EL ESTERILLADO

Se trata de una técnica fácil que nos permite realizar obras de arte en papel con varios colores, una forma

entretenida de practicar la motricidad fina y un ejercicio de mucha dedicación, paciencia y constancia

MANUALIDADES CON PAPEL, TRENZADO Y DIVERTIDO

Link https://www.youtube.com/watch?v=JWnBeaYus2A

https://www.youtube.com/watch?v=EtqMU8vm-5o

Observe el video y realiza una cesta para guardar sus lápices, lapiceros. Colores

Una cesta para guardar el celular como obsequio a su mamá u otro objeto que le sirva para utilizarlo y que sea

realizado por usted

ARREGLOS NAVIDEÑOS

La navidad se acerca y con ella la alegría de compartir con la familia en reuniones, entrega de regalos y algo

muy especial es la decoración de cada sitio de su casa con luces, adornos y arreglos navideños que nos invita a

celebrar y disfrutar con entusiasmo, gozo

¿Qué adornos usar para decorar la casa? Que estilo darle para lograr una decoración diferente y llena de

felicidad

https://hoyimagenes.net/utiles/adornos-y-arreglos-navidenos-2017/

https://www.youtube.com/watch?v=Ootau-awtos

Observa los diferentes Link y realiza mínimo tres adornos navideños con toda su creatividad y originalidad que

lo caracteriza y que pueda utilizar para decorar su casa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN - NEIVA

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GUÍA DE octubre 2021

GRADO: SEXTO DOCENTE: Albénides Camacho Manchola.

Estudiante: --------------------------------------------------------------------------- CURSO: ---------

-

OBJETIVO: Diseñar y elaborar creativamente obras de arte en papel utilizando la técnica

del esterilla do y otras manualidades para realiza tarjetas navideñas

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 3° GUÍA: OCTUBRE

Querido estudiante: A continuación, se da a conocer el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante las clases o fecha establecida en forma presencial.

TEMA: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE

¿Qué es un ecosistema?

1. Factores abióticos 2. Factores bióticos

Tipos de ecosistemas

1. Ecosistemas acuáticos 2. Ecosistemas terrestres

APRENDIZAJE: Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones y establece las adaptaciones de algunos seres vivos en

ecosistemas de Colombia

ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía. (actividad

de apoyo)

CONCEPTUALIZACIÓN:

¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA? https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas

En el año 1935, Arthur Tansley introdujo el término ecosistema, para definir las interacciones entre todos los componentes de un ambiente, fueran vivos o no. Actualmente se define como el conjunto de interacciones de los organismos con el medio ambiente donde viven, en el que se establece un flujo de nutrientes y energía que hace posible su funcionamiento. Los ecosistemas pueden tener diferentes tamaños que van desde un pequeño jardín o un pozo, hasta un bosque completo o, incluso, el planeta entero. 1. FACTORES ABIÓTICOS

Determinan, en gran medida, el tipo de organismos que se encuentran en los diferentes ecosistemas. Estos son: a. La luz solar

Los organismos fotosintéticos, como las plantas y las algas, pueden usar la luz solar, directamente, como fuente de energía. Sin embargo, la energía solar que las plantas almacenan pasa luego a los herbívoros, después a los carnívoros que se alimentan de los herbívoros y, finalmente, a los carnívoros que se alimentan de otros carnívoros. Así, el funcionamiento de todos los seres vivos y, por lo tanto, de todos los ecosistemas, depende directa o indirectamente de la energía del Sol. La cantidad de luz o radiación solar influye sobre otros factores abióticos, como la temperatura y la formación de los vientos.

b. La temperatura

Depende, en gran medida, de la cantidad de radiación solar que reciben y que el medio (aire o agua) retiene en forma de calor. La temperatura es uno de los factores que más influye sobre la distribución de los seres vivos ya que interviene en la realización de diferentes procesos biológicos. Cuando son muy bajas, el agua se congela, aumenta su volumen y se cristaliza. Cuando son muy altas, en cambio, algunas sustancias importantes en el desarrollo de las funciones vitales, como las proteínas, dejan de ser funcionales.

c. El agua

Es uno de los compuestos que hizo posible el desarrollo de la vida. El agua forma parte de todas las células y tejidos de los seres vivos, y sirve como solvente para que los nutrientes del medio puedan entrar a las células y para que éstas puedan eliminar los desechos que producen. La cantidad de agua varía drásticamente de un ecosistema a otro y los conjuntos de organismos se organizan y estructuran para adaptarse a estas variaciones.

d. El aire

Nuestro planeta está rodeado por una capa gaseosa conocida como atmósfera, que contiene gases como oxígeno, dióxido de carbono y nitrógeno, esenciales para el desarrollo de los seres vivos. La combinación de estos gases atmosféricos es lo que, generalmente, conocemos como aire. Las concentraciones de cada uno de los gases que componen el aire varían en las diferentes partes del planeta. Por ejemplo, en las zonas altas de las montañas hay menos oxígeno que en las zonas bajas cercanas al mar

e. La precipitación

Cuando el agua se calienta, se transforma en vapor y forma las nubes. A medida que las nubes ascienden a la atmósfera, el vapor de agua se condensa, es decir, pasa del estado gaseoso al estado líquido; de esta manera da lugar a las lluvias o precipitación. La precipitación de un lugar determina, en gran medida, su humedad y la cantidad de agua disponible, por lo que tienen una fuerte influencia sobre el desarrollo de diferentes tipos de organismos

f. Los vientos

Son masas de aire que se mueven constantemente sobre la superficie del planeta. Se forman por las diferencias en luz solar y, por lo tanto, de temperatura, entre diferentes lugares de la Tierra. La región tropical es la que mayor radiación solar recibe a lo largo del año. En esta región el aire se calienta y, al subir, provoca el arrastre de masas de aire desde las zonas templadas. Este arrastre genera los vientos.

g. El suelo

Además de ser el sustrato en el que se desarrollan las raíces de las plantas y del cual estas obtienen muchos de sus nutrientes, también constituye el hábitat de una gran cantidad de seres vivos como lombrices de tierra, caracoles, hongos y bacterias. Algunas características de los suelos como su estructura, acidez y composición de minerales, determinan el tipo de seres vivos que pueden desarrollarse sobre ellos

h. La altitud

Es la altura sobre el nivel del mar en la que se encuentran los ecosistemas. La altitud afecta factores abióticos como la temperatura, la presión y la cantidad de oxígeno en el aire. Las zonas bajas, cercana al mar, generalmente son calientes, de alta presión y con altos niveles de oxígeno. A medida que la altitud aumenta, estos factores van disminuyendo. Los picos más altos de las montañas son fríos, la presión es baja al igual que los niveles de oxígeno

2. FACTORES BIÓTICOS

Son los organismos vivos que influyen en la forma de un ecosistema. Pueden referirse a la flora y la fauna de un lugar y sus interacciones. Cada uno de los organismos que habita un ecosistema se conoce como un individuo. Los individuos que pertenecen a la misma especie forman poblaciones, y las poblaciones de diferentes especies que interactúan unas con otras conformando las comunidades. El conjunto de comunidades que interactúan con los factores abióticos de un lugar forman los ecosistemas. Al conjunto de todos los ecosistemas del planeta se le conoce como biosfera a. Individuos

Es cada uno de los organismos de un ecosistema. Cada individuo tiene características propias que le permiten diferenciarse de los demás. Por ejemplo, cada jaguar de la Orinoquia colombiana (Pantera anca) puede ser diferenciado gracias a la disposición y número de manchas de su pelaje.

b. Poblaciones

Una población está formada por el conjunto de individuos de la misma especie que habitan la misma área geográfica. En algunos casos, las poblaciones de la misma especie pueden entrar en contacto o, por el contrario, pueden estar separadas por barreras difíciles de superar, como grandes cadenas montañosas o anchos ríos, que impiden que los individuos de dos poblaciones se puedan encontrar. Algunas propiedades de las poblaciones son: El tamaño y la densidad

El tamaño de una población indica el número de individuos que la conforman. Algunas veces es difícil medir el tamaño exacto de una población, por esta razón, resulta más útil estimar su densidad. La densidad es el número de individuos por

unidad de área o de volumen. ' La distribución espacial

Es la forma como los individuos de una población se organizan en el espacio. Existen tres tipos de distribución espacial: uniforme, los individuos están a la misma distancia unos de otros; por ejemplo, en los bosques de pinos los individuos se distribuyen de manera homogénea. Agrupada, los individuos se concentran en zonas; por ejemplo, las poblaciones de nutrias gigantes tienen distribución agrupada ya que los miembros de una misma familia están siempre juntos. Aleatoria,

los individuos no presentan un patrón de distribución específico. La tasa de natalidad y de mortalidad

La tasa de natalidad es el número de nuevos individuos que nacen durante un determinado período de tiempo, por ejemplo un año. La tasa de mortalidad es el número de individuos de la población que muere en determinado período de

tiempo. Si la tasa de natalidad es superior a la tasa de mortalidad, entonces el tamaño de las poblaciones aumenta. Por el contrario, si a tasa de mortalidad es mayor que la de natalidad, el tamaño de las poblaciones disminuye.

La tasa de emigración e inmigración La emigración es la salida de individuos de una población y la inmigración es la entrada. Estos movimientos se dan en

respuesta a la abundancia o escasez de recursos y afectan el tamaño, la densidad y la distribución delos individuos en las poblaciones.

c. Comunidades Una comunidad es el conjunto de todas las poblaciones biológicas de diferentes especies que habitan e interactúan en una misma zona. Las interacciones que se establecen pueden ser de competencia, cuando las poblaciones luchan por el mismo recurso; depredación, cuando una población se alimenta de otra y mutualismo cuando las poblaciones se benefician

mutuamente con la interacción. Las comunidades tienen propiedades que las caracterizan: La diversidad, es el número de especies que compone una comunidad. Las comunidades más diversas, como las que

hay en los bosques húmedos tropicales, presentan un mayor número de especies que se entrelazan a través de una gran variedad de interacciones ecológicas.

La dominancia, se refiere al número de especies que compone la comunidad y la proporción de individuos de cada

población.

TIPOS DE ECOSISTEMAS

1. ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

Los ecosistemas acuáticos incluyen los mares, océanos, ríos, lagos, lagunas, quebradas y humedales, entre otros. Los ecosistemas acuáticos cubren más del 75% del planeta, proporcionan la mayor cantidad de hábitats para el desarrollo de los seres vivos y son responsables de muchos procesos planetarios. De acuerdo con la concentración de sales, los ecosistemas acuáticos se clasifican como ecosistemas de agua dulce o ecosistemas marinos

A. ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE Los ecosistemas lénticos o de agua en reposo, incluyen pozos, lagos, lagunas y embalses; la distribución y abundancia

de los organismos se ve influenciada principalmente, por la profundidad y la cercanía a la costa. Se pueden observar tres zonas:

La zona litoral, es la más cercana al borde, la de menor profundidad y la más

iluminada, lo que hace posible que en ella se desarrollen gran variedad de plantas que viven enraizadas al suelo o flotando sobre el agua. Estas constituyen el alimento de una gran variedad de organismos.

La zona limnética, incluye las capas poco profundas que se encuentran

constantemente iluminadas, pero que están alejadas de la costa. Las algas constituyen los principales organismos fotosintéticos y sirven de alimento al zooplancton y a crustáceos. Estos, a su vez, sirven de alimento para pequeños peces que son consumidos por peces más grandes, reptiles y aves.

La zona profunda, es la capa más profunda y más alejada de la costa, a la que

no llega la luz solar por lo cual allí no se desarrollan organismos fotosintéticos. Los organismos que viven en la zona profunda se alimentan de restos de organismos muertos que caen desde la zona limnética o desde la zona litoral.

Los ecosistemas lóticos o de aguas corrientes incluyen ríos, quebradas, riachuelos y demás cuerpos de agua que fluyen

desde las zonas altas hacia las zonas bajas, para luego desembocar en el mar. En los ecosistemas lóticos, los principales factores abióticos son la velocidad de la corriente, la cantidad de nutrientes y la disponibilidad de oxígeno.

B. ECOSISTEMAS MARINOS

El agua de los mares se puede dividir en diferentes zonas de acuerdo con tres factores: Zonificación por distancia a la costa, Según la distancia a la costa se

pueden distinguir tres zonas:

La zona litoral, es el lugar donde la tierra y el mar se encuentran. Los

litorales son regiones rocosas o arenosas que se caracterizan por encontrarse cíclicamente por dentro y por fuera del agua, debido a las mareas. Las algas y crustáceos tiene adaptaciones para soportar cambios en la temperatura y en la disponibilidad de nutrientes y de oxígeno.

La zona nerítica, incluye las capas más cercanas a la costa que se

encuentran constantemente iluminadas y sus aguas están en continuo movimiento debido a las mareas y el oleaje. Pocas plantas pueden desarrollarse, pues no tienen un sustrato para andar sus raíces. En cambio, las algas son abundantes y constituyen la fuente de alimento de una gran cantidad de organismos. Allí encontramos atunes, delfines y tortugas marinas.

La zona pelágica, se encuentra en lugares alejados de las costas, desde

donde termina la zona nerítica hasta los fondos oceánicos. Como no llega la luz solar, en ella no se desarrollan organismos fotosintéticos. Los organismos autótrofos son bacterias quimíosintéticas que obtienen su energía a partir de sustancias inorgánicas como el azufre. Son comunes los organismos descomponedores que se alimentan de los cuerpos y restos de los organismos que caen desde la zona nerítica.

Zonificación por penetración de la luz, Según la penetración de la luz en los mares y océanos, se puede distinguir dos

zonas:

La zona fótica, es la franja donde alcanza a penetrar la luz solar, la cual disminuye a medida que es reflejada y

absorbida por el agua, los organismos marinos, las partículas de arena y otros materiales. En ella se desarrollan organismos fotosintéticos como las plantas y las algas, que son la base sobre la que se desarrollan otros organismos

La zona afótica, se ubica por debajo de la profundidad a la que puede penetrar la luz solar, por lo que en ella no hay

organismos fotosintéticos. Allí se desarrollan, principalmente, organismos heterótrofos, consumidores y descomponedores, que se alimentan unos de otros o de cuerpos en descomposición.

Zonificación por profundidad, Según la profundidad es posible diferenciar tres zonas:

El estrato superficial, se extiende desde la superficie hasta cerca de 200 m de profundidad. La región superficial

incluye la zona litoral, la zona nerítica y la zona fótica.

El estrato abatial, se extiende desde 200 hasta 2.000 m de profundidad. Como a ella no llega la luz solar, no se

desarrollan organismos fotosintéticos. A la zona abatial llegan temporalmente organismos provenientes de la zona superficial como tortugas, peces, algas y muchos otros.

El estrato profundo, se extiende desde 2.000 m de profundidad hasta los fondos marinos. La zona profunda se

caracteriza por la completa oscuridad, las bajas temperaturas, la escasez de oxígeno y las enormes presiones, por lo que pocos organismos pueden desarrollarse en ella.

2. ECOSISTEMAS TERRESTRES

En las áreas terrestres la distribución de los ecosistemas se ve influenciada principalmente por la temperatura y la precipitación, que a su vez dependen, en gran medida, de dos factores geográficos: la altitud y la latitud. Los biomas son grandes ecosistemas

que tienen condiciones ambientales y comunidades biológicas similares. Los biomas terrestres reciben su nombre de acuerdo con sus características físicas, su temperatura o el tipo de vegetación que predomina en ellos. Algunos son: a. Tundra

Se encuentra principalmente en zonas árticas en Norte América, Europa y Asia, y cubre extensas áreas que abarcan cerca del 20% de la superficie del planeta. La cercanía al Polo Norte hace que la temperatura sea extremadamente baja lo que, sumado a los fuertes y helados vientos polares, provoca que caiga muy poca lluvia y el subsuelo permanezca congelado. Las raíces de las plantas no pueden atravesar esta helada barrera, por lo que la vegetación está compuesta principalmente de plantas pequeñas como musgos, líquenes y arbustos enanos. La fauna incluye animales herbívoros como los caribúes y animales carnívoros como el zorro y el oso polar.

b. Bosque de Conífera

También conocido como taiga, es el bioma más extenso de la Tierra y cubre enormes áreas del norte de Norte América, Europa y Asia. Su clima se caracteriza por inviernos largos y fríos, y veranos cortos y húmedos. Durante el invierno, el intenso frío es contrarrestado por vientos calientes y húmedos provenientes del océano, lo que permite el desarrollo de grandes árboles. Estos generalmente pertenecen a una o pocas especies, principalmente, del grupo de las coníferas de las cuales reciben su nombre. Las coníferas se caracterizan por sus hojas muy delgadas y alargadas, como agujas, que les sirven para soportar las bajas temperaturas. En este bioma hay linces, osos, lobos, águilas, búhos y otros animales adaptados para soportar las condiciones extremas.

c. Bosque templado deciduo (o caducifolios)

Se encuentran en latitudes medias del hemisferio norte, en Europa, Asia y Estado Unidos. Se desarrollan en áreas en las que hay estaciones, pero estas no son marcadas y extremas como las de las latitudes superiores cercanas al polo. Las condiciones más suaves permiten que haya suficiente precipitación y humedad para el desarrollo de grandes árboles. Ante la llegada del invierno, los árboles pierden sus hojas para protegerse del intenso frío y los vientos que disminuyen los niveles de fotosíntesis y ocasionan grandes pérdidas de agua por transpiración. Muchos mamíferos de los bosques templados utilizan una estrategia similar, llamada hibernación, para lo cual permanecen inactivos y disminuyen su temperatura corporal, con el fin de conservar energía y así, poder sobrevivir a las condiciones extremas del invierno.

d. Praderas

Se encuentran en las zonas templadas en el interior de los continentes. Reciben su nombre de la vegetación dominante: prados y pastos con algunos arbustos dispersos. Los árboles o arbustos no se desarrollan en este bioma debido a fuertes sequías y fuegos estacionales. Además, en ellas habitan grandes mamíferos herbívoros que se alimentan de las plantas tiernas, impidiendo su crecimiento. Las praderas tienen suelos profundos y ricos en nutrientes que han permitido el desarrollo de grandes proyectos agrícolas. Hasta hace algunos años las praderas cubrían grandes áreas. Actualmente, la mayoría han sido transformadas en cultivos y muy pocas quedan en su estado natural. Las praderas se conocen con diferentes nombres de acuerdo con la región geográfica en la que se encuentran. Por ejemplo, en Sur América reciben el nombre de pampas, en Norte América se llaman praderas y en Asia se les conoce como estepas.

e. Desiertos

Los grandes desiertos se encuentran entre los 25º y 30º latitud norte y sur. Son biomas extremadamente secos donde la escasez de agua limita el desarrollo de la mayoría de seres vivos. Los desiertos tienen durante el día temperaturas supremamente altas y durante la noche las temperaturas pueden descender hasta Oº C. Los organismos que viven en el desierto cuentan con adaptaciones que les permite sobrevivir en estas difíciles condiciones. Por ejemplo, la mayoría de animales realiza sus actividades principalmente durante la noche cuando las temperaturas son más bajas. Además, producen heces y orina muy concentradas para eliminar, así, la menor cantidad de agua posible. Igualmente, muchas de las plantas típicas del desierto, como los cactus, tienen hojas transformadas en espinas para protegerse de la deshidratación.

f. Sabana

Se desarrollan en Sur América, África, Australia e India. Se caracterizan por sus altas temperaturas y períodos de lluvias y sequías muy marcados. Los pastos y los árboles dispersos son las principales plantas de las sabanas. Algunas, como las africanas, albergan los más grandes mamíferos herbívoros del mundo como los elefantes y las jirafas. Igualmente, en ellas habitan los mayores mamíferos carnívoros y predadores del mundo como los leones. Durante la temporada de lluvias, los pastos crecen rápidamente proveyendo alimento a los herbívoros. Sin embargo, en las épocas de sequía, cuando el alimento disminuye, estos animales deben realizar grandes desplazamientos en busca de áreas más favorables donde haya agua y hierba fresca.

g. Bosque húmedo tropical

Se encuentran a lo largo del cinturón ecuatorial, en áreas de tierras bajas de Suramérica, África y Asia. Se caracterizan por sus altas temperaturas y abundante precipitación, que facilitan el desarrollo de una vegetación exuberante. En los bosques húmedos es posible distinguir varios estratos en la vegetación que van desde enormes árboles emergentes que sobresalen del resto del bosque, hasta hierbas y arbustos que ocupan las áreas cercanas al suelo. Igualmente, son comunes las palmas y las plantas trepadoras y epifitas que crecen sobre los troncos de los árboles como las orquídeas, los anturios, las bromelias y las lianas. La estratificación y la abundancia de plantas epífitas generan en estos bosques una enorme variedad de hábitats para diferentes especies. Los bosques húmedos tropicales son los biomas terrestres más diversos del planeta, y se calcula que en ellos habita cerca de la mitad de las especies de plantas y animales que existen. La fauna de estos bosques incluye mamíferos como los jaguares, las dantas y los micos, así como una gran variedad de especies de aves, ranas y serpientes.

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE

Actividad 1:

En la sopa de letras encontrarás los términos que completan adecuadamente las afirmaciones.

a. El _______________ es uno de los compuestos particulares de la Tierra que

hizo posible que en ella se desarrollara la vida. Cuando se calienta, se evapora

y pasa a la atmósfera en donde forma las nubes. A medida que las nubes

ascienden en la atmósfera, el vapor de agua se condensa dando lugar a la

______________________

b. Nuestro planeta está rodeado por una capa gaseosa conocida como

atmósfera, que contiene una combinación de gases atmosféricos denominada

__________________

c. Las masas de aire que se mueven constantemente sobre la superficie del

planeta forman los ________________, que influyen sobre otros factores

abióticos.

d. La temperatura de los ecosistemas depende, en gran medida, de la cantidad

de__________________ que reciben.

Actividad 2:

Observa la imagen y escribe un ejemplo de individuo, uno de población y otro de comunidad.

Individuo: ______________________

Población: _____________________

Comunidad: ____________________

Completa los enunciados

a. La imagen muestra un ecosistema ___________________

b. Un factor abiótico en este ecosistema es __________________.

c. En este ecosistema los organismos, para respirar, toman el oxígeno del _______________

d. La luz solar es importante en este ecosistema porque ________________

Actividad 3:

Completa el mapa conceptual

Actividad 4:

La imagen muestra un corte longitudinal de un ecosistema marino. Obsérvala y con base en ella ubica en el lugar indicado las letras iniciales de cada zona, según corresponda: Zona litoral (ZL)

Zona afótica (ZA)

Zona fótica (ZF)

Estrato profundo (EP)

Estrato abatial (EA)

Zona pelágica (ZP)

Estrato superficial (ES) Zona nerítica (ZN)

Actividad 5:

Identifica el grupo de seres vivos característico de cada uno de estos biomas. Dibuja la clave en el respectivo recuadro. Clave

o Desierto

Pradera

Bosque templado deciduo

Bosque húmedo tropical

Bosque de coníferas

Tundra

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 601

PERIODO TRES MES OCTUBRE TALLER No. 2

DOCENTE MARTHA CECILIA CALDERON GIRALDO

Apreciado estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el desarrollo de las clases en la presencialidad. Actividad 1. Desarrollar el ejercicio de comprensión lectora a partir del fragmento de “La Cenicienta al alcance de todos” pág. 158.

TEMA 1. EL GÉNERO DRAMÁTICO El género dramático comprende las obras de teatro cuyo

propósito principal es la puesta en escena, por esto, los actores,

el director y todos aquellos involucrados en la representación

deben saber cuáles son las diferentes pautas que deben seguir al

momento de llevar la pieza a las tablas.

Video de apoyo: Historia del teatro

https://www.youtube.com/watch?v=VeDBN1mX_Ec

ELEMENTOS DEL DRAMA

El género dramático también cuenta con muchos lectores, pues

los grandes dramaturgos han escrito obras que no necesitan

representación y son joyas literarias. Un ejemplo de este caso es

Shakespeare, cuyas obras son tan leídas como puestas en escena.

Algunos elementos del drama son:

Video de apoyo: Elementos del género dramático

https://www.youtube.com/watch?v=itDes_SXCno

Personajes Acción

El guion incluye el listado de los personajes; frecuentemente indica cuál es la relación de los personajes secundarios con los protagonistas.

Un conflicto entre el protagonista y la sociedad, el destino o el poder divino desencadena la acción. El drama gira en torno al desarrollo del conflicto y la forma en que se resuelve.

Lugar Tiempo

El lugar donde se dan los hechos puede ser real o ficticio. Esto puede ser uno solo, o bien abarcar diferentes sitios.

En el drama se presentan el tiempo de la acción, en el que se desarrollan los hechos, y la duración de la obra.

Acotaciones

Estas aparecen en la obra literaria con la función de indicar a los actores y al director sus movimientos, reacciones y ubicación en las diferentes escenas.

EL ESPECTÁCULO TEATRAL

El arte de la representación es por excelencia el espectáculo

teatral. La palabra teatro proviene del griego theatron, que

significa “lugar para contemplar”. La concreción del guion o el

drama es la representación ante un público que observa la

puesta en escena para darle sentido completo a la obra.

Video de apoyo: Bambi Teatro infantil

https://www.youtube.com/watch?v=Hy2l6aC80Tc

ELEMENTOS DE LA ESCENIFICACIÓN

Los siguientes son los elementos que convierten el drama en espectáculo. Algunos de estos son indicados o insinuados por el autor en las acotaciones.

Vestuario Maquillaje Música de fondo o acompañamientos sonoros

Trajes y atuendos que caracterizan a los personajes.

Cosméticos para ayudar a caracterizar los personajes (viejo, joven, enfermo, etc.) encarnados por los actores.

Sonidos amplificados para ambientar los acontecimientos, diálogos, pensamientos y sentimientos de los personajes.

Iluminación Escenografía Utilería

Luces para resaltar alguna parte del escenario, así como a los personajes. También sirve para marcar efectos como la salida del sol o la llegada de la noche.

Decorado que se realiza para ambientar la obra, de acuerdo con las acotaciones.

Objetos localizados en el escenario que se utilizan durante la actuación, por ejemplo: sillas, espadas, maletas, balones, escaleras.

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 601

PERIODO TRES MES OCTUBRE TALLER No. 2

DOCENTE MARTHA CECILIA CALDERON GIRALDO

OTRAS REPRESENTACIONES TEATRALES

El arte dramático comprende una gran variedad de obras

teatrales. Existen subgéneros teatrales que cumplen con las

características de una pieza dramática; entre ellos se encuentran

la ópera, la zarzuela, los títeres y las marionetas.

La ópera y la zarzuela

En este tipo de representaciones, los actores no declaman el

guion sino que este es interpretado por cantantes profesionales

y, en el caso de la zarzuela también por bailarines.

Video de apoyo: Opera

https://www.youtube.com/watch?v=qCzRpWm39SI

Marcha y coro de los soldaditos de la ópera Carmen

https://www.youtube.com/watch?v=nySnGOT4idU

Los títeres y las marionetas

En este tipo de espectáculos

teatrales los personajes no están

encarnados por actores sino por

muñecos que, manipulados por

personas, son los que realizan las

acciones. El escenario de

representación se conoce como

teatrino o teatrillo.

Video de apoyo: Títeres en Santiago

https://www.youtube.com/watch?v=8YLBeR8VgDY

EL GUION TEATRAL

Los textos de las obras de teatro emplean algunos recursos para

indicar aspectos de la puesta en escena. Un guion teatral es un

texto escrito para ser presentado en un escenario, pero también

se dirige a los técnicos en luces, sonido, al director. En él se

encuentran las acotaciones, es decir, la información acerca de

cómo se debe actuar y cómo debe lucir el escenario, y los diálogos

que expresan lo que dice cada personaje. En el guion se puede

identificar una situación inicial, un nudo o conflicto y un

desenlace.

LA TRAGEDIA Y LA COMEDIA

Las obras de teatro pueden abordar diversidad de temas y

argumentos. Es a partir de este aspecto que se le ha clasificado en

trágico y cómico. Los géneros teatrales clásicos son la tragedia y

la comedia. El primero presenta situaciones desfortunadas y el

segundo situaciones divertidas.

Video de apoyo: la tragedia y la comedia

https://www.youtube.com/watch?v=Hmqf25G_q20

LA TRAGEDIA: Es un subgénero teatral que presenta asuntos

graves y cuyos personajes se enfrentan a un destino trágico del

que no pueden escapar. Cuenta el paso de la felicidad a la

desgracia de uno o varios personajes de elevada condición; su

objetivo es conmover al espectador.

LA COMEDIA: Es un subgénero teatral que busca hacer reír o

causar gracia mediante la caricaturización de los rasgos y vicios

de la soledad. Representa situaciones absurdas o planteadas de

forma ilógica, y se desarrollan conflictos que resultan de

malentendidos, juegos de palabras y humor físico.

EL DRAMA

El drama es un tipo de obra teatral en la que se representan

acciones y situaciones dolorosas de la vida cotidiana, sin llegar a

los extremos de la tragedia. Se representan momentos de

exaltación y crisis por medio de la acción y el diálogo directo de

los personajes.

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 601

PERIODO TRES MES OCTUBRE TALLER No. 2

DOCENTE MARTHA CECILIA CALDERON GIRALDO

Actividad 2. Desarrolla las actividades de aprendizaje de la página 163 del texto guía, puntos 1 y 2. Actividad 3. Desarrolla las actividades de aprendizaje de la página 165 del texto guía, puntos 1, 2 y 3, y la Evaluación de aprendizaje. Actividad 4. Desarrolla las actividades de aprendizaje de la página 167 del texto guía, puntos 1 y 2, y la Evaluación de aprendizaje. Actividad 5. Desarrolla las actividades de aprendizaje de la página 169 del texto guía, y la Evaluación de aprendizaje. Actividad 6. Desarrolla las actividades de aprendizaje de la página 189 del texto guía, y la Evaluación de aprendizaje punto i. Actividad 7. Desarrolla las actividades de aprendizaje de la página 190 del texto guía, y la Evaluación de aprendizaje.

TEMA 2. EL USO DE CONECTORES

La coherencia y la cohesión de un texto se favorece con el uso de

conectores. Los conectores son palabras o expresiones que

sirven para enlazar partes del texto. Cumplen el papel de

conectores, entre otros, las conjunciones y las locuciones

conjuntivas y adverbiales.

Video de apoyo: los conectores

https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw

Tipos de conectores

Los conectores indican el tipo de relación que debe establecerse

entre los elementos del texto. Observa en la siguiente tabla los

tipos de conectores y un ejemplo alusivo.

Actividad 8. Desarrolla las actividades de aprendizaje de la página 173 del texto guía, y la Evaluación de aprendizaje.

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 601

PERIODO TRES MES OCTUBRE TALLER No. 2

DOCENTE MARTHA CECILIA CALDERON GIRALDO

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 601

PERIODO TRES MES OCTUBRE TALLER No. 2

DOCENTE MARTHA CECILIA CALDERON GIRALDO

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: SEXTO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA-2- OCTUBRE-PERIODO-TRES DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS TEMA: PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN - MANIPULACIÓN

Proyecto Estilos de

Vida Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Crear conciencia en la comunidad Educativa de continuar con los protocolos de Bioseguridad y acciones de cuidado propio en tiempos de COVID 19.

Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina

– espacio común- baños- habitación- zona de

juego).

OBJETIVO:

Domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID. Que el estudiante domine conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACIÓN y los aplique en el contexto a través del uso adecuado de la noción y de la proposición simple, con sus respectivas operaciones intelectuales sobre los temas que se van a tratar ya que será de manera teórica lo que generalmente es mejor trabajar de manera práctica.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID? 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades teóricas planteadas en la tarea, de acuerdo a lo leído. 4. Realice actividad practica y teóricas solicitadas en la tarea 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable)

CONCEPTUALIZACIÓN:

PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN

La locomoción humana normal se ha descrito como una serie de movimientos alternantes, rítmicos, de las extremidades y del tronco que determinan un desplazamiento hacia delante del centro de gravedad y la manipulación se refiere a la capacidad que se tiene para manejar determinadas cosas, trabajos, objetos; implica el dominio de un elemento con las manos o cualquier otro segmento corporal, especialmente aquellos que requieren de precisión para su funcionamiento y los patrones de equilibrio debe de entenderse como mantenimiento adecuado de la posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio. Ubiquemos algunos patrones de locomoción, manipulacion y equilibrio en el crucigrama

PATRONES DE EQUILIBRIO https://edufisicalatrinidad.jimdofree.com/sexto-s%C3%A9ptimo/equilibrio/

MATERIALES:

Cuaderno de educación física. Computador, Tablet, o celular Guía. Lápiz, lapicero y colores.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa el video y realiza el juego en casa: https://www.youtube.com/watch?v=I0f0LA164yo https://www.youtube.com/watch?v=zT7-IinQP-k

TAREA:

Actividad teórica: 1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto PATRONES DE

EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN. 2. Analiza, concéntrate y encuentra en la sopa de letras las palabras asociadas a los

patrones de Equilibrio. 3. Dibuja en tu cuaderno de Educación física cinco dibujos donde demuestres patrones

de equilibrio. Actividad practica:

4. Realiza en casa el juego de huellas planteado en la Imagen.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

Estilos de vida

saludable

El respeto por las normas sociales y el cuidado del medio ambiente tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.

procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,

tiempo para el descanso y tiempo para compartir

en familia; estas prácticas mejoraran el sistema

inmunológico.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

GUIA 2 - OCTUBRE

TERCER PÉRIODO - GRADO SEXTO

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

AREA: GEOMETRIA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO JORNADA: MAÑANA

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: WHATSAPP Celular 310 301 54 42

GEOMETRIA

OBJETIVO:

El objetivo del sistema métrico decimal es la unificación y racionalización de las unidades de medición, y de sus múltiplos y submúltiplos. Las características que deben poseer dichas unidades: neutralidad, universalidad, ser prácticas y fácilmente reproducibles.

METODOLOGÍA:

Es de gran importancia porque garantiza la uniformidad y equivalencia en las mediciones, así como facilitar las actividades tecnológicas industriales y comerciales en diversas naciones del mundo. A los Estudiantes se les facilita la medición con ejemplos reales y realizados por ellos mismos.

CONCEPTUALIZACIÓN

SISTEMA MÉTRICO DECIMAL

El metro como sistema de medida. Múltiplos y submúltiplos. Medidas de áreas de superficie, volumen, peso, masa, tiempo. Conversiones Transformación de unidades sencillas. Relación entre algunas unidades de medida. Solución de problemas para hallar área y volumen de cajas.

MATERIALES Libros de investigación, Libro de Matematicas de la Institución en préstamo durante el año, lapiceros, colores, regla, transportador etc.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Deben desarrollar el taller en el cuaderno de Geometría, en orden Título, gráficos coloreados y significado.

ACTIVIDAD DE APOYO

Realizar la investigación por el medio que este a su alcance, libros de investigación, Internet, los apuntes del año pasado. Libros de apoyo de la Institución.

EVALUACIÓN

La evaluación va de acuerdo al orden del cuaderno, graficas con regla y coloreadas, teniendo en cuenta el orden que va la Conceptualización con sus respectivas gráficas.

TAREA Cada vez que se desarrolle una guia no olvidar lo aprendido y estar siempre al día, para lograr mejores aprendizajes.

ACTIVIDAD DEL HILO

CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION

Factores Protectores de Riesgo y del Entorno, lo que se quiere lograr: Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno para los meses (Septiembre - Octubre)

La Guia de Geometría la desarrollan en el cuaderno de Geometría. Con orden y limpieza.

GUIA 2 - OCTUBRE

TERCER PÉRIODO - GRADO SEXTO

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

AREA: ESTADISTICA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO JORNADA: MAÑANA Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: WHATSAPP Celular 310 301 54 42

ESTADISTICA

OBJETIVO:

Experimento aleatorio: Es aquel que, por su complejidad, no es posible predecir su resultado hasta que no se lleve a cabo. Espacio muestral: Es el conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio. Suceso o evento: Es cualquier subconjunto del espacio muestral.

METODOLOGÍA:

En la teoría de la probabilidad, un evento aleatorio o fuente de sucesos aleatorio es un subconjunto de un espacio muestral, es decir, un conjunto de posibles resultados que se pueden dar en un posible pero muy lejano experimento aleatorio.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Experimento aleatorio * *Espacio muestral *Eventos

MATERIALES:

Libros de investigación, lapiceros, colores, regla, etc. Texto de la Institución.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Deben desarrollar el taller en el cuaderno de Estadistica en orden Título, gráficos coloreados y significado.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Realizar la investigación por el medio que este a su alcance, libros de investigación, Internet, los apuntes del año pasado. Libro guia de la Institución.

EVALUACIÓN:

La evaluación va de acuerdo al orden del cuaderno, graficas con regla y coloreadas, teniendo en cuenta el orden de la Conceptualización. Conceptos claros y fáciles de entender.

TAREA:

Cada vez que se desarrolle una guia no olvidar lo aprendido en la guia anterior y estar siempre al día.

ACTIVIDAD DEL HILO

CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION

Factores Protectores de Riesgo y del Entorno, lo que se quiere lograr: Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno para los meses (Septiembre - Octubre)

La Guia de Estadistica la desarrollan en el cuaderno. Con orden y limpieza.

GRADO: SEXTO AREA: ÉTICA TALLER N° 2 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: El diálogo y el entendimiento. OBJETIVO: Identificar la importancia que tiene el diálogo al momento de resolver un conflicto y utilizarlo cuando sea necesario en nuestras vidas y en los diferentes contextos. METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de ética. -Leemos el siguiente cuento, lo analizamos y respondemos las preguntas que aparecen al final.

LOS MALOS VECINOS

Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el papel, y pensó: - ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando descaradamente! Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan importante que había perdido y que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una granja para hacer un pedido de

diez cerdos y cien patos, y pidió que los llevaran a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a planear su venganza. Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto que derrumbó las casas de los dos vecinos... Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta de que todo había sido una coincidencia, y de que si la primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en pie... Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas. (Pedro Pablo Sacristán) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Responda en su cuaderno de ética las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué se originó el problema entre los dos vecinos? 2. Los dos vecinos al utilizar la violencia para resolver el conflicto, ¿Qué resultados obtuvieron?

El diálogo es la oportunidad que tenemos para saber más sobre los otros, sobre el mundo que nos rodea y sobre nosotros mismos. Sin el diálogo es imposible el amor, la comprensión, el progreso, la amistad o el conocimiento. El diálogo es el mejor camino para evitar la agresión y la violencia, así como para construir relaciones de respeto, afecto y colaboración. Cuando dialoguemos sobre un asunto determinado, no debemos buscar siempre que triunfen nuestras ideas. El diálogo implica hablar, escuchar, comprender y hasta en poner en duda el propio punto de vista. A veces los diálogos no terminan en acuerdos, pero si en un deseo sincero de buscar lo mejor para todos los participantes. Para lograr el entendimiento cuando estemos dialogando, es importante que exista la sinceridad, la confianza, las buenas palabras, escuchar y estar de buen ánimo.

3. Escribo el anterior cuadro en mi cuaderno de ética. 4. ¿Cuál es la importancia del diálogo en la vida del ser humano? 5. La frase: “La violencia genera más violencia” ¿Qué nos quiere decir? 6. Realiza el anterior dibujo en su cuaderno y al frente escribe la enseñanza que le deja la lectura: “Los

malos vecinos”

COMPROMISO: De acuerdo al tema trabajado escribe un compromiso y lo decora, recuerda que los

compromisos se hacen para cumplir.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (OCTUBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON C ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO TEMA: FUERZA MAGNÉTICA

El motor eléctrico

El galvanómetro

El transformador

APRENDIZAJE: Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados

eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y

repulsión.

1. MOTOR ELÉCTRICO?

2. https://youtu.be/kDoVZmJqG3c

El motor eléctrico es una máquina electromecánica que convierte la energía eléctrica en energía mecánica. En otras palabras, los aparatos que producen una fuerza de rotación se conocen como motores.

El principio de funcionamiento del motor eléctrico depende sobre todo de la interacción entre el campo magnético y el eléctrico. Los motores eléctricos son importantes para la vida moderna, y se utilizan en aspiradoras, lavavajillas, impresoras de ordenador, bombas de agua, industrias manufactureras, coches, máquinas herramienta, imprentas, entre otros más usos. Los principios físicos que rigen el funcionamiento de un motor eléctrico se conocen como la ley de Ampère y la ley de Faraday. El primer principio establece que un conductor eléctrico que se encuentra en un campo magnético, experimentará una fuerza si cualquier corriente que fluye a través del conductor tiene un componente en ángulo recto con ese campo. En consecuencia, la inversión de la corriente o del campo magnético producirá una fuerza que actuará en la dirección opuesta. El segundo principio establece que si un conductor se mueve a través de un campo magnético, entonces cualquier componente de movimiento perpendicular a ese campo generará una diferencia de potencial entre los extremos del conductor. Cuando una corriente eléctrica comienza a desplazarse por un cable, crea un campo magnético a su alrededor. Si colocas el cable cerca de un imán permanente, este campo magnético temporal interactúa con el campo del imán permanente.

Sabrás que dos imanes colocados cerca uno del otro se atraen o repelen. De la misma manera, el magnetismo temporal alrededor del cable atrae o repele el magnetismo permanente del imán, y eso es lo que hace que el cable rote. 3. EL GALVANOMETRO https://youtu.be/b4tvsuVnrJk

Un galvanómetro es un instrumento que se usa para detectar y medir la corriente eléctrica. Se trata de un transductor analógico electromecánico que produce una deformación de rotación en una aguja o puntero en respuesta a la corriente eléctrica que fluye a través de su bobina

es un aparato que se emplea para indicar el paso de pequeñas corrientes eléctricas por un circuito y para la medida precisa de su intensidad. Su funcionamiento se basa en fenómenos magnéticos.

4. EL TRANSFORMADOR

Los transformadores son un elemento clave en el desarrollo de la industria eléctrica. Gracias a ellos se pudo realizar, de una manera práctica y económica, el transporte de energía eléctrica a grandes distancias. Un transformador eléctrico es una máquina estática de corriente alterna que permite variar alguna función de la corriente como el voltaje o la intensidad, manteniendo la frecuencia y la potencia, en el caso de un transformador ideal. Un transformador es un dispositivo eléctrico que permite aumentar o disminuir la tensión en un circuito eléctrico de corriente alterna los transformadores solo funcionan con corriente alterna (CA) y no con corriente continua (CC). Esta es la ventaja crucial de la CA en la distribución de energía eléctrica, ya que el transformador permite subir y bajar los voltajes de forma sencilla y eficiente. ACTIVIDAD EVALUABLE

1. Realice un gráfico del motor y explique en que consiste

2. Defina y halle diferencias entre el campo eléctrico y el campo magnético

3. En que consiste la ley de Ampere y la ley de Farada. Explique cada uno de ellos

4. Realice el grafico del transformador y explique en que consiste y cual es su funcion

5. Realice el grafico de un transformador y explique en que consiste y cual es su función

*diviértete y construye en familia un motor eléctrico https://youtu.be/aVCI_XSiRyo

LA CREATIVIDAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA

ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA GUÍA DE OCTUBRE 2021 GRADO: SEXTO-A UNDÉCIMO DOCENTE: Albénides Camacho Manchola.

Estudiante: --------------------------------------------------------------------- GRADO: SEXTO

OBJETIVO: Conoce y aplica los conceptos de plan de gestión de riesgos, generación de las computadoras y los emplea en

creación de documentos en Microsoft Word.

LA CREATIVIDAD ES LA

INTELIGENCIA DIVIRTIËNDOSE.

A. Einstein

ACTIVIDAD UNO Se pide respuesta a las siguientes preguntas y socializarlas

a. ¿Qué aprendizajes de la última guía que recibió recuerda más?

b. ¿Qué aprendizajes de la última guía ha puesto en práctica?

c. ¿Por qué no ha puesto en práctica esos u otros aprendizajes?

ACTIVIDAD DOS Contestar las siguientes preguntas

a. ¿Qué es creatividad?

b. ¿qué es innovar?

c. ¿Qué relación existe entre la innovación y la creatividad?

d. ¿Qué encuentras con la creatividad?

e. ¿Por qué se dice que es creativo?

f. ¿Qué implica ser creativo?

g. ¿Cuál es el principal obstáculo de la creatividad?

ACTIVIDAD TRES En el siguiente Link https://www.youtube.com/watch?v=_cbElW36lLY&t=10s observa el video y responda las

siguientes preguntas

a. ¿Qué es soñar despierto?

b. ¿Qué significa zona de confort?

c. ¿Qué es la zona de aprendizaje?

d. ¿Qué es la zona mágica?

e. ¿qué significa cambio

ACTIVIDAD CUATRO En la siguiente actividad debe producir gran cantidad de ideas para cumplir con un objetivo como emprendedora. Por

ejemplo: “una emprendedora está validando su negocio de uñas acrílicas con motivos artísticos, ¿qué puede hacer

para obtener clientela?”,

Otro ejemplo puede ser: “Un joven emprendedor quiere abrir una venta de jugos de frutas naturales, pero no quiere

ser igual a la mayoría ¿Qué cosas podría hacer?” Se busca recolectar gran cantidad de ideas para darle una nueva

solución a su problema

¿Cómo aplicarán estos nuevos conocimientos a partir de ahora?, básicamente que acciones harán, en que tiempo

resolverán y cual es resultado esperado en ese tiempo

A continuación, con las ideas obtenidas desarrolle la siguiente tabla

ELEMENTOS CONCEPTUALES PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO.

Desastre. El desastre es la consecuencia efectiva de un fenómeno peligroso que causa alteraciones intensas en las personas,

bienes, servicios, y/o el medio ambiente.

Emergencia. Es un evento adverso ante el cual la comunidad afectada puede darle algún tipo de respuesta, pero el cual al igual

que el desastre, es generado por la ocurrencia de un evento que pone en peligro inminente la integridad de las personas y/o

estructuras sociales y físicas, modificando las condiciones normales de vida.

La emergencia es una situación repentina que exige medidas inmediatas para que no se agrave la situación.

Riesgo. Es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno que puede causar daño a las personas, recursos, sistemas y procesos

ante la coexistencia de factores de amenaza y de vulnerabilidad en un lugar específico y durante un tiempo de exposición de

terminado

Vulnerabilidad. Se refiere a los aspectos que hacen frágil o débil a una persona y su entorno frente a la ocurrencia de un evento.

Son los factores internos de un individuo o entorno que lo hacen más o menos susceptible ante la afección por una amenaza, es

decir, el grado de exposición que tiene una persona o sistema social frente a una amenaza.

“la incapacidad de una comunidad para absorber, mediante el auto ajuste, los efectos de un determinado cambio en su medio

ambiente, o sea su inflexibilidad o incapacidad para adaptarse a ese cambio”

Plan de contingencia. Son los preparativos y medidas que se toman con respecto a la evaluación del riesgo, la alerta, la movilización y la actuación, en

caso de emergencia. En la elaboración de un plan de contingencia se hace una evaluación del lugar de riesgo y se definen las

acciones a realizar para la prevención y la rápida atención en caso de emergencia o desastre.

Evacuación. Es una medida que se toma con el propósito de desplazar a un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una

de mayor seguridad para evitar efectos adversos en su integridad física por la inminente ocurrencia de un evento peligroso.

Ruta de evacuación. Es el camino más rápido que permitirá a las personas ponerse a salvo al dirigirse a las zonas de seguridad

(sitios de encuentro). Las rutas de evacuación deben ser adecuadas, seguras, suficientes y señaladas.

Señalización: Señalizar con flechas las rutas de evacuación seleccionadas Recorrer las rutas y determinar los puntos en los

que se requiere una flecha de señalización

Grupos de Apoyo: Cruz Roja Defensa Civil Auxiliares bachilleres (Manejados por la Policía) Cuerpo de Bomberos

LAS BRIGADAS. El Comité Escolar: Define actividades de preparación

Se encarga del funcionamiento continuo del plan de emergencias

Lleva registro de reuniones, actividades educativas, cronograma de actividades y ejecución de acciones de las brigadas.

Activa la alarma en caso de emergencia comprobada

Evalúa la magnitud de la emergencia presentada

Contacta con entidades y organismos de atención y apoyo

Brigada de evacuación:

Desarrolla el plan de evacuación

Señaliza la institución

Revisa y despeja las rutas de evacuación permanentemente

Orienta a las personas por las rutas de salida

Revisa el listado de estudiantes en los sitios de evacuación o punto de encuentro

Apoya el reingreso a las instalaciones del colegio

Brigada de primeros auxilios:

Organiza el botiquín escolar

Previene accidentes

Realiza la atención inicial en caso de accidentes

Apoya en las congregaciones de estudiantes

Brigada contra - incendio:

Elabora carteleras preventivas

Promueve la creación de manuales de seguridad y difusión de normas de prevención en talleres, laboratorios y lugares que

presenten riesgos por operación de equipos, máquinas y/o químicos

Se encarga de la detección de posibles riesgos de incendio

Contacta con grupo de bomberos cercano al colegio

Identifica y maneja extintores

ACTIVIDAD UNO a. ¿qué son los riesgos b. ¿Qué es un desastre

c. ¿Qué es el plan de contingencia d. ¿Qué es vulnerabilidad

e. ¿Qué es una emergencia f. ¿Qué es un botiquín

g. ¿qué debe contener un botiquín h. ¿Qué es una brigada

ACTIVIDAD DOS

MICROSOFT WORD CREAR TABLAS

1.Cree un archivo nuevo en Word realizando lo siguiente: clic en opción Archivo, seleccione Nuevo, clic en Crear.

Tiene creado un nuevo archivo.

2. Una vez creado el nuevo archivo, ejecute en él la siguiente secuencia de instrucciones o comandos y analice los

resultados que va obteniendo a medida que los aplica:

3. Insertar, tabla, 1 columna y 6 filas. Deberá obtener algo similar a:

4. En la primera fila coloque el título siguiente: ALMACEN ROPA DEPORTIVA SAN VICENTE, use la opción de

centrar texto; si desea cambie el color y tipo de letra

5. Luego de clic sobre la segunda fila y aplique: botón derecho, dividir celda, y allí indique que serán 3 columnas y 1

fila: ¿qué sucedió?

La tabla ahora debe tener una apariencia similar a la que se presenta a continuación:

6. En la siguiente fila digite los siguientes títulos para cada una de las casillas o celdas que acaban de crearse:

Nombre del Cliente, Cédula, Fecha de compra. Centre estos títulos para lograr la siguiente apariencia:

ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

7. Divida la fila 3 repitiendo el paso 3 nuevamente. Obtendrá lo siguiente: ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

8. Como el nombre del cliente es un dato muy largo se hace necesario ampliar esta columna así: coloque el puntero

del mouse en la raya que separa la primera columna de la segunda, y cuando el puntero tome la forma de una cruz

arrastre el mouse hacia la derecha hasta obtener el tamaño que necesite. Una posible apariencia de la tabla en este

momento sería ésta (también reduje el tamaño de la última columna) ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

9. En la cuarta fila coloque el título INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS; si quiere puede

centrarlo, cambiar tipo de letra, tamaño y color de la misma. Borre la quinta y sexta fila ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

10. En la fila siguiente (fila 5), aplique la división de celdas y agregue los títulos para lograr la siguiente apariencia:

y borre la fila 6

ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

11. Oprima la tecla tabuladora varias veces en la casilla vacía que está debajo del título total producto (última casilla

o celda de la tabla): qué sucede al hacer esto?

12. Revise que en su tabla tenga una figura en la esquina superior izquierda, es una cruz en un cuadro de bordes de

color gris claro. De botón derecho sobre esta imagen, escoja bordes y sombreado, allí seleccione estilo, color, ancho

del borde y todos. Probablemente te haya quedado una gráfica similar a esta: borre fila 5, 6 y 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

13. Ahora podemos colocar el total a pagar de la factura: selecciona las 6 primeras casillas de la última fila, botón

derecho, combinar celdas, y allí colocas Total a pagar, y lo alineas a la derecha: y borre filas 6 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

TOTAL, A PAGAR

14. También puedes aplicar botón derecho sobre la cruz en la esquina superior izquierda, bordes y

sombreado, allí seleccionas sombreado, y para el relleno y trama escoges un color que te guste.

ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

TOTAL, A PAGAR

GENERACION DE LAS COMPUTADORAS Observa en este link el video https://www.youtube.com/watch?v=a8Q2xpI7hbs

ACTIVIDAD UNO Responda Verdadero o Falso a la que corresponda:

a. (__) Durante la primera generación lo más importante de las computadoras que se crearon fue el uso de tubos al vacío.

b) (__) Lo más destacable de la segunda generación es el reemplazo del uso de tubos al vacío por los transistores, lo que hizo a

las computadoras más pequeñas y rápidas.

c) (__) Durante la segunda generación, las computadoras seguían siendo costosas para las empresas.

d) (__) En la tercera generación IBM, lanzó al mercado las minicomputadoras IBM 360 y 370.

e) (__) En 1970 IBM colocó una unidad de diskette a sus computadoras.

f) (__) El microprocesador une los circuitos integrados, aparece en la cuarta generación.

g) (__) En la quinta generación aparecen las computadoras portátiles.

h) (__) En la quinta generación aparece el CD.

i) (__) En la sexta generación, la informática utiliza satélites, fibra óptica e inteligencia artificial.

j) (__) En la sexta generación el costo de un PC es relativamente bajo.

ACTIVIDAD DOS

Consulta y copia en el cuaderno el significado de los siguientes términos: TUBOS AL VACION, TRANSISTORES,

CIRCUITOS ELECTRICOS, MICROPROCESADORES, CHIPS, INTELIGENCIA ARTIFICIAL, ROBOTICA

ACTIVIDAD TRES Indica cuál de las siguientes características pertenecen a la segunda generación

a. La tecnología eran transistores b. Las computadoras eran más grandes

c. Utilizaban inteligencia artificial d. Se desarrollaron nuevos lenguajes de programación

ACTIVIDAD CUATRO En que generación aparecieron los celulares

a. Primera generación b. Segunda generación c. Quinta generación d. Sexta generación

ACTIVIDAD CINCO

ASIGNATURA INGLES GRADO 601

PERIODO TRES MES OCTUBRE TALLER No. 2

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Apreciado estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecida.

Actividad 1. Lee y transcribe la siguiente información en tu cuaderno: Tema 1. There is, there are / Haber There is, there are es una estructura gramatical usada para expresar la existencia de alguien o de algo. Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=j3llK722RVQ There is indica la existencia de algo o alguien en singular, es decir de un solo objeto o persona. Ejemplo:

There are indica la existencia de alguien o algo en plural, es decir dos o más objetos o personas. Ejemplo:

También se pueden expresar oraciones negativas e interrogativas usando There is / There are.

a. Negative form / Forma negativa

Example / Ejemplo:

b. Interrogative form / Forma interrogativa

Example / Ejemplo:

Actividad 2. Complete con la palabra correcta

Actividad 3. Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con There is o There are según sea el caso. 1. _____________ a book on the chair. 2. _____________ any milk in the fridge? 3. _____________ some tea in the pot. 4. _____________ twenty children in the class. 5. _____________ two beds in your bedroom? 6. _____________ an Internet café in the town? 7. _____________ three dogs in the garden. 8. _____________ twenty cigarettes in a packet? 9. _____________ a book about computers in the library. 10. _____________ two rabbits in the picture.

There is a rose on the table. It is

beautiful! / Hay una rosa sobre la mesa

¡Es hermosa!

There are four roses on the table. They

are beautiful! / Hay cuatro rosas sobre

la mesa ¡Son hermosas!

ASIGNATURA INGLES GRADO 601

PERIODO TRES MES OCTUBRE TALLER No. 2

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Actividad 4. Complete con “there is” o “there are”

FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL OCTUBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

GRADO: 601 – 602 -603-604 AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA

PERIODO: TERCERO

SEGUNDO - JORNADA MAÑANA Y TARDE

OBJETIVO:

Diferenciar ,reconocer y clasificar mediante sus caracterisaticas una proporcionalidad

Solucionar una razon y estar en la capacidad de encontrar el termino desconocido

.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas :

Razones y proporciones pag.190

Proporcionalidad directa pag.192

Proporcionalida inversa pag.194

Igualdades,ecuaciones e inecuaciones pag.196.

Talleres propuestos pag.191,193,195,197

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

Razon

Proporcion

Igualdad

Propiedade de los numeros enteros *

MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 1º90 _194 * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… 191,193,195,197 apoyandose en la lectura y trabajo de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 190-194 * Solución de los ejercicios, paso a paso * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN:

*Recocen y comprenden los conceptos de :

Numeros enteros

Recta numerica

Razones

proporciones

* El taller de Matemáticas lo soluciones en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y

DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa

en general sobre los riesgos Desarrollar

ambientes de aprendizaje que propicien el

autocuidado y del entorno.

¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total? El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus

tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los

gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los

cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una

cuarentena total.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: Gabrielina Leguizamón c ELABORADO POR: Rubier Magali Molano PERIODO: 3° GUÍA: OCTUBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

TEMA: Mezclas: separación de mezclas

APRENDIZAJE: Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y

compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas), así como los métodos para su separación.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las

ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido,

grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: FILTRACIÓN: Este procedimiento se emplea para separar un líquido de un sólido insoluble. Ejemplo: separación de agua con arena, a

través de materiales porosos como papel filtro o algodón, estos materiales permiten el paso del líquido reteniendo el sólido.

SEPARACIÓN MAGNÉTICA: Esta técnica sirve para separar sustancias magnéticas de otras que no lo son, al aproximar a la mezcla el imán, este atrae el material magnético reparándolo del resto de la mezcla.

DECANTACIÓN: Se utiliza para separar dos líquidos no miscibles (que no se pueden mezclar) entre si los cuales presentan distinta densidad, como por ejemplo el agua y el aceite. Para este procedimiento se usa un embudo especial, llamado embudo de decantación. Este embudo tiene una válvula en la parte inferior. Cuando los dos líquidos están claramente separados, la válvula se abre y sale el primero, que es el líquido de mayor densidad. CROMATOGRAFÍA: Método empleado en la separación, identificación y determinación de los componentes químicos de mezclas complejas. En este método se emplea una fase estacionaria y una fase móvil, los componentes son llevados a través de la fase estacionaria por el flujo de una fase móvil. DESTILACIÓN: Proceso que consiste en separar los distintos componentes de una mezcla mediante el calor, para ello se calienta una sustancia, normalmente en estado líquido, para que sus componentes más volátiles pasen a estado gaseoso y a continuación volver esos componentes al estado líquido mediante condensación por enfriamiento.

Sedimentación: Al igual que la decantación, este método se basa en la diferencia de densidad de las sustancias que componen la mezcla. En este caso, la sedimentación permite separar sólidos de líquidos. Para acelerar el proceso, por lo general se emplean centrifugadoras (razón por la cual la técnica se conoce también con el nombre de centrifugación), las cuales hacen girar la mezcla a gran velocidad para que los sólidos se depositen rápidamente en el fondo. Son ejemplos de separación por sedimentación: la

fabricación de azúcar, separación de residuos en la industria del papel, la separación de polímeros, la separación de sustancias sólidas de la leche, la separación de plasma de la sangre en el análisis químico. Cristalización: Aplica las propiedades de solubilidad, evaporación y la solidificación de las sustancias. Mediante esta técnica, podemos

separar sólidos disueltos en líquidos, empleando cambios en la temperatura. Es utilizado en la producción de azúcar, sal y antibióticos. Tamizado: Consiste en hacer pasar una mezcla de partículas de diferentes tamaños por un

tamiz. Las partículas de menor tamaño pasan por los poros del tamiz atravesándolo, mientras las grandes quedan retenidas por el mismo. Levigación: Consiste en separar una mezcla sólida según su masa y tratarla con disolventes apropiados. Se emplea en la separación de minerales, (material que contiene alta concentración de un mineral) de rocas y tierras de escaso valor industrial (gangas). ACTIVIDADES DE APOYO 1.Relaciona con flechas el material de laboratorio con la técnica de separación que lo utiliza:

2.. Para cada uno de los casos que se presentan a continuación, seleccione la respuesta correcta, explique y grafique 1 La licocada es una bebida refrescante que se vende en las fruterías de Quibdó. Es una combinación de limonada con agua de coco y orégano. Un estudiante desea tomar la licocada pero no quiere probar las semillas de orégano. ¿Qué método de separación le recomienda a la persona de la frutería para ayudar al estudiante a no consumirlas? a) Calentar la bebida. b) Filtrar la bebida. c) Esperar a que decante la bebida. 2 Una señora está preparando pampadas de primitivo verde con queso y en este proceso, accidentalmente cae agua en un recipiente con aceite. ¿Cómo puede ayudar a la señora a separar el agua del aceite? a) Haciendo pasar la mezcla a través de un papel filtro. b) Esperar que la mezcla decante y extraer el aceite. c) Calentando la mezcla hasta evaporar el agua. 3 En un restaurante desean preparar un arroz con longaniza. El arroz hay que lavarlo. Con base en un método de separación, ¿cómo se puede lavar el arroz? ¿Qué método usaría? a) Filtrado. b) Ebullición. c) Magnetización. 4 En el colegio donde usted estudia tienen un programa de reciclaje en el que separan los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Los organizadores desean sacar la chatarra de hierro del contenedor para venderla. ¿Qué método de separación usaría para no desocupar todo el contenedor? a) Filtrado. b) Tamizado. c) Imantación.

5 El vino es una mezcla cuyos principales componentes son agua y alcohol etílico. ¿Cómo se puede separar el agua que contiene el vino del alcohol? a) Haciendo pasar la mezcla por un papel filtro. b) Esperando que la mezcla decante y extraer el alcohol. c) Calentar controladamente la mezcla y extraer el agua.

3. Complete la siguiente tabla relacionando cada una de las mezclas con las propiedades de las

sustancias, el método de separación y el tipo de mezcla

GRADO: SEXTO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 2- OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: La vida de la Virgen María. OBJETIVO: Reconoce la participación de María en la misión salvadora de Jesús. METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de religión. LA VIDA DE LA VIRGEN MARÍA

- Los padres de la Virgen María se llamaban Joaquín y Ana. Eran de la Tribu de Judá y eran descendientes del Rey David. - La Virgen era una muchacha humilde, bondadosa y sobretodo vivía muy cerca de Dios. -Dedicaba mucho tiempo a orar, y había prometido a Dios servirlo y amarlo a Él durante toda su vida. -Un día, María conoció a José, que era un hombre muy bueno y muy piadoso también. José pidió a María que se casaran. Cuando estaban ya comprometidos, pero todavía no se casaban ni vivían juntos, un día María estaba rezando, se le apreció un ángel, el Arcángel Gabriel, y le dijo: “Dios te salve, llena de gracia, el Señor es contigo, bendita eres entre todas las mujeres. No temas, María has hallado gracia delante de

Dios y concebirás en tu seno y darás a luz a un hijo, a quién pondrás por nombre Jesús” - Y te preguntarás: ¿Qué hizo María? Pues con toda humildad dijo que SI al ángel con estas palabras: ¨He aquí la esclava del Señor, hágase en mí según tu palabra. ¨ - ¡Qué grande y qué hermoso fue este momento para la humanidad! Imagínate, Dios que todo lo puede, respetó la libertad de María, le mandó ¨preguntar¨ si quería ser la madre de Jesucristo, el Dios que se iba a hacer hombre para salvarnos. - Y la Virgen María no pensó si esto iba a ser muy difícil o le iba a traer mucho sufrimiento, sólo dijo un SÍ GENEROSO a Dios. - Así deberíamos nosotros de responder a Dios cuando sentimos que nos pide algo, en vez de darle tantas vueltas y poner excusas. - Luego María no sabía cómo contarle lo sucedido a José, ¿Cómo ella embarazada antes de casarse con él? Entonces un ángel le dijo a José en sueños que no dudara en recibir a María como esposa, que el hijo concebido en ella era obra del Espíritu Santo. -Entonces José, que como te dijimos, era un hombre bueno y justo, recibió a María, se casaron y decidió guardar éste secreto. Después la Virgen y San José ofrecieron a Dios guardar CASTIDAD toda su vida. Por eso la Virgen no tuvo ningún otro hijo.

Los Valores Marianos La Virgen María se ha convertido en un modelo de vida, especialmente para las mujeres, aquellas que son madres, hermanas, abuelas, trabajadoras, y guía en la construcción del proyecto de Dios. Algunos de los valores principales que, con ejemplo, transmitió la virgen fueron: la humildad, la fidelidad, la solidaridad y la fortaleza. Humildad: María provenía de un pequeño pueblo, llamado Nazaret. Era hija de Joaquín y Ana, quienes llevaban una vida modesta y enseñaron a la joven a hilar lino y lana, a leer las sagradas escrituras y orar con gran devoción. Además, inculcaron en la joven valores como la humildad que, con el tiempo, la convirtieron en instrumento idóneo de Dios para cumplir su noble designio: traer al mundo al Salvador de los seres humanos. Y dijo María: Engrandece mi alma al Señor, y mi espíritu se alegra en Dios mi salvador, porque ha puesto los ojos en la humildad de su esclava, por eso, desde ahora todas las generaciones me llamarán bienaventurada” Fidelidad: Elegida entre muchas mujeres, María nos muestra el mayor acto de fidelidad y lealtad a Dios como el Altísimo, y a Jesús como su hijo. Desde siempre manifestó su entrega total a los demás, a los más necesitados. Avanzó junto a su hijo en la confirmación de la fe, con cada acto de bondad, milagroso y amoroso, dispuso su vida a sufrir hasta el punto de ver morir a su hijo y no dudar un momento de la voluntad de Dios. Solidaridad: María estuvo siempre atenta a las necesidades de las personas con mayores sufrimientos. Por ejemplo, su prima Isabel, mujer de avanzada edad que se encontraba en embarazo, recibió su ayuda y cuidados. Asimismo, María pidió a Jesús que interviniera cuando se acabó el vino en una boda de Caná de Galilea. Este evento es una representación de la intercesión de la Virgen frente a Dios por las necesidades de los seres humanos. Fortaleza: La virgen maría es ejemplo de fortaleza y templanza por los obstáculos que tuvo que vencer junto a Jesús. Soportó la huida para proteger a su hijo, dio a luz en un establo, con las incomodidades que se presentaron en el parto, pero siempre llena de fuerzas para luchar por su familia, por el hijo de Dios. Ella es el mejor ejemplo para todas las mujeres que día a día luchan por sus hijos, que con sacrificios los convierten en hombres y mujeres de bien, reafirmando siempre que en Dios está la salvación. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Lee con mucha atención el texto anterior que está relacionado con la vida de la Virgen María y luego realiza el siguiente

acróstico. Recuerda que un acróstico es una composición, en verso o en prosa, en el cual ciertas letras de cada verso o

frase, leídas en forma vertical, forman una palabra, cada frase que escribe debe tener coherencia con la siguiente, hasta

formar un texto. El objetivo de éste acróstico es definir quién era la VIRGEN MARÍA.

V

I

R

G

E

N

M

A

R

Í

A

2. Lee Lucas 1, 26 – 38, y coloca las palabras que faltan:

3. Elabora un plan de acción para vivir siguiendo el ejemplo de María; su amor, sacrificio y solidaridad.

PARA VIVIR EL EJEMPLO DE VIDA DE MARÍA ME PROPONGO:

EN LA CASA EN EL COLEGIO CON MIS AMIGOS

CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA

4. Completa el siguiente cuadro, teniendo en cuenta su propia realidad, lo escrito en el cuadro es un ejemplo.

FORTALECIENDO MI PROYECTO DE VIDA

CÓMO ME VEO AHORA? -Me veo una persona alegre, orgulloso/a de que soy y haciendo mucho esfuerzo por lo que quiero. -Me veo estudiando con mucha disciplina y dedicación para pasar al grado _____________ -Me veo un buen hijo, un buen hermano y un buen amigo.

CÓMO ME VEO EN EL FUTURO? -Me veo siendo un ingeniero de sistemas, trabajando en una empresa. -Con mi familia siendo cada vez muy feliz. -Me veo como una persona útil, aplicando valores y participando en la construcción de una sociedad más humana, justa y equitativa.

ME DIBUJO COMO ME VEO HOY ME DIBUJO COMO ME VEO EN EL FUTURO

5. Escribe un lindo mensaje de navidad en la siguiente tarjeta.

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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA No 3 TERCER PERIODO

MES: OCTUBRE.

AREA: CIENCIAS SOCIALES

PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ

GRADO: SEXTO UNO Y SEXTO DOS

Queridos estudiantes presentarles un fraternal saludo, desearles un buen bienestar

en compañía de la familia, recomendarles, auto cuidado y no olvidar resaltar nuestras

fiestas patrias con unidad familiar y respeto. También con entusiasmó y

responsabilidad invitarlos a desarrollar el trabajo.

TEMA. CIVILIZACIONES GRIEGA Y ROMANA.

OBJETIVO: IDENTIFICA, VALORA LAS CARACTERISTICAS DE LAS CIVILIZACIONES

GRIEGA Y ROMANA.

MATERIAL.: FOTOCOPIAS. TEXTOS DE SEXTO, ENCICLOPEDIAS, LA INTERNET, ATLAS

UNIVERSAL

TEMA UNO. CIVILIZACION GRIEGA.

Hace unos 3000 millones de años, los griegos desarrollaron a orillas del mar Mediterráneo una

importante civilización que influyo poderosamente en los romanos y otras culturas.

El espacio geográfico donde se desarrolló esta civilización fue la península balcánica, y la penisula

de anatolia el cual es un sistema montañoso, limita al oriente con el mar Egeo, al sur con el mar

Mediterráneo y al occidente con los mares Adriático y jónico. Su territorio se caracteriza por ser

bastante fragmentado por las cadenas montañosas que lo atraviesa, y que forman pequeñas

llanuras y valles donde se asentaron los griegos. Esto llevo a que las comunidades griegas

estuvieran aisladas e independientes unas de las otras, conformando ciudades-Estados

denominados por ellos Polis.

Las primeras civilizaciones griegas alcanzaron un alto grado de organización política, social y

económica, se destacaron las culturas cretense y la micénica.

La civilización cretense, se desarrolló en la isla llamada creta es una isla del mar Egeo

denominada así en honor al rey Minos. Su poderío se basaba en la actividad comercial que en lo

militar, pues su flota marítima sostenía un intenso intercambio con ciudades de Asia Menor y con

Egipto. Su autoridad era el rey, tenían ciudades importantes como: conosos, festos, Mallia y Hagia

triada. Hacia 1700 la civilización cretense llego a su apogeo, pero un siglo después un terremoto

termino con la prosperidad de esa cultura, hacia el año de 1400 a. C, los aqueos iniciaron la

conquista de Creta.

La civilización Micénica. A comienzos del segundo milenio a, c. llegaron a Grecia los primeros

grupos Indoeuropeos procedentes de Europa Central (aqueos, jonios y eolios) estos pueblos

poseían armas de bronce y carros de guerras y se impusieron por la fuerza a los pelasgos, estos

pueblos aprendieron de los cretenses el comercio marítimo y el dominio de los mares y ello les

permitió tener influencia por todo el mediterráneo oriental. Estos pueblos invasores con los de la

cultura cretense dio origen a la ciudad de Micenas, era el centro urbano más poderoso, dominado

por reyes de micenas, este territorio estaba dividido en varios reinos constituido por ciudades, luego

la llegada del pueblo Dorios, que pusieron fin a la civilización micénica, desapareció todo el

desarrollo cultural que se había dado, también el uso de la escritura. Grecia se rural izo y la vida se

volvió más primitiva. A esta época se le conoce como la edad oscura.

La Grecia arcaica. Llamada La edad oscura fue una época de gran estabilidad en Grecia, a partir

del S,VII a, c, los Griegos se agruparon y formaron los poblados en las colinas y surgieron las polis

y se inició el periodo conocido como la Grecia Arcaica, las polis eran comunidades autónomas que

comprendían una aldea y los campos vecinos, ubicados al pie de una colina, en cuya cima

construían acrópolis, lugar que servía de refugio y residencia de autoridades, donde luego se

edificaban los templos, cada polis tenía sus propias reglas, gobierno, ejercito, economía legislación,

costumbres. Sin embargo, todas las polis compartían un modelo cultural común, esto permitió que

se sintieran que eran una sola comunidad o civilización.

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En un comienzo, las polis estaban gobernadas por jefes locales, pero poco a poco paso a manos

de la minoría privilegiada (la Nobleza), igualmente las tierras estaban desigualmente repartidas y

unos pocos eran los propietarios de la mayoría de ellas, frente a un gran número de campesinos

pobres. La nobleza exigía tributos e interese muy altos por los préstamos, cuando los agricultores

no podían pagar sus tributos o deudas debían entregar sus tierras y convertirse en esclavos. Esta

situación provoco el descontento social y los campesinos se levantaron en violentos reclamos; ante

esta situación, surgieron legisladores que reformaron y pusieron por escrito las leyes. Pero las

acciones de los legisladores no solucionaron todos los problemas, los tiranos ganaron el poder por

la fuerza. Los griegos en los siglos VIII y VI a.c. abandonaron las polis por las escasas tierras fértiles

y fueron a establecer colonias en las costas del mediterráneo donde lograron ubicarse en lugares

fértiles, cercanos a la costa que les facilitaba el transporte y comercio, también ubicaron colinas

desde donde podían defender la ciudad, aquí lograron mantener sus dioses, las costumbres y la

organización de las polis. La expansión por el mediterráneo le permitió colonizar territorios del

oeste: el sur de Italia, Sicilia, Francia, Libia, y noroeste de la península Ibérica. Al este las costas

del mar Negro.

ACTIVIDAD 1.

Después de leer detenidamente la literatura propuesta responda lo siguiente.

1. ¿Cuándo y porque nacieron las polis?

2. ¿Por qué se establecieron las colonias?

3. ¿De qué manera los griegos trataron de resolver sus problemas políticos y sociales?

4. ¿Crees que sus soluciones fueron efectivas y por qué?

5. ¿Qué diferencias encuentras entre las polis y las ciudades actuales?

6. ¿Cuál crees que es la importancia de poner las leyes por escrito?

7. Elabore en papel mantequilla el croquis de Europa y ubique los lugares donde se ubicó la

civilización griega teniendo en cuenta la literatura propuesta

Tema 2

GRECIA CLASICA.

Este periodo comenzó en Grecia en el año 490 a. c. y se prolongó hasta el año 323 a. c. en esta

época, las principales polis griegas alcanzaron su apogeo en el arte, el pensamiento y la economía.

Sin embargo, se produjeron constantes guerras entre las ciudades por lograr el control. Tuvo dos

polis importantes: Atenas y Esparta.

Estas dos ciudades se constituyeron en los modelos de las polis vecinas, a las que buscaron integrar

en sus propias ligas y alianzas con fines estratégicos y comerciales.

En Atenas la organización social la conformaron los Eupátriadas, ciudadanos, Metecos, Esclavos,

a finales

del siglo VI a, c, Clístenes llevo a cabo reformas que convirtieron a Atenas en una democracia;

estableció la igualdad de derechos para todos los ciudadanos y amplio la participación de estos en

la política, Además, dividió a la población en diez distritos o” tribus”, según su lugar de residencia y

no por su fortuna personal o estirpe.. Votaban para elegir un estratega o jefe militar, un arconte y

cincuenta representantes para integrar el antiguo Consejo, que paso a llamarse Consejo de los

Quinquenios o Bulé. El conjunto de todos los ciudadanos formaba la Asamblea popular o Eclesía,

que tenía la potestad de votar leyes, elegir autoridades y decidir la participación en las guerras.

La democracia ateniense aseguraba la participación de todos los ciudadanos. Pero solo una

pequeña parte de la población conformaba este grupo, es de cir, era una democracia limitada.

Esparta, ciudad fundada en el X a,c en la región de Laconia, península de Peloponeso. La

organización estaba conformada por los Espartiatas, periecos. Ilotas. Gobernada por reyes que

con el tiempo fueron perdiendo poderes y se convirtieron solo en jefes militares. La institución más

importante era la Gerusía, un consejo de 28 ancianos encargados. La asamblea popular o apella

formada por los ciudadanos mayores de 30 años, podía vetar las propuestas legislativas de la

Gerusía. El sistema político de los espartanos organizado por los Éforos, la Gerusía, la Diarquía, la

asamblea popular, ejército y los ilotas. Afínales del S.VI a,c. las polis griegas habían logrado una

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notable prosperidad económica, la consolidación de organizaciones políticas sólidas y una unidad

cultural que las hacía sentirse superiores a otros pueblos. Sin embargo, también fue la época en

que su civilización tuvo que enfrentarse al desafío de las guerras: las guerras médicas, y las guerras

del Peloponeso,

Su legado cultural se aprecia en el teatro, la arquitectura, las matemáticas, la geografía, la filosofía,

la astronomía, la medicina, la democracia.

EL IMPERIO DE MACEDONIO. .Macedonia era un reino ubicado al norte de Grecia. A aunque su

población no era griega, adquirió las costumbres.

LOS REINOS HELENISTICOS: Las conquistas de Alejandro Magno, llamado así por su genialidad

y por el inmenso poder que acumulo. Dieron lugar a la época Helenística. Comprendida entre 332

y el 30 a, c, cuya característica principal fue la imposición de la cultura de la Hélade o sea de Grecia.

a los pueblos conquistados militarmente, este imperio se extendió por varios lugares de Grecia, Asia

menor; Egipto Mesopotamia, Persia y una Pequeña parte de la India. A la muerte de Alejandro se

dieron algunos conflictos entre sus generales por el trono y el imperio se dividió en tres reinos: El

reino de Egipto, el reino de Siria y El reino de Macedonia.

ACTIVIDAD. 2

1, Realice la lectura y saque las palabras desconocidas las escribe y busca su significado.

2. Realice en papel mantequilla el croquis de Europa y ubica en los límites geográficos y los lugares

por donde se expandió la civilización griega.

3. Realice la pirámide de las clases sociales atenienses.

4. Consulte en que consistieron las guerras del Peloponeso y las guerras médicas

5. porque fue importante Esparta y Atenas para los griegos.

TEMA 3.

LACIVILIZACION ROMANA.

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ACTIVIDAD 3,

1.Realiza en papel mantequilla el croquis de Europa y en el ubica los limites geográficos y el lugar

donde se ubicó la civilización romana.

2, realiza el mapa conceptual de la civilización Romana.

3. Teniendo en cuenta el mapa conceptual de la civilización de Roma responda lo siguiente:

¿Cuál era su economía?, ¿cuál fue el lugar de origen?, ¿En qué siglos?

4, Compare el legado cultural de las civilizaciones europeas y la actualidad en nuestro país?

5. Nuestra democracia y nuestras leyes tiene algo que ver con el legado cultural de la civilización

en Europa?

6. ¿Qué opinas de la democracia en nuestro país?

7, ¿Que formas de gobierno has conocido hasta el momento y que opinión tienes de ellos?

EXITOS.

.