PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

OBJETIVO DE LA MATERIA

Aplicar un programa de Intervención psicoeducativa en diversos escenarios a través del conocimiento teórico-conceptual y técnico-metodológico de la psicología educativa a fin de diferenciar las características y el campo de acción del psicólogo en ámbitos escolares de manera responsable y ética.

CONTENIDO DE LA MATERIA

PRIMER PARCIAL: - DESARROLLO

HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

- MODELOS TEÓRICOS EXPLICATIVOS.

- PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

SEGUNDO PARCIAL: - PROCESOS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

- PROCESOS DE E – A (ESTRATEGIAS PSICOLÓGICAS).

- DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA.

- DIAGNÓSTICOS SITUACIONALES.

TERCER PARCIAL: - ANÁLISIS DE CASOS.- ELABORACIÓN DEL

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA.

- APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA.

EVALUACIÓN:

PRIMER PARCIAL % SEGUNDO PARCIAL % TERCER PARCIAL %

Examen 50 Examen 50Aplicación del programa 50

Trabajo en equipo 20Trabajo en equipo 20

Entrega de evidencia 25

Tareas 10 Tareas 10Exposición de experiencia

25

Participación 20 Participación 20    100 100 100

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DESARROLLO HISTÓRICO DE LA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ANTECEDENTES

Santrock, John (2010)”Psicología de la educación” 4ta Edición, McGrawHill, Texas University

DESARROLLO HISTÓRICOAl desarrollo histórico de la Psicología educativa, podemos delimitar cuatro fases de acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la psicología educativa ha ido asumiendo.

1. Así la primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial.

2. En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno

3.En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar.

4. A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como sociocomunitario.

PIONEROS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

El campo de la psicología de la educación fue fundado por varios pioneros de la psicología a finales del siglo xix, justo antes del comienzo del siglo xx.

Los tres autores destacados son William James, John Dewey y E. L. Thorndike quienes propiciaron la psicología de la educación.  

WILLIAM JAMES Poco después de la publicación del primer libro de texto de psicología, Principios de psicología (1890), William James (1842-1910) ofreció una serie de conferencias tituladas “Charlas para profesores” en las que analizaba las aplicaciones de la psicología en la educación infantil.

James argumentaba que los experimentos de laboratorio sobre psicología no indicaban, a menudo, la manera eficaz de enseñar a los niños.

Este investigador destacó la importancia de observar la enseñanza y el aprendizaje en el aula para mejorar la educación. Una de sus recomendaciones era comenzar cada lección en un nivel ligeramente superior al del conocimiento y la comprensión del alumnado, para ampliar la mente infantil.  

JOHN DEWEYUn segundo personaje importante en el desarrollo de la psicología educativa fue John Dewey (1859-1952), impulsor de la aplicación práctica de la psicología. Dewey fundó el primer laboratorio importante de psicología educativa en los Estados Unidos (EE.UU.), en la Universidad de Chicago, en 1894. Posterior mente, continuó su trabajo innovador en la Universidad de Columbia. A John Dewey le debemos muchas ideas importantes (Berliner, 2006; Glassman, 2001).

En primer lugar, la opinión de que los niños son aprendices activos. Antes de Dewey se creía que los niños debían permanecer quietos en sus asientos, y aprender pasivamente de memoria. Por el contrario, Dewey argumentó que los niños la aprenden mejor mediante la acción.

En segundo lugar, debemos a Dewey la idea de que la educación debe ser integral y destacar la adaptación de los niños a su ambiente. Dewey propuso que los niños no debían recibir una educación únicamente académica, sino más bien aprender a pensar y a adaptarse a un mundo externo al colegio. Más concretamente, opinaba que los niños deben aprender a resolver los problemas reflexivamente (Dewey, 1933).

En tercer lugar, le debemos el pensamiento de que todos los niños merecen una educación adecuada. Este ideal democrático no existía en los comienzos de la carrera de Dewey, a finales del siglo XIX, cuando la educación de calidad se reservaba a una pequeña parte de la población infantil, en concreto a los varones de las familias ricas. Dewey defendió una educación competente para todos los niños y niñas, independientemente de su etnia o grupo socioeconómico.  

E.L. THORNDIKE Un tercer pionero fue E. L. Thorndike (1874-1949), quien se centró en la valoración y la cuantificación, y la promoción de los fundamentos científicos del aprendizaje.

Thorndike sostenía que una de las tareas educativas más importantes era desarrollar las aptitudes infantiles para razonar, y destacó en el diseño de estudios científicos rigurosos de la enseñanza y del aprendizaje (Beatty, 1998).

Este autor impulsó sobre todo la idea de que la psicología de la educación debe tener un fundamento científico y basarse firmemente en la cuantificación (O’Donnell y Levin, 2001).

LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL

PSICÓLOGO EDUCATIVO EN

MÉXICO

GUZMÁN, JESÚS CARLOSLa formación profesional del psicólogo educativo en MéxicoRevista Electrónica Sinéctica, núm. 25, agosto-enero, 2004, pp. 3-14Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de OccidenteJalisco, México

DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Rama de la psicología que investiga y permite

explicar, estudiar y comprender los procesos psicológicos del aprendizaje.

Diseña metodologías, herramientasy técnicas, procedimientos y recursos

paraaplicarlos al ámbito de la educación, con

el fin defacilitar y mejorar el proceso de

enseñanza–aprendizaje, haciendo más eficiente el hecho educativo.9

Arreola, Roxana. “Una propuesta de normas para evaluar la preparación profesional del psicólogo educativo”, tesis, Facultad de Psicología-UNAM, México, 1990, p.60.

En el nivel internacional, sobre todo en el mundo anglosajón, los temas que comúnmente forman parte de la psicología educativa son: los mecanismos para promover una enseñanza efectiva, los procesos y las estrategias para aprender, la motivación escolar, el desarrollo psicológico (particularmente el cognoscitivo, el social, el moral y el emocional), la inteligencia, el manejo del salón de clases, el pensamiento crítico, la medición y la evaluación psicoeducativa, la autoestima y el autoconcepto del alumno, entre otros.

En México, tradicionalmente se han considerado como sub áreas de la psicología de la educación las siguientes:

• el diseño instruccional,• la educación especial,• la orientación y el consejo educacional,• la evaluación educativa, • la psicología escolar, • la investigación psicoeducativa,• las teorías psicopedagógicas, etcétera.

Igualmente se considera necesario que, como parte de la formación en esta área, se tenga conocimiento de los planteamientos de las ciencias de la educación, de los aspectos socioeducativos y de lo propuesto por otras especialidades de la psicología como son la clínica, la salud y la social.

Las principales actividades profesionales que realiza el psicólogo educativo son:

• diagnosticar, • diseñar, • programar, • prevenir,• planear,• investigar,• intervenir • evaluar.

La docencia es la actividad laboral que reportan como más frecuente los profesionales de esta área, seguida por:

• la planeación y la aplicación de programas educativos, • la realización de entrevistas, • la orientación vocacional, • la elaboración de material didáctico, • la asesoría,• la evaluación de los aprendizajes,• la aplicación de instrumentos estandarizados,• la administración educativa y• la educación especial.