Upload
nana-fawzi
View
271
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
1/16
UNIT 1 SEJARAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN JASMANI
Ketika zaman prasejarah kegiatan jasmani dan kecergasan ketika itu didorong oleh
perasaan untuk terus hidup dan merupakan satu kegiatan harian (routine) yang
dilakukan dikalangan manusia. Memburu serta mengumpul merupakan aktiviti yang
popular.
Masa telah mengubah segalanya kerana manusia kini lebih komited bergiat cergas
dalam kegiatan jasmani dan kecergasan atas dasar kepentingan menjaga kesihatan.
Sejarah perkembangan aktiviti Pendidikan Jasmani dan kecergasan ini akan
mengupas aktiviti Pendidikan Jasmani yang pernah dilakukan bermula dari zaman
dahulu purba hingga ke zaman moden.
Zaman Manusia Purba dan Kecergasan
Pada ketika ini manusia hidup dalam keadaan nomad iaitu berpindah-randah dan
ketika di setiap penempatan aktiviti hanya bertumpu kepada memburu dan
mengumpul makanan untuk terus hidup.
Aktiviti seperti memburu dan brkumpul ini merupakan sebahagian dari keperluan
dalam kehidupan ketika itu. Ini merupakan salah satu komponen sosial. Setiap kali
mereka berjaya mendapat tangkapan mereka akan berkumpul dan meraikan
kejayaan itu dengan pelbagai aktiviti seperti menari, permainan kebudayaan danjuga menziarahi komuniti lain untuk bersama meraikan kejayaan di tempat lain. Jika
dilihat, motif aktiviti di zaman paleolitik ini lebih kepada melibatkan diri dan berpesta.
Aktiviti sebegini memerlukan tahap kecergasan yang tinggi dan konsisten.
http://2.bp.blogspot.com/-mC7ENMBlj8E/T9DGNw22iGI/AAAAAAAAARs/OUvPcu_SgBU/s1600/zaman-purba.jpg7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
2/16
Zaman NeolitikRevolusi Pertanian
Zaman Neolitik Revolusi Pertanian merupakan zaman perubahan terhadap gaya
hidup primitif. Era ini merupakan zaman pembangunan dalam bidang pertanian.
Manusia tidak lagi berpindah-randah kerana amalan pertanian membantu manusia
hidup setempat dengan bekalan yang ada. Ini dapat merubah gaya hidup manusia
zaman primitif kepada gaya hidup manusia dan pertanian atau dikenali sebagaiagrarian. Akibat dari itu manusia mengamal gaya hidup sedentari akibat
pengenalan teknologi yang memudahkan mereka.
Tamadun Kuno China dan India
Di negeri China pengajaran falsafah Confucious menggalakkan penglibatan dalam
aktiviti kecergasan fizikal. Ketika itu jika tidak melibatkan diri dalam sebarang aktiviti
kecergasan, mereka akan dikaitkan dengan penyakit yang memberhentikan fungsi
organ dalaman atau kini dikenali sebagai masalah sistem kardiak. Ketika itu Kung-fu
diperkenalkan sebagai aktiviti yang membantu tubuh manusia menjadi sihat dan
berfungsi. Pergerakan kung-fu dicipta dan kaya dengan pelbagai bentuk pergerakan
fizikal yang dibahagikan kepada beberapa bahagian seperti pergerakan kaki yang
berbeza dan meniru pergerakan binatang berlawan. Ketika itu wujud juga aktiviti
kecergasan yang lain seperti memanah, menari, lawan pedang dan gusti.
http://4.bp.blogspot.com/-4AC0A6wSMrA/T9DIwcSfxdI/AAAAAAAAASM/_WaMirxGo0A/s1600/draft_lens18029222module152122648photo_1312573548Ancient_China_Map.gifhttp://3.bp.blogspot.com/-ryH82v5bsUA/T9DG3eBKvCI/AAAAAAAAAR8/hvDuplcEkBA/s1600/images+%2856%29.jpg7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
3/16
Di India pula, manusia dihalang penglibatan mereka akibat kepercayaan agama
Hindu dan Buddha. Mereka lebih menumpukan kepada aktiviti berbentuk spiritual.
Manusia ketika itu mengabaikan aktiviti kecergasan.
Satu kaedah senaman yang mirip kepada kung fu telah dicipta yang masih terikat
dengan kepercayaan agama yang dikenali sebagai yoga. Yoga dipercayai telah
wujud lebih lima ribu tahun. Yoga bermaksud penyatuan terhadap tubuh, akal dan
roh berdasarkan kepercayaan falsafah Hindu. Yoga mula dicipta oleh MubalighHindu yang hidup dalam kesederhanaan yang berteraskan disiplin diri dan
bermeditasi. Dari pemerhatian yang mereka lakukan, pergerakan haiwan dan
kehidupannya menjadi asas kepada yoga. Mereka percaya aktiviti ini dapat
mendekatkan manusia dengan alam seperti mana haiwan menyesuaikan diri mereka
dengan alam sekitar.
Aktiviti yoga atau nama lainnya Hatha Yoga mula dijadikan teknik dalam beberapa
program kecergasan. Postur badan dan teknik pernafasan merupakan kaedah yang
paling baik. Yoga dapat membantu organ berfungsi dengan baik dan meningkatkan
tahap kesihtan badan.
Timur Tengah
Pemerintahan politik dan pemerintahan tentera pada tamadun di Assyria, Babylon,
Topikylon, Egypt, Palastine, Parsi, dan Syria pada ketika itu amat mementingkan
tahap kecergasan yang tinggi dalam setiap pasukan tentera dan seluruh
masyarakatnya. Pendekatan ini diamalkan dengan baik oleh tamadun Parsi.
Pemimpin Parsi pada ketika itu menuntut semua rakyat supaya mempunyai tahap
kecergasan yang tinggi.
http://1.bp.blogspot.com/-tgncEJvmt8I/T9DKRev8tPI/AAAAAAAAASc/Lwh1E4gG0zk/s1600/huge.pnghttp://1.bp.blogspot.com/-_iEhHKSR-cA/T9DJF857U7I/AAAAAAAAASU/O6VFfSPApL0/s1600/3456966.gif7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
4/16
Tahap kecergasan ini diperoleh melalui pelbagai latihan keras yang dilakukan. Ketika
kanak-kanak berumur enam tahun, mereka adalah milik negara dan perlu melalui
pelbagai latihan seperti berkawad, memburu, berkuda, memanah dan melontar
lembing. Objektif latihan ini bertujuan untuk meningkatkan kekuatan dan stamina dan
bukannya untuk kebaikan kesihatan.
Zaman GreekAthens
Masyarakat di Yunani amat mengutamakan kesempurnaan fizikal. Kota yang
terkenal dlam bidang Pendidikan Jasmani ketika itu ialah Sparta dan Athens. Di
Sparta objektif utama Pendidikan Jasmani ialah untuk menyumbang kepada
pembentukan tentera yang kuat, manakala di Athens, objektif banyak tertumpu
kepada prinsip demokrasi.
Greek adalah tamadun yang tiada tolok bandingnya dalam kemunculan aktiviti
kecergasan. Masyarakat Greek ketika itu percaya keseimbangan antara kecergasan
badan dan otak mempunyai kaitan yang rapat. Kecergasan fizikal dan minda pentingsama penting dengan kepentingan kekuatan dan badan dalam menjana kesihatan
mental.
Aktiviti gimnastik dengan menggunakan muzik merupakan antara pelajaran yang
penting. Mereka mengatakan pergerakan gimnastik adalah untuk tubuh badan dan
muzik itu untuk jiwa mereka. Gimnastik diajar di sebuah tempat yang dikenali
Palaestras, ianya merupakan tempat untuk remaja lelaki bagi aktiviti Pendidikan
Jasmani. Di Palaestras merangkumi sebuah gelanggang gimnastik dalam dewan
dan gelanggang untuk aktiviti luar seperti berlari, gusti dan melompat.
Apabila remaja ini telah dewasa, di antara umur 14 dan 16 tahun, tempat mereka
berlatih ini akan berubah sebuah tempat yang dipanggil gimnasium. Di kedua-dua
tempat ini latihan diawasi oleh jurulatih kecergasan yang dipanggil Paidotribe.
http://2.bp.blogspot.com/-7D17FMu2axM/T9DK2ILygpI/AAAAAAAAAS0/M2NMbnqXjA8/s1600/greece06.gif7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
5/16
SEJARAH PENDIDIKAN JASMANI DAN SUKAN DI MALAYSIA
Perkembangan pendidikan jasmani di Malaysia dibahagikan kepada tiga peringkat
yang besar:
1. Sistem pendidikan asal, iaitu sistem pendidikan yang telah ada sebelum
kedatangan pengaruh Barat.
2. Zaman penjajahan menghasilkan pendidikan yang formal yang telah
menghasilkan pertumbuhan sekolah-sekolah Inggeris, Melayu, Cina dan India.
Zaman ini berlanjutan hingga Tanah Melayu mencapai kemerdekaan.
3. Zaman pendidikan moden, iaitu zaman selepas merdeka.
Sebelum datangnya pengaruh pendidikan Barat, sistem pendidikan merupakan
sistem yang tidak formal seperti kelas-kelas agama dan al-Quran, kelas kesenian
dan pertukangan. Sistem ini tidak memberatkan ciri-ciri pendidikan secara formal.
Oleh itu, tidak ada langsung pendidikan jasmani.Sistem pendidikan yang formal diperkenalkan di negara ini selepas kedatangan
Inggeris di negeri-negeri Selat. Ini adalah usaha penganjur Kristian dan Kompeni
Inggeris. Sekolah yang pertama didirikan di Tanah Melayu ialah Penang Free School
yang ditubuhkan dalam tahun 1816. Usaha mendirikan sekolah ini dibuat oleh Rev.
R.S Hutching. Sekolah itu ialah di bawah pengelolaan Kompeni Inggeris. Pendidikan
jasmani tidak dijalankan lagi.
Sehingga tahun-tahun 1920-an masih belum ada sistem dan sukatan pelajaran yang
formal walaupun pelajaran pendidikan jasmani mula diajar secara tidak formal.Keutamaan diberi kepada aktiviti senaman, latihan kawat dan permainan yang
membawa pengaruh penjajahan Inggeris. Tahun 1924 dilantik seorang pengusaha
pendidikan jasmani untuk negeri-negeri Selat.
Sungguhpun begitu, sukatan pelajaran pendidikan jasmani belum tersusun. Guru-
guru yang tidak pernah menerima latihan pendidikan jasmani ditugaskan mengajar
pelajaran itu. Tahun-tahun 1930-an barulah usaha rancangan pendidikan jasmani
untuk sekolah-sekolah dimulakan. Sukatan pelajaran itu merupakan asas untuk
pelajaran pendidikan jasmani di Tanah Melayu. Ia berdasarkan kepada sukatan
pelajaran Latihan Fizikal untuk sekolah-sekolah Inggeris di England, yang mana
telah diperkenalkan dalam tahun 1933. Siri buku-buku Jefferson, How To Teach
Physical Training dijadikan asas sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani. J.W
Jefferson yang dilantik sebagai penguasa pendidikan jasmani dalam tahun 1932,
telah melancarkan rancangan latihan guru pendidikan jasmani ke seluruh negara.
Kursus-kursus dalam perkhidmatan diadakan di seluruh negara. Tahun 1946-48,
suatu sukatan yang formal untuk sekolah-sekolah rendah dan menengah. Sukatan
ini diterbitkan oleh Maktab Perguruan Sultan Idris, (MPSI) Tanjung Malim (kini
Universiti Pendidikan Sultan Idris). Sistem latihan guru pendidikan jasmani
dilancarkan secara berperingkat-peringkat, iaitu dari peringkat 1 hingga peringkat 4.
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
6/16
Penubuhan Persekutuan Tanah Melayu menunjukkan pengaruh penjajahan Inggeris
dalam perkembangan pendidikan jasmani. Gimnastik, sukan dan rentak irama
merupakan bahagian program-program yang terdapat di sekolah-sekolah rendah,
sementara di sekolah-sekolah menengah, Inggeris memajukan satu program yang
serupa dengan yang terdapat di negara-negara Asia di bawah British Komanwel.
Bola sepak, bola keranjang, berenang d tenis adalah popular tetapi permainan
badminton paling popular. Pada tahun 1952 guru-guru tempatan mula dihantar ke
luar negara untuk meluaskan pengetahuan mengenai pendidikan jasmani. Setahun
kemudian, Pendidikan Jasmani dimasukkan sebagai satu mata pelajaran bagi kursus
asas dan pilihan utama di Kirby.
Kemudian diadakan pula kursus pendidikan dan kesihatan di Kirby dan Brinsford,
England. Tahun 1955, Jawatan Penguasa Pendidikan Jasmani diambil oleh anak
tempatan iaitu, En. Teoh Teik Lee. Pada tahun 1958, bahagian Penguasa
Pendidikan Jasmani dipindahkan kepada Bahagian Nazir Sekolah-sekolah dan jugadisatukan dengan Bahagian Latihan Guru. Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani
IPSI dikekalkan dalam tahun 1950-an dengan beberapa penyesuaian dan pindaan.
Pada tahun 1960, B.E Chamber diganti oleh E.D Clay sebagai Nazir Sekolah-
sekolah Persekutuan, Bahagian Pendidikan Jasmani. Sukatan pelajaran Pendidikan
Jasmani dikaji semula dan wujudlah sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani untuk
kanak-kanak lelaki dan perempuan pada tahun 1966. Kursus tambahan, satu tahun
Pendidikan Jasmani diadakan di Maktab Perguruan Ilmu Khas pada tahun 1960.
Kemudian, diikuti dengan kursus tambahan untuk guru-guru perempuan dalam tahun1961. Pada tahun 1971, sukatan pelajaran disemak semula dan kemudiannya
sukatan itu dikeluarkan dalam 2 bahasa iaitu dalam bahasa Melayu dan Inggeris.
Sukatan ini lebih dinamik dan berkesan kerana memberatkan kepada kesan,
pergerakan dan kemahiran. Dimasukkan juga aspek-aspek moden seperti tarian
moden atau tarian pendidikan dan gimnastik untuk perempuan.
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
7/16
UNIT 2 KONSEP, TEORI DAN FALSAFAH PEMBENTUKAN KURIKULUM
DEFINISI
Satu proses pembelajaran yang menumpukan kepada peningkatan pengetahuan,
pengaruh sikap dan tingkah laku berkaitan dengan aktiviti fizikal (senaman, sukan,
permainan, menari, aktiviti akuatik & pendidikan luar). Pengajaran dan pembelajaran
dijalankan di dalam kelas atau di luar kelas secara formal atau tidak formal
(Pangrazi, R.P. & Darst, w.w, 1997).
Pendidikan Jasmani juga adalah satu proses di mana perubahan yang positif berlaku
ke atas individu melalui pengalaman pergerakan (Tillman, K.G., 1996)
Pendidikan Jasmani juga adalah pendidikan melalui pergerakan yang memberifokus kepada tiga domain iaitu psikomotor, kognitif dan afektif (Pangrazi & Dauer,
1995).
KONSEP DAN DEFINISI PENDIDIKAN JASMANI
Pendidikan Jasmani adalah merupakan satu proses pembelajaran yang menyeluruh
yang merangkumi semua aspek domain seperti psikomotor, kognitif, afektif, sosial
dan emosi. Melalui Pendidikan Jasmani pelajar akan diberi ruang untuknya mencubadan mengalami sendiri pengalaman semua aktiviti fizikal yang dijalaninya. (Pettitor,
dalam Wee Eng Hoe 2005)
Pendidikan Jasmani berupaya menyediakan kanak-kanak untuk mengamalkan gaya
hidup aktif dan sihat dengan menyediakan skop pengalaman-pengalaman
pembelajaran yang rapi dan berturutan. Secara ringkasnya Pendidikan Jasmani
adalah merupakan satu aspek dan dapat menghasilkan kejayaan kepada satu
kumpulan pelajar (Colfer, 1986). Pendekatan dalam pendidikan jasmani masa kini
tertumpu antaranya kepada nilai pendidikan yang dibina. Pendidikan jasmani juga
mampu memberi sumbangan terhadap perkembangan kemahiran dan kecegasan
jasmani serta menjadi pemangkin terhadap tabiat sosial yang murni. Selain itu,
matapelajaran Pendidikan Jasmani dilihat sebagai alat untuk mendorong kegiatan-
kegiatan kognitif seperti penerokaan, proses berfikir dan penyelesaian masalah.
Kesemua ini menjadikan matapelajaran Pendidikan Jasmani dilihat sebagai satu
keperluan bagi membina perkembangan keseluruhan kanak-kanak.
Dengan kata lain Pendidikan Jasmani adalah merupakan matapelajaran yang
diperkenalkan di sekolah yang memiliki kesepaduan di antara domain kognitif dan
domain psikomotor. Kesepaduan ini adalah seiring dengan penerapan nilai murni
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
8/16
yang bermatlamat menghasilkan insan yang menyeluruh dan seimbang dalam satu
masyarakat yang dinamis dan progresif (Asiah Abu Samah,1993).
Rajah menunjukkan tiga domain yang membentuk nilai pendidikan dalam mata pelajaran
Pendidikan Jasmani
FALSAFAH, MATLAMAT DAN OBJEKTIF
Falsafah
Falsafah berasal daripada perkataan yunani tua philosophiayang bermaksud cintakepada pengetahuan dan hikmah. Russle memahami falsafah sebagai sesuatu di
antara teologi (ilmu ketuhanan dan agama) dan sains (sains-sains fizik dan
kemanusian). Falsafah adalah sesuatu yang terletak di antara sains dan teologi.
Falsafah merupakan susunan ayat yang digunakan secara jelas tentang sesuatu
pegangan. Falsafah akan mempengaruhi secara keseluruhan terhadap prinsip, teori
dan cara kerja dalam sesuatu aktiviti. Ciri-ciri falsafah yang baik:
Falsafah mempunyai susunan ayat yang jelas.
Falsafah bukan menekankan kepada teori tetapi lebih kepada aktiviti.
Falsafah menekankan kepada prinsip menjelaskan.
Falsafah yang baik tidak bergantung kepada jumlah ayat tetapi kepada
keupayaan memberi penerangan.
Falsafah seharusnya memberi panduan yang tepat.
Bucher (1979) menyatakan bahawa falsafah adalah sesuatu yang diasaskan dari
objektif yang mampu memberikan kefahaman, pengertian dan suatu tafsiran
terhadap sesuatu prinsip dan konsep. Objektif utama yang digariskan dalam PJ
adalah bertujuan untuk mencapai matlamat kandungan pelajaran yang merangkumi
kesemua aspek domain pembelajaran.
http://1.bp.blogspot.com/-I_V-4Ak5bgU/T9DFPth-eGI/AAAAAAAAARk/_YpOwJieueU/s1600/we.png7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
9/16
Falsafah yang menepati kehendak pembelajaran akan berupaya membantu guru
memahami semua tugasan secara menyeluruh bukannya secara berasing-asing. Ini
bermakna melalui falsafah secara tidak langsung akan berupaya membantu guru
supaya memahami peranannya yang telah ditetapkan. Dengan kata lain juga
falsafah juga boleh diibaratkan sebagai petunjuk arah dan mampu membantu guru
menghasilkan rumusan serta mampu membentuk matlamat secara tersusun dan
berterusan.
Zeigler (1962) berpendapat falsafah dapat membantu guru memahamidan
menghayati tanggungjawab pengajarannya dengan lebih menyeluruh. Ini dapat
membantu menimbulkan kesedaran kepada guru untuk menumpukan peranannya
melalui perancangan yang berlandaskan kepada objektif pengajaran yang
sepatutnya.
Matlamat dan Objektif
Menurut Bucher dan Wuest (1987) penetapan matlamat dan objektif dalam
Pendidikan Jasmani dapat membantu matapelajaran ini dalam aspek-aspek seperti
berikut:
1. Memahami apa yang hendak dilakukan.
2. Membantu dalam menghasilkan keputusan yang lebih bermakna ketika
berhadapan dengan masalah.
3. Memahami dengan lebih mendalam mengenai nilai Pendidikan Jasmani.
4. Memahami sumbangan Pendidikan Jasmani kepada masyarakat.
5. Menjelaskan tugas guru Pendidikan Jasmani kepada masyarakat.
6. Menghargai dan mengambilberat pencapaian murid melalui penglibatan
mereka di dalam program di bawah penjagaan mereka.
Aktiviti Pendidikan Jasmani yang dilaksanakan di sekolah adalah merupakan aktiviti
yang terancang dan berupaya memberi ruang persekitaran yang baik bagi
membantu murid menghayati kepentingan kecergasan dan penjagaan kesihatan.
Oleh ynag demikian guru perlu sentiasa memahami matlamat utama Pendidikan
Jasmani iaitu:
.Pendidikan Jasmani adalah bertujuan membantu murid menjadi cergas melalui
pembelajaran aktiviti fizikal dan amalan kecergasan
(Pusat Perkembangan Kurikulum,1999)
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
10/16
Seiring dengan matlamatnya guru perlu memahami objektif utama Pendidikan
Jasmani yang digariskan seperti berikut:
1. Mempertingkat dan mengekalkan kecergasan berasaskan kesihatan dan
perlakuan motor;
2. Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan mengikut kemampuan
diri;
3. Melakukan senaman dan aktiviti fizikal sebagai rutin harian;
4. Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan semasa menyertai
pelbagai kegiatan fizikal
5. Membentuk sahsiah dan disiplin diri; dan
6. Membuat keputusan bijak dalam kehidupan
(Sukatan Pelajaran Rendah Menengah, Pendidikan Jasmani, 1999)
Berdasarkan objektif Pendidikan Jasmani yang secara umumnya bertujuan untukmencapai tahap kecergasan dan menguasai kemahiran sukan. Menurut Seefeldt dan
Vogel (1986) persoalan mengenai objektif ini telah memberi tumpuan khusus kepada
hubungan antara amalan kesihatan dengan kecergasan fizikal dan kemahiran motor
sebagai satu kaedah yang mampu mengawal penyakit dalam kehidupan seharian.
Oleh yang demikian dapat dirumuskan bahawa falsafah digunakan sebagai panduan
dan penggerak dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Objektif dan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berhasrat untuk
menghasilkan insan yang seimbang dari segi rohani, jasmani, emosi dan sosial makamelalui Pendidikan Jasmani kesemua aspek ini boleh dicapai. Ini adalah
berdasarkan keperluan dan inspirasi yang telah dinyatakan di dalam Buku Panduan
Guru Pendidikan Jasmani Kesihatan (1988) Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pendidikan Jasmani
Education for the physical
Education through the physical
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
11/16
SUKAN
Satu pertandingan dalam bentuk permainan dan terdapat eksploitasi individu
Mempunyai ciri-ciri seperti kontinuiti, pembahagian peranan, interaksi yang dinamik dengan
peserta dan pengurusan yang berkesan.
Satu perlakuan atau permainan yang melibatkan kemahiran daya usaha fizikal. Penglibatan adalah untuk keseronokan, pertandingan, penghargaan, penghormatan
atau kewangan.
MAIN
Satu aktiviti bebas di luar kehidupan seharian yang melibatkan seseorang secara
langsung
Aktiviti yang tidak mementingkan penghargaan material atau keuntungan
Tiada had masa tertentu dan ruang mengikut undang-undang tertentu dan teratur
PERMAINAN
Satu aktiviti main yang mempunyai undang-undang yang eksplisit, matlamat yang
ditetapkan, mempunyai elemen pertandingan, had masa dan ruang yang dikenal
pasti serta pergerakan yang berturutan berulang kali setiap kali dijalankan.
MATLAMAT PENDIDIKAN JASMANI DALAM KONTEKS PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Falsafah dan matlamat pendidikan kebangsaan adalah untuk menghasilkan pelajar-pelajar
yang kelak menjadi rakyat yang terdidikdan terpelajardari segi mental, jasmani, emosi dan
sosial. Perubahan tingkah laku yang positif diharapkan dapat berlaku dalam perkembangan
hidup melalui proses pendidikan yang sempurna. Melalui sIstem pendidikan yang terancang
masyarakat amnya dan individu khasnya, seharusnya mencapai perubahan-perubahan
positif dalam perspektif-perspektif berikut :
1. Kehidupan dan kesihatan
2. Pencapaian nafkah hidup
3. Kewarganegaraan
4. Kesenggangan
Membantu individu untuk mencapai tahap perkembangan yang optimum &
menyumbang ke arah matlamat yang terdapat dalam masyarakat
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
12/16
Di Malaysia, kerana terdapat pelbagai kaum, agama dan kebudayaan, maka falsafah dan
matlamat pendidikan berhasrat memenuhi cita-cita Negara untuk menghasilkan :
1. Perpaduan nasional
2. Integrasi nasional
3. Keseimbangan ekonomi.
OBJEKTIF PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
Objektif mata peiajaran Pendidikan Jasmani adalah untuk membolehkan murid-murid :
1. Memberi sumbangan positif terhadap kesegaran dan pertumbuhan fizikal, mental,
rohani, sosial dan emosi.
2. Menguasai kemahiran asas yang betul seperti duduk, berdiri, berjalan dan lain-lain
yang berguna untuk kesihatan, keselamatan dan kegiatan kreatif.3. Menguasai kemahiran sukan dan permainan, pergerakan kreatif dan asas gimnastik.
4. Mengetahui hak kebolehan diri sendiri serta hubungannya dengan Alam persekitaran.
5. Mencapai taraf disiplin diri yang tinggi.
6. Merasa gembira ketika melibatkan diri dalam kegiatan jasmani dan sukan dalam dan di
luar sekolah.
7. Menggunakan masa lapang dengan berfaedah dan
8. Menyedari peranan sukan dalam kehidupan masyarakat dan bergembira ketika
mengambil bahagian sebagai peserta atau penonton
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
13/16
UNIT 3 : KEPENTINGAN PENDIDIKAN JASMANI
Domain-domain yang membentuk nilai pendidikan dalam Pendidikan Jasmani
Kognitif Afektif Psikomotor
Amalan berfikir
Proses penerokaan
Inkuiri penemuan
Penyelesaian masalah
Sikap ingin tahu
Proses imaginasi
Permikiran kreatif
Permikiran kritis Konsep kendiri
Permahaman kendiri
Penghargaan kendiri
Kawalan kendiri
Emosi
Kecergasan
Kekuatan otot
Daya tahan otot
Pengamatan motor
Aspek Kogni t i f
Pembangunan kognitif melibatkan pengumpulan pengetahuan dan keupayaan
berfikir serta menginterprestasi. Dengan kata lain pembangunan kognitif melibatkan
rangsangan pemikiran yang terdiri daripada elemen penyelidikan, kreativiti,
perkaitan, kebolehan, pengamatan dan pengukuhan.
Pengetahuan dalam aktiviti pendidikan luar dapat menjadikan pendidikan luar dapat
dilaksanakan dengan berkesan. Contohnya sebelum mengikuti pendidikan luarpelajar perlu mempelajari cara melaksanakan sesuatu aktiviti yang hendak dilakukan
dari segi teknik dan disiplin. Kefahaman dan penghayatan cara atau teknik
melaksanakan aktiviti pendidikan luar membawa kepada pelaksanaan aktiviti
pendidikan luar yang lebih cekap dan berkesan.
Pengetahuan tentang disiplin pendidikan luar juga penting bagi menjadikan aktiviti
yang diceburi itu menarik, berfaedah dan bermakna. Program pendidikan luar yang
baik bukan saja memberi kekuatan fizikal tetapi seharusnya dapat memberi kekuatan
kognitif. Dengan berfikir seperti penyelesaian masalah, pemahaman, penilaian dankreativiti seharusnya diserapkan dalam aktiviti pendidikan luar.
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
14/16
Asp ek Afekt i f
Matlamat utama yang diingini oleh semua program pendidikan luar pada umumnya
tertumpu kepada perkembangan individu dan kemahiran bersosial. Perkembangan
individu melibatkan sikap, emosi, apresiasi, dan nilai dan pembentukan sahsiah.
Kemahiran bersosial pula melibatkan interaksi dan corak komunikasi dengan orang
lain. Pendidikan luar memberi sumbangan terhadap perkembangan sikap dan
konsep kendiri kerana hubungan yang akrab akan berlaku ketika menjalankan aktiviti
pendidikan luar.
Pendidikan Jasmani perlu menekankan nilai yang baik seperti menolong orang lain,
mengiktiraf sumbangan, kepentingan menjaga kebersihan, penggunaan masa
lapang yang berguna, memiliki sikap positif terhadap kecergasan, menghormati
orang lain dan pemimpin serta bekerjasama dalam kumpulan dalam aktiviti fizikal.Emosi adalah suatu elemen yang penting dalam perkembangan kanak-kanak melalui
penglibatan di dalam pesertanya. Contohnya dengan aktiviti pendidikan luar peserta
akan membentuk persefahaman peranan secara luaran dan dalaman diri.
Pendidikan luar adalah suatu medium yang dapat membantu dalam pembangunan
sosial. Pendidikan Jasmani akan menolong individu menyesuaikan diri dengan
keadaan dan ahli masyarakat. Melalui kepimpinan yang sempurna dan teratur akan
menjadi pendidikan luar sebagai jambatan utama untuk mencapai matlamat sosial.
Aspek Kemahiran Psikomotor
Aspek Psikomotor memberi tumpuan kepada perihal kuantiti pergerakan yang
mampu dipamerkan. Psikomotor ini juga melibatkan beberapa prinsip asas seperti
kekuatan, kelenturan, daya tahan kardiovaskular dan otot, ketangkasan, kepantasan
dan kelajuan. Di dalam Pendidikan Jasmani suaian aspek ini perlu difokus selepas
pelajar melepasi tahap minimum aspek fizikal dan psikomotor.
Bucher (1979) mengatakan bahawa pelajaran Pendidikan Jasmani berkemampuan
untuk memberi sesuatu hasil yang berkesan kepada pelajar melalui proses
pembelajaran yang telah digariskan dalam suatu kurikulum bagi memenuhi
keperluan pelajar. Menurut Weston (1979) yang berpandangan bahawa kurikulum
yang dihasilkan adalah program yang dirancang untuk kepentingan pelajar yang
telah mengambil kira semua faktor utama seperti sekolah dan keperluan pelajar
sebagai matlamat.
Menurut Raddick (1982) Pendidikan Jasmani adalah sebahagian daripada
pendidikan seseorang yang menggunakan aktiviti fizikal sebagai medium pendidikan.Ianya menekankan tentang pembentukkan sikap, pengetahuan dan kemahiran yang
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
15/16
berhubung dengan kesihatan, kecergasan dan rekreasi dengan cara yang unik
sehingga cara hidup dan kualiti seseorang ditingkatkan. Ianya lebih menekan
pendidikan melalui Pendidikan Jasmani.
Pukal KBSM (1992) mendefinisikan pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
(PJK) bertujuan untuk menjadikan pelajar lebih sihat, cergas dan produktif. Ketiga-
tiga unsur ini dapat dilakukan melalui pemupukan dan penerapan nilai, sikap,
pengetahuan dan amalan kesihatan dan kecergasan dalam kehidupan seharian.
Pendidikan Jasmani adalah matapelajaran yang menekankan kepada proses
pembelajaran dan pengajaran melalui aktiviti fizikal yang menyumbang ke arah
pertumbuhan mental, fizikal, sosial dan emosi (Teng Boon Tong 2001).
Oleh yang demikian Pendidikan Jasmani boleh didefinisikan sebagai matapelajaran
yang memberi penekanan terhadap proses pembelajaran dan pengajaran melalui
aktiviti fizikal yang menyumbang ke arah pertumbuhan mental, fizikal, sosial danemosi. Ianya juga bertujuan untuk menjadikan pelajar lebih sihat, cergas dan
produktif melalui pemupukan nilai, sikap, pengetahuan serta amalan kesihatan dan
kecergasan dalam kehidupan seharian.
DOMAIN PENDIDIKAN JASMANI
1. Keperluan Psikomotor
Kebolehan untuk:
i. Membina kekuatan otot-otot dan organ-organ.
ii. Membina daya tahan, ketangkasan, kelembutan, kuasa dan kordinasi.
iii. Membina sistem neuromuscular bagi kemahiran asas hingga kepada
kemahiran yang lebih kompleks
2. Keperluan Kognitif
Kebolehan untuk:
i. Mendapat pengetahuan
ii. Menyelidik
iii. Memahami
iv. Menerang
v. Menilai
vi. Menghurai
vii. Memilih
7/24/2019 INTERAKSI 1.pdf
16/16
3. Keperluan Afektif
Kebolehan untuk:
i. Berinteraksi dengan individu dan masyarakat dll
ii. Perhubungan dalam sosial dan segi personaliti ,pandangan dan nilai yang
diterima.
iii. Bertukar pendapat dalam kelompok
iv. Menyalur emosi dengan cara yang sesuai
v. Menghargai sesuatu yang baik
vi. Membina sikap dan nilai