INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN AUTÉNTICADr. Gerardo Bañales Faz / 2 dic 2011

¿Qué es la evaluación auténtica?

Una forma de evaluación en la que se pide a los estudiantes que realicen tareas del mundo real para que demuestren la aplicación significativa de los conocimientos y habilidades esenciales

La evaluación auténtica por lo general incluye una tarea que los estudiantes deben llevar a cabo y una rúbrica mediante la que se evalúa su desempeño en la tarea.

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm

¿Qué es la evaluación auténtica? Es un enfoque de evaluación alternativo y complementario a la evaluación

tradicional que se caracteriza por:

Evaluar los objetivos de aprendizaje con los medios (productos-actividades) más directos y relevantes posibles en cada situación de enseñanza-aprendizaje

Evaluar con “referencia a criterios de desempeño” diseñados para promover la integración de conocimientos de hechos, comprensión profunda y habilidades relevantes

Basarse en una tarea de rendimiento que requiere que los estudiantes utilicen su conocimiento en un contexto significativo, donde las expectativas de rendimiento guian las actividades de aprendizaje y se les dicen a los estudiantes antes de iniciar la actividad

Ser un proceso que involucra tan autoevaluación como evaluación del docente, incluyendo la compilación gradual de materiales en un producto(s)

http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html

Objetivos de la evaluación auténtica

http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html

Mejorar el desarrollo de las habilidades del mundo real Promover el aprendizaje y uso de habilidades de

pensamiento superior (análisis, aplicación, síntesis y evaluación)

Promover la construcción de respuestas creativas e ideas novedosas a problemas o retos profesionales o de la vida cotidiana

Enfatizar tanto los procesos como los productos del aprendizaje

Promover la integración y uso de una variedad de habilidades relacionadas en la producción de un producto

Mejorar la habilidad de los estudiantes de auto-evaluar su propio trabajo y rendimiento

DIFERENCIASEVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN AUTÉNTICA

Se basa en elección de respuestas o medidas escritas

Promueve la integración de medidas escritas y de rendimiento

Basa en medidas aproximadas del aprendizaje del estudiante respecto a un conocimiento o habilidad esperadas

Basa en medidas directas de habilidades esperadas

Promueve la memorización de respuestas correctas

Promueve el pensamiento divergente en la generación de respuestas posibles

Su objetivo es medir la adquisición de conocimiento adquirido

Su objetivo es mejorar el desarrollo de habilidades significativas

El currículo dirige la evaluación La evaluación dirige el currículo Enfatiza el desarrollo de un conjunto de conocimientos

Enfatiza la competencia en tareas del mundo real

Promueve el “saber que” del conocimiento Promueve el “saber como” Provee de una mirada de “un momento” del entendimiento del estudiante

Provee de una valoración del aprendizaje a lo largo del tiempo

Enfatiza la competición individual Enfatiza la cooperaciónCentrada en tareas o habilidades en situación simples

Prepara a los estudiantes para las ambigüedades y excepciones que se encuentran en los contextos de problemas reales

Prioridad en los resultados sumativos Prioridad en las secuencias y procesos de aprendizaje

Posibles desventajas de la evaluación auténtica

1. Requieren tiempo para gestionar, monitorear y coordinar

2. Difíciles para coordinar con los estándares educativos establecidos

3. Desafiante para proveer un esquema de calificación consistente

4. Naturaleza subjetiva de la evaluación puede conducir a sesgo

5. Sus características pueden ser poco familiares para los estudiantes

6. Puede no ser adecuada o práctica para cursos con grupo numerosos

7. Desafiante para desarrollarla en varios tipos de cursos y rango de objetivos de aprendizaje

Humor en la evaluación…

¿Cómo diseñar actividades basadas en evaluación auténtica?1. Identifica los objetivos de aprendizaje (incluyendo sus competencias y

estándares relacionados) que desees promover en tus estudiantes

2. Para ese conjunto de objetivos, diseña una tarea o producto que tus estudiantes puedan desempeñar, para demostrar que han logrado dichos objetivos

3. Identifica las características del buen rendimiento en dicha tarea o producto, es decir, los criterios o aspectos, que deben estar presentes en el trabajo de los estudiantes, para indicar que ellos se han desempeñado bien en dicha tarea, en señal de que han alcanzado las competencias y estándares deseados

4. Para cada criterio o aspecto a evaluar, identifica dos o mas niveles de rendimiento entre los cuales los estudiantes pueden desempeñarse y que servirán para discriminar entre el desempeño de los estudiantes o equipos respecto a ese criterio. La combinación de niveles y criterios de desempeño para cada aspecto será la rúbrica de la tarea o producto (evaluación auténtica)

5. Más detalles-TAREA REVISAR… http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howdoyoudoit.htm

¿Cómo diseñar actividades basadas en evaluación auténtica? Método 2

TIPOS DE TAREAS AUTÉNTICASTipo de actividad Característic

asEjemplos

Respuesta construida - Parecida a un producto

• Estudiantes construyen respuestas diferentes• Corta duración

Escritos de respuesta breveResúmenes Ordenar decimalesAuto-reflexiones

Respuesta construida - Parecida a un rendimiento de baja exigencia

Medir objetosPequeñas transaccionesUtilizar catálogo de biblioteca

Producto• Estudiantes construyen un producto en el

que de muestran sus competencias• Requiere más

tiempo

Ensayos extensosComposiciones musicales o fotográficasVideos multimediaReportes de investigación

Rendimiento de alta exigencia

Audiciones musicales o dramáticas Debates Conferencias públicas

-

+

Aute

ntici

dad

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/tasks.htm

TIPOS DE TAREAS AUTÉNTICAS

Definición y elementos de una rúbrica

Una rúbrica es una escala de puntuación para evaluar el rendimiento de los estudiantes de acuerdo a un conjunto de criterios establecidos para un producto o tarea; pueden ser rúbricas analíticas u holísticas

PRODUCTO O TAREA XAspecto

s a evaluar

Pesos

NIVELES DE DESEMPEÑO

Puntos

1 2

DESCRIPTORESA X1 1A 2AB x3 1B 2B

Ejemplo rúbrica análitica…

Humor en la evaluación…

Ejemplo rúbrica holística…

Nivel

Aspectos

Escalas para medir el rendimiento en los aspectos a evaluar

Más información sobre cómo elaborar rúbricas

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/rubrics.htm

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howstep4.htm

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/workshoprubric.htm

¿Cómo evaluar la alineación del diseño de la evaluación auténtica?

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howstep3.htm

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/501/project.htm

Referencias Mandernach, B. J. (2003). Incorporating Authentic Assessment. Recuperado

el 27 de Noviembre del sitio web http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html

Mueller, J. (2008). Authentic assessment toolbox. Recuperado el 27 de Noviembre del sitio web http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/index.htm

http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/educational-testing/4911.html?page=1&detoured=1

http://a100educationalpolicy.pbworks.com/w/page/4076732/Policy%20Research%3A%20Authentic%20Assessment

Chapman, R., et al. (2009). Alternative assessment. Policy, Research and Wiki Project. http://a100educationalpolicy.pbworks.com/f/AuthenticAssessment.pdf

http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Authentic_Assessment http://www.uwstout.edu/soe/profdev/assess.cfm

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