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INTRODUCCIÓN Inglés General como su nombre lo dice, se refiere a los aspectos generales que se ven en una clase de inglés, dichos aspectos son las cuatro habilidades que se requieren para el dominio de un idioma: a) Expresión oral, b) Comprensión auditiva, c) Expresión escrita y d) Lectura. Se pretende que el maestro de esta asignatura cuente con referencias comunes y pueda planear fácilmente la clase, se describen los temas, los cuales se verán durante el curso: Simple Present vs. Present Continuous, el alumno diferenciará los usos de estos dos tiempos verbales, así como también se incluirá un breve repaso de: subject pronouns, object pronouns, possessive adjectives, possessive pronouns, reflexive pronouns y las preposiciones de lugar y tiempo. Las variaciones de los tiempos en pasado tales como: Simple Past, Present Perfect (Past Participle) Past Continuous, Present Perfect Continuous y Past Perfect, el alumno presentará un tema utilizando estos tiempos verbales por medio de una exposición en la cual describa un cuento o algún suceso anormal. Se verán también todos los tiempos de futuro: Simple Future, Be Going To, Present Continuous with Future Meaning, Future Perfect y Future Perfect Continuous, el alumno analizará estos tiempos mediante hojas de trabajo y las revisará junto con el maestro. Se incluirán también todas las voces pasivas en pasado, presente y futuro en donde el alumno aprenderá las estructuras y usos de este aspecto gramatical. Para que el estudiante mencione las consecuencias de ciertas situaciones expuestas por el maestro, se verán los condicionales con la palabra if en los tiempos pasado, presente y futuro. Se hará un pequeño repaso sobre las reglas del comparativo y superlativo de adjetivos y adverbios. Hay que tomar la importancia del uso de adjetivos y adverbios en un idioma, es por ello que se sugiere una breve explicación sobre donde deben ir colocados los adjetivos y adverbios en una oración tanto escrita como oral. El maestro explicará el uso correcto del gerundio y el infinitivo con el propósito de que el alumno haga conciencia de cuando debe utilizar el gerundio y en que momento el infinitivo. Con el uso de which, that y who, el estudiante será capaz de formar oraciones con el pronombre relativo correcto cuando deba de exponer una novela o película ante el grupo. También se incluirá el uso correcto del adjetivo en su forma de gerundio (ing) y pasado participio regular (ed). Esta asignatura ayudará al alumno normalista a mejorar sus cuatro habilidades para el dominio del idioma extranjero mediante algunos textos que contengan lecturas, ejercicios auditivos, orales y de redacción. Para retroalimentar a los alumnos de Inglés General se emplearán debates cuyos temas estarán relacionados con la educación, experiencias en la docencia así como también se realizarán debates con temas sugeridos por los mismos alumnos y el maestro. Inglés General servirá como una herramienta para que el estudiante restablezca su conocimiento en el idioma y a la vez analice el material con el propósito de adaptarlo a las necesidades que surjan en su práctica docente.

PROPÓSITOS GENERALES Al terminar el curso de Inglés General el alumno será capaz de analizar los aspectos necesarios para el desarrollo de las habilidades básicas de un docente de la materia de inglés a nivel secundaria. También optimizará el proceso enseñanza-aprendizaje. En este curso se pretende: Desarrollar las cuatro habilidades que requiere el dominio de un idioma a) Expresión Oral: Durante el curso se realizarán debates acerca de diferentes temas de los cuales el alumno expondrá sus opiniones, estará de acuerdo o en desacuerdo con problemas relacionados con la educación, sus estudiantes, compañeros de trabajo, etc. El alumno obtendrá una retroalimentación basada en pronunciación, vocabulario, gramática y coherencia.

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b) Comprensión auditiva: Se llevarán a la clase ejercicios auditivos donde el alumno desarrollará su habilidad al escuchar contextos, canciones, conversaciones y situaciones que rindan su comprensión auditiva ya que después de escuchar los ejercicios, tendrá que comentar, describir o resumir lo que entendió del ejercicio. c) Expresión escrita: El alumno demostrará su habilidad de redactar en inglés por medio composiciones de temas dentro de los libros de texto usados en la clase, así como también, redactará pequeños ensayos sobre temas sugeridos por el maestro. Las composiciones se revisarán frente a grupo como retroalimentación para el estudiante. Con esa retroalimentación se pretende solucionar problemas de redacción, lectura y comprensión auditiva. d) Lectura: Durante el curso se harán lecturas orales con el fin de que el alumno reflexione sobre sus problemas al leer en el idioma inglés. Así como también el maestro proporcionará lecturas para que el alumno las realice en casa. Estas lecturas contendrán preguntas para ayudar al alumno a interpretar mejor la lectura asignada. Es necesario mencionar que la gramática toma un papel muy importante en esta propuesta debido a que en el aspecto oral y escrito se detectan errores gramaticales. No se trata de que el alumno aprenda la gramática desde cero, sino de que junto con el maestro analicen los aspectos gramaticales que se estudian en la enseñanza del inglés en el nivel secundaria.

CONTENIDO Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO

Como se dijo anteriormente, la gramática es una parte muy importante en este curso ya que con el conocimiento de ella se puede hablar, escribir y entender correctamente un idioma extranjero, es por eso que en este curso se utilizará: Enterprise 1,2, 3 y 4, este curso de enseñanza de inglés contiene libros de gramática donde hay explicaciones, reglas, ejemplos y ejercicios que apoyarán al estudiante para su práctica como docente. No se trata de enseñarle gramática al alumno sino de cómo debe plantear los enfoques gramaticales en su clase. Se verán estos puntos gramaticales: • Present Tenses: Present Simple vs. Present Continuous, Subject and Object Pronouns,

Possessive Adjectives, Possessive Pronouns, Reflexive Pronouns and Prepositions of Place and Time

• Past Tenses: Past Simple, Present Perfect (Past Participle), Past Continuous, Present Perfect Continuous, Past Perfect.

• Future Tenses: Future Simple, Future be going to, Present Continuous with Future Meaning, Future Continuous, Future Perfect and Future Perfect Continuous

• All Passive Voice Tenses: past, present, future • Conditionals: past, present, future • Comparatives and Superlatives • Adjectives and Adverbs • Infinitive and Gerund • Relative Pronouns: that, which, who, Adjectives in present and past participle forms Estos puntos gramaticales son de suma importancia al momento en que el alumno se expresa oralmente. Cuando el alumno domine estos puntos gramaticales tendrá la capacidad de formar oraciones cuando tenga que hablar. Para la Expresión Oral se contemplará: Passages, libro enfocado a la conversación en clase. En este libro se concentran las cuatro habilidades, en las cuales el alumno tendrá la oportunidad de desarrollar sus habilidades comunicativas y lingüísticas mediante discusiones sobre temas de interés

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en su vida social. Los ejercicios auditivos que se manejan en este libro están relacionados con los temas de discusión que se presentan en cada unidad. Passages proporciona explicaciones para la realización de ensayos y composiciones pequeñas que los alumnos harán para incrementar su nivel de redacción. Las lecturas ayudarán al alumno a aumentar si nivel de vocabulario por medio de artículos relacionados con el tema de la unidad. Otro libro que servirá como apoyo es: Ideas and Issues, el cual estimula la discusión real en el salón de clase. El programa de las cuatro habilidades combina ejercicios auditivos y de lectura con repaso de gramática y vocabulario. Los debates ocupan un lugar privilegiado en Inglés General. Se dividirá la clase en dos equipos: los que estén a favor y en contra del tema acordado por el maestro y los alumnos. Con estos debates se pretende que el alumno promueva sus habilidades comunicativas. Los alumnos que tomen este curso tendrán la oportunidad de traer su canción favorita y llevar a cabo una dinámica donde interactúe todo el grupo. También podrán analizar dicha canción y así descubrir algún error gramatical que la canción contenga. En esta propuesta se anexa el material que el maestro proporcionará para los alumnos. Este material incluye las lecturas, ejercicios auditivos y explicaciones gramaticales.

EVALUACIÓN Exámenes rápidos de gramática: Son de suma importancia ya que con ellos el alumno demostrará su conocimiento de cada enfoque gramatical visto durante el curso. Se evaluará la participación del alumno en los debates. Exposiciones orales e individuales de 10 a 15 a minutos, el alumno tendrá la opción de escoger su tema para la exposición oral. Los puntos a evaluar al alumno en su exposición oral son: pronunciación, vocabulario, gramática, coherencia y apoyos visuales. Se sugiere esta ponderación para la evaluación de Inglés General: Exámenes Escritos 20 % Debates 10 % Exposición Oral Individual 20 % . 50 % Trabajo Final 50 % Calificación Final 100% El trabajo final podrá consistir en un álbum en el cual el alumno resuma todos los aspectos gramaticales con definiciones, ejemplos, estructuras e imágenes y reglas de pronunciación vistas durante el curso. Este proyecto servirá como material de apoyo para el alumno en su práctica docente.

BLOQUES TEMÁTICOS A continuación se describen los bloques temáticos que ayudarán al alumno a reafirmar sus habilidades comunicativas y lingüísticas durante el curso de la materia de Inglés General. El principal propósito de estos bloques es que el alumno de Inglés General haga conciencia de lo importante que es dominar las cuatro habilidades en su práctica docente. Los bloques temáticos contienen el desarrollo de las habilidades: expresión oral, escrita, auditiva y lectura. Después de cada bloque, se asignará una sesión para aplicar un examen ya sea escrito u oral.

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BLOQUE I Número de sesiones: 4 1. a) Explicación con ejemplos sobre Subject y Object Pronouns, Possessive

Adjectives, Possessive Pronouns, Reflexive Pronouns y Prepositions (place and time)

b) Diferencia entre Simple Present y Present Continuous

El maestro hará un repaso de: Subject y Object Pronouns, Possessive Adjectives, Possessive Pronouns y Prepositions (place and time) como introducción del primer bloque para que el alumno aprenda el uso correcto de cada pronombre y preposiciones. En este primer bloque se analizará la diferencia entre el presente simple y el presente continuo. Se establecerá una situación en la cual estos dos tiempos verbales estén juntos en una sola conversación. El alumno hablará de sus pasatiempos favoritos, rutinas diarias, aficiones, etc., con la finalidad utilizar el presente simple. Para expresar acciones al momento de estar hablando, el alumno empleará oraciones con el presento continuo. Después de escuchar las oraciones de los alumnos con los dos tiempos verbales, el maestro explicará el uso, estructura y ejemplos del presente simple y continuo. Después de la explicación gramatical, los alumnos harán ejercicios escritos para la reafirmación de los temas vistos. Luego, harán un ejercicio auditivo para reforzar el conocimiento de esos tiempos verbales. Al concluir los ejercicios auditivos, los alumnos continúan con la lectura de la unidad, un artículo relacionado con el presente simple y el presente continuo. Una vez terminada dicha actividad, el alumno deberá hacer una pequeña composición describiendo sobre sus actividades favoritas, aficiones o rutinas cotidianas. El maestro pregunta: “what do you do on your day off?” (Si el número de alumnos es aproximadamente de 50, se sugiere que formen grupos de cinco y repitan la pregunta que les hizo el maestro, luego se escogerá a un integrante del grupo para que conteste todo lo que el maestro pregunte. Pero si el grupo es de solo 20 personas o menos, se recomienda que cada uno conteste.) Los alumnos responden lo que realmente hacen en su día de descanso como “I sleep late, I wash my car, I clean my house, etc.” Luego de que todo el grupo ya haya mencionado lo que hace en su tiempo libre, el maestro pregunta ahora: “What are you doing right now?” los alumnos responden: “I´m listening to you, I´m writing, etc.” También se sugiere que el maestro lleve imágenes de gente realizando una actividad y de esta manera preguntar a los estudiantes: “What is he/she doing/ what are they doing?” Los alumnos responden lo que ven en las imágenes. El maestro explica el uso, la estructura, y da ejemplos sobre el presente simple y presente continuo. Los alumnos hacen unos ejercicios gramaticales proporcionados por el maestro, luego maestro y alumnos revisan los ejercicios y aclaran dudas. 2. En la segunda sesión de este bloque, los alumnos ya están listos para escuchar grabaciones ya

sea en inglés británico o americano, pero en esta vez se recurrirá a ejercicios auditivos donde se planté el presente simple. Un claro ejemplo puede ser: escuchar a unas personas hablando sobre su pasatiempo favorito y con qué frecuencia los realizan. Los alumnos completan un recuadro al momento de escuchar. Cuando ya terminen de escuchar los alumnos comparan las respuestas con un compañero y luego con el maestro.

Para el ejercicio oral se sugiere esta dinámica que consiste en un juego llamado “Times of the day, What are you doing at 9 am?” Se trata seguir las flechas marcadas en los cuadritos de las horas del día. Se forman grupos de cinco o seis personas. Se necesitan fichas de color y un dado para contar los cuadritos de acuerdo al número el dado que cada alumno tirará por turnos, según el número que caiga es el número de cuadros que el alumno avanza con la ficha de color escogida por cada integrante. En cada turno, el alumno tiene que responder qué hace en la hora señalada en el cuadrito, la forma de responder es formando oraciones con el presente continuo: “I´m taking breakast at 9 am.” El ganador del juego es quien llega primero a la meta.

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A continuación se muestra la imagen del juego: Después de haber practicado el presente progresivo con el juego mostrado anteriormente, el alumno está listo para la sesión 3. 3. El alumno regresará al material del texto y leerá los artículos seleccionados por el maestro. Se sugiere hacer lecturas en voz alta con el propósito de que el maestro guíe al alumno en como debe de pronunciar algunas palabras difíciles. Habrá lecturas que motiven al alumno a comentar sus opiniones sobre el artículo. Número de lecturas: 3 La primera lectura a realizar habla de tres personas que mandan sus tarjetas postales desde el lugar donde se encuentran de vacaciones. Después de haber leído las postales, el alumno subrayará las oraciones que estén en Simple Present y Present Continuous., luego contestará en forma oral las preguntas vienen en la misma página. La lectura se encuentra en la página siguiente.

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La segunda lectura es muy breve porque trata del cambio que una familia nuclear sufre cuando ambos padres trabajan. Una vez que alumnos hayan leído, tendrán que hacer los ejercicios que vienen en la página de la lectura.

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La tercera lectura es muy poco más compleja porque contiene otros tiempos verbales que no son del presente. Incluso es también un poco diferente a las otras tres ya que en esta actividad, los alumnos antes de leer, tendrán que escuchar algunas palabras en una grabación de inglés británico y luego completar el párrafo. Después podrán leer el texto y al final harán un ejercicio de opción múltiple como comprensión sobre de la lectura.

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Con la última lectura se concluye el bloque temático 1, se espera que el alumno ya no tenga problemas en diferenciar los tiempos verbales del presente ni tenga dificultad en identificar los pronombres personales de sujeto ni objeto directo, adjetivos posesivos, pronombres posesivos y las preposiciones.

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Se sugiere evaluar al alumno por medio un examen escrito (el examen está anexado al final de esta propuesta). También se le tomará en cuenta la participación de cada alumno al igual que se tomará en cuenta la composición que el alumno realizó sobre sus pasatiempos favoritos en el punto número 5. Esta evaluación tomará lugar en la sesión número cuatro de este bloque. BIBLIOGRAFIA BÁSICA • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 1 • Richards, Jack C.- Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 1

BLOQUE II Número de sesiones: 5 Este bloque enfatiza más la habilidad comunicativa del estudiante de Inglés General porque se recomienda hacer: Cuatro debates. Cada debate será realizado en cada sesión del bloque. Con los debates, el alumno aumentará más habilidad comunicativa. Para la realización de los debates, el grupo se dividirá en dos. Un grupo estará a favor y el otro en contra. El maestro será el conductor del debate. Al momento de que el maestro presente los temas de los debates, también deberá pedirles que investiguen en libros, revistas, Internet, los temas que van a discutirse en los debates ya sea si ellos están o no a favor, el propósito es que tengan argumento para defender su punto de vista. A continuación se muestran los temas de los debates a discutir en cada sesión del bloque II: 1er. Debate: La Educación Privada es mejor que la Pública. Los alumnos tendrán la oportunidad de hablar durante cinco minutos en turnos. 2do. Debate: ¿Existen realmente los fantasmas? El tiempo que se recomienda para que cada alumno hable por turnos es de 8 minutos aproximadamente. 3er. Debate: Esoterismo Con este tema los alumnos podrán hablar de experiencias sobre la brujería, tal vez es un tópico que no tenga que ver con el aprendizaje pero se recomienda hablar de él porque el alumno que crea en eso tendrá la oportunidad de defender su punto de vista, de la misma manera, el alumno que no crea en brujería, mantendrá su opinión firme en no estar de acuerdo. Con esto se pretende que los dos grupos (a favor y en contra) se debatan discutiendo hasta lograr un acuerdo. El tiempo estimado para cada participante en el debate es de 10 minutos.

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4to. Debate: Liberación Femenina Para este debate, se sugiere formar tres grupos: a) Los que estén a favor de la liberación femenina, b) Los que estén en desacuerdo y por último, c) los neutrales, estos pueden ser los alumnos que demuestren sus razones de no estar ni a favor ni en contra de la liberación femenina. Cada participante dará su punto de vista aproximadamente en 5 ó 6 minutos por turno. Como se mencionó anteriormente, el maestro es el conductor de cada debate y para evaluar la participación de cada estudiante, deberá seguir este pequeño formato: Student´s name:_____________________ Topic:__________________________ Grade:_________ 1. Poor 2. Fair 3. Good 4. Very good 5. Excellent Pronunciation 1 2 3 4 5 Clarity 1 2 3 4 5 Grammar 1 2 3 4 5 Vocabulary 1 2 3 4 5 OBSERVATIONS _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ En la quinta sesión evaluará el segundo bloque. Se sugiere que el maestro les haga un examen oral a los alumnos. Este examen consiste en una entrevista individual (maestro y alumno únicamente). El maestro es el entrevistador y el alumno el entrevistado. Aquí se presenta un ejemplo de un examen oral individual: 1. a) What do you do in the morning/ in the evening/ at night/ at 12?

b) Where do you work/ go to school? c) What do you do in your free time? d) What time do you go to school/ to work?

2. a) What are you doing right now? b) What do you think your mother/ father/best friend/ girl/boy friend is doing right now? c) What are you doing after class/ after this interview/ after this easy exam? d) What are you doing this Friday/ tonight/ this weekend/ tomorrow?

3. a) What did you do last night/ yesterday/ last weekend? b) How was your weekend? Did you do something fun, why or why not? c) What games/ board games/ sports did you use play as child?

4. a) Have you ever been to a fancy restaurant/ a party, when? b) What have you done recently? c) Has your teacher given your final grade, why or why not? d) Have you done your homework/ made your bed/ cooked dinner, why or why not?

5. a) What were you doing yesterday at 4 / 9/ 10/ pm? b) Where were you living four years ago/ ten years ago? c) What were you doing when your classmate did this interview?

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6. a) What do you think you will do tomorrow? b) When/ where will you to take your next holiday? c) What will you do next year?

7. a) Do you believe in fairies/ ghosts, why or why not? b) Do you think fairies/ghosts exist?

8. a) What were your favorite classes in high school/ elementary school/ junior high? b) What was your favorite class in high school/ elementary school/ junior high? c) What could you when you were a child/ when you were in primary? d) What sports could you do when you were 10 years old?

9. a) Have you ever taken French/ Italian/ Chinese/ classes, why or why not? b) Have you ever tried Arabian/ Greek/ Japanese/ German food?

10. a) What plans do you have for next summer? Se sugiere incluir varias preguntas para este examen ya que al momento de que el alumno haya terminado de contestar las preguntas, les dirá a sus compañeros que preguntas le hicieron. El maestro podrá evaluar fácilmente la habilidad oral al alumno al utilizar el siguiente formato:

ORAL EXAM STUDENT´S NAME: _________________________________GRADE________________ DATE: ___________________________ (1) Poor (2)Fair (3) Good (4) Very Good (5) Excellent PRONUNCIATION 1 2 3 4 5 VOCABULARY 1 2 3 4 5 CLARITY (Cohesion and Coherence) 1 2 3 4 5 GRAMMAR 1 2 3 4 5 FLUENCY 1 2 3 4 5 OBSERVATIONS ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ningún número de lectura se asignará porque en este bloque se considerarán únicamente los debates como actividad. NOTA: El bloque II puede incluirse como material extra en los otros bloques, ya que es completamente oral. Tampoco se agregará ningún tipo de bibliografía porque los alumnos deben de buscar información relacionada con los temas de los debates. Después de haber terminado con los debates y que alumno ya haya presentado su primer examen oral, se retoma de nuevo el siguiente aspecto gramatical que se incluye en el bloque III.

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BLOQUE III Número de sesiones: 9 En el tercer bloque se verán todos los tiempos verbales del pasado: 1. Past Simple 2. Present Perfect (Past Participle) 3. Past Continuous 4. Present Perfect Continuous 5. Past Perfect ACTIVIDADES: 1. Esta actividad se inicia con el repaso de los tiempos pasados, el maestro hará que los alumnos le

describan las estructuras, usos y ejemplos de todos los tiempos pasados. Luego el maestro les proporcionará algunos ejercicios que los alumnos harán en pares si así lo desean.

2. En la segunda sesión de este bloque con el propósito de reafirmar su habilidad oral, los alumnos

expondrán ante el grupo un aspecto gramatical sobre el pasado simple, el pasado continuo, el tiempo participio, el pasado perfecto, presente perfecto continuo. Como son pocos tiempos verbales del pasado. El maestro podrá escoger a cinco estudiantes mediante una rifa. El resto del grupo tendrá que crear una situación (conversaciones, ejercicios orales o escritos) en la cual involucre los tiempos verbales del pasado. Pueden formar grupos de tres y luego presentar sus situaciones ante la clase.

3. Se recomienda dos juegos para este bloque en la tercera sesión

a) Bingo: en este juego se practica los verbos en pasado simple. Cada alumno tiene una tarjeta con nueve verbos en pasado simple. El maestro tiene unas tarjetas con los verbos en su forma original que va a pronunciar, los alumnos colocan una ficha en la forma del pasado simple del verbo mencionado por el maestro. El primer alumno que llene la tarjeta deberá que decir bingo y gana.

do

did had went

looked watched brought taught thought learned

b) Trimemoria: este es un juego basado en la memoria pero la diferencia es que en lugar de dos tarjetas iguales se buscarán tres debido a que en lugar de encontrar dibujos iguales, se buscarán tres formas del verbo: presente, pasado simple y pasado participio. El alumno que obtenga más tercias es el ganador.

do did done

Quizá estos juegos son demasiado básicos para los alumnos de Inglés General, pero pueden servir para que ellos los adopten como material extra en sus clases.

4. Para esta actividad se necesitarán cuatro sesiones, los alumnos podrán exponer situaciones que

les hayan sucedido utilizando los tiempos verbales en pasado, inclusive podrán contar historias, cuentos o leyendas en un determinado tiempo asignado por el maestro (tiempo sugerido 10 minutos min. y 15 máx.) El maestro les evaluará: pronunciación vocabulario, gramática, apoyo visual, coherencia y fluidez, por medio de este formato:

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STUDENT´S NAME_________________________________________GRADE_________ (1) Poor (2) Fairly (3) Good (4) Very good (5) Excellent PRONUNCIATION 1 2 3 4 5 VOCABULARY 1 2 3 4 5 GRAMMAR 1 2 3 4 5 VISUAL AIDS 1 2 3 4 5 CLARITY (Cohesion Coherence) 1 2 3 4 5 FLUENCY 1 2 3 4 5 OBSERVATIONS ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Para la octava sesión se llevarán a cabo dos lecturas y ejercicios auditivos. En la primera lectura,

el alumno relaciona dos columnas al momento de escuchar descripciones de lugares, luego leerá la lectura y antes de finalizar actividad deberá de hacer el ejercicio de comprensión.

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La segunda lectura a analizar trata sucesos inusuales que pasaron en otros países del mundo. En esta actividad el alumno leerá la información, luego completará algunas oraciones escritas en la página y al final contestará oralmente las preguntas que están en la parte inferior de la página.

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Número de lecturas: 2 Con la sesión número ocho se cierra el bloque temático III, con todas las exposiciones presentadas, el alumno será capaz de utilizar los tiempos verbales del pasado correctamente. La 9ª sesión de este bloque es para la evaluación. En el anexo de esta propuesta se encuentra el examen sugerido del bloque III.

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BIBLIOGRAFIA BASICA • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 4 • Richards, Jack C.- Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 3

BLOQUE IV Número de sesiones: 6 El alumno hablará de sus planes para el futuro para ello necesita reafirmar los tipos de futuro que se verán en la clase. ACTIVIDADES: 1. Para iniciar este bloque el alumno deberá analizar y escuchar esta conversación sobre los

tiempos el futuro simple (will y be going to,) Luego de haber escuchado la conversación, el maestro explicará los tipos de futuro que existen en el idioma inglés. Después de la explicación, los alumnos harán un pequeño ejercicio escrito para practicar el futuro en sus diferentes formas. Aquí se presenta la conversación a analizar y el ejercicio que los alumnos harán después de la explicación del maestro:

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Ahora el maestro preguntará a los alumnos sus planes para el futuro, así como también les planteará como será la vida en el 2050. De esta forma los alumnos podrán utilizar otros tiempos del futuro tales como el futuro perfecto, el futuro continuo, presente continuo con significado en futuro y el futuro perfecto continuo.

2. En la segunda sesión de este bloque se pretende repasar los tiempos del futuro, el maestro junto con los alumnos retomarán los tiempos del futuro, los usos y las estructuras. Los alumnos le darán ejemplos al maestro al momento de ver cada tipo de futuro. Luego harán varios ejercicios proporcionados por el maestro. Antes de terminar la sesión, todos los ejercicios deberán estar completamente corregidos, también se les asignará a los alumnos un ensayo de 2 cuartillas sobre cómo será la educación en el año 2060, los pro y con de las computadoras en la educación. El ensayo deberá estar tecleado y a espacio y medio. El ensayo se entregará en la siguiente sesión.

3. Durante la tercera sesión, cada alumno le entregará su ensayo al maestro con el propósito de que el maestro lo revisará cuidadosamente para poder darle retroalimentación de los posibles errores al alumno. (Si el número de alumnos es grande, se pueden utilizar dos sesiones para retroalimentación del los ensayos.)

4. Para llevar a cabo la cuarta sesión se contemplan ejercicios orales y auditivos relacionados con el futuro. La siguiente imagen muestra dos ejercicios orales y un auditivo. El primero trata sobre la opinión que cada alumno tiene sobre las preguntas que se le cuestionarán. Para este ejercicio, los estudiantes tienen que formar grupos de tres o cuatro personas, luego de compartir sus respuestas, reportarán sus opiniones ante la clase. La siguiente actividad es auditiva. Los estudiantes escucharán los cambios que el futuro hará en estos temas: trabajo, transporte, educación y salud. Luego cada alumno comentará algún otro posible cambio que haya en el futuro sobre los temas mencionados. El siguiente ejercicio se refiera la habilidad oral, el maestro preguntará a cada alumno sobre los cambios que pueda sufrir en el futuro.

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5. Las lecturas para este bloque se harán en la sesión cinco. La primera lectura trata sobre los cambios que sufrirá el mundo en el futuro. Después de que los alumnos hayan leído, deberán hacer dos actividades: A. Hablar de los términos escritos en la página utilizando ideas propias. B. Contestar oralmente las preguntas de la página.

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La siguiente lectura trata sobre los signos zodiacales, antes de que el alumno lea, tendrá que escuchar y marcar las oraciones como F (false) y T (true).

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6. La sexta sesión como es la última, se considerará para evaluar el bloque IV. El examen está en el anexo de esta propuesta. Con el conocimiento de los tiempos del futuro, el alumno será capaz de utilizar cada forma correctamente ya que no tendrá confusión sobre qué tiempo de futuro emplear al momento de hablar o escribir.

BIBLIOGRAFIA BASICA • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 1 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 4 • Richards, Jack C.- Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 3

BLOQUE V Número de sesiones: 7 Una parte muy importante en la enseñanza del idioma inglés es el uso de las voces pasivas. Ya que algunos textos de inglés la mayoría de las oraciones son pasivas, es por ello que en esta clase se reforzarán las estructuras, usos de la voz pasiva en sus siguientes formas: Voz Pasiva Presente Simple, Voz Pasiva Pasado Simple, Voz Pasiva con Pasado Continuo, Voz Pasiva con Presente Perfecto, Voz Pasiva con Presente Perfecto Continuo, Voz Pasiva con Futuro Simple, Perfecto y Continuo. 1. En la primera sesión de este bloque se pretende iniciar con la explicación del uso correcto en las

voces pasivas con sus respectivos tiempos. El maestro le pide al alumno ejemplos de oraciones en forma activa, luego indica como puede convertir esa oración es forma pasiva. Es recomendable empezar con las formas en presente, luego con las formas del pasado, después con las del futuro y finalmente con verbos auxiliares (can, may, might must, ought, should y would). A continuación se da un ejemplo de voz pasiva en presente simple. People speak both English and French in Canada Active voice Esta oración está en voz activa por la estructura que se seguimos de acuerdo a la sintaxis inglesa: suject + verb+ objec subject: People verb: speak object: both English and French El maestro les explica a los alumnos que para formar la voz pasiva se debe considerar el objeto directo más importante que el sujeto en la oración, en otras palabras, el objeto directo se convierte en sujeto en la forma pasiva, de este modo el ejemplo quedaría así: Both English and French are spoken in Canada. Passive voice Una vez convertida la oración en voz pasiva, el maestro les muestra a los alumnos la estructura que deben de seguir para la voz pasiva: subject + are/is + past participle verb form Cabe mencionar que no es importante incluir la palabra “people” en esta oración porque en este caso no importa quien realiza la acción. Después de haber explicado la voz pasiva en todos sus tiempos verbales, el maestro les proporcionará a los alumnos varios ejercicios de la voz pasiva. Para finalizar la primera sesión de este bloque se les asignará a los alumnos que traigan para la próxima sesión artículos en inglés que contengan oraciones en voz pasiva, no importa el tiempo verbal.

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2. Como se dijo anteriormente, los alumnos deben de traer lecturas que contengan oraciones en

voz pasiva para la segunda sesión del bloque V. Para esta actividad el maestro decidirá si los alumnos trabajen en grupos analizando las lecturas o si cada alumno lee su artículo ante la clase y juntos analizarla.

Esta actividad puede tomar dos sesiones porque como se especificó en las propuestas generales, el alumno recibirá retroalimentación por parte del maestro al leer su artículo, ya sea en grupo o ante la clase.

3. Después de que los alumnos hayan recibido su retro alimentación sobre lectura acerca de la voz

pasiva, el maestro explicará las oraciones con la palabra if en las formas de pasado, presente y futuro. Cuando los alumnos hayan terminado los ejercicios, el maestro les mencionará una situación y cada alumno dará la consecuencia según el tiempo verbal que el maestro utilice.

Para el cierre de esta sesión, el maestro les pedirá a los alumnos que preparen una biografía de alguien famoso o un tema sobre algún problema mundial para exponerlo ante el grupo durante 10 minutos para las siguientes dos sesiones del bloque V. Dichas biografías o temas deberán incluir la voz pasiva.

4. En la cuarta y quinta sesión se sugiere que el alumno presente una exposición oral sobre un

personaje famoso o algún tema que trate de un problema mundial. El maestro puede evaluar al alumno mediante el formato que se incluyó en el bloque II.

5. Las lecturas de este bloque se harán en la sesión 6, para iniciar con la primera lectura, el

alumno antes de leer, escuchará una grabación para marcar si las oraciones en la página son falsas o verdaderas, luego leerá el artículo para relacionar unos enunciados con los párrafos del mismo artículo. Finalmente discutirá en grupo o ante la clase las preguntas que están escritas en la página.

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Para la segunda lectura el alumno después de haber leído el texto, hará un ejercicio de opción múltiple como comprensión de lectura.

En la tercera lectura, una vez que los alumnos hayan leído el texto, contestarán ante el grupo las preguntas que están en la parte inferior de la página.

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Número de lecturas: 3 Con las lecturas se finaliza la sexta sesión del bloque V, y en la séptima sesión se evaluará al alumno con el examen correspondiente sobre la voz pasiva. Después de que el alumno haya presentado el examen escrito del este bloque, el alumno tendrá la capacidad de explicar las formas y usos de la voz pasivas en pasado, presente, futuro y con auxiliares.

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BIBLIOGRAFIA BASICA • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 2 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 3 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 2 • Richards, Jack C.- Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 3

BLOQUE VI

Número de sesiones: 4

El bloque VI puede funcionar como un repaso gramatical sobre los comparativos, superlativos, adjetivos, adverbios, el infinitivo y gerundio ya que como hispanohablantes podremos tener alguna confusión en el uso de comparativos, superlativos o tal vez el mal uso de la preposición for con un verbo en su forma original (for make). Es por eso que no está de más hacer énfasis en este punto gramatical. El alumno al darse cuenta de ese error, lo puede eliminar y cuando llegue el momento de hablar ya no cometerá ese error y por lo tanto su habilidad oral no se verá afectada.

1. Como primera sesión, el maestro introducirá el tema del bloque por medio de preguntas sobre la tecnología, para qué sirven ciertos aparatos que se muestran en la página del libro, los alumnos contestan todas las preguntas hechas por el maestro, luego expondrá conversaciones donde se mencione el uso del gerundio e infinitivo. Aquí se presenta un ejemplo de la introducción del tema de la conversación:

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Después de haber escuchado la conversación, el maestro explicará a los alumnos la forma que deben seguir el gerundio y el infinito. El infinitivo se compone de la preposición to + base form verb (forma original del verbo) y el gerundio se forma con la preposición for + ing verb form. Nota: Hay que tomar en cuenta que al traducir la estructura for + ing verb form al español se traduce como si fuera infinitivo ya que en nuestro idioma el gerundio no se utiliza para llevar a cabo un propósito. Ejemplo:

The computer is used to send emails. The computer is used for sending emails.

Si traducimos estas dos oraciones al español, quedaría de esta manera: La computadora se utiliza para mandar correos electrónicos y no para mandando correos electrónicos (for sending emails). Después de esas explicaciones, los alumnos contestarán los ejercicios proporcionados por el maestro.

Una vez que hayan terminado con los ejercicios sobre el gerundio y el infinitivo, el maestro explica ahora la preposición by + ing verb form, que se utiliza para explicar las maneras de cómo se hacen ciertas cosas tales como: aprender un idioma, a cocinar, conducir un carro, etc. Después de que los alumnos hayan terminado con los ejercicios sobre by + ing verb form, el maestro pondrá la grabación de inglés americano para que los alumnos escuchen cuatro personas mencionando como aprendieron a ser buenos conversadores y como aumentaron su habilidad para cocinar. Después de haber escuchado, los alumnos revisarán las respuestas con el maestro y luego harán el ejercicio oral que consiste en sugerir cuáles son las mejores maneras de aprender a bailar mejor, manejar una moto, escribir un cuento pequeño, utilizar un programa nuevo de software, tocar un instrumento musical y expresarse mejor en público. Aquí se presenta la imagen de un ejercicio gramatical y luego el auditivo.

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Después de ya se vio el gerundio con la preposición by, se recomienda que el maestro haga un repaso de los usos del adjetivo y del adverbio, así como también explique las reglas para utilizar correctamente la forma del comparativo y superlativo de los adjetivos y adverbios. Al finalizar la explicación, el maestro les proporcionará a los alumnos el material correspondiente a estos aspectos gramaticales.

Al momento de que los alumnos terminen y revisen con el maestro los ejercicios sobre adjetivos, adverbios, comparativos y superlativos, se concluye la primera sesión del bloque VI Para la siguiente sesión se les pide a los alumnos que elaboren una pequeña presentación individual donde expliquen como se prepara su tentempié favorito

2. En la segunda sesión de este bloque, el alumno expondrá el procedimiento de un platillo o tentempié de su agrado. Se le dará al alumno un tiempo de 5 minutos no más para que explique su procedimiento. El maestro evaluará al alumno por medio del formato que se estableció en el bloque II.

3. Las lecturas toman lugar en la tercera sesión del bloque VI. La primera lectura trata de un texto sobre un día en nuestra vida en el año 2020. Los alumnos contestan la pregunta que viene antes del texto, luego leerán ya sea en silencio o en voz alta el texto. Luego como actividad de grupo, comentarán los cambios que sufrirán el transporte, la comida, el dinero, el trabajo, los medios de comunicación y el entretenimiento en el año 2020, y para finalizar la actividad, los alumnos contestarán oralmente las preguntas en la parte inferior de la página.

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La segunda lectura de este bloque es de gran interés para el alumno de Inglés General porque menciona los estilos de aprendizaje. Antes de que los alumnos lean el texto, el maestro le preguntará si han tenido algún problema en aprender algo y si lo han resuelto y cómo. Una vez que los alumnos hayan leído el texto harán las actividades A y B que vienen en la página.

La tercera lectura trata de como se divierte la gente en Japón, antes de que los alumnos lean el texto, tendrán que elaborar los ejercicios 1,2 y 3. En el ejercicio 1 verán las imágenes en la página y le pondrán una palomita a la imagen correcta. En ejercicio dos contestarán la pregunta en forma oral, y en el ejercicio 3, escucharán la grabación y subrayarán la palabra correcta.

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4. Al finalizar las lecturas en esta sesión, también se culmina el bloque VI ya que en la siguiente sesión se evaluará a los alumnos con el examen escrito correspondiente a este bloque. El examen se encuentra en el anexo.

Una vez que los alumnos hayan tomado el bloque VI, se espera que ya no tengan errores en cuestión del uso correcto del infinitivo, gerundio, adjetivos, adverbios, comparativos y superlativos.

BIBLIOGRAFIA BASICA • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 3 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 2 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 1 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 3 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 2 • Richards, Jack C. - Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 3 • Richards, Jack C. - Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 2

BLOQUE VII Número de sesiones: 3 Este es el último bloque para la clase de Inglés General, en esta sección se pretende que el alumno utilice el uso correcto de los pronombres relativos (which, that y who) así como también identifique la diferencia en el uso de los adjetivos en forma de gerundio (ing) y pasado participio regular (ed). También hará una breve presentación oral sobre una novela, cuento o película favorita 1. Como parte inicial para este último bloque, se sugiere empezarlo con ejercicio oral en el cual los

alumno le respondan al maestro cuál y por qué es su película favorita. El maestro podrá valerse de esta imagen para dicho ejercicio incluso podrá poner la grabación para que los alumnos escuchen las siguientes conversaciones que introducen los aspectos gramaticales del bloque VII.

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Cuando los alumnos terminen de escuchar las grabaciones y después de haberlas revisado, el maestro les dará la explicación del uso de which, that y who. Es muy importante también que el maestro les recuerde a los alumnos el uso correcto de los adjetivos en forma de gerundio y pasado participio en forma regular (interesting: ing verb form y interested : past participle regular form). El maestro les explicará que el adjetivo con terminación ing se utiliza para describir personas y cosas mientras que el adjetivo con terminación ed, se usa algo o alguien nos afecta. Ejemplos: The Last Batman movie is interesting. (describiendo algo)

I´m interested in watching The Last Batman movie. (algo que nos afecta.)

Al finalizar dicha explicación, los alumnos contestan los ejercicios proporcionados por el maestro. Cuando los alumnos hayan terminado los ejercicios, se cierra la primera sesión de este bloque y se les recuerda a los preparar su presentación oral de 5 a 8 minutos sobre una película, novela o cuento de su agrado. Es indispensable que el alumno escoja ya la novela, cuento o película porque deberá de anticipar al maestro el título de su exposición para evitar la repetición de novela, cuentos o películas entre sus compañeros También se les pedirá la exposición en forma escrita para retroalimentar los puntos gramaticales vistos en este bloque.

2. Para iniciar la segunda sesión del bloque VII, los alumnos presentan sus exposiciones orales y al

finalizar su presentación deberán entregar al maestro su exposición en forma escrita.

Cuando todos los alumnos haya expuesto su presentación, se les recuerda que la siguiente sesión es la última del bloque y también la última sesión del curso de Inglés General por lo tanto deberán prepararse para el último examen escrito y entregar el trabajo final que consiste en un álbum tipo gramatical.

3. Ultimo día del curso de Inglés General, antes deque el alumno entregue su álbum gramatical,

deberá de hacer el examen escrito correspondiente al bloque VII. Dicho examen se encuentra en el anexo.

En este bloque no se incluyeron lecturas debido al número de sesiones que es de 38.

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BIBLIOGRAFIA BASICA • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 4 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Grammar Book 2 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 3 • Evans, Virginia- Dooley, Jenny, New Edition 2000, Enterprise Student’s Book 2 • Richards, Jack C. - Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 3 • Richards, Jack C. - Hull, Jonathan – Proctor Susan, Sixth Edition, 2003 • New Interchange Student’s Book 2 Después de haber visto todos los enfoques gramaticales se recomienda una actividad extra: Los alumnos llevarán su canción favorita en inglés para analizarla con el grupo por medio de dinámicas grupales, en pares o individuales. Los puntos a analizar pueden ser los tiempos verbales, modismos, expresiones, o pronunciación, etc. En el anexo se proporciona un ejemplo de una canción que el maestro puede llevar a la clase para que los alumnos la utilicen como modelo para su actividad.

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ANEXO Ejemplo del examen de gramática del bloque I

Exam # 1 Name_______________________________________ Date________________ 1. Complete these sentences with the present simple and the present continuous using the verbs in parentheses. (10 pts.). a) We always__________________________ (have) fun in our English class. b) Are you ______________________________ (fly) to England tomorrow? c) They’re____________________________ (work) in Quebec these days. d) They ______________________________ (work) as teachers in Madrid. e) I_________(be) ___________________(study) French this semester. f) ____________ (do) he______________________(take) cooking lessons? g) She ________________________ (study) very hard to get good grades. h) I’m _______________________________ (eat) an apple now. 2. Unscramble these words to make correct sentences. (5 pts.). a) to / the / I / often / movies / go __________________________________________________________ b) you / your / usually / do / homework / do / ? __________________________________________________________ c) sad / never / is / she __________________________________________________________ d) they / watch / seldom/ soap operas __________________________________________________________ e) sometimes / plays / guitar / the / he _________________________________________________________ 3. Complete these sentences with: at, in, on. (5 pts.). a) Our class begins _____________ 7 am. b) They celebrate Mexico’s Independence ______________September 16th. c) I enjoy working ______________ winter. d) Gabriel gets up ______________________ noon every day. e) The next course is starting _____________________________ July. 4. Match these columns A to column B. (4 pts.) A B a) They make the action in a sentence and we 1. _____ Possessive Pronouns use them instead of a name or a subject. b) They receive the action from the subject and 2. _____ Possessive Adjectives go after the verb. c) They show that something belongs to somebody 3. ______ Object Pronouns and they are before a noun. d) They show that something belongs to somebody 4. ______ Subject Pronouns and they don’t take a noun. BONUS CREDIT: What’s the difference in definition between the present simple and the present continuous? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

GOOD LUCK!

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Ejemplo del examen escrito para el bloque III

Exam # 2 Name_______________________________________ Date:__________ 1. MATCH THESE PAST VERB TENSES TO THE DEFINITIONS. (6 PTS.) A. SIMPLE PAST B. PAST CONTINUOUS C. PAST PERFECT D. PAST PERFECT CONTINUOUS E. PRESENT PERFECT F. PRESENT PERFECT CONTINUOUS 1. To put emphasis on the duration of an action which started in the past and continues up to the present, especially with words and expressions such as: for, since, all morning/day/month/year, etc.

_______ 2. It is used for an action which happened at an unstated time in the past. _______ 3. We emphasize on the duration of an action which started and finished in the past, before another action past action, these words are used: since and for. _______ 4. To describe an action which happened before another action in the past. _______ 5. When we talk about an action that in progress in the past but it is interrupted by another action. _______ 6. It is used to talk about actions which happened at a definite time in the past. _______ 2. COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES WITH THE CORRECT VERB TENSE IN PARENTHESES. (12PTS). 1. I___________________________________________ (wait) for the bus when I ____________________ (realize) that I _____________________________(forget) my keys at home. 2. We ________________________________________ (work) so hard for all this month. 3. She_________________________________________ (do) her homework before her teacher ____________________________ (ask) for it last week. 4. __________________________he________________________ (go) Chicago? Yes, he _______________________. He________________________(go) last year. 5. My teacher______________________________________ (teach) English since 1995. 6. Dinner_________________________________ (arrived) while they_________________ _________________________________ (wash) their car. 3. MAKE THESE PRESENT SIMPLE SENTENCES INTO SIMPLE PAST SENTENCES. (14 pts.) a) I go to the movies __________________________________________________ b) They are married __________________________________________________ c) Can you speak Japanese? __________________________________________________ d) She has a car. __________________________________________________ e) Is he at work? __________________________________________________ f) Do you like this class? __________________________________________________ h) I don’t enjoy the meal. __________________________________________________ i) She takes cooking classes._________________________________________________ j) He doesn’t do exercise. __________________________________________________ k) Can we go to the party? __________________________________________________ l) I use to collect cds. __________________________________________________ m) What games do you use to play? ____________________________________________ n) We don’t use to play chess. ________________________________________________ o) She uses to go out. __________________________________________________

GOOD LUCK!

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Ejemplo del examen escrito para el bloque IV

Exam # 3 Name___________________________________ Date____________

1. Complete these sentences with the correct future form in parentheses. (10 PTS.) a) I’m thirsty, I ________________________________________ (get) from the cafeteria. b) It’s getting cloudy, it ___________________________________________(rain) tonight. c) What ____________________you_________________________ (do) tomorrow night? d) They______________________________________________ (sleep) next class as usual. e) Computers _______________________________________________(substitute) teachers in schools by 2035. f) Richard ______________________________________________(work) as an primary teacher for five years. g) I think, I ___________________________________________ (go) to Europe next year. h) We ____________________________________________________ (fly) this afternoon. i) Students __________________________________________ (drink) beer next weekend.

2. Complete the sentences using the correct form verb in parentheses. (10 pts.) a) I think I ___________________________________________1 (take) French next year. b) What ___________2 (be) your teacher __________________3 (do) at 5 pm today? c) We’re _________________________ 4 (leave) to San Diego at 9 am. d) I___________5 (be)____________ 6 (go) to _____________ 7 (wash) my car tomorrow e) ______________8 (be) you going to ________________9 (play) baseball next week? f) She won´t probably ______________________ 10) (study) engineering next semester.

3. Answer these questions completely, please pay attention to the verb tenses. (10 pts.) a) Where do you study or work?_______________________________________________ b) What do you do in your free time? ___________________________________________ c) What did you do yesterday? ________________________________________________ d) What did people use to do when they didn’t have TV? _____________________________ e) Have you ever been to El Paso? _____________________________________________ f) Has your teacher ever given you easy exams? __________________________________ g) What were you doing last night at 8 pm? ______________________________________ h) What will you do when you finish this semester? _____________________________ i) Where are you going to go for next vacation? ___________________________________ j) What are you doing at 1 pm today ? _______________________________________________

4. Write the correct letter on the blank. (32 pts.) A) SIMPLE PRESENT B) PRESENT CONTINUOUS C) PAST SIMPLE D) PRESENT PERFECT E) PAST CONTINUOUS F) FUTURE SIMPLE G) FUTURE BE GOING TO H) PRESENT CONTINUOUS WITH FUTURE MEANING 1. ________ I’m an English student. 2. ________ Do you enjoy going to museums? 3. ________ He doesn’t play chess. 4. ________ Are you from England? 5. ________ Are you working in England? 6. ________ They’re visiting their parents this month. 7. ________ She’s not sleeping now. 8. ________ It is snowing these mornings. 9. ________ He went to the night club last Saturday. 10. ________ Did you swim yesterday? 11. ________ I didn’t like this class. 12. ________ Were you born in Los Angeles? 13. ________ He’s been to Paris. 14. ________ I’ve gained weight. 15. ________ Has she ever taken cooking classes? 16. ________ We’ve already done the laundry. 17. ________ I was watching TV one hour ago. 18. ________ Students were cheating during the last exam. 19. ________ Were they coming from the beach? 20. ________ You were living in Seattle ten years ago. 21. ________ She won’t answer the phone. 22. ________ I’ll go to the supermarket. 23. ________ Will you take English class next level? 24. ________ We’ll make a breakfast for Mr. Smith. 25. ________ I’m going to leave the city tomorrow. 26. ________ You’re going to go the movies tonight. 27. ________ He is going to do exercise next week. 28. ________ The next exam is going to be very easy. 29. ________ I’m using my computer at 5 pm. 30. ________ They’re getting married on Saturday. 31. ________ Are you finishing this exam at 11 am? 32. ________ What are you doing at 11 am?

GOOD LUCK!

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Ejemplo del examen escrito para el bloque V

Exam # 4 Name___________________________________ Date______________ 1. COMPLETE THESE TYPE 0 CONDITIONAL SENTENCES WITH YOUR OWN INFORMATION. (3 PTS.) 1. If water gets heated, ______________________________________________________ 2. If scientists discover a cure for AIDS, ________________________________________ 3. We get diabetes if________________________________________________________ 2. COMPLETE THESE TYPE 1 CONDITIONAL SENTENCES WITH YOUR OWN INFORMATION. (3 PTS.) 1. If students drink too much beer before an exam, ________________________________ 2. I will buy a new pair of shoes if_____________________________________________ 3. If your teacher goes to Europe, he___________________________________________ 3. COMPLETE THESE TYPE 2 CONDITIONAL SENTENCES WITH YOUR OWN INFORMATION. (3 PTS.) 1. If you won the lottery, _____________________________________________________ 2. He could go to the party if__________________________________________________ 3. If I were thinner, _________________________________________________________ 4. COMPLETE THESE TYPE 3 CONDITIONAL SENTENCES WITH YOUR OWN INFORMATION. (3 PTS.) 1. If I had studied for this exam, _______________________________________________ 2. If they had taken that class, _________________________________________________ 3. I would have already gotten my diploma if ____________________________________ 5.CHANGE THESEACTIVE VOICE SENTENCES INTO THE PASSIVE. PAY ATTENTION TO THE TENSES. (10 PTS.) 1. They use the peso in Argentina. _________________________________________________________________________ 2. Pollutants are contaminating drinking water. _________________________________________________________________________ 3. The teacher did this easy exam. _________________________________________________________________________ 4. Mr. Gates was fixing my computer four years ago. _________________________________________________________________________ 5. Computers will substitute teachers by 2030. _________________________________________________________________________ 6. The werewolf has killed the vampire. _________________________________________________________________________ 7. Charlotte had written a cruel letter to Mr. Gutierrez. _________________________________________________________________________ 8. People will have organized parties on the moon within 50 years. _________________________________________________________________________ 9. The teacher can give an extra point in this exam. _________________________________________________________________________ 10. People speak both English and French in Canada. _________________________________________________________________________

Good luck!

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Ejemplo del examen escrito para el bloque VI

Exam # 5

Name ________________________________ Date__________________ 1. USE THE ADJECTIVE IN PARENTHESES TO COMPLETE THE SENTENCES WITH THE COMPARATIVE OR SUPERLATIVE. (8 PTS,) a) Chihuahua is the_______________________(big) state of Mexico. b) She’s the ____________________________(attractive) woman I´ve ever seen. c) Is France __________________________(nice) than Spain? d) Canada is__________________________(cold) than U.S. e) I’m the ____________________________(good) student in my class. f) That’s the __________________________(bad) restaurant in the city. g) Bob is _________________________(lazy) than George. h) Which is ________________________(cheap) a TV or a stereo 2. COMPLETE THIS AJDECTIVE AND ADVERB CHART. (10 pts.) Adjective Adverb a) early ____________________________ b) beautiful ____________________________ c) ____________________________________ easily d) ____________________________________ simply e) hard _____________________________ f) good _____________________________ g) slow _____________________________ h) quiet _____________________________ i) quick _____________________________ j) lazy _____________________________ 3. CIRCLE THE CORRECT WORD OR PHRASE. (16 pts.) a) A modem is used for (connecting / connect / connected) computers to phones. b) Make sure (reading / read / to read) the instructions. c) You can use pliers to (fix / fixed / fixing) things. d) Wood is used for (making / make / to make) furniture. e) Don’t forget to (turn / turning / turned) on the lights. f) A backpack is used for (carry / carrying / to carry) g) Scissors are used to (cutting / cut / for cutting) h) Be sure (to brush / for brush / brush) your teeth before you go to bed. 4. COMPLETE THESE SENTENCES WITH THE PREPOSITION BY. (8 pts.) a) A way of passing this class is _________________________________________ b) To learn how to cook is_______________________________________________ c) One way to learn new words is ________________________________________ d) Becoming a good English teacher is _______________________________________

Good luck!

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Ejemplo del examen escrito para el bloque VII

Exam # 6 Name______________________________________ Date ____________ 1. Complete these sentences with the correct form of the word given. (6 pts.) a) I think baseball games are _______________. (bore) b) Going skiing is an ________________ way to spend your vacation. (excite) c) I was ________________ to see Jane and Kathy at the party. (surprise) d) The movie ET was ________________. (amaze) e) Are you ___________________ in horror films? (interest) f) I’m _____________________ of eating at the school cafeteria. (tire) 2. Choose the correct adjectives. (5 pts.) a) The concert was ____________________. I didn’t like the music, and the singer didn’t have a good voice. (terrific / terrible / fantastic) b) The book is really __________________. I started reading it this morning, and I can’t put it down. You should read it when I finish it. (boring / silly / fascinating) c) The movie had a very _______________ ending. I really didn’t think it would end like that. (favorite / surprising / usual) d) Most people liked the movie, and lots of people went to see it. It was a ___________________ movie. (boring / successful / terrible) e) I didn’t enjoy the book. The story was really ____________. I couldn’t understand what the writer was trying to say. (fascinating / strange / outstanding) 3. Circle the correct word. (5 pts.) a) Tom Cruise is an actor (who /which) is very talented. b) It’s a horror movie (which / who) has very scary scenes. c) It’s a soap opera (that / who) stars Thalía. d) J ulia Roberts is a great actress (which / that) I like very much. e) Burbujas was a TV program (who / that) my English teacher saw as a kid.

Good luck!

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La siguiente canción puede ser un claro ejemplo de las palabras homófonas, aunque en la canción solo hay una palabra que no es homófona de otra, pero se escucha igual. Aquí se pretende que el alumno escuche la canción e identifique las palabras homófonas, se dará cuenta que la palabras subrayadas en la canción son las in correctas y tendrá que escribir la palabra correcta.

LIKE A PRAYER

(By Madonna and Patrick Leonard) Madonna Life is a misery, everyone must stand alone I here you call my name And it feels like phone When you call my name it’s like a little prayer I’m down on my knees, I wanna take you their In the midnight hour I can feel you’re power Just like a prayer you no I’ll take you they’re I here your boys, it’s like an angel sighing I have no choice, I here your boys Feels like flying I close my ice, oh God I think I’m falling Out of the sky, I close my ice Heaven help me Like a child you whisper softly two me You’re in control just like a child Now I’m dancing It’s like a dream, no end and no beginning You’re hear with me, its like a dream Let the choir sing Just like a prayer, your voice can take me their Just like a muse two me, you are a misery Just like a dream, you are not what you seem Just like a prayer, no choice your voice can take me their Just like a prayer, I’ll take you they’re It’s like a dream two me

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Aquí se muestra la canción con las respuestas correctas.

LIKE A PRAYER

(By Madonna and Patrick Leonard) Madonna Life is a mystery, everyone must stand alone I hear you call my name And it feels like home When you call my name it’s like a little prayer I’m down on my knees, I wanna take you there In the midnight hour I can feel your power Just like a prayer you know I’ll take you there I hear your voice, it’s like an angel sighing I have no choice, I hear your voice Feels like flying I close my eyes, oh God I think I’m falling Out of the sky, I close my eyes Heaven help me Like a child you whisper softly to me You’re in control just like a child Now I’m dancing It’s like a dream, no end and no beginning You’re here with me, it’s like a dream Let the choir sing Just like a prayer, your voice can take me there Just like a muse to me, you are a mystery Just like a dream, you are not what you seem Just like a prayer, no choice your voice can take me there Just like a prayer, I’ll take you there It’s like a dream to me