Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Jefe de Departamento (*): ___________________________________

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ÍNDICE de los contenidos

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH B1+

1. Descripción de la identidad del centro (*)

2. Introducción y metodología

3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

4. Objetivos del Bachillerato

5. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos de evaluación

6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

7. Elementos transversales

8. Secuenciación de las unidades didácticas

a) Objetivos

b) Contenidos didácticos

c) Competencias clave

d) Temas interdisciplinares

9. Atención a la diversidad

10. Evaluación y promoción

11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

12. Materiales y recursos didácticos (*)

(*) Hemos puesto este símbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

. Bienvenido/a a Burlington International English B1+

Descripción del curso

Burlington International English B1+ desafía a los alumnos/as a esforzarse para alcanzar la excelencia y el éxito internacional. El método combina el trabajo de las destrezas lingüísticas generales con la práctica para la preparación del examen FCE y ofrece práctica lingüística con alto nivel a la vez que proporciona contenido interesante adecuado para adolescentes hispanohablantes. Las unidades contienen ejercicios de tipo examen y consejos, así como una sección de revisión de exámenes aparte. Además, el método integra contenido interdisciplinar, presenta a los alumnos/as distintos aspectos culturales del mundo anglosajón y les facilita textos completos y extractos literarios. Burlington International English B1+ es compatible con el nivel B1+ del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje, a los alumnos/as se les presentan numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Burlington International English B1+ facilita la adquisición de las competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, la competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, así como destrezas para el pensamiento crítico como la deducción, la comparación, el contraste y la predicción.

El Workbook de Burlington International English B1+ incluye práctica adicional de ejercicios de tipo examen, una sección de consulta de vocabulario, Vocabulary Reference, una sección Language Resource con un apéndice gramatical, acompañado de ejercicios, una lista de verbos irregulares, otra de phrasal verbs y otra de palabras seguidas de preposición; y, por último, una guía de escritura con modelos de diferentes tipos de texto y una sección Useful Language.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán la Student’s Zone, que incluye las grabaciones de los textos del Student’s Book en formato mp3, así como las transcripciones de los ejercicios de comprensión oral del Workbook.

A los profesores/as, Burlington International English B1+ les ofrece la Teacher’s Guide con amplia información sociocultural e interdisciplinar y un gran número de actividades opcionales; el Teacher’s Resource Book con una amplia variedad de material fotocopiable para exámenes, así como actividades extra basadas en trabajos y para practicar la expresión oral; los Digital Teacher's Resources, incluidos en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, donde se ofrece una amplia variedad de recursos digitales: Interactive Whiteboard Digital Materials con las versiones interactivas del Student's Book y del Workbook; presentaciones de diapositivas sobre temas interdisciplinares y culturales, actividades de expresión oral basadas en fotografías, y enlaces a webs y vídeos acompañados de preguntas de comprensión. Además, Burlington ofrece a los profesores/as Everything English, una serie en cuatro vídeos que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene actividades para trabajar en clase. Los episodios muestran situaciones reales para practicar el lenguaje funcional, además de actividades de expresión oral basadas en exámenes.

Burlington International English B1+ es un curso desafiante que no solo prepara a los alumnos/as para el examen FCE, sino que también proporciona las herramientas necesarias para utilizar el inglés en situaciones completamente reales.

Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:

Student’s Book- Diez unidades didácticas claramente estructuradas con ejercicios basados en exámenes

internacionales a lo largo de cada una de ellas.

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- Contenido cultural e interdisciplinar integrado en la unidad.- Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y constante ampliación del mismo.- Ejercicios frecuentes de comprensión y expresión orales.- Una página de Exam Practice en cada unidad.- Una sección Exam Review: dos páginas de ejercicios de tipo examen FCE cada dos unidades.- Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales (Pronunciation Appendix).

Workbook Diez unidades con ejercicios prácticos para cada sección del Student's Book, textos de lectura y

ejercicios de comprensión adicionales basados en exámenes, énfasis en el lenguaje funcional para la expresión oral, práctica adicional de escritura, y una página de repaso del vocabulario y la gramática de la unidad.

Un glosario y un Speaking Glossary. Un apéndice gramatical. Una sección de Grammar Practice con ejercicios adicionales. Una lista de verbos irregulares. Una lista de Phrasal Verbs. Una lista de palabras seguidas de preposición. Una guía de escritura con modelos de diferentes tipos de texto y una sección con Useful

Language.

Página web de Burlington International English B1+ – Student’s ZoneTodas las grabaciones de los textos del Student’s Book, de Read On y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook en formato mp3, además de las transcripciones de estos últimos.

PARA EL PROFESOR/A:

Teacher’s Guide Una presentación del curso y sus componentes. Una sección de evaluación. Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Notas didácticas claras y concisas, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a

otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases. Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book. Información ampliada sobre los temas que se tratan en el Student’s Book. Actividades de refuerzo y ampliación. Transcripciones de los ejercicios de comprensión oral. Actividades opcionales de comprensión oral, que también se ofrecen en formato fotocopiable

para facilitar la organización de la clase. Grabaciones en la página web (disponible también en CD previa petición). Las respuestas a los ejercicios del Workbook.

Teacher’s Resource Book Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

- Un examen por unidad (Unit Tests) con dos versiones.- Un examen de mitad de curso (Mid-Year Test) con dos versiones.- Dos exámenes finales (Final Tests) con dos versiones.- Un examen de práctica del FCE (FCE Practice Test) con dos versiones.

- La clave de respuestas. Una sección de actividades orales adicionales (Extra Speaking). Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensión oral están disponibles en la página web

de Burlington Books (también en CD previa petición). Versión disponible en formato Word editable.

Recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es)

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Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1. Otras características son:

- Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales e interdisciplinares.- Speaking Activities: fotos con preguntas para realizar actividades de expresión oral.- Enlaces a webs y vídeos de medios de comunicación anglosajones auténticos (noticias, documentales, reportajes, etc.) acompañados de preguntas de comprensión.- Sistema de gestión del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento del progreso de los alumnos/as de forma interactiva.

Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's Resource Book (disponibles en CD previa petición).

Clave de respuestas del Workbook.

Everything English Video Una entretenida historia en nueve capítulos basada en los adolescentes británicos de hoy en día. Nueve secciones culturales. Actividades de comprensión de contenidos. Práctica de lenguaje cotidiano. Actividades de expresión oral basadas en exámenes.

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Enseñar con Burlington International English B1+

Las diez unidades del Student’s Book comienzan con una vistosa página de imágenes para estimular el interés de los estudiantes en el tema de la unidad y para ayudar a crear debate. Cada unidad contiene un texto de lectura con formato de varias lecturas típicas del examen FCE, actividades de comprensión escrita basadas en exámenes y consejos útiles para la preparación del examen. Basadas en material realista, estas lecturas proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario y gramática. Las actividades Vocabulary from the Text, que trabajan palabras y expresiones útiles del texto, las actividades Vocabulary Extension, que se centran en la formación de palabras, las collocations, los phrasal verbs, etc., garantiza la ampliación de vocabulario. Además, se resaltan los false friends que aparcen en cada texto, se incluye la sección Zoom In para fijar la atención en el análisis de la lengua y las tareas personalizadas de Over to You fomentan que los alumnos/as expresen sus opiniones.

La gramática se presenta utilizando un enfoque inductivo, permitiendo que los alumnos/as deduzcan y piensen en las reglas a partir de los ejemplos que se proporcionan, y se ofrece una amplia variedad de tipos de ejercicios de gramática para desafiar a los alumnos/as. Al final de cada unidad hay un Exam Practice con ejercicios de tipo examen para practicar el vocabulario y la gramática de la unidad, y a lo largo de cada unidad muchos ejercicios incluyen contenidos culturales e interdisciplinares para enriquecer y suscitar el interés.

Las secciones de listening, speaking y writing de cada unidad centran la atención en la comunicación. Cada sección contiene varias actividades, así como tareas basadas en exámenes y consejos para la preparación de los mismos. La ayuda paso por paso que se da ofrecindo modelos de expresión oral y escrito para su análisis facilita el éxito en todas las tareas de comunicación de los alumnos/as. Los ejercicios Common Mistakes se centran en los errores típicos que cometen los hispanohablantes.

Al final del libro se encuentra la sección Exam Review. Cada dos unidades se remite a los alumnos/as a esta sección para practicar todos los tipos de ejercicios que se ven en un examen FCE. Además, la sección con contenidos culturales, literarios o interdisciplinares, Read On, ofrece práctica adicional para la comprensión oral y escrita, además de orientarse hacia la literatura y el análisis literario.

Por último, también al final del libro se puede consultar un apéndice de pronunciación con ejercicios. A lo largo del Student's Book se señalan problemas habituales en la pronunciación del inglés, tanto a nivel de palabras independientes como de frases, y luego se destacan de nuevo en este apéndice.

Hay otros componentes que también son parte integral del método Burlington International English B1+: El Burlington International English B1+ Workbook ofrece ejercicios prácticos para cada sección

del Student's Book, entre los que se incluyen lecturas extra basadas en el examen, Useful Language para la expresión oral, práctica guiada de la expresión escrita y repasos de vocabulario y gramática.En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad y con lenguaje funcional organizado por tema. También hay una sección, Language Resource, que contiene un apéndice gramatical con ejercicios de práctica adicionales, una lista de verbos irregulares, una lista de phrasal verbs y otra de palabras seguidas de preposición. La sección Writing Guide incluye una presentación de estrategias y modelos de escritura con lenguaje útil para ayudar a los alumnos/as en sus trabajos escritos.

La Teacher’s Guide ofrece notas didácticas claras con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

El Teacher’s Resource Book proporciona abundante material fotocopiable para exámenes,

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ofreciendo dos versiones diferentes de cada examen. También incluye una sección Extra Speaking con material adicional y un examen FCE para practicar.

Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Burlington International English Digital Teacher’s Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la corrección (ver las siguientes dos páginas de este documento);. Además, todo el material del Teacher’s Resource Book se encuentra disponible en formato Word editable en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es.

El vídeo Everything English es una serie dividida en cuatro partes que ofrece un enriquecimiento basado en el entretenimiento. Cada vídeo contiene nueve capítulos basados en los adolescentes británicos de hoy en día y dirige toda la atención hacia el lenguaje funcional cotidiano. También contiene nueve secciones culturales, actividades de comprensión de contenidos, tareas para practicar de lenguaje cotidiano y actividades de expresión oral basadas en exámenes.

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Cómo utilizar los recursos digitales de Burlington International English B1+

Uso de la Interactive Whiteboard en clase

La pizarra digital interactiva es una herramienta excelente para que los profesores/as mejoren el aprendizaje y la motivación de los alumnos/as. La materia se puede visualizar y explicar de una manera más clara con la tecnología de las pizarras digitales. El uso del sonido, combinado con los efectos visuales, que los profesores/as puedan presentar los contenidos del libro de manera más real. Los vídeos, fragmentos de películas y canciones populares se pueden utilizar en cualquier momento durante la clase mediante Internet.

No hay duda de que la tecnología de las pizarras digitales captan la atención de los alumnos/as durante más tiempo y los involucra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera más activa. El alumno/a debe contestar y participar en clase constantemente, ya que la pizarra digital proporciona información de manera inmediata.

Esta herramienta resulta especialmente útil a la hora de comprobar las respuestas de las actividades. Las respuestas se pueden presentar una a una para ofrecer explicaciones detalladas, o bien todas a la vez para corregir los ejercicios de manera más efectiva.

Otra ventaja importante de la pizarra digital es que permite guardar todo el material generado en una clase y recuperarlo después para seguir practicándolo. Se puede acceder a todos los contenidos (textos, listas de vocabulario, actividades de gramática, grabaciones, vídeos de YouTube, aportaciones de los alumnos/as y mucho más) con un solo “clic”.

Con Burlington International English B1+ se proporciona una gran variedad de material para trabajar con la pizarra digital, el cual se puede utiliza de maneras diferentes para adecuarse a las necesidades de los alumnos/as en cada momento. A continuación se explican los componentes interactivos más nuevos de las pizarras digitales:

Slideshows para obtener más información sobre el tema de la unidad mediante presentaciones de diapositivas basadas en contenidos culturales y de diferentes áreas curriculares. Son una aportación extra interesante para cualquier clase y sirven para ampliar los conocimientos generales de los alumnos/as sobre el mundo que les rodea.

Speaking Activities basadas en fotografías acompañadas de preguntas de comprensión para practicar la expresión oral e incorporar el lenguaje funcional y el vocabulario útil.

Weblinks y videolinks incluidos en cada unidad para ofrecer material audiovisual auténtico, así como textos para lectura. La mayoría de estos enlaces incluyen preguntas de comprensión para que los alumnos/as puedan practicar la compresión oral y escrita con el fin de obtener información clave. Otros enlaces simplemente ofrecen a los alumnos/as la oportunidad de sentarse relajados/as y disfrutar aprendiendo algo nuevo.

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Evaluación de las competencias lingüísticas y de aprendizaje de los alumnos/as en el nivel B1+, aprendizaje colaborativo y el Marco Común Europeo

Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya. A medida que aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias clave del aprendizaje. Además de adquirir la Competencia en comunicación lingüística, estas unidades también llevan a la adquisición de otras competencias:

- la Competencia conciencia y expresiones culturales y la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través de los textos y las temas elegidos.

- la Competencia digital mediante las actividades de Internet y los materiales digitales.

- las Competencias sociales y cívicas a partir de las interacciones y las dinámicas de clase, que desarrollan el aprendizaje colaborativo.

- el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla a lo largo de todo el proceso del aprendizaje del idioma a a través de las actividades de expresión e interacción oral y escrita en las que el alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, y con qué medios.

El objetivo primordial de Burlington International B1+ es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Burlington International B1+ les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final.

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as– preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizás el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluación reconocida internacionalmente.

Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se auto-evalúa de forma realista.

Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

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La evaluación formativa y sumativaLa hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. 12 de la Teacher’s Guide, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma.

A partir de la hoja Summative Evaluation, en la pág. 13 de la Teacher’s Guide, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

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3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1. Comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos

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electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud

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critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

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Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Cool Schools

Competencias Instrumentos para evaluar Calificación

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Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados

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de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

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informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.

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Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las

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fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 2: Worlds Apart

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales

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identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca

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soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 3: Riding High

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de

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situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

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3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para

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afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo

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proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del

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patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: Off the Beaten Track

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

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Portf

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Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

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Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las

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personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades,

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aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.

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Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.

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Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 5: An App a Day

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

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Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y

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espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo

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tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se

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aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como

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demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la

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diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: In Other Words

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información,

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amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y

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criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.

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Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.

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Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.

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Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: Stars in Their Eyes

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado

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de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza

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en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la

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autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la

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literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8: Making It Happen

Competencias

Instrumentos para evaluar CalificaciónTr

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información,

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comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo

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criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

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Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.

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Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 9: Come Rain or Shine

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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en c

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Prue

ba e

scrit

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ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas

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en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.

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Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.

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Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la

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perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de

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diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 10: Family Ties

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información,

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amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y

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criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.

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Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.

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Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.

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Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas

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relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

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Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.

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Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.

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Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.

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Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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4. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión

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5. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos oralesEstrategias de

comprensión:- Movilización de

información previa sobre tipo de tarea y tema.

-Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

-Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

-Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

-Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

-Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados

1. Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensajeyse pueda volver a escuchar lo dicho.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. descripciones de personas, compras a través de Internet, conversaciones telefónicas, conversaciones sobre deporte, comida o animales, planes para el fin de semana), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista ( p . e . e n c e n t r o s d e e s t u d i o s o

Instrucciones en el aula

Student's Book:- Pg. 5; Ejs. 6 y 7- Pg. 6; Ejs. 1- Pg. 9; Ej. 3- Pg. 10; Ej.7- Pg. 12; Ejs.1 y 2. Zoom In.- Pg. 13; Ejs. 2 y 3- Pg. 17; Ej. 7- Pg. 18; Ej. 1- Pg. 22; Ej. 7- Pg. 24; Ejs. 2 y 3.- Pg. 25; Ejs. 2 y 3.- Pg. 29; Ejs. 6 y 7.- Pg. 30; Ej. 1- Pg. 33; Ej. 3- Pg. 36; Ejs. 2 y 3.Zoom In.- Pg. 37; Ej. 4- Pg. 41; Ej. 5- Pg. 42; Ej. 1- Pg. 45; Ej. 2.- Pg. 48; Ejs. 2 y 3.Zoom In.- Pg. 49; Ejs. 3 y 4.- Pg. 53; Ej. 6- Pg. 54; Ej. 1- Pg. 57; Ej. 4- Pg. 60; Ejs. 2 y 3.Zoom In.- Pg. 61; Ej. 3- Pg. 65; Ej. 6- Pg. 66; Ej. 1- Pg. 69; Ej. 4- Pg. 72; Ejs. 2 y 3.Zoom In.- Pg. 73; Ej. 3- Pg. 77; Ej. 5- Pg. 78; Ej. 1- Pg. 81; Ej. 3- Pg. 84; Ej. 2 y 3.Zoom In.- Pg. 85; Ej. 3- Pg. 89; Ej. 6- Pg. 90; Ej. 2- Pg. 94; Ej. 5- Pg. 96; Ejs. 2 y 3.Zoom In.- Pg. 97; Ej. 4- Pg. 101; Ej.4- Pg. 102; Ej. 1- Pg.105; Ej. 3- Pg. 108; Ejs. 1,2 y 3.Zoom In.- Pg. 109; Ej. 3- Pg. 113; Ej. 6- Pg. 114; Ej. 1- Pg. 118; Ej. 9.- Pg. 120; Ejs. 2,3. Zoom In.- Pg. 121; Ej. 3.

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ysituaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

(introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

d e t r a b a j o ) en la que participa lo que sele pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideasprincipales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Exam Review:

- Pg. 126; Ej. 3.- Pg. 130; Ej. 3.- Pg. 132; Ej. 3.- Pg. 134; Ej. 3.- Pg, 136; Ejs. 1,4 y 5.- Pg. 137; Ejs. 1, 4 y 5.- Pg. 138; Ej. 1- Pg. 139; Ejs.1,4 y 5.- Pg. 140; Ejs. 1, 4 y 5.- Pg. 141; Ej. 1- Pg. 142; Ejs. 1, 5 y 6.- Pg. 143; Ejs. 1, 4 y 5.- Pg. 144; Text.- Pg. 145; Ejs. 1, 4 y 5.

Workbook:

- Pg. 9; Ej. 2.- Pg. 17; Ejs. 2,3 y 6.- Pg. 25; Ej. 2.- Pg. 33; Ejs. 2,3 y 6.- Pg. 41; Ejs. 2 y 4.- Pg. 49; Ej. 2 y 4.- Pg. 57; Ejs. 2 y 4.- Pg. 65; Ejs. 2,4 y 6.- Pg. 73; Ejs. 2,3, y 5.- pg. 81; Ejs. 3 y 4.

Everything English 1 DVD

Whiteboard Material:Slideshows and videos.

Instrucciones grabadas para hacer los ejercicios de la unidad.

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:

Planificación- Concebir el mensaje

con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución- Expresar el mensaje

con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustarla tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarseen y sacarel máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos - Modificar palabras de

significado parecido. - Definir o parafrasear

un término o expresión. Paralingüísticos y

paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar

deícticos o realizar

1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguajesencillo, en los que seda, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento yconvencionessociales, actuando con la debida propiedad y respetando las

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para describir personas, animales, cosas y lugares, hablar de actividades, expresar habiliadades, hablar de acontecimientos), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que

Student's Book:

- Pg. 4; Ej. Getting Started- Pg. 5; Ej. 7.- Pg. 10; Ej. 7- Pg. 13; Do your task.- Pg. 16; Getting Started.- Pg. 17; Ej. 7- Pg. 22; Ej. 1- Pg. 24; Ej. 1.- Pg. 25; Ej. 6, Do your task.- Pg. 28. Getting Started.- Pg. 29; Ej. 8- Pg. 34; Ej. 8.- Pg. 37; Do your task, Ej. 6.- Pg. 40. Getting Started- Pg. 41; Ej: 6- Pg. 46; Ej. 10- Pg. 49; Do your task; Ej. 6.- Pg. 52. Getting Started.- Pg. 53; Ej. 7.- Pg. 58; Ej. 8- Pg. 60; Ej. 1- Pg. 61. Do your task; Ej. 7.- Pg. 64; Getting Started.- Pg. 65; Ej. 8.- Pg. 70; Ej. 8- Pg. 72; Ej. 1- Pg. 73; Do your task; ej. 5.- Pg. 76. Getting Started- Pg. 77; Ej. 6.- Pg. 82; Ej. 9.- Pg. 84; Ej. 1- Pg. 85; Do your task; Ej. 5.- Pg. 88; Getting Started- Pg. 89; Ej. 7.- Pg. 94; Ej. 8.

- Pg. 97; Do your task; Ej. 7.- Pg.100; Getting Started.- pg. 101; Ej. 7.

P á g i n a 75 | 190

acciones que aclaran el significado.

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y

normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismossencilloslo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunqueaveces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. 8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasionesel discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones

pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

- Pg. 106; Ej. 9.- Pg. 109; Do your task; Ej. 6.- Pg. 112; Getting Started.- Pg. 113; Ej. 7.- Pg. 118; Ej. 10.ç- Pg. 120; Ej. 1.- Pg. 121; Do your task; Ej. 5.

Exam review:- Pg. 126; Ej. 4- Pg. 128; Ej. 4.- Pg. 132; Ej. 4.- Pg. 124; Ej. 4.

Sección Over to You.

P á g i n a 76 | 190

sus contrarios.- Formulación de

sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. 9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 3. Comprensión de textos escritosEstrategias de

comprensión:- Movilización de

información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de

1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3. Comprende correspondencia personal en

Entender instrucciones escritas en la unidad

Student's Book:- Pg. 4 y 5; Ejs. 2 y 3.- Pg. 6; Ejs. 1 y 2.- Pg. 10; Ej. 6- Pg. 18; Ej. 1- Pg.19; Ej. 2.- Pg. 21; Ej. 3.- Pg. 22; Ej. 8- Pg. 30; Ej. 1- Pg.33; Ej. 2- Pg. 40; Ej. 2- Pg. 42; Ej. 1- Pg. 43; Ej. 3- Pg. 44; Ej. 4- Pg. 45; Ej. 1

P á g i n a 77 | 190

elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimientode relacionespersonales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

-Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la

principales o los detalles relevantes del texto.

3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticascomo lamúsicao el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.7. Reconocer las principalesconvenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. $, %, @), y sus significados asociados.

cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial (p. e. en las lecturas graduadas o en las secciones de Reading) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

- Pg. 53; Ej. 4- Pg. 54; Ej. 1- Pg. 56; Ej. 2- Pg. 66; Ej. 1- Pg. 68; Ej. 4- Pg. 69; Ej. 3- Pg. 70; Ej. 6- Pg. 78; Ej. 1- Pg 79; Ej. 3- Pg. 81; Ej 2- Pg. 90; Ej. 2- Pg. 102; Ej. 1 y 2.- Pg. 103; Ej. 2- Pg. 104; Ej.2- Pg. 106; Ej. 5- Pg. 114; Ej. 1- Pg 115; Ej. 2.- Pg. 116; Ej.5- Pg. 118; Ej. 8

Exam PracticePgs. 136 – 145 Read On

Workbook:- Pg. 8; Reading- Pg. 16; Reading- Pg. 24; Reading- Pg. 32; Reading- Pg. 40; Reading- Pg. 48; Reading- Pg. 56: Reading- Pg. 64; Reading- Pg. 72; Reading- Pg. 80; Reading

P á g i n a 78 | 190

comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas*

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de

producción: Planificación- Movilizar y coordinar

las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmentela tarea (repasarqué sesabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución- Expresar el mensaje

con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las

1. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personalo sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato

Tomar notas y hacer apuntes para preparar la redacción

Student's Book:- Pg. 10; Ej. 5- Pg. 15; Write your task- Pg. 27; Write your task- Pg. 33; Ejs. 4 y 5.- Pg. 39; Write your task- Pg. 46; Ej. 7- Pg. 51; Ej. 6, Write your task- Pg. 63; Write your task- Pg. 75; Write your task.- Pg. 81; Ej. 4- Pg. 87; Write your task- Pg. 94; Ej.6.- Pg. 99; Write your task- Pg. 111; Write your task- Pg. 117; Ej. 4

Exam Review:- Pg. 126; Ej. 5- Pg. 130; Ej.4

P á g i n a 79 | 190

dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarseen y sacarel máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciacióny mantenimientode relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y

sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.7. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. unas vacaciones interesantes o anécdotas relacionadas con sus aficiones); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

- Pg. 134; Ej.5

Workbook:- Pg. 10; Write your task- Pg. 18; Write your task- Pg. 26; Write your task- Pg. 34; Write your task- Pg. 42; Write your task- Pg. 50; Write your task- Pg. 58; Write your task- Pg. 66; Write your task- Pg. 82; Write your task

P á g i n a 80 | 190

mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas*Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Burlington International English B1+:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more beautiful (than); the fastest); condición (if); Reported Speech; oraciones complejas: Verb Patterns, gerunds and infinitives.

Afirmación (affirmative sentences). Exclamaciones (They are very interesting!, Lots!, Great!,No way! Are you crazy? ...). Negación: oraciones negativas con not, never, no (+noun, e. g. no problem), nobody, nothing). Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is he/she like?). Expresión del tiempo: pasado (Past Simple, Past Continuous, Present Perfect

Simple Simple and continuous; Past Perfect Simple and Continuous; used to/would/be/get used to); presente (Present Simple and Continuous); futuro (will, be going to, Present Simple con valor de futuro).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)) habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually) y used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing); condicionals.

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can, could); obligación (have to, must, need to); deber (should); intención (Present Continuous).

Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners); la cualidad (e. g. descriptive adjectives).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some, any).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since; for); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post; How ...?; How often…?; How about…?).

P á g i n a 81 | 190

Expresión del acuerdo: (me too, so do I, not me, not really, that’s true, definitely not…) Expresión de la certeza: (probably, definitely, maybe, not really, I’m quite sure)

P á g i n a 82 | 190

6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el nivel de adquisición y el instrumento para evaluar que se ha empleado.

Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita).

Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

Unidad 1: Cool Schools

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 4, 5, 6 CCLCAACSCSIEP

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entender 8 conversaciones cortasP 12 ex1

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSCSIEP

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o

Entender unas conversaciones cortas

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAA

P á g i n a 83 | 190

informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

sobre la educaciónP5 Ex6P12 ex 2

Entender entrevista personalP13 Ex2

CSCSIEP

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Diálogo Grammar to Speaking p10 ex 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

P 136 ex. 4,5 1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Entender unas conversaciones cortas sobre la educaciónP5 Ex6P12 ex 2

1, 2, 3, 4, 5, 6 CCLCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

English EverywhereVideo.

1, 2, 3, 4, 5, 6 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

P á g i n a 84 | 190

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Producir textos orales a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCD

CAACSCSIEPCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to SpeakingP10 ex 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Over to You: expresar opiniones personales sobre variedad de temas de interéspp7,8, 11,12

Expresar opiniones personales sobre colegiosP5 ex 7

Intercambiar ideas sobre gustos personalesP13 ex5

Participar en una entrevista personalP13 ex 1-4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando

Realizar una entrevista 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 85 | 190

se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 5 CCLCSC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Cuestionario sobre un Student ExchangeP13 Ex1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Cuatro artículos sobre diferentes tipos de aprendizajeP6-7

Dos textos cortos sobre profesores y colegiosP11

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

P á g i n a 86 | 190

Read On 1: artículo sobre la magiaP136

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Ensayo sobre sistema educativo en InglaterraP14

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

CEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Preparar cuestionario sobre tus estudios p15

1,2,4,5,6,7 CCLCSC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tomar notas escritas para preparar un trabajo escrito (SB, p. 15)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de

Tomar notas escritas para preparar un artículoP15

1,2,4,5,6,7 CCLCAACSCSIEPCEC

P á g i n a 87 | 190

manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir artículo sobre colegios en tu paísP15 ex3

1,2,4,5,6,7 CCLCSCCEC

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 2: In the Unit 2 World Apart

P á g i n a 88 | 190

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entender 4 conversaciones cortas cotidianasP126 ex 3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Diálogo Grammar to Speakingp22 ex10

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Conversación con compañero/ap25 2-6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

P á g i n a 89 | 190

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Una entrevista sobre EEUU p17 ex 6

Una entrevista sobre china p24 ex 3

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Una charla sobre buenos modalesp24 ex2

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entender una entrevista radio- fónica sobre la vida en otro paísp24 ex 3

Everything English Video.

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar sobre costumbres p16 ex1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Dar consejos a otros estudiantes p17 ex 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios

Over to You: expresar opiniones personales

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSC

P á g i n a 90 | 190

técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

sobre variedad de temas de interésPp 19,23, 24

Dar consejos en una conversaciónP17

Hablar de celebraciones de cumpleañosP22 Ex10

Participar en debate con compañeros para llegar a un acuerdoP25 ex 1-5

SIEPCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 5 CCLCSCSIEPCAACEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas

Quiz sobre costumbres en distintos paises p17

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAA

P á g i n a 91 | 190

o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

ex 3 CEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entender Quiz sobre diferentes costumbres nacionalesP17 Ex3

1,2,3,4,5,6,7 CCLCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo corto sobre la etiquetaP23 ex1

Artículo sobre el téP136 ex1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Texto corto sobre Tiger MothersP 19 ex 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Extracto de un relato cortoP18 ex 1Modelo de relato cortoP26 ex 1

1,2,3,4,5,6,7 CCLCEC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con Completar un quiz 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCL

P á g i n a 92 | 190

información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

sobre costumbres SIEPCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

1,2,3,4,5,6,7 CCLSIEPCSCCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Apuntar información escuchada en una entrevista radiofónicap24 ex2

12,3,4,5,6,7 CCLCEC

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Completar mensajes web sobre costumbres socialesp22 Ex. 8

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Redactar de un relato cortop26.Ex1-6

1,2,3,4,5,6,7 CCLCECSIEP

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando

P á g i n a 93 | 190

las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad Unit 3: Riding High

Estándares de aprendizaje Instrumento para evaluar Indicador de logro

P á g i n a 94 | 190

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAASIEPCECCSC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Apuntar información escuchada en una conversación sobre deportes extremosp29 ex6Conversación sobre fútbol p 36 Ex 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Conversación sobre actividades pg 37 ex 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales,

Conversación con compañeros sobre dveros temas pg 34 Ex

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

P á g i n a 95 | 190

educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

8

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Escuchar un artículo sobre un deportista. P 30. Ex.1

1,2,3,4,5,6,7 CCLCECCD

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entrevista a un entrenador personal

1, 2, 3, 4, 5, 6 CCLCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hacer comparación de dos fotografíasP37 Ex 1.6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speakingp34 ex 8

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay

Over to You: expresar opiniones personales sobre variedad de temas de interéspp 31,32,34,36

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 96 | 190

que seguir para realizar una actividad conjunta.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 5 CCL

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Anuncio publicitariop32 ex 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCL

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Carta informal entre amigosp38 ex 1

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSC

P á g i n a 97 | 190

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre el ciclismop30 Ex1

Artículo sobre X-gamesp33 ex2

Artículos sobre deportes de aventurap35 ex 1, 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Entender dos poemas sobre deportesRead On : p 138 ex 1-3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Rellenar un quiz sobre deportes p29 ex4

1,2,3,4,5,6,7 CCLCECSIEP

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tomar notas para redactar un carta p39 ex6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEP

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y

Apuntar información escuchada en tres conversacionesp29 ex 6-7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

P á g i n a 98 | 190

normas de cortesía y de etiqueta.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Tomar notas escritas para prepara redacción de una cartap39 ex 6.7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCSC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir una carta informal p39 write your task

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCSIEP

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Redactar una carta para un amigo que ha pedido informaciónp39 ex 5-7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCSIEP

P á g i n a 99 | 190

Unidad 4: Off the Beaten Track

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

Entender diálogos cotidianos

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAA

P á g i n a 100 | 190

estructuradas. (consejos, quejas, cambio de información)P41 ex 5

CSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender 8 mini diálogosp48 ex 3

Diálogo para tomar una decisiónP 49 ex 3, 4

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Diálogo Grammar to Speaking sobre gustos personalesP46 ex 10

Diálogo con un/a compañero/a para planificar una excursiónP49

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Conversación sobre curso en un campamento de veranoP48 ex1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Escuchar un tour sobre un pueblo indio

1,2,3,4,5,6,7 CCLCM

CAACIEP

P á g i n a 101 | 190

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video.

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar sobre destinos turísticos p40 ex1

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCSCSIEP

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Hablar sobre preferencias p46 ex10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Llegar a un acuerdo para organizar una excursió familiarP49 1-5

Hablar de experiencias vacacionalesP41 ex 6P49 ex 6

Expresar opiniones personales en Over toYou: pp 43,46,48

Grammar to Speaking: expresar gustos personalesP46 ex 10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 102 | 190

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Dialogar para organizar una visita para un estudiantede intercambiop128 ex 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMCCT

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Textos publicitariosp40 ex 2

Folleto informativo sobre Yellowstone ParkP 139

1,2,3,4,5,6,7 CCLCEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos Artículo sobre The 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCL

P á g i n a 103 | 190

periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Rockp42 ex 1-2

Textos cortos p43, ex 3P44 ex 4P45 ex 1P47 ex 2

Artículo sobre San FranciscoP50 ex 1

CEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Entender texto sobre deportesP127 Ex1

12,3,4,5,6,7 CCLCD

CEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y

Apuntar datos escuchados en una presentación para completar un textoP48 ex 2

1,2,3,4,5,6,7 CCLCEC

P á g i n a 104 | 190

normas de cortesía y de etiqueta.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Tomar notas escritas para preparar redacción de un artículoP51 Ex4,5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribe artículo sobre un lugar interesanteP 51 Ex 6

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 105 | 190

Unidad 5: An App a Day

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

Entender descripción

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSC

P á g i n a 106 | 190

de uso de 5 aparatos digitalesP60 ex 2

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Escuchar a dos padres hablando de videojuegos

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCECSIEP

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Escuchar a varias personas hablando de videojuegos p140 ex 4,5

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Entrevista radiofónica con un diseñador de videojuegosp60 ex 3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCSIEP

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Dos charlas cortas presentando puntos de vista diferentesp61 ex 3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

P á g i n a 107 | 190

5 personas hablan sobre la tecnologíap130 ex 3

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entrevista radiofónica con un diseñador de videojuegosp60 ex 2

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Presentar respuestas completas en un debatep61 Ex 5

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCAACSCSIEPCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to p55,57,58,59

Hablar sobre videojuegosp53 ex 7

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speakingp58 ex 8

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCDCSCCEC

P á g i n a 108 | 190

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Participar en debatep61 ex 1-6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCDCSCSIEP

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Quiz sobre uso de la tecnologíap52 ex 2

1,2,3,4,5,6,7 CCL

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Cartas pidiendo y ofreciendo consejosp140

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCL

P á g i n a 109 | 190

periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre video juegos en Korea de Surp54 ex 1-2

Artículos cortosp58, 59

CEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Ensayo sobre la violencia en los videojuegosp62 ex 1

Read On: texto sobre Video game Coachingp129 ex 1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar quiz sobre tecnología p52 ex2

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCSIEP

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tomar notas para escribir un ensayo p63 ex 5,6,7

1,2,3,4,5,6,7 CCLSIEPCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Tomar notas durante una conversación entre dos personasp61 ex3

1,2,3,4,5,6,7 CCLAA

P á g i n a 110 | 190

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir notas escritas para preparar un debatep61 ex 6-7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLAA

SIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Redacción de ensayo argumentativop62 ex 1-7

1,2,3,4,5,6,7 CCLCEC

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 111 | 190

Unidad 6: In Other Words

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSCSIEP

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice Identificar información 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCL

P á g i n a 112 | 190

en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

de 8 situaciones cotidianasp72 ex3

Escuchar a dos personas llegando a un acuerdop73 ex 3

CDCSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Una conversación entre cinco personas sobre tecnologíap130 ex 3

1,2,3,4,5,6,7 CCLCEC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Hablar sobre su manera de hablar la lengua inglesa

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Over to you pg 67,68,72

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSCSIEP

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en

Entender una charla sobre la enseñanza del

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

P á g i n a 113 | 190

presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

chino p72 ex 2

CEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video.

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar sobre lenguas p64 ex 1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCSIEP

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speakingp70 ex 8

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Hablar de tus conocimientos de inglésP65 ex 8

Expresar opiniones personales en Over to pp 67, 68, 72,

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta

Participar en un intercambio de ideas para llegar a un acuerdop73 ex1-6

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCSC

P á g i n a 114 | 190

directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 5 CCL

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Cuestionario sobre conocimientos lingüísticosp65 ex7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

CEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre la lengua inglesap141 ex1-4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMCCT

CEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

Cuatro textos sobre el aprendizaje de un idioma

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

P á g i n a 115 | 190

estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

p66-67 ex 2Textos cortosp69, 71Ensayo de opiniónp74 ex 1

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario sobre lenguas p 65 ex7

1,2,3,4,5,6,7 CCLSIEPCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEP

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Apuntar información escuchada en conversaciones sencillasp65 ex 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEP

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Tomar notas escritas para prepara una redacciónp 75

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAASIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se

Redactar un ensayo de opinión

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAASIEP

P á g i n a 116 | 190

describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

p75 ex 6

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 117 | 190

Unidad 7: Stars in Their Eyes

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo con compañero/aP82 ex 9

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Seguir conversación entre dos estudiantesp85 ex3

Entender idea principal en conversaciones brevesp84 ex3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones

Conversación sobre música, cine y teatro p77 ex6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

P á g i n a 118 | 190

sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

SIEP

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Conversación contestando distintas preguntas p85 ex5

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCECSIEP

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Entender charla sobreun proyecto comunitariop84 ex 1

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entrevista radiofónica sobre la danzap77 ex 5

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar sobre dos fotografías con un/a compañero/ap84 ex 1p85 ex 1

Comparar diferentes fotografíasp 85 ex 1-4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCSIEP

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los

Diálogo con compañero/a: Grammar

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSC

P á g i n a 119 | 190

viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

to Speakingp82 ex 9

SIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Hablar sobre gustos musicalesp77 ex6

Debatir con otros alumnos sobre actuaciones musicalesp85 ex 5

Expresar opiniones personales en Over to You pp 79,80,83

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

Seguir consejos para ser actorp80 ex5

1, 2, 5 CCL

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCL

P á g i n a 120 | 190

clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entrada de blogp80 ex 3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre un bailarín profesionalp78 ex 1-2

Crítica de película p86 Ex1

Artículo sobre una películap131

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Artículos cortos sobre diferentes expresiones culturalesp 79,81 y 83

Texto informativo sobre W. Shakespearep142

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

CEC

7. Comprende lo esencial de historias de

P á g i n a 121 | 190

ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Completar cuadro de información escuchando una entrevistaP77 ex5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCSIEP

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Apuntar notas para preparar un trabajo escritop87

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir una crítica de una películap87 ex 6-7

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o

P á g i n a 122 | 190

privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 8: Making It Happen

P á g i n a 123 | 190

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking p94 ex 8

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender explicación de los resultados de una encuestap89 ex 6

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCMCCT

CDCSCCEC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o

Entrevista con una persona sobrevivir sin dinerop96 ex2

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

P á g i n a 124 | 190

reformular lo dicho.5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Over to you p91,96 1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCSIEP

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Cinco charlas cortas sobre como ganar dinerop96 ex3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

English EverywhereVideo

Entrevistap132 ex3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

CEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Describir y comparar fotografíasp132 ex 2

1,2,3,4,5,6,7 CCL

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Hablar de trabajos diferentesp97 1-6

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa

Tomar parte en discusión sobre la gestión del dinerop89 ex7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

P á g i n a 125 | 190

opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You pp 91,92,95,96

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speakingp94 ex 8

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 5 CCLCAASIEP

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Anuncias y mensajes p89 ex4p93, ex 2

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados,

CuestionarioP88 ex 2

Emails entre familiares

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSC

P á g i n a 126 | 190

presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

p92

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCECSIEP

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre discriminación por sexo en el trabajop143

Artículos cortos sobre trabajosp94 ex4,p95 ex 1-2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4 textos cortos sobre emprendedores de éxitop90-91

Artículo biográficop98 ex1

1,2,3,4,5,6,7 CCLCD

CAACSC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Hacer un quiz p88 ex2 1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACECCSC

2. Escribe notas y mensajes en los que se

P á g i n a 127 | 190

hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Apuntar información presentado en una encuestap89 ex6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCSIEP

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Tomar notas escritas para poder escribir una biografíap99

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir una biografíap99 ex 5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCSIEP

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 128 | 190

Unidad 9: Come Rain or Shine

Estándares de aprendizaje Instrumento para evaluar Indicador de logro

P á g i n a 129 | 190

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSCSIEP

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speakingp106 ex 9

Entender diferentes conversaciones cortasp108 ex 2, 3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender noticias del tiempo en un boletín de noticiasp101 ex 4

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

P á g i n a 130 | 190

reformular lo dicho.5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

5 presentaciones cortasp108 ex 1

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

CEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar sobre el tiempo p 100 ex1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speakingp106 ex 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa

Conversar sobre experiencias relacionadas con el tiempo

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 131 | 190

opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

p101 ex7

Expresar opiniones personales en Over to You pp 103,107,108

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Participar en una discusión sobre el medioambiente y la vida urbana y ruralp109

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCSCCEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 5 CCLCAASIEP

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Correspondencia formal a un periódicop110 ex1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCSIEP

P á g i n a 132 | 190

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Correspondencia formal a un periódicop110 ex1

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSC

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Titulares de noticiasp100 ex 2

Articulo sobre la manipulación del tiempop102 ex 1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Textos cortos relacionados con el tiempop101 ex6p103 ex 2p104 ex3p107 ex 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Extracto de un librop144

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Curriculum vitae en www. burlington books.com/ Extra resources

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEP

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y

Apuntar datos escuchados en un noticiariop101 ex 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

P á g i n a 133 | 190

normas de cortesía y de etiqueta.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Tomar apuntes para preparar redacción de una cartap111

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir una carta formal expresando una opinión a un periódico p111 write your task

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Redactar una Carta formalp111

1,2,3,4,5,6,7 CCLSIEPCSC

P á g i n a 134 | 190

Unidad 10: Family Ties

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSCSIEP

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speakingp118 ex 10

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que

Conversación entre dos amigosp113 ex6

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSC

P á g i n a 135 | 190

tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Entrevista con una especialista sobre la tecnologíap120 ex 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Entender un examen oral académicap121 ex 3

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCSEIP

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Entender charla sobre gente jovenp120 ex 3

Charla sobre peligros de los relámpagosP134 ex 3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

Entender el final de un relato cortop114 ex3

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

CEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Hablar sobre los 1, 2, 3, 4, 5, 6, CCL

P á g i n a 136 | 190

bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

hermanos p112 ex 1 7, 8 CAACSCSIEP

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speakingp118 ex 10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversar sobre la familiap113 ex 7Expresar opiniones personales en Over to You pp 115,117,119, y120

Debatir varios temasp314 ex 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEP

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Participar en una entrevista personalP121 2-5

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCSIEP

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 5 CCL

P á g i n a 137 | 190

actividades y normas de seguridad. Reglas de seguridadp118 ex5

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Carta de un amigop134 ex 5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEP

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre tener hermanosp145

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Textos cortos sobre relaciones familiarespp 113,115,116, 118,119

Descripción de un eventop112 ex 14 textos cortos formato examenp133 ex 1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

P á g i n a 138 | 190

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Relato corto de ficciónp114 ex 1-3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar una encuesta sobre la vida de familia

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEP

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Apuntar datos escuchados en una conversaciónp113 ex 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEPCEC

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Tomar apuntes para preparar la descripción de un eventop122-123

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLSIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y Redactar la descripción 1,2,3,4,5,6,7 CCL

P á g i n a 139 | 190

breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

de un evento.p123

SIEPCSC

P á g i n a 140 | 190

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Capta correctamente todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

No capta los puntos principales ni detalles relevantes de mensajes orales.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende casi todo lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende parcialmente lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Identifica correctamente el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica prácticamente al completo el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica parte del sentido general y algunos puntos principales de una conversación formal o informal.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende casi toda la información de descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Le cuesta comprender descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

No comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende casi todo lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Le cuesta comprender lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

No comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Distingue perfectamente las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Distingue casi todas las ideas principales y casi toda la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Tiene dificultad para distinguir las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

No distingue las ideas principales ni la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Identifica corretamente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Identifica casi toda la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Le cuesta identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

No identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

P á g i n a 141 | 190

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Hace correctamente presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde sin dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, bastante estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con alguna dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas con errores, poco estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con bastante dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

No es capaz de hacer presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y tampoco responde correctamente preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve casi sin problema en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

No se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa activa y correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa con dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

No es capaz de participar en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que se pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional casi sin dificultad, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios.

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional con bastante dificultad para intercambiar información suficiente, expresar sus ideas sobre temas habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y le cuesta reaccionar de forma sencilla ante comentarios.

No es capaz de participar en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional para intercambiar información, expresar sus ideas sobre temas habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y

P á g i n a 142 | 190

ante comentarios. reaccionar de forma sencilla ante comentarios.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Identifica correctamente, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Identifica casi sin problemas y con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Le cuesta identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

No es capaz de identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entiende perfectamente los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende casi todos los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende con dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

No entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Comprende perfectamente correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Comprende casi sin problemas correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Le cuesta comprender correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

No comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entiende sin ningún problema todo lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Entiende con algún problema lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Entiende con bastante dificultad lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

No entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Capta perfectamente las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta casi al completo las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Le cuesta captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

No capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende sin problemas la Entiende casi sin problemas la Tiene dificultad para entender No entiende la

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información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

información específica esencial en páginas web u otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Comprende sin dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende con dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y le cuesta hacerse una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

No comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y no se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con algunos errores un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con dificultad un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

No es capaz de completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con algunos errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con bastantes errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

No es capaz de escribir notas ni mensajes para hacer breves comentarios o dar instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con algunos errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con bastantes errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

No es capaz de escribir notas, anuncios ni mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe correctamente informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y

Escribe con algunos errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los

Escribe con bastantes errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y

No es capaz de escribir informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones,

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señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

principales acontecimientos de forma esquemática.

señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con algunos errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con bastantes errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

No es capaz de escribir correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe correctamente correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Escribe con algunos errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Escribe con bastantes errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

No es capaz de escribir correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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7. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza de una lengua extranjera Burlington International English B1+ ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Burlington International English B1+ (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

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8. Secuenciación de las unidades didácticasUNIDAD 1: Cool Schools

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la educación. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un texto sobre diferentes tipos de colegios,

un texto sobre una prestigiosa escuela de ballet, otro sobre un reality show sobre enseñanza y otro sobre el uso de la magia en el aula.

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous, los verbos estáticos (think, see, look...), algunos phrasal verbs con look (look after, look up...), expresiones con mind (have in mind, set her mind on...), formación de la pasiva y creación de sustantivos y adjetivos a partir de verbos (produce-product-productive).

Escuchar y comprender distintos textos: la exposición de tres profesores hablando de los centros en los que trabajan, varias conversaciones que tienen lugar en diferentes situaciones o la explicación que dan varias personas sobre su forma de estudiar.

Hacer y contestar preguntas generales y sobre información personal. Preparar una entrevista dentro de un programa de intercambio.

Escribir un artículo sobre los centros escolares de tu país. Pronunciación de las terminaciones verbales /s/, /z/, /iz/ y /iŋ/. Pronunciación de la misma

palabra en inglés británico e inglés americano.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary La educación y los diferentes tipos de colegios. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la enseñanza. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

ListeningEscuchar y comprender lo que exponen tres profesores sobre los colegios en los que trabajan.Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un artículo con las opiniones de varios chicos sobre el tipo de colegio al que van. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (a big deal, on a high...) False friends: manage, subjects, assignments y luxurious. Zoom in: palabras con más de un significado: odd (extraño/aproximadamente) y pretty

(bonito/bastante).

Grammar Usos del Present Simple y el Present Continuous. Verbos estáticos (think, see, look y have) y el Present Simple. Pronunciation: pronunciación de las terminaciones verbales /s/, /z/, /iz/ y /iŋ/. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (produce-product-

productive) Phrasal verbs con look (look after, look up...) Expresiones con mind (have in mind, set her mind on...) Grammar to speaking: ejercicios en parejas para practicar la gramática vista en la sección. Formación de la voz pasiva. Colocaciones de verbos con sus correspondientes sustantivos.

Listening Comprensión oral de varias conversaciones en diferentes situaciones.

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Comprensión oral de varios monólogos sobre cómo estudian diferentes personas. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados.

Speaking Prepare for your task: Expanding on answers: completar una entrevista con tus datos

personales para un supuesto programa de intercambio. Pronunciation: distinta pronunciación en inglés británico y americano. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

deben evitar. Do your task: por parejas, realizar una entrevista personal sin olvidar aportar siempre algún

detalle adicional a lo que se pregunta utilizando la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje para dar información personal (I'm an only child.., I live in a flat...).

Extra: tema adicional para debatir en clase.

Writing Escribir un artículo sobre los colegios en tu país. Lectura de un modelo de artículo y análisis de su estructura mediante la realización de un

ejercicio. Zoom in: empezar el artículo con una oración que capte la atención del lector. Preparación antes de escribir la descripción recabando vocabulario e ideas útiles. Oraciones de

apertura. Writing Plan: hacer una descripción siguiendo las pautas del plan.

Exam Practice- Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre el uso de la magia en el aula. Escuchar una entrevista y hacer varios ejercicios de comprensión.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 4, 5, 7 y 8: vocabulario relacionado con la educación; vocabulario adicional sobre el texto, pág. 7; y extensión de vocabulario sobre sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos, phrasal verbs con look y expresiones con mind, y colocaciones, pág. 8.

Listening, págs. 5 y 12: comprensión oral de varios monólogos por parte de profesores que hablan de los colegios en los que trabajan y varias conversaciones en distintas situaciones y cinco monólogos sobre formas de estudiar.

Speaking, pág. 13: realizar una entrevista personal al compañero. Reading, pág. 6: lectura y comprensión de un artículo sobre distintos tipos de colegios; Exam

Practice, pág. 11: lectura de un texto sobre una prestigiosa escuela de ballet y sobre un programa de televisión sobre educación creado por Jamie Oliver; Read On, pág. 136: lectura de un texto sobre el uso de la magia en el aula.

Grammar, págs. 8-10: uso del Present Simple y el Present Continuous; los verbos estáticos y el Present Simple.

Pronunciation, págs. 9 y 13: pronunciación de las terminaciones verbales /s/, /z/, /iz/ y /iŋ/. Distinta pronunciación de una misma palabra en inglés británico y americano.

Writing, págs. 14-15: expresión escrita: escribir un artículo sobre los colegios en tu país. Practicar las oraciones de apertura que capten la atención del lector.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Vocabulary, pág. 8: ejercicio de lectura sobre el programa de centros escolares centrados en

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educar en valores medioambientales.

Competencia digital: Writing, pág. 15: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y

hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs.6, 11 y 136: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean. Reading, pág. 11: dar opinión sobre el programa de televisión de Jamie Oliver y la posibilidad de

que personajes famosos se conviertan en profesores.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 7 y 11, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 6, 12 y 13: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Reading, págs. 6, 11 y 136; y listening, pág. 5: respeto por diferentes tipos de escuelas,

muchos de ellos alternativos a los centros tradicionales. Speaking, pág. 13: aprendizaje de las fórmulas para intercambiar información personal. Writing, pág. 14: interés por conocer el funcionamiento de los colegios en otro país. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 13: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 14-15 y págs. 136 y 140 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 12: ¿cómo estudias? Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 5; listening, pág. 5 y 12: interés por conocer aspectos culturales unidos a la

educación. Reading, págs. 6-7: interés por conocer datos sobre diferentes tipos de escuelas. Read on, pág. 136: uso de la magia en el aula. At my school, pág. 5: cuestionario sobre tu colegio. Over to you, pág. 7: opinión personal sobre centros educativos alternativos. Over to you, pág. 8: opinión personal sobre centros con gran interés en educar en valores

medioambientales. Over to you, pág. 11: opinión personal sobre mezclar la educación con los programas televisivos

con famosos.

d) Temas interdisciplinares

Biología y geología: Medio ambiente .

Valores éticos: Aprendizaje de las fórmulas correctas para intercambiar información personal. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula. Educación en valores medioambientales.

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Lengua y literatura: El Present Simple y el Present Continuous. Uso del Present Simple con verbos estáticos. Expresiones idiomáticas. Formación de sustantivos y adjetivos a partir de verbos. Formación de la pasiva. Phrasal verbs. Colocaciones de verbos y sustantivos.

Tecnología: Internet. Páginas web.

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UNIDAD 2: Worlds aparta) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las costumbres y la cultura de diferentes países. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un extracto de una historia de interacción

social entre una familia americana y otra china sobre la industria de la moda, un texto sobre el protocolo de los regalos en diferentes países y otro sobre la ceremonia del té.

Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous, used to/would, voz pasiva en pasado y uso de be/get used to.

Escuchar y comprender la información que se da sobre protocolo en Japón. Tomar decisiones y expresarlas oralmente. Escribir un relato sobre algo. Pronunciación de los sonidos /æ/, /eI/. Pronunciación de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /Id/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Costumbres y cultura de diferentes países. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con las costumbres culturales. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Escuchar y comprender varias afirmaciones sobre EEUU y realizar un ejercicio de comprensión

sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un extracto de una historia de interacción social entre una familia americana y

una china. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (lead the way, breathed a sigh of

relief...) False friends: large y excited. Zoom in: dos formas de decir lo mismo usando distintos verbos: consider y think. Pronunciación de los sonidos /æ/ y /eI/.

Grammar Usos del Past simple y el Past Continuous. Uso de be/get used to. Uso de used to/would para hablar de actividades que ocurrían en el pasado y ya no lo hacen. Uso de la pasiva en tiempo pasado. Pronunciation: pronunciación de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /Id/. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (accept-acceptance-

acceptable...) Prefijos negativos dis-, il-, im-, in- y un-. Phrasal verbs con get (get over, get through...) Expresiones con come/go (the same goes through, come a long way...) Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de una exposición sobre protocolo en Japón. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: hablar sobre los regalos que podrías

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llevar a tu familia de acogida en un programa de intercambio. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

deben evitar. Do your task: por parejas, imaginar que tenéis que comprar un regalo para un amigo

extranjero que viene de visita. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para hacer sugerencias y mostrar acuerdo o desacuerdo (Why don't we...?, What about...? You've got a point, I'm not sure...)

Writing Escribir un relato para una revista. Zoom in: expresiones temporales. Lectura de un modelo de relato y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el relato recabando vocabulario e ideas útiles. Writing Plan: hacer una descripción siguiendo las pautas del plan.

Exam Practice- Lectura de un texto y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre la ceremonia del té. Escuchar una presentación y hacer diferentes ejercicios de comprensión.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 16-17 y 19-20: vocabulario relacionado con la cultura y las costumbres de diferentes países; vocabulario adicional sobre el texto pág. 19; y extensión de vocabulario sobre sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos, phrasal verbs con get, expresiones con come/go y prefijos negativos dis-, il-, im-, in- y un-.

Listening, págs. 17 y 24: comprensión oral de varias afirmaciones sobre costumbres de EEUU y una exposición oral sobre protocolo en Japón, y Read on, pág. 137, sobre la ceremonia del té.

Reading, pág. 18: lectura y comprensión de un extracto de una historia de interacción social entre una familia americana y una china; Exam Practice, pág. 23: lectura de un texto sobre el protocolo que hay que seguir a la hora de hacer regalos; y Read on, pág. 137, sobre ceremonia del té.

Grammar, págs. 20-22: uso del Past Simple y el Past Continuous; uso de used to y would para hablar de actividades que solían realizarse en el pasado y ya no; uso de be/get used to y también la pasiva en pasado.

Speaking, pág. 25: tomar una decisión. Hacer sugerencias y mostrar acuerdo/desacuerdo. Pronunciation, págs. 19 y 21: pronunciación de los sonidos /æ/, /eI/. Pronunciación de las

terminaciones verbales /d/, /t/ y /Id/. Writing, págs. 26-27: expresión escrita: escribir un relato para una revista utilizando expresiones

y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado.

Competencia digital: Writing, págs. 26-27: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar

y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 18-19, 23 y 137: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 15 y 19 y Writing guide, pág. 141 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias

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capacidades y conocimientos. Exam tips!, págs. 18, 23-25: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Over to you, pág. 17: sugerencia para que busques información sobre la fabricación de las

prendas en las etiquetas. Interés por esta información. Writing, pág. 23: aprendizaje de las fórmulas para hacer sugerencias. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Reading, págs. 18-19, 22-23 y 137; y listening, págs. 24: respeto por las costumbres y

tradiciones de otros países con respecto a diferentes aspectos culturales. Speaking, pág. 25: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 26-27 y págs. 136 y 141 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, págs. 16-17; Reading, págs. 18-19, 22-23 y 137; y listening, págs. 24: respeto por

las costumbres y tradiciones de otros países con respecto a diferentes aspectos culturales. Quiz, pág. 17: cuestionario sobre costumbres alrededor del mundo. Exam Practice, pág. 23: lectura: el protocolo de hacer regalos en diferentes países. Read On, pág. 137: lectura: la ceremonia del té.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Costumbres y culturas en diversos países del mundo.

Valores éticos: Interés por conocer diferentes aspectos de la cultura de otros países. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula

Lengua y literatura: El Past Simple y el Past Continuous. Uso used to y would. Uso de be/get used to. Pasiva en pasado. Prefijos negativos dis-, il-, im-, in-, y un-. Expresiones idiomáticas. Expresiones con come/go. Phrasal verbs con get. Formación de sustantivos y adjetivos a partir de verbos.

Tecnología: Internet.

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UNIDAD 3: Riding Higha) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el deporte extremo. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre un genio de la bicicleta grandes

estrellas del deporte; otro sobre el paintball; otro sobre la carrera más dura del mundo y dos poemas sobre la carrera a pie.

Uso del Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple y el Past Perfect Continuous; la pasiva.

Escuchar y comprender las opiniones de varias personas hablando sobre deportes extremos; lo que cuentan varias personas sobre el fútbol y una entrevista a un entrenador personal.

Comparar fotografías y expresarlo de forma oral. Escribir una carta o correo electrónico informal. Pronunciación de los grupos de sonidos /i:/ y /aI/, y /m/, /n/ y /ŋ/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Vocabulario sobre deporte extremo. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el deporte. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección. Pronunciation: pronunciación de los sonidos /i:/ y /aI/.

Listening Comprensión oral de las opiniones de tres personas hablando sobre deportes extremos. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un texto sobre un genio haciendo trucos con una bicicleta. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (in great demand, a far cry from...). False friends: remove, advertisement y injury. Zoom in: palabras que han adoptado un nuevo significado debido a su uso en Internet: post

o viral.

Grammar Uso del Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple y el Past

Perfect Continuous. Pasiva con el Present y Past Perfect Simple. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (inspire-inspiration-

inspiring...) Frases hechas relacionadas con el deporte: (plain sailing, front runner, deep water...). Expresiones con take (take risks, take advice...). Phrasal verbs con turn (turn into, turn up...) Pronunciation: pronunciación de los sonidos /m/, /n/ y /ŋ/. Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Escuchar y comprender las opiniones de distintas personas sobre el fútbol y una entrevista con

un entrenador personal. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: términos utilizados en fútbol en inglés británico y americano.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: por parejas, describir las fotografías. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

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deben evitar. Do your task: por parejas, comparar dos fotografías y decir por qué es útil aprender a hacer

lo que ilustran. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para hacer comparaciones (In the first/second picture,

we can see..., He's probably...). Extra: entablar un debate en clase sobre las actividades de las fotografías y otras que

practiques en tu tiempo libre. Actividad adicional.

Writing Escribir una carta o correo electrónico informal. Zoom in: encabezamiento y cierre de la carta debe ser informal. Uso de locuciones adverbiales para hacer una referencia directa (as far as, as for). Lectura de un modelo de carta informal y análisis de su estructura mediante la realización de

ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Añadir siempre

información personal adicional para hacer más interesante la carta. Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de dos poemas dedicados a correr. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 28-29: vocabulario relacionado con el deporte extremo; vocabulario adicional sobre el texto, pág. 31; y extensión de vocabulario sobre sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos; expresiones con take; phrasal verbs con turn y frases hechas relacionadas con el deporte, pág. 32.

Listening, págs. 29 y 36: comprensión oral de las opiniones de tres personas hablando sobre deportes extremos; opinión de cinco personas sobre el fútbol y una entrevista a un entrenador personal.

Reading, pág. 30: lectura y comprensión de un texto sobre un genio haciendo trucos con la bici; Exam practice, pág. 35: lectura y comprensión de un texto sobre paintball y otro sobre la carrera a pie más dura del mundo; Read On, pág. 138: lectura de dos poemas centrados en la carrera a pie.

Grammar, págs. 33-34: Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple y el Past Perfect Continuous; pasiva con el Present y Past Perfect Simple.

Speaking, pág. 37: comparar fotografías. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 29 y 33: Pronunciación de los grupos de sonidos /i:/ y /aI/, y /m/, /n/ y /ŋ/. Writing, págs. 38-39: expresión escrita: escribir una carta o correo electrónico informal sobre los

deportes que practican los jóvenes en otros países, utilizando expresiones y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado.

Competencia digital: Writing, págs. 38-39: escribir una carta o correo electrónico informal, con la consiguiente

muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender:

P á g i n a 155 | 190

Putting it together, págs. 23 y 27, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 30, 35-37: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 37: aprender a comparar dos imágenes. Writing, págs. 38-39: aprender a escribir una carta o correo electrónico informal. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 37: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 38-39 y págs. 136 y 142 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 76: ¿Con qué actitud crees que deberías enfrentarte a la carrera que elijas? Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 28-29; listening, pág. 80; reading, págs. 36: interés por conocer datos sobre los

deportes, extremos algunos de ellos. Sports quiz, pág. 29: responder a un cuestionario sobre deportes. Exam Practice, pág. 35: interés por conocer detalles sobre el paintball o la carrera a pie más

exigente del mundo, el maratón de las arenas. Read On, pág. 138: interés por conocer un deporte como la carrera a pie a partir de dos poemas. Zoom in, pág. 36: interés por saber las diferencias en el vocabulario en inglés británico y

americano para hablar del fútbol.

d) Temas interdisciplinares

Biología y geología: Los efectos beneficiosos del deporte en nosotros.

Valores éticos: Reflexión sobre los efectos beneficiosos del deporte en nosotros. Reflexión sobre el esfuerzo y el compromiso personal cuando te dedicas a un deporte. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple y el Past Perfect

Continuous. Pasiva con el Present y Past Perfect Simple. Sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos. Frases hechas relacionadas con el deporte. Expresiones con take. Phrasal verbs con turn. Pronunciación de los sonidos /m/, /n/ y /ŋ/. Fórmulas para comparar dos fotografías.

Educación física: Importancia del ejercicio físico.

Tecnología: Internet.

P á g i n a 156 | 190

Programas de correo electrónico.

P á g i n a 157 | 190

UNIDAD 4: Off the beaten tracka) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con hacer turismo. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la isla de Alcatraz, otro sobre Rainbow

Bridge, un puente natural de piedra en las montañas de Utah y otro sobre el parque natural de Yellowstone.

Practicar el uso de las oraciones relativas especificativas y explicativas, y otras Wh-words. Escuchar y comprender lo que hablan distintas personas en distintas situaciones; un chico

hablando de un campamento de verano y varias conversaciones sobre distintos temas (monólogos y minidiálogos).

Expresar preferencias y tomar una decisión. Escribir un artículo. Pronunciación de los sonidos /g/, /w/ /h/ y /s/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Vocabulario relacionado con el turismo. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con las vacaciones y el turismo. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección. Pronunciación de los sonidos /g/ y /w/.

Listening Comprensión oral de varias situaciones. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un texto sobre la isla de Alcatraz, lugar en el que se encuentra la famosa cárcel

de Alcatraz. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (bring to life, serve a sentence...). False friends: location, actually, depart, advice. Zoom in: diferentes significados de break (escapar-descanso-oportunidad-fractura).

Grammar Usos de las oraciones relativas. Pronombres relativos (who, which, whose, when, where). Otras Wh-words (why, what, whatever, whoever, whichever, whenever, wherever). Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word collocations (seaside resort, travel arrangements...). Word building: sustantivos creados a partir de verbos (locate-location...) Expresiones con no (there's no point, there's no chance...) Phrasal verbs con go (go about, go along with...) Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de la exposición que hace un chico acerca de un campamento de verano y de

varias conversaciones breves en ocho situaciones diferentes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: más expresiones idiomáticas (get the picture, out of curiosity...).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: por parejas, decidir un plan para

hacer. Pronunciation: pronunciación del sonido /h/.

P á g i n a 158 | 190

Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben evitar.

Do your task: por parejas, decidir un destino al que ir con tu familia a pasar el día. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para expresar preferencias (I think... would be the best choice, because...).

Discusión en clase sobre excursiones y otros temas relacionados con el turismo que propone la sección. Actividad adicional.

Writing Escribir un artículo. Zoom in: so + adjetivo... that/such + adjetivo + nombre... that para expresar entusiasmo

(Alcatraz has such a fascinating history that you definitely won't get bored!) Lectura de un modelo de un artículo sobre dos sitios de interés en la zona en la que vives y

análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Adjetivos para

describir sentimientos. Aprender a describir de forma interesante un lugar a la hora de recomendarlo.

Writing Plan: escribir una historia siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de un texto y realización de varios ejercicios: fill in the gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre el parque nacional de Yellowstone. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 40-41: vocabulario relacionado con el turismo; vocabulario adicional sobre el texto pág. 43; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, phrasal verbs con go, expresiones con no y colocación de palabras, pág. 44.

Listening, págs. 41 y 48: comprensión oral de varias conversaciones en diversas situaciones; monólogo de un chico hablando de un campamento de verano y diversas conversaciones más (minidiálogos).

Reading, pág. 42: lectura y comprensión de un texto sobre la isla de Alcatraz; Exam Practice, pág. 47: lectura de un texto sobre Rainbow Bridge, el mayor puente natural, en las montañas de Utah; y Read on, pág. 139, un texto sobre el parque nacional de Yellowstone.

Grammar, págs. 45-46: oraciones relativas especificativas y explicativas. Pronombres relativos y otras Wh-words (why, what, whatever, whoever, whichever, whenever y wherever).

Speaking, págs. 49: expresar preferencias y tomar una decisión. Participación en conversaciones con el compañero.

Pronunciation, págs. 41 y 49: pronunciación de los sonidos /g/, /w/ y /h/. Writing, págs. 50-51: expresión escrita: escribir un artículo sobre dos lugares interesantes en la

zona en la que vives, utilizando expresiones y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Listening, pág. 48: comprensión oral de lo que cuenta un chico sobre un campamento

informático de verano. Read on, pág. 139: comprensión oral de cifras relativas a Yellowstone.

Competencia digital: Writing, págs. 50-51: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar

P á g i n a 159 | 190

y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 42-43, 47 y 139: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 31 y 35, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 43 y 48: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Writing, pág. 33: aprendizaje de las fórmulas para expresar preferencias y tomar una

decisión. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 49: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 50-51 y págs. 136 y 140 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 40; listening, págs. 40 y 48; reading, págs. 42-43, 47 y 139: interés por

conocer datos sobre lugares muy conocidos en diversos puntos del planeta. Writing, págs. 50-51: escribir un artículo sobre lugares de interés cerca de tu lugar de residencia. Over to you, pág. 43: dar tu opinión sobre Alcatraz. Trivia Quiz, pág. 45: cuestionario sobre lugares famosos. Texto sobre el museo The London Dungeon, pág. 45. Exam Practice, pág. 47: lectura sobre un monumento natural en las montañas de Utah. Read on, pág. 139: lectura el parque nacional de Yellowstone.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Información sobre Alcatraz (San Francisco) y personajes famosos que allí estuvieron presos. El museo The London Dungeon (Londres). Rainbow Bridge (Utah). Parque nacional de Yellowstone (EEUU).

Valores éticos: Familiarización con las fórmulas para expresar preferencias y tomar decisiones. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Oraciones relativas especificativas y explicativas. Pronombres relativos y otras wh-words. Sustantivos formados a partir de verbos. Expresiones idiomáticas. Phrasal verbs con go. Colocaciones lingüísticas.

Tecnología: Internet.

P á g i n a 160 | 190

UNIDAD 5: An App a Daya) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la tecnología. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un popular videojuego llamado Starcraft;

otro sobre una aplicación de móvil que recrea un probador de ropa virtual, otro sobre blogs y una carta de una madre pidiendo consejo porque su hijo juega mucho a videojuegos violentos y está preocupada.

Modals y semi-modals (must, have to, needn't, should, ought to...) y modal perfect (modal + have + past participle).

Modales en voz pasiva. Escuchar y comprender la discusión sobre videojuegos que mantienen unos padres, varias

conversaciones sobre aparatos electrónicos y una entrevista a un diseñador de videojuegos. Discusión sobre electrónica (expresar y justificar opiniones, decir por qué te gusta algo). Escribir un texto con argumentos a favor y en contra de permitir los móviles en clase. Pronunciación de los sonidos /s/ y /θ/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Hablar sobre tecnología. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la tecnología. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Escuchar y comprender el debate que mantienen unos padres sobre videojuegos. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un texto sobre un popular videojuego llamado Starcraft. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. False friends: exit, exciting y appeal. Zoom in: sufijo -proof, que significa "resistente" o "protección frente a".

Grammar Modals y semi-modals (must, have to, needn't, should, ought to...) y modal perfect (modal +

have + past participle). Modales en voz pasiva. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (attract-attraction-

attractive...) Significado metafórico de algunas expresiones (glued to, keep my cool...). Expresiones con way (have their own way, made their way...). Phrasal verbs con come (come down to, come off...). Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de varias conversaciones sobre aparatos electrónicos y una entrevista a un

diseñador de videojuegos. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar varias fotografías y

responder a varias preguntas sobre ellas. Pronunciation: los sonidos /s/ y /θ/. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

P á g i n a 161 | 190

deben evitar. Do your task: por parejas, discutir sobre un tema respondiendo a las preguntas que se

proponen y argumentando cada respuesta. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para expresar una opinión y defenderla detalladamente (I really think that... The reason why... For this reason...).

Discusión en clase sobre adicional en clase sobre otros aspectos relacionados con la tecnología, como la dependencia de ella o en qué medida mejora o empeora nuestras vidas.

Writing Escribir un texto con argumentos a favor y en contra de los móviles en clase. Zoom in: razonar tu opinión y dar ejemplos da credibilidad a tus argumentos. Lectura de un modelo de texto argumentativo y análisis de su estructura mediante la realización

de ejercicios. Preparación antes de escribir el texto recabando vocabulario e ideas útiles: organizar las ideas

dentro del texto, unirlas entre sí, sugerir soluciones y consruir párrafos. Writing Plan: escribir un informe siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de una carta de una madre preocupada por los efectos que podrían tener en su hijo adolescente los videojuegos con alto contenido de violencia.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 52, 55-56: vocabulario relacionado con la tecnología; vocabulario adicional sobre el texto pág. 55; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, expresiones con way, phrasal verbs con come y expresiones con significado metafórico, pág. 56.

Listening, págs. 55 y 60: comprensión oral de una discusión entre unos padres acerca de los videojuegos, varias conversaciones de diversas personas sobre su aparato electrónico favorito y una entrevista a un diseñador de videojuegos.

Reading, pág. 54: lectura y comprensión de un texto sobre un popular videojuego llamado Starcraft; Exam Practice, pág. 59: lectura sobre una aplicación que crea un probador de ropa virtual y otro sobre blogs; Read On, pág. 140: lectura de una carta de una madre preocupada por la influencia que pueden tener en su hijo adolescente los videojuegos de contenido violento.

Grammar, págs. 57-58: modals y semi-modals, modal perfect y modales en pasiva. Speaking, págs. 61: discutir sobre un tema expresando y justificando tu opinión. Participación en

conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 53 y 61: Pronunciación de los sonidos /s/ y /θ/. Writing, págs. 62-63: expresión escrita: escribir un texto con argumentos a favor y en contra de

permitir los móviles en clase utilizando expresiones y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Vocabulary, pág. 52: vocabulario sobre tecnología y cuestionario sobre el tema. Reading, págs. 54-55: lectura sobre un popular videojuego. Listening, pág. 60: conversaciones sobre los aparatos electrónicos favoritos de varias personas y

una entrevista a un diseñador de videojuegos. Over to you, pág. 57: ¿Sabes navegar por Internet de forma segura? y pág. 58: qué aplicaciones

para el móvil utilizas. Exam Practice, pág. 59: lectura de un texto sobre una aplicación que simula un probador de ropa

P á g i n a 162 | 190

virtual y otro sobre blogs. Read on, pág. 140: influencia de los videojuegos de contenido violento en los adolescentes

Competencia digital: Vocabulary, pág. 52: cuestionario sobre tecnología. Writing, págs. 42-43: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar

y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 54, 59 y 140: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean. Over to you y Think before you click, pág. 57: ¿Sabes navegar por Internet de forma segura? Over to you, pág. 58: qué aplicaciones para el móvil utilizas. Over to you, pág. 59: ¿haces compras por Internet?

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 39 y 43, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, pág. 54, 59, 60 y 61: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Vocabulary, pág. 53: encuesta sobre los gustos en redes sociales entre los adolescentes. Over to you, pág. 57: ¿Sabes navegar por Internet de forma segura? Extra, pág. 61: discusión en clase sobre el otros aspectos de la tecnología, como la

dependencia o de qué manera mejora o empeora nuestra vida. Speaking, pág. 62: expresar y justificar una opinión de forma eficiente pero sin perder el

respeto. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 61: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 62-63 y págs. 136 y 143 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 52; listening, págs. 60-61; reading, págs. 54-55;speaking, pág. 61: interés por

conocer datos sobre la tecnología y de qué manera afecta a nuestra vida. Quiz, pág.52: cuestionario sobre la tecnología. Writing, págs. 62-63: escribir un texto con argumentos a favor y en contra de permitir los

móviles en clase. Over to you, pág. 57: ¿navegas de forma segura por Internet? Think befoe you click!, pág. 57: cuestionario sobre seguridad en la red. Exam Practice, pág. 59: lectura sobre una aplicación que simula un probador de ropa virtual y

otro texto sobre los blogs. Read on, pág. 140: lectura la influencia del contenido violento de los videojuegos y tu opinión.

d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: Familiarización con las fórmulas para expresar y justificar una opinión y con la forma de

argumentar un tema de forma ordenada por escrito. Reflexión sobre la influencia que puede tener la tecnología en diferentes aspectos de nuestra

vida.

P á g i n a 163 | 190

Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de clase.

Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Modals y semi-modals y modal perfect (modal + have + past participle). Modales en voz pasiva. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos. Significado metafórico de algunas expresiones. Expresiones con way. Phrasal verbs con come. Argumentar un tema de forma ordenada. Expresar y justificar una opinión.

Tecnología: Internet. Blogs. Aplicaciones informáticas. Redes sociales. Videojuegos.

P á g i n a 164 | 190

UNIDAD 6: In Other Wordsa) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la lengua. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los idiomas que hablan una serie de

personas; otro sobre un perro con un don para entender las palabras; y otro sobre el inglés, el idioma que más personas hablan en el mundo.

Futuro (will + infinitive; be going to y present continuous). Futuro en voz pasiva. Formas no personales (gerundio e infinitivo).

Escuchar y comprender varias afirmaciones respecto a diferentes temas; las impresiones de un profesor de chino en el Reino Unido y varias conversaciones en diferentes situaciones.

Tomar decisiones y expresarlo de forma oral. Pedir opiniones y mostrar acuerdo o desacuerdo. Hablar por turnos.

Escribir un artículo de opinión sobre la dirección que van a seguir tus estudios. Pronunciación de los sonidos /aʊ/, /ǝʊ/ y /u:/, y el acento de las palabras.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Vocabulario sobre la lengua. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la lengua. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de varias afirmaciones sobre otros tantos temas. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un texto sobre los idiomas que hablan cuatro jóvenes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. False friends: parents y once. Zoom in: palabras con diversos significados: point (asegurarse de algo/claro/motivo de

enfado).

Grammar Futuro (will + infinitive; be going to y present continuous). Futuro en voz pasiva. Formas no personales (gerundio e infinitivo). Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (economise-economy-

economic...) Collocations con make y do. Phrasal verbs (call off, tell somebody off...). Adjetivos terminados en -ed y en -ing. Diferencias. Pronunciation: pronunciación del golpe de voz en las palabras. Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de las impresiones de un profesor de chino en el Reino Unido y de varias

conversaciones en diferentes situaciones. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: expresiones idiomáticas (give it a go, have a think...).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar varias fotografías y unirlas

con la explicación escrita correspondiente. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

P á g i n a 165 | 190

deben evitar. Do your task: por parejas, decidir qué actitividades extraescolares tendrían más aceptación

en el colegio. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para pedir opiniones y mostrar acuerdo o desacuerdo

con ellas (What do you think?; I think you're right; I'm not sure...). Extra: debate en clase acerca de las actividades que realizas con tus amigos después de

clase.

Writing Escribir un artículo de opinión sobre la dirección que tomarán tus estudios. Zoom in: normalmente, utilizamos un lenguaje formal y sin abreviaturas ni contracciones cuando

escribimos este tipo de textos. Utilización de adjetivos para que el texto resulte más interesante y también para expresar mejor

tu opinión. Lectura de un modelo de artículo sobre un acontecimiento y análisis de su estructura mediante la

realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles: organizar las ideas

dentro del texto, unirlas entre sí, sugerir soluciones y consruir párrafos. Writing Plan: escribir un artículo siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de un texto y realización de varios ejercicios.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre el idioma más hablado en el mundo: el inglés. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 64-65, 67-68: vocabulario relacionado con la lengua; vocabulario adicional sobre el texto pág. 67; y extensión de vocabulario sobre sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos, phrasal verbs y adjetivos terminados en -ed y -ing, pág. 68.

Listening, págs. 65 y 72: comprensión oral de varias afirmaciones, las impresiones de un profesor de chino en el Reino Unido y varias conversaciones en diferentes situaciones.

Reading, pág. 66: lectura y comprensión de un texto sobre los idiomas que hablan cuatro jóvenes; Exam practice, pág. 71: lectura y comprensión de un texto sobre un perro con un don para entender a los humanos; Read On, pág. 141: lectura de un texto sobre el idioma más hablado del mundo: el inglés.

Grammar, págs. 69-70: el futuro con will, present continuous o be going to. Futuro en voz pasiva. Formas no personales: gerundio e infinitivo.

Speaking, págs. 73: tomar decisiones. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 68 y 73: Pronunciación de los sonidos /aʊ/, /ǝʊ/ y /u:/, y el acento de las

palabras. Writing, págs. 74-75: expresión escrita: escribir un artículo de opinión sobre la dirección que

tomarán tus estudios utilizando expresiones y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado.

Competencia digital: Writing, pág. 74-75: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y

hacer uso de la información y sus fuentes. Lectura de mensajes de texto (móvil), pág. 65. Phrasal verbs, pág. 68. Lenguaje con ayuda de emoticonos, pág. 69. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

P á g i n a 166 | 190

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 47 y 51, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 66, 71-73: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Reading, pág. 66: saber idiomas permite que te comuniques con personas de otros países,

ampliando así tu cultura. Read on, pág. 141: conocer las curiosidades que tiene el idioma que más gente habla en el

mundo, el inglés.

Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Over to you, pág. 67: ¿Crees que las personas cuyos padres son de diferente nacionalidad

deberían aprender ambos idiomas? Speaking, pág. 73: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 74-75 y págs. 136 y 144 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 64; listening, págs. 65 y 70; reading, págs. 66-67: interés por conocer datos

sobre los idiomas que hablan otros jóvenes como tú. Cuestionario sobre tus conocimientos en lenguas, pág. 65. Over to you, pág. 67: ¿Crees que las personas cuyos padres son de diferente nacionalidad

deberían aprender ambos idiomas? Listening, pág. 72: enseñar chino en el Reino Unido. Dificultades que puede generar. Over to you, pág. 141: ¿Qué aspectos de tu lengua materna crees que puede crear problemas a

alguien que la esté estudiando?

d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: Reflexión sobre lo que implica conocer otros idiomas. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Futuro. Futuro en voz pasiva. Formas no personales (gerundio e infinitivo). Collocations con make y do. Phrasal verbs (call off, tell somebody off...). Adjetivos terminados en -ed y en -ing.

Tecnología: Lenguaje de los mensajes de texto en el móvil. Internet.

P á g i n a 167 | 190

UNIDAD 7: Stars in Their Eyesa) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las artes escénicas. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre un bailarín de ballet

profesional; otro sobre competiciones de poesía recitada, conocidos como poetry slam, y otro sobre las visitas turísticas a Stratford-upon-Avon, el pueblo en el que nació Shakespeare.

La pasiva. Causative form. Escuchar y comprender una entrevista con un experto en danza; una charla sobre un proyecto

colectivo y varias conversaciones en distintas situaciones. Comparar fotografías que ilustran varias actividades y dar opinión sobre qué actividad es más

conveniente. Escribir una reseña de una película. Pronunciación de los sonidos /ʃ/, /tʃ/, /ju:/ y /ʌ/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Vocabulario sobre las artes escénicas. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con las artes escénicas. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección. Pronunciación de los sonidos /ʃ/ y /tʃ/.

Listening Comprensión oral de una entrevista a un experto en danza. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un texto sobre un bailarín de ballet profesional. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. False friends: invest, demanding y decline. Zoom in: palabras con varios significados: so. Pronunciación de los sonidos /ju:/ y /ʌ/.

Grammar Pasiva con diferentes tiempos verbales. Causative: se usa cuando el sujeto de la oración provoca que otro realice la acción: She is

having her hair cut. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (strengthen-strength-

strong...) Phrasal verbs con put (put on, put off...). Expresiones idiomáticas (make a mistake, have no idea...). Collocations: combinación preferente de ciertos sustantivos y adjetivos (wide audience, all-star

cast...). Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de pequeños diálogos y monólogos acerca de diferentes situaciones. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: palabras que adquieren un significado diferente cuando forman parte de expresiones

idiomáticas (a dream come true, all in all...).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: unir las fotografías que se muestran

P á g i n a 168 | 190

con sus correspondientes descripciones. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

deben evitar. Do your task: por parejas, comparar dos actividades y exponer las ventajas y las desventajas

de una y otra. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para dar tu opinión, comparar y discutir las ventajas y

las desventajas de diferentes opciones. Hablar en clase de las actividades que propone la sección (si te agradan, si se realizan en tu

país...). Actividad adicional.

Writing Escribir una reseña sobre una película que te haya gustado. Zoom in: normalmente, utilizamos el Present Simple en activa y pasiva para contar el argumento

de una película y el Past Simple para describir algo que nos gustara o desagradara especialmente. Lectura de un modelo de reseña y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir la reseña recabando vocabulario e ideas útiles. Adjetivos para

enfatizar las descripciones y no olvidar mencionar ciertos aspectos (efectos visuales, actuación, banda sonora, argumento...).

Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de un texto y realización de un ejercicio de multiple-choice questions.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre una visita turística a Stratford-upon-Avon, el pueblo en el que nació Shakespeare.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 76-77: vocabulario relacionado con el circo; vocabulario adicional sobre el texto pág. 79; y extensión de vocabulario sobre sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos, phrasal verbs con put, expresiones idiomáticas y collocations, pág. 80.

Listening, págs. 77 y 84: comprensión oral de una entrevista a un experto en danza, una conversación con alguien que lleva a cabo proyectos comunitarios y varias conversaciones en distintas situaciones.

Reading, pág. 78: lectura y comprensión de un texto sobre un bailarín de ballet profesional; Exam practice, pág. 83: lectura y comprensión de un texto sobre poetry slam, competiciones de poesía recitadala primera escuela de circo y otro sobre un concierto para menores; Read On, pág. 142: lectura de un texto sobre visitas guiadas a Stratford-upon-Avon, el pueblo natal de Shakespeare.

Grammar, págs. 81-82: pasiva y causative form. Speaking, pág. 85: comparar y exponer ventajas y desventajas de dos cosas diferentes.

Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 77 y 79: Pronunciación de los sonidos /ʃ/, /tʃ/, /ju:/ y /ʌ/. Writing, págs. 86-87: expresión escrita: escribir una reseña sobre una película utilizando

expresiones y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Reading, págs. 78-79; exam practice, pág. 83, listening, págs. 77 y 84 y Read on, pág. 142:

mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.

Vocabulary extension, pág. 80: entrada en un blog de un joven.

Competencia digital:

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Writing, págs. 86-87: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 55 y 59, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 83 y 84: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 85: aprender a comparar varias opciones y a argumentar las ventajas y las

desventajas de cada una. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Listening, pág. 84: proyectos comunitarios relacionados con las artes escénicas.

Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 85: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 86-87 y págs. 136 y 145 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Exam practice, pág. 83: desarrollo de la creatividad y fomento de la participación en competiciones de poesía recitada.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 77; listening, pág. 77 y 84: interés por conocer aspectos culturales unidos a las

artes escénicas. Reading, págs. 78-79: interés por conocer datos sobre la vida de un bailarín profesional y la

cantante de soul, Adele. About you, pág. 77: cuestionario sobre ti. Exam practice, pág. 83: interés por conocer el funcionamiento de las competiciones de poesía

recitada o poetry slam, y por extensión, valorar tu interés en la poesía. Read on, pág. 142: visitas turísticas en Stratford-upon-Avon, pueblo natal de Shakespeare.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia: Visitas turísticas en Stratford-upon-Avon, pueblo natal de Shakespeare.

Valores éticos: Reflexión sobre la forma de vida de artistas profesionales de la danza o la música. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Pasiva. Causative form. Sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos. Phrasal verbs con put. Comparar opciones y expresar ventajas y desventajas.

Tecnología: Internet.

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Blogs.

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UNIDAD 8: Making It Happena) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y el consumismo. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre emprendendores en Internet;

otro sobre qué quieres ser de mayor y otro sobre un oficio peligroso: transporte en camión por los hielos de Alaska; y otro sobre las diferencias de sueldo entre hombres y mujeres.

Las oraciones condicionales y las expresiones temporales. Comprensión oral de una entrevista sobre un experimento consistente en vivir sin utilizar el

dinero y varias conversaciones sobre cómo ganan dinero varias personas. Comparar fotografías y especular sobre su posible significado. Escribir una biografía de alguien a quien admires. Pronunciación de las consonantes finales y entonación en las oraciones compuestas.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Vocabulario sobre profesiones y consumismo. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con las profesiones y el consumismo. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de los resultados de una encuenta entre consumidores europeos. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un texto sobre cuatro emprendedores que han hecho fortuna con Internet. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. False friends: advert, success y billion. Zoom in: adjetivos formados a partir de sustantivos con el sufijo -free (sin, libre de) añadido

(rent-free, tax-free...).

Grammar Oraciones condicionales. Expresiones temporales. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (widen-width-wide...) Palabras que suelen dar lugar a confusión (sale/discount; receipt/refund...). Expresiones idiomáticas (mix and match, worth the price...). Phrasal verbs con up y down (close down, weigh up...) Pronunciation: entonación de las oraciones compuestas. Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de una entrevista sobre un experimento consistente en vivir sin hacer uso del

dinero y a varias personas más hablando sobre cómo se ganan la vida. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: palabras/expresiones con más de un significado (You are joking!).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: Por parejas, comparar varias

fotografías y especular sobre su posible significado. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

deben evitar. Do your task: por parejas, comparar y especular sobre el posible significado. No olvidar

utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

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Useful language: lenguaje utilizado para comparar y especular (In the first picture... while in the second... It looks like...).

Hablar en clase sobre las carreras profesionales que se muestran en la sección. Actividad adicional.

Pronunciation: pronunciación de las consonantes finales.

Writing Escribir una biografía sobre un personaje al que admires. Zoom in: en una biografía, se utilizan tiempos pasados para describir la vida y logros del

personaje. Si este aún vive, se utiliza el Present Simple o Present Perfect Simple para describir su influencia y el futuro para hablar de sus planes.

Lectura de un modelo de artículo de opinión y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios.

Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Respetar el uso cronológico de los acontecimientos y realizar una exposición clara de estos.

Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre la diferencia en los sueldos que perciben hombres y mujeres.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 88-89: vocabulario relacionado con las profesiones; vocabulario adicional sobre el texto pág. 91; y extensión de vocabulario sobre sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos y phrasal verbs con up y down, expresiones idiomáticas y palabras que dan lugar a confusión en inglés, pág. 92.

Listening, págs. 89 y 96: comprensión oral de los resultados de una encuesta entre consumidores europeos; una entrevista a una persona que ha realizado el experimento de vivir sin usar el dinero y varias conversaciones sobre diferentes formas de ganarse la vida

Reading, pág. 90: lectura y comprensión de un texto sobre cuatro emprendedores que han hecho fortuna en Internet; Exam practice, pág. 95: lectura y comprensión de un texto sobre lo que quieres ser de mayor y otro sobre el peligroso trabajo del transporte en camión por los caminos helados de Alaska; Read On, pág. 143: lectura de un texto sobre la diferencia salarial entre un hombre y una mujer.

Grammar, págs. 93-94: los tres tipos de oraciones condicionales y las expresiones temporales. Speaking, pág. 97: comparar imágenes y especular sobre su posible significado. Pronunciation, págs. 93 y 97: entonación de las oraciones compuestas y pronunciación de las

consonantes finales. Writing, págs. 98-99: expresión escrita: escribir una biografía sobre un personaje que admires

utilizando expresiones y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado.

Competencia digital: Writing, págs. 98-99: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar

y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 63 y 67, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

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recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 90, 95, 96-97: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 97: especular sobre lo que ves en distintas imágenes. Writing, págs. 98-99: aprender a escribir un texto biográfico. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 97: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 98-99 y págs. 136 y 146 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso de

la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 95: ¿Qué te parece más importante, trabajar en lo que te gusta o donde mejor te paguen?

Over to you, pág. 92: cómo puedes ser un consumidor responsable. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 88-89; listening, pág. 96; reading, págs. 90-91: interés por conocer datos sobre

el dinero, el consumismo y las carreras profesionales. Comprar por Internet. Have you got a head for business?, pág. 88: ¿Se te dan bien los negocios? Are you a wise consumer?, pág. 92: cuestionario: ¿eres un consumidor responsable? Exam Practice, pág. 95: interés por conocer detalles sobre una profesión tradicionalmente de

hombres realizada por mujeres. El reto que supone para una mujer ser camionera. Read On, pág. 143: interés por saber a qué se debe que un hombre gane más dinero que una

mujer.

d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: Reflexión sobre la carrera profesional: un trabajo que te guste o ganar mucho dinero aunque no

te guste. Reflexión sobre el esfuerzo que tiene que realizar una mujer para conseguir un trabajo

"tradicionalmente" de hombres, como ser camionera. Reflexión sobre la igualdad entre hombres y mujeres: en el siglo XXI la mujer sigue cobrando

menos que el hombre. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Los tres tipos de condicionales. Expresiones temporales. Sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos. Palabras que suelen confundirse en inglés. Phrasal verbs con up y down. Expresiones idiomáticas.

Tecnología: Tiendas on-line. Internet. Correo electrónico. Mensajes de texto.

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UNIDAD 9: Come Rain or Shinea) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el clima y el medio ambiente. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre controlar el clima en Moscú;

otro sobre un globo de luz simulado para iluminar la ciudad de Inuvik en enero; y un extracto del libro The Perfect Storm: A True Story of Men Against the Sea, que trata sobre una tormenta perfecta.

Wish clauses y condicionales sin if. Escuchar y comprender varios partes meteorológicos; varias conversaciones de gente que habla

de actividades que se vieron afectadas por el tiempo atmosférico y otro texto más donde varias personas comentan diferentes situaciones.

Preparar una discusión, dar ejemplos y exponer ventajas y desventajas. Escribir una carta formal. Pronunciación de los sonidos /I/, /e/, /æ/ y /ɑ:/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Vocabulario sobre el clima y el medio ambiente. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el clima y el medio ambiente. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de cinco extractos de diferentes partes meteorológicos. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un texto sobre control del clima en fechas importantes en Moscú. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. False friends: conducted. Zoom in: comprender el significado de un palabra observando la raíz y el prefijo o el sufijo

que lleva añadidos (un+want+ed).

Grammar Wish clauses (I wish it would stop snowing) Oraciones condicionales sin if (as long as/provided that/providing that/on condition that. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: formación de sustantivos y adjetivos a partir de verbos (signify-significance-

significant). Expresiones con matter (a matter of time, it's no easy matter...). Phrasal verbs con cut: (cut up, cut across...). Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección. Collocations: combinaciones preferentes de ciertos adjetivos y sustantivos (indian summer,

global warming...).

Listening Comprensión oral de las impresiones de varias personas hablando de experiencias que se vieron

afectadas por el clima y de varias personas más sobre distintas situaciones. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: expresiones idiomáticas (in a flash = very suddenly and quickly).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: Por parejas, discutir sobre el

contenido de diversas fotografías. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

deben evitar.

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Do your task: por parejas, responder a las preguntas que se hacen en la sección relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente. Proponer ventajas y desventajas. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para describir ventajas y desventajas de algo, dar ejemplos válidos para argumentar algo y cómo unir ideas para expresarlo mejor (One advantage of x is...; For example..., for instance; For a start... To start with...).

Hablar en clase sobre lo que más te gusta de la zona en la que vives. Actividad adicional.

Writing Escribir una carta formal a un refugio de animales rogándole que no cierre sus puertas. Zoom in: cada párrafo debe comenzar con una oración que expresa una idea principal. Lectura de un modelo de carta formal y análisis de su estructura mediante la realización de

ejercicios. Preparación antes de escribir la carta recabando vocabulario y expresiones útiles. Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de un texto y realización de un ejercicio de multiple-choice questions.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre una tormenta perfecta. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 100-101: vocabulario relacionado con el clima y el medio ambiente; vocabulario adicional sobre el texto pág. 103; y extensión de vocabulario sobre expresiones con matter y phrasal verbs con cut.

Listening, págs. 101 y 108: comprensión oral de varios extractos de diferentes partes meteorológicos; escuchar las experiencias de varias personas en las que se vieron afectados por el clima y varias conversaciones más en diferentes situaciones.

Reading, pág. 102: lectura y comprensión de un texto sobre control del clima en Moscú; Exam practice, pág. 107: lectura y comprensión de un texto sobre un globo que recrea el sol para iluminar a los habitantes de Inuvik, un pueblo que pasa el invierno sumido en la oscuridad; Read On, pág. 144: lectura de un extracto de un libro sobre la tormenta perfecta.

Grammar, págs. 105-106: wish clauses y oraciones condicionales sin if. Speaking, págs. 109: responder a las preguntas que se hacen en la sección relacionadas con la

naturaleza y el medio ambiente. Proponer ventajas y desventajas. Participación en conversaciones con el compañero.

Pronunciation, págs. 101 y 109: pronunciación de los sonidos /I/, /e/, /æ/ y /ɑ:/. Writing, págs. 110-111: escribir una carta formal a un refugio de animales utilizando expresiones

y vocabulario adecuado y siguiendo un modelo dado. Read On, pág. 144: extracto de la novela The Perfect Storm: A True Story of Men Against the

Sea.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Reading, págs. 102-103: lectura sobre el control del clima. Exam practice, pág. 107: un globo de luz prefabricado para iluminar la ciudad de Inuvik durante

los meses de invierno y oscuridad total. Read on, pág. 144: la tormenta perfecta es el nombre que recibe esta tormenta especialmente

fuerte causada por una inusual combinación de factores atmosféricos negativos e impredecibles. ¿Pueden sentir los animales el peligro?, pág. 106.

Competencia digital: Writing, págs. 110-111: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

P á g i n a 176 | 190

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 71 y 75, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 103, 107-109: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 109: responder a las preguntas que se hacen en la sección relacionadas con la

naturaleza y el medio ambiente. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 109: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 110-111 y págs. 136 del Workbook (Writing Guide): uso de la creatividad

personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 100-101; reading, págs. 102-103: interés por conocer datos sobre el clima y el

medio ambiente. Listening, pág. 108: interés por conocer las experiencias de varias personas que se han visto

condicionadas por el clima. The weather and you, pág. 101: como te afecta el clima. Exam Practice, pág. 107: interés por conocer cómo afecta la falta de sol a las personas. Read on, pág. 144: interés por saber qué es una tormenta perfecta.

d) Temas interdisciplinaresBiología y geología:

La inusual combinación de factores atmosféricos que han de darse para que se forme la tormenta perfecta.

La falta de luz solar en Inuvik, Canadá. Efectos de controlar el clima.

Valores éticos: El valor de escribir una carta formal a una institución que te interese. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Wish clauses. Oraciones condicionales sin if. Formación de sustantivos y adjetivos a partir de verbos. Expresiones con matter. Phrasal verbs con cut. Collocations.

Tecnología: Internet.

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UNIDAD 10: Family Tiesa) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las relaciones familiares. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un extracto de un relato de John Wain,

Manhood, y varios sobre distintos aspectos relacionados con los hermanos. Escuchar y comprender una conversación entre amigas hablando de su relación con sus

respectivas familias, una entrevista a un psicólogo sobre sus investigaciones en las relaciones familiares y varias conversaciones con varios jóvenes ingleses.

Estilo indirecto. Entrevistar a tu compañero. Describir un evento al que hayas asistido recientemente. Pronunciación de las contracciones y de los sonidos /ɜ:/, /ǝ/ y /ɔ:/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Vocabulario sobre las relaciones familiares. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con las relaciones familiares. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de una conversación entre amigas hablando de la relación con sus familias. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading Lectura de un extracto de un relato de John Wain, Manhood. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto. False friends: arguments y eventually. Zoom in: expresiones idiomáticas (I'm afraid not, bad luck...).

Grammar Uso del estilo indirecto. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. Word building: sustantivos y adjetivos formados a partir de sustantivos (silence-silence-silent). Expresiones con short y long. Sufijos -ful y -less (truthful, tasteless...). Phrasal verbs con take (take over, take after...). Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de la entrevista a un psicólogo sobre relaciones familiares y las opiniones de

varios jóvenes ingleses respecto a las relaciones familiares. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: expresiones idiomáticas (The easy way out, make the best of...).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: hablar sobre las actividades que se

ilustran en las fotografías. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se

deben evitar. Do your task: por parejas, preguntar y responder a varias preguntas. No olvidar utilizar la

información que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para hablar de lo que te gusta y lo que no, y también

para pedir aclaraciones (What I like most, I can't stand, I'm sorry, I didn't catch what you said...).

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Pronunciation: pronunciación de las contracciones.

Writing Describir un evento al que hayas asistido recientmente. Zoom in: dar detalles centrándose en los diferentes aspectos del evento a lo largo de varios

párrafos. Lectura de un modelo de texto y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el trabajo recabando vocabulario y expresiones útiles. Repasar la

manera de enriquecer las descripciones con adjetivos y cómo dar efecto con la fórmula make + something/someone + verb/adjective (The mayor's speech was so funny, it made us...).

Writing Plan: describir un evento siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice- Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre las relaciones entre hermanos. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido tanto el texto leído como la

entrevista escuchada.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 112-113: vocabulario relacionado con las relaciones familiares; vocabulario adicional sobre el texto pág. 115; y extensión de vocabulario sobre creación de sustantivos y adjetivos y sufijos -ful y -less, expresiones con short y long, y phrasal verbs con take, pág. 116.

Listening, págs. 113 y 120: comprensión oral de varias conversaciones y una entrevista con un psicólogo sobre su experiencia en relaciones familiares; Read On, pág. 145: lectura y comprensión oral de un texto sobre la influencia de tener hermanos en nosotros.

Reading, pág. 114: lectura y comprensión de un extracto de un relato de John Wain, Manhood; Exam practice, pág. 119: lectura y comprensión de dos textos sobre sobre relaciones entre hermanos; Read On, pág. 145: lectura y comprensión oral de un texto sobre la influencia de tener hermanos en nosotros.

Grammar, págs. 117-118: el uso del estilo indirecto. Speaking, págs. 121: entrevistar a tu compañero. Pronunciation, págs. 113 y 121: pronunciación de las contracciones y de los sonidos /ɜ:/, /ǝ/ y

/ɔ:/. Writing, págs. 122-123: expresión escrita: describir un evento al que hayas asistido

recientemente utilizando expresiones y vocabulario adecuado, y siguiendo un modelo dado. 1. Read On, pág. 145: lectura de un texto sobre la influencia de los hermanos en nosotros.

Competencia digital: Writing, págs. 122-123: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 79 y 83, y Writing guide, pág. 136 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 115, 119 y 121: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Reading, págs. 114-115: interés y respeto por ahondar en las relaciones familiares a través de la

P á g i n a 179 | 190

literatura. Speaking, pág. 121: aprender a preguntar y a pedir aclaraciones cuando no has entendido

algo. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 121: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados. Writing, págs. 122-123 y págs. 136 y 148 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 115: ¿Qué crees que es peor, un padre sobreprotector o uno que te obliga a hacer cosas que no te apetece?

Over to you, pág. 117: Encuesta sobre tu actitud ante la vida en familia. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 113; reading, págs. 114-115; Listening, pág. 120: interés por conocer datos

diferentes aspectos de las relaciones familiares. Reading, págs. 114-115: las relaciones familiares a través de la literatura. Listening, pág. 120: opiniones de varios jóvenes ingleses respecto a las relaciones familiares.

d) Temas interdisciplinares

Valores éticos: Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El uso del estilo indirecto. Sufijos -ful y -less. Formación de sustantivos y adjetivos. Fórmulas para preguntar y pedir aclaraciones. Lectura de un extracto de un relato de John Wain, Manhood.

Tecnología: Internet.

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9. Atención a la diversidad

Burlington International English B1+ tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se han incluido en el Student's Book explicaciones y ejemplos con la estructura gramatical concreta, seguidos de ejercicios, para poner en práctica la gramática aprendida. Esto se complementa con tablas gramaticales la sección Grammar Appendix y Grammar Practice (al final del Workbook), que les ayudan a aprender y repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el estilo sintético al aprender. Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

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En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además una sección de comprensión, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen una página de repaso por unidad (Review) que permiten atender a la diversidad. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.com/BIEB1+ las grabaciones en formato mp3 de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de comprensión oral con sus transcripciones del Workbook.

Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Interactive Student, que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Vocabulary Practice, ejercicios para practicar la ortografía y actividades de vocabulario; Grammar Practice, que contiene ejercicios gramaticales con autocorrección. A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Interactive Student, y así poder evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las necesidades específicas de algún alumno/a en particular.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s Resource Book ofrece diez exámenes (uno por unidad) en dos niveles de dificultad, un examen a mitad de curso en dos niveles de dificultad y dos exámenes finales en dos niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a.

El profesor/a también dispone de Interactive Student, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book y el Workbook para facilitar las clases y la corrección; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s Resource Book en formato editable; Burlington ESO Grammar Factory, para generar exámenes de práctica gramatical automáticamente o para prepararlos personalmente; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.

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10. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

Procedimientos y sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qué trata cada una a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

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Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing.

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s Resource Book) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Burlington International English A2 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Review, al final de cada unidad). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review cada dos unidades para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un porfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.com/BIEB1+, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador.

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b) Criterios de promoción (*)

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11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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12. Materiales y recursos didácticos (*)

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