Innovations Pédagogiques, nous partageons, et vous · des connaissances en matière d’innovation pédagogique) 2. Clarté du but et de la pertinence de l’article (problématique,

Innovations Pédagogiques, nous partageons, et vous ? Une revue dédiée aux innovatrices et innovateurs pédagogiques

ISSN 2297-1882

Volume 3 – Numéro 1 – Numéro thématique « La coopération au service de l’innovation pédagogique »

15 octobre 2016

Innovations Pédagogiques, nous partageons, et vous ? Dr Anne M. WALDER Ph.D. - CHE-168.840.137 RC

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Innovations Pédagogiques, nous partageons, et vous? Une revue dédiée aux innovatrices et innovateurs pédagogiques ISSN 2297-1882 Volume 3, numéro 1

Octobre 2016

Éditeur : © 2016, Dr Anne M. WALDER Ph.D. CHE-168.840.137 RC


4 Membres du comité de rédaction de la revue Marie ALDERSON, Ph.D. Professeure titulaire, Université de Montréal, Canada Emmanuel DUPLÀA, Ph.D. Professeur agrégé en technologies éducatives, Université d’Ottawa, Canada Philippe FELLERATH Enseignant, Collège Paul Langevin, Elne, France Serigne Touba Mbacké GUEYE, Ph.D. Université de Sherbrooke, Professeur, Cégep de Granby, Canada Kathleen LECHASSEUR, Ph.D. Professeure agrégée, Université Laval, Canada Dan LECOCQ, Ph.D.c Maître de conférences, Université Libre de Bruxelles, Belgique Francisco A. LOIOLA, Ph.D. Professeur titulaire, Université de Montréal, Canada Huguette THIBEAULT, M.Éd., M.Sc. Professeure-chercheure, Dép. de biologie, Cégep de Saint-Hyacinthe, Canada Anne M. WALDER, Ph.D., D.B.A. Professeure associée, Université de Montréal, Canada

Comité d’évaluation Le comité d'évaluation est composé de professeurs, d'enseignants et de praticiens. Dans la perspective du SoTL, du partage d'expertise en enseignement, tout auteur dont l'article a été accepté figure sur la liste des innovatrices et innovateurs pédagogiques et s'engage à réviser un article soumis. En contrepar-tie, l'auteur aura la possibilité de devenir membre du comité d'évaluation. L'examen par les pairs se fait à double anonymat, de sorte que ni l'auteur ni l'examinateur ne connaissent l'identité de l'autre partie.

Critères d’évaluation L’évaluation des manuscrits se fonde sur les six critères suivants :

1. Apport d’éléments nouveaux et originaux (démonstration claire de la contribution à l’avancement des connaissances en matière d’innovation pédagogique)

2. Clarté du but et de la pertinence de l’article (problématique, objectif pédagogique, perspective et/ou pratique enseignante innovante adoptée, etc.)

3. Pertinence de la méthode de recherche et/ou d’analyse 4. Présence et importance des résultats, des recommandations et de la conclusion 5. Références bibliographiques complètes, récentes et pertinentes 6. Qualité de la langue écrite


5 Liste des auteurs du Volume 3 Numéro 1 BACHA Saoussen, CHABBOU Abdellatif CHAOUCH Naouel CHEIKHROUHOU Sana DIMASSI Kaouther FRAYSSINHES Jean GUEYE Serigne Touba Mbacké HABIBECH Sonia, HALOUANI Ahmed LECOCQ Dan MEGDICHE Mohamed Lamine MRABET Ali RACIL Hager SOYER Laurent TANDA Nicole

Liste des innovatrices et innovateurs pédagogiques au 15 octobre 2016 ABBAD Haj Mohammed, vol.1(1) ALDERSON Marie, vol.1(1) ASSELIN Chantal, vol.2(1) BACHA Saoussen, vol.3(1) BRAHAM Emna, vol.2(1) BRIEN Louise-Andrée, vol.1(1) CHABBOU Abdellatif, vol.3(1) CHAOUCH Naouel, vol.3(1) CHEIKHROUHOU Sana, vol.3(1) DESLAURIER Mélanie, vol.1(1) DIMASSI Kaouther, vol.3(1) DJEDJE Valérie, vol.2(1) EYMARD Chantal, vol.1(1) FELLERATH Philippe, vol.1(1) FRAYSSINHES Jean, vol.3(1) GOUDREAU Johanne, vol.1(1) HABIBECH Sonia, vol.3(1) HALOUANI Ahmed, vol.3(1) HASSINE Lamia Ben, vol.2(1) GUEYE Serigne Touba Mbacké, vol.1(1), vol.3(1) LECHASSEUR Kathleen, vol.1(1) LECOCQ Dan, vol.1(1), vol.3(1) MBOUROU AZIZAH Ginette, vol.1(1) MEGDICHE Mohamed Lamine, vol.3(1) MEZNI Faouzi, vol.2(1) MLIKA Mona, vol.2(1) MRABET Ali, vol.2(1), vol.3(1) RACIL Hager, vol.3(1)

ROBERT Rémi, vol.1(1) SOYER Laurent, vol.1(1), vol.3(1) TANDA Nicole, vol.1(1), vol.3(1) THIBEAULT Huguette, vol.2(1) ZANDECKI Nathalie, vol.1(1)


6 Liste des articles publiés précédemment Volume 2 Numéro 1 Asselin, C. (2015). L’innovation pédagogique pour accompagner les apprenants : Interventions de soutiens en ligne pour intégrer les immigrants dans les universités et les entreprises québécoises. Inno-vations Pédagogiques, nous partageons, et vous ? L’innovation pédagogique pour accompagner les étudiants, Analyse, 2(1), 44-59. Djédjé, V. (2015). Approche-programme comme innovation pédagogique dans les programmes de for-mation à l’enseignement au Québec : comment accompagner l’équipe pédagogique ? Innovations Péda-gogiques, nous partageons, et vous ? Oser l’innovation pédagogique, Analyse, 2(1), 8-19. Mlika, M., Hassine, L.B., Braham, E. Mrabet, A. & Mezni, F. (2015). L’e-portfolio : un outil d’apprentissage dans un laboratoire de pathologie. Innovations Pédagogiques, nous partageons et vous ? L’innovation pédagogique pour améliorer l’apprentissage, Analyse, 2(1), 20-30. Thibeault, H. (2015). La tablette tactile « en temps réel » en laboratoire de biologie au collégial en Sci-ences de la nature et en Soins infirmiers : du Cégep de Saint-Hyacinthe à Science on stage Europe à Londres. Innovations Pédagogiques, nous partageons et vous ? L’innovation pédagogique pour intéress-er les étudiants, Témoignage, 2(1), 31-43. Volume 1 Numéro 1

Alderson, M. (2014). La reconnaissance de la contribution innovante des professeurs en encadrement aux cycles supérieurs : une dimension essentielle au sens et à la santé mentale. Innovations Pédagog-iques, nous partageons et vous? L’innovation Pédagogique pour accompagner les étudiants, Témoign-age, 1(1), 73-85.

Alderson, M. (2014). Excellence professorale et bien-être aux études : le point de vue d’étudiants aux cycles supérieurs en sciences infirmières. Innovations Pédagogiques, nous partageons et vous? L’innovation Pédagogique pour accompagner les étudiants, Analyse, 1(1), 86-96.

Brien, L.-A., Goudreau, J., Abbad, H.M. & Deslauriers, M. (2014). La simulation haute-fidélité, un com-plément aux stages cliniques en sciences infirmières. Innovations Pédagogiques, nous partageons et vous? L’innovation Pédagogique pour améliorer l’apprentissage, Analyse, 1(1), 52-58.

Fellerath, P. (2014). Tout enseignant est un innovateur pédagogique en puissance. Innovations Pédagog-iques, nous partageons et vous? Oser l’innovation pédagogique, Réflexion, 1(1), 7-16.

Gueye, S.T.M. & Robert, R. (2014). Enseigner différemment la philosophie : la « classe dialoguée », une démarche pédagogique efficiente. Innovations Pédagogiques, nous partageons et vous? L’innovation Pédagogique pour améliorer l’apprentissage, Témoignage, 1(1), 31-37.


7 Lechasseur, K. & Mbourou Azizah, G. (2014). Le mentorat par les pairs, une stratégie gagnante pour les étudiants de la formation intégrée DEC-Bac en sciences infirmières. Innovations Pédagogiques, nous partageons et vous? L’innovation Pédagogique pour améliorer l’apprentissage, Analyse, 1(1), 39-51.

Lecocq, D. & Zandecki, N. (2014). L’usage du jeu-cadre à l’université : Expériences exploratoires d’utilisation du jeu-cadre comme méthode pédagogique et comme outil de recherche dans un contexte universitaire. Innovations Pédagogiques, nous partageons et vous? L’innovation Pédagogique pour in-téresser les étudiants, Innover par le jeu, 1(1), 59-72.

Soyer, L. Eymard, C, Tanda, N. & Alderson, M. (2014). Analyse dimensionnelle du concept de transposi-tion didactique pour le développement d’une science de la formation infirmière. Innovations Pédagog-iques, nous partageons et vous? Oser l’innovation pédagogique, Analyse, 1(1), 17-31.


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Table des matières

1. Innovations Pédagogiques, nous partageons, et vous ? .................................................................. 9

Une revue dédiée aux innovatrices et innovateurs pédagogiques ...................................................................... 9

Quatre grandes sections ........................................................................................................................................... 9

Les types .................................................................................................................................................................. 9

Éditorial .................................................................................................................................................................... 10

Un numéro thématique « La coopération au service de l’innovation pédagogique » ............................................ 10

2. Oser l’innovation pédagogique .......................................................................................................... 12

Réflexion .................................................................................................................................................................. 12

« Apprendre sur les réseaux numériques : collaboration, coopération et innovation pédagogique » ................... 12

Analyse ..................................................................................................................................................................... 27

Skype, un média innovant pour optimiser la coopération à distance entre chercheur et participants à la recherche ................................................................................................................................................................................ 27

3. La coopération professeur-étudiant .................................................................................................. 43

Analyse ..................................................................................................................................................................... 43

L'auto-évaluation et le feed-back au coeur de la démarche d'apprentissage de l'échographie obstétricale du premier trimestre ..................................................................................................................................................... 43

4. Retour d’expériences .......................................................................................................................... 58

Réflexion .................................................................................................................................................................. 58

Philosopher en milieu communautaire : une immersion réflexive pour mieux comprendre la vulnérabilité sociale comme obstacle à la citoyenneté ........................................................................................................................... 58

Témoignage ............................................................................................................................................................. 67

La coopération internationale nord-sud au service de l’innovation pédagogique : partage de réflexions .............. 67

Synthèse ................................................................................................................................................................... 78

Perception et vécu de l’examen Clinique Objectif structuré en pneumologie par les étudiants en troisième année des études médicales en Tunisie ........................................................................................................................... 78

9 Volume 3 – Numéro 1

15 octobre 2016 ISSN 2297-1882


1. Innovations Pédagogiques, nous partageons, et vous ?

Une revue dédiée aux innovatrices et innovateurs pédagogiques

Quatre grandes sections

o La première, « Oser l’innovation pédagogique », pré-sente diverses thématiques libres liées à la pratique d’innovations pédagogiques.

o La seconde partie de l’ouvrage, « L’innovation péda-gogique pour améliorer l’apprentissage », expose di-vers exemples de pratiques permettant aux enseignants d’innover dans le but d'améliorer l’apprentissage des étudiants.

o La troisième, intitulée « L'innovation pédagogique pour

intéresser les étudiants », regroupe les innovations pédagogiques susceptibles d’attiser l’intérêt des étudiants à la matière, de capter leur attention ou de les motiver.

o La quatrième section, « L’innovation pédagogique pour accompagner les étudiants », dé-

voile les innovations pédagogiques qui offrent une possibilité d’accompagnement des étudiants dans leurs études, pour une profession future ou dans leur parcours au métier de chercheur.

Les types Tous les chercheurs, professeurs, enseignants, formateurs et conseillers pédagogiques, de toutes disci-plines et de tous niveaux d’enseignement, sont invités à proposer un manuscrit. La revue publie des articles théoriques et d'opinion argumentée, des articles de recherche, des articles opérationnels (évaluation, dispositif innovant, etc.).


15 octobre 2016 ISSN 2297-1882


Éditorial

Un numéro thématique « La coopération au service de l’innovation pédagogique » La coopération revêt des conséquences positives importantes tant sur la productivité que sur le rendement des étudiants. Elle correspond de surcroît aux classes universitaires d’aujourd’hui en regard de l’hétérogénéité et permet aux étudiants de développer des compétences de communication et de négociation.

À notre époque où le respect d’autrui et le savoir-vivre ensemble ont du mal à croître au sein des communautés, la coopération pourrait valoriser la différence et permettre à chaque individu de développer un esprit créatif et entrepreneur. La coopération incite au dynamisme et à l’ouverture d’esprit qui peine à s’épanouir dans les pratiques traditionnelles individualistes. D’une manière générale, la coopération s’avère de nos jours indispensable pour le développement social et intellectuel des étudiants. Dans ce contexte, l’utilisation de la coopération sous toutes ses formes et l’exploration, aux fins d’adaptation, des méthodes d’apprentissage coopératif aux enseignements d’aujourd’hui sont à recommander.

Pour ce numéro, le comité de rédaction a proposé une thématique spéciale portant sur la coopération au service de l’innovation pédagogique. En effet, collaboration et coopération sous-tendent nos enseignements, particulièrement dans nos salles de classe, et deviennent un mode de fonctionnement favorisant la co-construction, souvent impulsées par les innovations pédagogiques. Il a donc semblé pertinent aux membres du comité de rédaction d’explorer cette perspective.


15 octobre 2016 ISSN 2297-1882


Dans la catégorie Osez l’innovation pédagogique, Jean FRAYSSINHES propose une réflexion de

l’apprentissage sur les réseaux numériques entre collaboration, coopération et innovation pédagogique depuis une perspective marketing. Laurent SOYEZ et Nicole TANDA partagent une analyse sur leur utilisation de Skype afin favoriser une coopération à distance entre le chercheur et les participants à la recherche.

La coopération professeur-étudiant se décline à travers l’analyse de Kaouther DIMASSI et Ahmed HALOUANI sur un programme de formation en pratique de l’échographie du premier trimestre de la grossesse qui allie la rétroaction externe à l’auto-évaluation.

Une dernière catégorie regroupe des articles opérationnels présentant trois retours d’expériences. Touba GUEYE soumet une réflexion sur l’immersion réflexive pour mieux comprendre la vulnérabilité sociale comme obstacle à la citoyenneté. Dan LECOCQ détaille de son côté une coopération internationale nord-sud et partage ses réflexions à travers un témoignage. À leur tour, Souassen BACHA et ses collaborateurs exposent la synthèse d’une étude portant sur la perception et le vécu des étudiants de troisième année de médecine sur l’Examen Clinique Objectif Structuré en pneumologie.

Je remercie les auteurs pour leur contribution au partage de leur expertise en enseignement

innovant et leur souhaite la bienvenue au sein de notre communauté d’innovatrices et d’innovateurs pédagogiques. Cette année, 17 personnes, membres du comité d’évaluation ou du comité de rédaction, ont contribué au bon fonctionnement de la revue et je tiens à leur faire part de mes remerciements les plus sincères pour leur engagement. Toutefois, c’est grâce à la générosité de donateurs que la revue a fait peau neuve cet été avec un nouveau site internet plus moderne permettant maintenant une diffusion individuelle des articles.

Je vous souhaite une excellente lecture!

Bien sincèrement,

Anne M. Walder Professeure associée,

Dép. de psychopédagogie et d’andragogie Faculté des sciences de l’éducation

Université de Montréal

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