Embed Size (px)
Citation preview
SZŠ Oravská cesta 11, Žilina
Metodické materiály pre vyučovanie žiakov
1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL
Vlastiveda
3. ročník
2
3
SZŠ Oravská cesta 11, Žilina
Metodické materiály pre vyučovanie žiakov
1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL
Vlastiveda
3. ročník
4
Autori: Mgr. Zdena Isteníková Mgr. Darina Mahútová
Editori: PeadDr. Danica Lauková
Doc. PaedDr. Silvia Pokrivčáková, PhD. Recenzenti: Mgr. Eva Reid PhDr. Božena Horváthová, PhD. Publikácia vznikla ako výstup projektov: Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov 1.stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL Kód ITMS projektu: 26110130019
a
KEGA č. 3/6308/08 Obsahová reforma a modernizácia vyučovania cudzích
jazykov na základných a stredných školách: Vytváranie podmienok pre
efektívne uplatňovanie metodiky CLIL.
ISBN 978-80-8094-920-4
5
Obsah
Úvod
7
Vychádzka, naša obec
9
Spoje
12
Starostlivosť� o životné prostredie
17
Vodstvo v krajine
21
Služby. Vychádzka
23
Obec v zime
28
Starostlivosť o zdravie
32
Smerová ružica
36
Jar v obci
39
6
7
Úvod
Kvalitná výučba cudzích jazykov patrí medzi základné priority vzdelávacej politiky EÚ. Európska komisia odporúča všetkým členským štátom, aby sa usilovali o počiatočnú výučbu cudzích jazykov už od mladšieho školského veku a aby v procese jazykového vzdelávania uprednostňovali integrované a na učiaceho sa orientované prístupy výučby, spomedzi ktorých EK odporúča predovšetkým metódu CLIL (Content Language Integrated Learning).
Vážení čitatelia, do rúk sa Vám dostáva metodická príručka pre učiteľov 1. stupňa ZŠ, ktorí majú záujem začať s aplikovaním metodiky CLIL do vyučovania vlastivedy u žiakov 3. ročníka. Metodická príručka je jedným z výstupov projektu ESF Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL (Kód ITMS projektu: 26110130019), realizovaného na Súkromnej základnej škole na Oravskej ceste v Žiline a projektu KEGA č. 3/6308/08 Obsahová reforma a modernizácia vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách: Vytváranie podmienok pre efektívne uplatňovanie metodiky CLIL (2008-2010), ktorých hlavnými cieľmi bolo: 1. Sprístupniť praxujúcim učiteľom a študentom učiteľstva cudzích jazykov
najaktuálnejšie informácie a skúsenosti s metodikou CLIL vo vyučovaní cudzích jazykov, ktorá sa osvedčila a je široko používaná vo vyspelých krajinách EU, ale na slovenských základných školách, a to predovšetkým na ich prvom stupni, dosiaľ nemajú vybudovanú tradíciu a nie sú teoreticky a ani metodicky spracované.
2. Prispieť k modernizácii a skvalitneniu vyučovania cudzích jazykov na primárnom stupni slovenských škôl tým, že sa vytvoria materiálne podmienky pre systematické uplatňovanie metodiky CLIL na slovenských základných a stredných školách.
3. Publikovať súbor vedeckých prác a metodických príručiek pre učiteľov a študentov učiteľstva cudzích jazykov zameraných na teoretické základy a praktické aspekty metodiky CLIL.
4. Rozvíjať medzinárodnú spoluprácu pedagogických fakúlt a vzdelávacích (školiacich) pracovísk, ktoré sa venujú odbornej príprave učiteľov cudzích jazykov pre mladší a starší školský vek.
8
V roku 2010 bol ako výsledok oboch projektov publikovaný nasledujúci súbor metodických materiálov:
Prírodoveda pre 1. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-757-6
Prírodoveda pre 2. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-758-3
Prírodoveda pre 3. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-750-0
Prírodoveda pre 4. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-760-6
Informatika pre 1. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-761-3
Informatika pre 2. ročník. Nitra: PF UKF, 2010 ISBN 978-80-8094-762-0
Informatika pre 3. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-763-7
Informatika pre 4. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-764-4
Matematika pre 1. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-765-1
Matematika pre 2. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-766-8
Matematika pre 3. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-767-5
Matematika pre 4. ročník. Nitra: PF UKF, 2010. ISBN 978-80-8094-768-2
Všetky publikácie sú bezplatne dostupné všetkým záujemcom ako on-line materiály na webovej stránke Katedry lingvodidaktiky a interkultúrnych štúdií PF UKF v Nitre na adrese:
http://www.klis.pf.ukf.sk/sk/publikacie
9
Téma Vychádzka, naša obec
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 25 min.
Ciele Obsahové: orientácia v miestnej časti
Jazykové: village, town, city, building, school, shops, house..... Žiaci si precvičia písomnú podobu jazyka, pokúsia sa o správne čítanie textu v anglickom jazyku.
Materiál tabuľa, obrázky miest a dedín, kartičky so slovnými spojeniami, prac. list – testíček, mapa SR
Postup 1. Oboznámenie s cieľom hodiny, kontrola domácej úlohy. 2. Opakovanie – na tabuli je nakreslená slovná zásoba a pripevnené kartičky so slovnými spojeniami: parks, banks,....... ( z testíčka cv. 1) uč. vyberá postupne kartičky so slovami, najprv prečíta sám, potom opakujú všetci, vyberie aj individuálne a upresňuje správnu výslovnos� žiakov.
Potom vyzve žiakov: Show me, where do you see picture of fresh air? Vyvolá žiaka, ktorý správne priloží kartičku k obrázku. A zároveň odpovie celou vetou: Here I see fresh air. NÁKRES TABULE: meadows and fields schools many shops big houses with gardens banks many buildings parks
10
fresh air hills 3. Vypracovanie „Testíčku“ Prečítame a vysvetlíme si zadania spoločne so žiakmi. Potom necháme žiakov samostatne pracovať, ale učiteľ neustále individuálne pomáha všetkým, ktorí potrebujú pomoc a ako pomôcka slúži aj tabuľa ( úlohou učiteľa je snaha , aby všetky deti správne vyplnili aspoň polovicu testu, aby mohol pozitívne motivovať a zhodnotiť ich úsilie a snahu o výučbu predmetu v AJ. 4. Vychádzka do okolia – sledovanie krajiny v okolí školy. (budovy, parky, obchody, doprava, pamiatky... )
Autor Mgr. Zdena Isteníková
11
Pracovný list č. 1:
Testíček: (skús správne vyplniť : - )) GOOD LUCK!!! Name: _____________
1. Connect with line:
2. Colour names of Slovak villages and towns.
3. Complete sentences.
Our school is in the .......................................... Republic . (Slovak, Czech) Capital of Slovakia is ........................................... . ( Praha, Bratislava, Košice) I live in a ................................... . ( city, village, town) The name of my town/village is ............................................................... .
I like this „ testíček“. I don´t like this „testíček“.
VILLAGE
CITY
schools
big houses with gardens fresh air
banks
many buildings meadows and fields schools
parks
parks
Zvolen Praha Bratislava Bytčica New York
Trenčín Liptovský Mikuláš Viedeň Žilina Banská
Štiavnica
hills
12
Téma Spoje
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 40 min.
Ciele Obsahové: Žiaci sa naučia o PSČ a nacvičia si správny zápis adresy. Jazykové: Nácvik novej slovnej zásoby: a post office, a postman, an envelope, a letter, the internet, e-mail, fax, a/to phone....
Materiál worksheet, nožnice, lepidlo kartičky s názvami, projektor
Postup Žiaci dostanú worksheet a zároveň uč. premieta na tabuľu: Uč. sa pýta: „How can you communicate with your friends and family?“ ( obrázky sú pomocné de�om, aby ľahšie pochopili otázku a tvorili odpovede. Vyberáme správne možnosti a vyfarbujeme a spájame s obrázkom. Rozhovor o „Post Office“: Is a post office in our town ? Where is a post offices? How often do you go to the post office? ... Cut and glue words and draw letter journey. – uč. má pripravené kartičky so slovami( deti si ich vystrihnú vo svojom prac. liste) . Vyvolaný žiak si vyberie kartičku, prečíta a správne priloží aj na tabuľu. I have a post office. This is a post office.
13
Uč. má na tabuli pripravené neúplné vety. Spoločne kreslíme cestu a dopĺňame slová z tabule:
1. I write the _ _ _ _ _ _ (letter). 2. I put the letter in the _ _ _ _ _ _. (postbox) 3. Then my letter is delivered to the _ _ _ _ _ _ post office. 4. Sometimes my letter can go (be delivered) by_ _ _ _ _ _ train
or_ _ _ _ _ _ plane 5. The _ _ _ _ _ _ postman puts my letter to friend´s _ _ _ _ _ _
(mailbox). 6. My friend opens the _ _ _ _ _ _ ( envelope).
He is _ _ _ _ _ _ ( happy). Can you write your address?
- správne písanie adresy odosielateľa a adresáta
Zdroj: MS Word ClipArt
Autor: Mgr. Zdena Isteníková
POST OFFICE
1
LETTER
14
Pracovný list č. 2 I can communicate with my friends by ..............
Is a post office in our town ? Cut out the words and glue them in the correct sequence of the letter’s journey.
How can you communicate with your friends and family?
Fax
Letters
Phone
Shop
Post office
E - mail Radio
Bus
TV set
Internet
15
Can you write your address?
...............................................................................................................................
POST OFFICE POSTMAN ENVELOPE MAILBOX LETTER POSTBOX
16
POST OFFICE
POSTMAN
ENVELOPE
MAILBOX
LETTER
POSTBOX
17
Téma Starostlivosť o životné prostredie
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 30 min.
Ciele Obsahové: Žiaci získajú poznatky z oblasti zveľaďovania životného prostredia a zberu odpadových surovín Jazykové: Uvedenie a nácvik novej slovnej zásoby: enviroment, a trash can, to recycle
Materiál Pracovné listy
Postup 1. Učiteľ najskôr vysvetlí opisom pojem „ enviroment“ a precvičí správnu výslovnosť. 2. Pracovný list 3a: Učiteľ prauje spoločne so žiakmi na vypracovaní pracovného listu 3a. Na veľký výkres žiaci triedia a spoločne nalepujú obrázky z PL do kategórii: What is wrong? What is right? 3. Učiteľ na tabuľu pripevní pripravený výkres a kladie otázky: What is wrong? What is right? Učiteľ ukazuje postupne nastrihané obrázky a snaží sa jednoducho opísať (aj názorne ukazovať) situáciu – žiaci sa snažia intuitívne zistiť slovné spojenie. Jednoducho odpovedajú „It´s wrong. It´s right. Žiaci vyjadria svoj názor aj v materinskom jazyku. Spoločne vytvoria plagát. Možnosť precvičiť si pojmy: enviroment, air pollution, water pollution, global warming, littering
18
4. Pracovný list 3B : Pracovný list má každý žiak pred sebou: učiteľ s nimi vedie rozhovor o separovanom zbere odpadu. Žiaci musia poskladať a napísať slová na kontajneroch. GLASS, METAL, PAPER, PLASTIC Učiteľ kladie otázky: What colour is the „GLASS“ trash can? Žiaci dokresľujú veci, ktoré patria do daných kontajnerov. Veci, ktoré nemajú kde vyhodiť, kreslia a zapisujú pod čiaru – s označením KOMUNÁLNY ODPAD.
Zdroj: www.esl-galaxy.com
Autor Mgr. Zdena Isteníková
19
Pracovný list č. 3A:
20
Pracovný list 3B:
21
Téma Vodstvo v krajine
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 25 min.
Ciele Obsahové: Žiaci si systematizujú pojmy: prameň, potok, rieka, priehrada, rybník. Osvoja si pravidlá ekologického využívania vody.
Jazykové: Žiaci si osvoja a precvičia nové pojmy: a spring, a river, a dam, a lake, a stream Zautomatizujú si používanie vetných konštrukcií: it is..., it is not...
Materiál Pracovný list, mapa SR
Postup 1. Popis obrázka Učiteľ pomocou obrázkov uvedie novú slovnú zásobu: a river, a river dam, a lake, a stream, a spring. 2. Obrázok je nakreslený na tabuli a učiteľ sa jednoducho pýta: Where is the river? Žiaci dopisujú a zvýrazňujú pojmy. Keď žiaci nepoznajú pojem, učiteľ ukáže a vysvetlí na obrázku. 3. Tvorba jednoduchých viet podľa obrázka. Žiaci tvoria vety a učiteľ koriguje slovosled a výslovnosť . Niektoré vety môže učiteľ písať aj na tabuľu. 4. Spoznávanie slovenských riek a priehrad. Žiaci používajú vetné spojenia it is/it isn´t v tvrdeniach, tak aby sa vystriedali všetci žiaci. Môžeme využiť mapu SR. The Váh is a Slovak river. The Nile isn´t a Slovak river.
Autor Mgr. Zdena Isteníková
22
Pracovný list č. 4: V obrázku treba opraviť What is in the picture?!!!!!
23
Téma Výroba v obci. Obchodná sieť.�
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 35 min.
Ciele Obsahové: Orientácia v miestnej časti obce. Jazykové: Nácvik novej slovnej zásoby: farm production, a farmer, farm products: cereals, vegetables and fruit,the cattle (cows), poultry (hens, turkeys, geese), industrial production, precvičenie otázok: What can you see ... (in the map/here)?
Materiál Učebnica, tabuľa, zošit, pracovné listy, obrázky častí miest, turistická alebo komerčná mapa mesta, na ktorej sú zobrazené obchody, školy, námestia, sídliská, autobusová stanica, železničná stanica a pod.
Postup 1. Učiteľ predstaví žiakom mapu mesta a okolia. Pýta sa žiakov: What can you see in the map? What do you see here? Žiaci odpovedajú: I can see a square. I see a shop. I see the bus station. Učiteľ sa pýta: Show me where the bus station is? Where is a school? Where is the railway station? Where is the main square? Žiaci odpovedajú: Here is the bus station.
24
It is near our school. I don´t know where the railway station is. The square is on the left side. It is near the supermarket. This/here is a park and here is a church. 2. Motivačný rozhovor Učiteľ vedie so žiakmi rozhovor o tom, čo sa pestuje na poliach, čo chovajú poľnohospodári na farmách, aké zvieratá chovajú a kto sa o ne stará, prečo pestujeme na poliach obilie, zemiaky, zeleninu, aký máme úžitok zo zvierat a pod. V rámci rozhovoru učiteľ uvedie novú slovnú zásobu v anglickom jazyku: farm production, a farmer, the cattle, poultry Učiteľ nové slová píše na tabuľu, precvičuje so žiakmi správnu výslovnosť. Na záver žiaci spoločne vypracujú pracovný list, kde si precvičia nové pojmy a zároveň si zopakujú názvy zvierat, ovocie, zeleninu, jedlá, priemyselnú výrobu.
Autor Mgr. Darina Mahútová
25
Pracovný list č. 5
1. What can you see on the farm?
Complete the sentence with: I can see... or I can´t see... on a farm.
--------------------------------
---------------------------
---------------------------
--------------------------------
--------------------------
-------------------- Farmers produce farm products. They breed the cattle (cows), rabbits, and poultry (hens, turkeys, geese). They grow cereals, vegetables and fruit.
26
2. Find pairs from the pictures and complete sentences.
Farm products are : _______________________________________________________________ Industrial products are : ____________________________________________________________ Farmers grow : _________________________________________________________________
27
3. Divide the words into the groups.
FRUIT : _________________________________________ hen bread pear tomato yogurt goose plum ANIMALS : ________________________________________ apple butter turkey potato meat lemon FOOD :___________________________________________ horse milk rabbit cereals cheese sheep VEGETABLES : ___________________________________ rice goat apple ham grape Feedback: Q: What goes into the fruit category? A: An apple and a lemon go into the category.
28
Téma Obec v zime.
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 45 min.
Ciele Obsahové: Charakterizovať zmeny v dôsledku príchodu zimy, zimné športy. Jazykové: Žiaci si precvičia známu slovnú zásobu a vetné konštrukcie súvisiace so zimným obdobím, zimnými aktivitami a športmi: cold, freezing, snow, snowman, winter sports, skiing, skating, hockey. What´s the weather like today? Months of the year.
Materiál učebnica, tabuľa, zošit, pracovné listy, obrázky zimy a zimných športov.
Postup 1. Motivačný rozhovor Motivačný rozhovor o tom, aké je dnes počasie. Aké počasie mám rád/rada, aké máme ročné obdobia, čím sa odlišuje zima od ostatných ročných období. Učiteľ kladie žiakom otázky v Aj, od žiakov žiada odpoveď celou vetou v Aj, napr.: What´s the weather like today? Today is very cold. Is it sunny today? Is the sun shining today? No, today is not sunny. No, the sun is not shining today. What kind of weather do you like? I like when it is snowing. What is the season now? It is winter. Tell me some of the winter months. December, January, ... Who was born in winter? What do we celebrate in December?
29
Učiteľ premietne na tabuľu nasledujúce obrázky:
2. Najdôležitejšie znaky zimy, ktoré žiaci menujú v rozhovore, učiteľ zapisuje na tabuľu. Anglické slová, ktoré už žiaci poznajú, zapisuje po anglicky, napr: a snowman, winter sports, skiing, skating, winter clothes, a hat, a scarf... So žiakmi so zopakuje výslovnosť daných slov.
3. Zopakovanie a upevnenie učiva Žiaci spoločne vypracujú pracovný list. Na záver každý žiak povie jednu vetu v Aj, ktorá má niečo spoločné s ročným obdobím – zima.
30
Zdroj: zvedaveslniecka.estranky.sk mssladkovicova.webnode.sk omalovanky.zahrajsa.sk
Autor: Mgr. Darina Mahútová
31
Pracovný list č. 7:
WINTER ACTIVITIES Write what they are doing? Describe the pictures.
32
Téma Starostlivosť�o zdravie.
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 25 min.
Ciele Obsahové: Žiaci si zopakujú zásady zdravého životného štýlu a oboznámia sa s možnosťami zdravotnej starostlivosti (zdravotné stredisko, nemocnica, poliklinika, lekáreň). Jazykové: Žiaci si rozšíria slovnú zásobu o pojmy: a hospital, a pharmacy, a doctor, an ambulance
Materiál učebnica, zošit, pracovný list, obrázky lekárne, nemocnice, sanitky, ovocia, zeleniny, zdravých a nezdravých jedál, ústnej hygieny
Postup 1. Na tabuli je pripravená tajnička, ktorú učiteľ spoločne urobí so žiakmi. V tajničke vyjde sweets – to je to, čo má rado každé dieťa. Potom každý povie akú sladkosť má najradšej s použitím I like................ Potom nasleduje konverzácia na tému : What is good for your heath? Učiteľ nechá každého žiaka povedať svoj názor, každý však musí povedať vetu po Aj. Žiaci sa navzájom spontánne opravujú. Musia dávať pozor, lebo ich ďalšou úlohou je povedať, čo si myslí ( čo odpovedal ) daný žiak v triede. Učiteľ sa pýta : What is good for Anetkaś health? Žiak odpovie : Anetka cleans hands every day. Učiteľ : What is good for Johnyś health? Odpoveď : Johny is eats healthy food. 2. Učiteľ uvedie novú slovnú zásobu: a hospital, a pharmacy, a doctor, an ambulance, a phone number for an ambulance is 155. Slová píše ich na tabuľu a žiaci si ich odpíšu do zošita.
33
3. Na záver si žiaci zopakujú učivo pri vypracovaní pracovných listov. Jeden je zameraný na zdravé, menej zdravé a nezdravé jedlá a ten druhý na hygienu, športovanie a zdravý spôsob života.
Autor Mgr. Darina Mahútová
34
Pracovný list č. 8A: v nasledujucom obrazku treba opravit: „I brush my teeth“
35
Pracovný list č.8B:
36
Téma Smerová ružica.
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 15 min.
Ciele Obsahové: Žiaci sa naučia poznávať a určovať hlavné a vedľajšie svetové strany. Jazykové: Žia si osvoja nové pojmy: North, South, West, East, North-East, North-West, South-West, South-East, cardinal points, a compass rose.
Materiál Pracovný list
Postup 1. Zopakovanie svet strán, zhodnotenie experimentu
z predchádzajúcej hodiny – určovanie svet. strán podľa poludňajšieho tieňa. 2. Osvojenie si novej slovnej zásoby. Učiteľ predstaví pojmy: a compass rose, cardinal points, North,
South, West, East. Žiaci správne pripevnia pojmy na pripravenú
smerovú ružicu na tabuli:
37
3. Učiteľ spoločne so žiakmi vyvodí vedľajšie svet. strany : What is in between North and East? North-East, North-West, South-West, South-East 4. Učiteľ precvičí pojmy so žiakmi pomocou obrázkov: a sun , a car, a tree, a snowman, a heart.... Vyvolaný žiak podľa zadania priloží obrázok na tabuľu, napr.: Put the sun in the North. Put the car in the South-West. Keď sú obrázky uložené, učiteľ sa pýta: Where is the Sun? The Sun is in the North. 5. Práca s worksheetom:
1. Žiaci dopĺňajú hlavné a vedľajšie svetové strany – vystrihujú názvy svet. strán a prilepujú na správne miesto za pomoci učiteľa a tabule. 2. Žiaci dopåňajú skratky do smerovej ružice. 3. Najprv skúsia samostatne správne spoji�, potom spoločne skontrolujeme.
Zdroj: J. Stanko: Vlastiveda pre 3.roč.ZŠ. Pracovný zošit, s. 2, 2007.
Autor Mgr. Zdena Isteníková
38
Pracovný list č. 9:
39
Téma Jar v obci
Predmet Vlastiveda
SERR A1.1
Trvanie 35 min.
Ciele Obsahové: sviatky jari, ľudové zvyky, čistota životného prostredia Jazykové: spring – opakovanie slovnej zásoby
Materiál CD „My lovely songs“ – song1, Pracovné listy 10A, 10B
Postup 1. Motivácia: Učiteľ rozdelí žiakov do 4 skupín po 4. Každá skupina dostane Pracovný list 10A, nastrihá si slová a rozloží na lavici. Učiteľ vysvetlí aktivitu. Prehrá žiakom jednoduchú pieseň (pieseň „My lovely songs“) a žiaci musia vyberať z lavice slová, ktoré počujú v piesni. Keďže sa text opakuje, môžu sa deti postupne pridávať a spoločne si pieseň zaspievať. (Text piesne: Sprin is green, summer is bright, autumn is yellow, winter is white.) Učiteľ sa pýta: What is the song about? It’s about four seasons. How many words do you have on your desk? Twenty. Match these words with four seasons! Spring – Easter, green, Summer – yellow, swimming... Autumn – red, Winter – snowboard...
40
Žiaci tvoria skupiny slov (každý žiak má jedno ročné obdobie) What is the season now? 2. Rozhovor o končiacej zime a nastávajúcej jari (možné body:
jarné mesiace, prvý jarný deň, okolie, príroda). V rozhovore učiteľ usmerňuje žiakov tak, aby používali slová , ktoré priradili k pojmu „spring“. Žiaci sa pokúšajú tvoriť jednoduché vety v AJ, napr.: March is the spring month. I like Easter. Učiteľ oceňuje aj opravuje každý pokus. 3. Zhrnutie:
Samostatná práca žiakov s pracovným listom 10B. Dopĺňanie viet s využitím daných slov. Učiteľ vyvoláva žiakov, ktorí sa hlásia a vedia správne doplniť vetu. Precvičujeme porozumenie, čítanie a správnu výslovnosť viet.
Zdroj: Učebnica: Ján Stanko, Anna Stanková, Jiřina Hušková : Vlastiveda pre 3. ročník ZŠ, SPN, 1994. Pracovný zošit: J. Stanko: Vlastiveda pre 3.roč.ZŠ Pracovný zošit, 2007.
Autor Mgr. Zdena Isteníková
41
Pracovný list č. 10A:
SPRING SUMMER AUTUMN WINTER
EASTER HALLOWEEN CHRISTMAS HOLIDAY
GREEN YELLOW WHITE RED
IS IS IS IS
KITE COAT HAT APPLES
SKI SWIMM CLEAN RIDE A BIKE
SNOWBOARD SNOWDROP SNOWMAN T - SHIRT
HOT SNOWING RAINING COLD
42
Pracovný list č. 10B: S P R I N G
T I M E
January – February – March – April – May – June – July – August – September – October – November – December
Complete the sentences and write what you like. (Use words: clean, celebrate, warm, paint, wear, plants, shoes)
In the spring, it´s ______________ and sunny .
We _______________ our houses and all around our houses.
We _______________ trousers and ____________ .
We _______________ eggs and we _______________Easter. The _________________ and trees start to grow.
43
Zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na 1. stupni ZŠ Teoretické zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na 1. stupni ZŠ
COYLE, D.: ‘Theory and planning for effective classrooms: supporting students in content and language integrated learning contexts’. In: MARSH, J. (ed): Learning Through a Foreign Language. London: CILT, 1999.
COYLE, D. – HOOD, P. – MARSH, D.: CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, 2010.
DELLER, S. – PRICE, Ch.: Teaching Other Subjects Through English (CLIL): Resource Books for Teachers. Oxford University Press, 2008.
JOHNSON, R. K. – SWAIN, M. (eds.): Immersion Education: International Perspectives. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
LANGÉ, G. – MARSH, D. (eds): Implementing Content and Language Integrated Learning: a Research-Driven TIE-CLIL Foundation Course Reader. Jyväskylä: University of Jyväskylä, Continuing Education Centre, 1999.
LOJOVÁ, G.: Foreign Language Learning/Acquisition at an Early Age. In: Foreign Language Acquisition at an Early Age. Brno: Masarykova univerzita, 2006, s. 43-51.
MARSH, D.: Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning. International Association for Cross-Cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua). Paris: University of Sorbonne,1994.
MARSH, D. - LANGÉ, G.: Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. In: MARSH, D., & LANGÉ, G. (eds.): Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. Jyväskylá, Finland: UniCOM, University of Jyväskylä on behalf of TIECLIL, 2000.
MARSH, D. - MALJERS, A. - HARTIALA A.-K.: Profiling European CLIL Classrooms/ CLIL Compedium, 2001. Stiahnuté 15.12.2006 z http://www.cec.jyu.fi/tilauskoulutus/henk_keh/clil/ClilProfiling.pdf
MARSH, D. – MARSLAND, B.: Learning with Languages. Jyväskylä: Continuing Education Centre, University of Jyväskylä, 1999.
44
MEHISTO, P. – FRIGOLS, M. J. – MARSH, D.: Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning and Multilingual Education. Macmillan, 2008.
NAVES, T.: Bilingualism: Language and Cognition (Electronic Edition) since 1999,vol 2. Stiahnuté 12.9.2006 z http://www.ub.es/filoan/naves/Journals.html
NÁVRH: Koncepcia vyučovania cudzích jazykov v základných a stredných školách. Bratislava: MŠ SR a ŠPÚ, jún 2007.
NOVOTNÁ, J. – CERIANI, R. - GILBERTI, A. M. – HOFMANOVÁ, M.- QUARTAPELLE, F.:
Module 3. Practical Aspects of Teaching in CLIL. Practical Aspects of Teaching in CLIL. In: LANGÉ, G. (ed): TIE-CLIL Professional Development Course. Milan: M.I.U.R, 2002, s. 103-134.
POKRIVČÁKOVÁ, S. – LAUKOVÁ, D. – VINOHRADSKÁ, N. – ILLÉŠOVÁ, M.: CLIL, plurilingvizmus a bilingválne vzdelávanie. Nitra: ASPA, 2007. ISBN 978-80-969641-0-9.
POKRIVČÁKOVÁ, S. – LAUKOVÁ, D. – VINOHRADSKÁ, N. – ILLÉŠOVÁ, M.: CLIL, plurilingvizmus a bilingválne vzdelávanie. 2. doplnené a prepracované vydanie. Nitra: ASPA, 2008. ISBN 978-80-969641-2-3.
POKRIVČÁKOVÁ, S. a kol.: Inovácie a trendy vo vyučovaní cudzích jazykov u žiakov mladšieho školského veku. Nitra: UKF, 2008. ISBN 978-80-8094-417-9.
POKRIVČÁKOVÁ, S.: Modern Teacher of English. Nitra: ASPA, 2010. ISBN 978-80-969641-6-1.
POKRIVČÁKOVÁ, S. a kol.: Cudzie jazyky a kultúry v škole. Brno: MU, 2009.
ŠVECOVÁ, H.: Cross-Curricular Activities. Oxford University Press, 2004.
www.clilcompendium.com
www.coe.int/T/DG4/Portfolio.html
www.content-english.org/papers.html
www.euroclic.net/
www.europa.eu.int/comm/education/policies/lang/doc
www.fu.berlin.de/elc/bulletin/9/en/marsh.htlm
www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/clil.shtml
45
Metodické zdroje, námety, hotové prípravy na vyučovanie, kopírovateľné materiály a iné Univerzálne (pre všetky predmety): Abbs, B. – Worrall, A. – Ward, A.: Splash! 1-4. Longman, 1993. The Oxford Picture Dictionary for the Content Areas. OUP, 2000. www.bbc.co.uk/schools/ www.eduplace.com/kids/mhm/ www.enchantedlearning.com/ www.funschool.kaboose.com/ (americká literatúra) www.iteslj.org/Lessons/ www.kids.gov/ www.onestopclil.com www.onestopenglish.com Matematika a Informatika Content Area Reader: The Computer Age. OUP, 2007 Content Area Reader: Math Every Day. OUP, 2007 Content Area Reader: Measurement All Over the World. OUP, 2007 www.amathsdictionaryforkids.com/ www.coolmath4kids.com www.kidsdomain.com/games/math2.html www.lessonplanz.com/Lesson_Plans/Mathematics/_Preschool/index.shtml www.mathstories.com/ www.dmoz.org/Kids_and_Teens/School_Time/Math/ www.historyforkids.org/learn/greeks/science/math/ www.superkids.com/aweb/tools/math/ Prvouka, vlastiveda, prírodoveda (Science) Andrews, G. – Knighton, K. – Baggot, S.: 100 Science Experiments. Usborne, 2004. Content Area Reader: How The Earth Gets Its Shape. OUP, 2007 Content Area Reader: Inside the Human Body. OUP, 2007 Content Area Reader: Science Lab. OUP, 2007 Content Area Reader: Use Your Senses. OUP, 2007 Content Area Reader: Inside the Human Body. OUP, 2007 HOWELL, L. – ROGERS, K. – HENDERSON, C.: Animal World. Usborne. Internet Linked Library of Science.
46
HOWELL, P.: World of Plants. Usborne (Internet-Linked Library of Science). POTTER, J.: Science in Seconds for Kids: Over 100 Experiments You Can Do in Ten Minutes or Less. Usborne, 1998. ROBINSON, T.: The Everything Kids' Science Experiments Book. Usborne, 2003. www.atozteacherstuff.com www.kids.nationalgeographic.com www.kidsites.com/sites-edu/science.htm www.learningplanet.com/ www.npac.syr.edu/textbook/kidsweb/Sciences/ www.sciencewithme.com/ www.teachrkids.com/ Hudobná výchova www.childrensmusic.org/ freekidsmusic.com/ www.musicforkids.com/ www.creatingmusic.com/ kids.yahoo.com/music Pracovné vyučovanie www.creativekidsathome.com/activities.shtml www.enchantedlearning.com/crafts/ www.familycrafts.about.com/ www.activityvillage.co.uk/ www.amazingmoms.com/htm/kidsart.htm Obrazové materiály www.abc.net.au/children/play/make/print/ www.enchantedlearning.com/coloring www.kidscolorpages.com/coloringpages.htm www.nationalgeographic.com/coloringbook/archive www.sesameworkshop.org/sesamestreet/coloringpages/
47
Názov: Metodické materiály pre vyučovanie žiakov 1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL: Vlastiveda 3. ročník
Autori: Mgr. Zdena Isteníková
Mgr. Darina Mahútová Editori: PeadDr. Danica Lauková
Doc. PaedDr. Silvia Pokrivčáková, PhD. Recenzenti: Mgr. Eva Reid PhDr. Božena Horváthová, PhD. Vydavateľ: PF UKF v Nitre Formát: on-line publikácia Vydanie: 1. ISBN 978-80-8094-920-4
