Institución educativa técnica san IsidoroPlan de asignatura grado once

Primer períodologros Indicador de

logroContenidos Actividades recursos metodología evaluación

Identificar los principales géneros literarios: Narrativo: Epopeya, cantares de gesta, cuento novela

Reconocer la trascendencia de la epopeya, la tragedia y la comedia clásicas

Identifico los principales géneros literarios: Narrativo: Epopeya, cantares de gesta, cuento novela

Reconozco la trascendencia de la epopeya, la tragedia y la comedia clásicas.

Averiguo acerca de la creencia de los mitos y establezco comparación con los de mi región.

Género narrativo: Orígenes. Composiciones:EpopeyaCantares de gestaCuento Novela

Literaturas griega y romana:Contexto histórico: Grecia la cuna de la civilización.Avances de la cultura griega.Mito griego como forjador de la cultura griega.Épica griegaRedescubrimie

Lecturas de fragmentos y análisis comparativo de sus contenidos.Construcción de textos de acuerdo a la época literaria estudiada.Complementación o explicaciones de refuerzo.

Lectura al texto guía.Comentarios.Desarrollo de taller, grupos y socialización

Textos de castellano. Diferentes editorialesGuía de trabajoObras literarias o fragmentos.

Textos de castellano. Diferentes editorialesGuía de trabajoObras literarias o fragmentos.Video.

Exposición de los estudiantes. Complementación del profesor.

Exposición de los estudiantes. Complementación del profesor.Talleres

Socialización de la consulta.Exposición de

Prueba objetiva.Participación en clase.Autoevaluación

Prueba objetiva.Participación en clase.Socialización de talleres.

Prueba objetiva.

Reconocer las principales diferencias entre tragedia y comediaReconocer la trascendencia de autores como Homero, Sófocles y Esquilo

Identificar las características del congreso en cuanto a su organización y estructura.Participar en la realización

Aprendo a valorar la cultura griega.Aprecio la trascendencia cultural griega.

Reconozco las principales diferencias entre tragedia y comediaReconozco la trascendencia de autores como Homero, Sófocles y Esquilo

Identifico las característica

nto de Grecia.Mundo heroico.Homero:La Iliada La Odisea

Orígenes de la tragedia: El teatro griego:Esquilo: Trilogía griegaSófocles Edipo ReyEurípides: HipólitoLa comedia: AristófanesDrama y sainete. Concepto

El congreso: Funciones de comités: organizador y evaluador

Consulta de biografía Socialización Exposición y comentario en grupo de las obras

Lectura al texto guía.Comentarios.Desarrollo de taller, grupos y socializaciónElaboración de guiones para dramatizarComedia: Aristófanes: Las ranas

Consulta del tema.Socialización.Realización de

Textos de castellano. Diferentes editorialesGuía de trabajoObras literarias o fragmentos.Video.

Textos de castellano. Diferentes editorialesGuía de trabajoObras literarias o fragmentos.Representación teatral

Lectura al texto guía.Comentario

los estudiantes. Complementación del profesor.

Exposición de los estudiantes. Complementación del profesor.Talleres

Exposición y comentarios

Consulta todo lo relacionado

Participación en clase.Socialización de talleres.

Prueba objetiva.Participación en clase.Socialización de talleres.Representación de obras teatrales

Participación y realización de la actividad.

de un congreso.

Reconocer las principales características de un ensayoIdentificar el ensayo como un texto argumentativo.Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa

s del congreso en cuanto a su organización y estructuraParticipo en la realización de un congreso

Reconozco las principales características de un ensayoIdentifico el ensayo como un texto argumentativo.Comprendo e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa

El ensayoGénero literario, características,

Lectura interpretativa, argumentativa y propositiva

un pequeño congreso.

Lectura sobre el origen y características del ensayo.

Realizar la lectura de la página 30 del texto metáfora.Desarrollar el tallerSocialización del taller

sobre el desarrollo de una plenaria del congreso nacional.

Texto guía. ¿Cómo se produce texto escrito: Luz Marina Parra.

Lectura de la página 30 del texto metáfora.Taller

al ensayo.

Lectura mental y oral del texto.Identificación de términos desconocidos Selección de las ideas principales.

Elaborar un ensayo:”El fin de semana y los festivos los mejores de la semana”

Socialización del tallerParticipación en clase.

Institución educativa técnica san IsidoroPlan de asignatura grado once

Segundo períodologros Indicador de

logroContenidos Actividades recursos metodología Evaluación

Identificar la sociolingüística como una disciplina de la lingüísticaConocer los principales temas de

Identifico la sociolingüística como una disciplina de la lingüísticaConozco los principales temas de

La sociolingüística como una disciplina de la lingüísticaLos principales temas de investigación

Lectura al texto “metáfora” página 40Responder la pregunta ¿por qué la sociolingüística

Texto: Metáfora,

Socialización de la lectura.Comentario.

Participación en clase.

investigación de la sociolingüística

Diseño de revistasIdentificar los elementos que se consideran en el diseño de revistas.

Señalar las características del Renacimiento en la literatura.Distinguir la diferencia entre humanismo y RenacimientoIdentificar las características de algunas de las obras de

investigación de la sociolingüística

Diseño de revistasIdentifico los elementos que se consideran en el diseño de revistas.

Señalo las características del Renacimiento en la literatura.Distingo la diferencia entre humanismo y RenacimientoIdentifico las características de algunas de las obras de

de la sociolingüística.

El diseño y el papel de las revistas

El Renacimiento y el HumanismoDante: La Divina Comedia Shakespeare: dramas históricos, comedias

enfatiza en la lengua como actividad social.Socialización de la respuesta.

Selección y clasificación de revistas.Identificación de temáticas. Preparación y exposición de temas seleccionados en las revistas.

Consulta del tema.Socialización de la consulta. Complementación con el texto: MetáforaComentarios de refuerzo.Clasificación de las obras de Shakespeare.Identificación de los

Revistas de diferentes clases y temas.Textos de diferentes editoriales.

Enciclopedias literarias.Diccionarios de literatura.Guías de trabajo.

Cada estudiante aportará una revista y en grupo identificarán los contenidos de las mismas y las clasificarán

Exposición de temas.Elaboración de apuntes.

Elaboración de mapas conceptuales.

Puesta en común sobre el conocimiento adquirido sobre las revistas que el curso aportó.Prueba objetiva.

Socialización de los mapas conceptuales.

Shakespeare.

Definir la discusión 66Determinar la organización y participar activamente en una discusión 66.

Conocer qué es el objeto de reflexión del ensayoDelimitar el proceso de reflexión. Aplicar el concepto de objeto de reflexión al ensayo.

Manejar el concepto de cambio lingüístico

Shakespeare.

Defino la discusión 66Determino la organización y participo activamente en una discusión 66.

Conozco qué es el objeto de reflexión del ensayoDelimito el proceso de reflexión. Aplico el concepto de objeto de reflexión al ensayo.

Manejo el concepto de cambio

Jean Racine: Teatro francés

La discusión 66

Objeto de reflexión del ensayo.

Concepto de cambio lingüístico

El cambio lingüístico: léxicos , morfológicos, sintácticos

elementos renacentistas en Shakespeare.

Señala los aspectos que Shakespeare tomó de Eurípides y Aristóteles.

Lectura al texto Metáfora.Elaboración del mapa conceptual de acuerdo a lo leído.

Identifico en un escrito los hechos que hacen parte de la reflexión en el ensayo.

Consulta sobre

Texto Metáfora y otros.

Lectura de ensayos, identificando sus partes.

Textos varios sobre el tema.Texto Metáfora.

Análisis de la lectura sobre la discusión 66.Diseño de mapa conceptual.

Búsqueda del objeto de reflexión del ensayo.

Explicación del profesor.Ejercicios de aplicación.Prácticas de estudiantes.

Ponencia sobre la elaboración de una discusión 66.

Construcción de un ensayo empleando el objeto objeto de la reflexión.

Socialización de las actividades realizadas por los estudiantes.Prueba objetiva.

Identificar los posibles cambios en los niveles lingüísticos Establecer la relación entre cambio y variación lingüística.Comprender la estructura argumentativa de un texto, Relacionar lo leído con su entorno.

lingüísticoIdentifico los posibles cambios en los niveles lingüísticos Establezco la relación entre cambio y variación lingüística.Comprende la estructura argumentativa de un texto, Relaciona lo leído con su entorno

el concepto de cambio lingüístico y sus clasesLectura al texto metáfora sobre el tema.Desarrollo de un taller.Buscar algunos casos con los cuales se pueda ejemplificar cambios lingüísticos a nivel de lengua y de modificación de reglas.

Institución educativa técnica san IsidoroPlan de asignatura grado once

Tercer períodoLogros Indicador de

logroContenidos Actividades recursos metodología Evaluación

Apropiarse de las normas sobre eluso de M y N y aplicarlas

Señalar los rasgos literarios del romanticismo. Describir la trascendencia del Romanticismo

Me apropio de las normas sobre eluso de M y N y las aplico

Señalo los rasgos literarios del romanticismo. Describo la trascendencia del Romanticismo

Usos de la M y N

Contexto histórico: La revolución industrial, el socialismo Del siglo de las Luces al de las

Desarrollo de un taller.Juego del texto metáfora.

Lectura al texto Metáfora.Desarrollo de un taller Socialización del tallerLectura de

Texto metáfora, página 141.Diccionario de la Lengua castellana.

Texto Metáfora.ConsultasTalleres.Obras y fragmentos literarios.

Explicación y práctica del uso de M y N.

Socialización de consultas.Dramatización de obras leídas por grupos.

Concurso de ortografía.Llenar el espacio con la letra que corresponda.

Participación en clasePruebas objetivas.

como movimiento históricoIdentificar algunos representantes del movimiento y sus obras.

Identificar las características de un debate.Cumplir con los requisitos y funciones del debate y cada uno de los participantes

Comparar los significados de los textos con los contextos sociales, culturales y políticos

como movimiento históricoIdentifico algunos representantes del movimiento y sus obras.

Identifico las características de un debate.Cumplo con los requisitos y funciones del debate y de cada uno de los participantes.

Comparo los significados de los textos con los contextos sociales, culturales y políticos

revoluciones El romanticismo: Concepto, subjetividad, el genio románticoEl romanticismo francésEl novelista: histórico, de folletín Narrativa norteamericana.

El debate: prerrequisitos, participantes, funciones

Lectura interpretativa, argumentativa y propositiva

obras románticas. Análisis de las características románticas.

Consulta en textos varios. Taller de aplicación sobre los prerrequisitos, participantes y funciones.

Lectura mental y oral al texto. Desarrollo de actividades propuestas en el texto.

Desarrollo de taller.Ejercicios de aplicación.

Consultas, talleres,Ponencias

Texto guía.TallerDiccionario de la lengua Castellana.Diccionario de sinónimos.

Taller.Dictados

Socialización de consultas.

Análisis de la lectura.Taller de comprensión.

Lecturas. Talleres de aplicación

Elaboración de un debate sobre un tema elegido por los estudiantes.

Ponencia del taller sobre las diferentes competencias.

Colocar los

Apropiarse de las normas establecidas para el uso de los puntos suspensivos y los uso como un referente a la hora de utilizarlos

Encuentro los elementos de falsedad y ambigüedad de los test de las revistas

Me apropio de las normas establecidas para el uso de los puntos suspensivos y los uso como un referente a la hora de utilizarlos

Encuentro los elementos de falsedad y ambigüedad de los test de las revistas

Uso de los puntos suspensivos

Preguntas o interrogantes

Lectura mental y oral al texto: metáforaLeer varios test de revistas para adolescentes ya masculinas o femeninas para hallar la ambigüedad o falsedad. Socialización del test.

Texto Metáfora. Revistas para adolescentes.

Lecturas. Talleres de aplicación

puntos suspensivos y establecer el motivo de su uso.

LecturasComentari

osParticipaci

ón en clase

Institución educativa técnica san Isidoro

Plan de asignatura grado onceCuarto período

Logros Indicador de logro

Contenidos Actividades recursos metodología Evaluación

Reconocer las características del realismo y el naturalismo literario y sus temáticas.Identificar los principales aportes de Flaubert a la novela moderna

Reconocer las características del Simbolismo.

Identificar los pasos, las

Reconozco las características del realismo y el naturalismo literario y sus temáticas.Identifico los principales aportes de Flaubert a la novela moderna

Reconozco las características del Simbolismo.

Identifico los pasos, las

El naturalismo y renovación Contexto histórico: Apogeo del Imperialismo y la burguesíaEl realismo y la estética naturalista.Temas, rasgos y representantes del naturalismo

El simbolismo y el nacimiento de la poesía moderna

La evolución de la novela en InglaterraNovelistas rusos: Dostoieski y

Lectura mental y oral al texto guía.Desarrollo del taller Socialización del taller.Lectura y análisis de un fragmento de la obra de Gustavo Flauvert, de los personajes, uso del lenguaje empleado por el autor.Lectura y comparación entre los textos del naturalismo y el realismo.

Consulta de diferentes textos guía.Lectura del texto metáfora.

ConsultasArmar

textos. Elaborar

mapas conceptualesLecturas,

comparaciones y comentarios

ConsultasArmar textos. Elaborar mapas conceptualesLecturas y comentarios

Textos de diferentes editoriales.

Lecturas.Talleres y socializaciónComparaciones.Refuerzo

Socialización de consultas.Mapas conceptuales

Comparar los personajes de los novelistas rusos

Aprender haciendoPreparación y

Armar textos Elaborar mapas conceptuales. Hallar en las obras literarias las características del realismo y el naturalismo.Participación en clase

Lecturas y comentarios.

ventajas y utilidades del simposioComparar el simposio con otras técnicas deDiscusión.

Conozco el porqué de la confusión entre el uso del de que y del que

Tener precaución en el uso del de que y el que.

Adoptar una posición objetiva frente a las revistas de farándula

Al ver una obra cinematográfica, reconocer

ventajas y utilidades del simposioComparo el simposio con otras técnicas deDiscusión.

Conozco el porqué de la confusión entre el uso del de que y del que

Tengo precaución en el uso del de que y el que.

Adopto una posición objetiva frente a las revistas de farándula

Al ver una obra cinematográfica, reconozco

Tolstoi.

El simposio: Preparación ventajas y desarrollo

El dequeísmo

Las revistas de farándula

El cine y los decorados góticos

Socialización. Organización de un simposioAnálisis de situaciones que pueden utilizar la técnica del simposio para llevarlas a cabo.

Lectura al texto guíaDesarrollo de un taller.Socialización del tallerResolver un ejercicio de aplicación.

Lectura al texto guíaDesarrollo de un taller.Socialización

Texto metáfora.

Texto Metáfora.TallerEjercicio de aplicación.

Texto metáforaTaller

Texto MetáforaPelículaDiorama y títeres

participación en la actividad.

Lectura al texto metáfora.Llenar el espacio con las expresiones que y de que.

Socialización de la lectura al texto y del taller.Observación y comentarios acerca de las revistas.

Participación en clase.Elaboración de guión, diorama y títeres.Puesta en escena

Participación en simposios

Dada una serie de oraciones, escribir una I, si es incorrecta y corregirla; o una C, si es correcta

Lecturas

Comentarios

cuáles son los decorados góticos y neogóticos. Interpretar la intencionalidad expresiva del director a partir de la escenografía.

Interpretar leyendas pasadas atendiendo a sus manifestaciones y valoraciones en las diferentes épocas

cuáles son los decorados góticos y neogóticos. Interpreto la intencionalidad expresiva del director a partir de la escenografía.

Interpreto leyendas pasadas atendiendo a sus manifestaciones y valoraciones en las diferentes épocas

del tallerComentarios

Lectura mental y oral al texto.Proyección de película.Producción escrita sobre las emociones que le produjo la escenografía de la película.Elaboración de un diorama y preparación de un guión para títeres y poner en escena en un solo acto

Desarrollo de actividad propuesta en el texto

Institución educativa técnica san IsidoroPlan de asignatura

Grado: sextoLogros Indicador de

logrocontenidos actividades recursos metodología evaluación

Reconocer y clasificar los textos descriptivos.

Reconozco y clasifico los textos descriptivos.

La descripción de: lugares, tiempo atmosférico, Personas:

Consulta del tema. Lectura a la consulta. Complementación de apuntes y buscar ejemplos.

Fragmento Sandokán y Yañez Yañez: texto

De acuerdo con las definiciones dadas, leer la descripción que se les dé

Participación en clase.Prueba objetiva.Clasificación y producción de

Reconocer los campos semánticos en un texto.

Reconocer y utilizar los recursos literarios

En un texto identificar los sustantivos

En un texto dado reconozco el campo semántico

Reconozco y utilizo los recursos literarios Reconozco y explico el significado de las principales figuras literarias.

En un texto identifico los sustantivos

prosopopeya, etopeya, retrato.

Campo semántico

Figuras literarias: símil, metáfora, anáfora, epíteto, enumeración hipérbole, antítesisCampos semánticos

El sustantivo: morfología y clasificación

Lectura mental y oral del fragmento anterior.Selección del campo semántico relacionado con el tiempo atmosférico, con el lugar descrito, con las características del personaje

Consulta del tema.Socialización de la consulta. Completar con la producción de ejemplos de cada una de las figuras.

Consulta sobre el tema. Socialización. Completar apuntesSeleccionar los objetos, partes de

descriptivo y narrativo

Fragmento Sandokán y Yañez Yañez.

Fragmento Sandokán y Yánez

Fragmento Sandokán y Yánez

ListadoPárrafos

y explicar los motivos de la clasificación.

Lectura por párrafos, se les proporciona un campo semántico hallado. Socialización

Búsqueda de figuras literarias halladas en los diferentes párrafos

Nombrar los objetos que se hallan en el salón de clase.Mencionar algunas partes del

textos descriptivos.

Participación en claseElaboración de apuntes.Ponencia grupal

Selección de expresiones figuradas. Explicar el significado de la figura literariaSelección de campos semánticos

Participación en claseSelección y clasificación de

Identificar los adjetivos en un texto

Reconocer la importancia de la comunicación. Respetar y escuchar a mi emisor

Usar correctamente la letras C, S, SC, CC, X, Z

Identifico los adjetivos en un texto

Reconozco la importancia de la comunicación. Respetaré y escucharé a mi emisor

Uso correctamente la letras: C, S, SC, CC, X,

El adjetivo: morfología y clasificación

La comunicación: Elementos

Uso de la: C, S, SC, CC, X, Z

nuestro cuerpo y los de un libro.Los sustantivos clasificarlos en masculino y femenino y convertirlos a singular o plural según se encuentren.Clasificar los sustantivos de los diferentes párrafos.

Consulta sobre el tema. Socialización. Completar apuntesSeleccionar y clasificar los adjetivos del segundo párrafo.

Consulta y desarrollo de un taller.Socialización del tema.Elaboración de notas de clase

Párrafos

Fragmento Sandokán y Yánez

Textos de diferentes editoriales

Taller de ortografía

Estudiantes

cuerpo.Enunciar las partes de un libroElaboración de un listado de sustantivos seleccionados en la lectura, por párrafos para cada grupo

Retomar los listados de sustantivos expresar el tamaño, la consistencia, el color, etc.Escribir el singular y el plural de esas cualidades.

Socialización de las consultas.

sustantivos de un textoPrueba objetiva.

Selección y clasificación de adjetivos de un texto

Participación en claseSeñalar los adjetivos del segundo párrafo.Prueba objetiva.

Elaborar esquema de la comunicación

Reconocer las partes que conforman la oración gramatical

Z

Reconozco las partes que conforman la oración gramatical. Construyo oraciones con sentido lógico.Identifico sujetos y predicados en las oraciones

La oración y sus partes. Desarrollo del

tallerConsulta de términos en el diccionario para dar ejemplos.

Juego a “sujetos y predicados”Consulta del tema. Socialización.

JuegoTablero

Elaboración del esquema

Lectura a la guía dar ejemplos donde se aplica la norma,

JuegoRepresentaciones de acciones. Confrontación entre la teoría y la práctica

Llenar los espacios donde se escriba con C, S, SC, CC, X, Z.

Participación en clasePrueba individual objetiva

Institución educativa técnica san IsidoroPlan de asignatura

Grado: sextoSegundo período

logros Indicador de logro

Contenidos actividades recursos metodología Evaluación

Distinguir los géneros literarios.

Identificar las

Distingo los géneros literarios

Identifico las

Géneros literarios: Narrativa, LíricaDramática

La narrativa:

Consulta sobre el tema. Lectura y socialización de la consulta.Aplicación de un taller para hallar las características de cada uno de los textos.Elaboración de notas de clase.

Consulta sobre

Textos de diferentes editoriales. Fragmento de un texto narrativo. Un texto lírico y uno dramático.

Socialización de la consulta. Elaboración de mapa conceptual.

Clasificación los textos de acuerdo al rasgo predominante

características, recursos los elementos narrativos.

Identificar los rasgos generales de los mitos Reconocer la importancia de los mitos en Colombia.

Conocer los elementos constitutivos de una leyenda.Identificar los rasgos generales de la fábula Conocer la

características, los recursos y los elementos narrativos.

Reconozco las características esenciales de una narración Explico la importancia de los mitos en Colombia.

Tengo claro los elementos que constituyen parte de una leyendaIdentifico los rasgos generales de la fábula

CaracterísticasElementos Recursos

La narración y el mito

La leyenda y la fábulaEsopoFedroAugusto Monterroso

La leyenda en Colombia Rafael Pombo

el tema. Lectura y socialización de la consulta.Aplicación de un taller para hallar los elementos narrativos.Taller para encontrar los recursos de la narrativa.

Armar el texto incompleto de lectura. Desarrollar un taller con base en el texto incompletoSocialización del tallerRelato de mitos colombianos.

Armar el texto incompleto. Desarrollar taller.Lectura a varias leyendas y fábulas.

Consultar los

Textos de diferentes editoriales. “Señor Presidente” Gabriel García Márquez”“En este pueblo no hay ladrones” Gabriel García Márquez”

Texto incompleto.Textos de diferentes editoriales.Estudiantes con sus disfraces

Micrófonos,

Socialización de la consulta. Elaboración de notas de clase.Lectura y análisis literarioLectura y análisis literario

Socialización del rompecabezas.Extracción de ideas centrales

Comparar las diferentes situaciones de

Participación en clase.Elaboración de notas

Taller

Participación en clasePrueba objetivaRepresentación y relato.

Realización de la consultaParticipación en claseRepresentaciones

importancia de las leyendas y las fábulas en Colombia.

Comprender que la comunicación es un proceso activo

Reconocer la forma como se produce la vozIdentificar la función del aparato fonatorioReconocer la diferencia entre articulación y pronunciación para corregir defectos en la pronunciación de palabras y sonidos

Reconoce que la comunicación es un proceso activo.

Reconozco la forma como se produce la voz y los órganos que intervienen en ella.Establezco la diferencia entre articular y pronunciarIdentificas las principales diferencias en la pronunciación de algunas palabras y sonidos

La comunicación interpersonal:LenguajeLenguaHablaElementos

La producción de la voz. Articulación: Punto y modo. Sonoridad

Las letras y la sílaba

datos biográficos de los autores representativos

Consulta Representan una conversación por teléfono, otra envían un mensaje por el megáfono armado en cartulina,.En grupos, intercambian entre sí los jeroglíficos y las adivinanzas.Aplicación de lo consultado.

Ubicación e identificación del aparato fonatorio.Consulta los mayores defectos de

teléfonosRepresentacionesRevistas, Megáfono

Adivinanzas, jeroglíficos, cartas

Gráfica del aparato fonatorio. Mapa conceptual

Lectura “Compre la orquesta”TallerEjercicio

comunicación y su clasificación Representación de conversaciones por tel, Mensajes enviados a través de un megáfono.

Lectura al texto guía.

Observación

Participación en clase Prueba objetiva

Reconocer la forma como se dividen las sílabas en una palabra.Identificar la función de las vocales y las consonantes en la división correcta de las sílabas.

Identificar los sonidos tónicos de las palabras para clasificarlas según se acento.

Comprender

Reconozco el concepto de sílaba y el concepto de acento en las palabras de la lengua castellana.Identifico cómo dividir las palabras en sílabas, de acuerdo con los grupos vocálicos Divido adecuadamente las palabras en sílabas y las clasifico según el número.

Reconozco los acentos tónicos de las palabras, para determinar qué clase de vocablo esIdentifico la forma de tildar las

El acento ortográficoClases de acento

La comunicación no verbal.

pronunciación.

Lectura al texto “Compre la Orquesta” Desarrollo de un taller Separar en sílabas las palabras del primer párrafo. Clasificar las palabras del segundo párrafo: “Compre la Orquesta”

Lectura al texto “ Tranquilo, no es un caso grave” observación y estudio de una

Juego

Lectura: “Tranquilo, no es un caso grave”TallerEjercicios.Listado de términos.Juego.

Lectura “todo tiene su mensaje”.Signos convencionalesMapas

de los grupos consonánticos.Observación de cómo se separan las sílabas en una palabra.

Lectura al texto: “Tranquilo, no es un caso grave” Desarrollo de ejercicios de identificación y marcación del acento.Organizar un listado de términos de acuerdo al acento.Juego.

Participación en clase.Desarrollo de talleresAplicación de normas ortográficas.

Participación en clase.Desarrollo de talleresAplicación de conceptos.

Participación

las distintas formas de comunicación no verbales empleadas por el ser humano.Explicar la intención comunicativa de los mensajes no verbales.

Reconocer las principales reglas ortográficas de la letra B y V.

Identificar los orígenes del cuento Conocer los diversos tipos de cuentosDistinguir los cuentistas

palabras de acuerdo con el acento y sus terminaciones.

Interpreto los mensajes implícitos de los textos no verbales.Reconozco la intención comunicativa de los distintos mensajes no verbales.Utilizo mensajes no verbales en la comunicación cotidiana

Aplico adecuadamente las reglas aprendidas para utilizar correctamente las letras B

Uso correctamente las letras B, V y sus homófonos.

El cuento: Estructura interna, elementos básicos, clases de cuentos según:El tema y su estructura La escuela literaria,

lectura para luego efectuarles un dictadoDesarrollo de tallerSocialización del taller.

Armar un texto. Desarrollo de un tallerIdentifica la información de cada uno de los signos presentadosObservación de un mapa para expresar su finalidad y las convenciones que utiliza.

Desarrollo de taller de ortografía. Da

Taller Diccionario

Texto incompletoTallerCuentos de diferentes clases

Lectura al textoDesarrollo de tallerAplicación de conceptos.

LecturaConsultaJuego

Lectura y socialización de la lectura. Elaboración de mapa conceptual

en clase.Desarrollo de talleresAplicación de normas ortográficas.

Participación en claseDesarrollo de talleres

colombianos y V.

Reconozco las características generales de los cuentosLeo diferentes clases de cuentos Conozco los orígenes del cuento y las características del contexto histórico en el que se originó.

ejemplos de cada una de las normas.

Armar el texto.Desarrollo de tallerSocialización del taller

Institución educativa técnica san IsidoroPlan de asignatura

Grado: octavoPrimer período

Logros Indicador de logro

Contenidos Actividades Recursos metodología evaluación

Reconocer las diferencias entre lengua, lenguaje y habla.Identificar los

Reconozco las diferencias entre lengua, lenguaje y hablaIdentifico los

Lenguaje y lengua Lingüística Lengua ,lenguaje y habla Campos de la

Lectura a un textoElaboración de notas de clase Desarrollar y

Guía de trabajo.Desarrollo de un taller.Mapa conceptual

A través de la elaboración del texto ir deduciendo los conceptos.

Participación en claseElaboración de esquemaPrueba objetiva de

campos del estudio lingüístico y sus unidades de análisis.

Reconocer la importancia histórica y cultural de la literatura aborigen colombiana.Identificar las principales fuentes de los mitos y las leyendas.

Identificar en un escrito el lenguaje figurado.

Identificar el texto descriptivo y clasificarlo

campos del estudio lingüístico y sus unidades de análisis.

Comprendo la cosmovisión del indígena americano a través del mitoValoro las características míticas y las raíces de los indígenas.

Comprendo, descifro e identificar el contenido de las expresiones literarias.

Clasifico descripciones Elaboro mi retrato

lingüística

Generalidades literariasGéneros literarios cultivados por el indígena: lírico, dramático y narrativoMito. Tradiciones orales. Literatura y manifestaciones

Lenguaje figurado

Descripción: Prosopografía, etopeya, retrato, cronografía, zoografía,

socializar taller.

Armar un texto incompleto. De acuerdo con el texto armar desarrollar un tallerSocializar el tallerSeleccionar datos importantes.

Elaboración de notas de claseExplicaciones. Ejemplos. Elaborar figuras literarias imitando las de los ejemplos.

Elaboración de notas de

Texto incompleto TallerMapa de los actuales grupos indígenas

Preceptivas literarias Poemas, canciones

Mapas conceptualesTextos descriptivos

Elaborar Mapa conceptual

Presentación de relatos míticos.Tomar nota de las diferentes presentaciones

Dado el concepto, expresar el contenido de la figura y su nombre..

Dado el concepto de cada una de las descripciones deducir y

conocimiento

Desarrolla mapa conceptual.Relato de diferentes mitos y leyendas

Participación en clasePrueba objetivaClasificar y elaborar diferentes descripciones

Participación en clase Trabajo de parejas

Reconocer los principales usos de los dos puntos Identifica las formas más usuales de las comillas

Reconocer las reglas fundamentales en el uso de las letras: C, S, Z, SC, CC

Identificar los elementos involucrados en el proceso de la argumentación.

Plantear argumentos que sustenten ideas y

Utilizo de manera adecuada, en mis escritos las comillas y los dos puntos Diferencio conceptualmente los dos puntos y las comillas.

Uso correctamente las letras C, S, Z, SC, CC

Empleo los requisitos propios de la argumentación tanto en forma oral como escritaReconozco los argumentos que

topografía.

Los dos puntos y las comillas

Uso de las letras C, S, Z, SC, CC

La argumentación:ConceptoRequisitos,Conectores

clase.Lectura a fragmentos de textos descriptivos.Por parejas, clasificar los textos y explicar el motivo de la clasificación.

Consulta sobre el tema.Lectura al texto Comentario Aplicación de los conocimientos.Adornar el salón con frases célebres para el uso de las comillas.

Lectura y desarrollo del taller de ortografía.

Textos de diferentes editorialesTexto acerca del tema

Carteles

TallerEjerciciosDiccionario

Textos de las diferentes editoriales Texto para completarNotas de consulta

clasificar el texto dado

Imitación

De acuerdo con la norma ortográfica elaborar los ejemplos.

Dado un tema dar los argumentos para sostener el planteamiento

Marca los dos puntos y las comillas en un texto. Explica el uso de los dos puntos y las comillas en diferentes textos.

Llenar el espacio con la letra o letras según corresponda.

Participación en clase

opiniones acerca de un tema determinado.

presenten mis interlocutores. Expreso mis puntos de vista con argumentos

Consulta del temaLectura al texto. Explicaciones y complementación de notas de clase.Propuesta de temas para recurrir a la argumentación

Institución educativa técnica san IsidoroPlan de asignatura

Grado: octavoSegundo período

logros Indicador de logro

contenidos actividades Recursos metodología evaluación

Reconocer la importancia de la preescritura.Aplicar la estrategia de la red asociativa de ideas

Propongo ideas asociadas a otras ya planteadas.Redacto un párrafo coherente a partir de la asociación de ideas.

La redacciónAmpliación de ideas con recursos como la explicación, la descripción o la ejemplificación y ordenar ideas

Lectura al texto “Contra reloj”Comentario a la lectura.Lectura y desarrollo de tallerSocialización del tallerResaltar ideas

Lectura: “Contra reloj”Taller

Textos de las

Planteamiento de un temaLluvia de ideas Elaboración de varios párrafos y sus clases

Elaboración de párrafos teniendo presente alguno de los recursos planteados.

Identificar las diferencias entre vocales y consonantes Reconocer cómo se producen los sonidos vocálicos y consonánticos

Reconocer los tipos de morfemas relacionados con el género y el número.

Comprender lecturas y elaborar escritos empleando términos de origen griego.

Construyo una red de ideas con base en un tema dado.

Reconozco cómo se producen los sonidos vocálicos y consonánticos. Identifico la diferencia entre vocales y consonantes.

Reconozco las clases de morfemas Distingo y conjugo verbos regulares e irregulares,

Creo palabras con nuevos significados. Reconozco prefijos,

Fonética y fonología Producción de la vozLas consonantesLas vocalesLas consonantes

La morfología Género y númeroEl verbo: Regular e irregular

Raíces griegas Clases y usos

importantes.

Consulta Lectura de complementación TallerSocialización del taller

Consulta Armar lectura de complementación TallerSocialización del taller

Consulta de términos en el diccionario. SocializaciónDeducir el significado de la raíz, el prefijo o el lexema.Lectura e interpretación a varios

diferentes editoriales.Lectura

Textos de las diferentes editoriales.Lectura

Diccionario de la lengua castellana.Listado de términos

Lecturas adaptadas de diferentes tipos del conocimiento

EsquemaLecturas

Pronunciar las vocales y fijarse en el movimiento de la lengua. Lo mismo fijarse en cómo se mueven los labios. Llevarse la yema de los dedos a la altura de las cuerdas vocales para sentir la vibración de los sonidos vocálicos y de algunos consonánticos

Buscar prefijos griegos y dar su significadoDeterminar el significado de algunos prefijos

Ubicar las vocales, en el triángulo, de acuerdo a donde se ubique la lengua,

Explicar el valor significativo de algunos prefijos y sufijos.

Taller

Escribirá ejemplosPrueba objetiva

Identificar las variedades literarias que se produjeron durante la Conquista y la Colonia.Reconocer las características de crónicas picarescas como el CarneroDiferenciar las características del barroco y la mística.

Establecer las diferencias de uso entre los términos: por qué, porque y porqué

lexemas, sufijos

Reconozco el valor de las crónicas.Identifica las manifestaciones literarias que se dieron durante la conquista y colonia

Reconozco el uso de: Por qué, por que y porqué

Contexto histórico y Literatura en el mundo colonial.Crónica. Representantes:Juan de CastellanosHernando Domínguez CamargoJuan Rodríguez FreyleExpedición Botánica

Uso de por qué, porque, porqué

textos de carácter científico.Socialización

Consulta Armar la lectura complementaria.Desarrollar un tallerSocializar el tallerLectura mental y oral de algunas crónicasComplementación de notas de clase.Mapa conceptual del tema visto

Lectura al texto.Transcribir en el cuaderno un texto y completar los espacios con los términos

Crónica de viaje “Los héroes errantes”Fragmento “El Carnero”

Textos de varias editoriales Taller

Texto.Esquema

Deducción del significado del texto. Pasarlo a los términos del estudiante

Comparar, histórica y literariamente algunos fragmentos del Descubrimiento y la Conquista.

Aplicación de los conceptos estudiados.

ConsultaTallerCompletar lecturaCuadro comparativo

Participación en claseTrascripción

Participación en clase

Establecer los criterios fundamentales para el empleo de Por qué, por que y porqué

Identificar los verbos, sus características y su función en la oración gramatical.Reconocer los tiempos, modos, personas y número que hacen parte de las formas del verbo, Identificar las formas no personales del verbo

Empleo correctamente Por qué, por que y porqué

Reconozco el verbo en un textoIdentifico los accidentes verbalesConjugo un verbo en modo indicativoConjugo un verbo en modo subjuntivoConjugo un verbo en modo imperativo

Conjugo los verbos en sus tiempos simples y compuestos

El verbo:FormasConjugación PartesAccidentes gramaticales: número, persona gramatical

Tiempos verbales:simples y compuestos

adecuados.De acuerdo con la lectura El fin de los dinosaurios” responder tres interrogantes con la respuesta PORQUEDe acuerdo con lo aprendido da varios ejemplos y explícalos.

Armar el texto Lectura al textoElaborar mapa conceptual Cambiar en un texto el número gramatical de los verbos. Explicar las consecuencias del cambioEscribir los tiempos compuestos

Texto

Modelos de conjugación

Listado de verbos

Lectura: Jinetes de la pradera”

Lectura de conceptos

Elaboración de esquema

Aplicación de conceptos

Imitación de la conjugación de los verbo

Aplicación de los conceptos

Desarrollo de tareas

Transcripciones

Transcripciones

de un listado de verbos. Seleccionar tres verbos de la lectura y conjugarlos en los tiempos: presente, pasado y futuro y en las personas del singular y plural. Reescribir el texto “Jinetes de la pradera.” Conjugando los verbos en futuro