Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási ProgramKözoktatási Intézmény Tápióság – Tápiószentmárton

Óvodája és Általános Iskolája

Készítette: Kiss Erika

Intézményigazgató

Tápióság – Tápiószentmárton, 2009. június 17.

KITT Intézményi Minőségirányítási Program

Tartalomjegyzék

1. Jogszabályi háttér........................................................................................................................3

2. Az intézményről...........................................................................................................................4

3. Minőségpolitika...........................................................................................................................4

3.1. Az intézményi működés elvei...........................................................................................................4

3.2. Minőségcélok.....................................................................................................................................5

4. Minőségi fejlesztési rendszer......................................................................................................5

4.1. Vezetési feladatok.............................................................................................................................5

4.2. Tervezési feladatok...........................................................................................................................64.2.1. Az intézményben folyó tervezőmunka feladata..........................................................................................64.2.2. Az intézményben folyó tervezőmunka lépései...........................................................................................74.2.3. Az intézményben folyó tervezőmunka szintjei...........................................................................................74.2.4. A tervezés folyamata...................................................................................................................................8

4.3. Ellenőrzési feladatok........................................................................................................................84.3.1. Az ellenőrzés fogalma.................................................................................................................................84.3.2. Az ellenőrzés feladata és célja....................................................................................................................94.3.3. Az ellenőrzés módszerei.............................................................................................................................9

4.4. Értékelési feladatok végrehajtása...................................................................................................94.4.1. Az értékelés fogalma...................................................................................................................................94.4.2. Az értékelés feladatai..................................................................................................................................94.4.3. Az értékelés területei...................................................................................................................................9

4.5. Mérési – értékelési rendszer..........................................................................................................104.5.1. A mérési, értékelési rendszer....................................................................................................................104.5.2. Mérések az intézményen belül..................................................................................................................104.5.3. Intézményen kívüli mérésekben való részvétel.........................................................................................104.5.4. Éves értékelés............................................................................................................................................114.5.5. Az intézményi teljesítményértékelés.........................................................................................................114.5.6. Teljes körű intézményi önértékelés...........................................................................................................11

4.6. Partneri kapcsolatok működtetése................................................................................................114.6.1. A partner kapcsolatok célja, működtetése.................................................................................................114.6.2. Intézményünkben a panaszkezelés rendje.................................................................................................12

4.7. Az emberi erőforrás biztosítása és fejlesztése..............................................................................12

5. Dokumentumok kezelése..........................................................................................................12

6. A program módosítása..............................................................................................................12

7. A program felülvizsgálata.........................................................................................................12

8. Mellékletek................................................................................................................................13

8.1. Gézengúz Napköziotthonos Óvoda Minőségirányítási Programja - Tápióság.........................13

8.2. Dr. Papp Károly Általános Iskola Minőségirányítási Programja – Tápióság..........................13

8.3. Napköziotthonos Óvodák Minőségirányítási Programja – Tápiószentmárton........................13

8.4. Kubinyi Ágoston Általános Iskola Minőségirányítási Programja - Tápiószentmárton..........13

9. Legitimációs záradék.................................................................................................................14

2


1. Jogszabályi háttér

Az intézményi minőségirányítási program tartalmát a közoktatási törvény (a továbbiakban: Kt.) és a közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztéséről szóló 3/2002. (II. 15.) OM rendelet (a továbbiakban: R.) a következőképpen szabályozza:

A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni. [Kt. 40. § (10)]

Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. [Kt. 40. § (11)]

Az intézményi minőségirányítási programnak összhangban kell állnia az önkormányzati minőségirányítási programmal [Kt. 85. § (7)]

A közoktatási intézményekben folyó minőségfejlesztés célja annak garantálása, hogy a közoktatási intézmények a társadalmi és a helyi igényeknek megfelelő szolgáltatásokat nyújtsanak. A közoktatási intézmény ennek érdekében folyamatos, önértékelésen alapuló minőségfejlesztési tevékenységet folytat. Az önértékelés keretében a közoktatási intézmény azonosítja partnereit, folyamatosan méri azok igényeit, illetve elégedettségét. A mérések eredményeinek elemzése alapján meghatározza szakmai céljait és szolgáltatásainak fejlesztését, amelyek megvalósításához intézkedési terveket készít. Az intézkedési tervek megvalósulását értékeli, és azok eredményeit felhasználja működésének folyamatos fejlesztéséhez. [R. 4. § (1)]

Az intézményi minőségirányítási program végrehajtására és a végrehajtás értékelésére a közoktatási törvény és a közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztéséről szóló 3/2002. (II. 15.) OM rendelet alábbi rendelkezései vonatkoznak:

A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. [Kt. 40. § (11)]

A nevelési-oktatási intézménynek a minőségirányítási program végrehajtásának értékelése során vizsgálnia kell azt, hogy az intézményi minőségpolitika és a minőségfejlesztési rendszer betöltötte-e a célját. Vizsgálni és értékelni kell továbbá a nevelési-oktatási intézmény eredményességét, így különösen a nevelési, illetve pedagógiai programban megfogalmazottak teljesülését, az intézményi nevelési, tanítási és tanulásirányítási módszerek, az alkalmazott tankönyvek, taneszközök, fejlesztő eszközök beválását, a teljesítményértékelés gyakorlatát, a szülők, a tanulók elégedettségét. [R. 5. §]

3


A közoktatási intézményben a munkáltatói jogok gyakorlása során figyelembe kell venni az intézményi minőségirányítási programban meghatározott szempontok és értékelési rend szerint kialakított teljesítményértékelést. [Kt. 16. § (6)]

A közoktatási intézmény vezetője kereset-kiegészítéssel ismerheti el meghatározott munkateljesítmény elérését, illetve - a helyettesítést kivéve - az átmeneti többletfeladatok ellátását (a továbbiakban: kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés). A kereset-kiegészítés megállapításánál figyelembe kell venni a vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének eredményeit. [Kt. 118. § (10)]

A közoktatásról szóló törvény 118. §-ának (10) bekezdésében meghatározott kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés jár annak, aki a minőségfejlesztési szervezet (csoport) munkájában részt vesz. [R. 9. § (1)]

A közoktatási törvény 40. § (10) bekezdése szerint az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.

A közoktatási törvény 33. § (7) bekezdése szerint a többcélú intézményben egy intézményi minőségirányítási programot kell készíteni.

A Közoktatási Intézmény Tápióság – Tápiószentmárton egy átfogó intézményi minőségirányítási programot készít, melynek mellékleteként minden tagintézmény a már meglévő saját minőségirányítási programját szükség szerint átdolgozza, és működteti.

2. Az intézményről

A Közoktatási Intézmény Tápióság – Tápiószentmárton Óvodája és Általános Iskolája / KITT / többcélú intézmény a két községi önkormányzat összefogásának eredményeként jött létre 2008. július 1-jén. Az intézmény az óvodai nevelési, valamint az alapfokú nevelési, oktatási feladatok ellátására alapított intézmény. Ellátási kötelezettsége a társulásban részt vevő települések óvodai nevelési, általános iskola 1-8. évfolyamán oktatási-nevelési feladataira terjed ki.

Az intézmény önállóan működő költségvetési szerv, amely tevékenységét az alapító okiratban foglaltak szerint végzi. Gazdálkodási feladatait Tápióság Község Önkormányzatának Polgármesteri Hivatala látja el.

3. Minőségpolitika

A fenntartó önkormányzatok nem rendelkeznek közös ÖMIP-pel, a tagintézmények saját programjukban szerepeltetik a fenntartói elvárásokat intézményükre vonatkoztatva.

Intézményünk, – feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából - az alábbiak szerint határozza meg általános minőségpolitikáját.

3.1. Az intézményi működés elvei

Legfontosabb alapelvünk, hogy intézményünkben a gondjainkra bízott gyermekek, tanulók színvonalas, képességeiknek megfelelő neveléshez, oktatáshoz és egészséges testi és lelki fejlődéshez fűződő érdeke minden más érdeket megelőz. Minden tevékenységünket ennek az érdeknek rendeljük alá, nevelő-oktató munkánk sikeréért közösen dolgozunk.

Intézményünk vezetése és dolgozói – pedagógusok, nevelő-oktató munkát segítő, ügyviteli és technikai alkalmazottak – valamennyien elkötelezettek vagyunk a minőségi munka, a folyamatos intézményfejlesztés, a gyermekközpontú működés iránt.

4


Munkánkat akkor tekintjük eredményesnek, ha azt a fenntartói elvárásoknak megfelelően, a gondjainkra bízott gyermekek, tanulók és szüleik megelégedésére végezzük.

3.2. Minőségcélok

Célunk, hogy az intézmény és valamennyi tagintézményének működése teljes mértékben feleljen meg a közoktatási törvényben, egyéb jogszabályokban, valamint Tápióság és Tápiószentmárton települési önkormányzatai között, az egyes tagintézményekre vonatkozóan létrejött együttműködési megállapodásokban meghatározott feltételeknek.

Munkánk eredményességét minőségcéljaink megvalósulásán keresztül mérjük, és értékeljük. Minőségcéljainkat a Közoktatási Intézmény egészére és valamennyi óvodai, iskolai tagintézményre egységesen, az alábbiak szerint határozzuk meg:

Törekszünk, hogy valamennyi óvodai, iskolai foglalkozásunkat a közoktatási törvényben meghatározott végzettségű és szakképzettségű szakember tartsa, szükség esetén tagintézmények közötti áttanítással.

Környezetünkben vizsgáljuk és elemezzük, melyek azok a követelmények, igények, amelyek újként jelennek meg, vagy már korábban is észlelhetően, de nem kielégítően voltak jelen.

Arra törekszünk, hogy a gyermekek egyéni képességeit maximálisan vegyük figyelembe nevelési-oktatási folyamatunkban, programjainkban, a mindennapi életben.

Törekszünk arra, hogy esztétikus, kulturált, jól felszerelt környezetet, és azok védelmét biztosítsuk gyermekeinknek.

Törekszünk a belső és külső kapcsolatok megfelelő szintű működtetésére.

A 2008/2009. tanévtől alkalmazotti teljesítményértékelési rendszert működtetünk az intézményben, amelynek keretében a pedagógusok és nevelő, oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak munkáját az intézményi minőségirányítási programban rögzített minőségcélok, valamint az intézményi dokumentumokban és a dolgozó munkaköri leírásában rögzített szakmai és munkaköri elvárások alapján tanévenként értékeljük.

4. Minőségi fejlesztési rendszer

Vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtása

A közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztéséről szóló 3/2002. (II. 15.) OM rendelet szerint a közoktatási intézményekben folyó minőségfejlesztés célja annak garantálása, hogy a közoktatási intézmények a társadalmi és a helyi igényeknek megfelelő szolgáltatásokat nyújtsanak. A közoktatási intézmény ennek érdekében folyamatos, önértékelésen alapuló minőségfejlesztési tevékenységet folytat. Az önértékelés keretében a közoktatási intézmény azonosítja partnereit, folyamatosan méri azok igényeit, illetve elégedettségét. A mérések eredményeinek elemzése alapján meghatározza szakmai céljait és szolgáltatásainak fejlesztését, amelyek megvalósításához intézkedési terveket készít. Az intézkedési tervek megvalósulását értékeli, és azok eredményeit felhasználja működésének folyamatos fejlesztéséhez.

4.1. Vezetési feladatok

Minőségfejlesztésünk legfőbb célja, hogy intézményünk pedagógiai, szakmai célkitűzéseinek megfelelően működjön.

Intézményünk vezetése elkötelezett a minőségfejlesztés iránt, ezért kiépíti és működteti a minőségirányítási rendszert, és folyamatosan tökéletesíti a partneri elégedettség megtartása, illetve javítása céljából.

5


A vezetés, a fenntartó támogató együttműködésével a minőségi munka feltételeit, a továbbképzések erőforrásainak megteremtésével és a megfelelő munkakörnyezet fenntartásával biztosítja.

Az intézményvezető feladata arról gondoskodni, hogy az intézmény jogszerűen működjön. Ennek érdekében meghatározza azt az eljárást, ami biztosítja az intézmény használói számára, hogy az intézmény működését szabályozó jogi dokumentumok hozzáférhetőek legyenek, azokat az intézmény alkalmazottai ismerjék és betartsák.

Az igazgatói és a tagintézmény vezetői, nevelői irodákban lehet hozzáférni a belső intézményi dokumentumokhoz:

Pedagógiai program

Házirend

SZMSZ

IMIP

Munkaterv

Ellenőrzési terv

Tűzvédelmi szabályzat

CD jogtár, (igazgatói irodában közlönyök)

A könyvtárakban:

Pedagógiai program

SZMSZ

Házirend

IMIP

A dokumentumok megismerésének helyi eljárásrendje:

Az iskolába érkező nyomtatott dokumentumokat először az igazgató tekinti át. A működést befolyásoló fontos információkat, a pedagógiai jellegű információkat a tagintézmény-vezetőknek átadja megtekintésre. A tagintézmény-vezető átadja az érintett dolgozóknak a dokumentumokat. A több dolgozót, vagy munkacsoportot érintő kérdésekben, értekezleten tárja a dolgozók elé. A dolgozók az információ áttanulmányozása után eljárnak. Kívánság esetén a vezetésnek adatot, visszajelzést szolgáltatnak.

Ha valamely előírás, határidőre való teljesítésére rövid idő áll rendelkezésre, az igazgató rendkívüli értekezletet tart.

4.2. Tervezési feladatok

4.2.1. Az intézményben folyó tervezőmunka feladata

Az intézményben folyó tervezőmunkának biztosítania kell, hogy az intézmény működése

az intézmény céljainak,

az elvárásoknak és az igényeknek megfelelő,

szabályozott,

egymásra épülő folyamatokból álló,

átlátható,

ellenőrizhető legyen.

6


4.2.2. Az intézményben folyó tervezőmunka lépései

1. Az elvégzendő feladat, tevékenység meghatározása.

2. Az elvégzendő feladat, tevékenység megtervezéséért felelős személyek (csoportok) kiválasztása.

3. A kiinduló állapot jellemzőinek rögzítése (információgyűjtés, helyzetelemzés).

4. Az adott feladattal, tevékenységgel kapcsolatos elvárások, igények tudatosítása (jogszabályi előírások, partneri igények összegyűjtése).

5. A terv kialakítása:

az elérendő célok;

a célok eléréséhez szükséges feladatok, tevékenységek;

a feladatok, tevékenységek végrehajtásáért felelős személyek;

a feladatok, tevékenységek végrehajtásához szükséges idő;

a feladatok, tevékenységek végrehajtásához szükséges eszközök előzetes meghatározása.

6. Az elkészített terv véleményeztetése az adott feladat, tevékenység megvalósulásában érintett partnerekkel.

7. Az összegyűjtött vélemények alapján a terv végleges kidolgozása.

8. Az elkészített terv elfogadtatása, jóváhagyatása az arra jogosult testületekkel.

9. Az eltervezett tevékenységek megvalósítása a gyakorlatban.

10. A megvalósítás értékelése és ellenőrzése:

az eltervezett célok és az elvégzett tevékenységek révén elért eredmények közötti különbség megállapítása,

a feladatban közreműködő felelős személyek tevékenységének értékelése.

11. Az elvégzendő feladat, tevékenység újbóli tervezésének és megvalósításának már az ellenőrzés, értékelés megállapítása alapján kell történnie.

4.2.3. Az intézményben folyó tervezőmunka szintjei

Hosszú távú tervek:

Intézményi Minőségirányítási Program

Középtávú tervek:

Pedagógiai Program

Nevelési program

Helyi tanterv

Szervezeti és működési szabályzat

Házirend

Továbbképzési program

Minőségfejlesztési intézkedési terv

Rövid távú tervek:

Éves munkaterv

Költségvetés

Beiskolázási terv

Belső ellenőrzési terv

7


Munkaközösségek munkatervei

Tantárgyak tanmenetei

Óvodai csoportok éves munkaterve

Óvodai csoportok nevelési terve

Képességfejlesztési feladatok

Gyermekek fejlődési naplója

4.2.4. A tervezés folyamata

A KITT igazgató

Tájékoztatja a tagintézmény vezetőket a tanévre vonatkozó nevelési és oktatási célkitűzésekről, a tanév fő feladatairól, a szervezeti egységek munkaterveinek tartalmi és formai elvárásáról.

Tájékoztatást ad a személyi feltételek alakulásáról.

A tagintézmény vezetők

A KITT igazgató által elfogadott tantárgyfelosztást ismertetik a tagintézmény nevelőtestületével.

Ennek alapján elkészítik az órarendeket, csoportbeosztásokat.

Elkészítik a tagintézményi éves munkaterveket, melyben személyre szólóan rögzítik az adott tevékenységeket, ezek időpontjait és felelőseit.

Felülvizsgálják a szabályzatokat.

Ugyanakkor a munkaközösségi tervekkel összhangban elkészíti a mérési tervet, mely tartalmazza a mérések várható idejét, szereplőit és felelőseit.

A munkaközösségek

Az első megbeszélésükön meghatározzák a célokat, célértékeket.

Munkatervet állítanak össze a célok eléréséhez, felosztják a feladatokat, meghatározzák az időkereteket, felelősöket rendelnek a feladatokhoz, azok ellenőrzéséhez, értékeléséhez.

A Diákönkormányzat

Vezetősége, az összekötő tanár segédletével elkészíti éves munkatervét.

A nevelőtestület

A tanévnyitó értekezleten dönt a munkaterv elfogadásáról. Ha tartalmilag, formailag megfelelőnek tartják, akkor elfogadják, ha nem, akkor az adott területen beavatkozás szükséges.

4.3. Ellenőrzési feladatok

4.3.1. Az ellenőrzés fogalma

Ellenőrzés: az intézmény működésének vizsgálata a hatályos jogszabályok és a nevelési, illetve pedagógiai program alapján.

Az ellenőrzés azt vizsgálja, ahogy az intézmény működése megfelel, vagy nem felel meg a jogszabályok, illetve a belső szabályzatok előírásainak.

8


4.3.2. Az ellenőrzés feladata és célja

Az ellenőrzés feladata, hogy adatokat, tényeket tárjon fel az intézményben folyó tevékenységekről, illetve a tevékenységek által elért eredményekről.

Az ellenőrzés célja, hogy a feltárt adatok, tények alapján olyan intézkedéseket lehessen hozni, amelyekkel az esetleges hibák, problémák kijavíthatóak. Ehhez azonban az ellenőrzés eredményeit elemezni kell, és ezt a folyamatot nevezzük értékelésnek.

4.3.3. Az ellenőrzés módszerei

Az ellenőrzés során alkalmazható módszerek:

Megfigyelés (lehet tervezett vagy spontán).

Írásos kikérdezés (kérdőív).

Interjú (lehet egyéni vagy csoportos).

Tanulók által készített produktumok vizsgálata.

Tanulói teljesítmények felmérése (mérés).

Dokumentumok elemzése, ellenőrzése.

Tájékozódó látogatás (nem előre bejelentett).

Tematikus látogatás (előre meghatározott szempontsor).

Visszatérő látogatás.

A megfelelő módszer kiválasztása az ellenőrzés céljától és tartalmától függ.

4.4. Értékelési feladatok végrehajtása

4.4.1. Az értékelés fogalma

Az értékelés a közoktatási intézmény, a fenntartó, az ágazati irányítás által meghatározott szakmai célkitűzések összehasonlítása a közoktatási intézmény pedagógiai tevékenységének eredményével.

Az értékelés a központi oktatásirányítás, a fenntartó és a közoktatási intézmény által elfogadott dokumentumokban megfogalmazott pedagógiai célkitűzéseket hasonlítja össze a tényleges működés eredményeivel. Az értékelés szembesítést jelent: az elért eredményeket kell összehasonlítani a kitűzött célokkal.

4.4.2. Az értékelés feladatai

Az értékelés

rögzíti az elért eredményeket, értékeket, és így megerősíti az eddigi tevékenység folytatását,

vagy feltárja a hibákat, hiányosságokat, és így a változtatás, a fejlesztés szükségességét fogalmazza meg.

4.4.3. Az értékelés területei

Az intézményben folyó nevelő és oktató munka értékelésének területei:

a tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának értékelése,

(a Pedagógiai Programban, házirendben határoztuk meg részletesen),

a tanulói közösségek (osztályközösségek) tevékenységének, fejlődésének értékelése,

9


az óvodai csoportok előrehaladásának értékelése,

az óvodások előrehaladásának értékelése,

a vezetők munkájának értékelése,

a pedagógusok nevelő és oktató munkájának értékelése,

az intézmény nevelő és oktató munkájának értékelése.

4.5. Mérési – értékelési rendszer

A mérés valamilyen jelenség, dolog mennyiségi jellemzése egy szám hozzárendelésével valamilyen szabály alapján.

A mérés célja mindig az adott helyzet feltárása.

4.5.1. A mérési, értékelési rendszer

A mérés eredményei kiindulópontul szolgálnak az értékeléshez:

az elért eredmények,

az esetleges problémák,

a fejlesztendő területek feltárásához.

A mérést mindig értékelés követi. Az értékelés során értelmezni kell a mérés eredményeit:

Milyen következtetéseket tudunk levonni a mérés eredményeiből?

A mérés eredményeit össze kell hasonlítani a kitűzött célokkal és a célokhoz rendelt sikerkritériumokkal.

A mérési, értékelési rendszer folyamatos működtetése alapozza meg a reális, objektív tényeken alapuló helyzetelemzést, amelyre a folyamatos fejlesztés épül.

4.5.2. Mérések az intézményen belül

Az intézményi mérési, értékelési rendszer részeként az alább meghatározott méréseket kell elvégezni az előírt gyakorisággal:

A pedagógusok körében

A nevelőtestületi elégedettség vizsgálata

SWOT analízis: erősségek és gyengeségek, lehetőségek és veszélyek feltárása

A szülők körében

A szülői igény- és elégedettség mérése.

A tanulók körében

A tanulói igény- és elégedettség mérése.

A helyi tanterv követelményeinek teljesítését vizsgáló mérések.

4.5.3. Intézményen kívüli mérésekben való részvétel

Az iskolai mérési, értékelési rendszer részeként az intézmény bekapcsolódik a jogszabályban előírt, illetve – a nevelőtestület döntése alapján – más külső szervek által szervezett mérésekbe.

A jogszabályban előírt országos mérés, értékelés eredményeinek intézményi feldolgozása

A nevelőtestület évente értékeli az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét.

10


Az intézményben intézkedési tervet kell készíteni, ha a fenntartó felhívja az intézmény igazgatójának figyelmét, hogy az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont értesítése alapján az iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot.

4.5.4. Éves értékelés

A nevelőtestület minden tanév végén értékeli

az intézmény nevelő és oktató munkáját,

a Minőségirányítási program végrehajtását,

az országos mérés, értékelés eredményeit.

A tagintézmények önállóan készítik el éves értékeléseiket, melyet a KITT igazgató kiegészít az egész intézményre vonatkozó összegző értékeléssel. A KITT igazgató a fenntartó kérésére intézményi beszámolót készít.

4.5.5. Az intézményi teljesítményértékelés

A 2006. évi LXXI. törvény módosította a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényt, mely szerint az új törvény 9. §-a a következőket mondja ki:

Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell:

az intézményben vezetői feladatokat ellátók teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét,

a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét.

A teljesítményértékelést tagintézményenként végezzük. Az intézmények teljesítményértékelési szabályzatában foglaltak szerint. A teljesítményértékelés elvégzéséért a tagintézmény-vezetők a felelősök.

4.5.6. Teljes körű intézményi önértékelés

A teljes körű intézményi önértékelés több tanévre vonatkozó, összegző értékelés.

A teljes körű intézményi önértékelés célja, hogy az intézmény teljes körűen felmérje adottságait és elért eredményeit, s ennek segítségével:

azonosítani tudja az intézmény működésének erős és gyenge pontjait,

kijelölje a működésen belüli legfontosabb területeket,

meghatározza a továbbfejlődés irányát (célkitűzés és intézkedések elrendelése).

4.6. Partneri kapcsolatok működtetése

4.6.1. A partner kapcsolatok célja, működtetése

A partnerközpontú működés fenntartása, fejlesztése:

A partnerek igényeinek folyamatos figyelemmel kísérése. Az együttesen, több partnertől jelentkező igények koordinálása, prioritási sorrend megállapítása. A lehetőségekhez mérten az igények kielégítése.

11


4.6.2. Intézményünkben a panaszkezelés rendje

Az intézményben történő munkavégzés során esetlegesen felmerülő problémákat, vitákat a legkorábbi időpontban a legmegfelelőbb szinten oldjuk fel, illetve meg.

Intézményünkben törekszünk a panaszok legalsóbb szinten történő rendezésére.

4.7. Az emberi erőforrás biztosítása és fejlesztése

Cél: A megfelelő szakképzett munkaerő kiválasztásával, a munkatársak teljesítményének megerősítésével, javításával, ösztönzésével és fejlesztésével a szervezet célkitűzéseinek elérése.

5. Dokumentumok kezeléseNyilvánosságra hozatal:

A faliújságon, a szeptemberi szülői értekezleten közzéteszik, hogy az alábbi helyeken található IMIP:

1 pl. a nevelői irodákban 1 pl. az iskolatitkárnál 1 pl. a vezetőknél 1 pl. iskolai könyvtárban

A szeptemberi szülői értekezleten rövidített változatát, diákokra, szülőkre vonatkozó fejezeteit ismertetni kell a szülőkkel.

Minden új belépő dolgozóval meg kell ismertetni az IMIP-ot.

Megőrzés: a program 1 példányát irattárba kell helyezni.

6. A program módosítása A program módosítása:

az intézmény igazgatója, a nevelőtestület bármely tagja, az iskola technikai dolgozója, a nevelők szakmai munkaközösségei, az SZMK, az iskola fenntartójának javaslata alapján.

A módosítási javaslatot írásban kell eljuttatni a minőségügyi vezetőnek.

A módosítási javaslatot a minőségfejlesztési csoport megvizsgálja, a nevelőtestület elé terjeszti.

A módosítást véleményezi az SZMK és a DÖK.

A módosítás a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.

A módosítás a jóváhagyást követő tanév szeptember 1. napjától lép hatályba.

7. A program felülvizsgálataA Minőségirányítási Program felülvizsgálatát 5 évenként, illetve a törvényi változásoknak megfelelően végezzük.

Kötelező az IMIP felülvizsgálata:

a helyi nevelési program,

az önkormányzati (fenntartói) minőségirányítási program változása esetén, illetve

ha a vezetői átvizsgálások során felmerült szempontok ezt indokolják.

12


8. Mellékletek

8.1. Gézengúz Napköziotthonos Óvoda Minőségirányítási Programja - Tápióság

8.2. Dr. Papp Károly Általános Iskola Minőségirányítási Programja – Tápióság

8.3. Napköziotthonos Óvodák Minőségirányítási Programja – Tápiószentmárton

8.4. Kubinyi Ágoston Általános Iskola Minőségirányítási Programja - Tápiószentmárton

13

9. Legitimációs záradék

A KITT Minőségirányítási Programját a KITT Dr. Papp Károly Általános Iskolai diákönkormányzat 2009. június -án tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta.Kelt: 2009. június

............................................................ az iskolai diákönkormányzat vezetője

A KITT Minőségirányítási Programját a KITT Dr. Papp Károly Általános Iskolai szülői munkaközössége 2009. június -én tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.Kelt: 2009. június

................................................................az iskolai szülői munkaközösség elnöke

A KITT Minőségirányítási Programját a KITT Gézengúz Napköziotthonos Óvoda szülői munkaközössége 2009. június -én tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.Kelt:2009. június

................................................................az óvodai szülői munkaközösség elnöke

A KITT Minőségirányítási Programját a KITT Kubinyi Ágoston Általános Iskola diákönkormányzata 2009. június -án tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta.Kelt: 2009. június

............................................................ az iskolai diákönkormányzat vezetője

A KITT Minőségirányítási Programját a KITT Kubinyi Ágoston Általános Iskola szülői munkaközössége 2009. június -én tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.Kelt: 2009. június

................................................................az iskolai szülői munkaközösség elnöke

A KITT Minőségirányítási Programját a Tápiószentmártoni Napsugár, Huncutka, Gyöngyvirág Napköziotthonos Óvoda szülői munkaközössége 2009. június -én tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.Kelt:2009. június

................................................................az óvodai szülői munkaközösség elnöke

A KITT Minőségirányítási Programját Tápióság Község Önkormányzat Képviselő- testülete a ………. számú határozatával jóváhagyta.

A KITT Minőségirányítási Programját Tápiószentmárton Nagyközség Önkormányzat Képviselő-testülete a ………. számú határozatával jóváhagyta.

……………………………….. Kiss Erika Intézményvezető

Documents

Intézményi Minőségirányítási Program