Upload
others
View
13
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
IntroducciónAprendiendo a aprender 2.0
Co-construyendo el Aula Digital de la Sociedad del Conocimiento
Las Personas, La Organización, Las Herramientas. Lo Social.
Los ingredientes© 2011, Dr Joel Muzard, Applied-intelligence-Atelier
lundi 12 septembre 2011
Como cultivar y transferir la Sabiduría y la inteligencia de la acción, que son profundas y que duran: Permiten sobrevivir crisis, cambios de personal, largos periodos. Ejemplos: Como enseñar un curso (Pedagogía), como vender una casa (Ventas, Marketing) , como desarrollar un software (Tecnología), como dirigir un equipo creativo (Management, Innovación) etc. Sabiduría o conocimiento profundo, que se demora años en desarrollarse y que realmente hace una diferencia.
Como hacer entonces fructificar la Sabiduría? La inteligencia del grupo?
Los participantes podrán desarrollar competencias y conocimientos de Aprender a aprender 2.0 (Gestión de conocimientos) y aprender a trabajar con herramientas apropiadas al dominio para co-construir el Aula Digital.
Cómo yo me beneficio? El objetivo será de co-construir conocimientos y know-how que los participantes podrán transferir a sus tareas, entornos y proyectos.
lundi 12 septembre 2011
JOEL MUZARD, Ph.D.• [email protected]• Montreal, QC, Canada• Acompañar a las personas y organizaciones en el
desarrollo del Capital Humano• Con el fin de llegar al Management con
conocimientos, Aprendiendo a aprender 2.0• Coaching en habilidades para el éxito• Chief Knowledge Manager de Applied Intelligence
Atelier• Pasión, Aprendizaje, Liderazgo, Conocimiento,
Movimiento, Aqui y ahora en grupo : Inteligencia del grupo
lundi 12 septembre 2011
Personas Organización
Herramientas
Contexto social
Aula Digital
lundi 12 septembre 2011
Desarrollar, Valorar el Capital Humano
Capital Humano
Creatividad y conocimiento
Herramientas, redes y sistemas
Organización que aprende
Capital Clientes/Proveedores
Capital Estructural
Saber valorado por clientes
Contexto y redes sociales
lundi 12 septembre 2011
Ejemplo de intangible: El riesgo, ...calcular el precio del riesgo...
• El secretario del Tesoro de EE.UU., Henry Paulson, advirtió que la actual (Feb 08) inestabilidad financiera es "seria y persistente".
• "A medida que los mercados financieros se recuperan de este periodo de estrés, y por supuesto que lo harán, deberíamos esperar que la volatilidad continúe mientras se recalcula el precio del riesgo", afirmó.
6
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario• Cultivar y transferir la Sabiduría: Aprendiendo a aprender
2.0 : Construyendo el Aula Digital
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario• Cultivar y transferir la Sabiduría: Aprendiendo a aprender
2.0 : Construyendo el Aula Digital
• Desarrollar una acción de capitalización de conocimientos e inteligencia de la acción en nuestro entorno : mi proyecto : Vamos a discutirlo
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario• Cultivar y transferir la Sabiduría: Aprendiendo a aprender
2.0 : Construyendo el Aula Digital
• Desarrollar una acción de capitalización de conocimientos e inteligencia de la acción en nuestro entorno : mi proyecto : Vamos a discutirlo
• Empleando el aprendizaje por la acción con trabajo colaborativo, diálogo y conversación
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario• Cultivar y transferir la Sabiduría: Aprendiendo a aprender
2.0 : Construyendo el Aula Digital
• Desarrollar una acción de capitalización de conocimientos e inteligencia de la acción en nuestro entorno : mi proyecto : Vamos a discutirlo
• Empleando el aprendizaje por la acción con trabajo colaborativo, diálogo y conversación
• Aprender a compartir los conocimientos en el grupo, construyendo nuevas significaciones aquí y ahora: co-construir conocimientos
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario• Cultivar y transferir la Sabiduría: Aprendiendo a aprender
2.0 : Construyendo el Aula Digital
• Desarrollar una acción de capitalización de conocimientos e inteligencia de la acción en nuestro entorno : mi proyecto : Vamos a discutirlo
• Empleando el aprendizaje por la acción con trabajo colaborativo, diálogo y conversación
• Aprender a compartir los conocimientos en el grupo, construyendo nuevas significaciones aquí y ahora: co-construir conocimientos
• Método «Café-del-conocimiento»
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario• Cultivar y transferir la Sabiduría: Aprendiendo a aprender
2.0 : Construyendo el Aula Digital
• Desarrollar una acción de capitalización de conocimientos e inteligencia de la acción en nuestro entorno : mi proyecto : Vamos a discutirlo
• Empleando el aprendizaje por la acción con trabajo colaborativo, diálogo y conversación
• Aprender a compartir los conocimientos en el grupo, construyendo nuevas significaciones aquí y ahora: co-construir conocimientos
• Método «Café-del-conocimiento»• Acompañando en el camino: Coaching
lundi 12 septembre 2011
Objetivos del Seminario• Cultivar y transferir la Sabiduría: Aprendiendo a aprender
2.0 : Construyendo el Aula Digital
• Desarrollar una acción de capitalización de conocimientos e inteligencia de la acción en nuestro entorno : mi proyecto : Vamos a discutirlo
• Empleando el aprendizaje por la acción con trabajo colaborativo, diálogo y conversación
• Aprender a compartir los conocimientos en el grupo, construyendo nuevas significaciones aquí y ahora: co-construir conocimientos
• Método «Café-del-conocimiento»• Acompañando en el camino: Coaching• Desarrollando riqueza colectiva
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube• Varias herramientas Web: ning, yahoogrupo, blog,
twitter...la nube de Google - los Google Docs
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube• Varias herramientas Web: ning, yahoogrupo, blog,
twitter...la nube de Google - los Google Docs• Agenda
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube• Varias herramientas Web: ning, yahoogrupo, blog,
twitter...la nube de Google - los Google Docs• Agenda• Presentaciones - Diaporamas
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube• Varias herramientas Web: ning, yahoogrupo, blog,
twitter...la nube de Google - los Google Docs• Agenda• Presentaciones - Diaporamas• Textos
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube• Varias herramientas Web: ning, yahoogrupo, blog,
twitter...la nube de Google - los Google Docs• Agenda• Presentaciones - Diaporamas• Textos• Entorno «Café-del-conocimiento»
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube• Varias herramientas Web: ning, yahoogrupo, blog,
twitter...la nube de Google - los Google Docs• Agenda• Presentaciones - Diaporamas• Textos• Entorno «Café-del-conocimiento»• Método pedagógico y herramientas
lundi 12 septembre 2011
Presentación de Herramientas: De la Web 1.0 y las TIC a la nube en tiempo real
• Entornos de colaboración y conversación.• El K-Lenguaje, WebIDEApro e iWorkshop en la nube• Varias herramientas Web: ning, yahoogrupo, blog,
twitter...la nube de Google - los Google Docs• Agenda• Presentaciones - Diaporamas• Textos• Entorno «Café-del-conocimiento»• Método pedagógico y herramientas• Las inteligencias múltiples en inter-relación:
construyendo una comunidad de prácticas
lundi 12 septembre 2011
Palabras Generadoras Hoy…
lundi 12 septembre 2011
Palabras Generadoras Hoy…• Personas• Confianza• Humano• Creatividad• Comunidades• Colaboración• Complejidad• Entorno• Diversidad• Aprendiendo a
aprender 2.0• Activos intangibles
lundi 12 septembre 2011
Palabras Generadoras Hoy…• Personas• Confianza• Humano• Creatividad• Comunidades• Colaboración• Complejidad• Entorno• Diversidad• Aprendiendo a
aprender 2.0• Activos intangibles
• Acceso• Tecnología, Web 2.0• Aula Digital• Innovación• Juntos• Conexión• Equidad y respeto• Organización 2.0• Redes de valor• Desarrollo• Sopa de quinoa
lundi 12 septembre 2011
Sopa de Quinoa: ejemplo de conocimiento compartido...
• Pre-requisitos (saber-hacer)• Aprendizaje• Receta• Habilidades• Ingredientes• Procesos• Lenguaje• Comunicación• Aprendizaje
10
lundi 12 septembre 2011
Comunicar
• Aprender a cocinar una sopa de quinoa• Comunicarse con los que saben y
tienen experiencia : observar, ensayar, aprender
11
lundi 12 septembre 2011
Ingredientes
• Hacer un refrito....
12
lundi 12 septembre 2011
Verduras
13
lundi 12 septembre 2011
Quinoa y comino
14
lundi 12 septembre 2011
Cubos de sopa: NO!
15
lundi 12 septembre 2011
Agua...Mucha...
16
lundi 12 septembre 2011
Sopa de Quinoa
17
lundi 12 septembre 2011
Competencias, habilidades, saber-hacer
18
lundi 12 septembre 2011
Aprendizajes
19
lundi 12 septembre 2011
Las habilidades a desarrollar?
• Con el fin de cultivar, co-construir, transferir y hacer fructificar la sabiduría y la inteligencia de la acción, varias competencias son importantes
• Vamos a ir poniendo en práctica este saber-hacer en el Seminario
• A continuación, veamos las principales...
lundi 12 septembre 2011
21
Las nuevas habilidades del profesor digital
lundi 12 septembre 2011
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
✓Compartir y colaborar instantáneamente en comunidades de prácticas
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
✓Compartir y colaborar instantáneamente en comunidades de prácticas✓Desarrollar continuamente la confianza
de los participantes
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
✓Compartir y colaborar instantáneamente en comunidades de prácticas✓Desarrollar continuamente la confianza
de los participantes✓Colaborar con la misión de la
organización en la red-de-interaprendizaje
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
✓Compartir y colaborar instantáneamente en comunidades de prácticas✓Desarrollar continuamente la confianza
de los participantes✓Colaborar con la misión de la
organización en la red-de-interaprendizaje✓Desarrollar Redes sociales de valor
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
✓Compartir y colaborar instantáneamente en comunidades de prácticas✓Desarrollar continuamente la confianza
de los participantes✓Colaborar con la misión de la
organización en la red-de-interaprendizaje✓Desarrollar Redes sociales de valor✓Sistematizar aprendizajes
colaborativamente
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
✓Compartir y colaborar instantáneamente en comunidades de prácticas✓Desarrollar continuamente la confianza
de los participantes✓Colaborar con la misión de la
organización en la red-de-interaprendizaje✓Desarrollar Redes sociales de valor✓Sistematizar aprendizajes
colaborativamente✓Construir y compartir redes de ideas
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
23
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Construir continuamente una cultura de la confianza
23
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Construir continuamente una cultura de la confianza
• Valorar los activos cognitivos de la organización
23
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Construir continuamente una cultura de la confianza
• Valorar los activos cognitivos de la organización
• Dirigir y administrar proyectos de Gestión de conocimientos o proyectos educativos
23
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Construir continuamente una cultura de la confianza
• Valorar los activos cognitivos de la organización
• Dirigir y administrar proyectos de Gestión de conocimientos o proyectos educativos
• Aumentar el valor de las ideas con un juicio o valoración
23
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
24
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Evaluar continuamente y colaborativamente los resultados de los proyectos
24
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Evaluar continuamente y colaborativamente los resultados de los proyectos
• Evaluar continuamente la confianza de los clientes, colegas y participantes de la organización, el Aula Digital
24
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Evaluar continuamente y colaborativamente los resultados de los proyectos
• Evaluar continuamente la confianza de los clientes, colegas y participantes de la organización, el Aula Digital
• Conocer métodos para compartir el saber-hacer
24
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
25
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Describir y organizar los activos cognitivos con el K-lenguaje
25
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Describir y organizar los activos cognitivos con el K-lenguaje
• Co-Construir y compartir conceptos y procesos complejos
25
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Describir y organizar los activos cognitivos con el K-lenguaje
• Co-Construir y compartir conceptos y procesos complejos
• Hacer adquisición de conocimientos con métodos apropiados
25
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Describir y organizar los activos cognitivos con el K-lenguaje
• Co-Construir y compartir conceptos y procesos complejos
• Hacer adquisición de conocimientos con métodos apropiados
• Describir y relacionar las historias con esquemas visuales
25
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
26
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Contar y compartir historias de las mejores prácticas
26
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Contar y compartir historias de las mejores prácticas
• Desarrollar y compartir ontologías y folksonomías de los dominios del saber
26
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
• Contar y compartir historias de las mejores prácticas
• Desarrollar y compartir ontologías y folksonomías de los dominios del saber
• Construir entornos de aprendizaje y colaboración que facilitan el trabajo interactivo de las inteligencias múltiples
26
Habilidades del Profesor Digital“FORMACIÓN DE PROFESORES/AS DE EDUCACIÓN BÁSICA CENTRADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”.
lundi 12 septembre 2011
Cuales Habilidades Practicas?
• Cuéntale a tu equipo de trabajo cuales habilidades practicas?
• Cuales puedes enseñar?
27
lundi 12 septembre 2011
Conceptos de base• Las personas y la confianza• Los aprendizajes, los conocimientos, el know-
how• Las historias que se cuentan y como se cuentan• Los lenguajes, las palabras, las relaciones• Los intermediarios, mediums transicionales que
son un soporte mnemotécnico para reconstruir instantáneamente el saber: ejemplo: una foto, una palabra, una diapositiva...
• La capacidad de las mentes de sincronizarse y trabajar colaborativamente 28
lundi 12 septembre 2011
Distinción: Niveles de conocimiento
lundi 12 septembre 2011
La Biología del Conocer• Humberto Maturana…Autopoiesis…El Arbol del
conocimiento• Francisco Varela…La cognición comienza por lo
concreto, aquí y ahora..cognición= interpretación• Damasio…El Error de Descartes…Como
sabemos que sabemos…El cuerpo tiene sus razones que la razon debiera conocer…
• Giacomo Rizzolatti y equipo...El sistema Espejo, la capacidad de construir redes y entrar en relación… y el Autismo
• Malcom Gladwell Intuition…Cómo pensar sin pensar…
lundi 12 septembre 2011
La vida: Bio• Los seres humanos, cómo
se desarrollan?• Cuáles son los actores de
este evento?• La vida, como emerge y
se desenvuelve?• Bio, Bienestar, Salud• Sobrevida, Emoción,
Cognición• Una organización?
• Qué sabe cada uno de los actores?
lundi 12 septembre 2011
• Porqué son importantes las
relaciones humanas?
• Como se desarrollan las relaciones?
• Qué está mediatizado por el lenguaje?
• Tipos de lenguaje?
Bio…2
lundi 12 septembre 2011
Bio…3•Porqué tenemos dos
orejas? •Dos ojos? Una nariz?
Una boca? •Las sensaciones
kinestésicas? •El tacto? Kilómetros de
piel?•El sentido del equilibrio?
•Un cuerpo? • Es importante el equilibrio homeostático interno?
• Cuántos cerebros tenemos?• Somos acaso un espíritu
encarnado? Un cuerpo-mente?Cognición = Interpretar el entorno
lundi 12 septembre 2011
Las inteligencias múltiples: Gardner
lundi 12 septembre 2011
El Conocimiento• El conocimiento es algo que es co-construido• Forma activa: Conociendo o Knowing• El conocimiento es un flujo• Es algo que se forma en el espíritu cuándo el
cuerpo-mente se encuentra con un entorno• El conocimiento es algo que las personas
construyen juntas en comunidad: Silvia Gherardi (2006): la práctica que se construye
lundi 12 septembre 2011
Un ejemplo… si [estado-entorno]…hacer[tarea]
lundi 12 septembre 2011
El Conocer
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico• Es una actividad
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico• Es una actividad• Es un flujo
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico• Es una actividad• Es un flujo• Depende, es función de la interpretación de
cada actor
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico• Es una actividad• Es un flujo• Depende, es función de la interpretación de
cada actor• Es una reconstrucción
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico• Es una actividad• Es un flujo• Depende, es función de la interpretación de
cada actor• Es una reconstrucción• Comienza de elementos conocidos
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico• Es una actividad• Es un flujo• Depende, es función de la interpretación de
cada actor• Es una reconstrucción• Comienza de elementos conocidos• Es una realización, una producción
lundi 12 septembre 2011
El Conocer• Conocer es una actividad situada en un
contexto específico• Es una actividad• Es un flujo• Depende, es función de la interpretación de
cada actor• Es una reconstrucción• Comienza de elementos conocidos• Es una realización, una producción• Vivimos en el Conocer, en el Lenguaje
(Maturana)
lundi 12 septembre 2011
El Conocimiento: puntos de vista• «El cuerpo tiene sus razones que la mente
debiera conocer» Damasio (1994) «El error de Descartes»
• En las dinámicas de las interacciones• En el lenguaje, en los múltiples lenguajes…
en las conversaciones• En los los espacios y en los artefactos
construidos• En las prácticas…
lundi 12 septembre 2011
Del Conocimiento a la Tarea• El conocimiento es acción• Es un flujo…• Es una práctica…• Una estrategia…• Un proceso…• Ejemplo : un proceso específico• Es una tarea…• Se conoce cuando activamente
actuamos en el entorno que nos rodea
lundi 12 septembre 2011
La práctica de la conversación • Involucra varias personas • Que tienen dos orejas (Atención)• Y una boca (Producción)• Que están en un espacio-tiempo específico:
actividad situada• Comparten un lenguaje• Establecen un nivel de confianza• Usan Objetos transicionales que median,
mediatizan la conversación• Construyen Sentido, «Eso me parece bien»
lundi 12 septembre 2011
La práctica del trabajo en equipo
• Colaboración instantánea y paralela vs trabajo lineal
• Organización del trabajo tayloreana vs trabajo auto organizado
• Confianza, colaboración, mentes construyendo sentido juntas, construyendo nuevas soluciones a problemas cada vez mas complejos, no lineares
• Lograr la inteligencia de la acción en grupo
41
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas• Acción: NOMBRAR, LLAMAR, Poner Un NOMBRE
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas• Acción: NOMBRAR, LLAMAR, Poner Un NOMBRE• Enlazar, conectar, amarrar las palabras entre sí
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas• Acción: NOMBRAR, LLAMAR, Poner Un NOMBRE• Enlazar, conectar, amarrar las palabras entre sí• Crear lazos que significan
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas• Acción: NOMBRAR, LLAMAR, Poner Un NOMBRE• Enlazar, conectar, amarrar las palabras entre sí• Crear lazos que significan• Construir significaciones, construir sentido
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas• Acción: NOMBRAR, LLAMAR, Poner Un NOMBRE• Enlazar, conectar, amarrar las palabras entre sí• Crear lazos que significan• Construir significaciones, construir sentido• Ejemplo : Concepción---«esta-en»---Chile ---«parte-
de»---América
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas• Acción: NOMBRAR, LLAMAR, Poner Un NOMBRE• Enlazar, conectar, amarrar las palabras entre sí• Crear lazos que significan• Construir significaciones, construir sentido• Ejemplo : Concepción---«esta-en»---Chile ---«parte-
de»---América• Usted, Participante al Seminario----Sus
Características, sus Intereses, su saber-hacer?
lundi 12 septembre 2011
Las herramientas principales• Las personas• Las palabras claves o generativas• Acción: NOMBRAR, LLAMAR, Poner Un NOMBRE• Enlazar, conectar, amarrar las palabras entre sí• Crear lazos que significan• Construir significaciones, construir sentido• Ejemplo : Concepción---«esta-en»---Chile ---«parte-
de»---América• Usted, Participante al Seminario----Sus
Características, sus Intereses, su saber-hacer?• Crear Redes, WEBS o Hypermedias de
significaciones
lundi 12 septembre 2011
Tenemos una ratón, y ahora qué?
lundi 12 septembre 2011
El Principio de Palanca • La sociedad industrial nos
enseñó a aumentar la fuerza muscular, en base al efecto de palanca.
• Ahora, el desafío es aumentar la fuerza intelectual de las personas. El conocimiento en la práctica es lo que hoy permite a las organizaciones producir y desarrollarse y darle servicios de calidad a los clientes
• Cual es el efecto de palanca actual?
lundi 12 septembre 2011
La economía del conocimiento y las creencias o modelos mentales
post-industriales
• El conocimiento aumenta cuando es compartido (Schrage) y valorado
• Se crea valor co-construyendo y compartiendo
• Cual es el ingrediente principal para favorecer la co-construcción y el compartir de los conocimientos, del saber-hacer, en la organización?
lundi 12 septembre 2011
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
•• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
•• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
•• Cuál es la Importancia de Construir Redes?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
•• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
•• Cuál es la Importancia de Construir Redes?•• Cómo establecer un equilibrio entre las
preocupaciones a corto plazo (Apagar incendios) y a mediano plazo?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
•• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
•• Cuál es la Importancia de Construir Redes?•• Cómo establecer un equilibrio entre las
preocupaciones a corto plazo (Apagar incendios) y a mediano plazo?
•• Cómo Integrar GC, Gestión de la Calidad y de la Performance y Organización que Aprende
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
•• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
•• Cuál es la Importancia de Construir Redes?•• Cómo establecer un equilibrio entre las
preocupaciones a corto plazo (Apagar incendios) y a mediano plazo?
•• Cómo Integrar GC, Gestión de la Calidad y de la Performance y Organización que Aprende
• Cuales son los factores importantes para hacer emerjer el facor inteligencia del grupo?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
Preguntas de actualidad Lila Downs
lundi 12 septembre 2011
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
• Cuál es la Importancia de Construir Redes?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
• Cuál es la Importancia de Construir Redes?• Cómo establecer un equilibrio entre las
preocupaciones a corto plazo (Apagar incendios) y a mediano plazo?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
• Cuál es la relación entre Leadership, Pasión y Gestión de Conocimientos?
• Cuál es la Importancia de Construir Redes?• Cómo establecer un equilibrio entre las
preocupaciones a corto plazo (Apagar incendios) y a mediano plazo?
• Cómo Integrar GC, Gestión de la Calidad y de la Performance y Organización que Aprende?
Preguntas de actualidad
lundi 12 septembre 2011
• Las tres tareas fundamentales son, según Davenport y Prusak (1998)– la creación de una cultura del conocimiento
que valora y refuerza específicamente las acciones y tareas de creación, estructuración y el compartir los conocimientos. La base de la nueva cultura es la confianza;
Las Tareas de la GC
lundi 12 septembre 2011
•! Las tres tareas fundamentales son, según Davenport y Prusak (1998)–!El desarrollo de una infraestructura
tecnológica ergonómicamente ajustada al trabajo del conocimiento, esto es a favorecer interpretaciones diferentes a los « outputs de los sistemas ». una estructura tecnológica que facilita la innovación, la comunicación, la creación de comunidades de practicas internas y externas;
Las Tareas de la GC
lundi 12 septembre 2011
• Las tres tareas fundamentales son, según Davenport y Prusak (1998)– El desarrollo de los mercados de
conocimiento, documentando como la administración de los conocimientos contribuye a la organización - Su Aula Digital - y a su valoración, con medidas cuantitativas y cualitativas.
Las Tareas de la GC
lundi 12 septembre 2011
Valores para una cultura adecuada para la GC
Compartir: deseo de comunicar sus conocimientos
Preocupación:Compasión y ayuda entre las personas
Confianza,compromiso y comunicación:Entre individuos y para con el proyecto
Derecho a equivocarse:Ensayar muchas veces y obtener feedback
Expresión de conocimientosinterorizados
Fuente:R. Jacob & L.Pariat, 2000
lundi 12 septembre 2011
Valores para una cultura adecuada para la GC
Compartir: deseo de comunicar sus conocimientos
Preocupación:Compasión y ayuda entre las personas
Confianza,compromiso y comunicación:Entre individuos y para con el proyecto
Derecho a equivocarse:Ensayar muchas veces y obtener feedback
Expresión de conocimientosinteriorizados
Poder = conocimiento
Desconfianza y falta de compromiso
No cometer errores para subir en la carrera
Lucha sin cuartel por la carrera y el poder
lundi 12 septembre 2011
La Capitalización del Conocimiento en la Organización:
Métodos y Herramientas para convertir el saber en saber-hacer
• La Gestión del Conocimiento se refiere a los procesos que conducen a la capitalización y valoración del conocimiento:
• crear, adquirir, • conceptualizar, • compartir,• integrar rápidamente los
conocimientos • en los procesos, servicios y
productos de la organización, su Aula Digital
• dentro y fuera de la organización
La danza de las ideas (Smithsonian Institute, Washington, USA)
lundi 12 septembre 2011
Implementó...?• Una cultura de intercambio de
conocimientos? De colaboración?
• Lenguajes que facilitan el aprendizaje, la planificación, la GC y el Desarrollo del Capital Intelectual y Humano?
• Métodos de gestión adaptados a los trabajadores del conocimiento? Qué es esto?
• Tecnologías apropiadas?
lundi 12 septembre 2011
Puntos de vista
lundi 12 septembre 2011
Puntos de vista
• «La vida no es la que uno vivió, sino la que uno recuerda y como la recuerda para contarla» GABRIEL GARCÍA MARQUEZ «Vivir para contarla»
lundi 12 septembre 2011
Puntos de vista
• «La vida no es la que uno vivió, sino la que uno recuerda y como la recuerda para contarla» GABRIEL GARCÍA MARQUEZ «Vivir para contarla»
• «No es ver algo primero, sino establecer relaciones sólidas entre lo previamente conocido y lo desconocido, lo que constituye la esencia del descubrimiento científico. Es este proceso de enlazar el que mejor puede promover verdadera comprensión y progreso real» HANS SELYE, M.D. The Stress of Life.
lundi 12 septembre 2011
Sus Conclusiones?
• Cómo cuentan las historias y cuales, los participantes de este Seminario?
• Cómo cuentan las historias y cuales, los clientes, los alumnos?
• Cómo ven ahora la GC en su área de trabajo?
• Cuáles son los métodos que nos permiten avanzar?
lundi 12 septembre 2011
• Cómo desarrollar la habilidad de los miembros de la organización a crear mas « valor-de-la-organización», cómo lograrlo?
• Cómo cuenta su vida?• Cuales ideas desea compartir ahora?
Sus Conclusiones...?
© 2011, Dr Joel Muzard, Applied-intelligence-Atelier
http://www.a-i-a.com
lundi 12 septembre 2011
Damasio, A. (1994), Descartes’ Error (New York: Putnam).Damasio, A. (1999), The Feeling of What Happens (New York: Harcourt Brace and Co.)Davenport - Prusack (1998) Working Knowledge HBSPFrancisco Varela (2000), El Fenómeno de la Vida, Dolmén-ChileGABRIEL GARCÍA MARQUEZ «Vivir para contarla»HANS SELYE, M.D. The Stress of Life.http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/business/newsid_7236000/7236530.stmLeonard and Swap (2005) Deep Smarts HBSPMaturana, H. and Varela, F. (1987), The Tree of Knowledge: The Biological Roots of Human Under - stand ing (Boston: New Science Library).Michael Schrage, Shared minds : the new technologies of collaborationMichel Grundstein (2006) Management des connaissances et des compétences: vers un modèle de référence (MGKME)Núñez, R. and Freeman, W.J. (1999), Reclaiming Cognition: The Primacy of Action, Intention and Emotion (Exeter: Imprint Academic).Silvia Gherardi (2006) The Practice ‘Re-turn’ in Organization Studies Thompson, E. and Varela F.J. (2001), Radical embodiment: neural dynamics and consciousness’Rosa Guamán(2008) Jambi-Kiwa, Gestión del conocimiento ancestral http://gallery.me.com/garage99#100215Joel Muzard (2011) La Evolución de la Gestión del Conocimiento en las Organizaciones ; Applied intelligence-Atelier
Referencias
lundi 12 septembre 2011
60
En Neurobiología del Aprendizaje
lundi 12 septembre 2011