INSTITUTO COOPERATIVO AGROINDUSTRIAL …colegiosminutodedios.edu.co/icta/documentos/documentos... · teorÍa de la modificabilidad estructural cognitiva. La modificabilidad estructural

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INSTITUTO COOPERATIVO AGROINDUSTRIAL “HERNÁN ECHAVARRÍA OLÓZAGA”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “educación técnica y científica con criterios empresariales y formación humana integral con

compromiso social a la luz del evangelio”

1. COMPONENTE CONCEPTUAL Fundamentación: El proyecto Educativo se enfoca en la formación humana integral con compromiso social a la luz del evangelio, es un proyecto para el desarrollo y trascendencia la persona en función de un compromiso social. El Instituto Cooperativo Agroindustrial es una institución educativa de carácter técnico que ofrece sus servicios en Educación Básica y Media Técnica de acuerdo con las siguientes resoluciones: Resolución 000121 del 7 de abril del año 2000 “Por la cual se concede licencia de funcionamiento y/o reconocimiento oficial, para la prestación del servicio educativo formal. Concede Licencia de funcionamiento y/o reconocimiento oficial para los ciclos y/o niveles de básica secundaria y media agropecuaria” Resolución 004218 de octubre 20 de 2003 “Autoriza el cambio de razón social a Instituto Cooperativo Agroindustrial y concede licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial, para el nivel de Media Técnica especialidades en Electricidad y Sistemas”. El modelo educativo de la institución soporta la formación técnica de jóvenes y jovencitas y se apoya en elementos constructivistas para el desarrollo del pensamiento y en elementos del modelo SENA para la formación en competencias técnicas. SERVICIO EDUCATIVO.

El servicio educativo ofrecido es Educación Básica y Educación Media Técnica con especialidad en agroindustria, electricidad y sistemas, para los grados sexto (6), séptimo (7), octavo (8), noveno (9), décimo (10) y undécimo (11).

2. HORIZONTE INTITUCIONAL. 2.1. PROPUESTA Y CARACTERIZCIÓN DEL MODELO DE FORMACIÓN.

TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA. La modificabilidad estructural cognitiva es la propuesta teórica del Dr. Reuven Feuerstein, en ella plantea el desarrollo cognitivo en términos dinámicos, es decir, susceptible de ser modificado en tanto se trabaje sobre las habilidades o funciones del pensamiento necesarias para realizar un eficiente acto mental o proceso de aprendizaje. Feuerstein, identifica 29 habilidades cognitivas como pre-requisitos o cimientos del pensamiento, que permiten realizar operaciones mentales más complejas. Él plantea que un desarrollo cognitivo deficiente, es producto de habilidades cognitivas descendidas, por lo tanto, si se trabaja para mejorar estas funciones o habilidades es posible lograr una modificabilidad estructural cognitiva en el sujeto. Objetivo General de la propuesta de Feuerstein es: “Aumentar la capacidad del organismo humano de ser modificado a través de la exposición directa a estímulo y experiencias proporcionadas por los enfrentamientos con los hechos de la vida, en situaciones formales e informales de aprendizaje”.

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Objetivos específicos: Corrección de las funciones cognitivas deficientes. Adquisición de Contenidos: conceptos, vocabulario, operaciones, relaciones, etc. Desarrollar hábitos de pensamiento y actitud reflexiva. (Feurstein habla de desarrollar la

motivación intrínseca, yo prefiero hablar de favorecer la emoción adecuada para el aprendizaje.)

Desarrollar el insight, el darse cuenta, estar atento a la disposición corporal propia y ajena. Actitud reflexiva.

El Dr. Feurstein, propone la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, en la que afirma que es posible modificar y mejorar la habilidad de aprender, es decir, optimizar y enriquecer los procesos de pensamiento, para lo cual :

Mira el fenómeno del conocer (aprender), a partir de pre-requisitos o habilidades cognitivas (de pensamiento), que hacen posible operaciones mentales más complejas.

Sistematiza estos pre-requisitos e identificar 29 habilidades cognitivas. Propone una estructura (modelo teórico) para el Acto Mental. (entrada-elaboración y

salida). Diseña un Programa de Enriquecimiento del Pensamiento, que implica poner en juego las

habilidades cognitivas mencionadas, y que como resultado da origen al acto mental eficiente.

Sistematiza las condiciones que hacen de un profesor un buen mediador, en términos de criterios de mediación.

Sistematiza las condiciones que hacen de una familia, un agente transformador y favorecedor del desarrollo cognitivo del niño.

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MODIFICABILIDAD DEL DESARROLLO COGNITIVO: Existen dos tipos de factores que participan en la modificabilidad estructural cognitiva, los factores distales y los proximales. Para Feurstein, los factores proximales intervienen sobre los factores distales, pudiendo modificarlos tanto positiva como negativamente. Entre los factores proximales está lo que Feuerstein llama Experiencia de Aprendizaje Mediado, donde la calidad de la interacción y la intensidad de la mediación son determinantes para lograr un desarrollo cognitivo óptimo, llegando a superar las circunstancias o factores distales que estarían limitando el aprendizaje. Lo central de la propuesta es la Modificabilidad del Desarrollo Cognitivo, y el mecanismo que propone Feuerstein para lograrlo es la Experiencia del Aprendizaje Mediado.

Factores Distales: -Factores genéticos Endógenos: -Factores orgánicos -Nivel de Maduración Endo-exógeno: -Balance emocional del niño y de los padres -Estímulos ambientales Exógeno: -Nivel socioeconómico y educativo -Diferencia Cultural Factores Próximos: Carencia de Experiencia de aprendizaje mediado: Aprendizaje por Exposición (experiencia) Directa

E-O-R

Experiencia de aprendizaje Mediado Adecuado Calidad de interacción Desarrollo Intensidad de la mediación Cognitivo

E -H- O -H- R EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO (E.A.M.) La experiencia de aprendizaje mediado constituye el principal mecanismo que Feuerstein propone para lograr la modificabilidad cognitiva y se caracteriza por brindar una rica interacción, donde el menor experimenta el estímulo o circunstancia, con mediación del adulto, con el objetivo de optimizar y aprovechar al máximo la exposición al estímulo, filtrando lo relevante de lo irrelevante, guiando su foco de atención. En la Experiencia de Aprendizaje Mediado, el mediador modifica el estímulo en cuanto a intensidad, contexto, frecuencia y orden, y al mismo tiempo despierta en el niño una actitud vigilante, mayor conciencia y sensibilidad que contribuyen a una disposición óptima al aprendizaje, tanto mediado como directo. La Experiencia de Aprendizaje Mediado, se considera:

el primer factor determinante del desarrollo cognitivo diferencial y el primer elemento determinante de la capacidad para modificarse de una persona.

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La Experiencia de Aprendizaje Mediado, requiere de un adulto o mediador que ponga en juego en la interacción con el menor, los siguientes criterios de mediación, que hacen que la interacción sea efectiva:

Intencionalidad, es decir, explicitar claramente lo que deseo que aprenda, “quiero que aprendas a pescar”, o “quiero que aprendas a leer”, por esa razón hoy vamos a conocer las letras que más adelante te permitirán leer con facilidad. Cuando le muestro mi intención al niño, surge en él la reciprocidad, por eso éste criterio lleva por nombre Criterio de Intencionalidad y Reciprocidad.

Trascendencia, el objetivo es fomentar el desarrollo de conceptos y estrategias generalizables, que trascienda la tarea inmediata, para poder ser reutilizadas por el niño en otros eventos. Implica moverse con el menor, de modo tal que él descubra la importancia que tiene o podría tener éste aprendizaje en otros eventos de su vida, (mirada sistémica). Podríamos preguntarle: ¿En qué otra situación de tu vida, crees que te sería útil poner en juego la estrategia que hoy aprendiste? O ¿En qué otra circunstancia uno pone habitualmente en juego esta estrategia? Esto lo llevará a:

o Comparar o Reunir datos provenientes de dos o más fuentes de información o Comunicar sus hallazgos

Atribución de Significado, mostrarle al niño el sentido que tiene esta actividad para mí, el

significado que yo le atribuyo, y cómo surge esta atribución de significado en mi historia y por qué fue significativo para mi aprender esto. Y desde allí mi deseo de compartir con él o ellos esta experiencia que puede ser provechosa para ellos también. De este modo yo le muestro al niño lo importante de ser explícito, para que el otro pueda escuchar en la emoción adecuada (emoción que le permita oír lo que digo).

Regulación de la conducta, es decir, inhibición de la impulsividad y adaptar el ritmo a las características del niño y la tarea.

Sentimiento de Competencia, fomentar en el menor un sentimiento de aptitud, de legitimidad en su aprender, de vivirse competente.

Establecer experiencia de aprendizaje mediado, implica considerar y estar atento a los siguientes factores:

Ambientes Familiares Criterios de Mediación Mapa Cognitivo

Contenido Modalidad de lenguaje Operaciones mentales Fases del acto mental: (Habilidades Cognitivas) Nivel de complejidad Nivel de abstracción Nivel de eficacia

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BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS FACTORES MENCIONADOS

Ambientes Familiares En relación a los ambientes familiares, Feuerstein distingue dos tipos Ambiente Pasivo-Aceptante Ambiente Activo-Modificante. (Favorece la Modificabilidad Cognitiva) Criterios de Mediación Para Feuerstein un verdadero mediador genera interacciones de calidad, en las que expresa y transmite claramente al menor, lo que él llama criterios de mediación:

-Intencionalidad y Reciprocidad -Trascendencia -Significado -Sentimiento de Competencia -Regulación y Control del Comportamiento -Conducta de Compartir -Individualización y Diferenciación Psicológica -Búsqueda de las Metas- Planificación y realización de los objetivos -Comportamiento de desafío -Conocimiento del ser humano como entidad cambiante -Alternativa Optimista -Pertenencia a la Especie Humana

Mapa Cognitivo Constituye un modelo conceptual, que ayuda a localizar las áreas de problemas específicos del menor y a producir los cambios correspondientes. Para poder medir con efectividad la calidad del acto mental, se debe tener en cuenta los 7 parámetros del mapa cognitivo, que nos permitirán analizar e interpretar la actuación del sujeto.

Contenido -Familiaridad -Lejanía

Modalidad o Lenguaje -Pictórica (dibujo) -Figurativa (figuras geométricas) -Simbólica (Signos, símbolos, señales) -Gráfica (escrita) -Numérica (matemática) -Verbal: Oral o Gestual -Combinación de las anteriores

Operaciones mentales Reglas u operaciones mediante las cuales la información es organizada, transformada, manipulada y comprendida para generar nueva información. Sencillas: identificación y comparación. Complejas: silogismo, pensamiento analógico, pensamiento transitivo, permutación, multiplicación lógica, seriación, categorización.

Habilidades Cognitivas y Fases del acto mental

Fase de Entrada:

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Habilidades que afectan la cantidad y calidad de los datos recogidos. Percepción vaga y superficial (borrosa y confusa) Conducta exploratoria impulsiva, asistemática y no Planificada. Carencia o deficiencia de instrumentos verbales. Carencias o deficiencias en la orientación espacial o temporal. Carencia o deficiencia en la constancia y permanencia del objeto. Deficiencias en la necesidad de precisión y exactitud. Dificultades para considerar más de una fuente de información a la vez.

Fase de Elaboración: Habilidades cognitivas que impiden el uso eficaz de los datos disponibles. Dificultades para percibir la existencia de un problema y definirlo. Dificultad para diferenciar los datos relevantes de los irrelevantes y relacionar los primeros entre sí. Carencia o deficiencia en la conducta comparativa espontánea debido a una baja necesidad de sistematización. Estrechez del campo mental. Percepción episódica de la realidad. Deficiencias en la necesidad de buscar evidencias lógicas. Limitación o carencia de la interiorización del propio comportamiento. Restricción del pensamiento hipotético inferencial y deficiencias en estrategias para comprobar hipótesis. Deficiencias en la planificación de la conducta. Deficiencias en la elaboración de categorías cognitivas. Deficiencia en la conducta sumativa o falta de necesidad de conducta de recapitulación. Dificultad para establecer relaciones virtuales.

Fase de Salida: Habilidades cognitivas que afectan la comunicación adecuada de ideas y ejecuciones motoras como respuestas y soluciones. Modalidades de comunicación egocéntrica. Deficiencia en la proyección de relaciones virtuales. Bloqueo en la comunicación de la respuesta. Respuestas por “ensayo y error”. Carencia de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente las respuestas previamente elaboradas. Carencia de la necesidad de precisión y exactitud al comunicar las respuestas. Deficiencias en el transporte visual. Conducta impulsiva que afecta a la naturaleza del proceso de comunicación.

Nivel de complejidad Se refiere a la cantidad de datos o estímulos presentes en la tarea. Por ejemplo la copia de la Figura Compleja de Rey, implica un alto grado de complejidad, pero baja abstracción.

Nivel de abstracción

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Tiene que ver con la lejanía a lo concreto. Por ejemplo, reproducir la Figura Compleja Rey de memoria implica un alto de nivel de abstracción, porque implica una representación mental.

Manipulación motora Percepción sensorial Representación mental

Nivel de eficacia El nivel de eficacia de un acto mental puede medirse de acuerdo a la rapidez y precisión con que se ejecuta y por la cantidad de esfuerzo experimentado en la ejecución de la tarea. Sin embargo el nivel de eficacia que presenta una persona, puede verse facilitado o afectado, no sólo por la Capacidad del sujeto, sino también por la necesidad (no se ha visto en la necesidad de ser eficaz) y por la orientación (tipo de ocupación o trabajo que lo hace estar más o menos familiarizado con la actividad).

2.2. VISIÓN

En el año 2017 deseamos ser una institución de la Corporación moderna, dinámica, y altamente competitiva posicionados por encima de los estándares nacionales; generadora de un modelo educativo que proporcione a sus estudiantes una educación pertinente, innovadora y de alta calidad; sirviéndonos de recursos pedagógicos que integren la ciencia y la tecnología con la formación cristiana en valores morales y cívicos, que contribuyan a la sensibilización social de nuestros estudiantes, garantizándoles así, una educación integral. De igual manera, deseamos contar con un equipo de colaboradores que trabajen por el crecimiento continuo de nuestra institución, capaces de desempeñarse en un ambiente de solidaridad, servicio y amor al prójimo, principales enseñanzas de nuestro fundador el Padre Rafael García

2.3. MISIÓN El Instituto Cooperativo agroindustrial es una institución de La Corporación Educativa Minuto de Dios que es una de las obras fundadas por el Padre Rafael García Herreros, que tiene como propósito promover a la luz del Evangelio, el desarrollo del potencial humano, procurando el paso para cada uno y para todos, a condiciones de vida más dignas, facilitando el acceso al conocimiento, al desarrollo de la inteligencia, a la formación en valores y al crecimiento en el amor por los demás, con base en lo cual quiere propiciar cambios estructurales que contribuyan al desarrollo de la sociedad.

2.4. PRINCIPIOS Y VALORES El Padre Rafael García Herreros nos legó cuatro principios fundamentales que queremos vivenciar en nuestra práctica pedagógica. AMOR: • Respeto • Tolerancia Aceptación, consideración y respeto. RECONOCIMIENTO Implica: Convivencia en armonía y respeto a la individualidad SERVICIO:

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• Solidaridad. Compartir la causa del otro. Implica: Acompañamiento, ayuda, generosidad JUSTICIA: Implica: Ser equitativo y coherente LIBERTAD: • Autonomía Gobernarse por su recto criterio, con responsabilidad Implica: Decidir y actuar. Además de los anteriores valores hay otros que son complemento para el proceso de formación de la comunidad educativa.

2.5. OBJETIVOS DE CALIDAD. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Soportados en la política de calidad y con el ánimo de favorecer el mejoramiento continuo y el cumplimiento de los requisitos del sistema de gestión de la calidad, la Corporación Educativa Minuto de Dios ha planteado para todas sus instituciones los siguientes objetivos de calidad: 1. Mantener, en cada institución, el índice de satisfacción de los estudiantes en niveles iguales o superiores al 80% y en padres de familia en niveles iguales o superiores al 90%. 2. Lograr que el promedio de los resultados individuales, por materia, en las pruebas de estado de cada institución sea mayor a 50 puntos. Los objetivos de calidad representan normalmente aspectos del servicio para los que se fija una meta a alcanzar en un tiempo determinado, por ésta razón los objetivos son mesurables y están adscritos a indicadores de desempeño. Los objetivos de calidad se revisan periódicamente en la Revisión gerencial. Tanto los objetivos como su seguimiento deben estar registrados. El logro de los objetivos de la calidad se fija, normalmente, para el mediano plazo.

3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN 3.1. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Estructura administrativa y organigrama

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3.2. MANUALES DE FUNCIONES 3.2.1. MANUAL DE FUNCIONES PERSONAL ADMINISTRATIVO.

PLANEACION Y

CONTROL

Llevar la representación legal de la sociedad. Representarla para

efectos contractuales y ante las autoridades competentes : Cámara

de Comercio, DIAN, Superintendencia de Sociedades, Ministerio de

Trabajo, Secretaría de Salud, autoridades municipales

Gerente

Preparar y convocar la Junta Directiva. Rector, Secretaria

Académica y

Contador

Coordinar las relaciones de ICTA con asesores contables y jurídicos Secretaría general

Elaborar anualmente los presupuestos de inversión y

funcionamiento de ICTA para la aprobación por parte de la Junta

Directiva

Contador general

Elaborar anualmente los PRESUPUESTOS DE INVERSION Y

FUNCIONAMIENTO de la Sociedad para someterlos a la aprobación

Por parte de la Junta Directiva.

Contador general

Ordenar / autorizar el pago de las obligaciones financieras de ICTA

con base en el presupuesto aprobado en las obligaciones

contractuales y en las disposiciones de la Junta Directiva.

Contador general

Recibir y revisar mensualmente del Revisor Fiscal los reportes de la

gestión financiera y, en especial, los de:

- Ejecución mensual,

- Cuentas por cobrar,

- Cuentas por pagar

Contador general

Velar por el cumplimiento de las funciones y responsabilidades por

parte de todos y cada uno de los miembros de la administración

Secretaría general

CAJA Y PAGADURIA Recibir pagos por servicios educativos y complementarios

elaborar los recibos correspondientes

Secretaría general

Llevar el CONTROL DE CARTERA y el registro de pagos en la hoja de

cada alumno.

Preparar y enviar estados de cuenta y/o cuentas de cobro antes de

la finalización de cada mes.

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Recordar telefónicamente pagos pendientes o en mora.

Consignar en el banco dineros recibidos por caja

Efectuar los pagos ordenados o autorizados por el Contador,

elaborar los comprobantes correspondientes y pasar

comprobantes y soportes al contador para su correspondiente

registro

Preparar la nómina, relación de pagos por servicios y las demás

obligaciones adquiridas, antes del final de cada mes y entregarlas al

contador para su correspondiente registro

Informar al contador sobre obligaciones adquiridas por ICTA para

que estas puedan ser registradas contablemente

Administrar la Caja Menor. Llevar relación de gastos

CONTABILIDAD Efectuar los registros de causación con base en la información

suministrada por la dirección administrativa de acuerdo con los

procedimientos definidos en la ley y siguiendo las instrucciones del

Revisor Fiscal.

Contabilidad

Llevar el archivo consecutivo de los comprobantes de contabilidad y

archivar en las carpetas las copias correspondientes

Llevar el control de CUENTAS POR PAGAR

Elaborar el REPORTE DIARIO al final de cada día y entregarlo al

Contador.

Elaborar mensualmente los listados de causación y ejecución de

mes finalizado para PENSIONES, NOMINA y SERVICIOS

Hacer llegar la documentación contable del mes al revisor fiscal:

copias de los Estados de Cuenta y/o Cuentas de Cobro

(FACTURACION), copias de las facturas o cuentas de cobro que ICTA

debe pagar (CUENTAS POR PAGAR), copias de

los listados de nómina y los comprobantes del movimiento del mes

con sus soportes

Presentar al revisor fiscal mensualmente el informe de:

Ejecución mensual,

Cuentas por cobrar,

Cuentas por pagar

Efectuar los ajustes y correcciones ordenados por el revisor fiscal

CONTROL DE INVENTARIO

Registrar nuevas adquisiciones en el archivo CONTROL DE

INVENTARIO, a partir de las facturas de compra

Secretaría general

Responder por el CONTROL DE INVENTARIO con la ubicación y

nombre de la persona responsable para cada uno de los items del

inventario

A principio de año escolar: entregar a cada profesor/ empleado su

material inventariado.

Al final de año: recibirlo de acuerdo con el inventario.

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Recibir reportes de daños o mal funcionamiento de los elementos

del inventario

Revisar periódicamente, ( por lo menos dos veces en el año) el estado de las cosas del inventario

COMPRAS Elaborar y/o recibir listados de solicitud de compra de:

- Materiales para mantenimiento.

- Material e implementos de granja

- Herramientas.

- Material de consumo oficinas.

- Útiles y materiales para los alumnos y profesores.

Cotizar con los proveedores y presentar al rector las listas y las

cotizaciones para su autorización de compra

Secretaría general

Pedir / comprar a los proveedores las cosas autorizadas

Guardar las cosas compradas y llevar el INVENTARIO DE

ALMACEN, para saber qué se ha comprado, qué hay disponible

y a quién se ha entregado

MANTENIMIENTO Con base en una inspección semanal elaborar la lista de los

trabajos que se consideran necesarios para mantener las

instalaciones de ICTA en buen estado, para discutirla

en el Comité de Administración

Asistente

administrativo

Ordenar y supervisar la ejecución de los trabajos acordados en el

Comité de Administración u ordenados por el rector

Llevar el CONTROL DE LOS TRABAJOS ORDENADOS: con fecha

en que se ordenan, fecha de ejecución, persona que ejecuta y

costo

Velar por el orden y la estética en los predios del Centro de

Estudios.

SERVICIOS GENERALES Dirigir el personal de:

- Vigilancia.

- Mensajería,

-Mantenimiento,

-Jardinería

Asistente

administrativo

Contratar los servicios de reparaciones locativas, jardinería,

vigilancia, etc.. cuando éstas no puedan ser atendidas por personal

de ICTA

Atender y mantener el botiquín de ICTA. Suministrar

medicamentos a los alumnos de acuerdo con instrucciones escritas

de los padres

Enfermería

Coordinar el servicio de transporte escolar Coordinación de

transporte

Coordinar los convenios con otras instituciones para las actividades Rectoría

Ejercer la recepción de teléfono y visitantes. Atender a los visitantes Asistente

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que

llegan al Centro de Estudios.

administrativo

ASUNTOS LABORALES Llevar y mantener actualizado el archivo de empleados y

contratistas

Secretaría general

Elaborar los contratos de trabajo y de prestación de servicios de

acuerdo con las instrucciones del rector

Afiliar a los nuevos empleados al sistema de seguridad social,

ordenar los exámenes médicos de ingreso, cuando éstos sean

exigibles

Liquidar y pagar mensualmente los aportes para EPS y FONDOS

DE PENSION de trabajadores

Liquidar y pagar mensualmente los aportes ARP, SENA, ICBF y

Caja de Compensación

Llevar el control de horas extras

Llevar el control de vacaciones

Llevar el control y ordenar la adquisición de dotación

Elaborar constancias y certificados de trabajo y de pagos y

retenciones efectuados

Mantener actualizados, legalizados y expuestos el REGLAMENTO

INTERNO DE TRABAJO y el REGLAMENTO DE SEGURIDAD

Organizar y mantener actualizada la CARTELERA PARA

EMPLEADOS con información actualizada sobre actividades de

interés general e información de las EPS y de las cajas de

compensación

Bienestar

Organizar y presidir las reuniones del COMITE DE SEGURIDAD

ESCOLAR. Plantear al rector las inquietudes de este comité y poner

en vías de ejecución las medidas que allí se acuerden

Organizar y presidir las reuniones del COMITE DE BIENESTAR

LABORAL. Plantear al rector las inquietudes de este comité y poner

en vías de ejecución las actividades de capacitación y bienestar de

empleados que se acuerden

SECRETARIA ACADEMICA

Atender a los visitantes, en especial a los padres de familia que

vienen a entrevistarse con el rector, con coordinadores o con

profesores. Atender telefónicamente a las personas que desean

entrevistas con la dirección de ICTA, fijar las citas de

acuerdo con la agenda y horario del rector

Secretaría

académica

Recibir, clasificar y entregar la correspondencia que llega a

Llevar el CONTROL DE CORRESPONDENCIA,

anotando la correspondencia que entra y preocupándose porque

aquella que deba ser respondida lo sea rápidamente

Escribir cartas, circulares, etc... para la dirección de ICTA y para las

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coordinaciones

Llevar, en especial, el archivo de alumnos y garantizar que la

documentación de cada uno de ellos esté completa

Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrícula

Tener para cada alumno al día, debidamente diligenciado y

legalizado el CONTRATO DE COOPERACION EDUCATIVA,

suscrito entre el Colegio y los padres o acudientes del

niño

Colaborar con el rector en la elaboración de los informes

estadísticos

Llevar el libro de MATRICULA

Llevar el libro de VALORACION GENERAL DE ALUMNOS

Llevar el libro de ACTAS DE REUNIONES DE PADRES DE

FAMILIA

Participar en las reuniones del CONSEJO ACADEMICO y llevar el

libro de actas correspondiente

Participar en las reuniones de PROFESORES y llevar el libro de

actas correspondiente

Participar en las reuniones de las COMISIONES DE EVALUACION

Y PROMOCION y llevar el libro de actas correspondiente

Elaborar los certificados de escolaridad y de evaluación que sean

solicitados

Llevar los CONTROLES DE ASISTENCIA de ALUMNOS Y

PROFESORES

Organizar al principio de cada año escolar los OBSERVADORES DE

LOS ALUMNOS, mantener actualizadas las HOJAS DE VIDA de

cada alumno

Cuando sea el caso modificar los datos de los alumnos (nueva

dirección, nuevos teléfonos) en todas las bases de datos (hojas de

vida, directorio, carpetas de alumnos, etc.)

Elaborar y protocolizar el listado de profesores que laboran en el

Centro de Estudios

Llevar el DIRECTORIO de ICTA.

Biblioteca Elaborar y hacer cumplir el REGLAMENTO DE BIBLIOTECA, en el que

se determinan horarios y condiciones de uso y préstamo

Bibliotecario

Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico de biblioteca

general , de las bibliotecas de curso, del bibliobanco y de la

hemeroteca

Llevar los REGISTROS DE PRESTAMO

Sacar de circulación temporalmente los libros dañados para

repararlos

Estar pendiente de la renovación de suscripciones a revistas y

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material bibliográfico

Exponer periódicamente nuevas adquisiciones

Colaborar en la organización y ejecución de la FERIA DEL LIBRO,

que se hace internamente

Enfermería - Paliativo Llevar el archivo de los REGISTROS DE SALUD de todos los alumnos y empleados de ICTA

Enfermería

Garantizar que todos los alumnos entreguen durante el proceso de matrícula y renovación de matrícula las constancias médicas de vacunación al día

Garantizar que el botiquín escolar cuente siempre con TODOS lo elementos y medicamentos requeridos, según listado elaborado por el médico asesor

Preparar los botiquines portátiles para las salidas de alumnos

Atender a los alumnos que requieran primeros auxilios y consultando siempre primero el registro de salud para revisar antecedentes, alergias o indicaciones especiales. Llevar el CONTROL DE ENFERMERIA con los estudiantes atendidos, las causas, los procedimientos y los medicamentos administrados

Decidir conjuntamente con el rector o con quien lo represente, el

traslado de un alumno o de un empleado a un centro médico

hospitalario.

Acompañar a los que deban ser trasladados a centros hospitalarios

hasta que sean recibidos por sus padres o acudientes.

Rector El inmediato superior de los docentes es el Rector o Director del Establecimiento educativo, lo anterior en virtud a las facultades establecidas en el artículo 25 del decreto 1860 de 1994 el cual establece entre las funciones del rector o director entre otras: "Artículo 25. Funciones del Rector. Le corresponde al rector del establecimiento educativo: a. Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar; b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto; c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento; d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria; e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa;

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f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico; g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de convivencia; h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional; i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y k. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional".

3.2.2. MANUAL Y PERFIL GENERAL DE LOS COLABORADORES DE ICTA

PERFIL GENERAL DE LOS COLABORADORES DEL COLEGIO

Cada miembro del equipo DEL Instituto Cooperativo Agroindustrial debe ser una persona íntegra, de excelentes condiciones humanas y ejemplo para la comunidad fuera y dentro del colegio. En especial, una persona:

De reconocida idoneidad profesional para el ejercicio de su cargo.

De excelentes relaciones sociales, con los alumnos, con los compañeros de trabajo, con los padres de familia y con los profesionales externos. Interesada y dispuesta a la construcción de unas amables y cálidas relaciones de trabajo y de una productiva y entusiasta atmósfera de aprendizaje para los alumnos.

Cooperadora, que no se limita a “cumplir órdenes”, sino que va mucho más allá. Que acude a donde cree que puede ser útil, sin necesidad de que se le tenga que buscar. Participa en actividades por iniciativa propia, por compromiso, por la pasión que le produce su quehacer.

Dispuesta a trabajar con el mismo entusiasmo, aún en condiciones adversas. Optimista, entusiasta, positiva.

Dispuesta a trabajar en equipo, a construir acuerdos, a compartir sus éxitos y sus fracasos con sus compañeros y directivos por el bien de un proyecto común.

Identificada con los principios y las metas del colegio. Dispuesta a apoyar y respaldar lo que hacemos, dentro y fuera de la institución.

Con espíritu crítico, capaz de disentir y de manifestar sus desacuerdos en los momentos y lugares adecuados y con el ánimo de participar en la permanente corrección de rumbo de nuestro proyecto.

Respetuosa de las normas y de los acuerdos. Que contribuya decididamente a presentar hacia afuera y hacia adentro al grupo de colaboradores como un grupo respetuoso de su diversidad, pero coherente en los principios y metas educativos.

Respetuosa de las diferencias y que valora la multiplicidad y la singularidad en los grupos humanos. Que no pretenda que los alumnos y sus compañeros de trabajo piensen, digan y actúen todos de la misma manera. Pero no indiferente

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ni ajena a formas distintas de pensar y actuar. Que entiende que la mayor riqueza de un grupo humano está precisamente en su diversidad.

Comprometida y amante de su país. Que entiende su enorme compromiso con Colombia y su rol de agente de cambio social en medio de un momento difícil. Que contagia a sus compañeros y -sobre todo- su amor y su fe en el país y en las posibilidades enormes de construir una nación de progreso y armonía.

ASPECTOS ESPECIALES DEL PERFIL DEL PROFESOR

Cada profesor del colegio debe cumplir las condiciones generales del perfil anteriormente descrito para todos los colaboradores y, en especial, caracterizarse profesionalmente por ser un profesional:

De reconocida idoneidad profesional para el ejercicio de su cargo y poseedor de los conocimientos pedagógicos y de los de su disciplina o área de trabajo. Inquieto por la adquisición de nuevos conocimientos y dispuesto a la lectura y a la participación en cursos y eventos para su cotinuo perfeccionamiento.

Con una estabilidad emocional que pueda ser ejemplo para sus alumnos; que no lo caractericen los gritos, las explosiones de ira, las furias, sino la amabilidad, la paciencia, el trato cortés, etc. (Ningún profesor del colegio es “amigo” de sus alumnos, insistimos en que el rol del profesor debe ser claro: afectuoso pero respetuoso, cálido pero con la distancia necesaria para el ejercicio de la autoridad, compañero incondicional de sus alumnos pero claro y consecuente).

Creativo, con una imaginación que le permita hacer lo mejor con los recursos de que disponemos para hacer de verdad una aventura del proceso de aprendizaje.

Preocupado -no molesto- frente a las dificultades académicas y disciplinarias de sus estudiantes. Permanentemente en busca de nuevas estrategias para el manejo y el progreso de estos niños.

Que valida a sus alumnos, reconociendo en ellos constantemente sus capacidades y sus logros, exaltándolos públicamente cuando los han alcanzado y apoyándolos firme pero silenciosamente -sin escándalos- cuando aún no los han alcanzado. Pero que valida también a sus compañeros de trabajo, alabando sus aciertos y sus buenas ideas y ofreciendo su apoyo en los momentos difíciles y/o conflictivos.

CARGOS DOCENTES

CARGO: Profesor

Son responsabilidades de cada profesor:

Respetar y cumplir la Constitución y la legislación colombianas.

Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades en sus áreas académicas.

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Programar y organizar las clases y las actividades propias de las asignaturas y proyectos técnicos a su cargo de acuerdo con los criterios establecidos en el Proyecto Educativo y con los lineamientos de la Dirección del colegio.

Ofrecer a todos los alumnos un trato formativo, es decir que contribuya a la construcción de su autoestima y crecimiento personal, reconociendo permanentemente sus fortalezas y potencialidades y no recalcando sus debilidades o dificultades. Buscar estrategias pedagógicas para que todos y cada uno de los alumnos del colegio aprovechen al máximo sus potencialidades y alcancen niveles de excelencia.

Participar en las actividades complementarias programadas por el colegio: reuniones de padres, actividades, y salidas pedagógicas.

Registrar mensualmente el desempeño de los alumnos a su cargo (observador) e informar oportunamente a la Coordinación Académica sobre dificultades de los niños en su rendimiento académico. Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas que se acuerden con la Coordinación Académica o en reunión de profesores. En especial, comunicar al Coordinador Académico sobre notas que se envíen a los padres de familia relacionadas con el desempeño académico de los alumnos y dejar en el folder de observaciones (anecdotario) constancia de ellas.

Solicitar autorización del rector para el envío de circulares o comunicaciones (diferentes de las notas ocasionales en los comunicadores) que se hagan llegar a los padres. Informar al rector sobre trabajos manuales, regalos, tarjetas, etc. que hagan los niños para sus padres.

Informar oportunamente al correspondiente Director de Grupo sobre las dificultades disciplinarias de los alumnos a su cargo. Aplicar las estrategias que con éste se acuerden para buscar la modificación de comportamientos de los niños que vayan en contra de las normas y los principios del colegio.

Ejercer las funciones de Director de Grupo cuando le sean asignadas.

Participar en las reuniones y en los comités que determine la Dirección del colegio.

Manejar con total reserva, confidencialidad y ética la información que se obtenga en reuniones de profesores, en reuniones con padres de familia, etc.

Cumplir con el horario y con los turnos de acompañamiento que le sean asignados.

Participar en los actos y celebraciones de la comunidad (reuniones, actividades de los cursos, presentaciones, competencias deportivas).

Citar y atender a los padres de familia con base en lo previamente convenido con el rector.

Responder por el cuidado y el uso adecuado de los materiales y equipos confiados a su cargo. Informar oportunamente a la administración sobre daños y/o defectos en los equipos, en el mobiliario o en los instrumentos a su cargo. Organizar la decoración de su aula - si la tiene- con los trabajos de sus alumnos o con artículos relacionados con los temas de sus clases o sus proyectos.

Entregar oportunamente los informes especiales que sobre cualquier alumno solicite la Dirección o la Coordinación Académica.

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Diligenciar los formatos y planillas para la entrega de informes o para el seguimiento y administración de los alumnos que disponga la Dirección.

Participar en el esfuerzo conjunto por inculcar en los alumnos los valores propios del colegio y por hacer respetar los reglamentos y las normas del colegio.

Enseñar a sus alumnos hábitos de orden y estrategias de organización, definiendo claros procedimientos para llevar los cuadernos, determinando un lugar para cada cosa en su salón, exigiendo el cumplimiento de acuerdos de orden.

Atribuciones del profesor:

Organizar libremente las actividades de aprendizaje en el marco de sus clases siguiendo las pautas acordadas durante el proceso de planeación y programación y en las reuniones de coordinación por áreas. Fijar las fechas de evaluaciones, determinar tareas, asignar trabajos académicos a sus estudiantes, etc.

Organizar el salón de clase de acuerdo con sus necesidades de enseñanza. Determinar posición de mesas y asientos y puestos de sus alumnos.

Aplicar estímulos y sanciones contemplados en el reglamento escolar, cuando a su juicio se ameriten y, siempre y cuando, se sigan los procedimientos establecidos.

Calificar las evaluaciones, las tareas y el desempeño académico de sus alumnos con total autonomía y bajo su responsabilidad. (Obviamente, debe cada profesor poder justificar sus calificaciones y juicios académicos sobre la base de las metas, los objetivos y los indicadores de logro previamente establecidos para cada asignatura y proyecto).

Dictar sus clases u organizar actividades de aprendizaje fuera del salón de clase (dentro de los predios del colegio, obviamente), cuando lo considere necesario u oportuno.

Establecer normas de comportamiento de sus alumnos durante sus clases que sean complementarias a las normas acordadas y que, naturalmente, no vayan en contra de las establecidas en los reglamentos ni sean violatorias de los derechos de los alumnos.

Citar estudiantes para trabajos de nivelación o recuperación, o para adelantar con ellos procesos de reflexión sobre su comportamiento.

No puede un profesor del colegio:

Presentarse en el colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de substancias psico-activas.

Ingerir alcohol, fumar o consumir substancias psicoactivas dentro del colegio.

Hacer cualquier clase de proselitismo político o religioso dentro del colegio; hacer cualquier tipo de discriminación por razones de género, raza, procedencia cultural o socio-económica.

Aplicar castigos o llamados no previstos en el reglamento disciplinario.

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Dictar a los alumnos del colegio clases particulares sin autorización de la Dirección.

Sacar del colegio alumnos sin el previo consentimiento de la Dirección.

Transportar alumnos en su vehículo particular sin el previo consentimiento de la Dirección.

Permanecer en el colegio entre las 6:00PM y las 7:00AM o en fines de semana, días festivos o días de vacaciones, sin la autorización de la Dirección o la Administración del colegio.

Sacar del colegio material, equipos o herramientas de propiedad de éste sin previa autorización de la Administración.

Sugerir, insinuar o solicitar regalos a los alumnos o a sus padres por cualquier motivo.

Divulgar información confidencial, relacionada con el desempeño académico de sus alumnos, la gestión administrativa del colegio o la situación personal de alumnos y compañeros de trabajo.

CARGO: Director de grupo

Son responsabilidades del Director de Grupo:

Atender a sus estudiantes en relación con sus dificultades, sus preocupaciones, sus conflictos. Leer con frecuencia las observaciones que de sus estudiantes registran en el folder de observaciones (anecdotario) los otros profesores. Solicitar cada mes a sus compañeros el cumplimiento de la obligación de registrar las observaciones relacionadas con el desempeño de sus alumnos.

Informar al rector sobre dificultades personales y/o familiares detectadas en sus alumnos, sugerir estrategias para su solución, si ello fuere posible y éstas puedan estar al alcance del colegio.

Informar a la Coordinación sobre dificultades académicas de sus alumnos. Participar en el diseño de estrategias para superarlas.

Orientar a sus estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento.

Diligenciar los informes y las fichas de registro que solicite la dirección en relación con la situación de los alumnos a su cargo.

Planear, organizar y dirigir con sus alumnos actividades y proyectos de grupo. Fomentar en sus alumnos el compañerismo y el respeto mutuo con base en los valores que guían la acción educativa del colegio.

CARGO: Coordinador

Son responsabilidades del Coordinador:

Mantenerse informado sobre el desempeño académico y disciplinario de los alumnos del colegio. Informar permanentemente al rector sobre logros

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especiales y dificultades en los alumnos a su cargo. Proponer soluciones frente a las dificultades académicas y disciplinarias que en relación con sus alumnos se discutan en los Consejos de Profesores.

Estar pendiente de que las actividades escolares se desarrollen normalmente, de acuerdo con horarios y planes previamente acordados o estipulados.

Atender las ausencias de profesores. Prever los reemplazos y organizar a los grupos.

Llevar los libros y actas de seguimiento de alumnos. Ubicar a los alumnos en los cursos, niveles y proyectos que les correspondan, elaborar sus horarios, autorizar los cambios de proyectos técnicos que apruebe el Consejo de Profesores.

Coordinar los procesos de entrega de informes a los padres de familia.

Presentar ante el Consejo Académico / Reunión de Profesores las inquietudes relacionadas con el desempeño académico de los alumnos o con el desarrollo de los programas curriculares.

Organizar el material que requieren los profesores nuevos, hacerse cargo de la inducción de éstos.

Organizar y coordinar los procesos de evaluación de nuevos aspirantes. Entregar resultados al rector para su decisión.

Atribuciones del Coordinador: Para la eficiente y correcta ejecución de sus funciones, el Coordinador de Ciclo puede:

Citar alumnos para reflexiones, evaluaciones, etc. en recesos o en horas de clase, evitando, en lo posible, que se ausenten de evaluaciones o actividades que los profesores consideren inaplazables.

CARGO: Rector

Son responsabilidades del rector: En el área pedagógica: Orientar el diseño y dirigir la ejecución del Proyecto Pedagógico Institucional (PEI), procurando la participación de todos los estamentos de la Comunidad Educativa. Adoptar las medidas necesarias para que los niños matriculados en el Colegio cumplan con las metas que se establezcan para su grado tanto en la legislación educativa colombiana, como en el PEI del colegio. Aplicar las pruebas de monitoreo, seguimiento y evaluación que se establezcan en el PEI (o diseñarlas, si es el caso), tanto para alumnos, profesores y empleados, como para la institución misma.

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Seleccionar los profesores para ocupar los cargos docentes y directivos-docentes del Plan de Cargos aprobado por la Corporación. Orientar y dirigir las acciones de los docentes y directivos-docentes del colegio. Orientar y dirigir el proceso de selección y matrícula de los aspirantes, de conformidad con los procedimientos y criterios pedagógicos y administrativos acordados con la Corporación para tal fin. Gestionar y mantener actualizadas debida y oportunamente ante las autoridades competentes las aprobaciones legales a que hubiere lugar conforme a la legislación vigente, incluyendo especialmente las referidas a la aprobación de estudios y la aprobación de los costos educativos que determine el colegio. Representar al colegio ante las autoridades competentes. Presidir el Consejo Directivo, el Consejo Académico, los Comités de Evaluación y Promoción, las asambleas de alumnos, las asambleas de profesores y las reuniones de padres de familia. Presentar informes periódicos de su gestión pedagógica al Consejo Directivo de acuerdo con los lineamientos legales (en especial decreto 1860 de 1994). En el área administrativa: Orientar y dirigir la administración del Colegio de conformidad con los lineamientos de la Corporación. Seleccionar los empleados para ocupar los cargos administrativos y de servicios generales del Plan de Cargos aprobado por la Corporación Educativa Minuto de Dios. Atender -a través de la administración del colegio- todos los asuntos administrativos que sean necesarios para la buena marcha del Colegio, entre ellos procurar el pago oportuno de matrículas, pensiones y pago de servicios complementarios, preparación y pago de nómina, pago de los compromisos adquiridos para el funcionamiento, pagos para amortización de deudas, todo esto de acuerdo con los lineamientos presupuestales y procedimentales que acuerde para el efecto la Junta de Socios. Velar por la entrega oportuna y organizada de la documentación requerida por el contador para llevar al día los estados financieros del Colegio. Participar en las reuniones a que fuere convocado por la Corporación Educativa Minuto de Dios

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Preparar para la Junta Directiva y el Consejo de Administración los informes financieros y de gestión que ésta determine. Mantener informada a la Junta de los asuntos que afecten o puedan afectar el normal desempeño del Colegio. Velar por la conservación y buen mantenimiento de los bienes de la Corporación Educativa Minuto de Dios al servicio del Colegio. Disponer las medidas necesarias para garantizar la seguridad de los alumnos y personal del Colegio, mientras permanezcan en la sede o se encuentren en actividades dirigidas directamente por el Colegio fuera de la sede del mismo. Las demás funciones que establezcan la ley, los estatutos de la Corporación o el PEI para el ejercicio del cargo de Rector del Colegio.

Responsabilizarse de todos los procesos de planeación, programación y evaluación curricular. Presidir las reuniones de profesores, de Consejo Académico, de Comités de Evaluación y Promoción, de Coordinación de Áreas.

Dirigir los procesos de planeación y ejecución curricular de acuerdo con los principios, procedimientos y objetivos del Plan de Estudios del colegio.

Coordinar la labor académica de los profesores, evitando la repetición de contenidos en diferentes asignaturas y buscando que el proceso académico responda a los criterios de avance en niveles de dificultad y complejidad.

Mantener permanente comunicación con todos los profesores para estar al tanto del estado de desarrollo de los planes curriculares. Asesorar a los docentes en el desarrollo de procesos curricular. Establecer canales y mecanismos de comunicación entre profesores para una mejor coordinación de esfuerzos y propósitos.

Elaborar los planes de distribución académica, cronogramas y horarios de clase, de acompañamientos, de reuniones, etc.

Revisar periódicamente los diarios de clase y contrastar la ejecución académica con los programas y planeamientos previamente elaborados. Con base en las anotaciones de los profesores en el diario, llevar el control de asistencia a clase de los alumnos. Cuando sea necesario, hacer el seguimiento de alumnos que faltan mucho a clases e informar a la Dirección.

4. COMPONENTE PEDAGÓGICO

Estructura académica Asignación académica

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ASIGNATURAS 601 701

801

901

1001

1101

PARCIAL

TOTAL

D.G JEFE AREA PROYECTO COMITE

BIOLOGÍA 4 4 4 4 16 16 601

QUÍMICA 1 1 1 1 4 4 12 12 601

TRIGONOMETRÍA

4 4 4 601

INGLES 4 4 5 5 4 4 26 26 701 INGLES

PENTACIDAD + IZADAS DE BANDERA + PRAE

ETICA 1 1 1 1 1 1 6 6 801 SOCIALES PENTACIDAD + IZADA DE BANDERAS

ANIMACIÓN ESPIRITUAL

RELIGION 1 1 1 1 1 1 6 6 801 SOCIALES PENTACIDAD + IZADA DE BANDERAS


SOCIALES 4 4 4 801 SOCIALES PENTACIDAD + IZADA DE BANDERAS


FILOSOFIA 1 1 1 1 2 2 8 8 801 SOCIALES PENTACIDAD + IZADA DE BANDERAS


ESPAÑOL 5 5 5 5 4 4 28 28 901 HUMANIDADES

CUMPLEAÑOS

EDUCACIÓN FÍSICA

2 2 2 2 2 2 12 12 1001

EDU. FISICA


ARTES 3 3 2 2 2 2 14 14 1001

ARTES


MATEMÁTICAS 4 4 4 12 12 1101

MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES

INVESTIGACIÓN + AULA VIRTUAL + COORDINACIOÓN INTEGRAL + MARTES DE PRUEBA

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GEOMETRÍA 1 1 1 1 4 4 1101



CÁLCULO 4 4 4 1101


INVESTIGACIÓN + AULA VIRTUAL + COORDINACIÓN INTEGRAL + MARTES DE PRUEBA

FISICA 3 3 6 4 1101



AGRICOLA 2 2 2 2 10 10 28 28 TECNICA

GESTION EMPRESARIAL

1 1 1 3 3 TECNICA

ELECTRONICA 2 2 2 2 10 10 28 28

MATEMATICAS 4 4 4

SISTEMAS 2 2 2 2 8 28

SISTEMAS 10 10 20 28

PECUARIA 2 2 2 2 10 10 28 28 GRANJA

GESTION EMPRESARIAL

1 1 1 3 3 GRANJA

CIENCIAS SOCIALES

4 4 4 12 12 GOBIERNO ESCOLAR + PRAE

CIENCIAS POLITICAS

2 2 4 4 GOBIERNO+ESCOLAR + PRAE

TOTALES 40 40 40 40 40 40

5. COMPONENTE DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

El Instituto Cooperativo Agroindustrial es una de las obras inspiradas por el Padre Rafael García-Herreros y dentro de su identidad destaca:

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Es una organización católica inspirada en el evangelio, y todas sus actividades tienen como constante la vivencia de los valores cristianos.

Concibe la educación como un elemento fundamental para el desarrollo individual y social.

Hace hincapié en el desarrollo del potencial humano, la formación integral y la realización del hombre en comunidad.

Valora en toda su dimensión la profesión docente.

Reconoce y valora la calidad humana de las personas vinculadas a la obra, su sensibilidad social, su vocación de servicio y su compromiso con la sociedad.

En este orden de ideas la institución dirige su hacer académico, pedagógico y de formación con una mirada hacia los componentes sociales y busca desarrollar perfiles docentes y de estudiantes que contribuyan a una mejor sociedad, dentro de un entorno cálido, amable y de buenas prácticas.

El servicio social obligatorio que deben prestar nuestros alumnos y alumnas mayores debe ser, antes que el mero cumplimiento formal de una obligación, una oportunidad para conocer realidades distintas. Nuestro proyecto apunta a que el servicio social se convierta en un propósito institucional de labor y proyección social al que se vinculen nuestros alumnos y alumnas a partir del grado décimo y hasta el grado once, en un trabajo que combine la práctica social con un conocimiento teórico de la realidad social, política y económica del país.

Así como se busca fomentar las posibilidades de proyectar la labor del colegio hacia afuera, de la misma manera se buscan oportunidades para traer la realidad exterior al colegio. Como política institucional, el colegio aprovechará y promoverá cada oportunidad para invitar al colegio personas y personalidades de la vida nacional que puedan enriquecer nuestro conocimiento del país y de la nación. El estudio de la realidad nacional, y de las problemáticas y los sucesos actuales de carácter económico, político, social, técnico, científico y cultural del país, de la región y del mundo harán parte de la propuesta curricular y serán temas de estudio no sólo en las diferentes asignaturas del plan de estudios, sino también temas de discusión y reflexión en espacios no estrictamente académicos como las asambleas.

6. PLANES DE MEJORAMIENTO

“Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad.”

Albert Einstein

ÁREA DE GESTIÓN. MEJORAMIENTO CONTINUO.

Involucramos la lógica del mejoramiento continuo: evaluamos procesos y resultados, y en

consecuencia, los ajustamos y mejoramos.

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ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

COMPONENTE GESTIÓN MEJORAMIENTO CONTINUO

Misión. Visión y principios, en el marco de la institución

Evidencias: PEI, avances del PEI Actas de reuniones del Consejo directivo.

La inclusión y la calidad son el centro del desarrollo, lo cual se refleja en la misión, visión y los principios que están claramente definidos y que son revisados en función de nuevos retos y de las necesidades de los estudiantes.

Metas institucionales Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico y Consejo de administración de Coompuente.

Se evalúan periódicamente el cumplimiento de las meta, lo que permite realizar ajustes, reorientar los diferentes aspectos de la gestión institucional. La revisión periódica de las metas da cuenta del proceso progresivo de la transformación hacia la atención a la población diversa y vulnerable.

Conocimiento y apropiación del direccionamiento

Evidencias: Talleres de formación docente Talleres “escuela de padres” Comunicación página web http://colegios.minutodedios.org/ICTA/index.html Comunicación correo electrónico

La institución evalúa periódicamente los niveles de conocimiento y apropiación del direccionamiento estratégico por parte de los miembros de la comunidad educativa y realiza acciones para lograr dicha apropiación.

Política de inclusión de personas de diferentes grupos de poblaciones o diversidad cultural.

Evidencias: Seguimiento a la política institucional de seguimiento y apertura a la población de la comunidad de la vereda de “Puente de Piedra”

La institución evalúa periódicamente su estrategia de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural, e introduce los ajustes pertinentes para fortalecerla

Liderazgo Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico y Consejo de administración de Coompuente.

La institución evalúa periódicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos para su manejo y realiza ajustes para mejorarlos y lograr mayor cohesión. Se trabaja en equipo y se

http://colegios.minutodedios.org/ICTA/index.html

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aplican distintas formas para resolver problemas.

Articulación de planes, proyectos y acciones

Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico y Consejo de administración de Coompuente.

La institución evalúa permanente la articulación de los planes, proyectos y acciones a su planeamiento estratégico, y realiza los cambios y ajustes necesarios para lograrla, mediante el trabajo en equipo.

Estrategia pedagógica Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico. Establecimiento del modelo pedagógico propio que aborda la condición de educación media técnica.

La institución evalúa periódicamente la aplicación articulada de la estrategia pedagógica, así como su coherencia con la misión, la visión y los principios institucionales. Con base en ello, introduce ajustes pertinentes.

Uso de la información (interna y externa) para la toma de decisiones

Evidencia: Base de datos institucionales Administración digital de los informes de progreso académico y de la base de datos correspondiente.

La institución usa sistemáticamente toda la información externa y externa disponible para evaluar los resultados de sus planes y los programas de trabajo, así como para tomar mediadas oportunas y pertinentes para ajustar lo que está funcionando bien.

Seguimiento y autoevaluación

Evidencia: Base de datos institucionales Administración digital de los informes de progreso académico y de la base de datos correspondiente. Seguimiento a la evaluación institucional y su incorporación en los archivos de estadísticas C-600 A y C-600 B

La institución revisa periódicamente los procedimientos e instrumentos establecidos para realizar la autoevaluación integral. Con esto orienta, ajusta y mejora continuamente sus procesos.


PROCESO: Gobierno escolar


Consejo directivo Evidencia: Actas de conformación del Consejo Directivo.

El consejo directivo se reúne periódicamente de acuerdo con un cronograma establecido y sesiona con el aporte activo de todos sus miembros. Hace seguimiento sistemático al plan de trabajo, para garantizar

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Actas de reuniones del mismo. su cumplimiento.

Consejo académico Evidencia: Actas de conformación del Consejo académico. Actas de reuniones del mismo.

El consejo académico se reúne ordinariamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Allí se toman decisiones sobre los procesos pedagógicos y se hace seguimiento sistemático al plan de trabajo, para asegurar su cumplimiento.

Comisión de evaluación y promoción

Evidencia: Actas de las cinco comisiones de evaluación.

La comisión de evaluación y promoción evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

Comité de convivencia Evidencia: Actas de reuniones del comité de convivencia.

El comité de convivencia se reúne periódicamente y cuenta con el aporte activo de todos los miembros. Además evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

Consejo estudiantil Evidencia: Apertura de elecciones al gobierno escolar Protocolo de elecciones al consejo estudiantil Actas del consejo estudiantil

El consejo estudiantil se reúne periódicamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Además, evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

Personero estudiantil Evidencia: Acta de posesión del personero escolar y del representante de los estudiantes.

El gobierno escolar evalúa el impacto de la labor del personero y a partir de ésta se mejoran los procesos de elección y participación del estudiantado.

Consejo de Padres de familia

Evidencia: Reuniones del consejo de padres Actas de reunión del consejo de padres

El consejo de padres de familia se reúne periódicamente y cuenta con la participación activa de todos sus miembros. Además, evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.


PROCESO: Cultura Institucional


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Mecanismos de comunicación

Seguimiento al ejercicio profesional de los colaboradores de la institución. Evaluación del desempeño

La institución evalúa y mejora el uso de los diferentes medios de comunicación empleados, en función del reconocimiento y la aceptación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Trabajo en equipo Acompañamiento: Actividad de proyecto de vida. Comité de Bienestar escolar

La institución evalúa periódica y sistemáticamente la contribución de los diferentes equipos en relación con el logro de los objetivos institucionales y con el fortalecimiento de un buen clima institucional. A partir de estas evaluaciones, implementa acciones de mejoramiento.

Reconocimiento de logros

Evaluación de desempeño Celebración “día de los reconocimientos”

La institución evalúa periódicamente el sistema de estímulos y reconocimientos de los logros de los docentes y estudiantes, y hace los ajustes pertinentes para cualificarlo.

Identificación y divulgación de buenas prácticas

Publicación del periódico escolar (en físico) Publicaciones bimensuales digitales en las aulas virtuales. http://190.60.221.105/virtual/course/category.php?id=35

La institución evalúa periódica y sistemáticamente el impacto que tienen la socialización, la documentación y la apropiación de buenas prácticas y realiza los ajustes pertinentes.


PROCESO: Clima escolar


Pertenencia y participación

Actividades de participación de la comunidad. Espacios de debate y discusión a los cuales llamamos “asamblea estudiantil”

Se evalúan periódicamente los aspectos relativos a la identificación de los estudiantes con la institución y al fortalecimiento de su sentimiento de pertenencia, y se introducen medidas oportunas para promover y reforzar este sentimiento.

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Ambiente físico Mantenimiento, poda y adecuación de zonas verdes. Mantenimiento de salones de clase y de aulas especializadas (sistemas, electrónica, artes y audiovisuales).

La institución evalúa periódicamente si sus espacios y dotaciones son suficientes, y si éstos propician un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia, sin que se constituyan en barreras para la participación de la comunidad educativa, así como para el desarrollo de actividades fuera de la jornada escolar.

Inducción a nuevos estudiantes

Seguimiento uno a uno de los estudiantes que comienzan su año escolar en la institución. Las observaciones se consignan en el “observador del alumno”

La institución evalúa sistemáticamente la efectividad de su programa de inducción y de acogida a estudiantes nuevos y sus familias y a otro personal, y realiza los ajustes pertinentes.

Motivación hacia el aprendizaje

Adecuación del modelo pedagógico propio, establecimiento de estrategias de evaluación y de seguimiento. Apoyo en Objetos virtuales de aprendizaje.

La institución evalúa periódicamente cuáles son las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y realiza acciones para favorecerlas.

Manual de convivencia Revisión del Manual de convivencia, actualización e incorporación del Sistema Institucional de Evaluación y del Sistema de promoción en Media Técnica, conducente al título de bachiller técnico.

La institución revisa periódicamente el manual de convivencia en relación con su papel en la gestión del clima institucional y orienta los ajustes y mejoramientos al mismo.

Actividades extracurriculares

Evaluación de actividades extracurriculares. Este es un punto débil en la gestión por cuanto son pocas las actividades de este tipo que desarrollamos teniendo en cuenta la distancia del colegio con respecto a la población objetivo.

La institución revisa y evalúa periódicamente la efectividad de su política relativa a las actividades curriculares y realiza los ajustes pertinentes a la misma para garantizar la participación de todos.

Bienestar estudiantil Actividades de Bienestar educativo, que se desarrollan en coordinación con Gobierno escolar. Emisora escolar, Manejo del tiempo libre.

La institución evalúa periódica y sistemáticamente los resultados y el impacto de su programa de promoción de bienestar de los estudiantes, y realiza acciones para mejorarlo o fortalecerlo.

Manejo de conflictos Intervención del Comité de Convivencia, en cual tienen voz y voto: un padre de familia representante, un docente, personero,

La institución evalúa y ajusta el funcionamiento del comité de convivencia, recupera la información relativa a las estrategias exitosas para el manejo de conflictos y el desarrollo de competencias para la

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representante de los estudiantes y el rector. convivencia y el respeto a la diversidad. Además, propicia su transferencia y apropiación.

Manejo de casos difíciles

Intervención del Comité de Convivencia, en cual tienen voz y voto: un padre de familia representante, un docente, personero, representante de los estudiantes el rector y psicología.

La institución evalúa periódicamente la eficacia de las políticas, los mecanismos y recursos que utiliza para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difíciles, y aplica acciones para mejorarlos.


PROCESO: Relaciones con el entorno


Familias o acudientes Mecanismos de comunicación, manejo de circulares, publicaciones en el sitio web y en aula virtual

La institución revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes.

Autoridades educativas La institución revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las autoridades educativas y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes.

Otras instituciones La institución evalúa el impacto de las alianzas y acuerdos con diferentes entidades, y los ajusta en concordancia con los resultados obtenidos.

Sector productivo La institución evalúa el impacto de las alianzas y acuerdos con diferentes entidades, y los ajusta en concordancia con los resultados obtenidos.

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ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA

PROCESO: Diseño pedagógico (curricular)


Plan de estudios Archivo académico: Por áreas y asignaturas:

Plan anual por bimestres

Plan bimestral

Diarios y observadores de clase

El plan de estudios es articulado y coherente. Además, cuenta con mecanismos de seguimiento y retroalimentación, a partir de los cuales se mantienen su pertinencia, relevancia y calidad.

Enfoque metodológico Evaluación y seguimiento del PEI Presentación avances del PEI

La institución evalúa periódicamente la coherencia y la articulación del enfoque metodológico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prácticas de aula de sus docentes. Esta información es usada como base para la realización de ajustes.

Recursos para el aprendizaje

Evaluación de recursos físicos y de aprendizaje

La institución evalúa periódicamente la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos establecidos para la dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y las ajusta en función de los nuevos requerimientos.

Jornada escolar La institución evalúa periódicamente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir situaciones anómalas.

Evaluación Puesta en marcha del Sistema Institucional de evaluación – decreto 1290 Evaluación del esquema “informe de progreso escolar”

La institución revisa periódicamente la implementación de su política de evaluación tanto en cuanto a su aplicación por parte de los docentes, como en su efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.

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PROCESO: Prácticas pedagógicas


Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales

Archivo académico: Por áreas y asignaturas:


Plan bimestral


La institución evalúa periódicamente la coherencia y la articulación de las opciones didácticas que utiliza en función del enfoque metodológico, las prácticas de aula de sus docentes, el PEI y el plan de estudios. Esta información es usada como base para la elaboración de estrategias de mejoramiento.

Estrategias para las tareas escolares



Plan bimestral

Diarios y observadores de clase Evaluación niveles de logro

La institución revisa y evalúa periódicamente el impacto de las tareas escolares en los aprendizajes de los estudiantes y ajusta su política en este tema.

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje



Plan bimestral

Diarios y observadores de clase Confrontado con el plan estratégico

La institución revisa y evalúa periódicamente la articulación entre la política sobre el uso de los recursos para el aprendizaje y su propuesta pedagógica, y realiza ajustes a la misma con base en los resultados de los estudiantes.

Uso de los tiempos para el aprendizaje



Plan bimestral


La política de distribución del tiempo curricular y extracurricular es apropiada y se utiliza efectivamente. Además, la institución revisa y evalúa periódicamente el uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, y realiza los ajustes pertinentes para que éstos sean aprovechados apropiadamente.

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PROCESO: Gestión de aula


Relación pedagógica Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

La institución hace seguimiento a las relaciones de aula, y diseña e implementa acciones de mejoramiento para contrarrestar las debilidades evidenciadas.

Planeación de clases Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

La institución revisa y evalúa periódicamente su estrategia de planeación de clases, y utiliza los resultados para implementar medidas de ajuste y mejoramiento que contribuyen a la consolidación de conjuntos articulados y ordenados de actividades para desarrollar las competencias de los estudiantes.

Estilo pedagógico Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

La institución realiza un seguimiento sistemático de las prácticas de aula, verifica su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeño de los docentes, y promueve estrategias para fortalecerlas.

Evaluación en el aula Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

El sistema de evaluación del rendimiento académico de la institución se aplica permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de información. Además, la institución evalúa periódicamente este sistema y lo ajusta de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes.


PROCESO: Seguimiento académico


Seguimiento a los Evidencia: La institución revisa periódicamente su sistema de seguimiento

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resultados académicos Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico – Confrontación en Comisión de evaluación

académico y realiza los ajustes correspondientes, con el propósito de mejorarlo.

Uso pedagógico de las evaluaciones externas

Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico – Confrontación en Comisión de evaluación

La institución hace seguimiento a la incidencia de los resultados de las evaluaciones externas en las prácticas de aula y realiza acciones correctivas para su ajuste, las cuales son establecidas en el plan de mejoramiento.

Seguimiento a la asistencia

Evidencia: Archivo físico y digital de asistencia

La institución revisa y evalúa periódicamente su política de control y tratamiento del ausentismo en función de los resultados de la misma, e implementa los ajustes pertinentes.

Actividades de recuperación

Evidencia: Planificación de actividades de recuperación. Actas de recuperación – Comisión de evaluación

La institución revisa y evalúa periódicamente los efectos de las actividades de recuperación y sus mecanismos de implementación, y realiza los ajustes pertinentes, con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes.

Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades académicas

Evidencia: Archivo de adecuaciones curriculares y seguimiento a estudiantes con diagnósticos que implican intervención terapéutica desde psicología.

La institución revisa y evalúa periódicamente los resultados de los programas de apoyo pedagógico que realiza e implementa acciones correctivas, tendientes a mejorar los resultados de los estudiantes.

Seguimiento a los egresados

Evidencia: Reuniones de egresados, actas de reuniones con egresados.

La institución revisa y evalúa periódicamente su plan de seguimiento a egresados y la información que éste arroja para adecuar y mejorar la pertinencia de sus acciones, así como su capacidad de respuesta ante las necesidades y expectativas del estudiantado y su entorno.

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MATRIZ

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Objetivos de Gestión:

OBJETIVOS ACADÉMICOS

DEFINCIÓN INDICADORES CUANTITATIVOS AVANCES PRIMER BIMESTRE

1. Definir el plan de estudios es en forma articulada y coherente. Con mecanismos de seguimiento y retroalimentación, a partir de los cuales se mantienen su pertinencia, relevancia y calidad.

Elaborar el archivo académico con:

Un plan curricular por cada área académica y técnica

Un plan curricular anual por bimestres en cada asignatura

Una guía de seguimiento para evaluar pertinencia, relevancia y calidad.

El colegio cuenta en su archivo académico con:

Un plan curricular por cada área académica y técnica

Un plan curricular anual por bimestres en cada asignatura

Una guía de seguimiento para evaluar pertinencia, relevancia y calidad.

2. Evaluar periódicamente la coherencia y la articulación del enfoque metodológico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prácticas de aula de sus docentes

Construir el instrumento que permita hacer la evaluación del enfoque metodológico y su articulación con el PEI.

La dirección académica del colegio cuenta con el instrumento que evalúa el enfoque metodológico y su articulación con el PEI.

3. Evaluar periódicamente la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos establecidos para la dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y las ajusta en función de los nuevos requerimientos.

Diseñar el instrumento para evaluar la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos establecidos para la dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje

Instrumento en fase de elaboración

4. Evaluar periódicamente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir situaciones anómalas.

Controlar el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes

Se hizo el control de horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes.

5. Revisar periódicamente Establecer una su política de

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la implementación de la política de evaluación tanto en cuanto a su aplicación por parte de los docentes, como en su efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.

evaluación tanto en cuanto a su aplicación por parte de los docentes, como en su efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.

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OBJETIVOS DE CONVIVENCIA Y DE GOBIERNO ESCOLAR


1. Reunir periódicamente el Consejo Directivo, de acuerdo con un cronograma establecido y sesionar con el aporte activo de todos sus miembros.

Convocar y desarrollar la asamblea de padres para hacer la elección de los padres representantes y conformar el Consejo directivo

Diseñar el cronograma de reuniones y definir como mínimo cuatro reuniones en el año

Se realizó la convocatoria y la asamblea de padres.

Se escogió y posesionó el Consejo Directivo

2. Reunir periódicamente el Consejo Académico, de acuerdo con un cronograma establecido y sesionar con el aporte activo de todos sus miembros.

Diseñar la agenda de reuniones del Consejo académico.

Programar las reuniones del Consejo académico y poner en agenda los asuntos académicos y de evaluación y promoción

Se han realizado cuatro reuniones de consejo académico todos con agenda asociado a currículo y desempeño escolar.

3. Reunir la comisión de evaluación y promoción para evaluar los resultados de sus acciones y decisiones y los utilizarlos para fortalecer su trabajo.

Diseñar la agenda de reuniones de la Comisión de Evaluación

Programar las cinco (5) reuniones de la Comisión de Evaluación y poner en agenda los asuntos de evaluación y promoción

Se programó para abril 16 la primera Reunión de la Comisión de Evaluación, dentro de la jornada pedagógica.

4. Reunir el comité de convivencia periódicamente y contar con el aporte activo de todos los miembros. Además evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

Diseñar la agenda de reuniones del Comité de convivencia

Programar las cinco (5) reuniones de la Comisión de Evaluación

Se realizó la primera reunión de convivencia para analizar la situación de “casos complejos de convivencia”

5. Conformar el consejo estudiantil y reunirlo periódicamente contando con el aporte

Convocar a elecciones del Gobierno Escolar

Diseñar las estrategias de

Realizada la convocatoria y el diseño de estrategias de participación.

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activo de todos sus miembros, para evalúa los resultados de sus acciones y decisiones.

participación estudiantil dentro de la vida escolar.

Conformar y posesionar el Gobierno escolar

Conformado y posesionado el gobierno escolar

Realizada una reunión de gobierno escolar para puntualizar acuerdos de participación.

6. Evaluar, con apoyo del gobierno escolar, el impacto de la labor del personero y a partir de ésta se mejorar los procesos de elección y participación del estudiantado.

Programar cuatro reuniones de Gobierno Escolar para evaluar y hacer seguimiento a la labor del personero y en general de cada uno de los miembros del GE.

Realizada la primera reunión de evaluación y seguimiento

Participación activa dentro de la agenda de actividades de Gobierno estudiantil municipal.

OBJETIVOS DEL PROYECTO “ESCUELA DE PADRES”


1. La institución revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes.

2. Estructurar el proyecto “Escuela de padres” y definir cuatro temas de trabajo e intervención.

Definir los temas de trabajo en el Proyecto de “escuela de padres”

Establecer el cronograma de reuniones y de participación en el proyecto.

Escuchar las inquietudes y sugerencias de padres de familia para hacer y diseñar la agenda de trabajo.

Se escogieron los días de entrega de informe de progreso escolar como espacio para trabajar en el proyecto

Se escogieron cuatro temas: Juventud y entorno social, cultura física, hábitos y estilos de aprendizaje y Juventud e intereses juveniles (nuevas tecnologías)

OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS

DEFINICIÓN INDICADORES CUANTITATIVOS AVANCES PRIMER BIMESTRE

La institución hace evaluaciones periódicas sobre la satisfacción de de las familias y los estudiantes en relación con el proceso

Comenzar el año escolar 2010 con un incremento de estudiantes, estableciendo la meta en 200 estudiantes

Optimizar el proceso de

Se comienza el año escolar con 205 estudiantes

Se realiza el proceso de admisión pero no se cuenta con la valoración de

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de matrícula y propicia el mejoramiento del mismo.

admisión, estableciendo pasos que incluyan la visita a las instalaciones, entrevista con el rector y entrevista en psicología

psicología

La institución revisa periódicamente la calidad y disponibilidad del archivo académico y ajusta y mejora este sistema.

Formalizar el archivo académico, dejando reporte de planes de área, planes anuales por bimestres y programación por bimestres

Hacer el archivo digital del componente académico

Se cuenta con el archivo académico en forma física y en forma digital (en construcción)

La institución revisa periódicamente el sistema de expedición de boletines de calificaciones e implementa acciones para ajustarlo y mejorarlo.

Se establece el Sistema Institucional de Evaluación y Calificación de acuerdo con el decreto 1290

Se hace el piloto para captura de notas y elaboración del informe de progreso académico.

OBJETIVOS INFRAESTRUCTURA (PLANTA FÍSICA)


La institución revisa periódicamente el programa de mantenimiento de su planta física y realiza los ajustes pertinentes.

Mantener zonas verdes y de jardines en perfecto estado

Hacer el mantenimiento a las zonas deportivas (canchas de baloncesto, microfútbol y fútbol 8)

Hacer el mantenimiento de las unidades técnicas para producción agropecuaria, sistemas y electrónica

Se realizó mantenimiento en la planta física. Pintura de exteriores y exteriores

Se realizó el mantenimiento de jardines, zonas verdes y canchas

Se hizo adecuación de la zona pecuaria

Se hizo mantenimiento de la red eléctrica del laboratorio de sistemas

La institución revisa y evalúa periódicamente su programa de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de su planta física y los resultados propician acciones de mejoramiento.

Mantener zonas verdes y de jardines en perfecto estado

Hacer el mantenimiento a las zonas deportivas (canchas de baloncesto, microfútbol y fútbol 8)

Hacer el mantenimiento de las unidades técnicas para producción agropecuaria, sistemas y electrónica

Se realizó mantenimiento en la planta física. Pintura de exteriores y exteriores

Se realizó el mantenimiento de jardines, zonas verdes y canchas

Se hizo adecuación de la zona pecuaria

Se hizo mantenimiento de la red eléctrica del laboratorio de sistemas

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La institución evalúa periódicamente la disponibilidad y calidad de los recursos para el aprendizaje y realiza ajustes a su plan de adquisiciones.

Diseñar el plan de mantenimiento y gestión de recursos pedagógicos.

Diseñar el plan de mantenimiento y gestión de recursos de infraestructura

Se estableció el inventario y el estado de los recursos pedagógicos con que cuenta la institución.

La institución cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje y, en caso de requerirse, éste se hace oportunamente. Además, los manuales de los equipos están disponibles.

Establecer el plan de mantenimiento preventivo de zonas pedagógicas y de recursos de intervención en aula.

Se hizo mantenimiento preventivo de equipos de cómputo y del cableado de la red eléctrica de la sala de sistemas.

La institución ha levantado el panorama completo de los riesgos físicos.

Diseñar el Plan de Prevención de Desastres

Diseñar el plan de manejo de situaciones de crisis

Está escrito el Plan de Prevención de Desastres y se diseñó el plan de manejo de situaciones de crisis

No se ha hecho intervención con la comunidad.

OBJETIVOS DE DESARROLLO HUMANO


La institución revisa y evalúa continuamente la definición de los perfiles y su uso en los procesos de selección, solicitud e inducción del personal, en función del plan de mejoramiento y de sus necesidades.

Recibir y actualizar el archivo de hojas de vida de los colaboradores instituciones.

Se cuenta con el archivo actualizado de hojas de vida de los colaboradores instituciones.

La institución revisa y evalúa periódicamente su estrategia de inducción y reinducción del personal, y realiza los ajustes pertinentes para que ésta se adecue al PEI y al plan de mejoramiento.

Hacer seguimiento al desempeño de las personas que colaboran con la institución.

Se hizo un primer corte de seguimiento solamente a personal docente.

La institución revisa y evalúa Revisar y evaluar el

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continuamente su programa de formación y capacitación en función de su incidencia en el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el desarrollo institucional.

programa de acompañamiento en la formación de los docentes.

Hacer seguimiento a los procesos de educación continuada de los docentes

La institución revisa y evalúa continuamente sus criterios de asignación académica de los docentes y realiza los ajustes pertinentes a los mismos.

Evaluar y revisar la constitución y confección de los diseños de cargas y asignaciones académicas.

La institución revisa permanentemente si el personal vinculado está identificado con su filosofía, principios, valores y objetivos, y toma medidas pertinentes para lograr que todos se sientan parte de la misma.

Hacer seguimiento a los desempeños de las personas vinculadas con el colegio y revisar la coherencia de su actuar con las políticas institucionales.

La institución revisa continuamente el proceso de evaluación de docentes, directivos y personal administrativo, así como los resultados de las acciones de mejoramiento, con el fin de ajustarlos y crear nuevos planes de incentivos, apoyo a la investigación, divulgación de buenas prácticas, etc.

Realizar la retroalimentación de los docentes a partir de la evaluación docente realizada en el año 2009.

Se hizo la retroalimentación a docentes vinculados para el año escolar 2010 y que fueron evaluados en el 2009.

La institución revisa y evalúa continuamente su programa de bienestar del personal vinculado y los ajusta de acuerdo con los resultados obtenidos y las nuevas necesidades.

Elaborar un plan de bienestar institucional

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OBJETIVOS PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD


La comunidad tiene participación en la vida institución y hay procesos de seguimiento y evaluación de los programas y las actividades. Las alianzas con las organizaciones culturales, sociales, recreativas y productivas son permanentes y sirven como base para la realización de acciones conjuntas que propenden al desarrollo comunitario. El impacto del servicio social estudiantil es evaluado por la institución y se tienen en cuenta tanto las necesidades y expectativas de la comunidad como su satisfacción con estos programas.

Diseñar los mecanismos de participación, seguimiento y evaluación de la comunidad en la vida de la institución.

Establecer alianzas con las organizaciones culturales, sociales, recreativas y productivas.

Evaluar el impacto del servicio social estudiantil

Mecanismos de participación asociados al gobierno escolar que se hacen visibles en las asambleas estudiantiles.

La institución posee mecanismos para evaluar las formas y demandas de participación del estudiantado; la organización escolar es sensible a tales demandas y crea espacios para promover alternativas de participación como respuesta a ellas.

Diseñar los mecanismos de participación, seguimiento y evaluación de la comunidad en la vida de la institución.

Mecanismos de participación asociados al gobierno escolar que se hacen visibles en las asambleas estudiantiles.

La participación de los padres de familia es coherente con los grandes propósitos institucionales. La institución evalúa estos mecanismos e instancias de participación y el proceso

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de mejoramiento contempla sus necesidades y expectativas.

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PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL


Misión. Visión y principios, en el marco de la institución

Evidencias: PEI, avances del PEI Actas de reuniones del Consejo directivo.

La inclusión y la calidad son el centro del desarrollo, lo cual se refleja en la misión, visión y los principios que están claramente definidos y que son revisados en función de nuevos retos y de las necesidades de los estudiantes.

Metas institucionales Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico y Consejo de administración de Coompuente.

Se evalúan periódicamente el cumplimiento de las meta, lo que permite realizar ajustes, reorientar los diferentes aspectos de la gestión institucional. La revisión periódica de las metas da cuenta del proceso progresivo de la transformación hacia la atención a la población diversa y vulnerable.

Conocimiento y apropiación del direccionamiento

Evidencias: Talleres de formación docente Talleres “escuela de padres” Comunicación página web http://colegios.minutodedios.org/ICTA/index.html Comunicación correo electrónico

La institución evalúa periódicamente los niveles de conocimiento y apropiación del direccionamiento estratégico por parte de los miembros de la comunidad educativa y realiza acciones para lograr dicha apropiación.

Política de inclusión de personas de diferentes grupos de poblaciones o diversidad cultural.

Evidencias: Seguimiento a la política institucional de seguimiento y apertura a la población de la comunidad de la vereda de “Puente de Piedra”

La institución evalúa periódicamente su estrategia de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural, e introduce los ajustes pertinentes para fortalecerla

Liderazgo Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico y Consejo de administración de Coompuente.

La institución evalúa periódicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos para su manejo y realiza ajustes para mejorarlos y lograr mayor cohesión. Se trabaja en equipo y se aplican distintas formas para resolver problemas.

http://colegios.minutodedios.org/ICTA/index.html

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Articulación de planes, proyectos y acciones

Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico y Consejo de administración de Coompuente.

La institución evalúa permanente la articulación de los planes, proyectos y acciones a su planeamiento estratégico, y realiza los cambios y ajustes necesarios para lograrla, mediante el trabajo en equipo.

Estrategia pedagógica Evidencias: Seguimiento consejo directivo, consejo académico. Establecimiento del modelo pedagógico propio que aborda la condición de educación media técnica.

La institución evalúa periódicamente la aplicación articulada de la estrategia pedagógica, así como su coherencia con la misión, la visión y los principios institucionales. Con base en ello, introduce ajustes pertinentes.

Uso de la información (interna y externa) para la toma de decisiones

Evidencia: Base de datos institucionales Administración digital de los informes de progreso académico y de la base de datos correspondiente.

La institución usa sistemáticamente toda la información externa y externa disponible para evaluar los resultados de sus planes y los programas de trabajo, así como para tomar mediadas oportunas y pertinentes para ajustar lo que está funcionando bien.

Seguimiento y autoevaluación

Evidencia: Base de datos institucionales Administración digital de los informes de progreso académico y de la base de datos correspondiente. Seguimiento a la evaluación institucional y su incorporación en los archivos de estadísticas C-600 A y C-600 B

La institución revisa periódicamente los procedimientos e instrumentos establecidos para realizar la autoevaluación integral. Con esto orienta, ajusta y mejora continuamente sus procesos.


PROCESO: Gobierno escolar


Consejo directivo Evidencia: Actas de conformación del Consejo Directivo.

El consejo directivo se reúne periódicamente de acuerdo con un cronograma establecido y sesiona con el aporte activo de todos sus miembros. Hace seguimiento sistemático al plan de trabajo, para garantizar su cumplimiento.

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Actas de reuniones del mismo.

Consejo académico Evidencia: Actas de conformación del Consejo académico. Actas de reuniones del mismo.

El consejo académico se reúne ordinariamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Allí se toman decisiones sobre los procesos pedagógicos y se hace seguimiento sistemático al plan de trabajo, para asegurar su cumplimiento.

Comisión de evaluación y promoción

Evidencia: Actas de las cinco comisiones de evaluación.

La comisión de evaluación y promoción evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

Comité de convivencia Evidencia: Actas de reuniones del comité de convivencia.

El comité de convivencia se reúne periódicamente y cuenta con el aporte activo de todos los miembros. Además evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

Consejo estudiantil Evidencia: Apertura de elecciones al gobierno escolar Protocolo de elecciones al consejo estudiantil Actas del consejo estudiantil

El consejo estudiantil se reúne periódicamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Además, evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

Personero estudiantil Evidencia: Acta de posesión del personero escolar y del representante de los estudiantes.

El gobierno escolar evalúa el impacto de la labor del personero y a partir de ésta se mejoran los procesos de elección y participación del estudiantado.

Consejo de Padres de familia

Evidencia: Reuniones del consejo de padres Actas de reunión del consejo de padres

El consejo de padres de familia se reúne periódicamente y cuenta con la participación activa de todos sus miembros. Además, evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.


PROCESO: Cultura Institucional

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Mecanismos de comunicación

Seguimiento al ejercicio profesional de los colaboradores de la institución. Evaluación del desempeño

La institución evalúa y mejora el uso de los diferentes medios de comunicación empleados, en función del reconocimiento y la aceptación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Trabajo en equipo Acompañamiento: Actividad de proyecto de vida. Comité de Bienestar escolar

La institución evalúa periódica y sistemáticamente la contribución de los diferentes equipos en relación con el logro de los objetivos institucionales y con el fortalecimiento de un buen clima institucional. A partir de estas evaluaciones, implementa acciones de mejoramiento.

Reconocimiento de logros

Evaluación de desempeño Celebración “día de los reconocimientos”

La institución evalúa periódicamente el sistema de estímulos y reconocimientos de los logros de los docentes y estudiantes, y hace los ajustes pertinentes para cualificarlo.

Identificación y divulgación de buenas prácticas

Publicación del periódico escolar (en físico) Publicaciones bimensuales digitales en las aulas virtuales. http://190.60.221.105/virtual/course/category.php?id=35

La institución evalúa periódica y sistemáticamente el impacto que tienen la socialización, la documentación y la apropiación de buenas prácticas y realiza los ajustes pertinentes.


PROCESO: Clima escolar


Pertenencia y participación

Actividades de participación de la comunidad. Espacios de debate y discusión a los cuales llamamos “asamblea estudiantil”

Se evalúan periódicamente los aspectos relativos a la identificación de los estudiantes con la institución y al fortalecimiento de su sentimiento de pertenencia, y se introducen medidas oportunas para promover y reforzar este sentimiento.

Ambiente físico Mantenimiento, poda y adecuación de zonas La institución evalúa periódicamente si sus espacios y dotaciones son

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verdes. Mantenimiento de salones de clase y de aulas especializadas (sistemas, electrónica, artes y audiovisuales).

suficientes, y si éstos propician un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia, sin que se constituyan en barreras para la participación de la comunidad educativa, así como para el desarrollo de actividades fuera de la jornada escolar.

Inducción a nuevos estudiantes

Seguimiento uno a uno de los estudiantes que comienzan su año escolar en la institución. Las observaciones se consignan en el “observador del alumno”

La institución evalúa sistemáticamente la efectividad de su programa de inducción y de acogida a estudiantes nuevos y sus familias y a otro personal, y realiza los ajustes pertinentes.

Motivación hacia el aprendizaje

Adecuación del modelo pedagógico propio, establecimiento de estrategias de evaluación y de seguimiento. Apoyo en Objetos virtuales de aprendizaje.

La institución evalúa periódicamente cuáles son las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y realiza acciones para favorecerlas.

Manual de convivencia Revisión del Manual de convivencia, actualización e incorporación del Sistema Institucional de Evaluación y del Sistema de promoción en Media Técnica, conducente al título de bachiller técnico.

La institución revisa periódicamente el manual de convivencia en relación con su papel en la gestión del clima institucional y orienta los ajustes y mejoramientos al mismo.

Actividades extracurriculares

Evaluación de actividades extracurriculares. Este es un punto débil en la gestión por cuanto son pocas las actividades de este tipo que desarrollamos teniendo en cuenta la distancia del colegio con respecto a la población objetivo.

La institución revisa y evalúa periódicamente la efectividad de su política relativa a las actividades curriculares y realiza los ajustes pertinentes a la misma para garantizar la participación de todos.

Bienestar estudiantil Actividades de Bienestar educativo, que se desarrollan en coordinación con Gobierno escolar. Emisora escolar, Manejo del tiempo libre.

La institución evalúa periódica y sistemáticamente los resultados y el impacto de su programa de promoción de bienestar de los estudiantes, y realiza acciones para mejorarlo o fortalecerlo.

Manejo de conflictos Intervención del Comité de Convivencia, en cual tienen voz y voto: un padre de familia representante, un docente, personero, representante de los estudiantes y el rector.

La institución evalúa y ajusta el funcionamiento del comité de convivencia, recupera la información relativa a las estrategias exitosas para el manejo de conflictos y el desarrollo de competencias para la convivencia y el respeto a la diversidad. Además, propicia su transferencia y apropiación.

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Manejo de casos difíciles

Intervención del Comité de Convivencia, en cual tienen voz y voto: un padre de familia representante, un docente, personero, representante de los estudiantes el rector y psicología.

La institución evalúa periódicamente la eficacia de las políticas, los mecanismos y recursos que utiliza para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difíciles, y aplica acciones para mejorarlos.


PROCESO: Relaciones con el entorno


Familias o acudientes Mecanismos de comunicación, manejo de circulares, publicaciones en el sitio web y en aula virtual

La institución revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes.

Autoridades educativas La institución revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las autoridades educativas y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes.

Otras instituciones La institución evalúa el impacto de las alianzas y acuerdos con diferentes entidades, y los ajusta en concordancia con los resultados obtenidos.

Sector productivo La institución evalúa el impacto de las alianzas y acuerdos con diferentes entidades, y los ajusta en concordancia con los resultados obtenidos.


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PROCESO: Diseño pedagógico (curricular)


Plan de estudios Archivo académico: Por áreas y asignaturas:


Plan bimestral


El plan de estudios es articulado y coherente. Además, cuenta con mecanismos de seguimiento y retroalimentación, a partir de los cuales se mantienen su pertinencia, relevancia y calidad.

Enfoque metodológico Evaluación y seguimiento del PEI Presentación avances del PEI

La institución evalúa periódicamente la coherencia y la articulación del enfoque metodológico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prácticas de aula de sus docentes. Esta información es usada como base para la realización de ajustes.

Recursos para el aprendizaje

Evaluación de recursos físicos y de aprendizaje

La institución evalúa periódicamente la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos establecidos para la dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y las ajusta en función de los nuevos requerimientos.

Jornada escolar La institución evalúa periódicamente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir situaciones anómalas.

Evaluación Puesta en marcha del Sistema Institucional de evaluación – decreto 1290 Evaluación del esquema “informe de progreso escolar”

La institución revisa periódicamente la implementación de su política de evaluación tanto en cuanto a su aplicación por parte de los docentes, como en su efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.


PROCESO: Prácticas pedagógicas

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Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales



Plan bimestral


La institución evalúa periódicamente la coherencia y la articulación de las opciones didácticas que utiliza en función del enfoque metodológico, las prácticas de aula de sus docentes, el PEI y el plan de estudios. Esta información es usada como base para la elaboración de estrategias de mejoramiento.

Estrategias para las tareas escolares



Plan bimestral

Diarios y observadores de clase Evaluación niveles de logro

La institución revisa y evalúa periódicamente el impacto de las tareas escolares en los aprendizajes de los estudiantes y ajusta su política en este tema.

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje



Plan bimestral

Diarios y observadores de clase Confrontado con el plan estratégico

La institución revisa y evalúa periódicamente la articulación entre la política sobre el uso de los recursos para el aprendizaje y su propuesta pedagógica, y realiza ajustes a la misma con base en los resultados de los estudiantes.

Uso de los tiempos para el aprendizaje



Plan bimestral


La política de distribución del tiempo curricular y extracurricular es apropiada y se utiliza efectivamente. Además, la institución revisa y evalúa periódicamente el uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, y realiza los ajustes pertinentes para que éstos sean aprovechados apropiadamente.


PROCESO: Gestión de aula

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Relación pedagógica Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

La institución hace seguimiento a las relaciones de aula, y diseña e implementa acciones de mejoramiento para contrarrestar las debilidades evidenciadas.

Planeación de clases Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

La institución revisa y evalúa periódicamente su estrategia de planeación de clases, y utiliza los resultados para implementar medidas de ajuste y mejoramiento que contribuyen a la consolidación de conjuntos articulados y ordenados de actividades para desarrollar las competencias de los estudiantes.

Estilo pedagógico Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

La institución realiza un seguimiento sistemático de las prácticas de aula, verifica su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeño de los docentes, y promueve estrategias para fortalecerlas.

Evaluación en el aula Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico

El sistema de evaluación del rendimiento académico de la institución se aplica permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de información. Además, la institución evalúa periódicamente este sistema y lo ajusta de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes.


PROCESO: Seguimiento académico


Seguimiento a los resultados académicos

Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico – Confrontación en Comisión de evaluación

La institución revisa periódicamente su sistema de seguimiento académico y realiza los ajustes correspondientes, con el propósito de mejorarlo.

Uso pedagógico de las evaluaciones externas

Evidencia: Evaluación docente Visita de clases Reuniones del consejo académico –

La institución hace seguimiento a la incidencia de los resultados de las evaluaciones externas en las prácticas de aula y realiza acciones correctivas para su ajuste, las cuales son establecidas en el plan de mejoramiento.

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Confrontación en Comisión de evaluación

Seguimiento a la asistencia

Evidencia: Archivo físico y digital de asistencia

La institución revisa y evalúa periódicamente su política de control y tratamiento del ausentismo en función de los resultados de la misma, e implementa los ajustes pertinentes.

Actividades de recuperación

Evidencia: Planificación de actividades de recuperación. Actas de recuperación – Comisión de evaluación

La institución revisa y evalúa periódicamente los efectos de las actividades de recuperación y sus mecanismos de implementación, y realiza los ajustes pertinentes, con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes.

Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades académicas

Evidencia: Archivo de adecuaciones curriculares y seguimiento a estudiantes con diagnósticos que implican intervención terapéutica desde psicología.

La institución revisa y evalúa periódicamente los resultados de los programas de apoyo pedagógico que realiza e implementa acciones correctivas, tendientes a mejorar los resultados de los estudiantes.

Seguimiento a los egresados

Evidencia: Reuniones de egresados, actas de reuniones con egresados.

La institución revisa y evalúa periódicamente su plan de seguimiento a egresados y la información que éste arroja para adecuar y mejorar la pertinencia de sus acciones, así como su capacidad de respuesta ante las necesidades y expectativas del estudiantado y su entorno.

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Documents

INSTITUTO COOPERATIVO AGROINDUSTRIAL …colegiosminutodedios.edu.co/icta/documentos/documentos... · teorÍa de la modificabilidad estructural cognitiva. La modificabilidad estructural