sesion%20no.%201.pdf,
2 Concepto de Información. (s. f.). Recuperado en Agosto de 2013, de http://definicion.de/informacion/
3 Apoyarse en el Libro de Informática I, bloque I, tema “cómo elaborar mapas conceptuales”. También consultar del
CD de Material Didáctico y Audiovisual de Informática III, la presentación “Que es un mapa conceptual.ppt”.
Página 14
Producto: Documento en Procesador de Textos con los siguientes elementos:
Portada
Introducción
Desarrollo (mapa conceptual)
Conclusión Para la evaluación del producto usar la siguiente lista de cotejo:
Para evaluar el mapa conceptual, usar la siguiente rúbrica:
Elemento No Presenta o deficiente
Presenta Puntos
Documento en Procesador de Textos 1
Portada 0.5
Introducción 0.5
Mapa conceptual 5
Conclusión 1
Muestra disciplina y respeto en la actividad
2
Puntaje Total 10
Los puntajes anteriores serán aplicados siempre y cuando se entregue a tiempo la actividad, en caso contrario al puntaje total se le restarán 2 puntos.
Rúbrica del mapa conceptual de la lectura de la Actividad 1 (5 puntos)
Indicadores
Aspectos a evaluar No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente
Principales conceptos
No corresponden Faltan conceptos Presenta todos los conceptos
Presenta todos los conceptos con coherencia
Frases de enlace o proposiciones
No existen o no corresponden
Faltan algunas Presenta todas Se establecieron todas coherentemente
Jerarquización No hay orden Orden incompleto
De lo general a lo particular
De lo general a lo particular
Simbología No corresponden Algunos no corresponden
Adecuados Adecuados
Presentación visual No clara Clara y simple Clara y simple Clara, simple y creativa
Puntaje 2.5 3.5 4.5 5
Comentarios Adicionales
Retroalimentación:
Página 15
Actividad 2. Lectura para reafirmar los conceptos de información y datos (2
sesiones de 50 min.)
Lectura: (Enfermedad del beso)
“Nombre científico: Mononucleosis. Es una infección viral que causa fiebre, dolor
de garganta e inflamación de los ganglios linfáticos, especialmente en el cuello.
Causas, incidencia y factores de riesgo
La mononucleosis a menudo se propaga por medio de la saliva y el contacto
cercano. Se conoce como la "enfermedad del beso" y se presenta con más
frecuencia entre los 15 y 17 años de edad, sin embargo, la infección puede
desarrollarse a cualquier edad.
La mononucleosis generalmente está ligada al virus de Epstein-Barr (EBV), pero
también puede ser ocasionada por otros microorganismos como el citomegalovirus
(CMV).
Síntomas
La mononucleosis puede comenzar lentamente con fatiga, indisposición general,
dolor de cabeza y dolor de garganta. Este último empeora lentamente. Las
amígdalas se inflaman y desarrollan una cubierta blanca amarillenta. También los
ganglios linfáticos del cuello con frecuencia se inflaman y se tornan dolorosos.
Se puede presentar una erupción rosada similar a la del sarampión y es más
probable si uno toma ampicilina o amoxicilina para la infección de la garganta. (NO
se deben administrar antibióticos sin una prueba positiva para estreptococos.)
Los síntomas de la mononucleosis abarcan:
Somnolencia
Fiebre
Inapetencia
Rigidez o dolores musculares
Erupción cutánea
Dolor de garganta
Inflamación de los ganglios linfáticos, especialmente en el cuello y la axila
Inflamación del bazo
Signos y exámenes
Durante un examen físico, el médico puede encontrar ganglios linfáticos inflamados
en la parte frontal y posterior del cuello, al igual que las amígdalas inflamadas con
una cubierta amarilla blancuzca.
El médico también podría sentir inflamación del bazo o inflamación del hígado al
presionar sobre el vientre. Asimismo, puede haber una erupción cutánea.
Página 16
El análisis de la sangre a menudo revela un conteo de glóbulos blancos más alto de
lo normal y glóbulos blancos de apariencia inusual, llamados linfocitos atípicos, que
se observan cuando se examina la sangre bajo el microscopio. Los linfocitos
atípicos y las pruebas anormales de la función hepática son un signo distintivo de
esta enfermedad.
Una prueba de anticuerpos heterófilos será positiva para la mononucleosis
infecciosa.
Un examen especial, llamado título de anticuerpos, puede ayudarle al médico a
diferenciar una infección actual (aguda) con el virus de Epstein-Barr de una
infección que se haya presentado en el pasado.
Expectativas (pronóstico)
La fiebre normalmente cede en 10 días y tanto la inflamación de ganglios linfáticos
como la del bazo se curan en 4 semanas. La fatiga usualmente desaparece en
unas cuantas semanas, pero puede persistir por 2 ó 3 meses.
Complicaciones
Muerte en personas con sistemas inmunitarios debilitados
Anemia hemolítica
Hepatitis con ictericia (más común en pacientes mayores de 35 años)
Inflamación de los testículos (orquitis)
Infección bacteriana secundaria de la garganta
Ruptura del bazo (raro; evite ejercer presión sobre este órgano)
Situaciones que requieren asistencia médica
Los síntomas iniciales de la mononucleosis se sienten muy parecidos a los de una
enfermedad viral típica y no es necesario contactar al médico, a menos que los
síntomas duren más de 10 días o se presenten los siguientes:
Dolor abdominal, debilidad severa en brazos y piernas
Dificultad para respirar
Fiebres altas y persistentes (más de 101.5° F o 38.6º C)
Dolor de cabeza fuerte, dolor de garganta severo o inflamación de las
amígdalas
Coloración amarillenta en ojos y piel
Prevención
Las personas pueden ser contagiosas mientras tengan los síntomas y hasta por
unos cuantos meses después. El tiempo durante el cual una persona con la
enfermedad es contagiosa varía. El virus puede vivir durante varias horas por fuera
Página 17
del cuerpo. Evite besar o compartir utensilios si usted o alguien cercano padece
mononucleosis”.4
Evidencia: Elaborar un mapa conceptual sobre la lectura anterior, resaltando los datos y la información contenida.
Producto: Documento en Procesador de Textos con los siguientes elementos:
Portada
Introducción
Desarrollo (mapa conceptual)
Conclusión Para la evaluación del producto usar la siguiente lista de cotejo:
Para evaluar el mapa conceptual, usar la siguiente rúbrica:
4 http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000591.htm, consultada en Agosto 2012
Elemento No Presenta o deficiente
Presenta Puntos
Documento en Procesador de Textos 1
Portada 0.5
Introducción 0.5
Mapa conceptual 5
Conclusión 1
Muestra disciplina y respeto en la actividad
2
Puntaje Total 10
Los puntajes anteriores serán aplicados siempre y cuando se entregue a tiempo la actividad, en caso contrario al puntaje total se le restarán 2 puntos.
Rúbrica del mapa conceptual de la lectura de la Actividad 2 (5 puntos)
Indicadores
Aspectos a evaluar No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente
Principales conceptos
No corresponden Faltan conceptos Presenta todos los conceptos
Presenta todos los conceptos con coherencia
Frases de enlace o proposiciones
No existen o no corresponden
Faltan algunas Presenta todas Se establecieron todas coherentemente
Jerarquización No hay orden Orden incompleto
De lo general a lo particular
De lo general a lo particular
Simbología No corresponden Algunos no corresponden
Adecuados Adecuados
Presentación visual No clara Clara y simple Clara y simple Clara, simple y creativa
Puntaje 2.5 3.5 4.5 5
Comentarios Adicionales
Retroalimentación:
Página 18
Actividad 3. Representación de la información y su utilidad (1 sesión de 50 min.)
A partir de la siguiente presentación, completa la tabla y contesta las preguntas:
Aspectos a considerar: Existen diferentes formas de representación de la información
que han ido evolucionando a través de la historia, por ejemplo: visual (rocas, pinturas),
sonora (lenguaje rústico), impresa (papel), gráfica y en la actualidad de forma digital
(código binario).
Formas de representación
Medios Argumentación
¿Para qué nos sirve la información? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿En tu entorno, cuál es la utilidad de la información? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Página 19
Actividad 4: Las Tecnologías de Información y comunicación -TIC- (1 sesión de 50
min.)
Analiza el video, “Aplicaciones de las TIC” 5 lo puedes consultar en internet o en el CD de material didáctico y audiovisual, y puedes reforzar con otro video del mismo tema que se encuentra en el sitio referenciado.6
Contesta lo siguiente:
1. De acuerdo al video, ¿qué importancia tiene la tecnología en la actualidad?
2. ¿Qué aplicaciones de las TIC encuentras?
3. ¿En tu vida diaria, podrías prescindir de las TIC?
4. ¿Te gusta usar las TIC?, ¿por qué?
5. ¿Cómo se crean las aplicaciones, de los dispositivos tecnológicos?
6. ¿Qué concluyes del video?
5 http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q consultada en agosto de 2013
6 http://www.youtube.com/watch?v=fjkskXHka20&feature=related consultada en agosto de 2013
Página 20
Para reforzar:
Algunas de las aplicaciones actuales de las TIC, son las siguientes:
a) Administrativa y comercial
Manejo de nómina Mantenimiento de inventarios Control de ventas (código de barras) Trasferencias electrónicas Cajeros automáticos
b) Industrial
Control de procesos Control de calidad Robótica
c) Investigación científica y tecnológica
Diseño Simulación de procesos Realización de cálculos complejos
d) Servicios médicos
Análisis clínicos Diagnósticos Sistemas de exploración
e) Comunicaciones y transportes
Satélites Sistemas ferroviarios Diseños de carreteras GPS
f) Educación
Sistemas tutoriales Programas de apoyos para la
enseñanza Evaluación
g) Entretenimiento
Video juegos Efectos cinematográficos Edición de video
h) Área militar
Control de proyectiles Espionaje Cifrado y decodificación de
mensajes i) Aplicaciones novedosas
Realidad virtual Edificios inteligentes (Domótica) Componentes de la nueva
tecnología (Biosensores, Biochips, componentes ópticos).
Nanotecnología Diseño de software especializado Diseño gráfico Publicación en línea
Evidencia. Crear una lista de cinco ejemplos adicionales de aplicaciones de las TIC en su entorno, indicando área y necesidades que resuelve.
TIC en mi vida diaria Necesidad que me resuelve
1.
2.
3.
4.
5.
Página 21
Taller 2. Plan de solución a problemas
Actividad 1: Identificar los componentes de una situación problemática de su
entorno (1 sesión de 50 min.).
Observa los componentes de la siguiente situación:
1. Proceso de admisión a la BUAP
Evidencia y Producto. Elabora el esquema del proceso de obtención de alguno de los siguientes documentos o necesidades:
2. Una cuenta de red social.
3. Licencia de manejo.
4. Credencial del IFE
Registro en
Internet
Pago en el
banco Entrega de
documentos
Examen de
admisión
Inscripción
Llenar
formulario
Datos
personales
Datos
académicos Genera ficha
de pago
Genera recibo
de pago
Acta de
nacimiento
Certificado
CURP Comprobante
de domicilio
Identificación
Fotos
Genera ficha
de registro
Identificación
¿Aceptado?
Si
¿
No
Página 22
Evaluación del producto.
Aspectos a evaluar Deficiente (5) Regular (7) Excelente (10)
Involucra todos los datos
Diagrama claro
Identifica las etapas del proceso
La propuesta satisface la
necesidad
Situaciones cotidianas. ¿Cómo resolverías la siguiente situación problemática? Vemos a un ciudadano que circula en su auto por la carretera y de repente su vehículo sufre una ponchadura, la persona necesita resolver esta situación para continuar su viaje en el automóvil.
Actividad 2. En parejas, discutir y
plantear los pasos de una
posible solución (1 sesión de 50
min.) y exponer al grupo algunas
propuestas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Página 23
Existen varias formas de solucionar el problema anterior, la propuesta más viable o más
inmediata sería “cambiar la llanta”, se recomienda la siguiente tabla (“tabla de solución”)
para definir la estrategia:
Análisis de la situación Estrategia de solución
Problema Solución Consideraciones
Iniciales
Pasos
No puede
continuar su
camino
Cambiar la llanta
ponchada por otra en
buen estado y
continuar el viaje
¿Existe una llanta de
refacción en buen
estado?
1. Bajar del carro
2. Abrir la cajuela
3.Sacar la llanta de
refacción y herramienta
¿Se dispone de la
herramienta necesaria
(gato, llave de cruz,
etc.)?
4.Colocar el gato bajo el
automóvil
5.Quitar el tapón y aflojar
las tuercas de la llanta
dañada
6.Levantar el auto con el
gato
¿Se tienen las llaves
de la cajuela (si no
fuera la misma que
para arrancar)?
7.Quitar las tuercas y la
llanta ponchada
8.Colocar la llanta de
refacción y las tuercas
sin apretar
9.Bajar el carro y quitar
el gato
¿El carro ya fue
estacionado (en la
orilla de la carretera)?
10.Apretar las tuercas y
poner el tapón
11.Guardar la
herramienta y llanta en la
cajuela
12. Cerrar la cajuela
13. Subir al auto y
continuar el viaje…
Página 24
Actividad 3. Utilizando la “tabla de solución”, presenta el proceso para obtener
alguno de los siguientes documentos (1 sesión de 50 min.):
Licencia de conducir
Pasaporte
Credencial del IFE
Cuenta bancaria
Afiliación al seguro popular
Cualquier documento o trámite que considere puede ayudar a sus familiares,
amigos o compañeros.
Evidencia: Tabla de solución para realizar un trámite.
Producto: Documento en Procesador de Textos con:
Portada
Tabla
Evaluación de la evidencia:
Aspectos a evaluar Deficiente (5) Regular (7) Excelente (10)
Involucra todos los datos
Diagrama claro
Identifica las etapas del
proceso
La propuesta satisface la
necesidad
Página 25
Actividad 4. Analizar las siguientes situaciones problemáticas: (1 sesión 50 min.)
1. Situación problemática: El portal de www.youtube.com no me permite descargar
un video que necesito para mi tarea, que puede ser alguno de los siguientes:
a) http://www.youtube.com/watch?v=hai47MEmgNM&feature=related consultada en Agosto
2012
b) http://www.youtube.com/watch?v=Vu7TiFNOmSk consultada en Agosto 2012
c) http://www.youtube.com/watch?v=ee2NkocQCu4&feature=related consultada en Agosto 2012
Aplicando la “tabla de solución” vista anteriormente:
Análisis de la situación Estrategia de solución
Problema Solución Consideraciones
Iniciales
Pasos
El portal de
www.youtube.com
no me permite
descargar un
video que
necesito.
Guardar el video en
un dispositivo de
almacenamiento a
través de la
computadora
Se dispone de una
computadora y
conexión a internet.
1.Buscar el video en el
portal de
www.youtube.com
2. Copiar el URL del video.
Se conoce el método
o se tiene el software
que permita la
descarga.
3. Abrir el software “aTube
Catcher”.
4.Pegar el URL del video
en la opción: “URL:___”
5.Elegir el formato del
video a descargar, en la
opción: “Perfil de salida:
___”
6. Elegir la carpeta destino,
en la opción: “Guardar en:
___” y “descargar”.
Página 26
2. Situación problemática: Al elaborar un video, necesito que pueda reproducirse en
DVD de casa, sin embargo el formato original no siempre se reproduce en todos
los dispositivos.
Análisis de la situación Estrategia de solución
Problema Solución Consideraciones
Iniciales
Pasos
Al elaborar un
video, necesito
que pueda
reproducirse en el
DVD de casa.
Video realizado
convertirlo a un
formato para DVD
de casa
Tener el video
almacenado en algún
dispositivo.
1. Transferir el video del
dispositivo a la
computadora.
Se disponen de una
computadora y medios
de conexión.
2. Abrir el video con algún
software de edición, por
ejemplo “Windows Movie
Maker”.
Se tiene y se conoce
software de edición y
conversión de video
3. Modificar o editar el
video.
Se dispone de unidad
DVD-RW
4.Grabar el nuevo video
Se dispone de DVD y
TV en casa
5. Publicar o convertir el
video al formato requerido,
por ejemplo usando el
software “aTube Catcher”
para el DVD de casa
6.Reproducir el video en el
DVD de casa
Evidencia: Presentar un video de celular, video cámara, o cámara digital con temas de
interés académico en formato original y para DVD de casa.
Productos
1. Documento con la “tabla de solución” que especifique cómo se resolvió el
problema.
2. DVD con el video
Página 27
Condiciones de la evidencia:
1. El tiempo del video debe ser de 5 a 10 minutos.
2. Trabajo en equipos de tres personas.
3. Tiempo de entrega, es definido por el Profesor.
4. El trabajo se expondrá en plenaria al finalizar el bloque 1.
Sugerencias de temas para el video:
1. Puede ser una problemática social de su entorno (grafitis, inseguridad, servicios
públicos, ecología, política, economía, de salud, escolar, adicciones, “uso adecuado
de las redes sociales”, etc.).
El video debe ser tipo multimedia es decir debe incluir texto y audio. Puede utilizar:
2. Entrevista, reportajes, encuestas, gráficos, imágenes.
3. No olvide incluir las referencias correspondientes al material que incluya en su
trabajo.
Página 28
Para la evaluación del producto anterior, usar la siguiente lista de cotejo:
Elemento No Presenta o
deficiente
Presenta Puntos
Documento en Procesador de
textos
0.5
Portada 0.5
Introducción 0.5
Tabla de solución con los pasos
aplicados en la actividad
1.5
Video 5
Conclusión 1
Muestra disciplina, tolerancia y
respeto en la actividad
1
Puntaje Total 10
Los puntajes anteriores serán aplicados siempre y cuando se entregue a
tiempo la actividad, en caso contrario al puntaje total se le restarán 2 puntos.
Para evaluar el video, usar la siguiente rúbrica:
Rúbrica del video (5 puntos)
Indicadores
Aspectos a evaluar No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente
Calidad No se ve claro Se ve claro Se ve claro y atrae
la atención
Se ve claro, atrae la
atención y muestra
creatividad
Edición No se editó o no
cumple con la
duración
Se editó, cumple
con la duración,
pero no presentan
buen orden los
cambios
Se editó, cumple
con la duración,
tiene orden pero
no agrega efectos
Se editó, cumple con
la duración, tiene
orden y tiene efectos
en textos audio e
imágenes
Tema No se entiende o
no está bien
definido
Está bien definido,
pero no aporta
algo
Está bien definido,
y es de carácter
académico
Está bien definido, es
de carácter
académico,
interesante y hay
aportaciones y
sugerencias
Entrega grabado en
DVD
No entrega o no
se reproduce
Entrega en otro
medio diferente a
DVD y solo se
reproduce en
computadora
Entrega en DVD y
se reproduce solo
en computadora
Entrega en DVD y se
reproduce en
computadora y en
DVD casero
Exposición No se hace o no
se entiende
Se entiende
parcialmente, con
desorden
Se entiende, hay
orden y
coherencia
Se entiende, hay
orden, coherencia,
captan la atención y
concluyen bien.
Puntaje 2 3 4 5
Comentarios
Adicionales
Retroalimentación:
Página 29
Actividad 5. Identificar las etapas del proceso de solución (15 min.)
Retomando el esquema de admisión a la BUAP planteado previamente, se describen
ahora las etapas del proceso de solución:
Entrada: Datos
necesarios para poder
resolver la situación.
Proceso. Acciones necesarias
que se llevan a cabo para
resolver la situación.
Salida. Resultados (datos o
productos) obtenidos al resolver
la situación.
De manera general, para plantear la solución a situaciones problemáticas se sugieren los siguientes pasos:
1. Comprender el problema.
2. Buscar la mejor solución.
3. Identificar ¿qué datos necesito?
4. ¿Cómo los utilizo, en el proceso de solución?
5. Observar y comprobar los resultados obtenidos
Página 30
Taller 3: Algoritmos y diagramas de flujo
Actividad 1. Plantear la solución a una situación problemática a través de un
algoritmo (15 min.)
Analiza la siguiente situación problemática y contesta las preguntas:
Para celebrar el cumpleaños de Juan, se organizan 3 de sus amigos y compran pastel, refrescos, comida y botana. ¿Cuánto debe cooperar cada amigo de Juan?.
Planteamiento de la solución, aplicando los pasos sugeridos. ¿Se comprende el problema (Si, No)?______________________________________ ¿Cuál es la mejor solución? __________________________________________ ¿Qué datos necesito? __________________________________________ ¿Cómo los utilizo o los aplico (acciones u operaciones)? ____________________________________________________________________ ¿Qué resultados obtengo? __________________________________________ Identificando las etapas del proceso de solución:
Datos de entrada:
Precio del pastel (pastel), costo del refresco (refresco), costo de la comida (comida), costo de la botana (botana) y cantidad de amigos (3)
Proceso: Operación para calcular la cooperación individual, a partir de los datos de entrada.
Datos de salida:
Cooperación individual (cooperacion)
Los datos de entrada y de salida varían con respecto al precio del pastel, al costo del refresco, al costo de la comida y al costo de la botana, no así el número de amigos que es constante. A tales valores se les asigna un nombre para identificarlos y ocuparlos en cálculos.
Página 31
Enumerando los pasos de cada etapa a detalle:
1. Inicio
Datos de entrada:
2. Dar el precio del pastel,(pastel) 3. Dar el costo del refresco, (refresco) 4. Dar el costo de la comida, (comida) 5. Dar el costo de la botana, (botana)
Proceso: 6. Realizar la operación, cooperacion=(pastel+refresco+comida+botana)/(3)
Datos de salida:
7. Resultado, “La cooperación por cada amigo es : ”,cooperacion
8. Fin
¿Cuál sería la operación, si la cantidad de amigos es desconocida? ____________________________________________________________________ Actividad 2. Analiza en equipo las siguientes situaciones y anota tus comentarios:
(85 min.)
1. México ocupa el primer lugar en ……. (Para justificar respuesta deberá ocupar un medio electrónico confiable como página web de gobierno, de universidades, de medio de comunicación objetivo, entre otros.)
2.¿Has usado un cajero automático?, ¿indicar qué operaciones permite realizar?
3.¿Sabes cuánto gastas mensualmente con tu celular? Justificar respuesta
Debate y discusión: Objetivo: Reflexionar sobre los datos que exponen los equipos, analizando la confiabilidad, utilidad e interés de la información presentada. Exponer por equipo la respuesta a la primera pregunta, los demás equipos aportan su opinión con respecto al tema.
Página 32
¿Sabías qué? México ocupa el primer lugar en …sobrepeso?
Contesta lo siguiente:
1. ¿Consideras el sobrepeso en la población como un problema actual de salud?
2. ¿A qué nivel (local, estatal, nacional o internacional)?
3. ¿Consideras que estás en tu peso ideal?
Índice de Masa Corporal (IMC). El índice de Masa Corporal es un indicador que nos permite determinar la condición física que tiene una persona basado en la estatura y su peso. Existen otros métodos que consideran también las variables de edad y el sexo de la persona. El IMC también se conoce como índice de Quetelet7. Se calcula a partir de la siguiente fórmula:
Ejemplo: Si pesas 63.00 kg y tu estatura es de 1.62 m.
Ahora, con tus datos: ¿Cuánto pesas? _________, ¿cuál es tu estatura? _______. Tu IMC es: __________
7http://www.fundacionbengoa.org/personalidades/adolphe-lambert-jacques-quetelet.asp, consultada
en Julio del 2012
Página 33
¿Qué piensas sobre tu condición física? ____________________________________________________________________ ¿Si consideras que tienes un problema, cuáles son las causas que lo originan? ____________________________________________________________________ ¿Cuáles son o serían las consecuencias? ____________________________________________________________________ Identificando los datos de entrada, el proceso y los datos de salida para calcular el IMC: Datos de entrada: El peso en kilogramos y la estatura en metros. Proceso: Operación para calcular el IMC
Datos de salida: Índice de masa corporal (IMC en kg/m2).
La secuencia de pasos para obtener el índice de masa corporal es la siguiente:
1. Inicio
2. Dar el peso en kilogramos, (peso)
3. Dar la estatura en metros, (estatura)
4. Realizar la siguiente operación: IMC = peso/(estatura*estatura)
5. Mostrar el resultado, “Tu Índice de Masa Corporal es: “, IMC
6. Fin
Esta secuencia de pasos ordenados y detallados, para plantear la solución a una situación problemática, se le conoce como algoritmo. Definimos entonces algoritmo como:
“La serie de pasos finitos, organizados y lógicos que describen el proceso que se debe seguir, para dar solución a un problema específico”.
Página 34
Tarea.
1. Buscar otra definición de algoritmo en el área de informática, anotar la bibliografía o
la referencia de internet, cuidando que sean “sitios web confiables y seguros8 ”.
2. Elaborar una definición propia de algoritmo, para comentarla en la siguiente sesión con los compañeros de clase. 3. Conteste lo siguiente: ¿Cuál es su condición física a partir del IMC? ____________________________________________________________________________
Para determinar la condición física de una persona basándonos en el IMC, es necesario
analizar el índice, comparar con la siguiente tabla y emitir un juicio.
Diagnóstico del IMC Rango
Desnutrición Nivel III <16
Desnutrición Nivel II 16 a 16.9
Desnutrición Nivel I 17 a 18.4
Bajo de Peso < 18.5
Normal 18.5 a 24.9
Sobrepeso 25 a 29.9
Obesidad Nivel I 30 a 34.9
Obesidad Nivel II 35 a 39.9
Obesidad Nivel III >40
* Fuente: Health and Welfare Canadá, 1998. Tabla válida para personas a partir de los 18 años.
O bien consulte la siguiente página
http://www.continents.com/diabetes35.htm, consultada en Agosto del 2012
8 Apoyarse en la Antología de Informática I, bloque II, tema “veracidad y seguridad en internet”
Página 35
Para analizar la condición personal y de sus compañeros utilice las siguientes tablas
(considerando que la mayoría tiene menos de 18 años):
Fuente: http://www.continents.com/diabetes35.htm
Actividad 3 (Tarea). Calcular el IMC para cinco integrantes de su familia, comparar
los resultados obtenidos con las tablas y elaborar una conclusión familiar.
Evidencia: Reporte del IMC de los integrantes de su familia, que incluya las respuestas
a las siguientes preguntas:
1. En general como considera la condición física de los integrantes de su familia?
2. ¿Qué sugerencias daría para mejorar los hábitos alimenticios de su familia?.
3. ¿Qué problemas podría generar el sobrepeso o la desnutrición?
4. Agregar la conclusión correspondiente.
Página 36
Producto: Documento en Procesador de Textos con
Portada
Tabla
Preguntas
Para evaluar la actividad considerar la siguiente tabla (se evalúa la forma en que se
aplica el algoritmo):
Aspectos a evaluar Deficiente Regular Excelente
Reporte con todos los elementos
solicitados
Presenta los cálculos de al menos tres
integrantes
Compara los cálculos con las tablas y hace
conclusiones al respecto.
Presenta una reflexión del tema, coherente
y objetiva.
Muestra ética, responsabilidad y
compromiso en la entrega y elaboración del
documento
Toma de decisiones expresadas en algoritmos
El algoritmo elaborado anteriormente no indica el estado de condición física que tiene la
persona de la que estamos analizando sus datos. Para ello, requerimos modificar el
algoritmo que incluya preguntas que sirvan para tomar decisiones.
Para comparar el IMC con los datos de la tabla, debemos incluir expresiones lógicas
que expresan condiciones y en consecuencia implica la toma decisiones:
(Condiciones válidas considerando la tabla para mayores de 18 años)
a. Si IMC<18.5 entonces indicar “La persona está baja de peso”
b. Si IMC>=18.5 y IMC<25 entonces indicar “La persona está en su peso
normal”
c. Si IMC>=25 y IMC<30 entonces indicar “La persona tiene sobrepeso”
Página 37
d. Si IMC>=30 entonces indicar “La persona tiene problemas de obesidad”
El algoritmo completo quedaría de la siguiente manera:
1. Inicio
2. Dar el peso en kilogramos, (peso)
3. Dar la estatura en metros, (estatura)
4. Realizar la siguiente operación: IMC = peso/(estatura*estatura)
5. Mostrar el resultado, “Tu Índice de Masa Corporal es: “, IMC
6. Si IMC<18.5 entonces
Indicar “La persona está baja de peso”
7. Si IMC>=18.5 y IMC<25 entonces
Indicar “La persona está en su peso normal”
8. Si IMC>=25 y IMC<30 entonces
Indicar “La persona tiene sobrepeso”
9. Si IMC>=30 entonces
Indicar “La persona tiene problemas de obesidad”
10. Fin
Actividad 4. Analizar la dieta necesaria para mantenernos sanos. (2 sesiones de
50 min.)
Los hábitos alimenticios y la actividad física son factores determinantes para conservar un buen estado de salud. Para llevar a cabo sus actividades cada día el ser humano requiere de calorías las cuales son obtenidas de os alimentos y bebidas que consume. Sin embargo debe haber un equilibrio entre as calorías que el cuerpo humano necesita y aquellas que se consumen por las actividades diarias. Las calorías que contienen los alimentos que consume la mayoría de la gente se encuentran en la siguiente página: http://www.balancenutritioncenter.mex.tl/frameset.php?url=/2656_Valor-Calorico.html , consultado en Agosto del 2012
Página 38
http://www.saberysaber.com/sybelleza/salud/calorias.pdf, consultada en Agosto de 2012.
http://cocinalamexicana.espaciolatino.com/calorias.html, consultada en Julio del 2012
Contesta las preguntas que aparecen a continuación:
1. ¿Consumes alimentos altos en calorías, elabora una lista? _____________________________________________________________ 2. ¿Cuántas calorías consumes al día? Realiza el cálculo. _____________________________________________________________ 3. ¿Qué cantidad de calorías consumes regularmente en comida chatarra? _____________________________________________________________ 4. ¿Qué porcentaje representa en la cantidad de calorías consumidas? _____________________________________________________________ 5. ¿Sabes si el número de calorías consumidas son las necesarias para tu
organismo? _____________________________________________________________
Para conocer con exactitud el número de calorías necesarias diariamente para mantenerse sano, se aplica la siguiente fórmula: Mujeres:
[655 + (9.6 x Peso kg) ] + [ (1.8 x Estatura cm) - (4.7 x Edad)] x Factor_actividad
Hombres: [66 + (13.7 x Peso kg) ] + [ (5 x Estatura cm) - (6.8 x Edad)] x Factor_actividad
El factor actividad se define de la siguiente manera:
Personas sedentarias: 1.2
Actividad ligera (1 a 3 veces por semana): 1.375
Actividad moderada (3 a 5 veces por semana): 1.55
Actividad intensa (6 a 7 veces por semana): 1.725
Actividad extremadamente alta (atletas profesionales): 1.9 Evidencia. Elaborar el algoritmo para determinar el número de calorías necesarias que requiere una persona para mantenerse sana. Contesta las siguientes preguntas: Que es una caloría _____________________________________________________________________ Que puede decir de sus hábitos alimenticios, el de sus amigos y compañeros. _____________________________________________________________________
Página 39
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Qué actividad estarías dispuesto a llevar a cabo para reducir en caso de existir el excedente de calorías
______________________________________________________________________ Producto: Documento en Procesador de Textos con
Portada
Preguntas
Algoritmo Instrumento de evaluación
Aspectos a evaluar
Porcentaje Deficiente Regular Satisfactorio Excelente
Secuencia 15%
Lógica 15%
Nivel de detalle (condiciones)
20%
Resuelve el problema
30%
Muestra ética en la elaboración de la evidencia y entrega a tiempo
10%
Conclusión 10
Actividad 5. Funciones que realiza un cajero automático. (1 sesión de 50 min.)
¿Ha usado un cajero automático?, ________________________________________ ¿Qué operaciones permite realizar? ________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ El algoritmo para el funcionamiento del cajero automático se muestra a continuación:
1. Inicio 2. Muestra las operaciones a realizar:
Depósito … (1) Retiro ……. (2) Saldo ……. (3)
3. Elegir la operación a realizar, (opcion) 4. Comparar la opción elegida 5. Si opcion=1 entonces realizar lo siguiente:
Página 40
1. Dar la cantidad a depositar, (cantidad) 2. Calcular el nuevo saldo
saldo=saldo+cantidad 6. Si opcion=2 entonces realiza lo siguiente:
1. Dar la cantidad que desea retirar, (cantidad) 2. Calcular el nuevo saldo
Saldo=saldo-cantidad 7. Si opción=3 entonces realizar lo siguiente
1. Mostrar el resultado, “Tu saldo ahora es: “, saldo 8. Fin
¿Qué pasa con el saldo, cuando primero se elige retirar?: _______________________ ¿Y qué pasa, cuando la cantidad a retirar es mayor que el saldo?: ________________ ¿Cuál es el saldo de inicio? _______________________________________________ ¿Qué propuesta tendría para resolver esta situación? Plantéala en el algoritmo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Sugerencia: Dar al inicio el saldo, o bien considerar que cuando no se tenga saldo solicite primero hacer un depósito. Evidencia: Algoritmo que incluya la solución a las problemáticas planteadas anteriormente. Producto: Documento con:
Portada
Algoritmo
Preguntas Evaluación. Para evaluar la evidencia considere el siguiente instrumento:
Aspectos a evaluar
Porcentaje Deficiente Regular Satisfactorio Excelente
Secuencia 15%
Lógica 15%
Integra los pasos para resolver los problemas de forma correcta
20%
Resuelve los inconvenientes planteados
30%
Muestra ética en la elaboración de
10%
Página 41
la evidencia
Preguntas 10
Actividad 6. ¿Te han enviado dinero del extranjero? (1 sesión de 50 min.)
Actualmente muchas personas en nuestro país tienen familiares en el extranjero y se ha vuelto común que reciban envíos de dinero a través de casas de cambio o envíos bancarios, por lo que se requiere el intercambio de divisas. ¿Sabes que servicios nos ofrecen las casas de cambio?_________________________ ______________________________________________________________________ Enuncia al menos 3 servicios que ofrezcan las casas de cambio, para realizar esta actividad puedes consultar la siguiente página: http://www.condusef.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=675 consultada en Agosto del 2011.
1.-
2.-
3.-
Como se puede observar, una de las principales actividades de una casa de cambio es la del pago de remesas enviadas por familiares9, es decir convertir dólares estadounidenses a pesos mexicanos. Considerar la siguiente situación: 1.- Si envía dólares un familiar, ¿cuál es su equivalencia en pesos mexicanos? Para resolver el problema, bastaría con hacer una simple operación básica. Pero asumiendo que el precio del dólar cambia diariamente, se tiene que investigar el tipo de cambio correspondiente al día actual. Actividad.
a) Elaborar el algoritmo que resuelva esta situación. b) Modifica el algoritmo para que a partir de los pesos mexicanos obtenidos
calcule cuantos Euros, yenes o dólares canadienses puedes comprar según la opción que elija el usuario.
9 Atiende operaciones de cambio de cantidades en divisas que envían mexicanos residentes en el
extranjero a residentes en el territorio nacional. Tipo de cambio que se utiliza igual que en operaciones del mercado al menudeo.
Página 42
Ejemplo de los datos que podría pedir y los datos que podría presentar el algoritmo: CASA DE CAMBIO “EL VIAJERO” Dólares estadounidenses recibidos: ____________ El precio del dólar en pesos es de: ____________ Por lo que _______ dólares equivalen a: __________ pesos mexicanos ¿Qué moneda deseas comprar? Elija una opción:
Euros …………………. (1) Yenes …………………. (2) Dólares canadienses ... (3)
(El resultado esperado es)
Tú puedes comprar: ________ (Euros, yenes ó dólares canadienses según sea la
opción seleccionada). Gracias por tu preferencia … Evidencia: Algoritmo Producto: Documento con
Portada
Algoritmo
Preguntas Evaluación de producto: Rúbrica Aspecto a evaluar
No satisfactorio
Regular Satisfactorio Excelente
Algoritmo No resuelve el problema
Resuelve el problema de forma parcial
Resuelve el problema correctamente
Resuelve el problema de la mejor y correcta manera e incluye elementos innovadores
Algoritmo en un documento impreso
No lo entregó Lo entrego con una presentación deficiente y algunas formas no son las correctas
Lo entrego en un editor cumple con las formas determinadas
El documento es de excelente calidad y cumple con las formas determinadas
Tiempo de entrega
No se entregó.
Entrega de forma extemporánea
Se entregó en la fecha determinada
Se entregó a tiempo o anticipadamente
Calificación 5 7 9 10
Página 43
Actividad 7. ¿Y qué pasó con el gasto en celular (1 sesión de 50 min.)?
Contesta las siguientes preguntas: Mi celular es un (marca y modelo):
_____________________________________________________________________
Tiene las siguientes funciones: ____________________________________________
_____________________________________________________________________
Tipo de servicio (prepago, plan, renta mensual):
_____________________________________________________________________
Los medios que utilizo para pagar son: ______________________________________
Mensualmente mi gasto en celular es aproximadamente de:
_____________________________________________________________________
¿Gasto más en mensajes o en llamadas? ___________________________________
Analice la siguiente situación:
Un amigo pide que se le recomiende un equipo celular, incluyendo la compañía que
más le conviene de acuerdo a sus necesidades. ¿Qué equipo y compañía le convendría
y por qué? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Un punto determinante en la elección del celular es el costo del servicio ya sea en
cuotas fijas o variables, para ayudar a nuestro amigo y ofrecerle un argumento sólido
del servicio que le convendría, podemos calcular específicamente cuanto una persona
gasta en mensajes y cuanto en llamadas. Para ello se deben considerar los siguientes
aspectos o condiciones iniciales:
1. El tipo de plan que utiliza
2. Si la llamada es a un celular de la misma compañía o distinta.
3. Si la llamada es a un contacto frecuente o no, en caso de ser contacto
frecuente se debe contabilizar a partir del minuto 5
4. Si el plan incluye minutos y mensajes a contactos frecuentes “Gratis”
Página 44
Existen otras condiciones que podemos ir retomando conforme se conozcan
exactamente las características de planes y tarifas. Para hacer los cálculos iniciales se
debe elaborar un algoritmo, el cual quedaría de la siguiente manera:
1. Inicio
2. Selecciona el tipo de servicio (tservicio)
a. Llamada
b. mensaje
3. Si el servicio es 1, elige la compañía (compania)
a. La misma
b. distinta
4. Si es a la misma compañía preguntar el tipo de contacto al que se hará la
llamada (tcontacto)
a. Frecuente
b. Normal
c. Gratis
5. Calcula el costo del servicio
a. Si el servicio es llamada 1
b. Proporciona el número de minutos (nminutos)
i. Si la compañía es la misma a
1. Si es número frecuente a
Costo =nminutos*1.19
2. Si es número normal b
Costo =nminutos*4.16
3. Si es número gratisc
Si nminutos es menor a 5
Costo=0
De lo contrario
Página 45
Costo=nminutos-5*1.19
ii. Si la compañía es distinta b
1. Costo=nminutos*4.16
c. Si el servicio es mensaje 2
i. Si la compañía es la misma a
1. Si es número frecuente a
Costo=nminutos*1.19.
2. si es número gratis c
Costo=0
ii. Si la compañía es distinta b
1. Costo=nminutos*1.19
6. Escribe costo total del servicio.
7. fin
Actividad 8. Despachador de gasolina (2 sesiones de 50 min.)
La familia Parreira está compuesta por 5 integrantes, el padre, la madre y tres hijos en
edad escolar. La escuela se encuentra alejada del lugar donde vive la familia de tal
forma que deben de tomar dos autobuses para poder asistir.
Suponiendo que los hijos de la familia acuden cinco días a la escuela, que el padre los
deja por la mañana para trasladarse posteriormente a su trabajo y que la madre tiene
que recogerlos para regresarlos a casa. ¿Cuál es el costo mensual en pasaje de la
familia? ¿Cuánto gasta su familia en pasaje?
Le parece justo el gasto con las condiciones de las unidades de transporte incluyendo
las actitudes de los operadores? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
Que otro problema encuentra en el transporte público
Página 46
Ahora analice la siguiente situación:
La familia Rodríguez J. tiene un auto, que ha podido comprar con mucho sacrificio, se
trata de un compacto de 4 cilindros pero de modelo no tan reciente. Esto último implica
que genera más contaminantes además de un consumo más elevado de combustible.
El Sr. Rodríguez, cabeza de la familia en ocasiones se muestra enojado porque el
combustible alcanza para un recorrido cada vez menor. Alguien le pregunta cuánto
gasta de combustible a la semana y que tipo de combustible utiliza. También le
comenta que el costo del combustible se ha estado incrementando mensualmente
desde hace varios años.
Tratando de verificar la información encontramos que el precio de la gasolina en 1994
era de $1.35, en 1995 de $2.87, para 2000 de $5.20 y para 2012 de $10.46.
Conteste las siguientes preguntas:
¿Cuáles creen que han sido los motivos para el incremento del combustible?
________________________________________________________________
¿En qué año el incremento fue más alto y porque?
¿Qué medidas adoptaría para reducir el costo de los combustibles derivados del
petróleo?
____________________________________________________________________
¿Ha escuchado hablar de los litros de ¾ de litro o de los litros incompletos?. A que se
refiere?
____________________________________________________________________
¿Cree que en todos los establecimientos se despachan litros completos?
Consulte la siguiente fuente: http://www.mexicomaxico.org/Voto/GasolMexUSA.htm
consultada en agosto de 2012
Página 47
Suponga la siguiente situación:
Para poder ayudar a las familias de los automovilistas y también para mejorar el
transporte público usted desea hacer una aportación a las autoridades para reducir la
corrupción. Primero inicia con hacer un cálculo de la cantidad de dinero se pierde por el
problema de los “litros incompletos” despachados en las gasolineras del país.
Se encuentra en la gasolinera “Servicio Trans A.S.” y supone que el porcentaje de
gasolina que no se despacha es de 10% de cada litro. Quiere saber cuánto dinero
pierde un usuario cada vez que se compra combustible.
Para ello debe considerar lo siguiente:
Cantidad vendida en pesos:
Cantidad vendida en litros
Tipo de gasolina:
Subtotal:
Iva:
Total:
Forma de pago:
Actividad: Elabore el algoritmo que permita calcular cuánto dinero pierde el cliente
de una gasolinera por cada vez que compra combustible. Para ello debe considerar
el funcionamiento de un despachador de gasolina, incluyendo las condiciones
expuestas anteriormente.
Evidencia: Algoritmo
Producto: Documento con
Portada
Algoritmo
Preguntas
Página 48
Evaluación: Utilizar la siguiente rúbrica de evaluación del producto con el algoritmo “despachador de gasolina” Aspecto a evaluar
No satisfactorio
Regular Satisfactorio Excelente
Algoritmo No resuelve el problema
Resuelve el problema de forma parcial
Resuelve el problema correctamente
Resuelve el problema de la mejor y correcta manera e incluye elementos innovadores
Algoritmo en un documento impreso
No lo entregó Lo entrego con una presentación deficiente y algunas formas no son las correctas
Lo entrego en un editor cumple con las formas determinadas
El documento es de excelente calidad y cumple con las formas determinadas
Tiempo de entrega
No se entregó. Entrega de forma extemporánea
Se entregó en la fecha determinada
Se entregó a tiempo o anticipadamente
Calificación 5 7 9 10
Representación gráfica de los algoritmos
Implementar o diseñar algoritmos que permitan obtener la solución a un problema
determinado, requiere de un análisis profundo de las condiciones que presenta la
problemática, ello implica analizar e identificar eficientemente datos de entrada,
procesos a ejecutar y datos de salida. Un esquema gráfico permite la visualización
completa del algoritmo, logrando definir en un símbolo gráfico cada una de las
actividades a realizar en el planteamiento de la estrategia de solución al problema
(algoritmo).
Retomando el primer algoritmo realizado en este bloque en el que permite hacer los
cálculos del monto a cooperar para la fiesta de Juan. Presentamos el componente
correspondiente a cada paso.
Página 49
1. Inicio
Datos de entrada:
2. Dar el precio del pastel,(pastel) 3. Dar el costo del refresco, (refresco) 4. Dar el costo de comida, (comida) 5. Dar el costo de botana, (botana)
Proceso: 6. Realizar la operación, cooperacion=(pastel+refresco+comida+botana)/(3)
Datos de salida:
7. Resultado, “La cooperación por cada amigo es : ”,cooperacion
8. Fin
Los símbolos gráficos presentados forman parte de un Diagrama de Flujo, en donde
cada uno representa una acción o actividad del algoritmo. El diagrama de flujo del
algoritmo es:
Inicio
pastel,
refresco,
comida, botana
cooperacion = (pastel + refresco
+ comida + botana) / (3)
“La cooperación por cada
amigo es : ”,cooperacion
Fin
Inicio
pastel
refresco
comida
botana
cooperacion = (pastel + refresco +
comida + botana) / (3)
“La cooperación por cada
amigo es : ”,cooperacion
Fin
Página 50
Los elementos gráficos del ejemplo representan las siguientes acciones
Función Símbolos Descripción
Inicio / Fin Indica el inicio o fin del diagrama
Entrada de datos Permite la entrada de datos por el
usuario.
Proceso Ejecuta una o varias acciones u
operaciones determinadas
Salida de datos Muestra datos, resultados o
mensajes en el dispositivo de salida.
Flujo de datos Indica el flujo (trayectoria) de los
datos a través de los diferentes
símbolos del diagrama
Decisión Evalúa una expresión y ejecuta una
acción dependiendo del resultado
evaluado.
Página 51
Actividad 9. Análisis del diagrama de flujo del algoritmo del índice de masa
corporal, corresponde a la actividad 2 del actual taller. (1 sesión de 50 min.)
ALGORITMO DIAGRAMA DE FLUJO
1. Inicio
2. Dar el peso en
kilogramos, (peso)
3. Dar la estatura en metros,
(estatura)
4. Realizar la siguiente
operación: IMC = peso /
(estatura*estatura)
5. Mostrar el resultado, “Tu
Índice de Masa Corporal
es: “, IMC
6. Si IMC<18.5 entonces
Indicar “La
persona está baja
de peso”
7. Si IMC>=18.5 y IMC<25
entonces
Indicar “La
persona está en
su peso normal”
8. Si IMC>=25 y IMC<30
entonces
Indicar “La
persona tiene
sobrepeso”
9. Si IMC>=30 entonces
Indicar “La
persona tiene
problemas de
obesidad”
10. Fin
IMC<18.5
No
IMC>=30
No
No
No
Si
Si
Si
Si
Inicio
peso
estatura
: IMC = peso / (estatura*estatura)
“Tu Índice de Masa
Corporal es:”, IMC
Fin
IMC>=18.5
y IMC<25
“La persona está
BAJA DE PESO”
IMC>=25 y
IMC<30
“La persona está en
su PESO NORMAL”
“La persona TIENE
SOBREPESO”
“La persona TIENE
OBESIDAD”
Página 52
Actividad 10. Diagrama de flujo
del problema de la casa de
cambio (1 sesión de 50 min.)
El algoritmo de la compra de
divisas (actividad 6) transformado
en diagrama de flujo se muestra
en la columna adjunta.
Suponga ahora tiene la siguiente
situación: por cada compra o
venta de divisas la casa de
cambio le cobra un porcentaje de
comisión determinado según la
moneda.
Para dólares 3.5%, para euros
5%, para dólares canadienses 4%
y para yenes 2%
Modifique el diagrama de flujo
para que al final nos muestre el
monto sin comisión, la
comisión y el monto que
recibirá finalmente.
Conteste las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre
aplicarle la comisión a la moneda
estadunidense (dólar) y a la
moneda mexicana (pesos)?
“Dar la cantidad de
dólares: “
Dolares
“Dar el precio del
dólar en pesos
mexicanos: ”
Precio
Dolares, “dólares
son: ”, Pesos, “
pesos, si el precio del
dólar es de: “, Precio,
“ pesos.
Pesos = Dolares *
Precio
1
“Venta de dólares”
“¿Que moneda desea comprar ahora?
1- Euros 2- Yenes 3- Dolares
canadienses Pulse un número:
Opcion
INICIO
“Compra de
dólares”
Página 53
Opcion = 1
“Dar el precio del Euro
en pesos mexicanos: ”
cantidad de dólares a
convertir: “
Precio
Euros = Pesos / Precio
“con “, Pesos, “pesos puedes comprar: ”,
Euros, “ euros, si el precio del Euro, es
de: “, Precio, “ pesos.
Opcion = 2
“Dar el precio del Yen
en pesos mexicanos: ”
cantidad de dólares a
convertir: “
Precio
Yenes = Pesos / Precio
“con “, Pesos, “pesos puedes comprar :
”, Yenes, “ yenes, si el precio del Yen,
es de: “, Precio, “ pesos.
Opcion = 3
“Dar el precio del Dólar
canadiense en pesos mexicanos:
”
Precio
DolaresC= Pesos / Precio
“con “, Pesos, “pesos puedes
comprar: ”, DolaresC, “ dólares
canadienses, si el precio del Dólar C.,
es de: “, Precio, “ pesos.
1
Si
No
Si Si
No
Fin
No
Página 54
Producto: Diagrama de flujo del algoritmo del problema de la casa de cambio.
Evidencia: Documento con el algoritmo en un programa específico para ello.
Evaluación de la actividad 10
Aspecto a evaluar
No satisfactorio
Regular Satisfactorio Excelente
Secuencia lógica.
Usa las figuras adecuadas
Resuelve el problema
Calificación 5 7 9 10
Programas en Pseudocódigo Los algoritmos representan la propuesta de solución a los problemas planteados a través de un método lógico estructurado que nos permitiría obtener la solución, para probarlo se debe ejecutar el algoritmo paso por paso como se planteó, lo que implica escribir los datos, utilizando un documento escrito o electrónico, calculadora digital o la de la computadora. Sin embargo, existe un programa especializado para comprobar la eficiencia en la solución del problema del algoritmo o diagrama de flujo, tal programa requiere de una sintaxis similar a la que se propone en los algoritmos, se trata de un lenguaje llamado pseudocódigo que pretende mostrar el resultado de un programa utilizando una serie de palabras reservada de uso común y fácil de comprender. El programa en cuestión es PSeInt, considerada como un software que permite a los estudiantes entender la lógica de la programación, con sintaxis simple y en español. Puede descargar la última versión del sitio: http://pseint.sourceforge.net/index.php?page=portada.php, Ahora podrá comprobar los algoritmos elaborados en los talleres anteriores y comprobar la eficiencia de sus propuestas. La herramienta contiene las siguientes instrucciones: Leer Escribir Asignar Si-Entonces Según Mientras Repetir Para
Página 55
Una vez instalado, se ejecuta apareciendo la siguiente pantalla:
La forma es la de cualquier aplicación de Windows, con menús y comandos, El parte de la pantalla en blanco se escribe el programa en pseudocódigo. Del lado derecho encontramos la lista de instrucciones disponibles. Cuando se inicia un programa aparecen tres líneas:
1. Proceso sin_titulo 2. 3. FinProceso
Todos los programas inician con la palabra “Proceso”, en la parte en gris que dice “sin_titulo” deberá poner el nombre del programa. A partir de la línea 2 deberá escribir el programa El programa termina con la palabra “FinProceso” Para insertar una instrucción pude seleccionar las disponibles en la parte derecha o bien escribirla directamente, a continuación se muestra un programa en pseudocódigo que aborda el problema de la cooperación del cumpleaños de los amigos.
Página 56
Se utilizaron tres sentencias o palabras reservadas
Escribir (Escribe el texto que se encuentra entre comillas)
Leer (Lee datos del teclado y lo almacena en la variable que se encuentra a continuación de la sentencia.
VariableExpresión (para nuestro ejercicio se utiliza la variable cooperacion para guardar el resultado de la operación suma de gastos entre el número de amigos).
Escribir (Se utiliza para escribir el texto entre comillas y el contenido de la variable cooperacion).
Una vez escrito el programa con las sentencias adecuadas, debe verificar la sintaxis para evitar resultados erróneos, para ello abra el menú ejecutar y seleccionar verificar sintaxis, o bien utilizando la combinación de teclas shift+F9. Una vez verificada la sintaxis ejecute el programa para ver resultados utilizando el menú ejecutar y elegir ejecutar o F9, o bien puede utilizar el comando ejecutar de la barra de herramientas (botón verde). Actividad 11. Elabore el programa en pseudocódigo para resolver el problema de la condición física de una persona calculando su índice de masa corporal y compararlo con la tabla para dar un resultado sobre la condición de la persona. Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar.
Página 57
Ejemplo: Datos de entrada: Peso en kg, estatura en metros, edad en años, género (m o f) Datos de salida: Condición física (sobrepeso, riesgo de sobrepeso, normal o peso bajo) Actividad 12. Elabore el programa en pseudocódigo que calcule el número de calorías necesarias que debe consumir una persona de acuerdo a los parámetros establecidos en la actividad 4 del taller 3. Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar. Datos de entrada: Datos de salida: Actividad 13. El elaborar el programa en pseudocódigo que permita comprobar el algoritmo para calcular el monto de la pérdida económica que un usuario tiene al comprar gasolina en una despachadora. Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar. Datos de entrada: Datos de salida: Actividad 14. Elabore el programa en pseudocódigo que permita llevar a cabo operaciones con divisas, compra, venta. Datos de entrada: Datos de salida: Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar. Para evaluar los programas en pseudocódigo se utilizará el siguiente instrumento: Aspecto a evaluar
No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente
Programa No resuelve el problema
Resuelve el problema de forma parcial
Resuelve el problema correctamente
Resuelve el problema de la mejor y correcta manera e incluye elementos innovadores
Proceso No es legible o presenta la lógica de otra persona cambiando variables.
Utiliza las variables adecuadas pero presenta inconsistencia en las operaciones
Utiliza las variables adecuadas obteniendo los resultados esperados
Utiliza las variables adecuadas, únicas, propias y una lógica eficiente presentando operaciones y resultados adicionales
Tiempo de entrega
No se entregó. Entrega de forma extemporánea
Se entregó en la fecha determinada
Se entregó a tiempo o anticipadamente
Calificación 5 7 9 10
Página 58
MATRIZ DE EVALUACIÓN FORMATIVA
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios
Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
1. Comprende el problema de la vida cotidiana y vislumbra posibles estrategias que le permitan participar en la solución.
2. Identifica las fases del planteamiento de la solución al problema, señalando los datos de entrada, el proceso o acciones y los datos de salida.
3. Propone estrategias viables y pertinentes de solución al problema, mediante un planteamiento escrito ordenado y lógico, comprobando los resultados.
4. Elabora el algoritmo o diagrama de flujo que representa la solución al problema con ética y responsabilidad.
5. Comprueba resultados de los algoritmos utilizando programas específicos.
6. Expone la solución mostrando tolerancia a los
Dificultad en la comprensión de los conceptos y del problema.
No identifica soluciones.
Muestra desinterés por participar.
Asimila de manera parcial los conceptos de información y datos.
Comprende de manera muy general el problema.
Dice tener soluciones pero no las presenta.
Se interesa en el tema parcialmente.
Comprende de manera general los conceptos de información y datos.
Identifica una solución inicial al problema.
Identifica parcialmente las 3 fases del planteamiento de solución del problema.
Identifica los conceptos principales de un algoritmo (secuencia, orden, definición de variables).
Propone soluciones de manera general, a través de una estrategia.
Comprende claramente la importancia de los conceptos de información y datos.
Propone y expone la solución al problema, de manera responsable y eficiente, mediante un planteamiento escrito ordenado y lógico, a través de un algoritmo o diagrama de flujo.
Obtiene y comprueba resultados satisfactorios al utilizar el programa específico para ello.
Comprende, argumenta la importancia de los conceptos de información y datos.
Comprende estratégicamente el problema y propone soluciones mediante algoritmos o diagramas de flujo eficientes, creativos e innovadores.
Compara resultados con sus compañeros con respeto.
Identifica la utilidad de los conceptos para solucionar problemas de la vida cotidiana.
Obtiene y comprueba resultados satisfactorios al utilizar el programa específicos para ello, aportando
Página 59
diferentes planteamientos.
nuevas estrategias de solución.
Ponderación:
Puntos:5 Puntos:6 o 7
Puntos:8 Puntos: 9 Puntos:10
Logros:
Aspectos a mejorar :
LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DEL BLOQUE I
RUTA FORMATIVA:
TALLER: Criterios: Evidencias requeridas: Ponderación
(%):
Taller 1
1. Comprende el problema de la
vida cotidiana y vislumbra
posibles estrategias que le
permitan participar en la
solución.
2. Identifica las fases del
planteamiento de la solución
al problema, señalando los
datos de entrada, el proceso
o acciones y los datos de
salida.
3. Propone estrategias viables y
pertinentes de solución al
problema, mediante un
planteamiento escrito
ordenado y lógico,
comprobando los resultados.
4. Elabora el algoritmo o
diagrama de flujo que
representa la solución al
problema con ética y
responsabilidad.
2. Documento escrito que
describe el problema y
posibles soluciones (30%).
3. Algoritmo o diagrama de
flujo escrito o a
computadora que
representa la solución
(70%).
1. 30%
2. 70%