INTRODUÇÃO

METODOLOGIA

RESULTADOS

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS

A utilização de um jogo didático deve ser planejada pelo professor como uma atividade diferenciada, constituída por regras, orientada, que mantenha um equilíbrio entre a função educativa e a função lúdica. Pois sem planejamento, a aula pode aparentar, para os alunos, apenas como um momento de diversão. Quando, o que se espera é que a aula seja divertida e capaz de introduzir conceitos; revisar e/ou sintetizar conceitos importantes; integrar assuntos e temas de forma contextualizada e/ou interdisciplinar (GRANDO, 2000; CUNHA, 2012).

O jogo “Bingo Atômico” foi aplicado na ocasião do evento “Semana PIBID no CEJOPA”, ocorrido nos dias 16, 17 e 18 de julho de 2014. A atividade foi aplicada em turmas da 1ª série do Ensino Médio do CEJOPA e envolveu 35 alunos (figura 2). Os principais resultados dos questionários estão a seguir:

Figura 3: Opinião dos alunos quanto ao conteúdo do jogo “Bingo Atômico”.

O uso de atividades diferentes nas aulas de Química aumenta o interesse dos alunos em estudar mais esta disciplina. Os estudantes mostraram-se entusiasmados e motivados durante a atividade, pois proporcionou um ambiente dinâmico e interativo entre os alunos, que sem perceber estavam estudando Química enquanto se divertiam.

CRESPO, L. C.; LESSA, M. D.; MIRANDA, P. C. M.; GIACOMINI, R. Ludoteca de Química para o Ensino Médio. 1. ed. v. 1. Campos dos Goytacazes: Essentia, 2011. 240p.CUNHA, M. B. Jogos no Ensino de Química: considerações teóricas para sua utilização em sala de aula. Química Nova na Escola, v. 34, n. 2, p. 92-98, maio 2012.GRANDO, R. C. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. Campinas, 234 p., 2000. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Disponível em <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000223718> Acesso em: 03 jun. 2014..

O jogo “Bingo Atômico” (figura 1) aborda o conteúdo de estrutura atômica e envolve o uso da Tabela Periódica para encontrar as características atômicas (número de prótons, de nêutrons, de elétrons e de massa atômica) dos elementos químicos. O jogo é destinado, principalmente, à alunos da 1ª série do Ensino Médio. Esta pesquisa foi realizada no Colégio Estadual José do Patrocínio (CEJOPA), localizado no município de Campos dos Goytacazes.

Figura 1: Exemplo de uma cartela de sorteio, de uma cartela de marcação, de encarte deconsulta ao conteúdo e marcadores do jogo “Bingo Atômico”..

OBJETIVO

O foco desta pesquisa foi investigar a opinião dos alunos de Ensino Médio sobre o jogo “Bingo Atômico” (CRESPO, et al), quanto aos conhecimentos envolvidos e quanto à utilização de atividades lúdicas em sala de aula.

BINGO ATÔMICO: JOGO DIDÁTICO COMO RECURSO PARAAULAS DE QUÍMICA

Fernanda Soares Pinto de Souza1 (fernandasouza93@yahoo.com), Pâmella Jane Ribeiro Pessanha1,, Larissa Codeço Crespo2, Rodrigo Garrett da Costa2.1 - Licencianda em Ciências da Natureza (IF Fluminense)

2 - Professor do IF Fluminense

Após a utilização do jogo, foi aplicado um questionário para saber a opinião dos alunos em relação ao conteúdo e a utilização de jogos nas aulas de Química.

Figura 2: Alunos localizando elemento na Tabela Periódica para encontrar o que foi pedido no sorteio.

Quanto ao conteúdo:

22,8% - ao jogar aprenderam coisas novas

74,3% - o jogo foi bom para relembrar o conteúdo

2,9% - o jogo não fez diferença em sua aprendizagem, pois já sabia tudo.

Quanto ao aprendizado:

85,7% - o jogo ajudou no aprendizado dos conteúdos explicados pelo professor.

14,3% - foi apenas um momento de diversão.

A Figura 3 apresenta a opinião dos alunos quanto à exigência de conhecimento prévio.