Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Mata Kuliah Fluida
Kode Mata Kuliah IPA.5.19
Semester 5
Program Studi Tadris IPA
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Dosen Pengampu Mata Kuliah FANINDA NOVIKA PERTIWI, M.Pd
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO
12
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH : FLUIDA SKS : 2 SKS KODE : IPA 5.19 PROGRAM STUDI : TADRIS IPA SEMESTER : 5 NAMA DOSEN PENGAMPU : FANINDA NOVIKA PERTIWI, M.Pd COURSE LEARNING OUTCOMES (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
: Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa mahasiswi : 1. Mampu menguasai kosep teoritis tentang konsep gerak gelombang, jenis-jenis gelombang, karakteristik gelombang bunyi,
intensitas dan taraf intensitas bunyi, efek doppler, aplikasi bunyi ultra dan pencitraan medis, gelombang elektromagnetik, pantulan, pembiasan hukum Snell, Interferensi Celah Ganda Young, Alat-alat optik, dan interferometer michelson secara mendalam dengan tepat dan benar (CP3.02)
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ke-1
Mampu menguasai konsep teoritis tentang gerak gelombangsecara mendalam
Gerak Gelombang
Tatap Muka 1. Setting Class Ground Rules
Mahasiswa membentuk tim kecil
yang terdiri dari 5 orang
Tim kecil tersebut melakukan
wawancara pada beberapa
teman – teman di kelasnya
Selama 10 – 15 menit, Dosen
meminta tim kecil tersebut
untuk mulai mengelilingi kelas
melakukan wawancara
Dosen meminta tim kecil
melaporkan hasil wawancara
yang telah dilakukan
Dosen mencatat di papan tulis
hasil wawancara yang telah
Setting Class Ground Rules
Card Short
Menentukan gerak gelombang
100 menit Tes tulis bentuk uraian
70 % David Halliday &
Robert Resnick,
Fisika, edisi 3 Jilid 1,
terjemahan :
Pantar Silaban,
Erwin Sucipto,
Erlangga, Jakarta,
1996. h. 2 - 22
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta. h. 2 – 9
13
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
disampaikan oleh tim kecil
Dosen dan mahasiswa bersama –
sama membuat kesepakatan
atas aturan – aturan yang telah
dituliskan di papan tulis
2. Card Sort
Masing-masing mahasiswa
diberikan kartu indek. Kartu
indek dibuat berpasangan
beberapa terkait materi gerak
gelombang
Dosen menunjuk salah satu
mahasiswa yang memegang
kartu, mahasiswa yang lain
diminta berpasangan dengan
mahasiswa tersebut bila merasa
kartu yang dipegangnya
merupakan pasangannya
Mahasiswa mempresentasikan
kartu yang dipegangnya kepada
yang lain
Dosen memberikan penguatan
Penugasan Terstruktur
Dosen memberikan soal tentang
gerak gelombang
Problem Based Learning
Menyelesaikan soal tentang gerak gelombang
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Dosen memberikan tugas pada mahasiswa untuk membuat resume tentang gerak
Membuat kliping tentang gerak gelombang
120 menit Penugasan (produk)
10 %
14
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
gelombang
Ke-2
Mampu menguasai konsep teoritis tentang jenis jenis gelombang secara mendalam
Jenis jenis gelombang
Tatap Muka
Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang jenis-jenis gelombang
Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen
Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula
Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa
GUIDED TEACHING
Menjabarkan jenis-jenis gelombang
100 menit Tes tulis bentuk uraian
70 % David Halliday & Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 1, terjemahan : Pantar Silaban, Erwin Sucipto, Erlangga, Jakarta, 1996
Giancoli.C, Douglass, Fisika I,edisi 4, terjemahan : Cuk Imawan dkk, Erlangga, Jakarta, 1997
Penugasan Terstruktur
Dosen memberikan beberapa soal tentang jenis-jenis gelombang
PROBLEM BASED LEARNING
Berlatih soal –
soal tentang
jenis-jenis
gelombang
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mencari contoh gelombang
berdasarkan jenis-jenisnya
Menyelesaikan
masalah
tentang jenis-
jenis
gelombang
120 menit Penugasan 10 %
Ke-3
Mampu menguasai konsep teoritis tentang karakteristik gelombang bunyi secara
Karakteristik gelombang bunyi
Tatap Muka
Mahasiswa membuat satu
pertanyaan tentang karakteristik
gelombang bunyi
Mahasiswa menuliskan
pertanyaan yang telah dibuat
pada kartu indeks yang telah
EVERY ONE IS A TEACHER
Menganalisis
karakteristik
gelombang
bunyi
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % Sears, Zemansky,
Fisika untuk
Universitas I,
terjemahan :
Soedarjana, Amir
Achmad, Binacipta,
15
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mendalam diberikan dosen
Kartu indeks dikumpulkan
kedepan kelas, dikocok dan
dibagikan lagi kepada mahasiswa
Mahasiswa secara acak diminta
membaca dengan keras
pertanyaan yang ada dalam
kartu dan memberikan respon
dari soal tersebut
Setelah soal direspon,
mahasiswa yang lain diminta
untuk merespon
Dosen memberikan penguatan
pada mahasiswa berkaitan
dengan materi yang disampaikan
Bandung, 1994
Bueche, Frederick J,
Seri Buku Schaum
Teori dan Soal- Soal
Fisika, Edisi 8,
terjemahan :
Darmawan B,
Erlangga, Jakarta.
2000.
Penugasan Terstruktur
Dosen memberikan latihan soal tentang karakteristik gelombang bunyi
Menyelesaikan
soal tentang
karakteristik
gelombang
bunyi
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Dosen meminta masing – masing mahasiswa untuk membuat makalah tentang karakteristik gelombang bunyi
Membuat
makalah
tentang
karakteristik
gelombang
bunyi
120 menit Penugasan 10 %
Ke-4
Mampu menguasai konsep teoritis
Intensitas Bunyi
Tatap Muka
Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang intensitas
GUIDED TEACHING
Mendeskripsik
an intensitas
bunyi
100 menit Tes tertulis, soal uraian
70 %
16
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tentang intensitas bunyi secara mendalam
bunyi
Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen
Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula
Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa
Menentukan
intensitas
bunyi suatu
sumber bunyi
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan intensitas bunyi
Menyelesaikan soal tentang besarnya intensitas sumber bunyi
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa diminta untuk meresume tentang intensitas bunyi
Meresume materi tentang intensitas bunyi
120 menit Penugasan 10 %
Ke-5
Mampu menguasai konsep teoritis tentang taraf intensitas bunyi secara mendalam
Taraf intensitas bunyi
Tatap Muka
Mahasiswa duduk berkelompok menjadi 4 kelompok
Dosen membagikan materi yang berbeda pada tiap – tiap kelompok
Setiap kelompok mempelajari materi yang telah dibagikan
Setiap kelompok menunjuk satu orang sebagai wakil kelompok sebagai ahli.
Hasil diskusi masing – masing kelompok ditempel di tepi – tepi tembok
Masing – masing ahli yang ditunjuk menjelaskan materinya
JIGSAW LEARNING
Membedakan
intensitas
bunyi dan
taraf intensitas
bunyi
Menentukan
taraf intensitas
bunyi
beberapa
sumber bunyi
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta. 2000. h 38 – 52
17
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ke kelompok lain
Setelah semua ahli menjelaskan materinya, kemudian mereka kembali ke posisi semula
Dosen menjelaskan kembali hal – hal yang belum dipahami mahasiswa
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa diminta mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan taraf intensitas bunyi
Mengaitkan teori yang diperoleh dengan soal/permasalahan yang ada
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mengerjakan soal yang berhubungan dengan taraf intensitas bunyi menggunakan persamaan yang berbeda-beda
Menyimpulkan materi tentang taraf intensitas bunyi
120 menit Penugasan 10 %
Ke-6
Mampu menguasai konsep teoritis tentang efek doppler secara mendalam
Efek Doppler
Tatap Muka
Dosen membuat pertanyaan yang berkaitan dengan efek doppler
Mahasiswa diminta untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang disampaikan dosen
Jika ada mahasiswa yang bingung, mahasiswa tersebut diminta untuk berkeliling bertanya kepada mahasiswa lain. Hal ini akan bermanfaat untuk mereka saling tukar pengetahuan
ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
Menjelaskan definisi efek doppler
Mengukur besarnya frekuensi pendengar dengan berbagai kondisi
100 menit Tes tertulis, soal uraian
70 % David Halliday &
Robert Resnick,
Fisika, edisi 3 Jilid 1,
terjemahan : Pantar
Silaban, Erwin
Sucipto, Erlangga,
Jakarta, 1996.
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B,
18
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Erlangga, Jakarta
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan efek doppler
Menentukan besarnya frekuensi pendengar ketika sumber bunyi menjauh dan ketika sumber bunyi mendekat
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa diminta mencari
penerapan tentang efek doppler
pada peristiwa sehari-hari
Mengaitkan konsep efek doppler dengan peristiwa yang terjadi pada kehidupan sehari-hari
120 menit Penugasan 10 %
Ke-7
Mampu menguasai konsep teoritis tentang aplikasi bunyi ultra secara mendalam
Aplikasi Bunyi Ultra
Tatap Muka
Dosen membuat potongan – potongan kertas tentang aplikasi bunyi ultra
Membagi jumlah kertas – kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama
Dosen menulis pertanyaan pada sebagian kertas yang telah disiapkan dan menuliskan jawaban pada sebagian yang lain
Setiap kertas berisi satu pertanyaan/satu jawaban
Dosen mengacak semua kertas yang telah ditulisi
Masing – masing mahasiswa
INDEX CARD MATCH
Menjelaskan
tentang
aplikasi bunyi
ultra
Menentukan
macam-
macam bunyi
ultra
100 menit Tes tertulis, soal uraian
70 % David Halliday &
Robert Resnick,
Fisika, edisi 3 Jilid 1,
terjemahan : Pantar
Silaban, Erwin
Sucipto, Erlangga,
Jakarta, 1996.
Sears, Zemansky,
Fisika untuk
Universitas I,
terjemahan :
Soedarjana, Amir
Achmad, Binacipta,
19
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mengambil satu kertas, sehingga separuh dari mahasiswa akan mendapatkan soal sedangkan separuh yang lain akan mendapatkan jawaban
Mahasiswa diminta untuk mencari pasangan dari soal/jawaban yang diperolehnya kemudian duduk berdekatan
Setelah semua mahasiswa mendapatkan pasangannya, maka setiap pasangan diminta untuk membacakan soal/jawabannya dengan suara yang keras sehingga semua mahasiswa mendengarkan
Dosen memberikan klarifikasi dan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari
Bandung, 1994
Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains & Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa diminta mengerjakan latihan soal tentang aplikasi bunyi ultra
Menghitung besarnya bunyi ultra suatu sumber bunyi
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa diminta mencari contoh nyata yang terjadi dalam kehidupan sehari – hari yang berhubungan dengan aplikasi bunyi ultra
Mengaitkan materi aplikasi bunyi ultra dengan peristiwa sehari – hari
120 menit Penugasan 10 %
Ke-8 UTS
Ke-9
Mampu menguasai konsep teoritis
Pencitraan Medis
Tatap Muka
Mahasiswa membuat satu
pertanyaan tentang gerak
EVERY ONE IS A TEACHER
Menemukan
konsep
pencitraan
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % David Halliday &
Robert Resnick,
Fisika, edisi 3 Jilid 1,
20
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tentang pencitraan medis secara mendalam
pencitraan medis
Mahasiswa menuliskan
pertanyaan yang telah dibuat
pada kartu indeks yang telah
diberikan dosen
Kartu indeks dikumpulkan
kedepan kelas, dikocok dan
dibagikan lagi kepada mahasiswa
Mahasiswa secara acak diminta
membaca dengan keras
pertanyaan yang ada dalam
kartu dan memberikan respon
dari soal tersebut
Setelah soal direspon,
mahasiswa yang lain diminta
untuk merespon
Dosen memberikan penguatan
pada mahasiswa berkaitan
dengan materi yang disampaikan
medis
Menganalisis
pencitraan
medis pada
kehidupan
sehari-hari
terjemahan : Pantar
Silaban, Erwin
Sucipto, Erlangga,
Jakarta, 1996.
Sears, Zemansky,
Fisika untuk
Universitas I,
terjemahan :
Soedarjana, Amir
Achmad, Binacipta,
Bandung, 1994
Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains & Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa diminta mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan pencitraan medis
Menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pencitraan medis
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa diminta mencari contoh tentang pencitraan medis yang biasa terjadi dalam kehidupan sehari- hari (dikumpulkan menjelang UAS)
Mencari contoh tentang pencitraan medis yang terjadi dalam kehidupan
120 menit Penugasan 10 %
21
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
sehari-hari
Ke-10
Mampu menguasai konsep teoritis tentang gelombang elektromagnetik secara mendalam
Gelombang Elektromagne tik
Tatap Muka
Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang gelombang elektromegnetik
Meminta kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen
Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula
Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa
GUIDED TEACHING
Menganalisis
konsepgelomb
ang
elektromagnet
ik
Menjelaskan
macam-
macam
gelombang
elektromagnet
ik
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % David Halliday &
Robert Resnick,
Fisika, edisi 3 Jilid 1,
terjemahan : Pantar
Silaban, Erwin
Sucipto, Erlangga,
Jakarta, 1996.
Sears, Zemansky,
Fisika untuk
Universitas I,
terjemahan :
Soedarjana, Amir
Achmad, Binacipta,
Bandung, 1994
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan tentang gelombang elektromagnetik
Menentukan
besarnya
gelombang
elektromagnet
ik
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Membuat kliping tentang contoh – contoh gelombang elektromagnetik
Membuat kliping tentang gelombang elektromagnetik
120 menit Penugasan 10 %
Ke-11
Mampu menguasai konsep teoritis tentang pantulan secara mendalam
Pantulan Tatap Muka
Dosen memberikan beberapa pertanyaan yang menarik berkaitan dengan materi pantulan
Mahasiswa diminta menjawab apa saja sesuai dengan dugaan mereka. Ini sebagai hipotesis awal
Jawaban – jawaban dari
INQUIRING MINDS WANT to KNOW
Menjelaskan konsep pantulan
Menganalisis peristiwa pantulan gelombang
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % Sears, Zemansky,
Fisika untuk
Universitas I,
terjemahan :
Soedarjana, Amir
Achmad, Binacipta,
Bandung, 1994
Tipler, Paul A.,
22
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mahasiswa ditampung terlebih dahulu
Dua orang mahasiswa diminta untuk mendemontrasikan sesuatu yang berhubungan dengan fluida
Mahasiswa kemudian diminta untuk menganalisis demontrasi yang telah dilakukan
Mahasiswa lain diminta untuk mengemukakan gagasannya atas demonstrasi tersebut
Dosen meminta mahasiswa untuk mengaitkan gagasan yang baru dengan hipotesis awal
Dosen memberikan penguatan
Fisika untuk Sains &Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan pantulan
Menerapkan persamaan – persamaan pantulan gelombang dalam bentuk penyelesaian soal
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa diminta membuat makalah tentang pantulan gelombang
Menyusun makalah tentang pantulan gelombang
120 menit Penugasan 10 %
Ke-12
Mampu menguasai konsep teoritis tentang pembiasan
Pembiasan Hukum Snell
Tatap Muka
Dosen memberikan beberapa pertanyaan yang menarik berkaitan dengan materi pembiasan hukum Snell
INQUIRING MINDS WANT to KNOW
Mendeskripsi kan peristiwa pembiasan
Menjelaskan konsep
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % David Halliday &
Robert Resnick,
Fisika, edisi 3 Jilid 1,
terjemahan : Pantar
23
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
hukum Snellsecara mendalam
Mahasiswa diminta menjawab apa saja sesuai dengan dugaan mereka. Ini sebagai hipotesis awal
Jawaban – jawaban dari mahasiswa ditampung terlebih dahulu
Dua orang mahasiswa diminta untuk mendemontrasikan sesuatu yang berhubungan dengan fluida
Mahasiswa kemudian diminta untuk menganalisis demontrasi yang telah dilakukan
Mahasiswa lain diminta untuk mengemukakan gagasannya atas demonstrasi tersebut
Dosen meminta mahasiswa untuk mengaitkan gagasan yang baru dengan hipotesis awal
Dosen memberikan penguatan
pembiasan hukum Snell
Silaban, Erwin
Sucipto, Erlangga,
Jakarta, 1996.
Sears, Zemansky,
Fisika untuk
Universitas I,
terjemahan :
Soedarjana, Amir
Achmad, Binacipta,
Bandung, 1994
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta
Penugasan Terstruktur
Mengerjakan soal tentang pembiasan hukum Snell
Menerapkan konsep pembiasan hukum Snell dalam menyelesaikan soal
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa diminta untuk menuliskan tentang proses pembiasan hukum Snell
Menganalisis proses pembiasan Hukum Snell
120 menit Penugasan 10 %
24
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ke-13
Mampu menguasai konsep teoritis tentang interferensi celah ganda Young secara mendalam
Interferensi Celah Ganda Young
Tatap Muka
Dosen membuat pertanyaan yang berkaitan dengan materi interferensi celah ganda Young
Mahasiswa diminta untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang disampaikan dosen
Jika ada mahasiswa yang bingung, mahasiswa tersebut diminta untuk berkeliling bertanya kepada mahasiswa lain. Hal ini akan bermanfaat untuk mereka saling tukar pengetahuan
ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
Menjelaskan interferensi
Menganalisis proses interferensi celah ganda Young
Menggambar kan proses interferensi celah ganda Young
100 menit Tes tertulis, soal uraian
70 % Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains & Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta
Penugasan Terstruktur
Mengerjakan soal – soal yang berhubungan dengan materi interferensi celah ganda Young
PROBLEM BASED LEARNING
Menerapkan persamaan interferensi celah ganda Young dalam penyelesaian soal
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Menggambarkan pola gelap dan pola terang pada peristiwa interferensi celah ganda Young
120 menit Penugasan 10 %
Ke-14
Mampu menguasai konsep alat-alat optik secara mendalam
Alat-alat optik
Tatap Muka
Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang optik dan alat-alat optik
Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen
GUIDED TEACHING
Menjelaskan tentang optik
Membedakan optik dan non optik
Menentukan macam-
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % David Halliday &
Robert Resnick,
Fisika, edisi 3 Jilid 1,
terjemahan : Pantar
Silaban, Erwin
Sucipto, Erlangga,
25
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula
Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa
macam contoh alat optik
Menjelaskan bagian-bagian optik dan non optik pada suatu alat optik
Jakarta, 1996.
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta Penugasan Terstruktur
Mahasiswa diminta mengerjakan
soal yang berhubungan dengan
optik dan alat optik
Menjelaskan
fungsi bagian-
bagian
penyusun alat
optik
120 menit Penugasan 20 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa diberikan suatu permasalahan tentang alat optik alami dan alat optik buatan. Beberapa oenyakit mata dan beberapa kelemahan kelebihan suatu alat optik
Menganalisis permasalahan tentang alat optik alami maupun buatan
120 menit Penugasan 10 %
Ke-15
Mampu menguasai konsep teoritis tentang interferometer michelson secara mendalam
Interferometer Michelson
Tatap Muka
Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang interferometer michelson
Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen
Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula
Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa
GUIDED TEACHING
Menjelaskan sejarah interferometer michelson
Menjelaskan bagian-bagian interferometer michelson
100 menit Tes tertulis soal uraian
70 % Sears, Zemansky,
Fisika untuk
Universitas I,
terjemahan :
Soedarjana, Amir
Achmad, Binacipta,
Bandung, 1994
Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal
26
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang
digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penugasan Terstruktur
Mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan interferometer michelson
Menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan interferometer michelson
120 menit Penugasan 20 % Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta
Belajar Mandiri
Menggambarkan prinsip kerja interferometer michelson
Menunjukkan bagian-bagian interferometer michelson dan menuliskan prinsip kerjanya
120 menit Penugasan 10 %
Ke-16 UAS
Ponorogo,
Dosen Pengampu Mata Kuliah
Faninda Novika Pertiwi, M.Pd NIP. 198708132015032003