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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO SPATH SPATH
MARTINEZ – CERETÉ
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2009-2010
CONTENIDOS
1. PRESENTACIÓN
2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
3. REVISIÓN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL PEI
4. EVALUACIÓN POR CADA UNA DE LAS GESTIONES EN FORMA CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA
5. PERFIL INSTITUCIONAL
6. RESULTADOS ICFES 2009
7. RESULTADOS SABER 2009
8. CUADRO ESTADISTICO INSTITUCIONAL 2009
9. SINTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO.
1. PRESENTACIÓN
El proceso de Autoevaluación Institucional es el momento en el que el establecimiento educativo recopila, sistematiza, analiza y valora información relativa al desarrollo de sus acciones y los resultados de sus procesos en cada una de las cuatro áreas de gestión.
El presente trabajo muestra los pasos desarrollados en la Institución Educativa Alfonso
Spath Spath, para el proceso de Auto - Evaluación Institucional.
En primera Instancia se parte de la Identificación del Plantel Educativo, la revisión de la
Identidad Institucional la cual cada año es revisada y ajustada lo que se sintetiza en el PEI
de la Institución.
Seguidamente se presentan los resultados obtenidos en la Institución en cuanto a
Pruebas externas Saber e Icfes y se finaliza sintetizando las fortalezas y oportunidades de
Mejoramiento para el presente año escolar.
2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA CORDOBA
CODIGO DANE INSTITUCIÓN EDUCATIVA 223162001662
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO SPATH SPATH
MUNICIPIO CERETE
NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO 029
DIRECTORA DE NÚCLEO MARIA AUXILIADORA MERCADO DE ALCALÁ
NOMBRE RECTOR MANUEL ESTEBAN ARTEAGA CUADRADO
PLANTA DOCENTE Y ADMINISTRATIVA 4DIRECTIVOS DOCENTES, 59 DOCENTES, 2 ADMINISTRATIVOS
BARRIO / INSPECCION MARTINEZ- CERETÉ
DIRECCION SEDE PRINCIPAL CLL 10 N° 7-26 CORREGIMIENTO DE MARTINEZ
TELEFONOS 3157609462-3103629117
PAGINA WEB www.inedas.jimdo.com, alfonsospath.blogspot.com,
CORREO ELECTRONICO [email protected],coordinació[email protected],
ZONA URBANA/ RURAL/URBANA-RURAL ZONA RURAL
NUMERO DE SEDES INVOLUCRADAS EN LA FUSIÓN 1
CALENDARIO ESCOLAR A
JORNADA MAÑANA, TARDE Y FIN DE SEMANA
GENERO DE POBLACION ATENDIDA MASCULINA Y FEMENINA
POBLACION NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 15
CAPACIDADES EXCEPCIONALES 0
ETNIAS CABILDO ZENU - 22 ESTUDIANTES
3. REVISIÓN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
PEI: La Institución Educativa cada año realiza dentro de la Evaluación Institucional ajustes
que son introducidos en el PEI.
Se hace revisión del Componente Teleológico. En estos momentos se cuenta con un
Modelo Pedagógico definido, una misión, visión, perfil, lema filosofía y todos los aspectos
que se requieren para la elaboración del PEI.
Todo lo anterior se evidencia con los documentos y formatos elaborados
Institucionalmente y que son aplicados en dicha revisión, los cuales pueden ser revisados
en los archivos de la Institución.
La Institución Educativa Alfonso Spath Spath, formará niños, niñas y jóvenes, con sentido
de liderazgo, haciendo uso de los saberes universales y metodologías flexibles,
comprometidos con la conservación del ambiente para proyectarse útil y productivamente
a la sociedad
Esta institución educativa, atiende una población variada, pertenecientes a estratos socioeconómicos I y II. Un considerable sector de la población estudiantil alternan sus estudios con el trabajo, en la actualidad se encuentra el ciclo de Educación Media iniciando el primer Semestre de la Técnica en Alianza con la Universidad de Córdoba, CORPOICA, CONALGODÓN los días sábados con docentes de la Universidad de Córdoba. La mayoría de los padres o madres cabezas de familia apenas alcanzaron la primaria. El índice de deserción para el año 2009 fue de 3.31% aspecto que cada año se le trabaja por ir reduciendo. Lo anteriormente expuesto son fundamentos sólidos que hacen necesario trabajar cada vez más hacia el Mejoramiento continuo, insertando elementos nuevos a nuestra propuesta curricular que le dé prioridad a lo académico pero que también garantice una formación hacia el trabajo como se manifiesta en la Articulación con la Alianza Algodón.
Para sustentar este punto sugerimos:
VER ANEXO PEI DE LA INSTITUCIÓN
4. EVALUACIÓN POR CADA UNA DE LAS GESTIONES EN FORMA CUANTITATIVA
Y CUALITATIVA
EVALUACION CUALITATIVA
La Gestión Directiva muestra un promedio de 2.8 lo que indica que se encuentra con
tendencia a la Apropiación, con respecto a los otros indicadores, por lo cual podemos
afirmar que las acciones que se han realizado en la Institución tienen un mayor grado de
articulación y son conocidas por la comunidad Educativa. Se muestra además que en el
establecimiento en su mayoría hay acciones pertinentes ya que hay principios de
planeación y articulación de los esfuerzos para cumplir sus metas y objetivos
Institucionales. Además de lo anterior existen en algunos criterios los inicios de un
Mejoramiento Continuo.
La Gestión Académica cuenta con un promedio de 2.5 encontrándose la mayoría de los
criterios evaluados en pertinencia, con relación a los otros indicadores, lo cual quiere
decir, que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del
establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. Se ha iniciado un proceso de
articulación de los procesos académicos, como de prácticas pedagógicas y Gestión en el
aula y estos están siendo conocidos por la comunidad educativa. El establecimiento no
involucra la lógica del mejoramiento continuo, en la gestión académica, de manera que
se evalúen proceso y resultados y, en consecuencia, se den ajustes y mejoras. Esto es
una oportunidad de Mejoramiento a tener en cuenta para el presente año escolar 2010.
La Gestión Administrativa y financiera, presenta un promedio de 2.4, destacándose la
necesidad por mejorar la administración de la planta física y de los recursos. Se muestra
un apoyo considerable a la Gestión académica en cuanto a planeación, pero debe
mejorarse a nivel de operatividad de los recursos. El establecimiento no involucra la lógica
del mejoramiento continuo, en esta gestión de manera que se evalúen proceso y
resultados y, en consecuencia, se den ajustes y mejoras.
En la Gestión de la comunidad, esta muestra que existe un promedio de 2.0, La gráfica
muestra la necesidad de realizar un trabajo organizado y planificado de prevención de
riesgos, al igual que una mayor proyección a la Comunidad. Se hace necesario además
que se involucre la lógica del mejoramiento continuo donde se evalúen los procesos y
resultados y, en consecuencia se den los ajustes y mejoras que sean necesarios.
En general de acuerdo a lo planteado en cada una de las gestiones es importante para las
cuatro involucrar la evaluación de los procesos y resultados, crear oportunidades de
Mejoramiento que conlleven a mejores resultados en los procesos de las cuatro
Gestiones: Directiva, Administrativa, Académica y Comunitaria.
EVALUACION CUANTITATIVA
Ver archivo adjunto: EVALUACION INSTITUCIONAL POR CADA UNA DE LAS
GESTIONES CUANTITATIVAMENTE
5. PERFIL INSTITUCIONAL
Al egresar el estudiante INEDISTA deberá ser un defensor del ambiente, perseverante
en la búsqueda del conocimiento, amante de su cultura, interesado por el progreso de
su tierra, formado disciplinaria y espiritualmente demostrando sus potencialidades y
valores.
INEDAS: Sigla de la Institución Educativa Alfonso Spath Spath
6. RESULTADOS ICFES 2009.
ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBAS ICFES 2009
EL PRESENTE ANÁLISIS ES PARA LA JORNADA INSCRITA COMO COMPLETA. EN EL 2009, SE
INSCRIBIERON 2 JORNADAS, ESTA QUEDÓ CLASIFICADA EN NIVEL BAJO Y LA JORNADA INSCRITA
COMO TARDE QUEDÓ EN NIVEL MEDIO.
JORNADA COMPLETA U ORDINARIA - MAÑANA
Los resultados muestran que la mayoría de las asignaturas no coloca estudiantes que
alcancen niveles de competencias altos lo cual se convierte en un referente común de
todas las asignaturas evaluadas.
Existe un alto índice de estudiantes en el nivel I (Bajo) de competencia en todas las
asignaturas; lo que hace presumir que no se está llevando a cabo una educación en
competencias.
En las pruebas de inglés, se entiende que cerca del 74,54% de los estudiantes no es
capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente. Es decir; los
estudiantes en esta área no tienen los conocimientos básicos para interpretar o
comunicarse en este idioma.
La explicación anterior se evidencia en los siguientes cuadros estadísticos:
JORNADA TARDE
JORNADA TARDE.
CLASIFICADA EN NIVEL MEDIO
Los resultados muestran que la mayoría de las asignaturas coloca a los estudiantes en el
nivel MEDIO, lo que da a entender que este grupo alcanzaron niveles de competencias
medios, lo cual se convierte en un referente común de todas las asignaturas evaluadas y
que motiva a continuar un proceso de Mejoramiento continuo en los procesos
académicos.
Existe un bajo índice de estudiantes en el nivel I (Bajo) de competencia en todas las
asignaturas; lo que hace presumir que en estos estudiantes se está reflejando una
muestra de educación en competencias que ha comenzado a desarrollarse en el plantel.
En las pruebas de inglés, se entiende que cerca del 51,42% de los estudiantes no es
capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente. Es decir;
estos estudiantes en esta área no tienen los conocimientos básicos para interpretar o
comunicarse en este idioma, el 48,58% está ubicado en los niveles A1 Y A2. Ningún
estudiante alcanza el nivel B lo que es inquietante y de preocupación para la Institución
Educativa.
La explicación anterior se evidencia en los siguientes cuadros estadísticos:
INGLES
7. RESULTADOS SABER 2009
LENGUAJE 9°
Es muy alto el porcentaje de estudiantes que permanece en un nivel muy bajo en esta
asignatura, lo cual requiere del análisis del área para encontrar estrategias para disminuir
el porcentaje presentado; especificando las necesidades por competencia. El mayor
porcentaje equivalente al 18% de estudiantes se encuentra ubicado solo en el nivel básico
lo que implica que el 82% no pasa del nivel básico.
MATEMATICAS 9°
Esta área es la más débil, el 19% está en un nivel Insuficiente, los resultados demuestran
que gran parte de los estudiantes tienen dificultad para alcanzar las competencias, el área
debe detectar y superar competencias muy importantes, como es la solución de
problemas. El 81% de estudiantes se encuentran ubicados en un rango que no supera el
básico.
CIENCIAS NATURALES 9°
El 29% de los estudiantes se encuentra en el nivel básico, en comparación con las dos
asignaturas anteriores tiene mas alumnos en el nivel satisfactorio. Si se tiene en cuenta
que el 38% están entre el nivel Insuficiente y Básico se concluye que es el más alto de
las áreas evaluadas.
JORNADA TARDE
Es muy alto el porcentaje de estudiantes insuficientes que presenta la Institución en el
ciclo de básica Primaria, el área con más dificultad es matemáticas. Por lo general todas
las áreas evaluadas muestran un mayor porcentaje en el nivel básico, destacándose el
área de Lengua Castellana que acumula en el nivel avanzado a un estudiante a diferencia
de las otras áreas. Las otras áreas logran ubicar estudiantes hasta el nivel satisfactorio
La única asignatura que logra introducir en el nivel avanzado es el área de Lengua
Castellana en un promedio de 1%; es decir los estudiantes de la Institución de todas las
áreas evaluadas muestran resultados que indican que la mayoría no sobrepasa el nivel
básico de la prueba.
LENGUAJE GRADO 5°
MATEMATICAS GRADO 5°
CIENCIAS NATURALES GRADO 5°
CUADRO ESTADISTICO INSTITUCIONAL 2009
ESTADÍSTICA FINAL ESTUDIANTES 2009 - JORNADA DE LA MAÑANA
GRADO
MATRICULADOS APROBADOS REPROBADOS TRASLADADOS DESERTORES TOTAL ESTUDIANTES
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
1.1 15 15 12 14 3 1 1 1 1 15 15
1.2 17 13 14 11 2 1 1 1 17 13
2.1 17 13 16 11 1 1 1 17 13
2.2 15 15 13 14 2 1 15 15
2.3 15 16 15 16 15 16
3.1 13 12 12 12 1 13 12
3.2 17 8 15 7 2 1 1 17 8
3.3 14 12 13 11 1 1 14 12
4.1 13 15 12 14 1 1 13 15
4.2 14 13 14 12 1 14 13
51 14 15 14 14 1 14 15
52 10 19 8 19 1 1 10 19
TOTAL 174 166 158 155 11 6 4 3 3 4 174 166
61 20 27 17 26 0 0 1 1 2 0 20 27
6.2 15 29 14 23 1 2 3 1 15 29
7.1 17 26 14 24 3 2 17 26
7.2 21 22 16 20 2 3 1 1 21 22
8.1 13 31 13 30 1 13 31
8.2 25 20 21 19 03 1 1 25 20
9.1 21 21 19 19 0 1 1 0 1 1 21 21
9.2 17 21 15 19 1 1 1 1 17 21
TOTAL 149 197 129 180 10 6 7 7 3 5 149 197
10.1 13 22 10 21 1 1 2 13 22
10.2 12 23 11 20 1 1 2 12 23
11.1 12 19 12 19 12 19
11.2 15 13 15 13 15 13
TOTAL 52 77 48 73 1 1 1 1 2 2 52 77
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO SPATH SPATH
MARTÍNEZ – CERETÉ
ESTADÍSTICA FINAL ESTUDIANTES 2009 - JORNADA DE LA TARDE
GRADO
MATRICULADOS APROBADOS REPROBADOS TRASLADADOS DESERTORES TOTAL ESTUDIANTES
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
1.3 10 13 9 12 10 13
1.4 15 14 11 11 1 2 1 1 2 15 14
2.4 12 14 8 11 3 1 1 1 1 12 14
2.5 12 12 10 10 2 2 12 12
3.4 15 11 13 11 2 1 1 15 11
3.5 19 7 19 7 19 7
4.3 13 10 12 09 1 1 1 1 13 10
4.4 12 12 8 9 1 3 3 12 12
5.3 22 6 19 6 3 3 22 6
5.4 17 09 14 07 01 01 02 01 17 09
TOTAL 147 108 123 93 14 5 8 3 6 8 147 108
6.3 26 20 15 18 7 4 3 1 26 20
6.4 27 18 16 12 3 1 4 5 4 27 18
7.3 30 11 25 10 1 5 30 11
7.4 19 21 11 15 3 1 3 3 2 2 19 21
8.3 18 28 15 25 2 1 1 2 18 28
9.3 17 17 15 16 1 1 1 17 17
9.4 20 15 15 12 2 2 3 1 20 15
TOTAL 157 130 112 108 18 6 21 13 6 5 157 130
10.3 18 10 16 9 2 0 1 18 10
10.4 13 13 7 11 3 1 1 2 1 13 13
11.3 14 14 13 11 1 1 2 14 14
11.4 13 13 13 13 13 13
TOTAL 58 50 49 44 5 2 3 2 3 58 50
10 8 10 8 1 10 8
ESTADISTICA FINAL ESTUDIANTES 2009
GRADO
MATRICULADOS APROBADOS REPROBADOS TRASLADADOS DESERTORES TOTAL ESTUDIANTES
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
PREESCOLAR MAÑANA
PREESCOLAR TARDE
TOTAL PREESCOLAR
52 55 51 51 0 0 1 4 52 55
PRIMARIA MAÑANA
174 166 158 155 11 6 4 3 3 4 174 166
PRIMARIA TARDE
147 108 123 93 14 5 8 3 6 8 147 108
TOTAL PRIMARIA
321 274 281 248 25 11 12 6 9 12 321 274
SECUNDARIA MAÑANA
149 197 129 180 10 6 7 7 3 5 149 197
SECUNDARIA TARDE
157 130 112 108 18 6 21 13 6 5 157 130
TOTAL SECUNDARIA
306 327 241 288 28 12 28 20 9 10 306 327
MEDIA MAÑANA
52 77 48 73 1 1 1 1 2 2 52 77
MEDIA TARDE 58 50 49 44 5 2 3 2 3 58 50
TOTAL MEDIA 160 127 97 117 6 1 3 4 4 5 110 127
PORCENTAJE DE MORTALIDAD 4.66%
PORCENTAJE DE DECERSION 3.31%
8. SINTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
GESTION
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
Directiva
Se cuenta con una Misión, Visión, Filosofía y Perfil Institucional actualizado
Se tienen establecidas metas institucionales en el plan operativo y plan de mejoramiento.
La Institución tiene 5 proyectos de tipo transversal articulados en las diversas áreas para concretar beneficios a la comunidad educativa
La institución ha identificado y sistematizado las condiciones particulares de los estudiantes con capacidades especiales y de situaciones de desplazamiento para su apoyo.
Necesita de la apropiación de todos los estamentos en cuanto al horizonte Institucional.
Participación de los padres en las diferentes actividades que programe la Institución.
Mayor acompañamiento de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
Trabajar más afondo con los estudiantes el sentido de identidad, pertenencia, y los valores establecidos en el Manual de Convivencia
Diseñar estrategias de participación de los estudiantes, padres de familia en la evaluación institucional.
Capacitación del profesorado y estudiantes en el desarrollo de Competencias para una mejor presentación en las pruebas SABER e ICFES.
Académica
Mejoramiento continúo en los planes de áreas.
Articulación de proyectos pedagógicos productivos y transversales a los planes de área con sus respectivos ajustes.
Diseño de evaluaciones teniendo en cuenta los modelos de las pruebas SABER E ICFES.
Personal docente con el perfil necesario en cada una de las áreas.
Capacitación institucional y departamental.
Apoyo tecnológico por parte de las entidades territoriales.
Actualización permanente al cuerpo docente a través De la Institución Alberto Merani.
Capacitación permanente de docentes y directivos a través de la Alianza CONALGODÓN, CORPOICA,UNICORDOBA
Conversatorio con los docentes con el fin de apropiarse de la metodología y Modelo Pedagógico tomada por la institución.
Creación de política institucional para el manejo de los recursos del aprendizaje
Seguimiento, Asesoría y apoyo a la planeación y desarrollo de los procesos académicos de los docentes.
Diseñar un modelo concertado para el seguimiento y control de la evaluación en el aula.
Diseñar desde las respectivas áreas evaluaciones basadas en el modelo propuesto por las pruebas censales SABER e ICFES.
Diseñar conjuntamente actividades de recuperación o superación.
Implementar política para el apoyo pedagógico y el bajo rendimiento.
Administrativa y Financiera
Proyectos enviados a la Secretaría de Educación Municipal y Departamental
Se cuenta con elementos tecnológicos adquiridos por la Institución para el apoyo de los procesos tecnológicos.
Recursos asignados para la capacitación del personal docente.
Asignación de recursos para la recuperación de la planta física.
Se cuenta con personal calificado para el control y seguimiento de los fondos docente.
Existencia de documentos para la inversión de los fondos docentes.
Existe evidencia de control fiscal actualizado
En la I.E, no existen evidencias del desarrollo de cada uno de los procesos para el apoyo a la gestión académica.
La I.E, no tiene definida estrategias para la regulación de la sala de informática y otros dispositivos tecnológicos para el uso en los procesos académicos.
No existe el levantamiento del panorama de riesgos físicos.
No existen políticas para el acompañamiento de padres con bajo nivel de aprendizaje
No existe una política clara para dar a conocer la inversión del fondo docente.
.
Comunidad.
Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad
Programas de capacitación a personal egresado a través del SENA- CVS.
Uso del servicio de Internet. Convenio Merani.
Orientadores escolares Convenio I. ED. Marceliano Polo
Actividades para la participación de la comunidad educativa, que genere un clima de confianza y aceptación.
Canales de comunicación eficaces entre todos los estamentos de la comunidad educativa
Aplicación de encuesta para medir el grado de satisfacción
Programas para la atención de riesgos psicosociales.
