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Ministero della Pubblica Istruzione
ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE “Emanuela Loi”
Via Dalmazia 09013 Carbonia (CI)
PROGRAMMAZIONE CLASSE 1^B ENO
Scienze Giuridico-Economiche
Prof. Achille Napoleone
a.s. 2018/2019
2
Sommario
Competenze di riferimento e saperi essenziali UdA Economia pag. 3
UdA 1: L’ABC dell’economia Pag. 5
UdA 2: Il sistema economico Pag. 7
UdA 3: Le famiglie nel sistema economico Pag. 9
UdA 4: Lo Stato nel sistema economico Pag. 11
UdA 1: Le imprese e l'attività produttiva Pag. 13
Competenze di riferimento e saperi essenziali UdA Diritto Pag. 15
Uda 1: Regole giuridiche e convivenza sociale Pag. 16
Uda 2: Le relazioni giuridiche Pag. 18
Uda 3: Lo Stato: origine ed evoluzione Pag. 20
Uda 1: La Costituzione: legge fondamentale dello Stato Pag. 22
Uda 2: I principi fondamentali della Repubblica Pag. 24
Uda 3: Le libertà a garanzia della giustizia Pag. 26
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE PRESTAZIONI ATTESE Pag. 28
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DELLE COMPETENZE SOCIO-
RELAZIONALI Pag. 30
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE STRUTTURATE Pag. 31
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI A RISPOSTA APERTA Pag. 31
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Pag. 32
GRIGLIA PER L’AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO Pag. 34
3
COMPETENZA DI RIFERIMENTO:
COMPRENDERE E UTILIZZARE I PRINCIPALI CONCETTI RELATIVI ALL'ECONOMIA, ALL'ORGANIZZAZIONE, ALLO SVOLGIMENTO DEI
PROCESSI PRODUTTIVI E DEI SERVIZI
COMPETENZE
CITTADINANZA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE UDA PERIODO
ASSE
CULTURALE
CONCORRENTE
Imparare ad
imparare
Progettare
Collaborare e
partecipare
Comunicare
Individuare
collegamenti e
relazioni
Acquisire e
interpretare
l’informazione
Riconoscere le
caratteristiche
essenziali del
sistema socio
economico per
orientarsi nel
tessuto
produttivo del
proprio
territorio.
Riconoscere le
caratteristiche
essenziali del
mercato del
lavoro e le
opportunità
lavorative in
linea con la
propria
formazione.
Le regole che
governano
l’economia ed i
principali
soggetti del
sistema
economico del
proprio
territorio.
UDA N. 1:
L’ABC
dell’economia
UDA N. 2:
Il sistema
economico
UDA N. 3:
Le famiglie nel
sistema economico
UDA N. 4:
Lo Stato nel
sistema economico
Settembre –
Ottobre –
Novembre -
Gennaio
Matematico
Scientifico-
tecnologico
SAPERI ESSENZIALI
L’ABC dell’economia: i bisogni economici: caratteri e tipi; i beni economici e le diverse tipologie. I servizi. Concetto di patrimonio e
di reddito e il suo impiego;
Il sistema economico: definizione di sistema economico (i soggetti e le relazioni) e le tre domande fondamentali a cui deve
rispondere; le funzioni specifiche di ciascun soggetto economico; definizioni di circuito reale e di circuito monetario; relazioni tra
famiglia e impresa e tra famiglia e stato;
Le famiglie nel sistema economico: l’attività economica delle famiglie; le tipologie di redditi percepiti (stipendio, salario, onorario,
interessi, profitto, rendite, sussidi da parte dello Stato); i consumi delle famiglie e i fattori che li influenzano; i risparmi delle famiglie
e gli elementi che li determinano.
Lo Stato nel sistema economico: le attività istituzionali – attività sociali – l’attività economica; le entrate tributarie: imposte, tasse e
contributi; i presupposti costituzionali del nostro sistema tributario.
COMPETENZA DI RIFERIMENTO:
UTILIZZARE I CONCETTI E I FONDAMENTALI STRUMENTI DEGLI ASSI CULTURALI PER COMPRENDERE LA REALTÀ ED OPERARE IN CAMPI
APPLICATIVI
COMPETENZE
CITTADINANZA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE UDA PERIODO
ASSE
CULTURALE
CONCORRENTE
Imparare ad
imparare
Progettare
Collaborare e
partecipare
Comunicare
Individuare
collegamenti e
relazioni
Acquisire e
interpretare
l’informazione
Riconoscere le
caratteristiche
essenziali del
sistema socio
economico per
orientarsi nel
tessuto
produttivo del
proprio
territorio.
Discutere e
confrontare
diverse
interpretazioni
di fatti o
fenomeni
storici, sociali
ed economici
anche in
riferimento alla
realtà
contemporanea.
Collocare gli
eventi storici
nella giusta
successione
cronologica e
nelle aree
geografiche di
Innovazioni
scientifiche e
tecnologiche e
relativo impatto
sui settori
produttivi sui
servizi e sulle
condizioni
economiche.
UDA N. 1:
Le imprese e
l’attività produttiva
Dicembre Matematico
4
riferimento
SAPERI ESSENZIALI
Le imprese e l’attività produttiva: concetto produzione in senso economico; le varie tipologie di produzione (in senso stretto,
trasformazione nel tempo e nello spazio); i fattori produttivi e il loro compenso; i settori produttivi; distinzione tra l’impresa e
l’azienda; il piccolo imprenditore e l’imprenditore commerciale; le imprese con fini di lucro e fini mutualistici.
5
Unità di Apprendimento UdA N. 1: L’ABC dell’economia
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento nella
forma più adatta alle proprie competenze e capacità ed individuare
eventuali debolezze nel metodo di studio adottato
Collaborare e partecipare: rispettare gli accordi presi con insegnanti e
compagni e imparare a lavorare in gruppo nel rispetto delle diverse
personalità ed esigenze.
Comunicare: apprendere codici linguistici di genere diverso al fine di
interpretare e rappresentare eventi che coinvolgono soggetti e beni
economici nei rapporti quotidiani
Individuare collegamenti e relazioni: elaborare e collegare
criticamente le nozioni acquisite relative ai beni economici
Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere il testo
individuando le informazioni necessarie ad interpretarlo e a
confrontarlo con la realtà.
Abilità Conoscenze
Individuare i diversi tipi di bisogni
Individuare le differenze fra beni naturali e beni
economici
Individuare la fisionomia dei servizi
Distinguere il concetto di reddito da quello di
patrimonio
Analizzare i presupposti del risparmio e
dell'investimento.
I tipi di bisogni
Le distinzioni dei beni secondo la loro natura
Le caratteristiche dei servizi
I presupposti del reddito e del patrimonio
Le caratteristiche del risparmio e dell'investimento
Classe Classe prima
Prerequisiti
Consapevolezza dell'esistenza, per ogni essere umano, di situazioni di
necessità, sia fisica sia intellettuale che si tendono a soddisfare tramite
beni e servizi
Fase di applicazione Primo quadrimestre
Tempi 7 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali, problem solving.
6
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la
compilazione del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà la griglia qui allegata.
7
Unità di Apprendimento UdA N. 2: Il sistema economico
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento nella
forma più adatta alle proprie competenze e capacità ed individuare
eventuali debolezze nel metodo di studio adottato
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti le interrelazioni
tra i soggetti economici presenti nella vita quotidiana.
Collaborare e partecipare: rispettare gli accordi presi con insegnanti e
compagni e imparare a lavorare in gruppo nel rispetto delle diverse
personalità ed esigenze.
Comunicare: apprendere codici linguistici di genere diverso al fine di
interpretare e rappresentare eventi che coinvolgono soggetti e beni
economici nei rapporti quotidiani
Individuare collegamenti e relazioni: elaborare e collegare
criticamente le nozioni acquisite relative ai soggetti economici e alle
funzioni svolte all'interno del circuito economico.
Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere il testo
individuando le informazioni necessarie ad interpretarlo e a
confrontarlo con la realtà.
Abilità Conoscenze
Individuare i presupposti e i problemi di un
sistema economico
Individuare la funzione di ciascun soggetto
economico
Analizzare le relazioni che intercorrono tra i
soggetti economici
Illustrare l'origine del mercato e descriverne la
funzione
Il sistema economico e le sue caratteristiche
I tipi di sistema economico
I soggetti economici e il ruolo di ognuno nel sistema economico
Il mercato e la sua funzione
Classe Classe prima
Prerequisiti
Consapevolezza dell'esistenza, per ogni essere umano, di situazioni di
necessità, sia fisica sia intellettuale che si tendono a soddisfare tramite
beni e servizi
Fase di applicazione Primo quadrimestre
Tempi 6 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
8
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali, problem solving.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la
compilazione del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e
compilerà la griglia qui allegata.
9
Unità di Apprendimento UdA N. 3: Le famiglie nel sistema economico
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento nella
forma più adatta alle proprie competenze e capacità ed individuare
eventuali debolezze nel metodo di studio adottato
Collaborare e partecipare: rispettare gli accordi presi con insegnanti e
compagni e imparare a lavorare in gruppo nel rispetto delle diverse
personalità ed esigenze.
Comunicare: apprendere codici linguistici di genere diverso al fine di
interpretare e rappresentare eventi che coinvolgono soggetti e beni
economici nei rapporti quotidiani
Individuare collegamenti e relazioni: elaborare e collegare
criticamente le nozioni acquisite relative ai beni economici
Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere il testo
individuando le informazioni necessarie ad interpretarlo e a
confrontarlo con la realtà.
Abilità Conoscenze
Illustrare il ruolo delle famiglie nel sistema
economico
Individuare i comportamenti delle famiglie
riguardo ai consumi
Illustrare i motivi che spingono le famiglie a
risparmiare
Il ruolo delle famiglie nel sistema economico
Le scelte delle famiglie e le ricadute sul sistema economico
I comportamenti delle famiglie riguardo ai consumi
La gestione dei risparmi delle famiglie
Classe Classe prima
Prerequisiti
Conoscenza del ruolo che ogni soggetto occupa all'interno del sistema
economico e delle relazioni reali e monetarie tra famiglie, imprese e
Stato. Possesso delle nozioni minime di reddito, consumo e risparmio.
Fase di applicazione Primo quadrimestre
Tempi 5 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali, problem solving.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
10
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la
compilazione del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e
compilerà la griglia qui allegata.
11
Unità di Apprendimento UdA N. 4: Lo Stato nel sistema economico
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento al fine di
riconoscere nella realtà quotidiana i bisogni dell'uomo come individuo
e come membro di una collettività
Progettare: comprendere l'importanza dei compiti assegnati
dall'insegnante in merito al rapporto tra Stato ed economia ed
individuare gli strumenti più idonei per svolgerli
Collaborare e partecipare: rapportarsi con i compagni di studio, anche
attraverso lavori di gruppo, al fine di contestualizzare le nozioni
apprese nella realtà personale e sociale.
Comunicare: comprendere i differenti linguaggi utilizzati nei testi al
fine di riuscire ad esprimere la propria opinione sulla funzione
economica che lo Stato assolve nel perseguire sviluppo ed equità.
Individuare collegamenti e relazioni: rielaborare le nozioni apprese e
utilizzare strumenti diversi come esemplificazioni, schematizzazioni
etc, al fine di comprendere come lo Stato influisce sulla quotidianità di
ciascuno.
Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le nozioni acquisite
per cogliere il nesso tra il concetto di Stato e le sue funzioni in ambito
economico e sociale.
Abilità Conoscenze
Individuare le caratteristiche e i fini dello Stato
sociale.
Distinguere i diversi tipi di entrate pubbliche.
Cos'è lo Stato sociale e l'attività finanziaria dello Stato.
Il fabbisogno finanziario (definizione ).
Distinzione tra spese correnti e in conto capitale e tra imposte, tasse e
contributi.
Classe Classe prima
Prerequisiti
Conoscere il funzionamento dei flussi reali e monetari che intercorrono tra famiglie, imprese e Stato. Conoscenza , partendo dall'esperienza personale, del concetto di mercato e della sua funzione. Conoscenza del concetto di economia mista.
Fase di applicazione Primo quadrimestre
Tempi 7 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
12
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali, problem solving.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione
del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà
la griglia qui allegata.
13
Unità di Apprendimento UdA N. 1: Le imprese e l'attività produttiva
Prodotti Risolvi il caso, esposizione, creazione di mappe concettuali, creazione
di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: adottare un metodo di studio che permetta di
organizzare le nozioni apprese
Progettare: elaborare progetti riguardanti le caratteristiche e gli
obiettivi delle imprese
Collaborare e partecipare: rispettare le scadenze in merito agli impegni
presi con insegnanti e compagni nello sviluppo dei lavori di gruppo.
Comunicare: relazionarsi con gli altri per individuare le differenze
fondamentali tra i fattori della produzione
Individuare collegamenti e relazioni: elaborare la nozione di impresa
relativamente alle sue dimensioni
Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le informazioni
fornite nel testo per analizzare la realtà delle imprese del tuo territorio.
Abilità Conoscenze
Cogliere le differenze fra i diversi tipi di
produzione
Analizzare l'importanza dei fattori della
produzione
Individuare le componenti del valore aggiunto
Analizzare le caratteristiche di ciascun settore
produttivo
Concetto essenziale di impresa e azienda
Cosa s'intende per produzione
I fattori della produzione e loro remunerazione
Gli aspetti essenziali dei settori produttivi
Classe Classe prima
Prerequisiti
Conoscenza del ruolo che ogni soggetto economico occupa all'interno
del sistema economico e delle relazioni reali e monetarie tra famiglie,
imprese e Stato.
Possesso delle nozioni minime di reddito, consumo e risparmio.
Fase di applicazione Primo quadrimestre
Tempi 5 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali, problem solving.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
14
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione
del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà
la griglia qui allegata.
15
COMPETENZA DI RIFERIMENTO:
AGIRE IN RIFERIMENTO AD UN SISTEMA DI VALORI, COERENTI CON I PRINCIPI DELLA COSTITUZIONE, IN BASE AI QUALI ESSERE IN GRADO
DI VALUTARE FATTI E ORIENTARE I PROPRI COMPORTAMENTI PERSONALI, SOCIALI E PROFESSIONALI
COMPETENZE
CITTADINANZA
COMPETENZE
SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE UDA PERIODO
ASSE
CULTURALE
CONCORRENTE
Imparare ad
imparare
Collaborare e
partecipare
Comunicare
Agire in modo
autonomo e
responsabile
Individuare
collegamenti e
relazioni
Acquisire e
interpretare
l’informazione
Collocare
l’esperienza
personale in un
sistema di
regole fondato
sul reciproco
riconoscimento
dei diritti
garantiti dalla
Costituzione a
tutela della
persona, della
collettività e
dell’ambiente
Adottare
comportamenti
responsabili,
sia in
riferimento alla
sfera privata
che quella
sociale e
lavorativa, nei
confronti delle
norme, ed
essere in grado
di valutare i
fatti alla luce
dei principi
giuridici.
I principi basilari
dell’ordinamento
giuridico, con
attenzione al
lessico di
riferimento e ai
contenuti
UDA N. 1:
Regole giuridiche e
convivenza sociale
UDA N. 2:
Le relazioni
giuridiche
UDA N. 3:
Lo Stato: origine ed
evoluzione
Febbraio -
Marzo
Scientifico -
tecnologico
Imparare ad
imparare
Collaborare e
partecipare
Comunicare
Individuare
collegamenti e
relazioni
Acquisire e
interpretare
l’informazione
Collocare
l’esperienza
personale in un
sistema di
regole fondato
sul reciproco
riconoscimento
dei diritti
garantiti dalla
Costituzione a
tutela della
persona, della
collettività e
dell’ambiente
Comprendere i
Principi
Fondamentali
della
Costituzione e
i suoi valori di
riferimento.
Comprendere
che i diritti e i
doveri in essa
esplicitati
rappresentano
valori
immodificabili
entro i quali
porre il proprio
agire
Il quadro storico
nel quale è nata
la Costituzione.
I principi
fondamentali e
la Parte I della
Costituzione
UDA N. 1:
La Costituzione:
legge fondamentale
dello Stato
UDA N. 2:
I principi
fondamentali della
Repubblica
UDA N. 3:
I diritti e i doveri
del cittadino
(sintesi)
Aprile -
Giugno
Scientifico -
tecnologico
SAPERI ESSENZIALI
Regole giuridiche e convivenza sociale: la funzione essenziale del diritto; la norma giuridica e i suoi caratteri essenziali; concetto di
ordinamento giuridico; le partizioni del diritto: diritto pubblico e diritto privato; i concetti di diritto oggettivo e soggettivo; i concetti di
diritto positivo e naturale;
le fonti di produzione e le fonti di cognizione; la gerarchia delle fonti: fonti primarie e secondarie; interpretazione delle norme:
interpretazione autentica; la validità delle norme giuridiche (pubblicazione e entrata in vigore, la vacatio legis, l’irretroattività;
annullamento e abrogazione).
Le relazioni giuridiche: il concetto di rapporto giuridico e i suoi elementi costitutivi; le persone fisiche: di capacità giuridica e di
agire; il minore;
concetto di organizzazione collettiva; le persone giuridiche e gli enti di fatto; la distinzione tra diritti patrimoniali e diritti non
patrimoniali; concetto di “bene” e distinzione secondo la natura.
Lo Stato: origine ed evoluzione: il concetto di Stato e dei suoi elementi costitutivi; lo Stato regionale; concetto di forma di Stato; lo
Stato democratico: democrazia diretta e indiretta; concetto di forma di governo; la repubblica parlamentare.
La Costituzione: legge fondamentale dello Stato: origine storica e struttura della Costituzione; i principali caratteri della
Costituzione.
I principi fondamentali della Repubblica: il principio democratico, la tutela dei diritti, i doveri; i concetti di uguaglianza formale e
sostanziale;
il concetto di decentramento amministrativo e del principio di autonomia; il concetto di Stato laico e libertà religiosa; l’importanza
della tutela della cultura e della ricerca, e della salvaguardia dell’ambiente; l’importanza della tutela della pace e la bandiera italiana.
Le libertà a garanzia della giustizia: le principali libertà a garanzia della giustizia (tutela giurisdizionale, imparzialità del giudice,
principio di legalità penale, la responsabilità penale).
16
Unità di Apprendimento UDA N. 1: Regole giuridiche e convivenza sociale
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: saper collegare criticamente le diverse nozioni
apprese
Progettare: individuare gli strumenti più adatti per risolvere i problemi
proposti
Comunicare: essere capaci di ascoltare e comprendere i diversi
linguaggi, per poter interagire con gli altri
Agire in modo autonomo e responsabile: organizzare lo studio,
riconoscere quali siano le regole imposte dalla scuola e rispettarle
Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere il testo
normativo e interpretarlo di fronte a casi concreti.
Abilità Conoscenze
Individuare la fisionomia e la funzione delle
norme giuridiche
Distinguere le diverse fonti del diritto
analizzare le fonti dell'ordinamento giuridico
italiano
Individuare i diversi tipi di interpretazione
Analizzare il processo di origine e estinzione
delle norme
Individuare i presupposti della validità delle
norme nello spazio
Le norme giuridiche e i loro caratteri
I diversi rami del diritto
L'origine e i tipi di fonti
La struttura e l'organizzazione dell'ordinamento giuridico Italiano
L’interpretazione autentica
L'origine e l'estinzione delle norme giuridiche
La validità delle norme nello spazio
Classe Classe prima.
Prerequisiti
Consapevolezza della necessità dell'esistenza delle regole per vivere in
comunità.
Consapevolezza che ogni nostra azione può comportare conseguenze
nei confronti degli altri.
Fase di applicazione Secondo quadrimestre
Tempi 6 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, lavoro di gruppo, lavoro individuale,
ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.
17
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la
compilazione del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e
compilerà la griglia qui allegata.
18
Unità di Apprendimento UDA N. 2: Le relazioni giuridiche
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: saper collegare criticamente le nozioni relative
ai vari soggetti giuridici
Progettare: elaborare le relazioni tra i vari soggetti nel contesto
quotidiano.
Comunicare: rappresentare concetti e fenomeni quotidiani utilizzando
esempi e semplificazioni
Collaborare e partecipare: rispettare gli accordi presi con i vari
soggetti, imparare a lavorare in gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile: pianificare lo studio
riconoscendo e rispettando i limiti e le norme di comportamento
imposte dall'istituzione scolastica
Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere il testo
normativo e interpretarlo di fronte a casi concreti.
Abilità Conoscenze
Individuare gli elementi del rapporto giuridico
Distinguere la capacità giuridica dalla capacità
d'agire
Analizzare i diversi casi di incapacità
Individuare le differenze tra lo status di
persona giuridica e quello di ente di fatto
Analizzare le caratteristiche dei diversi diritti
soggettivi
Distinguere la situazione passiva di dovere da
quella di obbligo
Analizzare le divere categorie di beni in senso
giuridico
Il rapporto giuridico
Le persone fisiche: capacità giuridica e capacità d'agire.
Le situazioni di incapacità
Le persone giuridiche e gli enti di fatto
Le situazioni giuridiche: diritti soggettivi, dovere, obbligo
L'oggetto del rapporto giuridico
Classe Classe prima.
Prerequisiti
Consapevolezza della necessità dell'esistenza delle regole per vivere in
comunità.
Consapevolezza che ogni nostra azione può comportare conseguenze
nei confronti degli altri.
Fase di applicazione Secondo quadrimestre
19
Tempi 7 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, lavoro di gruppo, lavoro individuale,
ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.
Strumenti *
Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario.
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione
del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà
la griglia qui allegata.
20
Unità di Apprendimento UDA N. 3: Lo Stato: origine ed evoluzione
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento
utilizzando le varie fonti di informazione
Progettare: saper elaborare e realizzare progetti nella vita quotidiana,
utilizzando le conoscenze apprese
Comunicare: rappresentare i principi, i concetti, procedure,
organizzazioni politiche utilizzando linguaggi diversi
Collaborare e partecipare: elaborare argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra eventi diversi.
Risolvere i problemi: acquisire gli strumenti necessari per risolvere
situazioni e problematiche che si possono proporre
Acquisire e interpretare l’informazione: impiegare le informazioni
acquisite per comprendere il concetto di Stato e le sue funzioni.
Abilità Conoscenze
Analizzare gli elementi necessari per l'esistenza
dello Stato
Individuare i requisiti necessari per essere
cittadini
individuare gli elementi del territorio dello
Stato
Analizzare le caratteristiche della sovranità
Individuare le caratteristiche dello Stato
regionale
Analizzare gli elementi che determinano la
fisionomia dello Stato democratico
I presupposti dell'esistenza dello Stato
Come si acquista la cittadinanza
Il territorio dello Stato
In cosa consiste la sovranità
Lo Stato regionale
Concetto di forma di Stato
Lo Stato democratico
Concetto di forma di governo
La Repubblica Parlamentare
Classe Classe prima
Prerequisiti
Conoscenza della funzione delle norme giuridiche e della necessità di
un'autorità che le faccia rispettare
Conoscenza delle fonti del diritto e del ruolo primario che la
Costituzione occupa nella scala gerarchica
Fase di applicazione Secondo quadrimestre
21
Tempi 6 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti. .
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione
del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà
la griglia qui allegata.
22
Unità di Apprendimento UDA N. 1: La Costituzione: legge fondamentale dello Stato
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: saper distinguere i diritti della persona come
cittadino e come membro della società
Progettare: saper rielaborare il contenuto dei principi fondamentali
della Costituzione
Comunicare: saper interagire con gli altri in base ai principi della
Costituzione
Agire in modo autonomo e responsabile: pianificare il proprio studio
rispettando i limiti e le regole dell'Istituzione Scolastica
Risolvere i problemi: individuare le norme necessarie per risolvere casi
e situazioni
Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le nozioni apprese,
elaborarle e confrontarle con altre fonti di informazione.
Abilità Conoscenze
Analizzare le tappe che hanno portato alla
nascita della Costituzione
Individuare i caratteri della Costituzione
Individuare i motivi e gli effetti delle modifiche
apportate al testo costituzionale
Il processo di formazione e la struttura della Costituzione
I caratteri della Costituzione
Le modifiche apportate al testo Costituzionale
Classe Classe prima
Prerequisiti
Conoscenza della funzione delle norme giuridiche e della necessità di
un'autorità che le faccia rispettare.
Conoscenza delle fonti del diritto e del ruolo primario che la
Costituzione occupa nella loro gerarchia
Fase di applicazione Secondo quadrimestre
Tempi 5 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti. .
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, lavoro di gruppo, lavoro individuale,
ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario.
23
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione
del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà
la griglia qui allegata.
24
Unità di Apprendimento UdA N. 2: I principi fondamentali della Repubblica
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario.
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: saper distinguere i diritti della persona come
cittadino e come membro della società
Progettare: saper rielaborare il contenuto dei principi fondamentali
della Costituzione
Comunicare: saper interagire con gli altri in base ai principi della
Costituzione
Collaborare e partecipare: contestualizzare le nozioni apprese sui
diritti-doveri sia del cittadino sia dello Stato
Risolvere i problemi: individuare le norme necessarie per risolvere casi
e situazioni
Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le nozioni apprese,
elaborarle e confrontarle con altre fonti di informazione.
Abilità Conoscenze
Analizzare dei contenuti del principio lavorista
alla luce degli articoli 1 e 4 della Costituzione
Individuare i presupposti dell'uguaglianza
sostanziale
Individuare i rapporti tra lo Stato e le diverse
condizioni religiose
Analizzare i motivi della scarsa rilevanza data
all'ambiente dalla Costituzione
Analizzare la posizione dell'Italia alla luce degli
articoli 10 e 11 della Costituzione
Gli aspetti fondamentali dei Principi lavorista e solidarista La
fisionomia dell'uguaglianza sostanziale
Il principio autonomista e l'unità e l'indivisibilità della Repubblica
La posizione della Chiesa cattolica e delle altre confessioni religiose
rispetto allo Stato
Il ruolo della cultura, della ricerca e dell'ambiente nella Costituzione
La posizione dell'Italia nel contesto internazionale
Classe Classe prima
Prerequisiti
Conoscenza della funzione delle norme giuridiche e della necessità di
un'autorità che le faccia rispettare.
Conoscenza delle fonti del diritto e del ruolo primario che la
Costituzione occupa nella loro gerarchia
Fase di applicazione Secondo quadrimestre
Tempi 9 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.
25
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario.
Valutazione
Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione
del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà
la griglia qui allegata.
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Unità di Apprendimento UDA N. 3: Le libertà a garanzia della giustizia
Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di
mappe concettuali, creazione di un glossario
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Imparare ad imparare: organizzare un metodo di studio che consenta
di riconoscere nella realtà quotidiana l'importanza dei diritti e dei
doveri della persona
Comunicare: sapere interagire utilizzando un linguaggio appropriato e
una terminologia giuridica pertinente
Collaborare e partecipare: prendere parte attivamente alle lezioni,
utilizzando le informazioni acquisite per fornire il proprio contributo
alla discussione
Individuare collegamenti e relazioni saper rielaborare i concetti
appresi istituendo collegamenti coerenti con altre conoscenze
Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere e interpretare
correttamente tutte le informazioni ricevute
Abilità Conoscenze
Saper distinguere tra i diritti e i doveri
costituzionali
Individuare i presupposti delle libertà
individuali e collettive
Analizzare i presupposti della responsabilità
penale
I diritti di libertà (sintesi)
Le libertà a garanzia della giustizia
Classe Classe prima
Prerequisiti
Consapevolezza della necessità di porre dei limiti alla libertà personale
allo scopo di rispettare i diritti altrui
Conoscenze essenziali relative ai principali diritti e doveri propri dei
cittadini italiani
Fase di applicazione Secondo quadrimestre
Tempi 2 ore
Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti. .
Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,
Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.
Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,
Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario
Valutazione Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità
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valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate
alla programmazione e una valutazione finale delle competenze
sviluppate dell'UDA.
Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:
organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.
ricerca e gestione delle informazioni.
capacità espositive e uso della terminologia specifica.
uso degli strumenti multimediali.
L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione
del modello allegato.
Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà
la griglia qui allegata.
28
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE PRESTAZIONI ATTESE
Indicatori Livello Elementi descrittori Livello
raggiunto
Organizzazione del lavoro e
realizzazione del
prodotto/elaborato
LIVELLO
AVANZATO
L’elaborato/prodotto svolto/realizzato
è completo ed esauriente in ogni sua
parte ed è arricchito da un contributo
personale.
LIVELLO
INTERMEDIO
Il lavoro svolto risponde in modo
adeguato alla consegna e presenta
collegamenti e osservazioni.
LIVELLO BASE
Il prodotto presenta i soli elementi
fondamentali necessari per sviluppare
la consegna.
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Il prodotto risulta frammentario e/o
incompleto; non è pertinente alla
consegna; mancano i collegamenti tra
le varie parti; la trattazione, lo
svolgimento e l’approccio sono
superficiali.
Ricerca e gestione delle
informazioni
LIVELLO
AVANZATO
I dati raccolti sono stati elaborati con
cura e pertinenza, utilizzando un
valido metodo di lavoro ed
estrapolando con destrezza le
informazioni necessarie.
LIVELLO
INTERMEDIO
Le informazioni ottenute sono state
elaborate in modo adeguato e
personale.
LIVELLO BASE
Le informazioni elaborate sono di
livello essenziale e sono state
organizzate e rielaborate in modo
accettabile.
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Le informazioni reperite sono scarse e
inadeguate; non sono aggregate in
modo coerente e non consentono di
fornire risultati attinenti alla richiesta.
Capacità espositive e uso
della terminologia specifica
LIVELLO
AVANZATO
L’allievo possiede una
buona/notevole capacità espositiva,
un ricco vocabolario e usa in modo
pertinente i termini tecnici.
LIVELLO
INTERMEDIO
L’allievo ha una soddisfacente
padronanza del linguaggio e della
terminologia tecnica.
LIVELLO BASE
L’allievo possiede un lessico e una
capacità espositiva basilari e conosce
i principali termini tecnici.
29
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Il linguaggio specifico è povero e
utilizzato in modo spesso
inappropriato. Le abilità espositive
sono scarse.
Uso degli strumenti
multimediali
LIVELLO
AVANZATO
L’allievo possiede conoscenze
avanzate dei software utilizzati che
usa con rapidità e pertinenza.
LIVELLO
INTERMEDIO
L’allievo ha una buona conoscenza
degli applicativi informatici
impiegati, che usa in modo autonomo
ed efficace.
LIVELLO BASE L’allievo conosce le funzioni di base
degli strumenti informatici utilizzati.
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
L’allievo incontra difficoltà notevoli
nell’uso degli applicativi informatici.
Livello Non Raggiunto punteggio < 7
Livello Base 7 ≤ punteggio ≤ 10
Livello Intermedio 11 ≤ punteggio ≤ 13
Livello Avanzato 14≤ punteggio ≤ 16
30
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DELLE COMPETENZE SOCIO-RELAZIONALI
Esperienza: _____________________________________________________________________________
Alunno: ________________________________________________________________________________
Classe: _____________ Data: ________________________
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI
NULLA POCO ABBASTANZA MOLTO
Impegno
Esegue i compiti assegnati
Osserva il proprio ruolo, compiendo
tutto ciò che esso prevede
Approfondisce l’argomento
ricercando e proponendo ai
compagni materiale aggiuntivo
Propone idee e soluzioni al gruppo
Rispetto Ascolta ed accetta le idee degli altri
Porta il materiale
Interazione e
collaborazione
Offre aiuto e, se necessario, lo
richiede
Partecipa attivamente al dialogo
con i compagni di gruppo e con la
classe
Coordina il proprio lavoro con quello
degli altri
Non Interrompe gli altri
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE
A. PROVE STRUTTURATE
PROPOSTA PER LA VALUTAZIONE
Prove Punteggio Punteggio Livello Intervallo Giudizio
massimo ottenuto
Conoscenza I 0-… Scarso
Test a scelta multipla
II …-… Gravemente
Insufficiente
…… III Insufficiente
Comprensione IV Mediocre
Completamento V Sufficiente
Applicazione VI Discreto
…….. VII Buono
……….. VIII Ottimo
Totale
N.B. I punteggi saranno tradotti in un voto espresso in decimi in base alla proporzione:
VOTO in decimi : PUNTEGGIO ottenuto = VOTO max che si intende assegnare : PUNTEGGIO max
TIPO DI TEST Risposta esatta Astensione Risposta sbagliata
Vero/falso
Punteggio da
determinare in
relazione alla singola
prova
0 0
Vero/falso
Punteggio da
determinare in
relazione alla singola
prova
0 0
B. QUESITI A RISPOSTA APERTA
Indicatori Ottimo/Distinto Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Insufficiente Gravemente
insufficiente
Correttezza
formale
Pienamente corretta,
accurata ed efficace
Corretta ma non
sempre efficace Qualche errore Molti errori
Scorretta con
imprecisioni
Totalmente
scorretta
Struttura
del
discorso
Coerente e coesa Quasi coerente e
coesa
Schematica,
ma
organizzata
Qualche
incongruenza
Disordinata e
incoerente
Completamente
incoerente
Aderenza
informazione Completa, articolata Quasi completa
Parziale, ma
adeguata
Superficiale e
incompleta
Molto scarsa e
imprecisa
Totalmente
scarsa
e imprecisa
Punteggio da
determinare in
relazione alla
singola prova
32
Griglia di valutazione del colloquio
DESCRITTORI INDICATORI
A) Conoscenze Conoscenza di termini, fatti e principi.
B) Competenze Esposizione sicura, sintetica ed efficace
Organizzazione dei contenuti
C) Capacità
Individuazione dei punti nodali dell’argomento
Capacità di collegamento tra argomenti
Motivazione delle scelte e/o delle procedure adottate
A) CONOSCENZE: di termini, fatti, regole e principi.
Gli allievi devono conoscere il significato dei termini specifici della disciplina fornendo corrette
definizioni o riconoscendo l’uso opportuno dall’uso improprio del termine.
Gli allievi devono ricordare un certo numero di fenomeni, di osservazioni, di esperimenti e di
descrizioni. Gli allievi devono distinguere le situazioni nelle quali le regole e i principi sono validi
rispetto a quelle in cui non lo sono.
B) COMPETENZE: Uso appropriato della terminologia e degli strumenti della disciplina.
Gli allievi devono saper organizzare coerentemente i contenuti presentando un determinato
fenomeno con parole diverse, sotto aspetti diversi o con un diverso approccio concettuale.
Gli allievi devono essere in grado di effettuare il passaggio dal concreto all’astratto, dal verbale al
simbolico, dal particolare al generale.
Gli allievi devono essere in grado di esporre in modo sintetico, chiaro e incisivo, utilizzando
toni/registri linguistici adeguati e comunicativi.
C) CAPACITÀ’: di rielaborazione e applicazione.
Si intende la capacità di adattare i contenuti dell’apprendimento a nuovi contesti. Gli allievi devono
saper individuare relazioni tra concetti e fatti diversi.
Gli allievi devono saper argomentare e motivare le scelte e/o le procedure adottate Gli allievi devono
saper utilizzare il pensiero ipotetico - deduttivo per giungere a conclusioni personali.
33
TASSONOMIA DI VALUTAZIONE
VALUTAZIONE E VOTO
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ
Scarso Voti 1-2
Inesistenti, rifiuto della prova Non espresse Assenti
Gravemente insufficiente
Voto 3
Conoscenze lacunose, non pertinenti
Espone semplici conoscenze con gravissimi errori nei processi logici; utilizza lessico
specifico in modo errato.
Non sa operare semplici analisi anche se guidato;
opera semplici analisi con gravi errori nel percorso logico
Insufficiente
Voto 4
Conoscenze frammentarie e
molto lacunose.
Espone semplici conoscenze con gravi errori e scarsa coerenza nei processi logici;
utilizza il lessico specifico in modo non appropriato.
Non sa esporre e strutturare il discorso in modo logico e coerente;
non riesce ad individuare le richieste e rispondere in modo pertinente.
Mediocre Voto 5
Conosce in maniera
frammentaria e superficiale le informazioni, le regole e la
terminologia di base; commette
errori nell’applicazione e nella comunicazione.
Riesce a cogliere le informazioni essenziali del messaggio o del problema, ma non perviene a collegarle ed analizzarle in modo adeguato né ad organizzare le
conoscenze in modo efficace.
Riesce ad utilizzare solo parzialmente le informazioni ed i contenuti essenziali, senza pervenire ad
analizzare con chiarezza e
correttezza situazioni anche semplici.
Sufficiente
Voto 6
Conosce e comprende le
informazioni, le regole e la terminologia di base; individua
gli elementi essenziali di un problema e riesce ad esprimerli
in forma corretta.
Riesce a decodificare il messaggio, individuandone le informazioni essenziali,
applicando regole e procedure fondamentali delle discipline. Si esprime in
modo semplice sia all’orale che allo scritto, utilizzando il lessico e la
terminologia di base in modo sostanzialmente corretto.
Sa utilizzare i contenuti essenziali, che espone ed applica con qualche
incertezza. Riesce a formulare valutazioni corrette, ma parziali.
Discreto Voto 7
Conosce e comprende le informazioni, le regole e la
terminologia specifica in modo completo.
Sa individuare le informazioni essenziali e
le utilizza in modo corretto, applicando le procedure più importanti delle discipline. Si esprime in forma orale e scritta in modo corretto, sa utilizzare le informazioni con
chiarezza.
Riesce a selezionare le informazioni
più opportune alla risposta da produrre, individua i modelli di riferimento, esprime valutazioni
personali. Si esprime con chiarezza
ed adeguata proprietà.
Buono Voto 8
Conosce i contenuti culturali in modo completo e approfondito
Sa individuare i concetti, i procedimenti, i problemi proposti; riesce ad analizzarli efficacemente, stabilendo relazioni e
collegamenti appropriati. Si esprime con disinvoltura.
Riesce a collegare argomenti diversi,
rilevando elevate capacità di analisi e di sintesi. Esprime adeguate
valutazioni personali, riuscendo a muoversi anche in ambiti disciplinari
diversi.
Ottimo Voti 9-10
Conosce i contenuti culturali in modo rigoroso e puntuale.
Sa individuare con estrema facilità le questioni e i problemi proposti; riesce ad
operare analisi approfondite e sa collegare
logicamente le varie conoscenze.
Riesce a collegare argomenti diversi,
cogliendo analogie e differenze in modo logico e sistematico anche in
ambiti disciplinari diversi. Sa trasferire le conoscenze acquisite da
un modello all’altro, apportando valutazioni e contributi personali
significativi.
34
GRIGLIA PER L’AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO
Attività
svolta:
COMPETENZE
DISCIPLINARI
ADESSO POSSO DIRE LA MIA………..
COGNOME ______________________________NOME __________________________________
CLASSE ________ DATA ___________
HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NELLA LETTURA DEL TESTO?
□ SI □ NO □ IN PARTE
(che cosa ti è risultato difficile?....................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………)
HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NEL CAPIRE SIGNIFICATO DEL TESTO?
□ SI □ NO □ IN PARTE
(che cosa ti è risultato difficile?....................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………)
HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NEL CAPIRE ALCUNE PAROLE IN PARTICOLARE?
□ SI □ NO □ IN PARTE
(che cosa ti è risultato difficile?....................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………)
HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NELL’ARGOMENTAZIONE (OSSIA nella spiegazione con
parole tue del ragionamento che ti ha portato al risultato)
□ SI □ NO □ IN PARTE
(che cosa ti è risultato difficile?....................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………)
COMPETENZE
TRASVERSALI
COSA AVREI POTUTO FARE PER OTTENERE UN RISULTATO MIGLIORE?
□ aumentare le ore di studio e /o modificare il metodo di studio
□ aumentare la quantità/qualità di esercizi
□ altro (specificare)
IN GENERALE SONO/NON SONO SODDISFATTO/A DELLA PROVA? PERCHE’? ……………………………………………………………………………….………………………………………………….……..……. ……………………………………………………………………………….………………………………………………….……..…….