INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “RAMÓN ......- Elaboración de comentarios de texto dirigidos, atendiendo a los siguientes criterios: lectura y comprensión general del texto,

I N S T I T U T O D E E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A “ R A M Ó N P I G N A T E L L I ” Z A R A G O Z A

D E P A R T A M E N T O : F I L O S O F Í A M A T E R I A : F I L O S O F Í A C U R S O : 1 º B A C H .

CRITERIOSDEEVALUACIÓN:

LoscriteriosdeevaluacióndelamateriasebasanenlosexpuestosenlaOrdenECD/494/2016,de26demayo,porlaqueseapruebaelcurrículodelBachilleratodelaComunidadAutónomadeAragón,enlosestándaresdeaprendizajecorrespondientes,asícomoenlaORDENECD/357/2020de29deabril.

1.CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Según laORDEN ECD/357/2020, de 29 de abril, por la que se establecen las directrices de actuación para eldesarrollodeltercertrimestredelcursoescolar2019/2020ylaflexibilizacióndelosprocesosdeevaluaciónenlosdiferentesnivelesyregímenesdeenseñanza,ensuANEXOIII,apartado2.5,losCRITERIOSDEEVALUACIÓNquedandefinidosdelasiguienteforma:

1.Laevaluaciónfinaldelcurso2019/2020seconformaráconlosresultadosdelaprimeraysegundaevaluacióny,ensucaso,conlamejoradelaterceraevaluación.

2.Loscriteriosdeevaluaciónprevistosparaelcursosereferiránalaprimeraysegundaevaluación,reducidosalos mínimos que permitan alcanzar las competencias clave para ese período, y lo desarrollado en el tercertrimestrecomomejoradelorealizado.

3.LoscriteriosdecalificaciónestablecidosenlosProyectosCurricularesdeEtapaseadaptaránalodispuestoenlapresenteOrden.Lascalificacionesparacadamateriaseobtendrándeacuerdoconlossiguientescriterios:

a)Lavaloracióndelaterceraevaluaciónnopodrátener,enningúncaso,unefectonegativosobrelamediadelasdosprimerasevaluacionesenlaevaluaciónfinal.Setendráencuentalaentregadelastareaspropuestasenelperíodonopresencialentiempoyforma,quelastareasdesarrolladasmerezcanunjuiciofavorableporpartedelaprofesora,lamadurezenlareflexión,correcciónenlaexpresión,presentación,ortografía,regularidadeneltrabajo,actitudpositiva,interésyesfuerzocontinuado.

b) Una evaluación positiva de la materia en la tercera evaluación y en la evaluación final, supondrá larecuperacióndelasevaluacionespendientesanteriores.

2.EVALUACIÓNFINALEXTRAORDINARIA

SeregirásegúnlascondicionesestablecidasenelanexoIII,apartado3.2.-Evaluaciónfinalextraordinariade1ºdeBachillerato,delaordenanteriormentecitada.

Si el alumnado obtuviese una evaluación negativa en la evaluación final ordinaria, tendrá la posibilidad desuperarlaenunapruebaextraordinariaqueconsistiráenlarealizacióndetareasotrabajosqueversaránsobreloscontenidosmínimosrevisadosnoalcanzados.Eldocumentodetalladocontodalainformaciónnecesariaparalarealizacióndedichapruebaseráremitidoalalumnadojuntoconlasnotasdelaevaluaciónfinalordinaria.

Encualquiercaso,tantoenlaevaluaciónfinalordinariacomoenlaextraordinariasetendráencuentaespecialmentelacapacidaddelalumnadopara:1. Explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes omodos de

explicación de la realidad, diferenciando su vertiente teórica y práctica y centrándose en las preguntas yproblemas fundamentales. Grado de precisión y rigor alcanzado en la explicación de los conceptos ypreguntasplanteadas,tantodeformaoralcomoporescrito.Setrataríanosólodecomprendersinotambiéndevalorarlasaportacionesdelanálisisfilosóficoalosgrandesproblemasdenuestrotiempo.

2. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión

adecuada,entornoalosconocimientosadquiridos.Comprenderyexpresardeformacríticayreflexivalasaportaciones más importantes del pensamiento occidental, huyendo de la mera retención mecánica dedatos,delareproducciónfaltadecríticaydelaimprovisaciónysuperficialidadcontrariasalprocesamientoactivoyreflexivodelosnuevosconceptosyteorías.Estecriteriosepodrácomprobaratravésdelanálisisycomentariodetextos, larealizacióndemapasconceptuales, laspruebasescritas, lasexposicionesoralesylostrabajosmonográficos,entreotrosprocedimientos.

3. Exponer argumentaciones y componer textos en los que se logre una integración de las diversasperspectivasyseavanceenlaformacióndeunpensamientoautónomo.Construiryenriquecersuspropiasopiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado cultural específico de esta materia. Paracomprobarlo serán idóneas las actividades de tipo reflexivo, dilemas, disertaciones filosóficas,investigacionesindividualesyenequipo,lapreparaciónyrealizaciónexposicionesoralesyeldiariodeclase.

4. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso deconstrucciónde aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecosdel diálogocomoelrespetomutuo,lasinceridad,latolerancia;endefinitiva,losvaloresdemocráticos.

5. Obtenerinformaciónrelevanteatravésdediversasfuentes,elaborarla,contrastarlayutilizarlacríticamenteenelanálisisdeproblemasfilosóficos,sociológicosypolíticos.Seleccionarymanejarinformacionesdiversas,desde las más cercanas a la experiencia hasta las más científicas, pasando por las divulgativas y lascontenidas en los medios de comunicación y de información, incidiendo especialmente en los libros ydocumentos básicos de trabajo diario. Asimismo, este criterio debe servir para contrastar el dominio dedestrezasdecaráctergeneral,como laobservacióny ladescripción, laclasificacióny lasistematización, lacomparaciónylavaloración,etc.,necesariasparalautilizacióncríticadedichainformación.

6. Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta demúltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica entre naturaleza y cultura y entreindividuo y ser social, comprender e integrar las diversas dimensiones del ser humano, incluyendo lalingüísticaysimbólicayvalorandolasconcepcionesfilosóficasdelserhumanoysuvigenciaactual.

7. Conocer la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas ytransformadoras,reflexionandosobrelabúsquedadelafelicidad,lajusticiaylauniversalidaddelosvaloresenlasociedadactual.

8. Comprenderyvalorarlasideasfilosóficasquehancontribuido,endistintosmomentoshistóricos,adefinirlacategoría de ciudadano, desde la Grecia clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo,haciendoespecialénfasisenlaIlustraciónyenlafundamentacióndelosDerechosHumanos.Comprenderlafundamentaciónético-políticadelestadodemocrático,asícomolaimportanciadereconocerypracticarlasvirtudes cívicas que posibilitan una convivencia democrática en el marco universal de los DerechosHumanos.

9. Reconocer y analizar la complejidad de las sociedades actuales, sus conflictos latentes y emergentes, suslogros y dificultades, sus cambios y retos más importantes manifestando una actitud crítica ante todointentodejustificacióndelasdesigualdadessocialesosituacionesdediscriminación.

10. Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, y las diferentesconcepcionesdelEstado identificando lasque fundamentanelEstadodemocráticoydederecho.Analizarlosmodelosdeparticipaciónydeintegraciónenlacomplejaestructurasocialdeunmundoenprocesodeglobalización. Conocer la fundamentación de la democracia, analizando las posibilidades y el deber deintervenciónenlosasuntospúblicosytomandoconcienciadelanecesidaddeparticiparenlaconstruccióndeunmundomáshumano.

Se valorarán especialmente la madurez en la expresión, la precisión y profundidad reflexiva, el uso delvocabulariofilosófico,elniveldeasimilacióndeloscontenidosasícomolacoherenciaysistematizaciónenlaexposicióndelosmismos.Sepuntuaránegativamentelapalabreríasincontenido.Enlaspruebasytrabajos

escritoslasfaltasdeortografíaydeexpresióninfluiránenlacalificación.

Sevaloraráademáselprogresoalcanzadoen:

-Búsquedayselecciónautónomadeinformación.Utilizacióndefuentesdiversas(desdelosapuntesynotasdeclasealareflexiónsobrelapropiaexperiencia,losconocimientosqueposeesobreotrasdisciplinas,losmediosdecomunicaciónodocumentosytextosfilosóficosentregadosenclase)pararecoger,elaborarycontrastarlainformación.

- Organización y sistematización de los datos obtenidos a través de estrategias diversas (esquemas, cuadros,resúmenes,guiones...)

-Adquisicióndeunvocabularioprecisoyadecuadoatravésdelalecturadetextos,labúsquedadelsignificadode los términos, la elaboración de esquemas conceptuales. Elaboración de un pequeño vocabulario filosóficocondefiniciónyexplicacióndelostérminos.

-Lecturaycomprensiónreflexivadetextosargumentativosyensayísticos.

- Elaboraciónde comentarios de texto dirigidos, atendiendoa los siguientes criterios: lectura y comprensióngeneraldeltexto,análisisdelostérminosysusignificado,delasideasylaestructura,delaargumentaciónydeltipo de discurso filosófico que recoge; síntesis, contextualización y conclusión. Respuesta a preguntas decomprensiónyrelaciónycomentariosguiados.

- Utilización de la disertación filosófica como forma organizada y coherente para expresar las propias ideas,confrontarlasconotrasyargumentarlas.

-Planificaciónyejecucióndeinvestigacionessobretemasdeinterésgeneralconautonomíaprogresiva.

-Argumentacióndelaspropiasideasestableciendorelacionesentrelasmismasyalgunosconceptosfilosóficosestudiadosdeformacorrectayordenada.

-Análisisdecaracterísticasespecificasdelserhumanoapartirdelosdatosobtenidosenlosdiferentescamposdelsaber.

-Identificacióndelosaspectosesencialesdealgunasposicionesfilosóficasquehantratadolaespecificidaddelserhumanoenrelaciónconsuentorno(ético,social,técnicoyestético)

-Planteamientoydiscusiónsobrecuestionesrelacionadasconlasdiferentesdimensionesdelserhumanoysurelaciónconlaorganizaciónsocial.

- Participación en debates sobre temas filosóficos aportando datos, argumentando opiniones, contrastandoideaseincorporandolasaportacionesdelosdemásenlapropiadisertación.

-Reflexióncríticasobrelosproblemasteniendoencuentaelmomentohistéricoactualy laevoluciónquehansufridoconelpasodeltiempo.

-Desarrollodelpensamientoautónomoyactitudcrítica.

- Interés por la reflexión y el análisis de las diferentes dimensiones humanas y la relación entre ellas y elmomentohistóricoactual.

-Disposiciónabiertahacia laparticipaciónenelprocesocolectivoe individualdeclarificaciónyestructuracióndelaspropiasideas.

-Reconocimientode la importanciade laevoluciónhistóricadel serhumano,desus saberesydesus ideasyvaloracióndelainfluenciaqueesteprocesohatenidoenlasociedadactual.

-Utilizarestrategiasdiversasparalaobtención,contextualizaciónytratamientocríticodelainformación.

-Respetoyatenciónhacialasideasyargumentacionesdelosdemás.

EnunamateriacomoFilosofíalaeducaciónenvaloresdemocráticosenfundamental.NoenvanolareflexiónyeldiálogofilosóficonacenenGreciaalmismotiempoquelapolíticademocrática.Estaasignaturabusca:

- que el alumnado practique y valoren el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad,reconociendo y practicando valores comoel respetomutuo, la sinceridad, la tolerancia; en definitiva, losvaloresdemocráticos.

- que sean capaces de asumir compromisos ético-políticos tanto en el ámbito personal como social,reflexionandoespecialmentesobrelabúsquedadelafelicidad,lajusticiaylauniversalidaddelosvaloresenlasociedadactual.

- que comprendan y valoren las ideas filosóficas que han contribuido, en distintosmomentos históricos, adefinir la categoría de ciudadano, desde la Grecia clásica hasta la ciudadanía global del mundocontemporáneo.

- que asuman la importancia de reconocer y practicar las virtudes cívicas que posibilitan una convivenciademocráticaenelmarcouniversaldelosDerechosHumanos.

- queanalicen lacomplejidadde lassociedadesactuales,susconflictos latentesyemergentes,sus logrosydificultades,suscambiosyretosmásimportantes

- que desarrollen ymanifiesten una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdadessocialesosituacionesdediscriminación.

- quetomenconcienciadesusposibilidadesydeberdeintervencióndecomociudadanosparaparticiparenlaconstruccióndeunmundomáshumano.

EVALUACIÓNDELALUMNADOde2ºdeBACHILLERATOCONLAFILOSOFÍADE1ºPENDIENTE:

Seharealizadounexamenparcial,similaralosrealizadosduranteelcursopasadoyconlosmismoscriteriosdeevaluación, el resto de contenidos se han completado mediante ejercicios, textos y trabajos, esquemas yresúmenes,definicióndeconceptos,etc.Labuenadisposición,esfuerzoenentregarlastareasenformayplazoyeltrabajodelalumnadosetendráencuentaparalacalificación.Setendráencuentalaentregadelastareaspropuestasenelperíodonopresencialentiempoyforma,queestasmerezcanunjuiciofavorableporpartedelaprofesora, lamadurezen lareflexión,correcciónen la expresión,presentación,ortografía,actitudpositiva,interésyesfuerzocontinuado.Lospendientesparaseptiembredeberánhacerlastareasquelespropongalaprofesorayenelcasodequeseaposiblepresentarseaexamenpararecuperarlamateria.

CONTENIDOSMÍNIMOS:

En el siguiente listado se subrayan los contenidos mínimos trabajados en transcurso de las dos primerasevaluaciones,enrelaciónconlosguionesproporcionadosporlaprofesoraduranteelcursoylosestándaresdeaprendizajecorrespondientesdentrodelosbloquestemáticosdelprogramadelamateria:

- Laespecificidaddelafilosofía,explicarsusrelacionesydiferenciasconlosmitos,lareligiónyotrostiposdesabercomolaciencia.

- Origen y significado etimológico. causas y contexto histórico que explican el nacimiento, de lafilosofía:

- El conceptode filosofíaenSócrates: la filosofía como ignorancia consciente.Elmétodosocrático:eldiálogo,laironía,ylabúsquedadedefiniciones.

- Platón, lafilosofíacomoformadelerosycomoalgointermedioentrela ignoranciay lasabiduría,elmitodelacaverna

- Elpasodelmitoallógos.

- Diferenciasentrepensamientomíticoypensamientológicoracional(propiodefilosofíayciencia).

- Lospresocráticos,filósofosdelanaturaleza:Elproblemadelaphýsisyelconceptodearché.

- Rasgoscaracterísticosdelareflexiónfilosófica.

- Filosofíayreligión.Definiciónycaracterísticasdelareligión.Diferenciasconlafilosofía

- Grandespreguntasyáreasdelafilosofía, lasprincipalesdisciplinasfilosóficas,suobjetodeestudioysurelaciónconlasprincipalespreguntasdelafilosofía.

- Lafuncióndelafilosofía,elproblemadesuutilidad

- Lafilosofíaysuhistoria.Grandesépocasdelafilosofía.

- Preguntas y problemas de la filosofía antigua, contexto histórico, los problemas o temasfundamentales,corrientesyautoresmásrelevantes

- Preguntas y problemas de la filosofía medieval, contexto histórico, los problemas o temasfundamentales,corrientesyautoresmásrelevantes

- Preguntas y problemas de la filosofía moderna, contexto histórico, los problemas o temasfundamentales,corrientesyautoresmásrelevantes

- Preguntas y problemas de la filosofía contemporánea, contexto histórico, los problemas o temasfundamentales,corrientesyautoresmásrelevantes

- La razón teórica, facultades y elementos del conocimiento, el conocimiento sensible y el intelectual,distintasposturasentornoalproblemadelconocimientohumano,suorigenysuposibilidad,diferentesconceptosdeverdad.

- ¿Qué entendemos por conocimiento? Definición y elementos del conocimiento: sujeto, objeto yrepresentación.

- Tiposdeconocimientosegúnsugradodecerteza:saber,creenciayopinión.Elsabercientíficofrentealsabercotidiano

- Facultadesdeconocimiento.Conocimientosensibleeintelectual.Empirismoyracionalismo

- Las sensaciones y la percepción. Diferencia sensación y percepción y relación entre ambas.Característicasdelconocimientosensible

- LaexplicacióndelapercepciónenlafilosofíadeKantyenlapsicologíacontemporánea

- Elconocimiento intelectual: losconceptosyelprocesodeabstracción, juiciosyrazonamientos.Tiposderazonamiento:Inducciónydeducción.Elpensamientosimbólicoyellenguaje,elpapeldellenguajeenelconocimiento.lascategorías

- El problema de la posibilidad y los límites del conocimiento humano. Dogmatismo, escepticismo,relativismo/objetivismo,criticismoyperspectivismo.

- Elproblemadelaverdad:

La verdad en sentido ontológico,moral y epistemológico. Distintas concepciones filosóficas de laverdadensentidoepistemológico:Laverdadcomocorrespondenciaoadecuación.Laverdadcomocoherencia.Laverdadcomoéxitooadecuaciónpráctica,teoríapragmatista.Lateoríaconsensualdelaverdad.

- Distintoscriteriosdeverdad

- Filosofíayciencia,ladiferenciaentrelacienciaantiguaylacienciamoderna,clasificacióndelasciencias,métodosdelaciencia.

- Lacienciaenlaantigüedad.Característicasyrelaciónconlafilosofía.Principalesdiferenciasentreelconceptodecienciaenlaantigüedadyelconceptomodernodeciencia.

- La ciencia moderna y contemporánea: La Revolución científica y el nuevo método de la cienciamoderna.LaseparaciónentrecienciayfilosofíaapartirdeKant.

- ElcientificismopositivistadeComte

- Elpositivismológicoysuconceptodeciencia.

- ElcriteriodedemarcaciónenelpositivismoylacríticadePopper

- Clasificacióndelasciencias:cienciasformalesycienciasempíricas.

- Losmétodosdelaciencia.Elmétododeductivo.Elmétodoinductivo.Elproblemadelainducción.Elmétodoexperimentalohipotéticodeductivo.Elproblemadelaverificabilidad.

- KarlPopperylafalsacióncomométododelaciencia.

- Elmétodoenlascienciassociales.

- Problemasdelconceptodecienciaexpuesto.LafilosofíadelacienciadeT.KuhnyFeyerabend

- Lametafísicacomoexplicaciónteóricadelarealidad.

- LapreguntaporelsercomopuntodepartidadelaFilosofía.PlatónversusAristóteles.

- Elproblemaaparienciayrealidad.Elconceptodeesencia.

- La caracterización de la realidad: el cambio o la permanencia, el sustancialismo estático frente aldevenir.Esencialismoyexistencialismo.

- Distintossistemasmetafísicos:Materialismoyespiritualismo(idealismo)

- Lascategoríasyloreal.Realismovs.idealismo.

- Cosmovisionescientíficas:

- Elparadigmacualitativoorganicista:elUniversoaristotélico.

- El Universo máquina: la visión mecanicista en la Modernidad. Supuestos epistemológicos del modeloheliocéntrico:Determinismo,regularidad,conservación,economíaycontinuidad.

- LavisióncontemporáneadelUniverso.Larelatividad.Lafísicacuántica.ElreencuentrodelaFilosofíaylaFísicaenlaTeoríadelCaos.

- Características específicas de lo humano, la tensión naturaleza - cultura. Dimensión biológica, cultural ysimbólicadelserhumano:

- ElEvolucionismo.Evolucionismovs.FijismoycreacionismoLateoríadeDarwinylaselecciónnatural.

- Implicacionesteóricasdeldarwinismoenlaconcepcióndelserhumanoydelarealidadengeneral.

- Elorigenevolutivodelserhumano.Principalescambiosqueseproducenenelprocesodehominización

- Hominizaciónyhumanización.Influenciarecíprocadeambosprocesos.

- Humanizaciónycultura:laculturanoshacehumanosFactoresdehumanización.

- Aproximaciónalconceptodecultura,característicasyelementosdelacultura.Lostresniveles(técnico-económico,sociopolíticoeideológico)detodacultura.Ladiversidadcultural.

- Latécnicacomoactividadinstrumentaldesegundoorden.Delhomohabilisalaactualidad.

- El uso de símbolos y el lenguaje simbólico. Características fundamentales del lenguaje humano,diferenciasrespectoaloslenguajesanimales.Elhombrecomoanimalsimbólico.

- Distintasinterpretacionescientíficasyfilosóficassobreelserhumano.

- latradicióngriega:Elhéroehomérico.Eldualismoplatónico.Aristóteles:elserhumanoanimaldotadode alma intelectiva o racional. La sociabilidad natural del hombre: el hombre, animal político.Materialismoeindividualismohelenista

- la tradición judeocristiana.Elhombrecentrode lacreación, creadoa imageny semejanzadeDios. Elpecado,lalibertad

- Elserhumanoen la filosofíamoderna:antropocentrismoyhumanismoautoconcienciaymecanicismoenDescartes.Elmaterialismomoderno.

- Giroenlafilosofíacontemporánea:Marx,FreudyDarwin.Lareflexiónfilosóficasobreelcuerpo.

- Lacuestióndelsentidodelaexistenciahumana,laesenciaylaexistencia,elyo,lalibertad,lamuerte,eldestino,elazar,laHistoria,lanecesidaddetrascendencia.

- Conoceryexplicar lasdistintasdimensionesycaracterísticasde laacciónhumanay lasprincipales teoríaséticasexplicadas.

- Relativismoyuniversalismomoral.

- ElorigendelaÉticaoccidental:SócratesversusSofistas.Elconvencionalismo

- Labúsquedadelafelicidad.Aristótelesylasescuelashelenísticas.

- Labuenavoluntad:Kantyelimperativocategórico

- PrincipalesinterrogantesdelaFilosofíapolítica.

- LosfundamentosfilosóficosdelEstado.

- Lajusticiacomovirtudético-política,Platón.

- Elrealismopolítico:Maquiavelo.

- Elcontractualismo(Hobbes,Locke,Rousseau,Montesquieu)yelneocontractualismo.

- Losfundamentosfilosóficosdelcapitalismoenels.XIX:JohnStuartMill.AlienacióneideologíasegúnMarx.

- LadisputapolíticaentrePopperylaEscueladeFrankfurt.

- elpensamientoutópico.

- Legalidadylegitimidad.

- Fundamentaciónfilosóficadelosderechoshumanos.

- LaEstéticafilosóficaylacapacidadsimbólicadelserhumano.Elarte.Conceptodearte,arteyrealidad.

- Lacapacidadsimbólica,E.Cassirer.

- Lacreatividad,H.Poincaré.

- Elartecomoinstrumentodecomprensiónyexpresiónsimbólicadelarealidad.

- Elsentimiento,laexperienciayeljuicioestético.Labelleza.Creaciónartísticaysociedad.Abstracciónartísticaypensamientometafísico.Elartecomojustificaciónocomocríticadelarealidad.

- Retórica,argumentaciónylógica.

- Difereciasentrerazonamientoyargumentación.

- Laargumentación:reglasyherramientasdeldiálogoylademostracióndeargumentos.

- La lógica proposicional. El concepto de proposición, razonamientos deductivos e inductivos, lossilogismos.Comprender,analizaryformularrazonamientosyjustificarsuvalidez.Detectarfalacias.

- LaRetóricaylacomposicióndeldiscurso.

Laasimilacióndeloscontenidosmínimosrequiereporpartedelalumnado:

- laelaboracióndedefinicionesprecisasde losconceptosqueseseñalenencada tema, lacapacidaddeexplicarlos,referirlosensucasoalosautoresexplicadosyestablecerrelacionesentreellos,evitandoelaprendizajepuramentememorístico.

- Ser capaz de comentar un texto filosófico o ensayístico breve, extraer y resumir sus tesis principales,contestar preguntas de comprensión sobre el mismo y comentarlo, relacionarlo con los contenidosexplicadosenclase,ycontestarpreguntasenrelaciónalmismo.

- Reconocerproblemasfilosóficosyrelacionarlosconlosautoresosistemasqueloshandesarrollado.

- Argumentar de forma razonada oralmente y por escrito sobre las cuestiones que se abordan en losdistintosnúcleostemáticos.

Seconsideratambiéncomocontenidomínimoeldesarrollodeactitudescomoelrespetoalasnormas,laparticipacióndemocrática,yloshábitosyvaloresdemocráticosengenera.

lEnrelacióncondichoscontenidosmínimosdeltemariosedetallanacontinuaciónlosestándaresdeaprendizajeevaluablesdecadabloqueimprescindiblesparasuperarlamateria:

BLOQUE1:Estándaresdeaprendizajeevaluablesenrelaciónconloscontenidostransversales

Est.FI.1.1.1.Analiza,deformacrítica,textospertenecientesapensadoresdestacados,identificalasproblemáticasylassolucionesexpuestas,distinguiendolastesisprincipales,elordendelaargumentaciónyrelacionalosproblemasplanteadosenlostextosconloestudiadoenlaunidad,y/oconloaportadoporotrosfilósofosocorrientesy/oconsaberesdistintosdelafilosofía.

Est.FI.1.1.2.Investigasobrelasprincipalesmujeresfilósofas,describelasdificultadesdesucontextohistórico-socialyponeenvalorelpapeldelamujerenelpensamientofilosóficoycientífico.

Est.FI.1.2.1.Argumentayrazonasusopiniones,deformaoralyescrita,conclaridad,coherenciaydemostrandounesfuerzocreativoyacadémicoenlavaloraciónpersonaldelosproblemasfilosóficosanalizados.

Est.FI.1.3.1.SeleccionaysistematizainformaciónobtenidatantoenlibrosespecíficoscomoenInternet,utilizandolasposibilidadesdelasnuevastecnologíasparaconsolidaryampliarlainformación.

EST.FI.1.3.2.Elaboralistasdevocabulariodeconceptos,comprendiendosusignificadoyaplicándolosconrigor,organizándolosenesquemasomapasconceptuales,tablascronológicasyotrosprocedimientosútilesparalacomprensióndelafilosofía.

Est.FI.1.4.1.Elaboraconrigoresquemas,mapasconceptualesytablascronológicas,etc.demostrandolacomprensióndelosejesconceptualesestudiados.

BLOQUE2:Elsaberfilosófico:

Est.FI.2.1.1.Reconocelaspreguntasyproblemasquehancaracterizadoalafilosofíadesdesuorigen,comparandoconelplanteamientodeotrossaberes,comoelcientíficooelteológico.

Est.FI.2.1.2.Explicaelorigendelsaberfilosófico,diferenciándolodelossaberespre-racionalescomoelmitoylamagia.

Est.FI.2.2.1.Identifica,relacionaydistinguelavertienteprácticayteóricadelquehacerfilosófico,identificandolasdiferentesdisciplinasqueconformanlafilosofía.

Est.FI.2.3.1.Reconocelasprincipalesproblemáticasfilosóficascaracterísticasdecadaetapaculturaleuropea.

Est.FI.2.3.2.Expresaporescritolastesisfundamentalesdealgunasdelascorrientesfilosóficasmásimportantesdelpensamientooccidental.

Est.FI.2.3.3.Relacionadeformaargumentadacadaunadelascorrientesfilosóficasdelpensamiento

occidentalconloscorrespondientespensadoresespañoles,exponiendobrevementesusteoríasfilosóficas.

Est.FI.2.4.1.Comprendeyutilizaconrigorconceptosfilosóficoscomorazón,sentidos,mito,logos,arché,necesidad,contingencia,esencia,substancia,causa,existencia,crítica,metafísica,lógica,gnoseología,objetividad,dogmatismo,criticismo,entreotros.

Est.FI.2.5.1.Leeyanaliza,deformacrítica,fragmentosdetextosbrevesysignificativossobreelorigendelaexplicaciónracionalyacercadelasfuncionesycaracterísticasdelpensamientofilosófico,pertenecientesapensadores,identificandolasproblemáticasfilosóficasplanteadas.

BLOQUE3:Elconocimiento:

Est.FI.3.1.1.Identificayexpresa,deformaclarayrazonada,loselementosylasproblemáticasqueconllevaelprocesodelconocimientodelarealidad,comoeseldesusgrados,susposibilidadesysuslímites.

Est.FI.3.2.1.Conoceyexplicadiferentesteoríasacercadelconocimientoylaverdadcomosonelidealismo,elrealismo,elracionalismo,elempirismo,elperspectivismo,elconsensooelescepticismo,contrastandosemejanzasydiferenciasentrelosconceptosclavequemanejan.

Est.FI.3.2.2.Explicaycontrastadiferentescriteriosyteoríassobrelaverdadtantoenelplanometafísicocomoenelgnoseológico,utilizandoconrigortérminoscomognoseología,razón,sentidos,abstracción,objetividad,certeza,duda,evidencia,escepticismo,autoridad,probabilidad,prejuicio,coherenciaoadecuación,consenso,incertidumbre,interéseirracionalentreotros,construyendounglosariodeconceptos.

Est.FI.3.3.1.AnalizafragmentosdetextosbrevesdeDescartes,Hume,Kant,Nietzsche,OrtegayGasset,Habermas,Popper,KuhnoMichelSerres,entreotros.

Est.FI.3.4.1.Explicalosobjetivos,funcionesyprincipaleselementosdelacienciamanejandotérminoscomohecho,hipótesis,ley,teoríaymodelo.

Est.FI.3.4.2.Construyeoreconoceunahipótesiscientífica,identificasuselementosyrazonaelordenlógicodelprocesodeconocimiento.

Est.FI.3.4.3.Utilizaconrigor,términosepistemológicoscomoinducción,hipotético-deductivo,método,verificación,predicción,realismo,causalidad,objetividad,relatividad,caoseindeterminismo,entreotros.

Est.FI.3.5.1.Extraeconclusionesrazonadassobrelainquietudhumanaportransformarydominarlanaturalezaponiéndolaalserviciodelserhumanoasí,como,delasconsecuenciasdeestaactuaciónyparticipaendebatesacercadelasimplicacionesdelatecnologíaenlarealidadsocial.

Est.FI.3.6.1.AnalizafragmentosdetextosbrevesysignificativosdepensadorescomoAristóteles,Popper,Kuhn,B.Russell,A.F.ChalmersoJ.C.GarcíaBorrón,entreotros.

Est.FI.3.7.1.Identificayreflexionadeformaargumentadaacercadeproblemascomunesalcampofilosóficoycientíficocomosonelproblemadeloslímitesyposibilidadesdelconocimiento,lacuestióndelaobjetividadylaverdad,laracionalidadtecnológica,etc.

Est.FI.3.7.2.InvestigayseleccionainformaciónenInternet,procedentedefuentessolventes,sobrelasproblemáticascitadasyrealizaunproyectodegruposobrealgunatemáticaqueprofundiceenlainterrelaciónentrelafilosofíaylaciencia.

BLOQUE4:Larealidad

Est.FI.4.2.1.Describelasprincipalesinterpretacionesmetafísicasylosproblemasquesuscitaelconocimientometafísicodelarealidad.

Est.FI.4.2.2.Comprendeyutilizaconrigorconceptosmetafísicoscomoser,sistemametafísico,realidad,apariencia,materiayespíritu,unidad,dualidad,multiplicidad,devenir,necesidad,contingencia,trascendencia,categoríayabstracción,materialismo,espiritualismo,existencialismooesencialismo,entreotros.

Est.FI.4.2.3.Realizaunanálisiscríticoanteteoríasmetafísicasdivergentesdeinterpretacióndelarealidad.

Est.FI.4.2.4.Analizaycomprendefragmentosdetextosbrevesysignificativossobrelasproblemáticasmetafísicasqueplantealarealidad,depensadorescomoPlatón,Aristóteles,TomásdeAquino,Descartes,Marx,Nietzsche,entreotros,comparandoyestableciendosemejanzasydiferenciasentrelosdistintosenfoquesydisertandodeformacoherentesobrelasdistintasposturashistóricas.

Est.FI.4.3.1.ExplicaycomparadosdelasgrandescosmovisionesdelUniverso:elparadigmaorganicistaaristotélicoyelmodelomecanicistanewtoniano.

Est.FI.4.3.2.Describeloscaracteresesencialesdelainterpretacióndelarealidadrelativista,ycuánticacontemporánea,explicandolasimplicacionesfilosóficasasociadasaellos.

Est.FI.4.3.3.Utilizaconrigortérminosepistemológicosycientíficoscomo:cosmovisión,paradigma,Universo,naturaleza,finalismo,organicismo,determinismo,orden,causalidad,conservación,principio,mecanicismo,materia,relatividad,cuántica,espacio,tiempo,azar,determinismo,indeterminismo,probabilidad,gaia,caos,entreotros.

Est.FI.4.4.1.Elaboraesquemas,tablasy/omapasconceptualescomparandolosdiferentescaracteresadjudicadoshistóricamentealUniverso,entendidocomototalidaddeloreal,contextualizandohistóricayculturalmentecadacosmovisiónyampliandoinformaciónmedianteinternety/ofuentesbibliográficas.

Est.FI.4.5.1.Analizatextosfilosóficosycientíficos,clásicosycontemporáneos,queabordenlasmismasproblemáticas,investigandolavigenciadelasideasexpuestas.

Est.FI.4.5.2.Reflexiona,argumentandodeformarazonadaycreativasuspropiasideas,sobrelasimplicacionesfilosóficasqueafectanalavisióndelserhumano,encadaunadelascosmovisionesfilosófico-científicasestudiadas.

BLOQUE5:ElserhumanodesdelaFilosofía

Est.FI.5.1.1.Utilizaconrigorvocabularioespecíficodelatemáticacomoevolución,dialéctica,proceso,progreso,emergencia,azar,selecciónnatural,aptoreduccionismo,creacionismo,evolucióncultural,vitalismo,determinismogenético,naturaleza,cultura.

Est.FI.5.2.1.Conoceyexplicalasconsideracionesfilosóficasimplicadasenlateoríadelaevolucióncomolaconsideracióndinámicaydialécticadelavidaoelindeterminismo,entreotras.

Est.FI.5.2.2.AnalizafragmentosbrevesysignificativossobreelserhumanodeE.Morin,K.Popper,R.Dawkins,J.Mosterin,A.Gehlen,M.Harris,M.Pontyentreotros.

Est.FI.5.3.1.Identificayexponeenquéconsisteelcomponentenaturalinnatodelserhumanoysurelaciónconloselementosculturalesquesurgenenlosprocesosdeantropogénesisyhumanización,dandolugaralaidentidadpropiadelserhumano.

Est.FI.5.3.2.Disertasobreelserhumanoentantoqueresultadodeladialécticaevolutivaentrelogenéticamenteinnatoyloculturalmenteadquirido,condiciónparalainnovaciónylacapacidadcreativaquecaracterizananuestraespecie.

Est.FI.5.3.3.Localizainformacióneninternetacercadelasinvestigacionesactualessobrelaevoluciónhumana,yreflejalainformaciónseleccionadaysistematizada.

Est.FI.5.4.1.Argumentacoherentemente,fundamentándoseenlosdatosobjetivosaprendidos,sobrelasimplicacionesdeadoptarprejuiciosantropocentristasparaenjuiciaralossereshumanosylasculturas.

Est.FI.5.5.1.Contrastayrelacionalasprincipalesconcepcionesfilosóficasque,sobreelserhumano,quesehandadohistóricamente.

Est.FI.5.5.2.Analizadeformacrítica,textossignificativosybreves,delosgrandespensadores.

Est.FI.5.5.3.Utilizaconrigortérminoscomodualismoymonismoantropológico,areté,mente,cuerpo,espíritu,creacionismo,antropocentrismo,teocentrismo,alma,humanismo,persona,dignidad,sentido,estadodenaturaleza,estadodecivilización,existencia,libertad,emoción,pasión,determinismo,alienación,nihilismo,existencia,inconsciente,muerte,historiaotrascendencia,entreotros.

Est.FI.5.6.1.Conoceyexplicalasprincipalesconcepcionesfilosóficasque,sobreelserhumano,sehandadohistóricamente,enelcontextodelafilosofíaoccidentalylascomparaconaquellasdelafilosofíaorientalpormediodeunainvestigaciónyexposiciónoralrealizadaengrupodeformacooperativaEst.FI.5.7.1.Diserta,deformaoralyescrita,sobrelasgrandescuestionesmetafísicasquedansentidoalaexistenciahumana.

Est.FI.5.8.1.Argumentayrazona,deformaoralyescrita,suspropiospuntosdevistasobreelserhumanodesdelafilosofíaysobrediferentestemáticasfilosóficasrelacionadasconelsentidodelaexistenciahumana.

Est.FI.5.8.2.Conocelasteoríasfilosóficasacercadelarelaciónmente-cuerpo:monismo,dualismo,emergentismoyargumentasobredichasteoríascomparandosemejanzasydiferencias.

Est.FI.5.8.3.Relacionadeformaargumentadalasteoríasfilosóficasacercadelarelacióncuerpo-almadePlatón,Aristóteles,SpinozayHeideggerconelpuntodevistadeMiguelServetydeMigueldeMolinos.

BLOQUE6:Laracionalidadpráctica

Est.FI.6.1.1.Reconocelafuncióndelaracionalidadprácticaparadirigirlaacciónhumana,reconociendosusvínculosconlarazónteóricaylainteligenciaemocional.

Est.FI.6.1.2.ExplicaelorigendelaÉticaoccidentalenelpensamientogriego,contrastando,deformarazonada,laconcepciónsocráticaconladelossofistas.

Est.FI.6.3.1.Expresadeformacríticalasargumentacionesdelasprincipalesteoríaséticassobrelafelicidadylavirtud,razonandosuspropiasideasyaportandoejemplosdesucumplimientoono.

Est.FI.6.3.2.ExpresadeformacríticalasargumentacionesdelasprincipalesteoríaséticassobrelaJusticia,razonandosuspropiasideasyaportandoejemplosdesucumplimientoono.

Est.FI.6.3.3.Analizatextosbrevesdealgunosdelosfilósofosrepresentantesdelasprincipalesteorizacioneséticasysobreeldesarrollopsicológicomoraldelindividuo.

Est.FI.6.3.4.Utilizaconrigortérminoscomoética,moral,acciónmoral,autonomía,responsabilidad,convenciónmoral,madurezmoral,virtudmoral,subjetivismo,relativismoyuniversalismomoral,utilitarismo,debermoral,éticademáximos,éticademínimos,consenso,justicia,eudemonismo,hedonismo,emotivismoyutilitarismo.

Est.FI.6.3.5.ReconoceenlostextosdeBaltasarGraciánsuinterpretacióndelaéticaaristotélicaylaimportanciadelingenioparaeldesarrollomoraleintelectualdelindividuo.

Est.FI.6.4.1.Identificalafunción,característicasyprincipalesinterrogantesdelaFilosofíapolítica.

Est.FI.6.4.2.Utilizaconrigorconceptoscomodemocracia,Estado,justicia,Derecho,derechosnaturales,Estadodemocráticoydederecho,legalidad,legitimidad,convención,contractualismo,alienación,ideología,utopía,entreotrosconceptosclavedelafilosofíapolítica.

Est.FI.6.5.1Explicadeformacoherentelosplanteamientosfilosófico-políticosdePlatón,lossofistas,Maquiavelo,Locke,Montesquieu,Rousseau,Hobbes,Kant,JohnStuartMill,PopperoHabermas,entreotros.

Est.FI.6.5.2Analizayreflexionasobrelarelaciónindividuo-Estado,sobrelabasedelpensamientodelossofistas,MarxylaEscueladeFrankfurt.

Est.FI.6.5.3.Analizadeformacrítica,textossignificativosybreves,dealgunosdelosautoresestudiados,enlosqueseargumentasobreelconceptodeEstado,elementosycaracterísticas.

Est.FI.6.5.4.Valorayutilizalacapacidadargumentativa,deformaoralyescrita,comoherramientacontralaarbitrariedad,elautoritarismoylaviolencia.

Est.FI.6.6.1.Reflexionaporescrito,argumentandosuspropiasideas,sobreelpensamientoutópico.

Est.FI.6.7.1.Describeycomparalosconceptosdelegalidadylegitimidad.

Est.FI.6.8.1.ExplicalastesisfundamentalesdeE.CassirersobrelacapacidadsimbólicahumanaylasdeH.Pointcarésobreelprocesocreativo.

Est.FI.6.9.1.ComprendeyutilizaconceptoscomoEstética,creatividad,creación,símbolo,signo,arte,experienciaestética,mímesisbelleza,gusto,subjetividad,juicioestético,vanguardia.

Est.FI.6.9.2.Contrastayrelacionaalgunasconstruccionessimbólicasfundamentalesenelcontextodelaculturaoccidental,yanaliza,deformacolaborativa,textosliterarios,audicionesmusicalesyvisualizacionesdeobrasdearteparaexplicarloscontenidosdelaunidad.

Est.FI.6.10.1.Disertasobrelarelaciónylaposibilidadtransformadoradelarealidadhumana,delacreaciónartística,lacienciaylaética.

Est.FI.6.11.1.Conoceydescribealgunosdeloselementosfundamentalesdelareflexiónestéticasobreelarte,analizandotextossignificativosdefilósofoscomoPlatón,Schelling,Hume,Kant,Nietzsche,WalterBenjamin,Gadamer,MarcuseoAdornoentreotrosyaplicadichasideasalestudiodediversasobrasdearte.

Est.FI.6.11.2.EntiendeelvalorfilosóficodelaLiteraturaanalizandotextosbrevesdepensadoresyliteratoscomo,Platón,SanAgustín,CalderóndelaBarca,PíoBaroja,A.Machado,Voltaire,Goethe,Sartre,Unamuno,BorgesoCamusentreotros.

Est.FI.6.11.3.ConocelavisiónfilosóficadelaMúsicaatravésdelanálisisdetextosfilosóficosbrevessobrelavisiónpitagórica,dePlatón,Schopenhauer,NietzscheoAdornoentreotros,asícomomedianteaudicionessignificativas.

Est.FI.6.12.1.Disertadeformaclaraycoherentesobreelvalordelasartesparatransmitirideasfilosóficas.

Est.FI.6.13.1.Conoceymanejaconrigorconceptoscomosímbolo,comunicación,lenguajeformal,lógica,juicio,razonamiento,demostración,discurso,elocuencia,orador,retórica,exordio,inventio,dispositio,argumentación,elocutio,compositio,actio,falacia,debate,negociación,persuasiónyconceptouniversal,entreotros.

Est.FI.6.14.1Utilizaloselementosyreglasdelrazonamientodelalógicadeenunciados.

Est.FI.6.15.1.Comprendeyexplicalaestructurayelestilodelaretóricaydelaargumentación,aplicándolasenlacomposicióndediscursos.

Est.FI.6.15.2.Conocelaestructurayordendeldiscursoyescribebrevesdiscursosretóricosestableciendocoherentementelaexposiciónylaargumentación.

Est.FI.6.16.1.Construyeundiálogoargumentativoenelquedemuestrasuspropiastesis,mediantelasreglasyherramientasdelaargumentación.

Est.FI.6.16.2.Distingueunargumentoverazdeunafalacia.

Est.FI.6.16.3.AnalizaycomentatextosbrevesysignificativossobreelartedelayretóricaylaargumentacióndePlatón,Aristóteles,Cicerón,Quintiliano,Tácitoasí,como,deautorescontemporáneos.

Est.FI.6.17.1.Utilizaconceptosconsentidofilosóficoaplicándolosenelcontextoempresarial:principios,saber,ordenlógico,finalidad,demostración,razonamiento,inducción,deducción,argumentación,sentido,significado,creatividad,diálogo,objetivo/subjetivo,emociones,globalidad,valor,entreotros.

Est.FI.6.18.1.Planteacorrectamentelosinterrogantesfilosóficosradicalesquedebenestaralabasedelacreacióndeunproyecto,tantovitalcomolaboral,como¿quésoy?,¿quéhago?,¿porqué?,¿paraqué?,¿cuálesmiobjetivo?,¿cuálessusentido,surazóndeser?ysabeargumentarladefensadelasrespuestas.

Est.FI.6.19.1.Diseñaunproyecto,vitaloempresarial,sobrelabasedelafilosofía,valorandolaíntimarelaciónentrelospensamientosylasacciones,entrelarazónylasemociones,atravésdeldiálogo,laargumentaciónyellenguajefilosófico.

Est.FI.6.20.1.Conoceyutilizalasherramientasdelaargumentaciónyeldiálogoenlaresolucióndedilemasyconflictosdentrodeungrupohumano.

Est.FI.6.21.1.Valoralanecesidaddeposibilitartareasinnovadoras,valorandolafuncióneimportanciadelaspersonasemprendedoraseinnovadorasparalaconstrucciónyavancedeunaculturaylatransformacióndelarealidad.

Est.FI.6.22.1.Realizaundecálogodevaloreséticosquedebenregirenelmundolaboral,ydecaraalasociedadyalanaturaleza.

Est.FI.6.23.1.Comprendeyvaloralaimportanciadelarazóncríticaparaelavancedeunproyectopersonalycolectivo.

Est.FI.6.24.1.Valoraydisertasobrelaimportanciadeltrabajoparadesarrollarnoscomosereshumanos,paraelavancedeunaculturayparatransformarlarealidad.

PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNUTILIZADOSENLASDOSPRIMERASEVALUACIONES:

Serealizanpruebasescritastipoexamenencadaunade lasevaluaciones.Elresultadode laspruebasescritas(exámenes) juntoconnotasdeclase,trabajosycomentariosdetexto,exposicionesorales,etc.servirápara lacalificacióndecadatrimestreoevaluación.

Seharáunamediaponderadadelosexámenesescritos,quesupondráalmenosun80%delanota.Salvocasosespeciales, es necesario tener en dichas pruebas escritas unamedia de cinco para superar la evaluación. Losdemásaspectosyactividadessetendránencuentaaefectosdesubirnota,ypodránsumarhastaun20%comomáximodelacalificaciónfinal.

Si no se realizan día tras día las actividades encomendadas, si hay faltas de asistencia injustificadas o elcomportamientoosi laactitudycomportamientoenclasesonmuynegativos, laevaluaciónnegativaenestosaspectospuedesuponerundescensodehastaunpuntoextraenlanotadelaevaluación.

PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNENLASDOSPRIMERASEVALUACIONES:

Laspruebasescritas tipoexamenrealizadasencadaunade lasevaluaciones sonun instrumento fundametal.Estasversaránsobreloscontenidosteóricosexplicadosenclase,asícomolostextos,fragmentosoensucasoloslibros seleccionados para su lectura obligatoria. Estas pruebas tipo examen pueden contener preguntas dedesarrollosobreloscontenidosyconceptosexplicadosalolargodeltrimestreejerciciosconcretosdeaplicación,preguntasdecomprensiónoreflexión,pequeñostextosparasuresumenycomentario,cuestionesdereflexión,comprensión y relación de conceptos o cuestiones tipo test. No se descarta la posibilidad de hacer algunaentrevistaoralindividualoalgúncontrolescritoespecíficosobrelaslecturasencomendadas.

Se valorarán especialmente la madurez en la expresión, la precisión y profundidad reflexiva, el uso delvocabulario filosófico,elniveldeasimilaciónde loscontenidosasí como lacoherenciay sistematizaciónen laexposiciónde losmismos.Sepuntuaránegativamente lapalabrería sincontenido.En laspruebasescritas lasfaltas de ortografía y de expresión influirán en la calificación, pudiendo destinarse hasta un punto de lacalificaciónaesteconcepto.

Setendráencuentasihayfaltasdeasistenciainjustificadasosilaactitudycomportamientoenclasesonmuynegativos.Setendráencuentaasímismoeltrabajodiariodelalumnado,larealizacióndelastareaspropuestasparacasa,suactitud,interésyatenciónenclaseylasproduccionesoralesdurantelamisma(sepreguntaráalosalumnosenclasesobrelascuestionesexplicadasendíasanterioresysurespuestaserácalificadacomonotadeclase, para contribuir a que estudien y repasen al día y no dejen todo para las fechas próximas al examenescrito),asícomoloscomentariosdetextoy/odisertacionesfilosóficasy laparticipaciónactivaenclase.Siseconsideranecesario,ysiemprequelascalificacionesenlaspruebasescritasseanalmenosdeun4,75,setendráencuentaparacalificarconsuficientealosalumnoseltrabajoquehayanrealizadoconlostextos,actividadesdiarias, etc., aunqueestas enprincipio tienenel carácterde instrumentode trabajopersonal y susnotasdeclase.Asímismo,comosehaindicado,lasfaltasdeasistenciaaclasenojustificadasolapasividadyfaltasdeactitud de trabajo, interés y participación activa en la misma pueden suponer una disminución de hasta unpuntoenlanotadelaevaluación.

Se valorará positivamente el trabajo diario en clase y fuera de ella, la participación activa del alumnado, lalecturadeobras filosóficaso relativasa filósofosy la realizacióndetrabajosvoluntarios y/oexposicionesenclase. Los trabajosdeprofundizaciónydeexposiciónoralenclase sobrealgún tema recomendado realizados

voluntariamenteporlosalumnos-assevaloraránparasubirnotasiemprequehayanalcanzadounacalificaciónmínimadesuficienteenlosexámenes.

Elalumnadodeberápracticarlatomadeapuntescomopreparaciónpreuniversitariaytrabajaráademásdesusnotasdeclase conotrosmateriales y textos fotocopiadosoelaborados por laprofesora.A lo largodecadatemaseincluirántextosparasuresumen,análisisycomentarioapartirdepreguntasdirigidas,ademásdeotrasactividades, como definir un vocabulario filosófico básico, buscar información o preparar temas o aspectosconcretosdeuntemaparasuexposiciónoralyposteriordiscusiónenclase.Esobligatoriopresentarseatodoslosexámenesyensucasorecuperacionespropuestosalolargodelcurso.

I N S T I T U T O D E E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A “ R AMÓN P I G N A T E L L I ”

Z A R A G O Z A

D E P A R T A M E N T O : F I L O S O F Í A

M A T E R I A : E D U C A C I Ó N P A R A L A C I U D A D A N Í A Y L O S D . H . C U R S O : 1 º B A C H


LoscriteriosdeevaluacióndelamateriasebasanenlosexpuestosenlaOrdenECD/494/2016,de26demayo,porlaqueseapruebaelcurrículodelBachilleratodelaComunidadAutónomadeAragónyenlosestándaresdeaprendizajecorrespondientes,asícomoenlaORDENECD/357/2020de29deabril.


Según laORDEN ECD/357/2020, de 29 de abril, por la que se establecen las directrices de actuación para eldesarrollodeltercertrimestredelcursoescolar2019/2020ylaflexibilizacióndelosprocesosdeevaluaciónenlosdiferentesnivelesyregímenesdeenseñanza,ensuanexo IIIapartado2.5, losCRITERIOSDEEVALUACIÓNquedandefinidosdelasiguienteforma:




a)Lavaloracióndelaterceraevaluaciónnopodrátener,enningúncaso,unefectonegativosobrelamediadelasdosprimerasevaluacionesenlaevaluaciónfinal.Setendráencuentalaentregadelastareaspropuestasentiempoyforma,quelastareasdesarrolladasmerezcanunjuiciofavorableporpartedelaprofesora,lamadurezenlareflexión,correcciónenlaexpresión,presentación,ortografía,regularidadeneltrabajo,actitudpositiva,interésyesfuerzocontinuado.


2.EVALUACIÓNFINALEXTRAORDINARIA

Se regirá según las condiciones establecidas en el apartado 3.2.- Evaluación final extraordinaria de 1º deBachilleratodelaordenanteriormentecitada.

Si el alumnado obtuviese una evaluación negativa en la evaluación final ordinaria, tendrá la posibilidad desuperarlaenunapruebaextraordinariaqueconsistiráenlarealizacióndetareasotrabajosencomendadosporlaprofesoraqueversaránsobre loscontenidosmínimosrevisadosnoalcanzados.Eldocumentodetalladocontodalainformaciónnecesariaparalarealizacióndedichapruebaseráremitidoalalumnadojuntoconlasnotasdelaevaluaciónfinalordinaria.

CONTENIDOSMÍNIMOSREVISADOS:

Dadoquesetratadeunamateriadelibreconfiguraciónautonómicaalternativaalareligiónysólocuentaconunahoraalasemana,eltemarioresultademasiadoextenso.LoscontenidosmínimosdecadabloquetemáticosonprecisadosenlosestándaresdeaprendizajequefiguranenelBOAantescitado.Loscontenidosmínimosimpartidosenlasdosprimerasevaluacionessonlosquevienensubrayadosenelsiguientelistado:

BLOQUE1:¿Quéeselpoder?Poderpolíticoypodersocial

CONTENIDOS:Conceptosdepoder,Estadoysociedadcivil.ConceptonormativodeEstadodederecho.Elimperiodelaleycomogarantíafrentealpoderarbitrario.ElpensamientopolíticodelaIlustraciónfrentealabsolutismo.ConceptosociológicodepoderyconceptodeEstadoenMaxWeber.Lostiposdedominaciónlegítima.Seguridadvs.libertad.ElLeviatándeHobbes.ElEstadototalitario.Elestadodeexcepción.Elestadodeexcepciónpermanente(GiorgioAgamben).Poderyviolencia.HannahArendt.Másalládelpoderpolítico.Poderpolítico,podereconómicoypodersocial.NorbertoBobbio.Elpoderdisciplinarioylassociedadesdisciplinarias.

BLOQUE2:¿Debelapolíticaorientarseporprincipiosdistintosdelosprincipiosmorales?Éticaypolítica.

CONTENIDOS:ElEstadomodernoyladoctrinadelarazóndeEstado.DiferenciaciónentrepolíticayéticaenMaquiaveloendefensadelaRepública.BaltasarGraciánylamoraldelgobernante.Kant:laprimacíadelamoralsobrelapolíticaatravésdelderecho.MaxWeber.Éticadelaconvicciónyéticadelaresponsabilidadenpolítica.Guerraypaz:doctrinasfilosóficassobrelaguerraylasintervencionesmilitares.Elderechodeguerraylaguerrajusta.FranciscodeVitoria.HugoGrocio.Autoresydebatesenlaépocacontemporánea:CarlvonClausewitz,CarlSchmitt,NorbertoBobbio,MichaelWalzer.

BLOQUE3.¿Tienesentidolahistoriaolahistoriaesmemoriadelossinsentidos?Filosofíadelahistoria.CONTENIDOS:

Origencristianodelaconcepcióndelahistoriacomoprogreso.LaciudaddeDiosdeAgustíndeHipona.JoaquíndeFiore.LaideadeprogresoenlaIlustraciónyelrechazodeloptimismoilustrado:CondorcetyRousseau.¿Existeunprogresomoral?LafilosofíadelahistoriadeKant.Larazónenlahistoria:HegelyMarx.Ladoctrinapositivistadelprogreso:Comte.ElsigloXXylahistoriacomocatástrofe.Benjamin,AdornoyHorkheimer.FrancisFukuyamaylatesisdel“findelahistoria”.Lamemoriahistóricaylacompensaciónalasvíctimas.Laimprescriptibilidaddeloscrímenescontralahumanidad.

BLOQUE4:¿Naturalezaorolessociales?FeminismoycuestionesdegéneroCONTENIDOS:

Elpensamientofeministaenelmundocontemporáneo.Losorígenes.Liberalismo(Wollstonecraft),socialismo(Kollontai)yanarquismo(Goldmann).Sufragismo,derechossocialesyderechossexuales.SimonedeBeauvoiryElsegundosexo.Ladistinciónentresexoygénero.Laconstruccióndelaidentidadfemeninayelidealdelamujerindependiente.Enfoquesactuales.Irigaray.Butler.Lorde.

BLOQUE5:¿Lacienciaylatécnicaliberanodominanalhombre?FilosofíadelatécnicaCONTENIDOS:

HannahArendt.Vitaactivavs.vitacontemplativa:elaugedelatécnicaenelmundomodernoycontemporáneo.Heideggerylapreguntaporlatécnica.LameditacióndelatécnicadeOrtegayGassetLaEscueladeFrankfurtylafunciónideológicadelacienciaylatécnica.Tecnofobiaytecnofilia.HansJonas,GilbertSimondon,PaulVirilio.Implicacioneséticasdeldesarrollocientífico-técnico:conceptoyproblemasdebioética.

BLOQUE6:¿Tenemosobligacioneshacialanaturaleza?EcologismoyéticaanimalCONTENIDOS:

Conceptosdeecologíayecologismo.Precedentesdelpensamientoecologistacontemporáneo:laconcepcióndelanaturalezaenelRomanticismocomoreacciónalacienciamodernayalaRevoluciónindustrial.Fundamentaciónteóricadelaproteccióndelanaturaleza.Antropocentrismovs.ecocentrismo.Laideadevalorintrínsecodelanaturaleza.Obligacionesmoraleshacialasgeneracionesfuturas.Éticaanimal:elestatutomoraldelosanimales.Enfoquesteóricosbasadosenlosderechos(Regan),enlautilidad(Bentham,Singer)yenlacompasión(Schopenhauer,Wolf).Ecologíayeconomía.Elconceptodecrecimientosostenible.Ecosocialismoydecrecionismo.

BLOQUE7:¿Elartereflejalasociedadolatrasforma?ArteysociedadCONTENIDOS:

Introducción:lareflexiónsobrelafunciónsocialdelarteenlafilosofíadelossiglosXIXyXX.HegelyMarx.LasvanguardiasdelsigloXXcomocríticadelasociedadcontemporánea.Elpapelsocialdelintelectualsegúnelexistencialismo.SartreyCamus.Lafunciónsocialdelaculturademasas.BrechtyBenjamin.Adorno.Eco.Baudrillard.Bourdieu.Lasociedaddelespectáculo.

PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNUTILIZADOSENLASDOSPRIMERASEVALUACIONES:

• Dossierdeanotacionesoapuntesdeclaseyactividadesrealizadas:Anotaciones,ejercicios,comentariosdetextoodepelículas,actividadesytrabajosrealizadosenelaulayencasa.(Puedeincluiranálisisycomentariodetextos,imágenesodocumentosaudiovisuales,etc.libresodirigidosconpreguntas,dilemaséticos,etc.)

• Trabajosmonográficos• Intervencionesyparticipaciónenlasdiscusionesoactividadesdelaclase• Posiblesexposicionesopresentacionesoralesenclaseindividualesoengruposobrealgúnaspectodel

temario• Participación,actitudytrabajoenelaula

I N S T I T U T O D E E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A “ R A M Ó N P I G N A T E L L I ” Z A R A G O Z A

D E P A R T A M E N T O : F I L O S O F Í A M A T E R I A : H I S T O R I A D E L A F I L O S O F Í A C U R S O : 2 º B A C H .


LoscriteriosdeevaluacióndelamateriasebasanenlosexpuestosenlaOrdenECD/494/2016,de26demayo,porlaqueseapruebaelcurrículodelBachilleratodelaComunidadAutónomadeAragónyenlosestándaresdeaprendizajecorrespondientes,asíicomoenlaORDENECD/357/2020de29deabril.


Según laORDEN ECD/357/2020, de 29 de abril, por la que se establecen las directrices de actuación para eldesarrollodeltercertrimestredelcursoescolar2019/2020ylaflexibilizacióndelosprocesosdeevaluaciónenlosdiferentesnivelesyregímenesdeenseñanza,ensuanexoIII,apartado2.5.,losCRITERIOSDEEVALUACIÓNquedandefinidosdelasiguienteforma:




a)Lavaloracióndelaterceraevaluaciónnopodrátener,enningúncaso,unefectonegativosobrelamediadelasdosprimerasevaluacionesenlaevaluaciónfinal.Setendráencuentalaentregadelastareaspropuestasenelperíodonopresencialentiempoyforma,quelastareasdesarrolladasmerezcanunjuiciofavorableporpartedelaprofesora,lamadurezenlareflexión,correcciónenlaexpresión,presentación,ortografía,regularidadeneltrabajo,actitudpositiva,interésyesfuerzocontinuado.


Laevaluaciónycalificacióndelalumnadoseapoyaráenlossiguientescriteriosgenerales:

- Exposición,deformaoralyescrita,delpensamientofilosóficodelosautoresestudiados.

- Síntesis, análisis y comentario de textos filosóficos, empleando con propiedad y rigor los principalestérminosyconceptosfilosóficos.

- Exposición por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas filosóficas básicas, incorporandocríticamenteelpensamientodelosdistintosautoresestudiados.

- Definir ymanejarel vocabulario filosóficoadquiridoa lo largode todoel ciclode formación filosóficaconsuficienciayprecisión.

- Relacionarlosproblemasfilosóficosconlasprincipalescondicionessocioculturalesenqueaparecenyalasquebuscandarrespuesta.

- Reconocer y enunciar sintéticamente los problemas filosóficos abordados por los distintos autores yreconocer en sus textos, la tesis expuestas, y en su caso el fundamento, razones o implicacionescontenidasenlosmismos.

- Trabajo diario en clase en el período presencial.

- Conocimiento del pensamiento de los autores tratados, y capacidad para contextualizarlo en el conjunto

de su filosofía y en su horizonte histórico.

- Establecer relaciones entre diferentes autores y teorías.

- Su capacidad expositiva y de articulación ordenada de las ideas.

Dado que la evaluación es continua, se valorael trabajo diario del alumnado, el que haya traído trabajados los

textos a clase durante el período presencial, las producciones orales durante la misma, en especial las repuestas

a preguntas relativas a los contenidos impartidos en días anteriores y en general la participación activa en el

transcurso de la clase. Se valorarán también los trabajos de profundización sobre la lectura de alguna obra

filosófica, siguiendo las orientaciones de la profesora.

2. EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA

La evaluación extraordinaria se regirá según las condiciones establecidas en el apartado 4.2.- Evaluación final

extraordinaria de 2º de Bachillerato, del anexo III de la orden anteriormente citada.

El alumnado que haya obtenido una evaluación negativa en la materia en la evaluación final ordinaria tendrá la

posibilidad de superarla a través de la revisión de los trabajos y tareas que se le hayan encomendado en el informe final valorativo emitido en la evaluación final ordinaria, trabajos deberán entregase en plazo y forma y que pueden completarse con una prueba on line tipo examen si la profesora lo considera necesario.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Los contenidos propuestos como contenidos mínimos la asignatura de Historia de la filosofía son los que

corresponden al período de clases presenciales, es decir, a los dos primeros trimestres del curso y son los que

aparecen aquí subrayados. Como contenidos mínimos se prestará especial atención a los autores y teorías

filosóficas de las distintas épocas históricas seleccionados por el armonizador de selectividad, actual EvAU, así

como a los textos propuestos para dicha prueba.

La exposición del pensamiento de dichos autores se centrará en torno a los siguientes ejes y teorías filosóficas:

- La imagen de la realidad (ontología, metafísica).

- La imagen del hombre (antropología).

- La concepción del conocimiento (teoría del conocimiento, epistemología).

- La acción humana y la sociedad (ética y política).

(Dependiendo de los autores tendrá más relevancia uno u otro aspecto, siguiendo las teorías y autores del

programa seleccionados por el armonizador para la prueba de acceso a la universidad. En todo caso el alumno

deberá ser capaz de enmarcar la teoría filosófica de cada autor en su histórico- filosófico y en el conjunto del

pensamiento del autor).

Los contenidos temáticos están estructurados por épocas históricas y bloques. Se subrayan los autores

correspondientes a los mínimos exigibles e impartidos en los dos primeros trimestres presenciales, que se

refieren fundamentalmente a la filosofía antigua y a la filosofía moderna, aunque se recuerda que en la primera

evaluación se adelantaron algunos aspectos de la filosofía contemporánea como la noción de dialéctica, el

marxismo y su noción de ideología o la crítica de Nietzsche, para relacionarlos con Heráclito como filósofo del

devenir, el convencionalismo de sofistas como Trasímaco como precedente de la noción marxista de ideología,

o la crítica de Nietzsche al optimismo lógico de Sócrates y a la metafísica occidental qe nace con Platón.

Bloque1-FilosofíaAntiguayMedieval:

• Antropología, Metafísica, Epistemología , Ética y Política de Platón (incluyendo sus influencias yrelaciónsonfilósofosanteriores,suenfrentamientoalossofistasasícomolacríticadeNietzscheasumetafísica)

• Metafísica,Epistemología,ÉticayPolíticadeAristóteles

• ÉticaHelenística(Cinismo,EpicureísmoyEstoicismo)

Bloque2-FilosofíaModerna:

• Elracionalismo:Metafísica,AntropologíayEpistemologíadeDescartes

• EpistemologíayÉticadelempirismo:Hume

• AntropologíadeRousseau

• Elcontractualismo.TeoríaPolíticadeLocke

• Metafísica,Epistemología,ÉticayPolíticadeKant

Bloque3-FilosofíaContemporánea

• Ontología, Antropología y Política de Marx. La dialéctica y el cambio. El concepto de ideología(precedentesensofistas,Trasímaco).

• Metafísica,Ética,EpistemologíayAntropologíadeNietzsche.LacríticadeNietzscheaSócratesya lametafísicadePlatón.

• PolíticayéticadeH.Arendt

• ÉticadeHabermas

Elalumnadodeberámostrarsucapacidadpara:

• Explicar los contenidos del programa referidos a las teorías filosóficas sobre la realidad, elconocimiento,elserhumano,laética,lasociedadylapolítica,delosautoresanteriormentecitados

• contextualizar en su época el pensamiento filosófico de estos autores y establecer relaciones conotrosfilósofos.

• comprenderuntextofilosóficobrevedealgunodeosobreestosautores,extraerlaideaprincipaldelmismo,explicarla,contextualizarlaenelconjuntodesupensamiento,compararlaconpropuestasdefilósofosdistintosyevaluarlacríticamente;

• Elaborar definiciones de términos y conceptos filosóficos de los autores y relacionarlos con otrosconceptosdeeseodeotrosfilósofos.

Anteuntextobreveelalumnodeberásercapazde:

-Elaborarunasíntesisdeltextorespetandosuestructuralógicayenunciarsutesisoideaprincipalenunafraseconsentidocompleto.

- Explicar el sentido del texto o de alguna frase delmismo que se le indicará en relación con elpensamientodelautor.

Se pretende evaluar la comprensión lectora de un texto filosófico, la capacidad de resumirlo y deenunciar su idea central,asícomo las ideasoargumentosprincipalesdel textomostrando la relaciónlógicaentreellos.Sevaloraráespecialmente:

• la expresión clara de las ideas principales y de su construcción lógica,evitandocaerenunareproduccióntextualdelasfrasesdelfragmento.

• lacapacidaddelalumnadoparaexplicarelsentidodeltextoodeunafrasesubrayadadelmismo

utilizando sus conocimientos del pensamiento del autor. Es decir, su adecuada interpretación delsentidodeltextoylaexplicacióndelfragmentoseñaladodemostrandoelconocimientodelafilosofíadelautordeltexto.

LOSPOSIBLESTEMASYAUTORESDELOSTEXTOSSERÁNLOSINDICADOSPARALAPRUEBADEACCESOALAUNIVERSIDAD(EVAU)seleccionandoespecialmentefragmentosdelasobrasquesedetallanenelplandelecturadeldepartamentoenrelacióncon:

-PLATÓN:AntropologíayMetafísica.

-ÉticadeARISTÓTELES:

-DESCARTES:Metafísica

-KANT:Ética

-NIETZSCHE:Epistemología

-MARX:Política

Enel casodequeel alumnonohayaalcanzadounnivel aceptabledeasimilacióndeestos contenidosen losexámenesdeberá realizar laspruebas finalesde recuperaciónenmayoy/oen laevaluaciónextraordinariadeseptiembre.

CRITERIOSDECALIFICACIÓNDELASDOSPRIMERASEVALUACIONES:

La calificación se basa principalmente en el resultado de las pruebas escritas realizadas por el alumnado. Setendrántambiénencuentasusrespuestasapreguntasplanteadasoralmenteenclase,lalecturaycomprensióndeobrasrecomendadasylaentregadetrabajos,ejerciciosycomentariosdetextopropuestosporlaprofesora.

Lamediaponderadadelosexámenesescritossegúnsupesorelativoylacantidaddemateriacorrespondienterepresentará entre el 80% y el 90% de la calificación de la evaluación dependiendo de cómo se hayadesarrolladoeltrimestre,siendoimprescindibleteneralmenosuncuatroconcincoenlaspruebasescritasparaqueseantenidosencuentaotrosaspectos.

Dadalatendenciadeunapartedelalumnadodebachilleratoafaltarexcesivamenteaclaseoaestarenelaulaenunaactitudinapropiada,sinatenderohaciendootrascosas,laasistenciaaclase,elinterés,laescuchaatenta y activa y la colaboración en el desarrollo de la clase tendrá un peso en la nota final pudiendoincrementarlaoreducirlahastaunpunto(loquenoesóbiceparaque,comosehaseñaladoconanterioridad,paraaprobarseanecesarioquelamediadelaspruebasescritasseasuficiente).Laprofesorapreguntaráenclasealalumnadosobrelospuntostratadosendíasanterioresysusrespuestassetendránencuentacomonotadeclase,intentandoevitarelestudiodeúltimahoracuandoseaproximaelexamen.

Sevalorarápositivamenteeltrabajodiarioenclaseyfueradeella,laparticipaciónactivadelalumnado,lalecturadeobras filosóficaso relativasa filósofosy la realizacióndetrabajosvoluntarios y/oexposicionesenclase.Estasactividadespodránsuponerenprincipiounincrementoentornoaun10%delacalificaciónfinal,siendo importantes para el redondeoal alza. Si la calificación en lasmismas es negativa, pueden suponerundescensoenlanotadelaevaluación.

Se tendrán en cuenta especialmente aspectos como la madurez en la expresión, la precisión yprofundidadreflexiva,elusocorrectodelaterminologíapropiadelamateria,lacoherenciaysistematizacióndeloscontenidos,asícomosuniveldeasimilación.Sepuntuaránegativamentelapalabreríasincontenido.Enlaspruebasescritaslasfaltasdeortografíaydeexpresióninfluiránenlacalificación,pudiendodestinarsehastaunpuntodelacalificaciónaesteconcepto.

PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELASDOSPRIMERASEVALUACIONES:

La evaluación se basará principalmente en el resultado de las pruebas escritas (exámenes) realizadas por elalumnado.Setendrántambiénencuentasuasistenciaactivaaclaseysusrespuestasalaspreguntasplanteadasoralmente en clase, la lectura y comprensión de obras recomendadas y la entrega de trabajos, ejercicios y

comentarios de texto propuestos por la profesora. Así como los demás apartados citados en los epígrafesanteriores.Algunosdelostrabajossobretextosseránvoluntariosyotrosdeentregaobligatoria.

Como se ha indicado más arriba se valorará positivamente el trabajo diario en clase y fuera de ella, laparticipaciónactivadelalumnado,lalecturadetextosyobrasfilosóficasorelativasafilósofosylarealizaciónde trabajos voluntarios y/o exposiciones en clase Se tendrán en cuenta especialmente aspectos como lamadurezen laexpresión, la precisiónyprofundidadreflexiva,elusocorrectode la terminologíapropiade lamateria, la coherencia y sistematización de los contenidos, así como su nivel de asimilación. Se puntuaránegativamentelapalabreríasincontenido.

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “RAMÓN ......- Elaboración de comentarios de texto dirigidos, atendiendo a los siguientes criterios: lectura y comprensión general del texto,