Taller Jvenes Productivos
El taller aborda aspectos de las competencias laborales y
valores asociados a la productividad. Los temas y las actividades
sugeridas se orientan a la reflexin y al desarrollo de capacidades
y habilidades que les permitan a las y los jvenes tener un mayor
desempeo en la escuela, y en un futuro, en el mbito laboral
partiendo de su propia experiencia y cotidianidad.
El Taller Jvenes Productivos es una adaptacin del Modelo de
Competencias de Empleabilidad (Programa de Competencias para el
Trabajo [Preparado]) de la Fundacin Chile, que ha realizado la
Direccin General de Productividad Laboral (DGPL), perteneciente a
la Subsecretara de Empleo y Productividad Laboral (SEPL) de la
Secretara del Trabajo y Previsin Social (STPS).
Adaptacin.
Direccin General de Productividad Laboral de la Secretara del
Trabajo y Previsin Social.Asesora y Revisin Tcnica.
Coordinacin de Relaciones Institucionales de la Subsecretara de
Educacin Media Superior. Equipo Tcnico Nacional del Programa
ConstruyeT.
Taller Jvenes Productivos 2011
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Alineacin a la Programtica Sectorial.La orientacin y propsitos
que se imprimen a este Taller se basan en los principios que se
establecen en los siguientes documentos normativos:
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.En el apartado 2.51 se
menciona que una economa competitiva se caracteriza por altas tasas
de crecimiento econmico y de creacin de empleos bien remunerados.
() Entre los principales factores que determinan la competitividad
se encuentran la productividad de la mano de obra, que depende en
buena medida de la tecnologa empleada, la eficiencia de los
mercados, del marco regulatorio, as como de la disponibilidad de
una infraestructura moderna. Por un lado, se considera a los
empleadores como parte importante de la mejora de la competitividad
y el fomento de la productividad. En la estrategia 9.12 se indica
que se deber impulsar y coordinar los procesos de participacin,
educacin no formal, capacitacin, actualizacin, evaluacin,
acreditacin y certificacin, que aseguren la integracin de los
productores a procesos productivos innovadores.
Por otro lado, tambin se ha considerado el trabajo desde la
escuela. En este sentido, la Estrategia 9.33 contempla actualizar
los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para
elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los
estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores,
habilidades y competencias para mejorar su productividad y
competitividad al insertarse en la vida econmica.
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Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 Economa Competitiva y
Generadora de Empleos, Seccin 2.5 Promocin de la productividad y la
competitividad. Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 Economa
Competitiva y Generadora de Empleos, Objetivo 9 Mejorar los
ingresos de los productores incrementando nuestra presencia en los
mercados globales, vinculndolos con los procesos de agregacin de
valor y vinculndolo con la produccin de bioenergticos., Estrategia
9.1 Mejorar la productividad laboral a travs de la organizacin,
capacitacin y asistencia tcnica. 3 Plan Nacional de Desarrollo, Eje
Rector 3 Igualdad de Oportunidades, Objetivo 9 Elevar la Calidad
Educativa, Estrategia 9.3.
Taller Jvenes Productivos 2011
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Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.El Objetivo 54 seala
como una de las prioridades del Sistema Educativo Mexicano contar
con una educacin relevante y pertinente que promueva el desarrollo
sustentable, la productividad y el empleo. Para lograrlo, es
necesaria la actualizacin e integracin de planes y programas de
educacin media superior y superior; el desarrollo de ms y mejores
opciones terminales que estn vinculadas con los mercados de trabajo
y permitan que los estudiantes adquieran mayor experiencia y sean
competitivos. Para ello, es fundamental promover la participacin de
la comunidad educativa y de la sociedad en actividades que
contribuyan a mejorar el servicio de formacin para y en el
trabajo.5 Para el caso especfico de la Educacin Media Superior, se
plantea que dentro de los Planes y Programas de Estudio se debe
establecer las competencias para la vida y el trabajo que todos los
estudiantes de bachillerato deban desarrollar y que sean la unidad
comn que defina los mnimos requeridos para obtener una certificacin
nacional de educacin media superior.6 Adicionalmente, se busca
ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con
alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera
productiva y competitiva en el mercado laboral.7
4 5 6
Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Educacin (PSE)
2007-2012.
Estrategia 5.10, PSE 2007-2012. Estrategia 1.7, PSE 2007-2012. 7
Objetivo Sectorial 5, PSE 2007-2012.
Taller Jvenes Productivos 2011
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Programa Sectorial de Trabajo y Previsin Social 2007-2012.El
Objetivo 48 seala como una de las prioridades de la Secretara del
Trabajo y Previsin Social la promocin de las polticas de estado que
fomenten la productividad en las relaciones laborales y la
competitividad de la economa nacional, a fin de atraer inversiones
que generen empleos formales y de calidad, adems de incentivar la
entrada de jvenes al mercado laboral formal. Asimismo, nos seala el
mismo apartado, se vincular a las instituciones pblicas y privadas
de educacin media y superior con el mercado laboral, a travs de
programas; asesoras; informacin y desarrollo de metodologas y
evaluacin, a fin de coadyuvar en la integracin laboral de los
jvenes estudiantes y egresados. En este contexto, el desafo
planteado por el empleo de los jvenes, si bien est ligado al empleo
en general, tiene sus propias dimensiones, las cuales requieren
respuestas concretas. Una de ellas es el desarrollo de las
competencias vinculadas a mantener una actitud positiva frente al
trabajo; a lograr una comunicacin asertiva necesaria para trabajar
con otros; a desarrollar los elementos que les permitan mantener o
renovar su motivacin y poder establecer su liderazgo en situaciones
concretas; a trabajar en equipo; y a medir sus resultados una vez
que se incorporen al mercado de trabajo.
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Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Trabajo y Previsin
Social (PSSTPS) 2007-2012.
Taller Jvenes Productivos 2011
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AntecedentesDel 18 al 22 de octubre de 2010, se llev a cabo la
Primera Semana Nacional "Por una Cultura de la Productividad en la
Escuela, derivada de una iniciativa del "Acuerdo Nacional para la
Productividad Laboral", que firmaron los Sectores Productivos
(trabajadores y empresarios) junto con el Gobierno Federal en el ao
2009. La Semana Nacional "Por una Cultura de la Productividad en la
Escuela, tiene como objetivo principal la generacin de una cultural
de la productividad desde las aulas. En este sentido, se dise una
estrategia conjunta con la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en el
sentido de llevar a cabo la promocin de una cultura que fomente la
Productividad Laboral con los alumnos de todos los niveles
educativos. La Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) de la
SEP, decidi impulsar esta estrategia a travs del Programa Construye
T, el cual es una poltica educativa orientada a dar respuesta a la
situacin de vulnerabilidad que encaran las y los jvenes para
favorecer su desarrollo integral en ambientes educativos de
inclusin, equidad y participacin democrtica. En este Programa se
articulan los esfuerzos de reconocidos organismos internacionales y
de distintas organizaciones de la Sociedad Civil especializadas en
el trabajo con jvenes. Resultado de lo anterior, en el marco del
Programa Construye T, se dise el taller ConstruyeT para la
Productividad que consiste en 5 horas presenciales, con diversas
actividades orientadas a sensibilizar a los estudiantes sobre la
importancia de la productividad en su vida cotidiana, siendo parte
integrante de las ms de 250 actividades del Men de Acciones
Resultados Obtenidos durante la Primera Semana Nacional Por una
Cultura de la Productividad en la Escuela. Durante la semana de 18
al 22 de Octubre de 2010 se llev a cabo la implementacin del Taller
ConstruyeT para la Productividad a nivel nacional. En ella,
participaron 627,682 estudiantes, 7,475 docentes y 2,584 familiares
que forman parte del Comit Escolar Construye T; en ms de 750
escuelas del nivel medio superior.
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Segunda Semana Nacional Por una Cultura de la Productividad en
la Escuela. Con el objeto de dar continuidad a las actividades
desarrolladas en 2010, la SEP y la STPS acordaron realizar la 2
Semana Nacional de la Productividad, consistente en el desarrollo
del (Taller Jvenes Productivos) orientados al desarrollo de
competencias de productividad y empleabilidad en las y los
estudiantes.
Taller Jvenes Productivos.Propsito General Propiciar a la
reflexin y al desarrollo de capacidades y habilidades que les
permitan a las y los jvenes tener un desempeo eficiente y eficaz en
la escuela, y en un futuro, en el mbito laboral. Asimismo, en los
aspectos personales, partiendo de su propia experiencia y
cotidianidad de manera participativa. Propsitos Especficos Emplear
el conocimiento para la solucin de situaciones nuevas o
imprevistas, fuera del aula, en contextos diversos, y que le
permitan desempearse de manera eficiente en su vida personal,
intelectual, social, ciudadana y laboral. Actuar de manera
asertiva, Saber trabajar en equipo, Tener sentido tico, Manejar de
forma adecuada los recursos, Saber solucionar problemas de
diferentes contextos, Fortalecer una inteligencia prctica y una
rentabilidad emprendedora por la vida productiva. Posibilitar
superar dificultades, Organizar y mantener en marcha iniciativas
propias o colectivas, Trabajar con otros, Obtener los mejores
resultados, y seguir aprendiendo.
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Introduccin El movimiento mundial en torno a la reestructuracin
educativa pasa por tres ejes fundamentales: 1. Ampliar la cobertura
2. Mejorar la calidad 3. Mejorar la eficiencia del sector En este
marco, la estrategia para disear y poner en marcha un sistema
permanente de mejora de la calidad de la educacin est compuesta de
cuatro componentes: a. El diseo y divulgacin de estndares en
competencias; b. La evaluacin censual y sistemtica de los
estudiantes; c. La divulgacin de los resultados de dichas
evaluaciones; y d. La formulacin y aplicacin de planes de mejora en
todas las instituciones de educacin del pas. El desarrollo de
competencias en los jvenes debe de ser una prioridad en el Sistema
Educativo, por las siguientes razones: La globalizacin de la
economa y la competitividad exigida en los mercados requieren que
las organizaciones se organicen de manera diferente y que
privilegien el uso de tecnologas y procesos flexibles, al tiempo
que ponen mayor nfasis en los intereses de los clientes. El
desarrollo de esquemas de funcionamiento del mercado de trabajo,
centrado en el desarrollo del capital humano, requiere de nuevas
caractersticas a quienes se incorporan y buscan mantenerse en l. El
desarrollo econmico y social del pas requiere que las personas sean
polivalentes y verstiles, que sepan identificar oportunidades para
la creacin de negocios. El nuevo contexto requiere que las personas
sean capaces de adaptarse de manera rpida al entorno, de ser
capaces de autodirigirse y autoevaluarse. Taller Jvenes Productivos
2011 8
El sector empresarial toma en cuenta a la hora de contratar
personal que los candidatos hayan desarrollado competencias
generales. Las CLG son un componente de la formacin que ofrecen las
instituciones de educacin media y superior, al enriquecer la
estructura cognitiva de los estudiantes. Son la base para la
construccin del proyecto de vida de los jvenes.
Un objetivo central de la educacin media y superior debe ser
generar estudiantes que aprendan lo que deben aprender como
personas, como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen
y como personas que son capaces de emprender con acierto sus
proyectos de vida. En este marco, articular la educacin con el
mundo del trabajo implica la formacin de competencias en particular
las Competencias de Productividad y Empleabilidad, que son el
conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y valores que un
joven debe desarrollar para desempearse de manera apropiada en
cualquier entorno productivo, sin importar el sector econmico de la
actividad, el nivel del cargo o desempear, la complejidad de la
tarea o el grado de responsabilidad que requiere la funcin a
desempear, es decir esas mismas son asociadas a la productividad y
a la competitividad mientras que las Especficas se relacionan con
el saber propio de una ocupacin. Es un hecho que los jvenes
necesitan mejores herramientas conceptuales y metodolgicas que les
posibiliten un mejor desempeo laboral y que les permitan enfrentar
el desafo de ser productivos para ellos mismos y para la sociedad a
que pertenecen. Un estudiante competente no slo posee conocimientos
sino que sabe usarlo. Ser competente es emplear el conocimiento
para la solucin de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del
aula, en contextos diversos, y que le permitan desempearse de
manera eficiente en su vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.
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Justificacin
Por qu es importante ahondar en el tema de las competencias
profesionales?La economa mexicana requiere de una capacidad de
adaptacin que responda a la velocidad de los mercados mundiales
para poder competir con xito ante ellos. Por esta razn, nuestros
empresarios requieren que los egresados de educacin media superior
no solo cuenten con un gran cmulo de conocimientos, sino que sean
capaces de adaptarse a diferentes situaciones. Consecuentemente,
para poder incidir en la inclusin al mercado de trabajo es
necesario que las y los jvenes desarrollen un conjunto de
competencias, denominadas Competencias Laborales Generales, y por
las que debemos entender como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que como estudiantes deben
desarrollar de manera apropiada en cualquier entorno productivo,
sin importar el sector econmico de la actividad, el nivel de cargo,
la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.
Asimismo les proveer a las y los jvenes las bases para crear,
liderar y sostener negocios por cuenta propia.
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MODELOI.
REAS DE COMPETENCIAComunicacin VII. Aprender a aprender
ATRIBUTOSExpresarse con claridad en forma oral y escrita.
Comunicar con lenguaje no verbal. Ser asertiva (o). Adaptarse a
nuevas situaciones Ser creativo (a) Traducir ideas en acciones.
Fijar objetivos. Recolectar, organizar y analizar informacin
Desarrollar y gestionar proyectos. Identificar objetivos y
coordinarse con otros. Colaborar y generar confianza en el equipo.
Resolver problemas en equipo. Autoconocimiento y gestin de s mismo.
Gestionar el desarrollo de la propia carrera. Trabajar con
confianza y seguridad. Recolectar, organizar y analizar la
informacin que resuelve el problema. Aplicar alternativas de
solucin de problemas. Resolver problemas interpersonales.
Interesarse y motivarse por aprender. Observar el proceso del
propio aprendizaje. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.
II.
Iniciativa y emprendimiento
III. MODELO DE COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD
Planeacin y gestin de proyectos
IV. V.
Trabajo en equipo Efectividad personal
VI.
Resolucin de problemas
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I. La ComunicacinDIMENSIN: CONOCIMIENTO DE S MISMO. ESCUELA Y
FAMILIA. PROYECTO DE VIDA. NO VIOLENCIA.
REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA
EL TRABAJO. COLECTIVO. Comunicacin. Reconocer y comprender a los
otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir
significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y
datos, teniendo en cuenta el contexto. Escuchar e interpretar las
ideas de otros en una situacin dada y sustentar los posibles
desacuerdos con argumentos propios.
DESCRIPCIN DE LO QUEUNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA
DESARROLLADO LA COMPETENCIA
DESEMPEOS QUE DEBEDEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA
Expresarse con claridad en forma oral y escrita. Comunicar con
lenguaje no verbal. Ser asertiva (o).
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rea de Competencia ComunicacinAtributo ActividadPero si te dije
que era redondo!
Duracin 45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias (una por cada 5
participantes) Lmina con dibujos geomtricos. Pauta para el
observador. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o
fotocopias (una por cada 5 participantes) Aviso de peridico,
solicitando un diseador web. Pauta para confeccionar y evaluar un
currculum vitae. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del
participante o fotocopias. Lminas con instrucciones para quienes
trabajarn con cerillos. Lminas con instrucciones para quienes
trabajarn con estambre. Tres cajas de cerillos. Pegamento blanco.
Estambre. Hojas blancas. Tijeras. Cuaderno del participante o
fotocopias. Lminas con expresiones faciales, mensajes y emociones.
Cuaderno del participante o fotocopias. Textos de dramatizaciones.
Etiquetas de identificacin. Lpices y hojas en blanco. Pauta de
observacin. Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para los
postulantes y para el entrevistador. Pauta para calificar a los
postulantes. Lpices y hojas en blanco.
Expresarse con claridad en forma oral y escrita.
Se solicita diseador web
45 minutos
No todos los caminos lleva a Roma
45 minutos
Carita feliz?
45 minutos 90 minutos (divididos en 2 sesiones)
Comunicar lenguaje verbal
con no
A ver Cmo te lo digo?
Cuntame quien eres
45 minutos
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rea de Competencia ComunicacinAtributo ActividadLo pasivo, lo
agresivo, lo asertivo Ser asertiva (o) Espero que lo tomes bien 45
minutos
Duracin45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Set de
Tarjetas de mensajes 1, para juego por equipos. Set de Tarjetas de
mensajes 2, para juego por equipos. Cuaderno del participante o
fotocopias. Cuestionario para evaluar el grado de asertividad de
otra persona. Lpices y hojas en blanco.
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II. Iniciativa y emprendimientoDIMENSIN: CONOCIMIENTO DE S
MISMO. PROYECTO DE VIDA. PARTICIPACIN JUVENIL. REA TEMTICA: PLANO:
NOMBRE DE LA COMPETENCIA EL TRABAJO. COLECTIVO. Iniciativa y
emprendimiento Enfrentar flexiblemente situaciones nuevas,
presentar recursos, ideas y mtodos innovadores, concretndolos en
acciones tendientes a crear un nuevo orden.9 Desempearse en medios
cambiantes, ya sea adaptndose y/o proponiendo cambios necesarios
para elaborar productos o servicios de acuerdo a los requerimientos
del mercado y llevar adelante desafos que satisfagan necesidades en
forma eficiente. Adaptarse a nuevas situaciones Ser creativo (a)
Traducir ideas en acciones.
DESCRIPCIN DE LO QUEUNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA
DESARROLLADO LA COMPETENCIA
DESEMPEOS QUE DEBEDEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA
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http://www.educarchile.cl Taller Jvenes Productivos 2011 15
rea de Competencia Iniciativa y emprendimientoAtributo
ActividadPero si hemos siempre! as lo hecho
Duracin 45 minutos
Materiales Cuaderno del participante o fotocopias. Historia de
Patricia y Ximena. Lmina con cuadros para respuestas. Lpices y
hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Dos set de
tarjetas, de 12 unidades cada una, para juego grupal. Cartulina o
cartn delgado (de desecho) para pegar las tarjetas. Sobres para
guardar los set de tarjetas. Hojas de rotafolio. Cuaderno del
participante o fotocopias. Set de recuadros con frases. Sobres para
guardar los set de tarjetas. Lpices y hojas en blanco.
Adaptarse a nuevas situaciones
A todo le pongo empeo
90 minutos (dividido en dos sesiones)
Y por qu?
45 minutos
Ser creativo (a)
Se me prendi el foco
45 minutos
Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta de sugerencias
creativas. Hojas de rotafolio. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno
del participante o fotocopias. Lmina con la historia de Sara.
Sombreros de colores verde, azul, amarillo, negro, rojo y blanco.
Nota: Los sombreros se pueden elaborar con hojas de colores y
pegamento. Lpices y hojas en blanco.
Me pongo sombrero
el
45 minutos
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rea de Competencia Iniciativa y emprendimientoAtributo
ActividadUn trabajo de fin de semana Traducir ideas en acciones
Saltando vallas El camino para llegar a casa
Duracin45 minutos
Materiales Hojas de rotafolio. Plumones. Lpices y hojas en
blanco. Lpices y hojas en blanco. Hoja de rotafolio o pizarrn y
plumones. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina con las
pistas para armar el rompecabezas. Lpices y hojas en blanco.
45 minutos
45 minutos
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III. Planeacin y gestin de proyectosDIMENSIN: CONOCIMIENTO DE S
MISMO. PROYECTO DE VIDA. PARTICIPACIN JUVENIL. REA TEMTICA: PLANO:
NOMBRE DE LA COMPETENCIA DESCRIPCIN DE LO QUEUNA PERSONA ES CAPAZ
DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA
EL TRABAJO. COLECTIVO. Planeacin y gestin de proyectos Definir
hoy dnde se quiere estar maana y cmo se piensa llegar. Determinar
objetivos productivos de corto, mediano y largo plazo en funcin de
los cuales se programan acciones y se ordenan recursos, bajo un
rgimen de control de gestin y evaluacin de resultados. Fijar
objetivos. Recolectar, organizar y analizar informacin. Desarrollar
y gestionar proyectos.
DESEMPEOS QUE DEBEDEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA
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rea de Competencia Planeacin y gestin de proyectosAtributo
Actividad Duracin Fijar objetivos 45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Formato de un
proyecto. Listado de verbos para la formulacin de objetivos. Lmina
con fuentes de informacin. Gua para la evaluacin de un proyecto.
Collage con recortes de revistas, en cartulina. Lpices y hojas en
blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de cuadrcula
FODA. Gua para la bsqueda de informacin en Internet. Lpices y hojas
en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Gua para la
elaboracin de diagrama Gantt. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno
del participante o fotocopias. Pauta para elaborar un presupuesto.
Lpices y hojas blancas. Cuaderno del participante o fotocopias.
Pauta para elaborar el resumen ejecutivo del proyecto. Pauta para
la evaluacin del proyecto. Rotafolio que contenga el formato del
proyecto.
Me gano el pan
Recolectar, organizar y analizar informacin
Informacin til para la accin 45 minutos
Y ahora Qu hago? Desarrollar y gestionar proyectos
45 minutos
Dos y dos son cinco
45 minutos
Feria de proyectos
45 minutos
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IV. Trabajo en equipoDIMENSIN: PARTICIPACIN JUVENIL. PROYECTO DE
VIDA. CONOCIMIENTO DE S MISMO. ESCUELA Y FAMILIA. VIDA SALUDABLE.
CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA.
REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA
EL TRABAJO. COLECTIVO. Trabajo en equipo Consolidar un equipo de
trabajo, integrase a l y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
Aportar conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un
equipo de trabajo y contribuir al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos. Identificar
objetivos y coordinarse con otros. Colaborar y generar confianza en
el equipo. Resolver problemas en equipo.
DESCRIPCIN DE LO QUEUNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA
DESARROLLADO LA COMPETENCIA
DESEMPEOS QUE DEBEDEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA
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rea de Competencia Trabajo en equipoAtributo Actividad Duracin
Con la mira en el norte 45 minutos
Materiales Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para
los observadores. Una revista o artculo de publicidad, por equipo.
Un pliego de cartulina por equipo. Tijeras y goma de pegar. Lpices
y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas
de roles Pizarrn o rotafolio. Lpices y hojas en blanco.
Juntos pero revueltos Identificar objetivos y coordinarse con
otros
no
45 minutos
Vamos red
tejiendo
una
45 minutos
Cuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones para los
maqueteros (as) y para los jefes(as) de estacin. Cuatro paquetes de
plastilina. Cuatro cintillos de papel. Cuatro bases para maquetas
(de cartn o cartulina gruesa), cada una de 15 x 20 cm,
aproximadamente. Cuaderno del participante o fotocopias. Gua de
condiciones para una reunin eficiente (cuatro secciones). Cuatro
sobres. Cuatro hojas de papel rotafolio. Cuatro plumones. Lpices y
hojas en blanco.
Vemonos las caras
45 minutos
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rea de Competencia Trabajo en equipoAtributo ActividadUna cadena
es tan fuerte como su eslabn ms dbil Colaborar y generar confianza
en el equipo
Duracin 45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones
para el Juego de los Cuadrados, versiones 1 y 2. Fragmentos para
armar los cuadrados. Pauta para observadores. Sobres. Lpices y
hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Hoja de
contribucin a los dems miembros del equipo. Matriz de
autoconocimiento y retroalimentacin. Tijeras. Lpices.
Una mano lava a la otra
45 minutos
El reality confianza de la 45 minutos
Yo s aportar 45 minutos
Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de Tarjetas de
preguntas. Gua para los observadores. Lpices y hojas en blanco.
Resolver problemas en equipo
Cuaderno del participante o fotocopias. Juego de naipes A y B.
Tijeras. Una bolsa de plstico no transparente. Tres plumones de
color. Lpices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o
fotocopias. Tcnicas de resolucin de problemas. Lpices y hojas en
blanco.
Acidez o pura miel?
45 minutos
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V. Efectividad personalDIMENSIN: CONOCIMIENTO DE S MISMO.
PROYECTO DE VIDA. ESCUELA Y FAMILIA. PARTICIPACIN JUVENIL.
REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA
EL TRABAJO. COLECTIVO. Efectividad Personal Definir un proyecto
personal en el que se aprovechan las propiedades y fortalezas y con
el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y
se alcanzan metas en diferentes mbitos Definir mi proyecto de vida,
aprovechando mis fortalezas., superando mis debilidades y
estableciendo acciones que me permitan alcanzar dicho proyecto.
Autoconocimiento y gestin de s mismo. Gestionar el desarrollo de la
propia carrera. Trabajar con confianza y seguridad.
DESCRIPCIN DE LO QUEUNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA
DESARROLLADO LA COMPETENCIA
DESEMPEOS QUE DEBEDEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA
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rea de Competencia Efectividad personalAtributo Actividad
Duracin Quin soy yo? 45 minutos Autoconocimiento y gestin de s
mismo Ubicatex 45 minutos Obras son amores y no buenas razones 45
minutos Mi personal Gestionar desarrollo de propia carrera el la S
que hacer, pero no s cmo 45 minutos escudo 45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Lminas Perfil
personal: Quin soy yo?, Perfil de retroalimentacin: Cmo te veo?,
Resumen de perfil personal. Alfileres. Lpices y hojas en blanco.
Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de contextos
laborales (para actores). Pauta para el observador. Plumones y
cartulina. Cinta adhesiva. Ropa para disfraces. Alfileres. Cuaderno
del participante o fotocopias. Pauta de actividades semanales.
Pliegos de cartulina. Pegamento. Plumones. Hojas en blanco.
Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina Gestionando mi
desarrollo laboral. Lmina Mi escudo personal. Lpices de colores o
plumones. Cinta adhesiva y tijeras. Cuaderno del participante o
fotocopias. Lmina para: Trabajadores independientes, Empleados y
Estudiantes. Seis pliegos de cartulina. Seis plumones. Lpices y
hojas en blanco.
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rea de Competencia Efectividad personalAtributo Actividad
Duracin Gestionar el Agujas y estambre a desarrollo de la tejer se
ha dicho propia carrera 45 minutos La web de la amistad 45 minutos
Trabajar con confianza y seguridad La fiesta 45 minutos La casa de
mis sueos 45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Lmina Tejiendo
mis redes. Documento de lectura sobre La Red. Papel lustre.
Tijeras. Pegamento. Lpices. Cuaderno del participante o fotocopias.
Lmina La web de los anfitriones. Lmina El mail de los visitantes.
Pliegos de cartulina. Pliegos de papel rotafolio. Plumones. Lpices
y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina
Formando el equipo. Papel rotafolio. Lpices y hojas en blanco.
Testimonio de toma de decisiones. Cuaderno del participante o
fotocopias. Lmina La maqueta. Lmina La familia exigente. Paquetes
de plastilina Cartones tamao carta. Lpices y hojas en blanco.
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VI. Resolucin de problemasDIMENSIN: CONOCIMIENTO DE S MISMO.
PROYECTO DE VIDA. CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA. REA TEMTICA:
PLANO: NOMBRE DE COMPETENCIA EL TRABAJO. COLECTIVO. LA Resolucin de
problemas Observar, descubrir y analizar crticamente deficiencias
en distintas situaciones para definir alternativas e implementar
soluciones acertadas y oportunas
DESCRIPCIN DE LO QUE Identificar problemas en una situacin dada,
analizar UNA PERSONA ES CAPAZ DE formas para superarlas e
implementar la alternativa HACER CUANDO HA ms adecuada.DESARROLLADO
COMPETENCIA LA
DESEMPEOS
QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA
Recolectar, organizar y analizar la informacin que resuelve el
problema. Aplicar alternativas de solucin de problemas. Resolver
problemas interpersonales.
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rea de Competencia Resolucin de problemasAtributo Actividad
Duracin La pizzera 45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Caso de los
empleados de una pizzera. Pauta de control para la puesta en comn.
Siete sobres. Un pliego de cartulina y plumn. Lpices y hojas en
blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Instrucciones para
los distintos roles que intervienen en el juego. Planilla de
registro de rendimiento del personal. Una caja de fsforos
corrientes, por cada participante en el rol de empacador.
Recolectar, organizar y analizar informacin que resuelve el
problema
No pellizquen la uva
45 minutos
Un problema, desafo. un 45 minutos
Cuaderno del participante o fotocopias. Caso Fbrica Expofundi.
Gua para el observador. Anlisis y solucin real en Expofundi. Lpices
y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina:
Vamos a acampar. Problema A. Lmina: Y qu hacemos con las vacas.
Problema B. Hoja de solucin para el profesor. Lpices y hojas en
blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Lmina de La
historia. Plan de compromisos y seguimiento.
Aplicar alternativas de solucin de problemas
Cuntas vacas son tres carpas?
45 minutos
45 minutos
Campanas de boda
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rea de Competencia Resolucin de problemasAtributoAplicar
alternativas solucin problemas
Actividad
Duracin
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Parmetros de
servicio al cliente, para evaluacin de telefonistas. Parmetros de
servicio al cliente, para evaluacin de cocineros. Parmetros de
servicio al cliente, para evaluacin de aseadores. Parmetros de
servicio al cliente, para evaluacin de motorizados. Plumones y
papel rotafolio. Cuaderno del participante o fotocopias.
Cuestionario: Descubre tu estilo personal. Tabla de puntuacin.
Cuadro de tendencias de personalidad. Cuaderno del participante o
fotocopias. Instrucciones para las compaas de teatro y para el
narrador. Guiones de los actores. Etiquetas (gafetes). Plumones y
papel rotafolio. Cuaderno del participante o fotocopias.
Instrucciones para el Consejo de Ancianos. Ficha resumen de
estrategias para enfrentar conflictos. Instrucciones para la tribu
Los Tenaces Combatientes. Instrucciones para la tribu Los Amistosos
Ayudantes. Instrucciones para la tribu Los Avestruces.
Instrucciones para la tribu Los Muequeros. Instrucciones para la
tribu Los Solucionadores.
de El Sorteo de
45 minutos
Se atraen los polos opuestos?
45 minutos
Resolver problemas interpersonales
La horma zapato
de
tu
45 minutos
El consejo de tribus
45 minutos
Taller Jvenes Productivos 2011
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VII. Aprender a aprenderDIMENSIN: CONOCIMIENTO DE S MISMO.
PROYECTO DE VIDA. ESCUELA Y FAMILIA. CULTURA DE PAZ Y NO
VIOLENCIA.
REA TEMTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA
DESCRIPCIN DE LO QUEUNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA
DESARROLLADO LA COMPETENCIA
EL TRABAJO. COLECTIVO. Aprender a Aprender Reconocer los propios
procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar
permanentemente conocimientos y habilidades, y as lograr autonoma
en el desarrollo de nuevas competencias. Actualizar de manera
continua los conocimientos y habilidades necesarios para
desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas. Interesarse y
motivarse por aprender. Observar el proceso del propio aprendizaje.
Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.
DESEMPEOS QUE DEBEDEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIN MEDIA
Taller Jvenes Productivos 2011
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rea de Competencia Aprender a aprenderAtributo Actividad Duracin
Te contrato 45 minutos Alternativa 1: 45 minutos Interesarse y
motivarse por aprender Jugando con la msica Alternativa 2: 45
minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Lminas:
Buscando un tcnico podlogo, Buscando un tcnico veterinario,
Buscando un tcnico en enfermera, Buscando un tcnico en construccin
civil, Buscando un tcnico Lpices y hojas en blanco. Papel
rotafolio. Plumones Cuaderno del participante o fotocopias.
Materiales de desecho o recursos naturales, tales como: Peridicos.
Bolsas de plstico y de papel. Piedras pequeas. Peinetas. Botellas
de plstico. Ramas y hojas secas. Agua. Tierra. Una cmara fotogrfica
y un rollo de pelcula (si sta no es digital). Cuaderno del
participante o fotocopias. Lminas: Instrucciones para el
estudiante, Instrucciones psicopedagogo, Instrucciones para el
grupo de expertos. Papel rotafolio y plumones. para el
Soy bho o alondra?
45 minutos
Cuaderno del participante o fotocopias. Lminas: Instrucciones
para los equipos, Pauta de observacin del propio aprendizaje. Cinta
de papel engomado o un rollo de cordel para amarrar. Vendas para
los ojos. Una botella con agua. Vasos plsticos. Globos. Cucharas
soperas. Pelotas de ping-pong.
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rea de Competencia Aprender a aprenderAtributo Actividad Duracin
45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Lminas:
Instrucciones para los equipos, Pauta de observacin del propio
aprendizaje. Cinta de papel engomado o un rollo de cordel para
amarrar. Vendas para los ojos. Una botella con agua. Vasos
plsticos. Globos. Cucharas soperas. Pelotas de ping-pong. Dos
letreros: Partida y Meta. Cinta adhesiva para embalaje o cordel
para amarrar. Hojas de papel rotafolio. Una cebolla. Cuaderno del
participante o fotocopias. Lmina: Evaluacin del proceso de
construccin. Fichas bibliogrficas. Caja de clips. Cintas adhesivas.
Tijeras. Cinta mtrica o metro. Lpiz y hojas en blanco.
Arando con lo que hay
45 minutos
Observar el proceso del propio aprendizaje
Del tomo humano
al
cuerpo
45 minutos
Construyendo torres
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rea de Competencia Aprender a aprenderAtributo Actividad Duracin
Cul es mi estilo? 45 minutos
MaterialesCuaderno del participante o fotocopias. Cuestionario
de Estilos de Aprendizaje. Inventario de Estilos de Aprendizaje.
Lminas: Rincn 1: Actividades para actuar, Rincn 2: Actividades para
reflexionar, Rincn 3: Actividades para teorizar, Rincn 4:
Actividades para experimentar, Respuestas correctas. Cuaderno del
participante o fotocopias. Set de tarjetas de Aprendizajes para el
cambio. Tablero de Aprendizajes para el cambio. Dos pliegos de
cartulina. Pegamento. Cuaderno del participante o fotocopias.
Lminas: Escenario: Trabajadores dependientes, Escenario:
Trabajadores independientes, Escenario: Estudiantes en proceso de
perfeccionamiento. Rotafolio y plumones. Lpices y hojas en
blanco.
Aplicar nuevos aprendizajes al Vientos de cambio contexto 45
minutos Y ahora a emprender el vuelo! 45 minutos
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