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Integração das Integração das TIC TIC
no ensino da no ensino da Físico-QuímicaFísico-Química
Os professores e a Os professores e a Astronomia no ensino básicoAstronomia no ensino básico
Outubro 2003Outubro 2003
ResumoResumo Questões motivadorasQuestões motivadoras ProblemaProblema Constatações LB Constatações LB Os professores de FQ e as TICOs professores de FQ e as TIC Como promover a integração das TIC ?Como promover a integração das TIC ? Proposta/WSProposta/WS Os professores da amostra/resultadosOs professores da amostra/resultados Reflexões finaisReflexões finais Proposta de formaçãoProposta de formação
Questões motivadorasQuestões motivadoras
Resultados do estudo nacional realizado em Resultados do estudo nacional realizado em 2002 sobre a utilização das TIC pelos 2002 sobre a utilização das TIC pelos professores indicam uma reduzida utilização professores indicam uma reduzida utilização das TIC em contexto educativo.das TIC em contexto educativo.
Os professores de FQ: que resultados?Os professores de FQ: que resultados? A formação de professores/formação inicial de A formação de professores/formação inicial de
professores e as TIC. professores e as TIC. Qual o impacto?Qual o impacto?
A utilização das TIC na FQ :A utilização das TIC na FQ :De que forma promover eficazmente o uso das De que forma promover eficazmente o uso das pelos professores de FQ em contexto educativo ?pelos professores de FQ em contexto educativo ?
Portugal e a EuropaPortugal e a Europa
Portugal e a EuropaPortugal e a Europa1 e 2ºCiclo1 e 2ºCiclo 3ºCiclo3ºCiclo
ProblemProblemaa
““A reduzida utilização das A reduzida utilização das TIC em contexto educativo TIC em contexto educativo por parte dos professores ”por parte dos professores ”
Constatações (Livro Constatações (Livro Branco)Branco)
Estratégias pobres fundamentalmente à base de Estratégias pobres fundamentalmente à base de exposição e resolução de exercícios. Ensino exposição e resolução de exercícios. Ensino
mais virado para a aquisição de conhecimentos mais virado para a aquisição de conhecimentos que para o desenvolvimento de competências.que para o desenvolvimento de competências.
Ensino expositivo onde o Ensino experimental é Ensino expositivo onde o Ensino experimental é pouco frequente e pouco aberto pouco frequente e pouco aberto
2/3 dos professores sem formação pedagógica inicial2/3 dos professores sem formação pedagógica inicial Baixo nível de utilização dos recursos existentesBaixo nível de utilização dos recursos existentes Necessidades de formação sentidas na área da Necessidades de formação sentidas na área da
AstronomiaAstronomia
Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC
Estudo realizado com base nos Estudo realizado com base nos mesmos inquéritos do estudo mesmos inquéritos do estudo
nacional nacional
Foram igualmente analisados os Foram igualmente analisados os inquéritos dos inquéritos dos professores de FQ em professores de FQ em
profissionalizaçãoprofissionalização
Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC
Não diferem de forma substancial dos seus colegas de
outras disciplinas na maioria das questões
colocadas. Usam mais o computador que os seus colegas. Usam mais o computador que os seus colegas.
Utilização em contexto disciplinar significativamente menor.Utilização em contexto disciplinar significativamente menor.
Utilização perspectivada na aquisição de conhecimentos e Utilização perspectivada na aquisição de conhecimentos e
não na comunicação e colaboraçãonão na comunicação e colaboração
Atitudes positivas face às TIC sentindo-se motivados para a Atitudes positivas face às TIC sentindo-se motivados para a
utilização das TIC : > 90% gostaria de saber mais.utilização das TIC : > 90% gostaria de saber mais.
Professores de FQ e as Professores de FQ e as TICTIC
FQ (outros) Em
prof.
Formação inicial no ensino Formação inicial no ensino
superiorsuperior
93%(+35%)93%(+35%) --
Autoformação (TIC )Autoformação (TIC )
Formação em TIC adquirida no Formação em TIC adquirida no
ESES
Mais bem equipadosMais bem equipados
60%(+11%)60%(+11%)
35%(+13%)35%(+13%)
59%(+10%)59%(+10%)
70%70%
47%47%
(+17%)(+17%)Afirmam necessitar de formação em Afirmam necessitar de formação em software de aquisição de software de aquisição de dadosdados 57% dos professores inquiridos. Nos professores em 57% dos professores inquiridos. Nos professores em
profissionalização : 63%profissionalização : 63%
Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC
FQ FQ
(outros)(outros)
Em prof.Em prof.
Taxa de utilização do Taxa de utilização do
computadorcomputador
InternetInternet
E-mailE-mail
97%(+6%)97%(+6%)
76%(+10%)76%(+10%)
55%(+11%)55%(+11%)
99%99%
Usam o computador para Usam o computador para
preparar aulaspreparar aulas
Não usam com alunosNão usam com alunos
Software de aquisição de dadosSoftware de aquisição de dados
Usam em contexto disciplinarUsam em contexto disciplinar
93%(+8%)93%(+8%)
80%(+6%)80%(+6%)
11%11%
18%(-35%)18%(-35%)
>99%>99%
71%71%
8%8%
24%24%* Cerca de 68% das escolas possuem software aquisição de dados e 79% computador (LB)
Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC
0
10
20
30
40
50
60
Falta de meiostécnicoF.RecursosHumanosFalta de formaçãoespecíficaF.motivação
F.Recursos
ObstáculosObstáculos
Como promover a Como promover a integração das TIC ?integração das TIC ?
““aprender e fazer são duas actividades aprender e fazer são duas actividades tão intimamente ligadas que, tal como tão intimamente ligadas que, tal como
no desporto, o domínio decorre da no desporto, o domínio decorre da prática e não o inverso, geralmente prática e não o inverso, geralmente
por impregnação e imitação”por impregnação e imitação” Parece evidente não ser suficiente Parece evidente não ser suficiente
uma formação técnica.uma formação técnica. Urge pensar de que modo Urge pensar de que modo
abordar/formar os professoresabordar/formar os professores
Condições favoráveisCondições favoráveis
Reforma do ensino básicoReforma do ensino básico
Centrada não nos conteúdos mas na alteração das metodologias para Centrada não nos conteúdos mas na alteração das metodologias para
o desenvolvimento de competênciaso desenvolvimento de competências
A repercussão em relação às metodologias usadas pelos professores A repercussão em relação às metodologias usadas pelos professores
As TIC são encaradas como potenciadoras de um ensino mais As TIC são encaradas como potenciadoras de um ensino mais
construtivistaconstrutivista
Os professores revelam atitudes positivas face às TIC Os professores revelam atitudes positivas face às TIC
reconhecem a necessidade de formação e a exigência de novas reconhecem a necessidade de formação e a exigência de novas
competênciascompetências
Proposta na área da Proposta na área da AstronomiaAstronomia
Unidade “Terra no Espaço”Unidade “Terra no Espaço” Sugestões para contornar alguns dos Sugestões para contornar alguns dos
problemas sentidos:problemas sentidos: Financeiros : software gratuitoFinanceiros : software gratuito Gestão dos recursos, espaço, e tempoGestão dos recursos, espaço, e tempo Pedagógicas: estratégias, Avaliação, Pedagógicas: estratégias, Avaliação, Sensibilização para as potencialidades das TIC Sensibilização para as potencialidades das TIC
na promoção das competências para o EBna promoção das competências para o EB Experimentar actividades integradoras das Experimentar actividades integradoras das
TIC TIC
Workshop/sessões de Workshop/sessões de trabalhotrabalho
1ªParte : 1ªParte : Breve introdução Breve introdução
2ª parte2ª parte : Exploração do CD-ROM e : Exploração do CD-ROM e realização das actividades propostasrealização das actividades propostas
CD-ROMCD-ROM
Os professores da amostraOs professores da amostra
Professores estagiários provenientes da UP(6) e da UTAD(7)Professores estagiários provenientes da UP(6) e da UTAD(7) 77% S. feminino e idades entre os 23-35 anos77% S. feminino e idades entre os 23-35 anos
UPUP UTADUTADDiversificam mais estratégiaDiversificam mais estratégiaMelhor equipadosMelhor equipadosAutoformação (TIC)Autoformação (TIC)Usam mais o computador na Usam mais o computador na preparação de aulaspreparação de aulasUsam mais o computador em Usam mais o computador em interacção com os alunosinteracção com os alunosMais motivadosMais motivados
Maior peso da formação em Maior peso da formação em TIC no E. superior (6 créditos TIC no E. superior (6 créditos contra 3 da UP)contra 3 da UP)Maior percepção da exigência Maior percepção da exigência de novas competências aos de novas competências aos professoresprofessoresUsam a Internet menos na Usam a Internet menos na preparação de aulaspreparação de aulas
Formação vs motivaçãoFormação vs motivação
Os professores estagiários da Os professores estagiários da
UTAD apesar de uma formação UTAD apesar de uma formação
mais completa à partida não mais completa à partida não
estão melhor preparados do estão melhor preparados do
ponto de vista técnico.ponto de vista técnico.
Os professores estagiários da Os professores estagiários da
UTAD não implementam mais as UTAD não implementam mais as
TIC que os da UPTIC que os da UP 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
UP UTAD NE
SABEMFAZEM
As vantagens ao nível da formação dos As vantagens ao nível da formação dos
estagiários da UTAD não foram suficientes nem estagiários da UTAD não foram suficientes nem
determinantes nas práticas pedagógicas face à determinantes nas práticas pedagógicas face à
motivação dos professores da UP.motivação dos professores da UP.SENSORESSENSORES
Impacto do Impacto do workshopworkshop::
Aumento:Aumento: Nível de esclarecimento da forma como podem ensinar os alunos a Nível de esclarecimento da forma como podem ensinar os alunos a
usar as TIC; usar as TIC; Maior percepção das vantagens pedagógicas do uso das TIC com Maior percepção das vantagens pedagógicas do uso das TIC com
os alunosos alunos autoconfiança no que refere à utilização das TIC;autoconfiança no que refere à utilização das TIC; da percepção das necessidades de meios materiais e a falta de da percepção das necessidades de meios materiais e a falta de
motivação dos professores como obstáculos para uma real motivação dos professores como obstáculos para uma real
integração .integração .
Diminuição Diminuição da percepção da necessidade de formação específica e da falta de da percepção da necessidade de formação específica e da falta de
recursos digitais recursos digitais
Irá alterar a forma como ensinam.Irá alterar a forma como ensinam.
UP versus UTAD após o UP versus UTAD após o wsws
UPUP ““Penso que as TIC ajudam os meus alunos a Penso que as TIC ajudam os meus alunos a
adquirir conhecimentos novos e efectivos”adquirir conhecimentos novos e efectivos” ““As TIC encorajam os alunos a trabalhar em As TIC encorajam os alunos a trabalhar em
colaboração”colaboração”
UTAD:UTAD: Um aumento percepção da sua capacidade de Um aumento percepção da sua capacidade de
usar as TIC com os alunosusar as TIC com os alunos Acentuar da falta de condições na escola como Acentuar da falta de condições na escola como
obstáculoobstáculo
Reflexões finaisReflexões finais
É difícil aos professores enquadrar as TIC É difícil aos professores enquadrar as TIC
no seu modelo de ensino e apreendido no seu modelo de ensino e apreendido
enquanto alunos. enquanto alunos.
Não reconhecem às TIC um papel Não reconhecem às TIC um papel
potenciador das estratégias que utilizam, potenciador das estratégias que utilizam,
não as encarando como parte da resposta não as encarando como parte da resposta
às suas necessidades e preocupações.às suas necessidades e preocupações.
Aproveitar a reforma no EBAproveitar a reforma no EB
Uma estratégia de formação centrada em novas práticas com recurso às TIC Uma estratégia de formação centrada em novas práticas com recurso às TIC
poderá dotar os professores das competências em TIC de forma integrada e poderá dotar os professores das competências em TIC de forma integrada e
poderá proporcionar uma assimilação mais pacifica e eficaz das metodologias poderá proporcionar uma assimilação mais pacifica e eficaz das metodologias
assim como a contaminação nas áreas adjacentes do conhecimento das mais assim como a contaminação nas áreas adjacentes do conhecimento das mais
próximas às mais afastadas da Astronomia.próximas às mais afastadas da Astronomia.
Os professores não possuem Os professores não possuem modelos de ensinomodelos de ensino associados a esta área –Astronomia associados a esta área –Astronomia
Centrar a formação nas metodologias e estratégias de ensino com recurso às TIC Centrar a formação nas metodologias e estratégias de ensino com recurso às TIC
Dar a formação em TIC de acordo com as necessidadesDar a formação em TIC de acordo com as necessidades
Plano de formaçãoPlano de formação
Plataforma electrónica – Plataforma electrónica – colaborativa colaborativa
(plone,metadot, phpwebsite)(plone,metadot, phpwebsite)
Criação de uma comunidade viva e Criação de uma comunidade viva e
participativa tendo a plataforma como suporteparticipativa tendo a plataforma como suporte
Espaços para alunos e professores Espaços para alunos e professores
Reservas Reservas
As TIC não são aqui encaradas como a solução. As TIC não são aqui encaradas como a solução.
Fazem antes parte da solução onde o professor joga um Fazem antes parte da solução onde o professor joga um
papel maior e mais determinante: ensinar papel maior e mais determinante: ensinar
construtivamente uma ciência construtivista. construtivamente uma ciência construtivista.
Carlos BrásCarlos Brás
Outubro 2003Outubro 2003