MENERAPKAN

PENDIDIKAN MULTIKULTUR DI SEKOLAH Uwes A. Chaeruman

Ruslan Pasari

S3 Prodi

Teknologi Pendidikan

Program Pascasarjana

Univeristas Negeri Jakarta

orientasi baru

dalam pedagogi

Apakah pendidikan

multikultur itu?

Bagaimana multikulturalisme

menurut pemikiran

founding fathers dan

sistem pendidikan

nasional?

Bagaimana

menerapkan pendidikan multikultural

di sekolah?

Pertanyaan kita hari ini …

PENDIDIKAN MULTIKULTUR Definisi

Pendidikan multikultur adalah

pendidikan anti-rasis

pendidikan dasar

penting bagi semua siswa

(kebutuhan)

Pervasive – spektrumnya

luas

keadilan sosial

proses

pedagogi kritis (Neito, 2002)

Pendidikan multikultur, dipandang sebagai:

ide/konsep:

semua peserta didik, tanpa memperhatikan gender,

status social, suku, rasa tau karakteristik budaya, wajib

memperoleh kesempatan yang sama untuk belajar di sekolah.

gerakan reformasi:

membuat perubahan di sekolah dan isntitusi pendidikan

sehingga seluruh peserta didik dari semua kelas social, gender, ras, dan kelompok budaya dapat memperoleh

kesempatan yang sama untuk belajar.

proses berkelanjutan:

proses terus menerus untuk mencapai potensi

tertinggi dirinya sebagai manusia (highest

potentials as human beings)

Banks and Banks (1997)

MULTIKULTURALISME

Pemikiran

“Founding Father”

Bhineka Tunggal Ika

Pembukaan UUD 1945

Kemerdekaan adalah hak setiap bangsa

Penjajahan di atas dunia harus dihapuskan, karena tidak sesuai dengan prikemanusiaan dan prikeadilan

Pancasila sebagai dasar negara:

Kemanusiaan yang adil dan beradab

Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

Ki Hajar Dewantara

“Oleh karena tiap-tiap

negara itu terjadi dari

beberapa golongan yang

masing-masing mempunyai sifat dan kepercayaan

sendiri-sendiri, haruslah kita

memahamkan perbedaan-

perbedaan golongan itu

agar terwujudlah azas

persatuan yang selaras

(harmonis) dan menurut keadaan (natuurlijk)”

UU No 20 Tahun 2003: Sisdiknas

“Pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban

bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa,

bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga negara yang demokratis

serta bertanggung jawab.”

PENDIDIKAN MULTIKULTUR DI SEKOLAH Panduan Penerapan

Syarat: tiga level transformasi …

Transformasi diri (transformation of self)

apakah semangat multikulturalisme telah ada

atau terjadi pada diri saya sebagai pendidik dan

tenaga kependidikan di sekolah?

Transformasi sekolah dan persekolahan

(transformation of school and schooling)

apakah semangat multikulturalisme telah

diaktualisasikan dalam sistem persekolahan?

Transformasi masyarakat (transformation of

society)

Apakah semangat multikulturalisme telah

tercermin dalam kehidupan masyarakat sehari-

hari? Gorski (2010)

Transformasi level sekolah

integrasi materi (content integration),

Proses pembentukan pengetahuan

(knowledge construction process),

reduksi prasangka (prejudice reduction),

pendidikan/perlakuan pedagogic tanpa

pandang bulu (equity pedagogy), dan

pemberdayaan budaya sekolah dan struktur

social (empowering school culture and social

structure) Banks and Banks (1997)

Integrasi Materi

upaya guru memberikan atau menggunakan

contoh dan materi dari berbagai budaya dan

kelompok untuk mengajarkan konsep kunci,

pronsip, generalisasi, teori dan lain-lain ketika

mengajar satu topik atau mata pelajran

tertentu.

Contoh:

dalam topik tumbuhan biji belah, guru

menjelaskan konsep dikotil pada biji kopi

seraya menjelaskan budaya/tradisi

beberapa kelompok masyarakat

dalam memenfaatkan kopi sebagai

minuman

Proses pembentukan pengetahuan

upaya membantu siswa untuk

memahami, mencari tahu, dan

menentukan bagaimana suatu

pengetahuan atau teori pada

dasarnya secara implisit tercipta

karena adanya pengaruh budaya,

kalangan, kelompok dengan status

sosial tertentu yang terjadi pada saat

itu.

Contoh:

Runtuhnya teori geosentris yang

didukung kelompok agama diganti

oleh teori heliosentris, walaupun

Galileo pada saat itu harus

menebusnya dengan hukuman mati.

Reduksi prasangka

upaya guru membantu siswa mengembangkan sikap positif terhadap perbedaan (baik dari sisi suku, budaya, ras, gender, status sosial, dll.)

menanamkan sikap berprasangka baik (khusnudzon)

Contoh:

melibatkan siswa melakukan aktifitas bersama dengan mereka yang terdiri dari berbagai status sosial, ras, gender dan lain-lain

Perlakuan tanpa pandang bulu

upaya guru memperlakukan secara sama

(tanpa pandang bulu, tanpa pilih kasih) dalam

proses pembelajaran di sekolah (di dalam

maupun di luar kelas).

Pemberdayaan budaya sekolah

proses merestrukturisasi dan reorganisasi sekolah sehingga siswa dari beragam ras, suku, kelas sosial akan mengalami dan merasakan pemberdayaan dan persamaan budaya

semangat multikulturalisme harus tercermin dalam segala aktifitas sekolah.

menuntut adanya perubahan baik dari sisi literasi multikultur pendidik dan tenaga kependidikan, kebijakan sekolah, struktur organisasi, iklim sekolah dan lain-lain.

Contoh praktek kontradiktif

Ujian Nasional sebagai alat penentu kelulusan

Klasifikasi sekolah RSBI, SBI dan lain-lain.

Hanya siswa yang sudah bisa baca tulis yang

boleh masuk sekolah dasar.

Pembelajaran yang berpusat pada guru, guru

sebagai pemain utama dan siswa sebagai

penonton utama.

Strategi pembelajaran yang monoton, tidak

memperhatikan karakteristik dan kondisi siswa.

Praktek KKN pada rekrutmen siswa maupun

tenaga guru (pendidik dan kependidikan),

Anjuran menggunakan satu sumber buku, dari

buku sekolah elektronik (BSE)

Penutup: asesmen diri sederhana

Apakah saya telah menerapkan pendidikan multikultur?

No Pernyataan YA TDK

1. Sebagai tenaga pendidik saya telah memiliki sikap positif

terhadap perbedaan dan keberagaman baik dari sisi

gender, suku, ras, bahasa, budaya, dan lain-lain.

2. Saya mengaitkan presfektif budaya, gender, ras, dan lain-

lain ketika mengajarkan suatu topik mata pelajaran tertentu.

3. Saya menjelaskan bagaiaman suatu pengetahuan atau

teori tercipta dengan mengaitkan pengaruh prespektif

kondisi budaya, sosial, ekonomi, dan lain-lain ketika

pengetahuan tersebut dibangun.

4. Saya meluruskan sikap negatif terhadap ras, gender,

budaya, suku ketika terjadi pada diri siswa, sejawat ketika

beraktifitas sehari-hari di sekolah

5. Saya memperlakukan semua siswa sama, adil, tanpa

pandang bulu dan pilih kasih dalam proses pembelajaran

maupun interaksi aktifitas sehari-hari di sekolah.

TERIMA KASIH untuk TIDAK bertanya …